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Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización 2013 – 2022

Documento Final

Contenido Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización 2013 – 2022 ............................ 3

1. PRESENTACION ........................................................................................................................ 3

2. INTRODUCCION ....................................................................................................................... 4

3. MISION .................................................................................................................................... 6

4. VISION ..................................................................................................................................... 7

5. BASES PARA UN DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO ..................................................................... 7

5.1. Elementos Orientadores acerca de la Educación a Distancia y las Estrategias de

Regionalización, en el Proyecto Educativo Institucional PEI. .......................................................... 7

5.2. Articulación con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) ................................................... 9

5.3.1. La regionalización de la CT+I una apuesta al desarrollo................................................ 11

5.3.2. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento

del Meta - PEDCTI .......................................................................................................................... 11

5.3.3. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento

del Casanare .................................................................................................................................. 11

5.3.4. CONPES Altillanura ........................................................................................................ 12

6. EJES ESTRATEGICOS ............................................................................................................... 13

6.1. COHERENCIA CONTEXTUAL ............................................................................................... 14

6.1.1. Impacto en el contexto ................................................................................................. 15

6.1.2. Generación de condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior .......... 15

6.1.3. Generación de Alianzas Estratégicas con el sector ....................................................... 15

6.1.4. Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales .................................... 15

6.2. DESARROLLO REGIONAL.................................................................................................... 16

6.2.1. Autonomía y coherencia con el PEI .............................................................................. 16

6.2.2. Ampliación de cobertura. .............................................................................................. 16

6.2.3. Liderar la oferta de educación a Distancia. ................................................................... 16

6.2.4. Programas académicos propios .................................................................................... 17

6.2.5. Búsqueda de la excelencia, Identidad propia y horizonte internacional ...................... 17

6.2.6. Medios de comunicación permanentes ........................................................................ 17

6.2.7. Articulación Académica ................................................................................................. 17

6.3. PLANEACION PARA EL CAMBIO ......................................................................................... 18


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6.3.1. Flexibilidad en los currículos ......................................................................................... 18

6.3.2. Programas acordes con los objetivos misionales y la estructura institucional ............. 18

6.3.3. Administración independiente - Soporte epistemológico en las Facultades. ............... 18

6.3.4. Rigurosa formación Docente ......................................................................................... 18

6.3.5. Modelo Pedagógico ....................................................................................................... 19

6.3.6. Investigación pedagógica, didáctica y curricular. .......................................................... 19

6.3.7. Articulación con el modelo de Bienestar Institucional.................................................. 19

6.3.8. Construir una cultura digital académica ....................................................................... 19

7. PRIMERA FASE PLAN DE ACCION 2013-2015 ............................................................................ 20

8. PLATAFORMA DOCUMENTAL Y POLITICAS INSTITUCIONALES ................................................. 24

8.1 LINEAMIENTOS DE PROYECCION SOCIAL (Anexo 1) ............................................................... 24

8.2 LINEAMIENTOS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION (Anexo 2) .............................. 24

8.3 LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL (Anexo 3) ..................................................... 24

8.4 LINEAMIENTOS DE INVESTIGACION (Anexo 4)........................................................................ 24

8.5 MODELO PEDAGÓGICO EDUCACION A DISTANCIA (Anexo 5) ................................................ 24

8.6 POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION (Anexo 6) ...... 24

Trabajos citados ................................................................................................................................ 24


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1. PRESENTACION

El Instituto de Educación a Distancia IDEAD de la Universidad de los Llanos, atraviesa una

etapa de transformaciones que, desde lo académico y lo administrativo, le permitirán afianzarse en el proceso de regionalización de la educación superior. Para lograr este ejercicio, se ha planteado la construcción de un Plan Estratégico que contemple la articulación de todos los actores relevantes para los procesos de construcción regional, permitiendo una mirada holística del contexto y salvaguardando las políticas institucionales al presentar un ejercicio motivado siempre por los retos referenciados desde el Proyecto Educativo Institucional PEI, que desde sus primeros apartes plantea:

La actual sociedad se desenvuelve en un medio cada vez más incierto, dado que la ocurrencia de continuos fenómenos hace que su imperativo sea, por una parte, el resultado de la compleja movilidad y velocidad de transformación de dos componentes esenciales: el conocimiento y la información y, por otro lado, el producto de los abruptos cambios en la economía y la política a nivel global. Estos hechos han propiciado que los paradigmas sean tan itinerantes que incluso la práctica humana del razonamiento no alcance a convertirlos en parte de su accionar cuando ya se ven inmersos en nuevos procesos exigentes de un nuevo campo cognoscitivo en aras de poder tener mejores oportunidades de participar en sociedad. (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 7)

Sin duda, el señalamiento de profundas transformaciones y principalmente la demanda de

nuevos paradigmas estratégicos, socialmente pertinentes, de la Educación Superior en el contexto, generan en la comunidad académica del IDEAD inquietudes que marcan un camino de propuestas que soportan la construcción de este Plan.

Se concibe, así, la ocasión para precisar el derrotero de la unidad encargada de administrar y liderar la oferta de educación a distancia en la Unillanos en el marco de ese contexto social, político y cultural cada vez más globalizado, emprendiendo aquellos retos marcados por la complejidad de las problemáticas actuales y la prospectiva de estos escenarios al año 2022.

El desarrollo de este Plan Estratégico plantea asimismo la oportunidad ideal para construir una visión compartida sobre del futuro de la Educación a Distancia y las estrategias de Regionalización en la Universidad de los Llanos. Se asume el compromiso de generar y gestionar el conocimiento haciendo uso de estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas como mediación, pero además se busca que las estrategias institucionales de investigación y proyección social lleguen a las regiones, proyectando su accionar al servicio del desarrollo integral de los ciudadanos.

Para la formulación del Plan Estratégico 2013-2022, se convocó la participación de docentes, administrativos, directivos y estudiantes pertenecientes a la comunidad académica del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad de los Llanos, con la finalidad de contribuir al


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fortalecimiento de este plan y garantizar la participación colectiva de los diferentes actores involucrados.

