Contenido Del Trabajo de Grado Formación Ciudadana 2

7/26/2019 Contenido Del Trabajo de Grado Formacin Ciudadana 2

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CAPITULO I

OBJETIVOS DE LA ACCIN SOCIO-COMUNITARIA.

Esta investigacin en estudio, no tiene la intensin de imponer una

investigacin participativa a la gente, como a veces se hace, seria entonces negar

la esencia, lo sustancial de la participacin, la misma investigacin participativa

estara viciada de "no participacin".Se inicia a partir de una decisin exclusiva de

todos agentes externos, y actores sociales:

Objetivo Gener!.

Fortalecer el comit de educacin, cultura y formacin ciudadana del onse!o

omunal Eulalia uisa #nde$ en el sector %r. #anuel &uanipa #atos de la

'arro(uia )enancio 'ulgar #aracai*o.

Objetivo" E"#e$%&i$o".

+. eali$ar -alleres inductivos de formacin ciudadana por el recate de principios

y valores de la comunidad.. eali$ar un taller so*re la ley org/nica de conse!os comunales, identificando

las funciones de dicho comit.

0. Sensi*ili$ar a la comunidad para la participacin en la organi$acin y e!ecucin

de actividades a desarrollar por los voceros.

a*e destacar (ue estos o*!etivos se desarrollan dentro de una investigacin

participativa con el apoyo comunitario, a travs de tcnicas de recoleccin de

datos, tales como: o*servacin participante, encuestas, entrevistas a*iertas,asam*leas, censos comunitarios, con la aplicacin del mtodo de 1nvestigacin

2ccin participativas 31.2.'4. En la cual desde un punto de vista epistemolgico de

una metodologa holstica, es decir, *asado en el estudio de las cualidades y para


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poder cuantificar todos los factores de un espacio de la po*lacin investigada,

desde una posicin crtica constructiva.

En atencin de esto se recomienda la e!ecucin del presente proyecto,

profundi$ando en el enfo(ue seg5n se se6ala.

Eje 'e ! Si"te(ti)$i*n 'e ! E+#erien$i.

El monitoreo y seguimiento de la preparacin a las personas para participar

de manera efica$ y constructiva en la vida social, en igualdad de condiciones y

oportunidades, como estrategia fundamental, a travs del fortalecimiento delcomit de desarrollo cultural educativo y formacin ciudadana del onse!o

omunal Eulalia uisa #nde$ en el sector %r. #anuel &uanipa #atos de la

'arro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio #aracai*o, Estado 7ulia, para lograr la

integracin comunitaria y *ienestar socio comunitario.

a*ra preguntarse el grupo lo siguiente: u/les son las limitantes para la

preparacin de las personas (ue participaran de manera efica$ y contri*uir/n en el

o*!etivo comunitario, as como, mo formar las personas (ue participan a ser

efica$ y contri*uir en o*!etivo comunitario, al igual, u/les teoras ha*lan de las

actividades para formar personas (ue participen de manera efica$ y contri*uyan al

o*!etivo comunitario.

Objetivo Gener! 'e ! Si"te(ti)$i*n 'e ! E+#erien$i.

2nali$ar las experiencias vividas en mo formar las personas y sus

limitantes comparando con las teoras ha*lan de las actividades para formar

personas (ue participen de manera efica$ y contri*uyan al o*!etivo comunitario

durante el fortalecimiento del omit de Educacin, ultural y Formacin

iudadana del onse!o omunal Eulalia uisa #nde$ en el sector %r. #anuel

&uanipa #atos de la 'arro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio #aracai*o, Estado


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7ulia8 en la cual se desarrollaron tra*a!os socio9comunitarios, con el fin de

monitorear y darle seguimiento a los programas sociales tales como la

reha*ilitacin, me!oramiento o sustitucin de viviendas y la dignificacin de las

familias entre otros.

J,"ti&i$$i*n 'e ! E+#erien$i Si"te(ti)r.

'ara sistemati$ar el proceso de la experiencia socio9 comunitaria, despus del

diagnostico reali$ado y la verificacin de las de*ilidades del omit de educacin,

cultural y formacin ciudadana del onse!o omunal Eulalia uisa #nde$, se

plante consolidar dicho comit en la comunidad en estudio.

onsiderando la necesidad de impulsar el derecho a la educacin integral, de

calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, as como el

impulso y promocin de la cultura, el cual constituye el incentivo y estmulo para

las personas, instituciones y comunidades, un tema de suma importancia para

vivir viviendo;8 como lo deca el omandante h/ve$, puesto (ue la formacin

ciudadana permite hacer conocer a los integrantes de la comunidad y de cada

grupo familiar (ue es posi*le una construccin social distinta, empoderada y

realmente participativa, adaptada a una nueva realidad de vida del vene$olano y a

su transformacin hacia el socialismo.

En este orden de ideas, ha*indose determinado (ue la educacin integral,

cultura y formacin ciudadana es la necesidad elegida en consenso por la

comunidad y por ende el comit de educacin, cultural y formacin ciudadana de

la comunidad estudiada, en especifico8 son el medio (ue le permite al hom*re

modificar su modo de vivir y transformar la sociedad, creando el hom*re nuevo

como lo peda el comandante supremo, li*r/ndose de las preocupaciones

estructurales de un Estado *urgus o rep5*lica aristocr/tica8 aspectos todospriori$ados para involucrar el tra*a!o de los actores sociales, incorpor/ndose la

cultura, la formacin ciudadana, la educacin social, ideologas polticas y otros

elementos (ue apoyan los asuntos del cam*io transformador


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%e acuerdo a lo antes expuesto, se ha determinado como prioridad y de

mucha importancia el esta*lecimiento de estrategias y la orientacin dirigida a la

onsolidacin del comit de %esarrollo ultural Educativo y Formacin iudadana

en la comunidad %r. #anuel &uanipa #atos, 'arro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio

#aracai*o, Estado 7ulia8 como una solucin para este colectivo y as lograr

emanciparse de culturas for/neas impuestas y con la formacin del nuevo

ciudadano su integracin en las diferentes actividades propias de una democracia

participativa protagnica y revolucionaria emanada del 'royecto =acional Simn

>+ ? .>>@, >>@ 9 >+0 y el 'lan de la 'atria >+0 9 >+A.


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CAPITULO II

CONTETO SOCIO- COMUNITARIO.

'ara esta investigacin, resulta necesario descri*ir como referencia del mismo

la historia local y actividades reali$adas por la comunidad %r. #anuel &uanipa

#atos, 'arro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio #aracai*o, Estado 7ulia8 ya (ue en

la referida comunidad, fue donde se desarroll la pr/ctica de la Bnidad


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Se expresa por otra parte (ue la vegetacin de esos terrenos era muy densa

se dificulta*a su limpie$a y por(ue eran tierras privadas, se devuelven a donde

esta*an en +A@D, estas personas, dando paso a la primera organi$acin, (ue fue

la !unta de vecinos, presidida por la Sra. &uadalupe 1*arra, ampara*a a estas

familias de cual(uier desalo!o a futuro y en la cual se acorda*a la limpie$a del

terreno. ontacta al %r. #anuel &uanipa #atos, (uien en con!unto con otros

persona!es firman un acta (ue ampara*a a estas familias de cual(uier desalo!o y

se acorda*a la limpie$a del terreno.

Se o*serva (ue el (uince 3+D4 de enero de +A@@ se inicia la construccin de

viviendas construidas con materiales de *a!o costos, como latas, cartn y ta*las,

en estos terrenos *aldos. Es entonces el @ de enero del mismo a6o la fecha en(ue se funda esta comunidad con este nom*re en honor a (uien fuera a*ogado y

poltico $uliano8 (ue durante los a6os C> y @> represento al 7ulia en el ongreso

=acional de la ep5*lica de )ene$uela para entonces8 por ha*er promovido el

amparo a los invasores reu*icado. Se dice (ue la mayora de los primeros

po*ladores eran de familias o castas ayuu, (uienes permitan (ue los oriundos

de olom*ia invadieran el resto de los terrenos (ue no eran de ellos, lucr/ndose

con la limpie$a de parcelas, para luego venderlas, con la compra de parcelas

invadidas, fue entonces (ue llegaron al sector vene$olanos y peruanos.

2un cuando para entonces no ha*a ning5n tipo de servicio p5*licos, y el 5nico

medio de transporte era el micro de la limpia (ue pasa*a por el a*asto las +D

letras de


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1ndic asimismo (ue en el a6o +AH0 el 1nstituto =acional de *ras Sanitarias

31=S4, lleva la red de agua pota*le, es en +AA> (ue se concreta el servicio de

gas domestico por tu*eras y en el a6o >>I la red de aguas servidas.

Se manifiesta (ue esta comunidad consta de 0@ man$anas, con una po*lacin

aproximada de D0> ha*itantes, distri*uidas en +C@> familias, en A@ viviendas

por lo (ue se propuso la divisin para la consolidacin de cuatro conse!os

comunales8 aun(ue seg5n la ley por la cantidad de familias de*a rea!ustarse a

seis u ocho.

lama la atencin (ue fue en el a6o >>C, (ue se conforma el primer conse!o

comunal llamado Eulalia uisa #nde$, en honor a una luchadora social de lacomunidad, la cual, al igual (ue otros tantos ha*an logrado mediante la

asociacin de vecinos, y arduos esfuer$os todas estas con(uistas para la

comunidad. &racias a mu!eres como la difunta Eulalia actualmente la comunidad

cuenta con la escuela de educacin */sica %o6a 1delma %e #orales, fundada en

+AAI, un entro %e Educacin 1nicial lga #ara u*io )illalo*os, fundado en el

a6o >>D, tres mdulos de misin *arrio adentro 1, una cancha deportiva, tam*in

hay una pla$a nom*rada los cauchitos, puesto (ue fue construida por el ingenio de

los vecinos con cauchos vie!os.

Se precisa, antes (ue nada (ue en el >>@, se divide la comunidad en

sectores para la conformacin de los conse!os comunales 1deario


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comunidad y en *5s(ueda de la conformacin de una comuna para ese a6o

>+ se promueve la renovacin de los conse!os comunales creados y

conformacin de otros nuevos segmentando mas esta comunidad, para mayor

go*erna*ilidad.

