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contenido de la catedra diseño industrial II

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBAFACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEO

CARRERA DE DISEO INDUSTRIAL

CONCURSO DE PROFESOR TITULAR

CTEDRA DE DISEO INDUSTRIAL 2PROPUESTA PEDAGGICA

ARQUITECTO NGEL LUIS MARA COCCATO

SEPTIEMBRE DEL 2008

NDICE

INTRODUCCIN

Pg.03

1.- CONTEXTO

Pg.04

1.1.- EL PAS, SISTEMA, CRISIS Y OPORTUNIDAD

Pg.04

1.2.- LA UNIVERSIDAD PBLICA Y LA U.N.C.

Pg.05

1.3.- LA UNIVERSIDAD Y EL MEDIO

Pg.06

1.4.- LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

Pg.06

1.5.- DE LA FAU A LA FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y DISEO.Pg.07

2.- LA CARRERA Y EL DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y DISEO INDUSTRIAL. Pg.08

3.- PERFIL DEL PROFESIONAL.

Pg.10

4.- LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD.

Pg.11

4.1.- PERFIL DEL ESTUDIANTE

Pg.12

5.- LA CTEDRA Y EL TALLER DE DISEO.

Pg.13

5.1.- EVALUACIN DE LA CTEDRA ACTUAL.

Pg.14

5.2.- EL EQUIPO Y LOS ROLES DOCENTES.

Pg.16

5.3.- PROPUESTA DE TALLERES PARA LA FORMACIN DEL EQUIPO

Pg.196.- LA MATERIA EN ELCURRICULUM DE LA CARRERA.

Pg.19

6.1- LA MATERIA EN LA ESTRUCTURA VERTICAL

Pg.196.2.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA INICIAL

Pg.20

7.- PROPUESTA

Pg.23

7. 1.- EJES PARA UNA NUEVA CONSTRUCCIN DE LA ASIGNATURA.

Pg.237.2.- TEMTICAS INELUDIBLES.

Pg.23

7,3.- OBJETIVOS

Pg.24

7,4.- CONTENIDOS

Pg.24

7. 5.- IDEA Y ESTRUCTURA DEL PROGRAMA.

Pg.26

7.6.- CRONOGRAMA DE TRABAJO PARA DISEO INDUSTRIAL 2.

Pg.318.- EVALUACIN.

Pg.389.- ACCIN INSTITUCIONAL. EXTENSIN E INVESTIGACIN.

Pg.4110.- APERTURA A ELECTIVAS.

Pg.4211.- BIBLIOGRAFA.

Pg.43INTRODUCCINEs necesario expresar desde donde partimos y los conceptos generales que sobre la educacin, la disciplina y el proceso de enseanza y aprendizaje tenemos.

Educamos para la vida y educamos para el diseo, para el diseo industrial, para un mejor desarrollo, para una disciplina del diseo y tomando una frase de Bruner decimos que:Para ensear una disciplina debemos aproximar al alumno, lo ms rpidamente posible el pensar disciplinario y reconstruirlo socialmente en el Taller porque en Diseo industrial, el pensar de la disciplina conlleva implcito y explcitamente hacer y comunicar diseo.Digamos tambin que somos parte del discurso, que entendemos al Diseo como una construccin solidaria e histrica ya que desde siempre, al menos desde el momento en que los hombres han podido llamarse de tal manera hemos vivido en un ambiente construido por nosotros mismos, Esta realidad nos impone un universo productivo propio, sueos, fantasas y realidades disciplinarias.El diseo se impone como esperanza, como un proyecto a futuro, como una estrategia de desarrollo, como una posibilidad de sustentabilidad, como una pasin y como una profesin que nos permite vivir con dignidad.

El diseo industrial nos propone, ms para ms, en la bsqueda de una identidad propia en la creatividad para la produccin de un hbitat mejor.El Diseo industrial como profesin nos propone ideas, nos exige precisiones en el proyecto, responsabilidad en la funcin, nos impone que el producto se inscriba en el contexto cultural, en la polmica cultural y en el desarrollo social con sustentabilidad.

El diseo es una profesin de servicio, trabajamos para dar mejores herramientas y mejores equipos para habitar. No hay Diseo sin usuario, no hay Diseo industrial sin usuario, pero est en juego la forma en que llegamos al usuario, la forma en que el usuario; los usuarios; participan del proyecto, la forma en que participamos nosotros desde nuestra disciplina y no solo del proyecto del objeto, como participamos del proyecto del proyecto, del metaproyecto y de la manera en que ste se inscribe en la cultura entendiendo a la cultura como la manera en que hacemos las cosas aqu y hacer las cosas, es hacerlas cada da mejor.Entonces, nuestro hacer se hace de todos, no solo por hacer objetos mejores, por producir mejor para todos.Los que enseamos diseo aprendimos y enseamos haciendo diseo, proyectando y aunque el proyecto no es toda la realidad, el proyecto es propio de la cultura de la profesin. No negamos otros aprendizajes, los incorporamos, los necesitamos como dominios tericos para el proyecto, para cargar la caja de las herramientas del oficio y para pensar un proyecto mejor.Los que intentamos ensear diseo lo hacemos en el Taller de Diseo, ni en la sala ni en el aula, aunque tambin en el aula, pero en mi opinin, el Taller debe ser ms taller, el Taller es ambiente, una definicin terica, una entidad productiva y un dispositivo de enseanza; hace referencia a experimentacin, a materia, a trabajo, es el espacio natural que hemos elegido para la construccin del conocimiento, para el desarrollo del pensamiento y del proyecto. Pero el lugar de destino de nuestro proyecto; no es el taller; es el hbitat, el espacio del diseo es el ambiente y la la cultura del hacer es la industria.

