Contenidos 2c

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º Ciclo de E.P.)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º Ciclo de E.P.)

AREA DE LENGUA CASTELLANA OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

1.a.- Prticipar en situaciones de comunicación, formales e informales, con interlocutores conocidos y desconocidos, mostrando actitudes de iniciativa e interés.

1.b.- Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, informativo y expositivo, previa elaboración de un sencillo plan, aplicando estrategias de relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

2.a.- Respetar las normas básicas de coherencia, cohesión y corrección en la producción de textos propios.2.b.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta procedencia.2.c.- Emplear sencillas estrategias de comprensión de textos como el subrayado de ideas principales, la distinción y relación de éstas respecto de las accesorias, la determinación de los esquemas de organización del texto y el resumen del contenido del mismo.2.d.- Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las situaciones e intenciones comunicativas diversas.2.5.- Trabajar diariamente las reglas ortográficas propias de la unidad de trabajo.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3.a.- Expresar con detalle oralmente y por escrito deseos, sentimientos, ideas, conocimientos, experiencias y opiniones propias, de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás y con un vocabulario apropiado.3.b.- Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas del lenguaje.3.c.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y estéticas de la misma

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

4.a.- Leer textos literarios y no literarios sencillos comprendiendo su significado, valorando su expresividad y su sentido global.

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comunicación con las instituciones públicas o privadas.

4.b.- Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación de las normas ortográficas, de coherencia y cohesión textuales en las propias producciones escritas

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes

5.a.- Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la vida cotidiana5.b.- Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones culturales de interés infantil en el entorno andaluz, valorando el buen uso de la lengua.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

6.a.- Utilizar adecuadamente la terminología básica gramatical en las actividades de comprensión y composición de textos.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura

7.a.- Utilizar la lectura como fuente de placer y como instrumento para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.7.b.- Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal.7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca de aula y de la Biblioteca del Centro. 7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en el aula a través de los libros colectivos.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

8.a.- Conocer obras relevantes de la tradición literaria andaluza, española y universal, en especial de la literatura infantil.

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

9.a.- Conocer la diversidad lingüística de España y de Andalucía, y valorarla como una riqueza cultural de todos los españoles y andaluces.9.b.- Escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

9.10.-Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicación audiovisuales andaluces

10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

10.a.- Reconocer los usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y clasistas, en concreto en los medios de comunicación andaluces.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º Ciclo de E.Primaria)

BLOQUES DE CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIALBloque 1. Escuchar, hablar y conversar

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• Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

• Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

• Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).

• Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos

propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos

• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.

• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…

• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

• Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación).

• Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos

• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial

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incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.

• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)

• Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).

• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.

• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la

norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria

• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.

• Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

• Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.

• Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

• Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

• Dramatización de situaciones y textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

• Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.

• Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición.

• Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.• Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y

social.• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de

esta riqueza.

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• Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

• Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos.

• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.

• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita.

• Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos.

• Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.

• Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.)

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS DE 3º CURSO CONTENIDOS DE 4º CURSO BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

La lengua oral

• La modalidad lingüística y las hablas andaluzas.

• Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: comunicarse con gestos, presentarse, contar experiencias personales, expresar opiniones, expresar sentimientos, conversación telefónica, etc.

• Otros usos de la comunicación oral: hacer preguntas, pedir perdón, elogiar a los demás, pedir consejo, hablar por teléfono, etc.

• Normas básicas de la intercomunicación oral: iniciar y cerrar una conversación, mantener una conversación, hablar con respeto, escuchar a los demás, respetar el turno de palabra, respetar a los demás, ofrecer ayuda, reconocer errores, etc.

• Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos propios de cada modalidad y las

La lengua oral

• La modalidad lingüística y las hablas andaluzas.

• Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: hablar de uno mismo, descripción de objetos, contar sucesos, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.

• Otros usos de la comunicación oral: proponer soluciones, dar instrucciones, pedir y organizar información, hablar de ventajas e inconvenientes, dejar mensajes en el contestador; etc.

• Normas básicas de la intercomunicación oral: hablar en grupo, responder a una pregunta, etc.

• Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos propios de cada modalidad y las características generales de la oralidad: cuentos, retahílas, greguerías,

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características generales de la oralidad: adivinanzas, poesías, trabalenguas, juegos de palabras, canciones.

• Elementos de la comunicación oral: lingüísticos (pronunciación, entonación, ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, etc.).

• Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr.

• Identificación de mensajes no explícitos en los textos orales: mensajes discriminatorios, recriminación, persuasión y felicitación

• Producción de mensajes orales mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola

• Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las propias producciones orales

• Observación, comprensión y análisis de textos orales: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textual

• Escucha activa, con respeto, la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

• Reconocimiento de las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisión

• Planificación de mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intención comunicativa

• Producción de textos orales de manera estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales: expresión de deseos, sentimientos; descripción de personas y lugares

• Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios: canciones, adivinanzas, poesías..

• Utilización de producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la información, planificar experiencias, memorizar mensajes

• Reconocimiento de la relación de la modalidad lingüística andaluza con otras manifestaciones lingüísticas de significativo arraigo en Andalucía (la lengua de la etnia gitana)

• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos

mitos, etc.• Elementos de la comunicación.

Comunicación verbal y no verbal. • El lenguaje corporal.• Identificación de mensajes no explícitos

en los textos orales: sentido humorístico, opinión personal, etc.

• Observación, comprensión y análisis de textos orales: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales

• Uso de estrategias adecuadas para pedir información

• Producción de textos orales de manera estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales: narración oral con detalles de experiencias personales presentes y pasadas; expresión de opiniones, etc. propias y ajenas; descripción de objetos, etc.

• Utilización de la modalidad lingüística andaluza en la producción de mensajes orales

• Escucha activa de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

• Identificación de las diferentes hablas andaluzas en distintos medios de comunicación audiovisual andaluces

• Recitación, dramatización y representación de textos orales literarios y no literarios: poesías, retahílas, greguerías...