Sucede, pues, (ue siguiendo el e!emplo de construyendo patria, tam*in se

reali$aron asam*leas en el sector de Eulalia uisa #nde$, (ue aun(ue

consolidado, renueva sus organi$acin para plegarse a la lucha electoral, con

miras a la comuna y a apoyar el legado de nuestro omandante Eterno Kugo

afael h/ve$ Fras, en su proyecto de go*ierno, en ella se decide dividir el

sector, conform/ndose dos comisiones promotoras la de Eulalia uisa #nde$ y

la del naciente omandante Supremo.

-al situacin ha conducido a la sectori$acin de los onse!os omunales

inciales, hasta llegar hoy da, a nueve 3A4 conse!os comunales: Eulalia uisa

#nde$;, onstruyendo 'atria, 1deario +I, y (ue en la

actualidad su vocero E!ecutivo representante ante el *lo(ue de las omunas8

Edulfo ueto8 es uno de los cinco operativos principales del Estado 7ulia.

De"$ri#$i*n 'e ! Co(,ni''.

a omunidad, %r. #anuel &uanipa #atos, 'arro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio

#aracai*o Estado 7ulia, se encuentra delimitada por las comunidades:

o =orte:


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5

Seg5n datos aportados por los nueve onse!os omunales antes se6alados,

(uienes conforman laomuna omandante Kugo afael h/ve$ Fras/por lo (ue

la comunidad cuenta con una po*lacin aproximada de @0@> ha*itantes,

distri*uidas en +H@+ familias.

Re#re"ent$i*n $rto0r1&i$.

Esta herramienta (ue nos suministra la cartografa social como ciencia (ue

estudia los procedimientos en o*tencin de datos so*re el tra$ado del territorio,

para su posterior representacin tcnica y artstica, y los mapas, como uno de los

sistemas predominantes de comunicacin de sta. 2 lo largo de los a6os stos

han ido evolucionando conceptualmente al respecto 3Ka*egger, S. y #ancila. 1.

citado por Kerrera >>H8 D4 donde dice:

a cartografa social surge como nueva herramienta de planificacin

y transformacin social. 2ctualmente, est/ siendo utili$ada como

apoyo en procesos de organi$acin comunitaria a travs de una

planificacin participativa descentrali$ada y democr/tica en los (ue

se da importancia a la participacin de todos los actores locales.

2dem/s, la cartografa social de un territorio se propone como un

nuevo instrumento para la construccin de conocimiento desde laparticipacin y el compromiso social, posi*ilitando la transformacin

del mismo.

on *ase en la situacin descrita esta investigacin, los estudiantes de

&estin Social del %esarrollo ocal, dando respuesta al punto de la representacin

cartogr/fica, ela*oran un mapa cartogr/fico, para hacer estrategias transformando

la visin y actuacin de la gestin social del ha*itante del onse!o omunal

Eulalia uisa #nde$ y los rganismo con responsa*ilidad social en el /m*itoterritorial de la comunidad %r. #anuel &uanipa #atos de la 'arro(uia )enancio

'ulgar, #unicipio #aracai*o Estado 7ulia.

Gr&i$o N2 3 $rto0r&%E.B.E. DOAIDELMA DEMORALESC.E.I.OLGA MARIARUBIOVILLALOBOSSALON DELREINO DE LOSTESTIGOS DEJEHOVAMODULOS DEBARRIOADENTROCANCHADEPORTIV

NODODECANTVDEPOSITO 4ESQUINASPANADERIA

GALLERA

CASASCOMUNA

TOSTADAS

IGLESIASEVANGELICAS

REUNION DEPROYECTO

SALON DE

HERRERIAS

PLAZA LOSCAUCHITOS

CASAS CONST.PLAN VIDA

ZULIACASAS CONST. CONSEJOCOMUNAL CONSTRUYENDOPATRIACASAS CONST. CONSEJOCOMUNAL EULALIA LUISA

BODEGASQUINCALLACALLES Y

AVENIDASASFALTADAS


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a comunidad %r. #anuel &uanipa #atos o*!eto de estudio, en su ur*anismo

dispone de: alles. %esde la calle C>, hasta la D0. )as principales. 'osee 0 vas principales. orredor vial 'alo =egro, alle:

C> y 2venida +>>. #an$anas. 0A man$anas. )iviendas. +>D>.

Se considera una comunidad en vas de consolidacin, su vivir cotidiano,

se desenvuelve en luchas constante para lograr un me!or vivir.

Cr$ter%"ti$" 'e ! Co(,ni''.


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!

a comunidad %r. #anuel &uanipa #atos antes descrita y o*!eto de estudio

del presente tra*a!o de investigacin, tiene las caractersticas siguientes:

Falta de comunicacin entre los integrantes de cada instancia organi$ativa y tiene

la particularidad (ue algunos actores sociales practican la tendencia alaislamiento

E(uipamiento ur*ano. 'osee los servicios p5*licos */sicos8 a sa*er, servicio de

agua pota*le 3K1%M2&4, energa elctrica 3'EE4, servicio de aguas

esiduales 3K1%M2&4, servicio de 2=-) 3a*le, internet4, ed de &as

%omestico 3 S2&2S4 servicio de aseo ur*ano.

Seguridad Br*ana. 2un cuando en la comunidad no existe ning5n puesto 'olicial

se cuenta con el apoyo del cuadrante II y el servicio de vigilancia comunitaria de

++pm. a Dam.

)ialidad. Este espacio territorial posee vialidades en *uen estado desde la calle C>

hasta la calle D@ 3(ue esta em*aulada4 y desde la avenida +>> 2, a la avenida +>

2, incluyendo la calle D0 y con falta de asfaltado, ya (ue posee aceras y *rocales

desde la DC hasta la D0 2.

-ransporte '5*lico. Existe transporte externo, el transporte p5*lico se encuentra

en las avenidas adyacentes, como son la calle C>8 2uto*uses de la nea uta

Seis, en la 2venida +>> arro 'or 'uesto de la lnea armelo9 *rero, 'or la

2venida +> 2 arro 'or 'uesto de la lnea a Estrella y en la calle D0 'alo

=egro 32uto*uses y hirrincheras4 y 2uto*uses de 'anamericano y tam*in se

cuenta con una nea de #oto taxis u*icada entre la calle D0 y avenida +>>,

sector D es(uinas.

ecreacin, deporte y otros. anchas. Existe una cancha de usos m5ltiples. 'ar(ues. 2 este referente se pudo o*servar, la falta de par(ues8 pero

existen /reas verdes improvisadas, (ue sirven de espacios recreativos,

3los auchitos4.


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"

1glesias. =o existen 1glesias atlicas, existen 1glesias donde practican

las creencias religiosas ristianas Evanglicas y un Saln de los

-estigos de Lehov/.

2spectos so*re salud. Es importante resaltar el gran tra*a!o (ue desarrollan losvoceros de los onse!os omunales de la comunidad %r. #anuel &uanipa #atos,

donde cumplen las alternativas de salud propuestas por el &o*ierno


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#

darle al pue*lo la mayor suma de felicidad posi*le, esto se logra otorgando un

me!or vivir y avan$ar con el desarrollo del pas, de all el nom*re ep5*lica


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1$

0. Bna 'anadera.I. %os %epsitos de icores.D. Bna agencia de !uegos de a$ar.C. Bna 2gencia de Feste!o.@. uatro >+9

>>+0, onstruyendo 'atria, 1deario C, es crucial para la

regulacin de la conformacin y organi$acin de los conse!os comunales8 al

momento de rendir memoria y cuenta de lo actuado ante la 2sam*lea =acional en

fe*rero de ese a6o, el presidente de la ep5*lica


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en conse!os comunales, a la ve$ (ue exhort a la 2sam*lea =acional para (ue

promulgara una ley so*re esta figura de organi$acin comunitaria. 2penas

transcurridos 0A das, principios del mes a*ril del >>C, se promulga el %ecreto

ey de los onse!os omunales8 la cual fue o*!eto de reforma en fecha A de

diciem*re del >>A.

En virtud de la *reve sntesis cronolgica precedente so*re la creacin de

los onse!os omunales, podemos definirlos en el marco de la onstitucin de la

ep5*lica (ue esta*lece la

democracia participativa y protagnica8 como instancias de participacin,

articulacin e integracin entre los ciudadanos y ciudadanas, las diversas

organi$aciones comunitarias, movimientos sociales y populares, los cuales de*en

regirse por la respectiva ey rg/nica de os onse!os omunales y los principios

y valores de participacin, esta*lecidos en la arta #agna.

2hora *ien, el o*!eto de estudio del presente tra*a!o de investigacin se

encuentra delimitado en el fortalecimiento del omit de Educacin, ultura y

Formacin iudadana del onse!o omunal Eulalia uisa #nde$, de la

comunidad %r. #anuel &uanipa #atos antes descrita, este de*e desarrollar

proyectos (ue conlleven al fortalecimiento, impulso y promocin de la cultura, el

cual constituye el incentivo y estmulo para las personas, redactando las minutas

semanales de las asam*leas de ciudadanos y la llegada de materiales para la

e!ecucin del proyecto en apoyo a la e!ecucin de las viviendas financiadas, con

el fin de hacer entrega oportuna de los fini(uitos por concepto de culminacin de

o*ras de proyectos productivos, y proyectos de vivienda.

El onse!o omunal Eulalia uisa #nde$, con cdigo 09+09+@9>>+9>>+0

y vigente de la comunidad %r. #anuel &uanipa #atos antes descrita, se encuentra

conformado de la forma siguiente: Bnidad E!ecutiva. Se encuentra conformada por once 3++4 comits de tra*a!o

con un vocero principal y uno suplentes. Bnidad 2dministrativa Financiera. Se encuentra conformada por cinco 3>D4

voceros principales con sus respectivos suplentes.


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Bnidad de ontralora Social. Se encuentra conformada por cinco 3>D4 voceros

principales y sus respectivos suplentes. omisin Electoral 'ermanente. Se encuentra conformada por cinco 3>D4

voceros principales y sus respectivos suplentes.

2sam*lea de ciudadanos y ciudadanas. representa la m/xima instancia dedeli*eracin y decisin para el e!ercicio del poder comunitario, participacin y

protagonismo popular, sus decisiones son de car/cter vinculante para el

conse!o comunal en el marco de la ey de los onse!os omunales en virtud de

lo esta*lecido en el artculo >.