2. INTRODUCCION

Cuando transitamos por la segunda década del siglo XXI, es necesario reconocer que, al menos en la educación superior, la educación a distancia va ganando un terreno importante y que los desarrollos en el mundo han ido en aumento, sobre todo en la educación virtualizada. Las tres últimas décadas del siglo pasado fueron de reflexión, avances y a veces delirios y desenfrenos en la organización mundial de la metodología a distancia: las experiencias serias y aquilatadas de la Open University en Inglaterra y de la UNED de España, por solo mencionar dos casos, dieron vía libre a un mundo de ofertas no siempre ortodoxas ni en sus intenciones ni en sus desarrollos. Actualmente, si bien algunas universidades de prestigio han abandonado este nicho de oferta, muchas universidades han nacido en el mundo estrictamente para este tipo de formación. Sobresalen hoy la Universidad de Phoenix (en Estados Unidos), la UNED, la Oberta de Catalunya y la UNIR (España), y el Tecnológico de Monterrey (México), por solo mencionar algunos. La educación a distancia en el mundo, especialmente mediante la modalidad virtual, avanza porque ofrece una serie de ventajas que han sido sintetizadas por García Aretio: apertura, flexibilidad, eficacia, economía, formación permanente, motivación e iniciativa, privacidad e individualización, interactividad, aprendizaje activo, aprendizaje colaborativo, macro-información, recuperación inteligente, democratización de la educación, democratización de la información, diversidad y dinamismo, inmediatez, innovación, permanencia, multiformatos, multidireccionalidad, teleubicuidad, libertad de edición y difusión, interdisciplinariedad1. Las cuatro generaciones de educación a distancia que el mundo reconoce (primera generación: el modelo de correspondencia; segunda generación: el modelo multimedia; tercera generación: el modelo de tele-aprendizaje; y cuarta generación: el modelo flexible de aprendizaje), seguidas de un buen intento de quinta generación, el propuesto por James Taylor a principios del siglo XXI2, el modelo inteligente y flexible de aprendizaje, caracterizado por la multimedia interactiva en línea, acceso a recursos a través de internet, uso de sistemas de auto-respuesta a través de tecnologías de comunicaciones, acceso a recursos y servicios a través de un portal institucional, dan cuenta del avance constante en la metodología a nivel mundial. Algunos, incluso, arriesgan ya ideas sobre cómo será la sexta generación. En el caso colombiano, los estudios a distancia fueron ofrecidos en primera instancia a los campesinos a través del trabajo que desarrollara Radio Sutatenza y, posteriormente a un público más amplio con la creación de INRAVISIÓN en la década de los 60 del siglo pasado. Desde ese momento, muchas instituciones han entrado en esta metodología y se recuerdan con especial

1 GARCÍA ARETIO, Lorenzo. ¿Por qué va ganando la educación a distancia? Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia,

2012. Pp. 19-21. 2 TAYLOR, James. Fifth Generation: Distance Education. University of Southern Queensland Australia, June 2001. Higher Education

Series. Report 40. Disponible en internet (consultado 22.04.2013): http://www.unad.edu.co/viacademica/images/documentos/documentos%20de%20interes%202011/TAYLOR%205%20GENERATION%202001.pdf

http://www.unad.edu.co/viacademica/images/documentos/documentos%20de%20interes%202011/TAYLOR%205%20GENERATION%202001.pdf

http://www.unad.edu.co/viacademica/images/documentos/documentos%20de%20interes%202011/TAYLOR%205%20GENERATION%202001.pdf


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atención la creación de la UNAD y los trabajos de la Universidad Santo Tomás, la Universidad del Tolima y la Universidad Católica del Norte, sin demeritar la labor de muchas otras universidades. Y, finalmente, la región de la Orinoquia ha carecido hasta el momento de una oferta que le sea propia en educación a distancia. Los datos para el cierre del año 2012 indicaban que, para el caso del departamento del Meta, la cobertura en educación superior era apenas del 30,7 y que, por tanto, la población entre 17 y 21 años fuera del sistema era del 69,3%. Ese dato comienza a servir de referencia para la labor que puede desempeñarse con la oferta de educación a distancia. Pero aún nos reafirmamos más cuando los datos de los departamento de Arauca indican que la cobertura es del 16,7% y que, por tanto, la población fuera del sistema alcanza el 83.3%; o los datos de Guanía, que presentaba una tasa de cobertura del 14,7% y su población fuera del sistema de educación superior llegaba al 85,3%; o la del Guaviare, con apenas el 13,1% matriculado en educación superior y el 86,9% fuera del sistema. Para terminar, las tasas de matrícula en posgrado no alcanzan, en promedio, el 4% en la región de la Orinoquia, predominando el nivel de especialización. Como puede observarse, la educación a distancia con un sentido universal pero con identidad local viene a convertirse en una oportunidad no solo para la Universidad de los Llanos sino para la región, en términos de subsanar los problemas de cobertura, pero, sobre todo, los de un tejido cultural dinámico amparado en una masa crítica formada a partir de la educación superior. Según la mirada prospectiva plasmada en documentos institucionales (Universidad de los Llanos, 2012, págs. 75-76), y en concordancia con la solución a los problemas de la actualidad:

Las universidades adoptan nuevas formas de organizar su trabajo, sobre la base de responder a demandas; establecer proyectos y equipos que se congregan y disuelven con flexibilidad; emplear aproximaciones inter o transdisciplinarias; estimular la generación de patentes e, incluso, apoyar con capital de riesgo iniciativas que podrían generar un retorno

comercial3. Se caracteriza por poseer un rico y variado conjunto de vínculos con la

economía y la sociedad que la rodean. Dentro del continuo que va de lo puro a lo aplicado, o de la comprensión a la acción, ella se desplaza hacia este último polo, sin sacrificar su misión reflexiva, sus cometidos formativos o su vocación humanista4

.

Se prevén universidades5:

Actuando en Red, sin temor a la competencia y con visión positiva de la colaboración público – privada y/o Nacional –Internacional.

3 16 Ver Eyal Press and Jennifer Washburn (2000) "The Kept University", The Atlantic Monthly, March http://www.theatlantic.com/cgi-bin/o/issues/2000 /03/press.htm ; http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2000/03/the-kept-university/306629/, 4 BRUNNER, José- Joaquín. Educación superior: desafíos y tareas. Biol. Res. v.33 n.1 Santiago, 2000. versión impresa ISSN 0716-9760. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0716-97602000000100004&script=sci_arttext

5 UNESCO: Transformaciones sociales y desafíos universitarios en América Latina. Rev. Educación superior y sociedad. Nueva Época.