• Empleo de pautas para responder preguntas respetuosamente y de forma concisa

• Participar en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores.

• Utilización de producciones orales (diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la información, planificar experiencias, memorizar mensajes

• Utilización de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno andaluz

• Participación activa en situaciones de comunicación oral mediante la utilización de las hablas andaluzas

• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos

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propios y de los demás y para regular la propia conducta.

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo

• Utilización de recursos audiovisuales y multimedia para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno

• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante

• Creación de textos orales, con intención literaria o lúdica, que partan de la realidad cultural andaluza.

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.)

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales

propios y de los demás y para regular la propia conducta

• Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las propias producciones orales

• Identificación de estados de ánimo y sentimientos a través del lenguaje corporal

• Discriminación de sonidos en palabras escritas o en textos orales de diferente tipo

• Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para facilitar la localización de la información más importante

• Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias para la comunicación y el intercambio oral (turno de palabra, atención, escucha, etc.)

• Organización y planificación de la propia conducta mediante el uso de producciones orales

• Sensibilidad hacia una comunicación oral atenta y considerada

• Actitud positiva y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística de las hablas andaluzas

• Respeto de la diversidad derivada de las diferentes formas de ser de los demás

• Valoración de la motivación en nuestro trabajo como medio para disfrutar de las actividades que realizamos

• Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y expresión, para planificar y realizar actividades concretas, para informar y como medio de disfrute y placer

• Interés por el aprendizaje de conceptos nuevos

• Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar de los demás (2, 3, 4).

• Valoración de una actitud respetuosa y amable para responder a las preguntas de los demás.

• Respeto por las normas de corrección, cortesía y adecuación de la intercomunicación oral.

• Interés por mostrar actitudes respetuosas y espontáneas a la hora de solicitar una información.

• Interés por comunicarse oralmente, con pronunciación y entonación adecuadas, con los demás y de interpretar de forma

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adecuada las opiniones de los demás• Rechazo hacia los usos de la lengua que

suponen una discriminación o una falta de respeto hacia los demás

• Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio para organizar y planificar la propia conducta

• Valoración de la literatura de tradición oral andaluza en sus diversos niveles de expresión.

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR La lengua escrita:

• Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales.

• Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (poema y cuento); no literarios (diario, cómic, entrevista, invitación…).

• Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un resumen, hacer una ficha, hacer un cartel, dibujar un cómic.

• Grafías de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r, rr, mb / mp.

• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.

• Relaciones fundamentales y más regulares entre la lengua oral y escrita: correspondencia entre fonemas y grafemas.

• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.

• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (notas, invitaciones, felicitaciones, etc.).

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.

• Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia forma grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número, etc.).

Comprensión de textos escritos

• Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las

La lengua escrita:

• Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales.

• Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (retahílas y gregerías); no literarios (anecdotario, folleto, aviso, solicitud, anuncio, instrucciones, carta formal…).

• Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un resumen, hacer un mural, etc.

• Grafías de palabras con ll; palabras con y; palabras con h y sin h; palabras terminadas en –aje y que empiezan por ex- y extra-; grafías de verbos terminados en -ger, -gir y de las formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar.

• Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.

• Correspondencia entre fonemas y grafemas.

• El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. La fantasía. El misterio. El género de aventuras.

• Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar (resúmenes, murales, avisos, instrucciones, etc.).

• Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita.

• Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia forma grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y número,

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accesorias; relación de las mismas; relectura; división del texto en apartados significativos; etc.

• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.

• Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales

• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación impresos y digitales (incluidas Webs infantiles): noticias, cartas al director, portadas, etc

• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad, cultura, ciencia...).

• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita

• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación en la escuela: correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc.

• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano.

• Lectura de textos en voz alta y fluida, con entonación y ritmo adecuados a su contenido

• Comprensión de textos escritos literarios y no literarios de carácter narrativo, descriptivo y expositivo

• Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia

• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de sentimientos y vivencias, historias reales, etc.

• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana

etc.).

Comprensión de textos escritos

• Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad, cultura, ciencia...).

• Desarrollo de estrategias de comprensión lectora para comprender el significado de las palabras a partir del contexto e interpretando determinadas claves textuales.

• Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias; relación de las mismas; relectura; división del texto en apartados significativos; contraste de informaciones (identificación, clasificación, comparación, interpretación)

• Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.

• Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las formas lingüísticas empleadas en relación con las normas de corrección, coherencia y cohesión textuales

• Lectura con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación

• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación impresos y digitales (incluidas webs infantiles): noticias, titulares, entradillas, reportajes, etc.

• Consolidación de la habilidad lectora de diferentes tipos de texto

• Utilización guiada de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita

• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación en la escuela: avisos, instrucciones, solicitudes, etc.

• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano: folletos, descripciones,

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• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión


• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, informes sencillos, descripciones…)

• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes, experiencias)

• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza

• Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación: narración de experiencias y hechos personales y ajenos, reales; expresión de deseos, sentimientos, etc. propios y ajenas; descripción de animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos

• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (avisos, correspondencia escolar, normas de clase, reglas de juegos, etc.

• Composición de textos relativos a los medios de comunicación periodísticos referidos a nuestra Comunidad (sociedad, cultura, ciencia)

• Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para facilitar la compresión

• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno

• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto para la composición de textos propios

• Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicació

• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos

• Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación idiomáticos en las propias producciones escritas

instrucciones y explicaciones. • Lectura de textos en voz alta y fluida, con

entonación y ritmo adecuados a su contenido

• Comprensión de textos escritos literarios y no literarios de carácter narrativo, descriptivo, dialogado y expositivo

• Interés por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos leídos

• Interés por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresión de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.