Inventrio 'e !%'ere".

El onse!o omunal Eulalia uisa #nde$, de la comunidad %r. #anuel

&uanipa #atos, se encuentra conformado por once 3++4 comits activos, y otros

lderes polticos en diversas instancias, cuyo inventario se representan de acuerdo

al siguiente cuadro:

C,'ro N2 3 Inventrio 'e L%'ere"

N5 No(bre 6 A#e!!i'o N.U.I. Co(it7 Te!7&ono

3 =ereida #ontes )ivienda y K/*itat

8 uis S/nche$ ecreacin y %eporte

9 2n*al Echeto Educacin >IC9@C0>HA0

: =ol*erto h/ve$ Salud

;#ara &a*riela

Fern/nde$%e defensa en el accesode los *ienes y servicios.


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< #iguel ui$ omit tierra

= Ju*rit$a Suare$ +I.HAD.CAI 2limentacin >IC9@CC+@@D

> &nesis II9CIIIHHD

? .IA.CD ontrataciones >C+9@@CI@

3@ Edin epeda Seguridad 1ntegral

33 2cnedy S/nche$ Economa omunal

38 7ulay Soto +0.>>@.'roteccin del ni6o, ni6a

y adolescentes.

39 Ju*ely Suare$ +I.HAD.HC+Bnidad 2dministrativa yFinanciera omunitaria

>IC9@CC+HA+

3: hristopher 'ortillo +0Bnidad 2dministrativa yFinanciera omunitaria

3; #erly 2tencioBnidad 2dministrativa yFinanciera omunitaria

3< Los &arcaBnidad de contralora

Social

3= #arcelino &amarra )ivienda y K/*itat

3> #nica Serrano Economa omunal


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3? Nilmer Soto omisin Electoral

8@ =ereimar #edina omisin Electoral

83 Leannelly Fern/nde$ omisin Electoral

88 Enith


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on *ase en la situacin descrita esta investigacin entre otros aspectos a ser

atendidos se le dar/ prioridad a la formacin iudadana, rescate de la cultura

vene$olana, la ense6an$a de *uenas costum*re, reinsercin escolar de !venes

en el sistema educativo regular, prevencin de em*ara$o temprano y atencin al

consumo y distri*ucin de sustancias psicotrpicas prohi*idas yOo nocivas para la

salud en adolescentes, !venes y adultos.


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1

CAPITULO IIICONTETO SOCIO-POLITICO.

Vin$,!$i*n 'e ! inve"ti0$i*n $on !o" #!ne" 'e ! n$i*n/ #o!%ti$"#b!i$"/ #!ne"/ #ro0r(" 6 #ro6e$to" !o$!e".

Seg5n el contexto social poltico y econmico en )ene$uela, se toma como

referencia en el desarrollo de la accin comunitaria: el 'lan de la =acin Simn

>+9 .>>@, en el plan Simn >@9.>+0, llamado

'rimer 'lan Socialista de la =acin, donde toma como *ase las necesidades

humanas, con el propsito de cumplir la deuda social acumulada, romper con el

modelo de go*ierno neoli*eral y enrum*arlo a un modelo m/s !usto, democr/tico y

productivo, representando la continuacin del 'lan =acional Simn +A8 al igual (ue todos propuestos por el omandante Supremo Kugo

afael h/ve$ Fras, cuyas estrategias enmarcadas en las polticas econmicas,


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1!

sociales, culturales y territoriales, solo (ue este le toc e!ecutarlo al 'residente de

la ep5*lica


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1"

=acional Simn >+9.>>@;, cuya e!ecucin continua por fases, seg5n los

periodos presidenciales, y sus planes de *eneficios para el desarrollo del pas8 es

decir, (ue los logros alcan$ados en cada fase se profundi$an en la siguiente8 y se

replantean de acuerdo a las nuevas necesidades surgiendo as el 'lan de

%esarrollo Econmico y Social .>>@9.>+0;, y de all al 'lan para la &estin

+09>+A; vincul/ndolos al conocimiento de la accin

comunitaria producto de esta investigacin.

2 pesar del esfuer$o por el desarrollo social en )ene$uela, en el periodo

.>>@9.>+0, solo se orienta hacia la construccin del Socialismo del siglo QQ18

planteado por el omandante Supremo de la ep5*lica


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1#

instancias de atencin ciudadana, la autogestin, la cogestin, lascooperativas en todas sus formas, incluyendo las de car/cterfinanciero, las ca!as de ahorro, la empresa comunitaria y dem/sformas asociativas guiadas por los valores de la mutua cooperacin yla solidaridad.

a ley esta*lecer/ las condiciones para el efectivo funcionamiento delos medios de participacin previstos en este artculo.

on *ase en lo expuesto la participacin ciudadana durante los seis primeros

a6os no se logra en su totalidad, tal como fue planteada en la carta magna, y

mucho menos el cam*io de la estructura gu*ernamental, teniendo la necesidad el

presidente de crear las misiones sociales, y solo al incorporarse los conse!os

comunales es (ue se activa la participacin.

En el a6o .>>C, el 'residente Kugo h/ve$ Fras, ante la 2sam*lea =acional

invita al pue*lo organi$ado a conformarse como conse!os comunales y decreta va

ha*ilitante la ey de los onse!os comunales, y en el mes de diciem*re ocurre lo

ya esperado a Explosin del 'oder omunal;. Seg5n =56e$. 3>+4, el pue*lo

toma el rol de legislador de las gestiones propias comunitarias8 en cuanto al

desarrollo de las diversas /reas relacionadas con la comunidad, encontrando

vinculacin y articulacin del pue*lo organi$ado con las polticas p5*licas.

omo seguimiento de esta actividad en el a6o .>>A, se decreta la ey

rg/nica de los onse!os omunales, pu*licada en la &aceta ficial de la

ep5*lica >A, (ue en su

2rtculo. +, expresa:

%esarrolla el o*!eto de la misma8 el cual consiste en regular laconstitucin, conformacin, organi$acin y funcionamiento de losonse!os omunales como instancias de participacin para ele!ercicio directo de la So*erana popular y su relacin con losrganos y entes del 'oder '5*lico, para la formulacin, e!ecucin,control y evaluacin de las polticas p5*licas, as como los planes yproyectos vinculados al desarrollo comunitario.


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2$

as evidencias anteriores, se fundamenta en los proyectos del Estado dirigidos

a darle participacin y poder al pue*lo, para (ue ellos administren su espacio

territorial comunitario, donde sean protagonistas de su propio desarrollo

endgeno, en complemento del estudio y aplicacin de las leyes (ue desarrollan

los principios constitucionales previstos en la arta #agna, a travs de las eyes

rg/nicas del 'oder 'opular, para facilitar mediante el ordenamiento !urdico, la

gestin de los conse!os comunales en el marco social, en cumplimiento de los

lineamientos del tra*a!o comunitario8 las cuales son:2. ey rg/nica del 'oder 'opular.


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on el acceso de otros servicios p5*licos para el avance y desarrollo de la

comunidad.

2s mismo las polticas p5*licas, representan las respuestas (ue el Estado

puede dar a las demandas de la sociedad, en forma de normas, instituciones,prestaciones, *ienes p5*licos o servicios. En este sentido se involucra una toma

de decisiones y previamente un proceso de an/lisis y de valori$acin de las

necesidades8 seg5n #aggiolo 3>>@: sOp 4 donde expresa:

El trmino polticas p5*licas 3''4, se asocia de inmediato conasuntos del go*ierno y sistemas polticos o como actividades de lasinstituciones p5*licas, (ue van dirigidas a tener una influenciadeterminada so*re la vida de los ciudadanos, para considerarsecomo p5*lica tiene (ue ha*er sido generada, o al menos procesada

en el marco de los procedimientos, instituciones y organi$acionesgu*ernamentales.

'artiendo de los supuestos anteriores, las polticas p5*licas, se refieren al

desempe6o en materia de dise6o de go*ierno en cuanto a su calidad, e!ecucin

de decisiones, toda esta gestin de*e ser coordinada en con!unto, entre el Estado

y las comunidades organi$adas para lograr los o*!etivos (ue *eneficien a la

sociedad, es por ello la importancia de orientar y educar al ciudadano de esa

corresponsa*ilidad.

Es importante resaltar (ue las polticas p5*licas8 disponen de normas

esta*lecidas en el ordenamiento !urdico vigente, (ue ampara y constituyen un

recurso propio y exclusivo del estado en *eneficio de la sociedad. a omunidad

%r. #anuel &uanipa #atos, actualmente cuenta con: Servicio de la red de agua

negras, Sistema de electrificacin, Servicio del aseo ur*ano domiciliario, servicio

de ed de &as %omestico, Servicio de agua pota*le, servicio de

telecomunicaciones a travs de la red de neas -elefnicas y otros servicios

tecnolgicos y de comunicacin, como son: 1nternet y -elevisin por a*le.

2hora *ien, en la comunidad %r. #anuel &uanipa #atos, descrita

anteriormente, con el o*!eto de continuar avan$ando y alcan$ar su pleno

desarrollo8 formulan proyectos comunitarios, aceptan propuestas y programas,


26/66

22

como los presentados por los estudiantes de &estin Social para el %esarrollo

ocal8 los cuales se vinculan con las 1nstituciones del Estado para gestionar

!ornadas, tales como: visita de funcionarios de =2, camuflados con la mascota,

dispuesto por el encardo de entonces %aniel


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23


28/66

24

CAPITULO IV

CONTETO CONCEPTUAL TEORICO.

De&ini$ione" Con$e#t,!e"

A$$i*n

Seg5n el %iccionario de la lengua espa6ola 3>>D: sOp4. Expresa como la

pala*ra (ue indica como la 1nfluencia o impresin producida por la actividad de

cual(uier agente so*re algo, por lo (ue al interpretar (ue una persona, animal o

cosa 3material o inmaterial4, est/ actuando 3de manera voluntaria o involuntaria, depensamiento, pala*ra u o*ra4, lo (ue normalmente implica movimiento o cam*io

de estado o situacin y afecta o influye en una persona, animal o cosa.