Año 13, número 1, Febrero 2008. Disponible en: http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/essfebrero_ao13_no_1.pdf

http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2000/03/the-kept-university/306629/

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0716-97602000000100004&script=sci_arttext

http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/essfebrero_ao13_no_1.pdf


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Diversificada: con múltiples puntos de entrada y salida, en diferentes niveles y con una variedad de instituciones y medios -presenciales y a distancia- que permitan al alumno trazar su propio camino formativo aprovechando los lugares y tiempos que más le acomoden.

Con acciones gubernamentales, deliberadas y significativas de apoyo para vincular las agendas de investigación y de educación superior de las universidades públicas o privadas con las necesidades de innovación de las empresas locales.

Que aporten, no sólo al crecimiento económico sino al desarrollo y progreso (interesando cómo vive la gente y cuál es el desarrollo cultural y educativo de la población). En este sentido la capacidad de la universidad de favorecer a través de la distribución de los saberes, la capacidad de investigación, de innovación y la capacidad de producir conocimientos, con visión de largo plazo, resulta fundamental.

Que acepten el desafío de la formación de los futuros dirigentes políticos de sus países (Vínculo entre el esfuerzo científico y las preocupaciones sociales), producto de comunidades científicas que tienen un papel político en la sociedad.

Que enfrenten el doble reto, sobre todo las universidades públicas: ser más competitivas internacionalmente y al mismo tiempo que preservan su importancia nacional y regional en materia de temas económicos y sociales6.

Con una política de reeducación del estudiante y profesional universitario, en el sentido de producir egresados socialmente responsables, en base a la necesidad de democratizar el conocimiento experto y de proporcionar asesoramiento experto plural a las instituciones democráticas y a la ciudadanía (responsabilidad ético moral).

Opción de doble carrera: dentro del País, en las universidades y con disposiciones internas para ello, el estudiante puede ir estudiando dos careras.

3. MISION

La Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización, contribuye al desarrollo de la región de la Orinoquia, a través de la oferta de programas de Educación Superior en la modalidad a distancia y el desarrollo de estrategias de regionalización; articulando las funciones misionales para formar integralmente profesionales que actúen como agentes de desarrollo y den respuesta a las necesidades y problemas socioculturales del contexto, y generen un impacto positivo en las potencialidades y calidad de vida de sus habitantes y organizaciones.

6 CEPAL, La educación superior y el desarrollo económico en América Latina. México, D. F., enero de 2009. Serie Estudios y perspectivas – México – No 106. Disponible en: http://www.eclac.org/publicaciones/xml/5/35095/Serie_106.pdf

http://www.eclac.org/publicaciones/xml/5/35095/Serie_106.pdf


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4. VISION

La Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización propende ser la mejor opción de Educación Superior de la Orinoquia, dentro de un espíritu de pensamiento reflexivo, acción autónoma, creatividad e innovación. Al ser consciente de su relación con la región y la nación será el punto de referencia en el dominio del campo del conocimiento y de las competencias profesionales en busca de la excelencia académica manteniendo estrechos vínculos con su entorno y participando en la búsqueda de soluciones a las problemáticas regionales y nacionales. Para ello, adecúa y se apropia de los avances de la ciencia y la tecnología para cualificarse, a través de la docencia, la investigación y la proyección social.

5. BASES PARA UN DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

La mirada hacia el entorno es factor fundamental para describir el punto de partida de este Plan

Estratégico, en primera instancia se revisa la concordancia con el Proyecto Educativo institucional,

seguidamente se hace una revisión de la relación de la misión de esta unidad con el Plan de

Desarrollo Institucional, luego es necesario ver de acuerdo con la información externa como se

encuentra el contexto en términos de Educación a Distancia y Estrategias de Regionalización, para

finalizar con un análisis de toda esta información que permita derivar de este apartado los ejes

estratégicos del Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización 2013-2022.

5.1. Elementos Orientadores acerca de la Educación a Distancia y las Estrategias de Regionalización, en el Proyecto Educativo Institucional PEI.

El PEI de la Universidad de los llanos, en su visión, deja manifiesto claramente la importancia que

el desarrollo regional tiene para la comunidad académica. (Universidad de los Llanos, 2000)

… Como institución de saber y organización social, mantiene estrechos vínculos con su

entorno natural a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a las

problemáticas regionales y nacionales….

Para alcanzar lo planteado, se incluyeron estrategias de regionalización, contempladas en el

ejercicio implícito de cada uno de los Principios institucionales, haciendo de la Autonomía, la

Universalidad, la responsabilidad Social, la Pluralidad Argumentada, la Equidad, la Libertad de

Catedra, Transparencia y la Convivencia, fundamento ético del proceder de la Institución en todas

su áreas.

De igual forma, las políticas de: consolidación como comunidad académica para el desarrollo

institucional y regional; coherencia contextual en los proyectos de intervención y transformación


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de la realidad; gestión educativa y cultura de la planeación; autoevaluación permanente en la

búsqueda de la excelencia; y, hacia la acreditación institucional, son políticas que han sido

revisadas para su apropiación en el diseño de este Plan Estratégico y en los proyectos de

Educación a Distancia y Regionalización que han sido implementados hasta la fecha.

Además el compromiso manifiesto de la Universidad de los Llanos por el contexto regional queda

plenamente evidenciado en el capítulo IV del PEI (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 16)

El contexto inmediato que le es propio a la Universidad de los Llanos, se circunscribe geográficamente en la región de la Orinoquia, cuya división político-administrativa se constituye por siete departamentos: Arauca, Casanare, Guainía, Guaviare, Meta, Vaupés y Vichada. Independientemente de los factores socio-culturales, económicos y políticos en que se

desenvuelve la región de la Orinoquia, ésta aporta al proyecto político nacional su

potencial estratégico, con miras a tener una sociedad más justa, libre y con capacidad de

decisiones autónomas en el contexto internacional. Tal potencial estratégico se expresa en

su diversidad cultural, su poblamiento futuro, su banco hídrico, sus sistemas de producción

y su biodiversidad.

Capítulo destinado a hacer una aproximación de los aspectos relevantes, que son considerados

desde ese momento, como temas a tener en cuenta para la planeación de la oferta académica en

la Orinoquia. Así se contempla entonces; la diversidad cultural, los fenómenos poblacionales, la

riqueza ambiental y minera, la infraestructura de transporte, las zonas de producción pecuaria,

agrícola y forestal, los límites geográficos y los problemas asociados a estos aspectos para la

construcción de tres escenarios que de acuerdo al PEI se constituyen en los “Desafíos del Medio

Externo” (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 18)

A través de la docencia, la investigación y la proyección social la Universidad podrá

apropiarse de la oferta estratégica y afrontar los problemas regionales con miras a

producir transformaciones que conlleven el mejoramiento de la calidad de vida de la

comunidad orinoquense.