• Valoración de la lengua escrita como instrumento imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia

• Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión


• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (resúmenes, descripciones, explicaciones…)

• Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes, experiencias)

• Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza

• Producción de textos escritos con corrección, orden y adecuación: narración de experiencias y hechos presentes y pasados, personales y ajenos, reales e imaginarios; expresión de deseos, sentimientos, opiniones, etc. propias y ajenas; descripción de objetos, animales, escenas, personas físicas y del carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos

• Elaboración de resúmenes de textos cortos, diferenciando la información principal de la secundaria, y siguiendo un orden adecuado

• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (avisos, instrucciones, solicitudes, folletos, etc.)

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• Valoración de la lengua escrita como medio de información, comunicación y expresión

• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas

• Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás

• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada

• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas

• Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para facilitar la compresión

• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos del entorno (2, 3).

• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto para la composición de textos propios (2, 3).

• Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la presentación de los textos escritos para lograr una más efectiva comunicación (*).

• Interés por escribir de forma adecuada a las normas ortográficas (*).

• Valoración del mural como modo de expresión plástica y lingüística conjuntamente (*).

• Interés por la claridad y precisión en las producciones escritas (*).

• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos (2, 3).

• Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación idiomáticos en las propias producciones escritas

• Valoración de la lengua escrita como medio de información, comunicación y expresión

• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración de la necesidad de las mismas

• Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás

• Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada

• Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, así como por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que allí se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas

BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA

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• Los cuentos populares

• Los principios del cuento.• Los finales del cuento.• Los personajes.• Los cuentos de nunca acabar.

• La Leyenda • La fábula • Los refranes • Las adivinanzas• Los trabalenguas• Los villancicos • El poema, la rima y la estrofa.

Teatro

• Los personajes.• Las acotaciones.

Literatura oral y escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces: poesía, narrativa y teatro infantilPoesía

• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales

• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos cuentos populares, leyendas, fábulas, etc. e identificación de sus características

• Reconocimiento de la estructura de los cuentos a partir de las características aprendidas

• Recitación de cuentos populares, leyendas, fábulas, trabalenguas, etc. prestando una especial atención a la dicción, ritmo y entonación

• Lectura guiada de textos narrativos de la tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual andaluza en diferentes soportes

• Análisis de textos cortos populares (cuentos, leyendas, refranes, adivinanzas, villancicos, etc.)

• Comprensión de la realidad histórica y cultural andaluza a través de la lectura de obras de distinto género (poesía, narrativa y teatro infantil), de autores andaluces y no andaluces, adecuados a su edad, nivel e intereses

• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, identificando sus diferentes estrofas y con el

• Poesía

• El ritmo.• La música y estribillo.• La rima asonante.

• El cuento

• Los personajes de un cuento.• Narración de un cuento.

• Retahílas• Las greguerías• Los mitos• Teatro: Los actos. y la obra de teatral:

vestuario y decorados.• Literatura oral y escrita de temática

andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces: poesía, narrativa y teatro infantil

• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos andaluces: cuentos, romances, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. e identificación de sus características

• Reconocimiento de la estructura de los cuentos a partir de las características aprendidas

• Recitación de romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. prestando una especial atención a la dicción, ritmo y entonación

• Lectura guiada de textos narrativos andaluces de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.

• Análisis de textos cortos andaluces (cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc.)

• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, identificando la rima y el estribillo, con el ritmo y la dicción adecuada.

• Elaboración de romances, cuentos, retahílas y relatos cortos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos

• Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro infantil del entorno andaluz, identificando cada uno de sus personajes

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ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

• Elaboración de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos

• Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro para niños, identificando cada uno de sus personajes y acotaciones

• Memorización y recitado de trabalenguas, villancicos, adivinanzas y refranes sencillos en los que se utilicen palabras aprendidas

• Elaboración de cuentos y leyendas imaginarias sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dadas.

• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos dados

• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación

• Reconocimiento del valor del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal

• Participación en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poéticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria

• Dramatización de situaciones y textos literarios a partir de la lectura de cuentos, leyendas, fábulas y fragmentos de obras de teatro para niños

Actitudes

• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura (*).

• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios propios de la tradición literaria andaluza (cuentos, poemas, fábulas, leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas, refranes, etc.)

• Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario

• Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios andaluces

y acotaciones • Memorización y recitado de romances,

retahílas, greguerías, etc. en los que se utilicen palabras aprendidas

• Elaboración de cuentos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas y sencillas que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados

• Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y lengua oral, mediante la elaboración de poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos dados

• Reconocimiento y expresión de emociones y sentimientos, especialmente, los que provoca la música, el ritmo, etc.

• Búsqueda de textos orales y escritos de tradición literaria andaluza mediante la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación

• Reconocimiento del valor del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal

• Participación en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poéticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoración de la repercusión de estas actividades en la educación literaria

• Dramatización de situaciones y textos literarios andaluces a partir de la lectura de cuentos, mitos, libros de aventuras, de misterio, de fantasía y fragmentos de obras de teatro para niños

• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal

• Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje literario

• Valoración la riqueza de la literatura andaluza, mediante la lectura de cuentos y mitos, como forma de expresar una comprensión del mundo

• Interés y gusto por el recitado y la dramatización de textos literarios

• Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje y la literatura

• Curiosidad e interés por la lectura de textos literarios sencillos andaluces (cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc.)