A$$i*n Prti$i#tiv

Es el segundo de los dos procesos (ue conforma la 1nvestigacin 2ccin

'articipativa, mencionado por Ei$agirrey 7a*ala3>>C: sOp4 el primero (ue

aludimos pero no es a lo (ue (ueremos referir, al conocimiento 3conocer4,

importante en el tra*a!o socio comunitario, pero de*emos tener claro el actuar, (ue

es el segundo a (ue se hace referencia en esta investigacin, ya (ue permite

e!ecutar relaciones, de comunicacin, afectivas, sociales,

2s mismo para FidiRa, 3>>C4. a participacin ciudadana puede ser

conce*ida como un proceso de relacin activo y permanente con la

administracin, (ue puede darse en las diferentes etapas de la toma de decisiones

e implicar una redefinicin de la frontera entre lo p5*lico y privado generadora de

nuevos espacios democr/ticos

Sin dudar el grupo al interactuar con las personas y familias, lograr un proceso

de entendimiento del trmino, avan$an y donde los mismos asuman las

responsa*ilidades (ue les corresponden como protagonistas de su propio
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/3http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/16http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/16http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/3


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territorio, alcan$ando los o*!etivos y una me!or calidad de vida, esto se logra si

am*os actores internos y externos se unen en una accin participativa.

A$tore" So$i!e"

1mporta, y por muchas ra$ones, lo expuesto por pe$ 3>>: I>>4 donde dice

(ue el actor colectivo logra reali$ar una cierta integracin entre las acciones

colectivas y el sistema poltico, principalmente en poca de crisis o *5s(ueda

desesperada de legitimidad o go*erna*ilidad, por lo (ue los movimientos sociales

reivindican una recuperacin social de la poltica, o una politi$acin de lo social.

Evidentemente el 2utor alude a la capacidad de los grupos humanos

organi$ados para gestionar procesos vinculados a intereses (ue los afectandirectamente, utili$ado en el desarrollo de polticas p5*licas. %e acuerdo con el

1nstituto 1nteramericano de ooperacin para la 2gricultura 31124 el actor social se

define por su accin, y por los efectos de sta en el aprovechamiento o

construccin de oportunidades para el desarrollo por parte de la colectividad,

como e!emplo de actores sociales son: partidos polticos, activistas sin la$os

polticos, sindicatos, frentes cvicos, asociaciones comunales y movimientos

polticos li*eracionales

F(bito

Seg5n el %iccionario de la lengua espa6ola 3>>D: sOp4. Expresa (ue el

concepto de /m*ito tiene su origen en el voca*lo latino am*itus y permite descri*ir

al contorno o lmite perimetral de un sitio, lugar, espacio o territorio. a idea de

/m*ito, por lo tanto, puede presentarse como a(uella (ue refiere al /rea (ue est/

contenida o comprendida dentro de ciertos lmites.


30/66

2

Co(it7 'e E',$$i*n/ C,!t,r 6 4or($i*n Ci,''n

Este comit pertenece al rgano e!ecutivo del onse!o omunal, y es (uien

impulsa el derecho a la educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de

condiciones y oportunidades, sin limitaciones. %e*e desarrollar proyectos (ue

conlleven al fortalecimiento, impulso y promocin de la cultura, el cual constituye el

incentivo y estmulo para las personas, instituciones y comunidades, sus funciones

son:

+. 'romover proyectos y propuestas en la comunidad en materia de formacinciudadana.

. ontrol de las reuniones del omit. edactar las minutas semanales.oordinacin de la informacin.

0. ontacto con los otros omits para la coordinacin de actividades.edactar y entregar las solicitudes de las constancias de arta deesidencia.

I. 1nformar a nivel escolar y comunal so*re las causas m/s frecuentes deenfermedades locales, producto de riesgos *iolgicos, fsicos y (umicos.

D. 'romover la Educacin para la Salud, con el fin de preservar la saludfsicaymental de la comunidad.

C. eali$ar propuestas y proyectos de mantenimiento, me!oramiento,ampliacin y dotacin de planteles y am*ientes educativos.

@. Fomentar la formacin ciudadana, promoviendo charlas informativas yeducativas en las instituciones de educacin.

H. 1ncorporar a la comunidad, a las actividades y organi$aciones culturales,promovidas por las instituciones p5*licas y privadas, fortaleciendo yconsolidando la cultura de la comunidad.

A. 'ropiciar el desarrollo de asam*leas de ciudadanos y ciudadanas con el finde informar y dar a conocer los logros en el /rea de tra*a!o.

Co(,n

Es una forma de organi$acin de *ase del 'oder 'opular, (ue la ey rg/nica

de omunas e su 2rtculo D la define como:


31/66

2!

a omuna es una entidad local con personalidad !urdica,constituida por iniciativa so*erana del pue*lo organi$ado, donde y apartir de la cual se edifica la sociedad socialista. Est/ conformada porla agregacin de comunidades vecinas con una memoria histricacompartida, rasgos culturales, usos y costum*res, (ue se reconocen

en el territorio (ue ocupan y en las actividades productivas (ue lesirven de sustento8 y en cuyo /m*ito los ciudadanos y ciudadanase!ercen los principios de so*erana y participacin protagnica comoexpresin del poder popular, con un rgimen de propiedad social y unmodelo de desarrollo endgeno y sustenta*le, en correspondenciacon lo contemplado en el 'lan de %esarrollo Econmico y Social dela =acin.

En resumidas cuentas, es una persona, el Estado le dio ese car/cter de perfil

local, y elemento (ue conforma el poder popular, *asada en principios de

cooperacin y transparencia8 en donde los delegados son elegidos por sufragio

universal por periodos de tiempo de trmino fi!o pudiendo ser tal condicin

revocada en cual(uier momento.

Co(,ni''

%esde tiempos remotos se ha empleado el trmino a individuos (ue comparten

una cosa com5n, sea un territorio, una actividad cultural, una actividad cientfica, o

poltica, pero guiado por lo expuesto por S/nche$ 3+AAC: HI4 citado por #esa

3>>A: D4 donde dice:

un sistema o grupo social de ra$ local, diferencia*le en el seno dela sociedad de (ue es parte en *ase a caractersticas e interesescompartidos por sus miem*ros y su*sistemas (ue incluyen:localidad geogr/fica 3vecindad4, interdependencia e interaccinpsicosocial esta*le y sentido de pertenencia a la comunidad eidentificacin con sus sm*olos e instituciones

En lo (ue se refiere a comunidad a a(uel grupo o con!unto (ue puede estar

conformado por personas y (ue ciertamente comparten una serie de cosas en

com5n o intereses como puede ser: el idioma, las costum*res, valores, tareas,

roles, estatus y $ona geogr/fica, la ey org/nica de las omunas en su artculo I

la define en la forma siguiente:


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2"

omunidad. =5cleo */sico e indivisi*le constituido por personas y

familias (ue ha*itan en un /m*ito geogr/fico determinado,

vinculadas por caractersticas e intereses comunes8 comparten una

historia, necesidades y potencialidades culturales, econmicas,

sociales, territoriales y de otra ndole.

En otras pala*ras es un grupo indivisi*le (ue comparte un /m*ito territorial

com5n, su historia y cultura.

Con"ejo Co(,n!

Seg5n la ey rg/nica de los conse!os comunales en su artculo (ue dice:

os conse!os comunales, en el marco constitucional de lademocracia participativa y protagnica, son instancias departicipacin, articulacin e integracin entre los ciudadanos,ciudadanas y las diversas organi$aciones comunitarias, movimientossociales y populares, (ue permiten al pue*lo organi$ado e!ercer elgo*ierno

omo se ha se6alado son organismo de participacin de los ciudadanos

constituido por la ey, en articulacin e integracin entre las diversas

organi$aciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas, (uepermiten al pue*lo formar instancias para e!ercer directamente la gestin de las

polticas p5*licas y proyectos orientados a responder a las necesidades y

aspiraciones de las comunidades en la construccin de una sociedad de e(uidad y

!usticia social.

Con"o!i'$i*n

a pala*ra consolidar es la (ue se utili$a para hacer referencia a un

determinado tipo de accin. onsolidar no es m/s (ue darle firme$a, rigide$,

dura*ilidad a algo, por lo cual el trmino como ver*o puede ser usado en muy

diferentes y diversos espacios. onsolidar proviene de la idea de consolidacin, la

consolidacin en trminos especficos no es m/s (ue la transformacin de algo en


33/66

2#

otra cosa m/s slida y firme. Es importante no confundir el ver*o consolidar con

solidificar, ya (ue este 5ltimo hace referencia al proceso de traspaso de un estado

a otro de la materia.

De"rro!!o C,!t,r! E',$tivo

En el discurso de la #odernidad en 2mrica atina, la escuela como

fundamento educativo, (ueda*a situada en el centro de las ideas de !usticia,

igualdad y distri*ucin de sa*eres para la creacin de un su!eto histrico racional,

autnomo y li*re. Se supona constructora de ciudadana. +D,en la ) eunin rdinaria de la

onvencin so*re la 'roteccin y la 'romocin de la %iversidad de las

Expresiones ulturales, durante el evento se destac el rango constitucional y

trasversal de la cultura, vinculada a la educacin, las ciencias, la tecnologa y la

comunicacin, con lo cual la evolucin


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3$

su puesta en pr/ctica, por lo (ue se ha mantenido la idea plasmada en el primer

p/rrafo, como parte del %esarrollo ultural Educativo, donde un sector opositor al

go*ierno, (uienes ostenta el poder educativo, se dan a la tarea de descalificar el

currculo planteado por el Estado, alegando (ue es inculcar un pensamiento 5nico,

pero se de*e tomar en cuenta lo dicho por )alera 3+AH0: +H4 citado por ++4:

'ara esta*lecer la rep5*lica, lo primero es formar los repu*licanos8para crear el go*ierno del pue*lo, lo primero es despertar, llamar avida activa, al pue*lo mismo8 para hacer (ue la opinin p5*lica seaso*erana,

Ka*ida cuenta el modelo de estructura colonial, un elemento clave de la

dominacin consisti en asegurar la exclusin de las masas originarias de las

po*laciones vencidas, de las po*laciones esclavas y en general del pue*lo,

apelando a criterios estamentales y culturales (ue hicieron congruente la exclusin

social y econmica, ale!ando a la mayora de la po*lacin de concepto repu*licano

e inculcando nuevas culturas.