Para eso asume tres orientaciones, desde la docencia, desde la proyección social y desde la

investigación, que buscaran plasmarse y desarrollarse en las políticas institucionales de Educación

a Distancia y Regionalización de este Plan.

La Universidad de los Llanos asume unas condiciones metodológicas para el diseño de programas

curriculares en donde la identificación de las necesidades reales del contexto regional y nacional

marca la pauta en el proceso de construcción curricular, apuntando a la pertinencia con su

entorno.


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Así mismo el PEI señala aspectos relacionados con la Educación a Distancia que permiten que el

desarrollo de políticas al respecto, estén siempre fundamentadas en lo que la institución ha

marcado como derrotero, (Universidad de los Llanos, 2000, pág. 20 y 21)

… Esta apropiación del conocimiento universal desde la academia vincula teorías,

estrategias de trabajo (presencial y a distancia) y competencias de carácter universal,

entre las que se destaca la vinculación intensa y permanente de los estudiantes con la

lectura y la escritura.

…. En esta transformación, independientemente del modelo curricular que cada Facultad

elija de acuerdo con su área y necesidades de conocimiento se diseñarán e implementarán

programas curriculares (presenciales y a distancia), a nivel de pregrado como de posgrado,

que harán parte integral del proyecto …..

Hoy la Institución mantiene sus apuestas de desarrollo, soportado en el gran trabajo de parte de

los estamentos de la misma, permitiendo el empoderamiento de la academia en la región y el

reconocimiento como actor transformador, requiriendo de grandes esfuerzos para convertir a la

Universidad de los Llanos en “el proyecto estratégico más importante de la Orinoquia”7

5.2. Articulación con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI)

Es una constante encontrar en el plan de desarrollo institucional que las estrategias, programas y subprogramas planteados en él, le apuntan a impactar a la región, sin embargo no es muy claro en donde quedan plasmados estrategias que le apuntan a la educación a distancia, únicamente se encuentra evidente en la estrategia “GARANTIZAR LA EVOLUCIÓN ACADÉMICA” el Programa “Nuevo Currículo” y el subprograma “Ampliación de la oferta académica” (Universidad de los Llanos, 2005)

“La pauta central es la inclusión en todos los diseños, modalidades presencial, virtual o a distancia, métodos y propuestas pedagógicas propias para la investigación y extensión.”

“…..Existe cada vez más conciencia de la responsabilidad social para proyectar a la academia en la región, potenciar la investigación con miras a presentar aportes para el país y el mundo a través de la presencia permanente de las unidades académicas, de los grupos de estudio e investigación en contextos plurales región-nación-mundo…” Pag 39 PDI.

Si hacemos una mirada a los planteamientos de la mayoría de las estrategias del PDI encontraremos que de manera intuitiva se conmina a desarrollar las actividades previstas en el PEI

7 Universidad de los Llanos. (2000). ACUERDO No. 20 DEL 2000. En U. d. Llanos, Proyecto Educativo Institucional –PEI (Cap III. Politicas.

Hacia la acreditación Institucional, pág. 14). Villavicencio.


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en todos sus aspectos, lo que garantiza que para el diseño e implementación del Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización, los ejes, políticas, actividades y metas deberán apuntar a su cumplimiento soportado en los principios y valores promulgados por el PEI pero también apuntando a las estrategias del PDI.

5.3. LA UNIVERSIDAD EN EL ESCENARIO REGIONAL.

La Regionalización de la Educación Superior, vista solamente desde la perspectiva de ampliación de la oferta de las universidades, se queda corta, por eso, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), mediante un ejercicio de aproximación conceptual de la regionalización, plantea (MEN):

Es importante señalar que el Ministerio de Educación Nacional entiende que estructurar y ejecutar un programa o una estrategia de regionalización al interior de las Instituciones de Educación Superior implica, generar la capacidad académica, física y administrativa que le permita a la IES promover procesos educativos que incidan de manera pertinente en el desarrollo de las regiones.

Esta premisa exhorta a la Universidad de los Llanos a pensar en la consolidación de estrategias de Regionalización, que además de asegurar la presencia, articule sus funciones misionales para generar capacidades en las regiones, apuntando al desarrollo local, gracias a la intervención de los sectores productivos disponibles y aprovechando las potencialidades para el desarrollo los demás actores regionales.

En este sentido, la sinergia entre modelos pedagógicos y contexto regional debe quedar evidente en la construcción curricular, permitiendo ampliar la visión de territorio y fortalecer el conocimiento situado, para que de cara a las particularidades económicas, sociales y culturales, las estrategias diseñadas sean coherentes y tengan un verdadero objetivo de crecimiento y desarrollo de las regiones (MEN).

La educación superior en las regiones debe establecer una relación fundamental en tres dimensiones del desarrollo territorial desde la perspectiva de generación de capacidades: a. DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL. Fomenta y fortalece los procesos organizativos de la región y valora la diversidad cultural como parte de la riqueza del conocimiento, fundamentado en los valores, tradiciones y prácticas culturales propias.

b. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL. Fortalece la capacidad institucional que administra y promueve políticas en torno al desarrollo de los territorios.

c. DIMENSIÓN ECONÓMICA. Promueve las capacidades para estructurar, de forma competitiva, los factores productivos de la región.


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5.3.1. La regionalización de la CT+I una apuesta al desarrollo

En el marco de la política estatal de crear las condiciones para que el conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafíos de acelerar el crecimiento económico, disminuir la inequidad y cerrar brechas, la descentralización territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armónico de la potencialidad científica y tecnológica del país, consolidando las comunidades y capacidades académicas y científicas en los Entes Territoriales. Se convierte en una estrategia prioritaria para la dirección del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación COLCIENCIAS.8

5.3.2. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento del Meta - PEDCTI

El PEDCTI dentro de sus objetivos plantea aspectos importantes frente al desarrollo regional, asi:

Reducir la brecha científica y tecnológica en el Meta, en relación con otras regiones nacionales e internacionales, identificando mecanismos que permitan la adopción de la CTeI.

Facilitar la implementación de la ley 1286 de Ciencia, Tecnología e Innovación, particularmente en lo relacionado con la regionalización de la ciencia y la tecnología.