El usuario y la realidad externa deben implosionar en el Taller de diseo con sus necesidades, sus modos de produccin, sus organizaciones, etc.Pero el proyecto, aunque sea la esperanza proyectual2, no es la solucin del problema, es una hiptesis a verificar en la produccin y uso del producto, es aqu donde vemos, si hemos solucionado algo o somos parte de un nuevo problema. El proyecto es el meollo disciplinario pero se concreta en productos. La sustentabilidad nos da un marco para la evaluacin de lo hecho.Digamos tambin que hoy por hoy, somos eclcticos por contexto, porque nos reconocemos en el pensamiento complejo y simple al mismo tiempo, porque creemos que la creatividad nace del dominio profundo del oficio, dominio que brinda libertad en la bsqueda pero tambin en otras bsquedas conceptuales de nuevas formas, de nuevas tecnologas y de nuevos procesos. Somos parte de un devenir, afirmamos ideas que defendemos con pasin pero que sabemos que son provisorias, que no son absolutas, que no excluyen otras, porque solo excluimos al que excluye, tenemos una tica y pretendemos una conducta honesta.

1.- CONTEXTO

El contexto es una unidad compleja, es la realidad en la que inscribimos nuestra existencia y trabajo. Pero la realidad que percibimos, como toda realidad, es nuestra construccin. La realidad, dira Einstein, es la construccin solidaria que hacemos de ella. No podemos ni llegar a un absoluto ni a conocer todas realidades. Somos parte del discurso y por ello, debemos expresar nuestra propia construccin. Al mismo tiempo estas construcciones son en un devenir, no son eternas.Nuestra percepcin de la realidad no es autnoma, individual, est inscripta en la disciplina y la sociedad que trabajamos, en el tiempo que vivimos y el espacio en que habitamos.El contexto es un sistema que podemos analizar con varios subsistemas superpuestos, la seleccin es de por s una postura que en este caso ser una necesidad que nos permita la accin.1.1.- EL PAS, SISTEMA, CRISIS Y OPORTUNIDAD.

La Argentina es un modelo prototpico de pas en el que se superponen modelos y sistemas, algunos ocultos e inconfesados, en los que se promueve o se destruye su aparato productivo con igual empeo, modelos enfrentados que se niegan, democracia formal y dictadura, golpe y eleccin, optimismo y desazn. Podr alguna vez el pas como una nacin compleja e integrada acordar un tiempo de desarrollo compartido? Hay una cierta histeria crtica y colectiva, un cuestionamiento permanente a su estructura poltica, a sus polticos; jurdica, a sus jueces y fiscales; administrativa, a sus dirigentes tcnicos y en este devenir a valores que conforman su verdadero ser, entre ellos la educacin.Un pas que en un corto tiempo pas del tercer mundo a un pas en vas de desarrollo, de la ms negra dictadura a la ingenua esperanza en la Democracia como garanta de que vamos a comer y de que todo se soluciona con ella, de aqu al primer mundo del neo liberalismo y de all al desfault; al pas de mayor riesgo de inversin, de all a la ms absoluta y justificada desconfianza en los polticos y al que se vayan todos, y de all a la rebelin de los que ms tienen y el hartazgo, la histeria y la protesta y a la caja repleta.En mi opinin, esta situacin reiterada y casi terminal es como toda crisis la oportunidad de un cambio positivo en todos los rdenes de la vida nacional; quizs lo estemos construyendo; para ello debemos trabajar y es urgente.A la Universidad Argentina no le queda otro camino que ayudar a redefinir; no ya su propia entidad; sino fundamentalmente la entidad del pas que la sustenta y la necesita, en verdad, espero que estemos construyendo ese pas.1.2.- LA UNIVERSIDAD PBLICA Y LA U.N.C.

La Universidad es todava, una Universidad de prestigio. A pesar de los problemas propios y las crticas despiadadas que se les hace, es la Institucin y el espacio ms importante de la educacin superior del pas y el que la gente elige.La Universidad debe pasar de un papel de Institucin crtica o aptica a un verdadero rol propositivo y dinamizador enfrentando los pedidos legtimos de eficiencia y de rigor en la formacin de sus profesionales pero avanzando en la investigacin y proponiendo nuevos desarrollos y polticas para el avance integral del pas y haciendo de la crtica una herramienta y del problema un motor para un desarrollo que le de sustentabilidad y legitimidad en la comunidad que la sostiene y necesita. La Universidad debe permitir una participacin ms directa y dinmica en lo interno y asumir un rol ms protagnico en lo extern