E"trte0i

%urante las 5ltimas cinco dcadas el /rea de estrategia a crecido y

evolucionado en diversas direcciones. os conceptos de estrategia han reci*ido

un/nime aceptacin para la direccin de organi$aciones gu*ernamentales y no

gu*ermentales, y as como mercantiles, en las decisiones claves para o*tener una

me!or eficiencia y eficacia.

%esde la perspectiva general se ha utili$ado com5nmente lo expuesto por

'orter en +AAD citado por u(ue 3>>@: +4 defini la estrategia como el con!unto

de acciones defensivas y ofensivas (ue permiten me!orar la posicin competitivade la empresa en el sector en (ue se desenvuelve o *usca una posicin dentro o

fuera de ese sector para o*tener una me!or renta*ilidad.

'or su parte, -hompson 3>>I: 04 citado por u(ue 3>>@: +4 Se6ala (ue la

estrategia es un patrn de acciones y asignaciones de recursos dise6ados para

alcan$ar las metas de la organi$acin;. %onde la estrategia (ue implante una


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31

organi$acin es un intento de e(uiparar sus ha*ilidades y recursos con las

oportunidades (ue se encuentren en el am*iente socio9poltico.

%entro de todo este contexto, para los participantes de esta investigacin, no

es tan solo una nocin de cmo enfrentar, evitar o vencer la competencia o el ideal

del adversario, sino (ue ella de*e conducir a la organi$acin y desarrollo de vas

efectivas de xito, en el entorno en el cual se desenvuelve o interact5a.

E"trte0i" Motiv$ion!e".

2ctivar un recurso no es lo mismo (ue utili$ar un recurso. 2ctivar es mec/nico

3apretar el *otn de encendido de una m/(uina48 utili$ar es hacer uso de l, siendo

el recurso el patrn de acciones dise6ado para (ue el sistema se diri!a hacia lameta, enfrentando, evitando o venciendo a (uienes dispones su energa para (ue

la meta tra$ada en la organi$acin no se logre, por ello &ar$a 3>>>8 @I4 expresa:

todo el personal desde el nivel m/s alto hasta el nivel m/s *a!o est/a la expectativa de los (ue sucede en la empresa8 hay conciencia en(ue son parte de la calidad, de la productividad, (ue si hay uncontratiempo los per!udicara8 en fin, es un am*iente de mutua ayuday compa6erismo. ue nadie de!e de reci*ir apoyo y reconocimientopor el colectivo pu*licando su accin hacia el logro de la meta, ascomo el respaldo de su !efe inmediato en el desarrollo de nuevosconocimientos y ha*ilidades.

4ort!e$i(iento

El trmino fortalecer permite referir a la accin de dar fuer$a a algo o alguien,

seg5n el %iccionario de la eal 2cademia Espa6ola, este trmino significa hacer

m/s fuerte o vigoroso, por lo (ue fortalecimiento se entiende el proceso mediante

el cual los miem*ros de una comunidad 3individuos interesados y grupos

organi$ados4 desarrollan con!untamente capacidades y recursos, para controlar su

situacin de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crtica, para

lograr la transformacin de su entorno seg5n sus necesidades y aspiraciones,

transform/ndose al mismo tiempo a s mismos 3#ontero, >>04.


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32

En esa definicin se considera (ue fortalecer una comunidad no significa (ue

un agente externo interviene para otorgar fuer$a a los d*iles, miem*ros de ese

grupo, sino (ue es un proceso (ue reali$an las comunidades 3(ue no es ni

uniforme ni homogneo4 para desarrollar y potenciar capacidades, y o*tener y

administrar recursos, a fin de lograr desarrollos y transformaciones dirigidas al

*ienestar colectivo y a la superacin de relaciones de opresin, sumisin o

explotacin, por lo (ue fortalecerse es ad(uirir una persona fuer$a moral

4or($i*n

Seg5n el %iccionario de la lengua espa6ola 3>>D: sOp4. Expresa (ue proviene

de la pala*ra latina formatio. Se trata de un trmino asociado al ver*o formar3otorgar forma a alguna cosa, concertar un todo a partir de la integracin de sus

partes4. a formacin tam*in se refiere a la forma como aspecto o caractersticas

externas 3Es un animal de excelente formacin;4 y a la acumulacin de piedras o

minerales (ue comparten ciertos rasgos en su geologa.

4or($i*n Ci,''n

Seg5n 2rria$a y )ivero 3>+0: 04 (ue expresan:

su finalidad consiste en preparar a las personas para participar demanera efica$ y constructiva en la vida social y profesional 3T4 y ensu caso, para resolver conflictos.

Entre los integrantes se llega a la sntesis de la o*ra de los autores citados,

(uela ela*oracin de una Formacin iudadana, m/s significativa, (ue permita a

las comunidades fortalecer sus nuevas formas de praxis social. 1ncluir esas

nuevas formas de participacin social, creada por nuestro comandante para losdiferentes actores sociales, realmente impulsadora, (ue ha sido e!emplo en el

5ltimo tiempo de la ) ep5*lica, (ue es posi*le una construccin social distinta,

empoderada y realmente con conciencia participativa del poder (ue se o*tente,

(ue le tuer$a la mano a los poderosos intereses econmicos (ue tra*an el avance


37/66

33

de la sociedad en su con!unto, en solidaridad, para un mundo me!or y m/s !usto

para todos.

4,er) Mor!.

Son las (ue en definitiva permiten o*tener la llamada )ictoria Lusta, es decir, le

permiten a los hom*res mirar su pasado con orgullo y no con vergUen$a, para

ilustrar m/s so*re el tema es necesario indicar lo expuesto por a$ador 3+AAH.

sOp4 donde dice:

as fuer$as morales son a(uellas cualidades de ndole personal (uepermiten al individuo en primer lugar y a la sociedad comoconsecuencia, pensar, sentir, decir y o*rar con rectitud y correccin,

manteniendo en todo momento y circunstancia la dignidad y elrespeto de la propia conciencia.;

on *ase en lo expuesto, los triunfadores argumentan la importancia de

apropiarse el colectivo de la cualidad de o*rar con rectitud en todo momento

respetando su propia conciencia para el logro de transformaciones dirigida al

*ienestar colectivo.

Inve"ti0$i*n A$$i*n Prti$i#tiv.

Seg5n

Ei$agirrey7a*ala3>>C: sOp4 donde dicen:

El mtodo de la investigacin9accin participacin 312'4 com*ina dosprocesos, el de conocer y el de actuar, implicando en am*os a lapo*lacin cuya realidad se a*orda. 2l igual (ue otros enfo(uesparticipativos, la 12' proporciona a las comunidades y a las agenciasde desarrollo un mtodo para anali$ar y comprender me!or la realidadde la po*lacin 3sus pro*lemas, necesidades, capacidades,recursos4, y les permite planificar acciones y medidas paratransformarla y me!orarla. Es un proceso (ue com*ina la teora y lapraxis, y (ue posi*ilita el aprendi$a!e, la toma de conciencia crtica dela po*lacin so*re su realidad, su empoderamiento, el refuer$o yampliacin de sus redes sociales, su movili$acin colectiva y suaccin transformadora.

So*re el asunto los educandos reafirman (ue los dos procesos como el sa*er

y el intervenir con la accin, son fundamentales en esta investigacin, para (ue
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/3http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/16http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/3http://www.dicc.hegoa.ehu.es/authors/entradas_by_author/16


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34

con la movili$acin de los participantes, transformar la realidad a*ordada con un

pro*lema detectado por la comunidad.

Motiv$i*n.

#ucha gente supone incorrectamente (ue la motivacin es un rasgo personal8

esto es, algo (ue algunas personas tienen y otras no. En la pr/ctica, algunos

administradores califican como flo!os a los empleados (ue parecen carecer de

motivacin. Bna calificacin as supone (ue el individuo siempre es flo!o o siempre

carece de motivacin. Seg5n su conocimiento &ar$a 3>>: +04 indica:

la motivacin es el resultado de la interaccin del individuo con lasituacin y la voluntad de e!ercer altos niveles de esfuer$o paraalcan$ar las metas organi$acionales,voluntad (ue est/ condicionadapor la capacidad (ue tiene ese esfuer$o para satisfacer algunanecesidad individual. En tanto (ue la motivacin general se ocupa delesfuer$o para alcan$ar cual(uier meta, limitaremos este enfo(ue alas metas organi$acionales.

a afirmacin anterior, da lugar a (ue este grupo de estudio en con!unto con la

comunidad en esta investigacin accin participativa asevere (ue motivacin tiene

(ue ver con el ra$onamiento inculcado al practicante o accionante, paracomprender los *eneficios (ue se generaran por su accin, a su necesidad

individual y el per!uicio de su omisin por no hacer esfuer$o para alcan$ar la meta

tra$ada.

Prti$i#$i*n Ci,''n

El concepto de participacin viene siendo un derecho ciudadano,

profusamente utili$ado por estar ntimamente ligado al desarrollo de la

democrati$acin, en el campo de la planificacin refirindose a la necesidad de

(ue los colectivos destinatarios de las polticas, programas y proyectos se

involucren activamente en el logro de las metas y *eneficios del desarrollo, para


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35

ello se re(uiere acotar lo planteado por #oreno 3>>I: +D4 citado por e*allos

3>>A: ID4 (ue dice:

la participacin implica un proceso mutuo de transformacin en lamedida en (ue la persona al mismo tiempo (ue trasforma, se ve

transformada por la realidad o hecho en el (ueparticipa, por su parteen el /m*ito de la comunidad la participacin tam*in implica ya*arca espacios y estructuras (ue van desde los espacios deencuentro informales hasta los plenamente constituidos ylegali$ados.

on referencia a los tpicos se6alados, entonces este un proceso social,

continuo y din/mico, de transformacin del ser humano, se de*e aplicar a su

derecho de pertenencia a un Estado o =acin, es por ello (ue para aclarar el

trmino, se rese6a a la =B citado por e*allos 3>>A: IC4 (ue expresa:

onsidera la participacin ciudadana como un componente y unelevador de la calidad de vida, como una opcin, un modo de vida,un elemento civili$ador y lo (ue te!e la certidum*re social. 'or tantola participacin permite la integracin coordinada de un grupo deindividuos con el fin de estimular y esta*lecer acciones (uepromueven su propio desarrollo.