Promover la articulación entre los actores claves de la CTeI en el Meta, a través de acciones interdependientes y alianzas estratégicas a nivel de academia, nación, departamento, sector privado y sociedad civil, que conlleven a mejorar la institucionalidad respecto al desarrollo del plan y a evidenciar la importancia del conocimiento para la toma de decisiones

Estos objetivos entregan una orientación para el accionar coherente de este Plan Estratégico de Educación a Distancia y Regionalización, comprometiendo el desarrollo de sus políticas de manera articulada con el contexto, apropiando estrategias de apropiación de Ciencia Tecnología e Innovación, garantizando la inmersión de masa crítica actuando dentro de los actores clave de la sociedad regional.

5.3.3. Plan estratégico departamental de ciencia tecnología e innovación del departamento del Casanare

En el marco de la regionalización de la CTeI en el país, al evaluar sus capacidades, potencialidades y limitantes para el desarrollo, el departamento del Casanare define un “norte” para los próximos años, orientando su accionar, buscando reducir las brechas tecnológicas que lo han mantenido rezagado productivamente frente a otros territorios del país, así como el poder llegar a generar mayores oportunidades para que el talento humano direccione sus capacidades hacia un

8 http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/regionalizaci-n-de-la-ctei

http://www.colciencias.gov.co/programa_estrategia/regionalizaci-n-de-la-ctei


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desarrollo más equitativo y sostenible9. Este documento plantea su visión en términos de CTeI (Cristhian Fabián Ruiz Ramos):

En el 2022 el departamento de Casanare habrá generado las condiciones propicias para impulsar un modelo de desarrollo productivo y social basado en la innovación, la modernización y el manejo sostenible de los recursos naturales, producto de la generación de conocimiento en sus áreas estratégicas, el fomento de la CTeI como herramienta fundamental para el progreso y la integración del talento humano especializado a cada una de las cadenas productivas identificadas; será reconocido a nivel regional y nacional como nodo de desarrollo tecnológico, agroindustrial, agropecuario y turístico de los Llanos Orientales por la integración efectiva de la academia, la empresa y el Estado en un Sistema Departamental de CTeI que responde de manera efectiva a las necesidades locales y regionales.

El PEDCTI Casanare, es otra muestra de la importancia de las políticas de desarrollo a las que se le debe apuntar desde la academia, para lograr empoderar a las regiones. Sin duda han dejado plasmado en este una prospectiva de desarrollo, coherente con las actividades productivas relevantes del contexto, que apuntan a la integración de la academia, la empresa y el estado.

5.3.4. CONPES Altillanura

El documento del Consejo Nacional de Política Económica y Social, CONPES, pone a consideración los lineamientos de política pública para el desarrollo integral de la Orinoquia: Altillanura – Fase I. Su propósito es crear las condiciones sociales y económicas para un desarrollo incluyente y sostenible de la Altillanura, basado en la construcción de un modelo de región a partir de: i) Equipar a la región de infraestructura y servicios sociales para el desarrollo; ii) Ordenar el territorio de una manera armónica y acorde a la vocación de la región; iii) Generar condiciones que incentiven la inversión para aprovechar el potencial agropecuario y agroindustrial de la región; iv) Ampliar las capacidades institucionales para la gestión del desarrollo regional. Lo anterior, en el marco de lo dispuesto en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para Todos” – PND.10 Este documento contextualiza acerca de la educación superior en la Orinoquia, tomando como referencia fuentes del ministerio de educación, así (Consejo Nacional de Política Económica y Social, 2014, pág. 11):

Todos los departamentos tienen tasas de cobertura en educación superior inferiores al nivel nacional, los programas con registro calificado se encuentran solo en Meta (135), Casanare (33) y Arauca (6). La región ofrece tan solo el 0,03% de los programas educativos del país11.

9 Plan Estratégico Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación PEDCTI - Casanare 10 Documento CONPES, Consejo Nacional de Política Económica y Social, República de Colombia, Departamento Nacional de Planeación. 11

Perfil Educación Superior, Ministerio de Educación Nacional, 2012.


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Las propuestas relacionadas en el documento CONPES, incluyen (Consejo Nacional de Política Económica y Social, 2014, pág. 63):

Así mismo, el MEN prestará, a los municipios interesados, la asistencia técnica necesaria para la creación de los Centros Regionales de Educación Superior - CERES, sumado a los logros tempranos que se han alcanzado en municipios como Puerto Carreño en donde se redefinieron las alianzas entre las universidades, el sector productivo y el sector público…. Igualmente, se brindará asistencia técnica para ampliar la oferta de Programas Técnicos Profesionales y Tecnológicos de las alianzas estratégicas a través de los Centros Regionales de Educación Superior - CERES.

Es una necesidad latente el desarrollo de estrategias que ayuden a consolidar el desarrollo y gestión del conocimiento de las regiones, hace que la universidad deba encontrar respuestas acordes a estas necesidades, buscando siempre el equilibrio entre el desarrollo productivo, el conocimiento científico y los requerimientos sociales.

6. EJES ESTRATEGICOS

Dado que la Universidad de los Llanos busca proyectarse como centro de excelencia académica socialmente relevante y activo no solo en Villavicencio sino también en otros municipios de la región, y que para eso, ha encontrado en la oferta de educación a distancia una de las estrategias de regionalización que mayor impacto puede generar en las comunidades, se proponen entonces, tres ejes orientadores de la formulación del Plan Estratégico, a saber: Coherencia contextual, Desarrollo regional, Planeación para el cambio.


Documento Final

Estos tres ejes estratégicos, obedecen a la necesidad de una propuesta, liderada por la Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización, que plantee el del desarrollo de la “Política de Educación a Distancia y Regionalización” establecida por la Universidad de los Llanos.

6.1. COHERENCIA CONTEXTUAL

Para la Dirección General de Educación a Distancia Regionalización, la coherencia con el contexto será el eje fundamental del desarrollo de políticas institucionales en los programas de la metodología a distancia, así como el enfoque de desarrollo local y la aplicación de estrategias de diagnóstico, para que a través de estos de estos ejercicios de caracterización se logren identificar aspectos relevantes de las generalidades de la Orinoquia y características principales que den cuenta de la especificidad de las subregiones.