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• Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario realizadas en el entorno andaluz

• Valoración de la literatura infantil como vehículo de educación literaria, diversión y enriquecimiento personal

• Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación

• Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, leyendas, villancicos y refranes populares

• Disfrute con el uso creativo de la lengua, en concreto de la modalidad lingüística andaluza

• Actitud crítica frente a los textos literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás

• Interés y curiosidad por la riqueza de la literatura andaluza en sus diversas formas

• Disfrute por la participación en actividades culturales de carácter literario

• Valoración de las manifestaciones teatrales, para comprender la variedad del lenguaje literario y apreciar sus aspectos estéticos

• Gusto y curiosidad por la utilización de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologías de la información y la comunicación

• Interés por el conocimiento y recitación de cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas, etc. propias de la tradición literaria andaluza

• Disfrute con el uso creativo de la lengua• Actitud crítica frente a los textos

literarios infantiles que suponga una discriminación o falta de respeto a los demás

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

• La diversidad lingüística de España y de Andalucía

• Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición). La oración. Modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa)

• La palabra, clases, características, formas y relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo; tiempo y persona en la conjugación verbal (presente, pasado y futuro), etc.

• Vocabulario: el abecedario, sinónimos y antónimos, palabras comodín, onomatopeyas; palabras homófonas; prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-; sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc.

• Ortografía de la palabra (mayúsculas; el guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju; m antes de p y b; palabras con r y rr; palabras con hie- y hue-; palabras que terminan en –y, –d y en –z; palabras terminadas en –aje; adjetivos con v; palabras con h y sin h; palabras con ll y con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos con h; la h en las formas verbales de pasado; verbos terminados en –aba, –bir,

• Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición, explicación); enunciados (enunciativos, exclamativos, interrogativos). La oración: partes de la oración (sujeto y predicado), formas verbales, etc.

• La palabra (*). El artículo: género y número. El sustantivo: tipos. Género y número del sustantivo. El adjetivo: género y número. Los adverbios. Las preposiciones. Sujeto y predicado. Determinantes demostrativos. Determinantes posesivos. Los pronombres personales. Pasado, presente y futuro del verbo. El verbo: número y persona de las formas verbales. Voz activa y pasiva. Las conjugaciones.

• La diversidad lingüística en el mundo. Las diferentes lenguas dentro y fuera de España.

• Vocabulario (*). Polisemia. Aumentativos, diminutivos y despectivos. Abreviaturas. Sinónimos y contrarios. Palabras inventadas. Familia de palabras. Campo semántico. Frases hechas. Palabras compuestas. Gentilicios.

• Ortografía de la palabra (*). La sílaba. El diptongo. La sílaba tónica y la tilde en las

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-ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración (signos de interrogación y de exclamación), etc.

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y de Andalucía

• Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas

• Identificación de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo

• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; significados de palabras; sinónimos

• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado

• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita

• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos

• Aplicación de las normas ortográficas estudiadas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos

• Reconocimiento de los diversos tipos de palabras y de la forma en que están constituidas

• Observación y análisis de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales

• Distinción de los elementos que caracterizan la lengua oral y la lengua escrita

• Utilización de diversas fuentes de documentación escrita (biblioteca, hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.)

• Reconocimiento de diferentes modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa)

• Uso del diccionario para la ampliación del vocabulario y la consulta de datos sobre el código

• Verbalización de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico semánticas con la terminología adecuada

• Valoración positiva de la riqueza y diversidad lingüística de España y de Andalucía

palabras llanas. La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas. La sílaba tónica y la tilde en las palabras agudas. Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Palabras con ll palabras con y. Palabras con h y sin h. Palabras terminadas en -aje. Palabras que empiezan por ex- y extra-. Adjetivos con v. Precisión léxica: tener. Verbos terminados en -ger, -gir. La b en las formas verbales del pretérito imperfecto de indicativo. La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto. Formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Prefijos. Sufijos -oso, -ivo y -able. Sufijos -ero, -ista y -dor. Sufijos. Reglas de acentuación.

• Conocimiento de la existencia de diferentes lenguas, dentro y fuera de España

• Identificación de lenguas que se hablan fuera de nuestro país

• Reconocimiento de la relación entre las lenguas existentes en España con las Comunidades en las que se hablan

• Incorporación a las producciones personales de la variación de tiempos verbales, como forma de mejorar la calidad de los mensajes

• Aplicación de las normas de uso ortográficas en las propias producciones escritas

• Aplicación de los conocimientos de la lengua para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información

• Reconocimiento de los grupos de palabras que forman enunciados y utilización correcta de los signos que caracterizan a cada tipo de enunciado

• Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos; determinantes, adjetivos y adverbios; significados de palabras; gentilicios, sinónimos y antónimos; polisemias, etc.

• Formación de familias de palabras• Identificación de estructuras narrativas,

instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición de textos.

• Utilización adecuada y consciente de la terminología adecuada para la producción

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• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social y de la riqueza que supone

• Aceptación y respecto por las normas básicas de la lengua

• Interés por la ampliación del propio vocabulario y por la precisión y la riqueza léxico semántica

• Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisión idiomática, la riqueza y adecuación en las propias producciones orales y escritas

• Valoración de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación

• Respeto hacia las normas básicas de la lengua

• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores

• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas

• Disfrute con el uso creativo de la lengua.

y análisis de textos (enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes y tiempos verbales)

• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado

• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita

• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (polisémicos, sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos

• Diferenciación de la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales de uso de la voz pasiva

• Aplicación de las normas ortográficas estudiadas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos

• Reconocimiento de los diversos tipos de palabras y de la forma en que están constituidas

• Observación y análisis de regularidades sintácticas, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales

• Distinción de los elementos que caracterizan la lengua oral y la lengua escrita

• Utilización de diversas fuentes de documentación escrita (biblioteca, hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.)