En lo (ue se refiere a lo antes expuesto de participacin ciudadana, se

entiende como un proceso de transformacin del individuo, dentro de una

estructura poltica legal, para ello e*allos 3>>A: I@4 donde expresa:

m/s all/ del solo acto administrativo de involucrarse o no en laselecciones, de pertenecer a cierto grupo poltico partidista, o lasimple transferencia de *ienes o recursos (ue supona las relacionesde poder entre Estado y Sociedad, de modo (ue la sociedad seacapa$ de construir socialmente proyectos desde su entorno (uecontri*uyen con el desarrollo del mismo. %entro de la participacinciudadana encontramos diferentes tipos:

'articipacin poltica: proceso social (ue tiende a lademocrati$acin del poder y de la toma de decisiones.

'articipacin social: proceso social (ue tiende a integrar al

individuo a la sociedad 'articipacin econmica: proceso social (ue tiende a integrar

al individuo a la generacin de ri(ue$a.


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3

tam*in ser considerada como forma estratgica usada para activar o reactivar las

relaciones entre el go*ierno y la sociedad,.

Sber Po#,!r

Seg5n Fals 3+AH>4 citado por vando 3>>C: 4 lo define en su escrito como

la creacin de conocimiento (ue vienen de la gente, conlleva a la reali$acin de

una ciencia de la gente o una ciencia del pue*lo. Esta ciencia ser/ utili$ada y

entendida por la gente com5n, y al mismo tiempo no se perpetuar/ m/s el estatus

(uo.

2tendiendo a estas consideraciones, de*emos destacar (ue esos

conocimientos y esos sa*eres contienen por e!emplo: conocimientos crticos,referidos a la capacidad para la crtica ideolgica y para la desmitificacin8

conocimientos tericos, sustentados en las capacidades para relacionar los

halla$gos empricos y tericos de diferentes propuestas. Koy se ha*la del trmino

fondos de conocimiento; (ue significa seg5n &on$/le$ 3>>D4 donde dice:

"os fondos de conocimiento" se refieren al conocimiento (ue existeen la comunidad a travs de generaciones y la cohesin social y unacomunidad. El o*!etivo de la "Fondos de conocimiento" enfo(ue

consiste en derri*ar los muros alrededor de las aulas y enlaceescuelas y comunidades con el propsito de influir en el cam*iosocial.

on *ase en lo expuesto, ese conocimiento (ue viene de la gente o ciencia del

pue*lo a travs de generaciones, sostenido por %ouglas #c&regor en su -eora J,

donde las personas promedio pueden aprender, y tiene la capacidad de tomar

decisiones innovadoras, este conocimiento de la comunidad derri*a los muros de

relacin de los individuos comunes y los intelectuales universitarios alrededor de

sus aulas y los enlaces institucionales con el propsito de influir en latransformacin social, de (uien hacen parte en esta investigacin accin

participativa.

Si"te(ti)$i*n


41/66

3!

Existen muchos conceptos o enfo(ues alrededor de la Sistemati$acin de

Experiencias, dependiendo de los intereses, propsitos, paradigmas, contextos

polticos e histricos y concepciones en general, de (uienes sistemati$an, para

ello es necesario destacar lo planteado por el entro de Estudio para la educacin

popular, E'E' 3>+>: +04 (ue dice:

a Sistemati$acin de Experiencias es un proceso poltico, din/mico,creador, interactivo, sistmico, reflexivo, flexi*le y participativo,orientado a la construccin de aprendi$a!es, conocimientos ypropuestas transformadoras, por parte de los actores sociales oprotagonistas de una experiencia en particular, mediante el an/lisis einterpretacin crtica de esa experiencia a travs de un proceso depro*lemati$acin.

Es por ello (ue, a este proceso por el cual se ordena elementos, para dar

!erar(uas a los elementos seg5n su aparicin, y as construir sa*eres con el

proceso de pro*lemati$acin, es necesario aludir lo planteado por -apella y +D8 D4 donde escri*en:

es una estrategia multisectorial para evaluar las intervenciones dedesarrollo con nfasis en las lecciones aprendidas. a reflexincrtica so*re nuestra intervencin y el aprendi$a!e desde nuestra

experiencia llevan a la creacin de nuevas ideas y conocimiento parame!orar la pr/ctica futura. 2dem/s de destacar las races de lasistemati$acin de experiencias en 2mrica, as como sus similitudescon ciertas tendencias en el campo de la gestin del conocimiento

En resumidas cuentas es el con!unto de acciones con muchos vectores para

definir lo aprendido, reflexionar lo e!ecutado y comparar los resultados con lo

expuesto en la teora construyendo un nuevo conocimiento.

Vin$,!$i*n

Seg5n el %iccionario de la lengua espa6ola 3>>D: sOp4. Expresa (ue procede

del latn vinculatWo y hace mencin a la accin y efecto de vincular 3atar algo en

otra cosa, perpetuar algo, someter el comportamiento de alguien al de otra

persona, su!etar, asegurar4.


42/66

3"

CAPTULO V

PERSPECTIVAS METODOLGICAS

PERTINENCIAS CON LA LNEA DE INVESTIGACIN DEL PROGRAMA DE4ORMACIN DE GRADO P.4.G. GESTIN SOCIAL PARA EL DESARROLLOLOCAL.

En cuanto a las pertinencias del 'rograma de Formacin de &rado 3'.F.&.4

&estin Social para el %esarrollo ocal, esta investigacin socio9comunitaria, est/

insertada en la lnea de investigacin 'articipacin iudadana y la rgani$acinSocial, con el o*!eto de lograr la transformacin de una realidad social, mediante

el tra*a!o comunitario, entendido como un proceso de transformacin de la cultura

de vida y la sociedad.


43/66

3#

'or tal motivo, utili$amos una metodologa holstica, el 12' y la

Sistemati$acin, (ue nos permite articular, dise6ar y vincular en con!unto con las

comunidades organi$adas hasta lograr el desarrollo local mediante las polticas

p5*licas,se trata en este caso en particular de un proceso (ue se lleva a ca*o la

comunidad antes descrita y (ue se *asa en el aprendi$a!e colectivo, continuo y

a*ierto para el dise6o, asumiendo la educacin popular como vehculo para

impulsar procesos de cam*io y la e!ecucin de la preparacin a las personas para

participar de manera efica$ y constructiva en la vida social, en igualdad de

condiciones y oportunidades, como estrategia fundamental. ue sean estratgicas

para alcan$ar la transformacin y me!orar el *ienestar social de los ciudadanos,

mediante la utili$acin de las herramientas participativas en las diferentes

organi$aciones sociales, como lo esta*lece la onstitucin de la ep5*lica


44/66

4$

omo se ha se6alado, la necesidad de poder entendida seg5n #clelland

3+AAA4 citado por Fuenmayor 3>>D: 0+4 donde expresa (ue puede tener dos

vertiente cuando la necesidad de poder recae so*re el individuo, y la otra cuando

esta necesidad muestra la sensi*ilidad hacia sentimientos y necesidades del

colectivo, es por ello (ue se llega a entender la actitud diferente y encontradas de

los grupos sociales en el estudio, (ue est/ *asado todo esto mediante la

o*servacin participante, evaluacin y an/lisis crtico de las reacciones de actores

sociales (ue se consideran excluido, por no ha*erse tomado en cuenta su

voluntad.

'or tal motivo, los (ue consideran en riesgo su poder individual, fomentan el

uso de estrategias opuestas a los su!etos y su o*!eto, en el cual se articulan suinteraccin en la construccin del un nuevo hom*re insertado en la realidad social

dentro del espacio geogr/fico (ue ha*ita. En cuanto a la necesidad de afiliacin

esta recae en el deseo de ser aceptado por sus seme!antes, y la motivacin social

como necesidad de logro, (ue refle!a las aspiraciones internas de cada persona.

Es por ello (ue la aplicacin de la accin comunitaria de la 1nvestigacin 2ccin

'articipativa, es comple!a y con muchas aristas como consecuencia de su

implementacin.

En relacin con las implicaciones de las actividades promovidas por el comit

de desarrollo cultural educativo y formacin ciudadana, act5a con la aplicacin de

estrategia (ue incluyan la formacin de valores revolucionarios para evitar el

desmem*ramiento, es all (ue en muchos casos no fue posi*le, ya (ue los valores

no son aplicados solo con teoras, si no con la o*servacin por parte de (uien lo

carece, y la e!ecucin repetida en el tiempo de este valor en particular, para (ue se

lleguen a incluir en su patrn de valores.

MHTODOS THCNICAS APLICADAS EN LA INVESTIGACIN DE LASEPERIENCIAS.


45/66

41

omo en toda investigacin las herramientas, instrumentos y medios (ue

ser/n empleados son determinados por las tcnicas desarrolladas en el o*!eto de

estudio, conduciendo as a la verificacin de los pro*lemas (ue se puedan

identificar a lo largo de una investigacin.

'or esta ra$n, la presente investigacin reali$ada en la comunidad o*!eto

de estudio antes descrita y (ue tiene pertinencia con el programa de formacin de

grado 3'.F.&.4 &estin Social para el %esarrollo ocal, se vinculo con las unidades

curriculares relacionadas, en la cual o*tuvimos el aprendi$a!e y ad(uirimos los

conocimientos necesarios para la aplicacin de las herramientas correctas, con lo

cual se logro conocer y determinar (ue tan via*le es el procedimiento aplicado en

la investigacin.

%e acuerdo a lo antes se6alado, las herramientas e instrumentos utili$ados,

fueron las siguientes:

+. 2sam*lea de ciudadanos y ciudadanas. Se utili$aron para consultar

gestiones de planificacin de actividades, como la seleccin de los

*eneficiarios de las reha*ilitaciones y sustituciones de viviendas.

. *servacin 'articipante, 3como viven, su vida cotidiana, calidad de vida4.0. %iario de campo: i*ro de anotaciones de la recoleccin de datos e

informacin de las entrevistas y actividades del proyecto comunitario.I. Entrevistas a*iertas a los miem*ros voceros de los conse!os comunales.D. evisin de documentacin fsica de los conse!os comunales, 3informacin

archivada en su sede, as como registros4 as como li*ros so*re la teora.C. Kistorias de vida: narracin por los propios protagonistas de los hechos.@. 1nstrumentos utili$ados, tales como: c/maras fotogr/ficas, telfonos

celulares, video c/maras en los conse!os comunales y comunidades, para

o*tener el registro fotogr/fico, como soporte de la investigacin, as comotam*in volantes, convocatorias, uso de meg/fonos, entre otros.