El desarrollo de la Misión Institucional se entenderá logrado en la medida que la consolidación de una cultura del saber lleve implícita la proyección social de una comunidad académica afirmada no sólo en la apropiación crítica del conocimiento universal y propio, sino que además al encontrarse inserta en un ambiente regional de singular multiplicidad y biodiversidad, se afirme igualmente en el conocimiento de su realidad social, política, económica, cultural y ambiental. (Universidad de los Llanos, 2000)

- Autonomia y coherente con PEI

- Ampliación de cobertura Salvaguardando condiciones de calidad.

- Unidad encargada de liderar la oferta de educación a Distancia.

- Privilegiar Programas académicos propios

- Identidad propia y con horizonte internacional

- Establecer medios de comunicación permanentes

- Podrá considerar procesos de Articulación Académica

- Impactar contexto, articulando procesos misionales.

- Generación de condiciones de acceso y permanencia a la Ed. Sup a través de concertación y planificación

entre instituciones

- Generación de Alianzas Estratégicas con el sector

- Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales

- Flexibilidad

- Definir claramente su área de conocimiento

- Soporte epistemológico en las Facultades, administración independiente.

- Rigurosa formación específica

- Impulsará la elaboración y el cumplimiento de un modelo educativo propio

- Asumir procesos de investigación pedagógica, didáctica y curricular centrada en

metodologías de incorporación (TIC)

- Articulará su modelo de bienestar

-Construir una cultura digital académica

POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION

Coherencia Contextual

Desarrollo Regional

Planeación para el Cambio


Documento Final

6.1.1. Impacto en el contexto

Objetivo:

Planear y desarrollar estrategias de regionalización, que busquen generar y caracterizar el impacto el contexto, articulando procesos de formación, investigación, internacionalización y proyección social, de acuerdo con sus necesidades.

6.1.2. Generación de condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior

Objetivo:

Adoptar estrategias de regionalización de la Educación Superior, que permitan la generación de condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior a través de mecanismos de concertación y planificación entre las instituciones del orden nacional, entidades territoriales, Instituciones de Educación Superior y demás actores regionales, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas, políticas, culturales y geográficas que promueven el desarrollo de las regiones.

6.1.3. Generación de Alianzas Estratégicas con el sector

Objetivo:

Gestión de la infraestructura y recursos de toda índole necesarios para garantizar la construcción, el desarrollo, el seguimiento, el control y la evaluación de los cursos y programas académicos que ofrezca, privilegiando la generación de Alianzas Estratégicas con el sector productivo, gubernamental y educativo que permitan desarrollar la oferta de programas académicos a Distancia.

6.1.4. Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales

Objetivo:

Fortalecer la capacidad institucional de los actores regionales con el fin de promover políticas de cobertura, permanencia, calidad y pertinencia de la Educación Superior, articulando estrategias, acciones y actores en pro del posicionamiento y fortalecimiento de la Educación Superior en las regiones


Documento Final

6.2. DESARROLLO REGIONAL

Consolidación como comunidad académica para el desarrollo institucional y regional. La vinculación de recursos humanos acorde con las necesidades institucionales, la capacitación y el perfeccionamiento del personal docente, el fortalecimiento del sistema de investigaciones, la promoción de investigaciones dentro de los parámetros internacionales, el establecimiento de un sistema adecuado de publicaciones y la implantación de un sistema de información de acceso rápido, entre otras; constituyen las estrategias necesarias para el logro de la consolidación de comunidades académicas en la Universidad de los Llanos al servicio de la región

6.2.1. Autonomía y coherencia con el PEI

Objetivo:

La Universidad desarrollará sus propuestas de formación a distancia y regionalización, bajo el principio de autonomía concedido por la Constitución Política y la Ley y dentro del marco provisto por el Proyecto Educativo Institucional – PEI y en especial lo determinado por la misión y la visión institucional.

6.2.2. Ampliación de cobertura.

Objetivo:

Ampliación de cobertura geográfica preferiblemente a través de la oferta de programas a

Distancia en todos los niveles de la Educación Superior; salvaguardando todas las condiciones de

calidad de la educación.

6.2.3. Liderar la oferta de educación a Distancia.

Objetivo:

La Universidad determinará dentro de su estructura la unidad encargada de liderar la oferta de

educación a Distancia, orientada por los principios de excelencia formativa, efectividad gerencial y

racionalidad financiera.


Documento Final

6.2.4. Programas académicos propios

Objetivo:

En cumplimiento de su misión, la Universidad de los Llanos privilegiará en Modalidad de Educación a Distancia, con metodología tradicional y virtual, la oferta de programas académicos propios, sin descartar la posibilidad de ofrecer algunos en convenio con otras instituciones de reconocido prestigio.

6.2.5. Búsqueda de la excelencia, Identidad propia y horizonte internacional

Objetivo:

Como expresión de su vocación de búsqueda de la excelencia formativa, la Universidad vela por el aseguramiento de la calidad académica de cada uno de sus programas en Modalidad de Educación a Distancia con metodología tradicional y virtual y los encausa para que asuman los máximos referentes de calidad, para que con identidad propia y con horizonte internacional preparen a sus estudiantes y docentes (tutores) para afrontar los retos presentes y futuros.

La Dirección de Educación a Distancia y Regionalización promoverá la autoevaluación permanente

en aras de consolidar la cultura de la evaluación institucional.

6.2.6. Medios de comunicación permanentes

La Universidad establecerá los medios de comunicación permanentes, principalmente apropiando

el uso de las TIC, para realizar el respectivo seguimiento a los egresados de la Modalidad de

Educación a Distancia con metodología tradicional y virtual, para verificar la pertinencia de sus

programas y el impacto de sus graduados.

6.2.7. Articulación Académica

Objetivo:

La oferta de programas académicos a Distancia podrá considerar procesos de Articulación

Académica con Instituciones de Educación Media, fortaleciendo los procesos académicos en los

niveles predecesores a la Educación Superior.


Documento Final

6.3. PLANEACION PARA EL CAMBIO

La planificación y la administración gerencial para el cambio que conlleva el desarrollo de esta política institucional, se concibe estableciendo la actividad académica como eje central de la gestión universitaria; de tal forma que las unidades administrativas existentes y las que se creen en desarrollo del Proyecto Institucional, independientemente del posicionamiento jerárquico que éstas representen en la estructura orgánica, se vean a si mismas como áreas de apoyo institucional al quehacer académico y, en consecuencia, redefinan sus funciones, técnicas, métodos de trabajo y acciones hacia el cumplimiento de la misión institucional y los fines de la educación superior estatal.