• Comparación y transformación de enunciados, mediante diferentes operaciones (inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición de textos) para identificar sus elementos gramaticales y su uso adecuado

• Reconocimiento de diferentes modalidades oracionales (declarativa, interrogativa y exhortativa)

• Uso del diccionario para la ampliación del vocabulario y la consulta de datos sobre el código

• Verbalización de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico semánticas con la terminología adecuada

• Valoración de la riqueza lingüística andaluza, española y de otros países, como forma de fomentar el interés y el

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respeto por otras lenguas y culturas.• Respeto hacia otras opciones lingüísticas

distintas de la propia.• Conciencia positiva de la variedad

lingüística existente en el contexto escolar y social y de la riqueza que supone.

• Aceptación y respecto por las normas básicas de la lengua.

• Interés por la ampliación del propio vocabulario y por la precisión y la riqueza léxico semántica.

• Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisión idiomática, la riqueza y adecuación en las propias producciones orales y escritas.

• Valoración de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua.

• Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicación impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminación.

• Respeto hacia las normas básicas de la lengua.

• Valoración de la necesidad de normas básicas que regulen la comunicación lingüística en diferentes contextos e interlocutores.

• Interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.

• Disfrute con el uso creativo de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º Ciclo de E.Primaria)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAL1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

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5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN 3er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO

1. Adecuar la propia expresión oral a las situaciones (diálogos, conversaciones, entrevistas sencillas) y a las intenciones comunicativas diversas (expresar una opinión, pedir información, etc.), respetando las normas básicas del intercambio comunicativo (turno de palabra, escucha atenta, etc.).

2. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje.

3. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias, y describir objetos, escenas, personas y paisajes, usando las formas adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.

4. Reconocer la diversidad lingüística de Andalucía, mediante la escucha de grabaciones de las diferentes hablas andaluzas.

1. Realizar una lectura comprensiva en voz alta y adecuando la altura, el ritmo y la entonación a las características de la situación y el contenido del texto.

2. Identificar la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, familiar y escolar (cartas, folletos, descripciones, instrucciones, explicaciones).

3. Determinar la información más significativa de textos procedentes de medios de comunicación andaluces (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia, localizando informaciones destacadas (titulares, entradillas, portadas).

4. Formar nuevas palabras y mejorar la riqueza y calidad de los mensajes utilizando el vocabulario adquirido durante el curso (prefijos, sufijos, familias de palabras, palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos, gentilicios, abreviaturas, etc.)

5. Utilizar en las producciones escritas las

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5. Memorizar y reproducir o representar, con el ritmo y la entonación adecuados, textos de tradición oral andaluza (poesías, cuentos populares, adivinanzas, refranes, villancicos, etc.).

6. Responder a sencillos cuestionarios de comprensión de textos orales y escritos de uso habitual (sociales, informativos, literarios, etc.).

7. Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

8. Expresar vivencias relacionadas con el placer de la lectura de textos literarios y el interés por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen.

9. Elaborar textos como cartas, invitaciones, solicitudes y avisos adecuados para satisfacer necesidades comunicativas concretas.

10. Producir, de forma manual o digital, textos escritos adecuados a las distintas situaciones e intenciones comunicativas, aplicando con corrección las normas básicas de ortografía de la palabra y de la oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de puntuación).

11. Identificar y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.

12. Mostrar, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.

13. Elaborar, individualmente y en grupo, sencillos esquemas de composición y revisión de textos escritos.

14. Elaborar, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

15. Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada para formular y responder a preguntas, narrar historias y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

16. Dramatizar, mediante gestos y palabras, escenas de historias y cuentos infantiles

normas ortográficas y de acentuación, así como las reglas gramaticales aprendidas.

6. Reconocer el género y número de los artículos, sustantivos, adjetivos y adverbios en diversos textos.

7. Distinguir los principales elementos de una oración (sujeto y predicado), usando correctamente la concordancia entre ellos.

8. Identificar las lenguas existentes en España y relacionarlas con las Comunidades Autónomas en las que se hablan.

9. Valorar la existencia de las diferentes hablas andaluzas como un referente positivo de la diversidad y riqueza lingüística de todos los andaluces.

10. Diferenciar las distintas formas verbales (presente, pasado y futuro), reconociendo además la voz activa de los verbos en situaciones habituales de comunicación.

11. Obtener y resumir la información esencial de textos escritos, a partir su lectura comprensiva y empelando como medio el análisis a través el subrayado.

12. Valorar el aspecto lúdico y recreativo del lenguaje, mediante la lectura de textos literarios (romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro infantil, etc.), desarrollando el interés y el gusto por la lectura.

13. Escuchar y reproducir de forma personal, mediante la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada el lenguaje.

14. Elaborar textos, escritos y orales, con intención literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temática andaluza.

15. Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.

16. Utilizar el lenguaje oral como forma de obtener y transmitir información, mediante el desarrollo de habilidades y actitudes adecuadas a la comunicación oral (hacer y responder preguntas, exponer opiniones, narrar historias, resumir informaciones, evitar juicios de valor y el uso de

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conocidas o imaginarias.

17. Leer con fluidez textos en voz alta, mostrando la altura, entonación, y ritmo adecuados a su contenido.

18. Utilizar algunas producciones orales (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para obtener y organizar información.

19. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, canciones, adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

20. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de manera adecuada que impliquen buscar, obtener, seleccionar y organizar información.

21. Valorar la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades como patrimonio común de todos los andaluces.

22. Crear textos orales con intención literaria o lúdica que partan del entorno y de la realidad cultural andaluza.

23. Utilizar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística en las actividades de composición y comprensión de textos.

24. Elaborar textos en situaciones cotidianas y escolares utilizando la planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así como la caligrafía, el orden y la presentación.

25. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de organización y funcionamiento.

26. Buscar información sobre la realidad lingüística y socio-cultural de Andalucía en enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático), y en Internet, para la realización de trabajos de forma individual o en grupo.

estereotipos lingüísticos, etc.).

17. Aumentar el conocimiento de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico e incorporarlas a las producciones personales, para mejorar la calidad de los mensajes.

18. Escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades mediante la utilización de textos orales de los diferentes medios audiovisuales andaluces.

19. Valorar la información aportada por diferentes tipos de textos como forma de desarrollar un sentido crítico y autónomo.

20. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas, reales e imaginarias integrando recursos expresivos verbales y corporales para captar y mantener el interés de los oyentes.

21. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes del entorno andaluz, usando las formas adecuadas a la intención y al contexto de comunicación.

22. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicación andaluces (impresos, audiovisuales y digitales), rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.

23. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de textos literarios infantiles y no literarios andaluces, de temas referidos a la vida cotidiana y aquellos vinculados con diferentes situaciones comunicativas del aula.

24. Dramatizar, integrando armónica y expresivamente el lenguaje verbal y el corporal, escenas de cuentos, mitos y fragmentos de obras de teatro infantil.

25. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre temas de interés infantil (cuentos, mitos, retahílas, libros de aventura, de fantasía, de misterio etc.), utilizando la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y la comunicación.

26. Crear y planificar mensajes orales con diferentes intenciones comunicativas, partiendo del contexto andaluz y utilizando la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

27. Elaborar textos en situaciones cotidianas

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y escolares utilizando la planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así como la caligrafía, el orden y la presentación.

28. Utilizar la biblioteca del aula y del centro respetando las normas de organización y funcionamiento.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB ESPECÍFICAS PARA LENGUA CASTELLANA 1er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CCBB 1er CURSO 2º CURSOCompetencia en comunicaciónlingüística

Leer textos sencillos de diferente tipo, formulándose preguntas sobre el texto e identificando sus ideas principales.Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral.Mostrar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos de comunicación.Expresar el valor de la lengua, en especial de la modalidad lingüística andaluza, como un instrumento de desarrollo artístico y cultural a partir de la escucha, la lectura y comentarios de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas

Discernir, a partir de la lectura, entre diferentes tipos de textos, identificando alguna de sus características esenciales.Mostrar un vocabulario adecuado a la edad y a las distintas situaciones y contextos de comunicación que se puedan producir en el ámbito escolar y socialComprender y producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos y con diferentes interlocutores, respetando las normas ortográficas y gramaticales de la lengua

Competencia Matemática

Plantear preguntas significativas sobre situaciones vinculadas al entorno familiar y sociocultural andaluz, y manejar la diversidad de respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada, participando de forma activa en la resolución de problemas..

Leer textos sencillos de diferente tipo, formulándose preguntas sobre el texto e identificando sus ideas principales

Competencia de Conocimiento e interacción con el medio físico

Reconocer las normas básicas del diálogo (escucha, respeto del turno de palabra, etc.) necesarias para utilizar el lenguaje oral de forma adecuada en cada situación

Expresar el valor de la lengua, en concreto de la modalidad lingüística andaluza, como un instrumento de desarrollo artístico y cultural en diferentes contextos y ámbitos, a partir de la escucha, la lectura y comentarios de romances, cuentos, retahílas, mitos, greguerías y fragmentos de obras de teatro infantil.

Tratamiento de la información y competencia

Utilizar, de forma guiada, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y

Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, seleccionar

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digital

organizar la información que se quiere transmitir

y elaborar la información que se quiere transmitir

Social y ciudadana

Utilizar el lenguaje como forma de relacionarse positivamente con los demás, mediante la elaboración de textos que eviten estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios sociales y culturales.Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la propia

Utilizar el lenguaje para expresar acuerdo y desacuerdo, participar en diálogos y emitir opiniones, respetando las de los demás y siendo toleranteEmplear el lenguaje como forma de relacionarse positivamente con los demás, mediante la elaboración de textos que eviten estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios sociales y culturales.Mostrar actitudes de respeto y valoración positiva hacia las lenguas existentes dentro y fuera de España y hacia la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

Cultural y artística

Reconocer las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisiónValorar el aspecto lúdico del lenguaje y su riqueza expresiva a través del recitado y dramatización de poemas, fábulas, adivinanzas, villancicos, trabalenguas, etc. en especial de la tradición andaluza y de las demás culturas representadas en el aula.Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y reconociéndola.Crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica que partan de la realidad cultural andaluza

Valorar el aspecto lúdico del lenguaje y su riqueza expresiva a través del recitado y dramatización de romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías y fragmentos de obras de teatro infantil pertenecientes a la tradición oral y escrita andaluza y a las diferentes culturas representadas en el aulaMostrar comportamientos de aprecio por los valores estéticos de producciones literarias andaluzas (romances, cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras de teatro infantil), destacando el valor de las aportaciones de autores actuales

Aprender a aprender

Exponer ante los compañeros, de forma clara y ordenada, algunas ideas, pensamientos y vivencias personales.

Participar activamente en diferentes situaciones comunicativas del aula (exposición de opiniones; descripciones de objetos; respuestas a preguntas; dramatizaciones y recitados; elaboración de murales, resúmenes, instrucciones, avisos, folletos, etc.), tanto de forma oral como escrita

Autonomía e iniciativa personal

Participar activamente en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita.Mostrar comportamientos de aprecio por los valores estéticos de algunas producciones literarias andaluzas (cuentos populares, leyendas, poemas, obras de teatro para niños, etc.), reconociendo los elementos propios más significativos de cada una de ellas

Exponer ante los compañeros, de forma clara y ordenada, algunas ideas, pensamientos y opiniones personales.Incorporar el nuevo vocabulario y las reglas ortográficas y gramaticales propias del ciclo a las producciones personales orales y escritas, como vía de mejora y enriquecimiento

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OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS (2º CICLO)

MATEMÁTICAS OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

1.a.- Emplear los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y resolver situaciones de la vida cotidiana presentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.1.b.- Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana.1.c.- Reconocer y aplicar las distintas unidades de tiempo (calendario y reloj).