H. onversatorios con el conse!o comunal.A. Estudio de la -eora.

PROCEDIMIENTO DESARROLLADO EN LA SISTEMATIACION.


46/66

42

En esta fase se descri*e cmo se reali$ la sistemati$acin, la cual se

estructura en cuatro perodos, el primero la recopilacin de materiales de la

experiencia, el segundo la re9construccin, el tercero la aplicacin de instrumentos

de consulta a los participantes y el cuarto y 5ltimo las fuentes de informacin.

Seguidamente se descri*ir/n el primer periodo de la estructura planteada para el

procedimiento utili$ado en la sistemati$acin del presente tra*a!o de investigacin,

en el cual se organi$o el material recolectado, empleado como soporte del proceso

de sistemati$acin, cuya finalidad es ordenar y clasificar la informacin.

a investigacin fue *asada en el Fortalecimiento del omit 'e Educacin,

ulturayFormacin iudadanadelonse!o omunal Eulalia uisa #nde$ de la

omunidad %r. #anuel &uanipa #atos, mediante la interrogante Xu materiales

de la experiencia vamos a utili$arV En el estudio de*amos darle repuesta a la

pregunta, y como se trata de precisar un e!e de sistemati$acin, todos !untos

estudiantes, comunidad y docente de proyectos, como herramientas de

participacin en la pr/ctica con la comunidad, se llego a la decisin (ue eran: El

monitoreo y seguimiento de la preparacin a las personas para participar de

manera efica$ y constructiva en la vida social, en igualdad de condiciones y

oportunidades, como estrategia fundamental, a travs del fortalecimiento del

comit.

2hora *ien, se afirma (ue los procedimientos desarrollados, est/n

fundamentados en la 1nvestigacin 2ccin 'articipativa, se puede decir (ue en

todas sus expresiones en el /m*ito socio9comunitario, y de esta forma entender lo

local y su conexin glo*ali$adora con el pas y el mundo, para darle respuesta

so*re (ue materiales o herramientas se utili$, es necesario destacar el uso como

herramienta de investigacin y como una tcnica dialgica la artografa Social.

'or tal motivo, es propio se6alar lo planteado por Esco*ar 3>>+4 citado porKerrera 3>+0: +D4 so*re artografa Social donde expresa:

denomina intervenciones polticas so*re la cultura, pues el mapeo yla etni$acin implican reinventar o construir otras su*!etividades yconstruir, a la ve$, nuevas formas de significar y ha*itar los espacios.


47/66

43

evestir la tierra de territorio y acu6ar nociones de territorio tnico yespacio cultural, fue claramente una estrategiaT

2un cuando es visto como herramienta estratgica de investigacin por el

autor para reinventar otras su*!etividades nuevas formas de ver el espacio su uso

y su forma nos ayud en el diagnostico para entender a los pro*lemas de las

comunidades, como se desarrollan dentro del /m*ito geogr/fico y su visin hacia

las soluciones.a reconstruccin con las memorias de las participantes de esta investigacin,

con la intencin de facilitar los procedimientos desarrollados en esta

sistemati$acin.Entre los procedimientos desarrollados descri*iremos los elementos, utili$ados

para la ela*oracin de la sistemati$acin, los mismos son factores importantes

cuya finalidad sirven para construir la


48/66

44

estudiantes, a travs del 12', la cual la convierte en una investigacin accin

participativa.

Entre otras entrevistas, tuvimos la oportunidad de reunirnos con otras

personas como son: la Sra., ecilia +O+0+> am

a ++ am

%istintivos,formato de

censopo*lacional de

creacinpropia, l/picesy *olgrafos.

omunidad.-riunfadores

3as4

eunin con loslderes de Eulaliauisa #nde$

omunidad +CO>O+ 0'# 'apel y l/pi$ omunidad

-riunfadores

3as4

eunin con&nesis O+0 +> ama ++ am

'apel y l/pi$ omunidad

-riunfadores3as4


49/66

45

eunin con else6or Emiliano

)ivienda delSe6or

Emiliano@O>CO+0

+>am a pm

'apel y l/pi$-riunfadores

3as4-riunfadores

3as4

onstruccin dediapositivas parael -aller

)ivienda del

Se6or LosYngelhacin

>IO>@O+0+>am a

pm

rdenador

'ersonal,papel, l/pi$,marcadores

-riunfadores3as4

-riunfadores3as4

)isitas a lacomunidad para

invitacin al -aller1nductivo deFormacin

iudadana alescate de'rincipios y

)alores

omunidad >O>@O+0+>am a

pm

%istintivos,meg/fono ycamioneta.

omunidad-riunfadores

3as4

eunin conderes de las

diferentescomunidades

omunidad ++O>@O+0+>am a

pm

#esas, sillas,papel, l/picesy *olgrafos.

omunidad-riunfadores

3as4

)isitas a laSecretara de

%esarrollo Socialde la &o*ernacin

am a pm

%istintivos,l/pices y

*olgrafos.omunidad

-riunfadores3as4

onversatorioacerca de los

temas pro*lemade la localidad.

)ivienda delam a++am

%istintivos,ey delonse!oomunal

-riunfadores3as4

1nstructorEdisonKerrera

)isitas a '%)S2a Estancia

Sede'%)S2 aEstancia

+@O>+O+I+>am a

++am

visitapersonali$ada

, #esas,sillas, papel, y

l/pi$

omunidad.-riunfadores

3as4

O+I +> ama 0 pm 'apel y l/pi$ omunidad. -riunfadores3as4

Ela*oracin de-rptico y

ertificados del-aller 1nductivo de

Formaciniudadana al

)ivienda dela Sra.#arlin

arre6o

CO>O+I +>am a++am

rdenador'ersonal,

papel, l/pi$,marcadores,1mpresora

-riunfadores3as4

-riunfadores3as4


50/66

4

escate de'rincipios y

)alores

)ideo am a

++am)isita

'ersonali$ada omunidad.-riunfadores

3as4

)isita a lacomunidad para

-aller 1nductivo deFormacin

iudadana alescate de

)alores

omunidad +AO>DO+I+>am a

++am

)ideo


51/66

4!

Si"te(ti)$i*n 'e ! E+#erien$i.

a Sistemati$acin y su elacin con la rgani$acin 'opular como centro del

proceso de la evolucin )ene$olana hecha desde la Bniversidad >H8 0, 0+4 donde expresa:

o (u est/ presente en la construccin de la historia viva en)ene$uela. Entonces, lo (ue est/ presente, es un de*ate8 un de*atees un antagonismo, un conflicto social, entre a(uellos (ue (uierenseguir tra*a!ando por la reproduccin ampliada del capital y los (ueluchan por la transformacin de la sociedad. uando ha*lamos de lareproduccin ampliada de El apital, de lo (ue estamos ha*lando esde una manera de conce*ir las relaciones socialesTTde*e llevar a entender la sistemati$acin como un momento de la

planificacin estratgica, (ue representa la din/mica conflictivainherente a la lucha social. En este sentido, supone un procesoarticulado y comprometido con la participacin activa de los sectorespopulares

Estos criterios de interpretacin crtica de la realidad son muy importantes en

la orientacin de los procesos de produccin de conocimientos, e imprime un

particular sentido de vida, desde un particular modo de organi$acin social, (ue el

grupo de triunfadores tomo en cuenta para la reflexin, retroalimentacin,

reorgani$acin, de esta investigacin, para la construccin de la experienciasistemati$ada aplicamos actividades como:

A$tivi'' I

a comunidad nos invito a asistir a una asam*lea de ciudadanos, en ella

informamos el sentido de nuestra visita y la necesidad de ela*orar un diagnostico

al concluir la asam*lea, fue apro*ada la solicitud y al concluir la asam*lea

reali$amos un Bn %ise6o de anteproyecto omunitario el lugar de la actividad:

asa omunal como facilitador el cdo #agel inares, el cual fue preparado con

antelacin por el cu*ano y la #isin iencias en un -aller Especial so*re mo

%ise6ar 'royectos omunitarios *a!o el enfo(ue del marco lgico;, y poder

construir el ar*ol del pro*lema con la participacin de la comunidad y la

participacin de los *achilleres: Los 2ngel hacin, #artha


52/66

4"

Bn cierto numero de participantes de esta comunidad manifest la idea de

formar un comit (ue se dedicara a la construccin de vivienda en el sector, ya

(ue no existe ninguno en el


53/66

4#

visin (ue no era procedente la ela*oracin de un plan para *eneficiar las pocas

familia (ue no posean una vivienda digna.

omo complemento (ue era necesario informar a la misin vivienda y el

organismo local !unto a la mesa tcnica, para incorporar a esas familias al futuro

*eneficio, al igual se o*servo ni6as em*ara$adas, ni6os desorientados y sin

vigilancia en la calle, m5sica colom*iana, ausencia de m5sica vene$olana, una

mayora con acento colom*iano, muy poca interaccin, no se consigui (ue

prestaran atencin, aunado a (ue se perci*i el consumo de drogas por parte de

algunos !venes lugare6os.

A$tivi'' III

eali$ar reuniones con la comunidad y sus lderes sociales, una compa6era de

estudio Jus*elis Suare$, (ue vive en el sector sirvi de enlace para ha*lar con loslideres, e y conseguir la historia del sector, y la conformacin del onse!o

omunal, definir los papeles y responsa*ilidades de todas las partes y grupos de

agentes a involucrar en la toma de decisiones, incluyendo a los miem*ros del

e(uipo gestor. 1ncluyendo, !ornadas, encuentros locales o envo de cartas, y

presentando los informes con la finalidad de evaluar los resultados o*tenidos y

aplicar correctivos (ue sean necesarios para fortalecer la experiencia como fuente

generadora de aprendi$a!e y transformacin social, en la consolidacin del

desarrollo sustenta*le del sector.

a*e se6alar (ue los voceros le facilitaron al grupo de estudios la historia

local, esta actividad fue frustrada por (ue el grupo no logra*a reunirse todos al

mismo tiempo y como resultado genero retraso en la aplicacin del plan.