6.3.1. Flexibilidad en los currículos

En correspondencia con la naturaleza de la metodología a distancia, los cursos y programas

académicos que se impartan en esta forma deben incorporar la flexibilidad en sus diversas

expresiones como característica esencial.

6.3.2. Programas acordes con los objetivos misionales y la estructura institucional

Los programas académicos a Distancia deberán definir claramente su área de conocimiento

asumiendo procesos de investigación e innovación tecnológica y la proyección social en el

entorno donde se encuentra su oferta académica.

6.3.3. Administración independiente - Soporte epistemológico en las Facultades.

Los cursos de extensión y los programas académicos en Modalidad de Educación a Distancia, con

metodología tradicional y virtual ofrecidos por la unidad que la Universidad determine para tal fin,

mantendrán su soporte epistemológico en las Facultades de las cuales pueden derivarse, sin que

tal hecho afecte la administración independiente de los mismos por la unidad establecida para tal

fin.

6.3.4. Rigurosa formación Docente

La docencia en los cursos y programas académicos en metodología a distancia exige una rigurosa

formación específica que combine el saber disciplinar, el conocimiento y la práctica formativa.


Documento Final

6.3.5. Modelo Pedagógico

La Universidad impulsará la elaboración y el cumplimiento de un modelo pedagógico propio, que

vincule los conceptos, metodologías y técnicas contemporáneas para el desarrollo de una

Educación a Distancia de alta calidad.

6.3.6. Investigación pedagógica, didáctica y curricular.

La Educación a Distancia en la Universidad de los Llanos deberá asumir procesos de investigación

pedagógica, didáctica y curricular centrada en metodologías de incorporación de las Tecnologías

de la Información y las Comunicaciones (TIC) y modelos flexibles en Educación Superior.

6.3.7. Articulación con el modelo de Bienestar Institucional

Para la Universidad, el bienestar institucional es parte constitutiva del desarrollo humano, razón

suficiente para considerarlo como aspecto inseparable de la oferta académica en metodología a

distancia. En consecuencia, la Universidad de los Llanos articulará su modelo de bienestar para

dicha modalidad.

6.3.8. Construir una cultura digital académica

Se privilegiará la incorporación, parcial o total, de las nuevas Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC), construyendo una cultura digital académica como mediación didáctica,

pedagógica y evaluativa en el desarrollo de la Educación a Distancia.


Documento Final

7. PRIMERA FASE PLAN DE ACCION 2013-2015

PAI RECTORIA Propuesta DGC PE2DyR IDEAD

Programa o Subprograma

Meta. Plan Acción Actividad

1.1.1.1 Reforma

Organizacional en lo Académico

1. Implementar la reforma

Organizacional con organigrama y

funciones.

7. Unillanos en Nuevas Presencias

1.Politica de educación a

Distancia

Presentación al CSU el proyecto “Por el cual se Establece la Política de Educación a Distancia y Regionalización, se crea la Dirección General de Educación a Distancia y Regionalización y se establece su estructura y funciones”

Consultoría para la construcción del Plan de acción y el desarrollo de las políticas en programas y subprogramas.

1.1.2.1 Ampliación de la oferta académica

5.Consolidar la presencia

institucional a través de CERES y convenios en los municipios de los

departamentos del área de influencia


2. Plataforma documental de

la unidad Académica de Educación a

Distancia

Construcción de los lineamientos para ED y Regionalización:

Investigación

Proyección Social

Bienestar

Autoevaluación y Autorregulación

Regionalización

Modelo Pedagógico

Ajuste Normativo

Visita a Universidad Católica del Norte, Universidad del Valle, Universidad de Antioquia. reconocimiento de modelos de regionalización y virtualización.

Consultoría y asesoría en la construcción del documento Lineamientos institucionales de regionalización.

Impresión de documentación para divulgación y apropiación de lineamientos, por todos los actores involucrados en la estrategia de regionalización.

Construcción de guías de aprendizaje para 32 cursos de programas a distancia.

Contratación para la construcción de 32 guías de cursos desarrolladas y alojadas en plataforma.

Construcción de documento modelo de implementación de cursos en plataforma.

Impresión 500 Documentos Modelo de Guía de curso, “Diseño e implementación”

Construcción e impresión de 500 doc. Guía de curso de Autoformación.

Construcción de modulo virtual para tutores y estudiantes -Autoformación

Capacitación a tutores en el Modulo de Autoformación.

3-Programa Oferta Propia de Programas

Preparación de medios e infraestructura para el desarrollo de la oferta.

Gestión a través de recursos de convocatorias

Diseñar y consolidar una propuesta de laboratorio móvil que permita realizar prácticas a los estudiantes de los CERES y hacer transferencia de tecnología a las comunidades de las regiones del área de influencia de los CERES, mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje y la visibilidad de la Universidad de los Llanos en la región


Documento Final

1.1.2.1 Ampliación de la oferta académica

6. Unillanos innovadora

y transformad

2. Política de responsabili

social universitaria

Realización de eventos de divulgación y apropiación del conocimiento. A través de estrategias como:

Coloquios territoriales

Evento Académico de divulgación de resultados del proceso de regionalización.

Apoyo en la organización y logística de Tres coloquios territoriales.

Apoyo en el desarrollo de tres eventos de apropiación y divulgación de resultados del apoyo del proyecto NUFFIC en las regiones

8. Unillanos Posicionada

1. política de posicionamient

o de marca

Desarrollo de un plan de mercadeo para la implementación de la nueva oferta en las regiones donde se hace presencia.

Contratación de todo un plan de mercadeo que incluya:

Campaña de expectativa

Divulgación de la oferta

Campaña publicitaria en medios impresos

Campaña publicitaria en radio, tv local y sitios de afluencia masiva (Cines)

Estrategias en redes sociales

Video promocional Regionalización

7. Crear subsede en la región de la

Orinoquia.


3. Programa de oferta propia de

programas

Construcción de documentos de programa de tecnología:

Inst. y control de Procesos

Eficiencia de la energía FR

Sistemas Electromecánicos

Contabilidad y finanzas

Seguridad y salud en el T

Admon agropecuaria Especialización:

Gestión de proyectos

Apoyo en la construcción de condiciones 8-Medios Educativos y 9-Infraestructura, de los documentos de programa. Levantamiento en campo de la información necesaria de cada uno de los centros tutoriales, así como consolidación de la alianza.