2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

2.a.- Aplicar la suma, resta, multiplicación y división de números naturales para resolver situaciones problemáticas en su medio habitual realizando una estimación previa del resultado.2.b.- Expresar los resultados de distintas mediciones de las magnitudes longitud, capacidad y masa en las unidades pertinentes.2.c.- Conocer y aplicar los números romanos.

3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

3.a.- Reconocer las monedas y billetes de curso legal valorando la importancia del dinero y del fomento del consumo responsable.

4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

4.a.- Desarrollar gradualmente una actitud de atención, perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el área.

5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

5.a.- Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y cálculo aproximado aplicándolas a la resolución de problemas de sumas, restas y multiplicación y división.5.b.- Explicar de forma oral y escrita el razonamiento seguido en los procesos de resolución de problemas en los que intervienen los números naturales, las fracciones y los números decimales relacionados con las fracciones.

6.- Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.

6.a.- Emplear diferentes recursos materiales impresos, audiovisuales e informáticos para la construcción de diferentes contenidos matemáticos.6.b.- Utilizar la calculadora para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático y como instrumento para la realización de particularizaciones ensayo-error.

7.-Identificar formas geométricas del entorno .a.- Analizar los elementos de las formas y cuerpos

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natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

geométricos polígonos, círculos, cubos, prismas, pirámides, cilindros y esferas) del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas.7.b.- Construir figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos), a partir de otros por descomposición y composición manipulativa.

8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

8.a.- Interpretar representaciones espaciales (croquis, planos, maquetas) de la localización o desplazamiento de un objeto en relación a puntos de vista diferentes al suyo.8.b.- Interpretar la información recogida en tablas de doble entrada relacionadas con actividades de la vida cotidiana (horario escolar, horario de trenes…)8.c.- Describir de forma oral y escrita los elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares relacionados con el entorno de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS 2º Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales y fracciones

• Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales.

• Orden y relación entre los números. Notación.• Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos

reales, utilización del vocabulario apropiado.• Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación

gráfica.

Operaciones

• Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.

• Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.• Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver

problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Estrategias de cálculo

• Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.

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• Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra.

• Utilización de estrategias personales de cálculo mental.• Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la

respuesta es razonable.• Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana,

decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.

• Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

• Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudesLongitud, peso/masa y capacidad

• Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.

• Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano,utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

• Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.• Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.• Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.• Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la

medición.• Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos

delas mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.

Medida del tiempo

• Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.• Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los

procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.

• Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.

Bloque 3. GeometríaLa situación en el espacio, distancias, ángulos y giros

• Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.

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• Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.

Formas planas y espaciales

• Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.• Clasificación de polígonos. Lados y vértices.• La circunferencia y el círculo.• Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas

y caras.• Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.• Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos

geométricos a partir de un desarrollo. • Exploración de formas geométricas elementales. • Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando

diversos criterios.• Comparación y clasificación de ángulos.

Regularidades y simetrías

• Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.• Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones

geométricas.• Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.• Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.• Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las

construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidadGráficos y tablas

• Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.• Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares

utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.• Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida

cotidiana.• Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos

sencillos relativos a fenómenos familiares.• Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma

ordenada y clara.

Carácter aleatorio de algunas experiencias

• Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.

• Introducción al lenguaje del azar.• Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la

interpretación de datos presentados de forma gráfica.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

CONTENIDOS PARA EL 3ER CURSO CONTENIDOS PARA EL 4º CURSO Bloque 1. Números y operaciones Bloque 1. Números y operaciones

Numeración

• Los números naturales del 0 al 99.999. • El valor de las cifras de un número de hasta

cinco cifras.• Números ordinales hasta el vigésimo. • Series numéricas.• Redondeo de números naturales de cuatro

cifras.

Operaciones

• La suma, sus términos. Sumas de dos o más números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. Las propiedades de la suma.

• La resta, sus términos. Restas de números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas. La prueba de la resta.

• La multiplicación. Los términos de la multiplicación. Propiedades de la multiplicación. Doble y triple. Las tablas de multiplicar.

• La multiplicación de un número por 10, 100 y 1.000.

• La multiplicación con y sin llevadas. • La división, sus términos. Términos de la

división. Significado. La división exacta y no exacta. Prueba de la división. Mitad, tercio, cuarto.

• División con dividendo de hasta 5 cifras. División con ceros en el cociente.

Estrategias de Cálculo• La descomposición de números hasta 99.999• Series numéricas. (2, 3, 4)• Estrategias de cálculo mental.• La estimación de resultados. • Los problemas en situaciones reales.

Estrategias de resolución.• Partes de un problema: enunciado, desarrollo

y resultado.

Numeración

• Los números naturales. El valor de las cifras de un número.

• Números ordinales hasta el trigésimo. • La fracción. Los términos de una

fracción. La fracción de un número.• La décima y la centésima: su relación

con la unidad.• El número decimal. • Los números romanos.

Operaciones

• La suma con llevadas con números de hasta seis cifras. Propiedades de la suma.

• Restas con llevadas de números de hasta seis cifras. La prueba de la resta.

• La multiplicación. Las tablas de multiplicar. Propiedades de la multiplicación.

• La multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. (2, 4)

• Multiplicaciones llevando por un número de hasta tres cifras. (2, 4)

• La división exacta y no exacta. La prueba de la división.

• División con dividendo de hasta seis cifras. División con ceros en el cociente.

• Suma de números decimales.

Estrategias de Cálculo• La descomposición, de forma aditiva y

de forma aditivo-multiplicativa, de números hasta el 999.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

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• El trabajo en equipo. • Fuentes de datos numéricos: prensa,

ordenador, Internet… • Aportaciones de las Matemáticas en distintos

momentos históricos: época clásica, Antiguo Egipto, época helénica y mundo árabe

• Las estrategias de cálculo mental.• La estimación de resultados.• Los problemas en situaciones reales. • Partes de un problema: enunciado,

desarrollo y resultado. Estrategias de resolución.