A$tivi'' IV

eunin con &nesis


54/66

5$

A$tivi'' V

eunin con el se6or Emiliano, en su casa.

A$tivi'' VI

onstruccin de diapositivas para el -aller, la -SB en #ercadeo #arlin

arrero, contri*uyo con un aporte al conocimiento hacia el grupo de triunfadores,

(uienes aprendieron a ela*orar trpticos y diapositivas en el computador.

A$tivi'' VII

)isitas a la comunidad para invitacin al -aller 1nductivo de Formacin

iudadana al escate de 'rincipios y )alores, con el apoyo del se6or Emiliano

(uien facilito la camioneta y el meg/fono, circundamos la comunidad con la

intencin de informar lugar, fecha y hora del -aller antes mencionado, lo (ue

facilito conocer todos los rincones de la comunidadA$tivi'' VIII

eunin con deres de las diferentes comunidades, de*ido a (ue la vocera

del comit no e!erca sus funciones por no disponer del tiempo para ello, fue

necesario convocar a otros voceros de comunidades vecinas como lo son: 1deario


55/66

51

Ela*oracin de -rptico y ertificados del -aller 1nductivo de Formacin

iudadana al escate de 'rincipios y )alores.

A$tivi'' IV

)ideo


56/66

52

Tb!


57/66

53

onse!o omunalEulalia uisa

#nde$

a toma de

decisiones

Se hi$o en unin y concenso de la asam*lea deciudadanos considerada como medio de participacin de

car/cter deli*erativo.

'apel de lasinstituciones

carencia de la aplica*ilidad metodolgica (ue sona!ustadas a paradigmas contradictorios entre losorganismos p5*licos responsa*le y la institucin educativa

'rincipaleslimitaciones

El -error suministrados por operadores de violencia localeafiliados y organi$ados (ue consiguen penetrar la forma depensar y educar al ciudadano a sus valores *a!o amena$a,

oncepcin de laparticipacin

existente

esta concepcin la participacin social est/ muy ligada alterritorio: El territorio se convierte en un elementofacilitador de la participacin, en la medida (ue: contemplalas caractersticas socio9culturales y demogr/ficas de lapo*lacin en su diversidad8 permite el acercamiento de lagestin municipal al vecino8 en trminos de gestinpermitiran mayor eficiencia y eficacia

1mpacto social de lapr/ctica

la comunidad se a*re a la conformacion de un nuevo sa*er,formando las mesas para construir el comit (ue ser/n elacelerador de la construccion de una escuela delciudadano rep5*licano

Entre otros de cadaexperiencia

a comunidad solicita (ue el pro*lema central del estudiosea el fortalecimiento del omit de Educacin, ultural yFormacin iudadana del onse!o omunal Eulalia uisa#nde$

4,ente Ber('e)/ C$%n/ Si!v/ 8@3:


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54

CAPITULO VI

ANALISIS RE4LEIN DE LA ACCIN SOCIO COMUNITARIA.

Re$on"tr,$$i*n 'e ! Pr1$ti$ So$io Co(,nitri.

2 manera de la aplicacin de las tres 304 evolucionarias: evisin,

eimpulso y ectificacin, respetando el lineamiento ordenado por la ey del 'lan

de la 'atria >+09>+A, como es onvocar y promover una nueva orientacin

tica, moral y espiritual de la sociedad, en sntesis del proceso vivencial colectivo

de los participantes: hacin Los Yngel y Silva 7ugey, en el proceso retrospectivo

de las experiencias vividas durante los periodo comprendidos desde el C tohasta el

+>mo tramo, siendo la segunda fase, (ue se evaluara para optar al ttulo de

icenciadas en &estin Social para el desarrollo ocal, se narr de la siguiente

manera:

2l visitar por primera ve$ la comunidad el ++O>CO>++, %r. #anuel &uanipa

#atos, parro(uia )enancio 'ulgar, #unicipio #aracai*o, Estado 7ulia, en la cual

estuvimos en la casa de la se6ora u$ #ila de la Ko$, a (uien el programa SB)1 leconstruy su vivienda, luego nos dirigimos a la casa de &ladys #onte a (uien el

mismo programa le construyo su casa, y (uienes pertenecen al onse!o omunal

1deario


59/66

55

Se manifiesta en la segunda visita se acord con la comunidad presente

ela*orar un censo para sa*er cu/ntos ha*itantes eran y ela*orar un listado de las

pro*lem/ticas %urante la estada en esta comunidad, apoyamos a los voceros y

ciudadanosOas, en las diferentes actividades reali$adas, se coloc en marcha la

ela*oracin del censo8 apoy/ndolos en la recoleccin de informacin y

recaudacin de documentos re(ueridos, de igual manera indagamos y *rindamos

asesora so*re las instituciones competentes a la interrogante (ue se le re(uera

al estudiante en la comunidad.

2 estas alturas, nuestras reflexiones so*re las accin comunitaria a

participacin como principio se enmarca dentro del contenido del 2rtculo C en el

cual se define al go*ierno de la ep5*lica


60/66

5

pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser

humano y el pleno e!ercicio de su personalidad en una sociedad democr/tica

*asada en la valoracin tica del tra*a!o y en la participacinactiva, consistente y

solidaria en los procesos de transformacin social.

on el o*!eto de destacar los conocimientos ad(uiridos a travs de estas

vivencias son: (ue los tropie$os y dificultades (ue se hicieron parte de la

aplicacin de la accin comunitaria, (ue como ya se di!o, es la motivacin del

participante en la o*tencin del poder colectivo, o dicho seg5n las leyes el poder

popular, respondiendo a las necesidades de afiliacin y del logro social, haciendo

el convivir en cada encuentro comunitario, algunos impedimentos los logramos

superar e hicimos (ue se convirtieran en fortale$as, otros sencillamente por notener el control, por ser parte de una decisin unipersonal, al considerar (ue la

accin comunitaria se diriga en contra de su poder individual, no lo enfrentamos,

solo se in9o*serv, por(ue la idea es contri*uir en todos los espacios a impulsar

la participacin comunitaria y el tra*a!o en e(uipo.

Entre los integrantes dedu!imos (ue algunas de las circunstancias (ue

originan el fracaso de los conse!os comunales, es caracterstico, la falta de

comunicacin entre los integrantes de cada instancia organi$ativa y tiene la

particularidad (ue algunos actores sociales practican la tendencia al aislamiento,

la presencia de la cultura paramilitarista o terrorista, donde se aprecia con !venes

en las canchas con armas de fuego en la cintura y a la vista, as como la falta de

articulacin en el tra*a!o entre la comunidad, los voceros de las instituciones del

Estado, ya (ue por falta de orientacin y acompa6amiento al momento de reci*ir

los recursos (ue estos les asignan, se produce errores administrativos o

gerenciales (ue originan consecuencias como desacuerdos, entre voceros de lacomunidad y el representante de la institucin, (ue a la final terminan dificultando

el tra*a!o del E!ecutivo =acional como actor social externo.

%e acuerdo con lo anteriormente expuesto esta es una de las causas (ue

!ustific nuestro desempe6o dentro del comit, ya (ue solicitamos


61/66

5!

acompa6amiento y asesora de profesionales en el tema de la vivienda como

fueron: el 2r(uitecto arlos arva!al, el Electricista #arcelino &amarra, El

1ngeniero ivil Konel hourio, El maestro de o*ras de onstruccin afael Lu/re$

y los conocimientos 2dministrativos y onta*les de la compa6era Ju*ely Suare$,

(uien tam*in es vocera de este onse!o omunal en la Bnidad 2dministrativa y

Financiera omunitaria, para *rindarles apoyo en la ela*oracin de proyectos y

e!ecucin de las viviendas financiadas.

Es satisfactorio para el e(uipo, ha*er despertado en esta comunidad

investigativa, el inters por el estudio de la movili$acin para la reorgani$acin,

puesto (ue o*servamos (ue todos los integrantes de ella, est/ comprometida con

el proceso revolucionario actual, y (ue apoya el inters del Estado en latransformacin social, preocup/ndose por hacer via*le el ideal *olivariano, en

*rindarles un me!or modo de vida a la po*lacin8 es a travs de la mayor suma de

felicidad posi*le, los estudiantes, el docente, de &estin Social y los voceros del

onse!o omunal o*tuvieron un sentido de pertenencia dentro de la comunidad,

con el intercam*io de conocimientos, es decir se *rind el conocimientos tericos

por parte de los miem*ros de la academia y su ve$ la comunidad organi$ada

comparti su sa*er popular, de sus experiencias, (ue poco a poco nos fueron

formando en la pr/ctica de los conocimientos ad(uiridos y a ellos en el

desempe6o de sus funciones, lo (ue ayudo en el alcance de los o*!etivos

planteados como profesionales en el proyecto social comunitario.

Se nos hace necesario, resaltar la importancia de detallar nuestras

vivencias en las pr/cticas de la Bnidad


62/66

5"

RE4LEION

a expresin de nuestro i*ertador Simn


63/66

5#

RECOMENDACIONES


64/66

$

BIBLIOGRA4IA

en su o*ra denominada =ueva egislacin so*re el 'oder 'opular;8 con la

e!ecucin de las leyes antes mencionadas

Arri) 6 Vivero 8@39a Formacin iudadana como un campo de poder endisputa: %evelando la concepcin de Formacin iudadana en elurrculum chileno actual. -esis para optar al grado de icenciado enEducacin. Bniversidad 2cademia de Kumanismo ristiano. Santiago dehile.http:OO*i*liotecadigital.academia.clO*itstreamOhandleO+0IDC@HAO+@COtphisZ>+>.pdf8!sessionid[+D]

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65/66

1

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A"(b!e N$ion! 8@@?. ey rg/nica de los onse!os omunales &aceta

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http:OOe*cache.googleusercontent.comOsearchV([cache:ehr2RJhim>L:.scielo.org.veOscielo.phpZ0FpidZ0%S+0+D9AAHI>>@>>>0>>>>IZCscriptZ0%sci`arttextbcd[I \1nformacin en nea]\onsulta #aracai*o, fe*rero >+D]

Me"/ Gernit 8@@? omunidad y Sentido de omunidad. -ra*a!o Especial de&rado para ptar al -tulo de 'siclogo. Bniversidad de hile,
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Contenido Del Trabajo de Grado Formación Ciudadana 2

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