8. Unillanos Posicionada

2. Programa de oferta de nuevos

programas de grado y

posgrado

10. Ofrecer programa virtual de grado o posgrado, con metodologías innovadoras.



programas

Piloto de virtualización de tres cursos de la especialización en gestión de proyectos.

Contratar la construcción por parte de un experto para:

Creación, diseño y desarrollo gráfico. Creación de material gráfico, ilustraciones y animaciones 2D. Captura y retoque fotográfico. Captura y edición de video. Creación de hipervínculos y pop up indefinidos.

Integración de contendidos.

Implementación de Aulas virtuales

12. Hacer presencia a través de la oferta de programas en las

4 capitales de los departamentos de la Amazorinoquia



programas

Establecimiento de convenio y organización de plan de trabajo, así como descripción de necesidades de operación y cumplimiento de requisitos de infraestructura y medios.

Contratación de caracterización de los municipios nuevos (Yopal y Puerto Carreño), según guía metodológica de caracterización regional convenio MEN (Llanos).

Apoyo logístico para establecimiento de convenios. (transportes, Viáticos y demás)


Documento Final

13. Realizar estudio que permita establecer la demanda de

programas de grado conforme a las exigencias de la

región en la actualidad.


y transformad



Apoyado en los resultados de los estudios de contexto y diagnósticos piloto, desarrollar una estrategia de caracterización por microrregiones en donde estamos haciendo presencia para reconocer las potencialidades del contexto

Contratación de caracterización de los municipios de Puerto Gaitán y Puerto Lopez, según guía metodológica de caracterización regional, convenio MEN.

Impresión de documentación para divulgación y apropiación de los estudios, por todos los actores involucrados en la estrategia de regionalización

14. Implementar (1) plan estratégico de educación continua,

a nivel virtual.


y transformad

2. Politica de responsabili


Diseño, creación y ejecución de diplomados, cursos y demás con

metodología Virtual.

Construcción de plan de estratégico de educación para la regionalización, a través de diplomados virtuales, en áreas que potencien el empoderamiento de las regiones:

Emprendimien y planes de negocio (pqsoft)

Regionalización o Gestión del conocimiento para el desarrollo

Local (CIER) o Universidad y Territorio o Conocimiento situado

Inclusión o Genero o Estándares Tecnolog. de accesibilidad e

inclusión social

1.1.4 Capacitación

Docente

1. Ejecutar el Programa de

formación docente para fortalecer

funciones académicas.


4. programa de formación de

tutores para la modalidad a

distancia

Diseño e implementación de procesos de formación que beneficie a los tutores vinculados a la estrategia de regionalización, en temas como: fortalecimiento de las competencias básicas y/o específicas de la metodología, actualización pedagógica en manejo y construcción de materiales y herramientas para uso de TIC y elaboración, para la metodología a distancia,

Contratación de experto en la metodología a distancia (tradicional y virtual), para diseño, construcción y ejecución de dos diplomados para tutores de la misma. Así como como construcción de los materiales e implementación de material del curso.

Diseño e implementación de procesos de formación que beneficie a los tutores vinculados a la estrategia de regionalización y demás docentes de la universidad, en temas como:

Capacitación en investigación, y gestión de proyectos de desarrollo regional, con enfoque internacional. (motivación para que se empodere a las regiones no solo por parte de los actores involucrados, sino también por los demás actores de la universidad)

Plan de capacitación específica para los Financiar la capacitación de 8 Docentes y 2


Documento Final

docentes de las áreas de la unidad de Educación a Distancia. Ofertado por Institución de reconocido prestigio en la metodología

administrativos involucrados en áreas de la unidad.

2 Área de Estudios Superiores a Distancia

2 Área de Regionalización

2 Área de Mediaciones Tecnológicas.

2 Área de Coordinación Académica

2 Área de Autoevaluación

3.9.3 Con las comunidades del

entorno

6. Obtener un nivel de percepción de la

presencia institucional en la

región de influencia.


y transformad



Diseño e implementación de planes de capacitación y nivelación de estudiantes que ingresan al primer semestre en temas asociados con la orientación vocacional o el fortalecimiento de competencias básicas.

Documento con plan de capacitación para orientación profesional de los muchachos de la región piloto, diseñado. En donde se incluyan los módulos y contenidos curriculares diferenciados para: o Información de la oferta o Experimentación en la U o Sector productivo y contexto social o Padres y Madres.

Implementación de cursos para orientación profesional a futuros estudiantes.

Impresión de material para divulgación de la estrategia.


Documento Final

8. PLATAFORMA DOCUMENTAL Y POLITICAS INSTITUCIONALES

En primera instancia, se pretende establecer las bases metodológicas para la apropiación de este

nuevo reto institucional, la metodología a distancia. Serán documentos estratégicos, y parte de

este plan estratégico, los siguientes:

8.1 LINEAMIENTOS DE PROYECCION SOCIAL (Anexo 1)

8.2 LINEAMIENTOS DE AUTOEVALUACION Y AUTORREGULACION (Anexo 2)

8.3 LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL (Anexo 3)

8.4 LINEAMIENTOS DE INVESTIGACION (Anexo 4)

8.5 MODELO PEDAGÓGICO EDUCACION A DISTANCIA (Anexo 5)

8.6 POLITICA INSTITUCIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA Y REGIONALIZACION (Anexo 6)

Trabajos citados

IDEAD Universidad de los Llanos. (2013). Plan Estratégico de Educación a Distancia y

Regionalización - Documento de trabajo .

Llanos, U. d. (s.f.). Convenio 1242 de 2013 Aunar esfuerzos para el desarrollo de Estrategias de

Regionalización MEN-UNILLANOS.

MEN. (s.f.). convocatoria para conformar un banco de elegibles que apoye estrategias de

regionalización de la educación superior 2013.

Univerisdad de los Llanos. (2013). Plan de Accion 2013 -2015.

Universidad de los Llanos. (2000). ACUERDO No. 20 DEL 2000. En U. d. Llanos, Proyecto Educativo

Institucional –PEI (pág. 3). Villavicencio.


Documento Final

Universidad de los Llanos. (2005). Plan de Desarrollo Institucional 2005 -

2020.

Universidad de los Llanos. (2012). Prospectiva de la Orinoquia Colombiana. En Unillanos.

Universidad de los Llanos. (2013). Modelo Pedagógico de Educación a Distancia.

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