• El trabajo en equipo. • La calculadora para el desarrollo del

razonamiento matemático. (2, 3, 4)• Fuentes de datos numéricos: prensa,

ordenador, Internet… (2, 3, 4)• Las Matemáticas a los largo de la

historia: la época clásica, el antiguo Egipto, la época helénica y en el mundo árabe.

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de magnitudes

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Longitud, peso/masa y capacidad.

• La medida de la longitud:Necesidad y función de la medida,

• Unidad de referencia: el metro.Unidades de medida: dm., cm. y km.

• La medida de capacidad. Unidades de medida: l, cl, 1/2 l, 1/4 l.l litro.

• Estimación de la capacidad, longitud y masa• El peso. La balanza. El kilogramo como

unidad fundamental para pesar. • Medio kilo y cuarto de kilo. El gramo. • Unidades de medida tradicionales de

Andalucía (cántara, arroba, fanega…).

Medida del tiempo.

• El calendario. • Unidades de tiempo: año, año bisiesto, mes,

semana, día, hora y minuto. • El año bisiesto. • El reloj analógico y digital.

Sistema monetario de la Unión Europea.

• El euro: monedas, billetes. Concepto de céntimos. Operaciones con dinero

Longitud, peso/masa y capacidad.• La longitud y su unidad principal: el

metro. • Concepto de medida. Unidad de

medida. El metro. • Divisores y múltiplos del metro.• Los instrumentos de medida de la

longitud. • La medida de capacidad. El litro. • Unidades menores y mayores que el

litro.• La medida de la masa. El kilogramo. • Unidades menores y mayores que el

kilogramo. • Los instrumentos de medida de la

masa. • Unidades de medida tradicionales de

Andalucía (cántara, arroba, fanega…).

Medida del tiempo.

• Unidades de medida del tiempo: día, semana, mes, año, década, siglo.

• El reloj. Las horas, los minutos y los segundos.

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Sistema monetario de la Unión Europea.El euro: monedas, billetes. Operaciones con monedas y billetes.

BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.

• Rectas y curvas. • Tipos de rectas: paralelas y secantes. Las

rectas perpendiculares. • Ángulos. Elementos de un ángulo. Clases de

ángulos: agudo, recto y obtuso. Formas planas y espaciales.

• Las figuras planas y sus elementos. • Relaciones entre figuras planas. • Los triángulos y su clasificación. • Los cuadriláteros y su clasificación. • La circunferencia y el círculo. • Los cuerpos geométricos y sus elementos:

prismas, pirámides y cuerpos redondos.

Regularidades y simetrías.• Regularidades y simetrías.

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.

• La línea recta. La recta y la semirrecta. Tipos de rectas.

• Segmento. • Línea poligonal. • El ángulo. Clases de ángulos.

Formas planas y espaciales.

• Los polígonos y sus elementos. Clases de polígonos.

• El perímetro y las diagonales de un polígono.

• Los triángulos y sus clasificaciones. • Los cuadriláteros y sus clasificaciones. • La circunferencia y el círculo. • La medida de superficies. • Los poliedros y sus elementos. • Los prismas y las pirámides. • Cuerpos redondos: cilindro, cono y

esfera.

Regularidades y simetrías.• La simetría y la traslación.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Gráficos y tablas.

• Las tablas de datos. • Los gráficos de barras. • Los gráficos de líneas. • Los pictogramas.

Gráficos y tablas.

• Las tablas de datos.• Gráficos y tablas.• Las técnicas elementales de encuesta,

observación y medición.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

• Las tablas de frecuencias. • Experiencias de azar. • Suceso seguro, posible e imposible y

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probables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA / ÁREA DE MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.

2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples.

4. Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista…) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.

8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contneidos báicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución.

Secuenciación de LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3ER CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º CURSO

1. Utilizar los números naturales hasta el 99.999 para transmitir información sobre el

1. Utilizar los números hasta 6 cifras en

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entorno de forma escrita y oral.2. Leer y escribir números naturales de hasta

cinco cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Ordenar números naturales menores del 99.999 utilizando los signos de desigualdad (<, >).

4. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía a través de la aplicación de las cuatro operaciones matemáticas básicas y de la explicación de los procesos seguidos en lengua castellana, respetando las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza.

5. Asociar la multiplicación con una suma de sumandos iguales identificando los términos de la misma.

6. Aplicar la prueba de la división mediante el uso de la relación entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en casos sencillos.

7. Resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones.

8. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.

9. Identificar las palabras clave de la pregunta de un problema.

10. Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de representación del tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas.

11. Convertir en céntimos cantidades expresadas en euros aplicando los algoritmos de suma y resta a cantidades expresadas en euros y céntimos.

12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas de curso legal con las que se podría pagar.

13. Utilizar el calendario y los instrumentos convencionales de medida: reloj analógico

situaciones de la vida cotidiana para medir, ordenar, y expresar cantidades.

2. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Leer, escribir e identificar los números romanos.

4. Identificar el anterior y posterior, orden y representación de números cardinales hasta 6 cifras.

5. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en el contexto de Andalucía a través de la aplicación de las cuatro operaciones matemáticas básicas y de la explicación de los procesos seguidos en lengua castellana, respetando las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza.

6. Aplicar en situaciones del entorno la multiplicación como suma abreviada utilizándola en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.

7. Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma sacando factor común.

8. Multiplicar cantidades por un número de más de dos cifras esforzándose en conseguir gradualmente una presentación ordenada y limpia.

9. Utilizar el carácter inverso de las operaciones de multiplicar y dividir.

10. Diferenciar entre división exacta y división no exacta aplicando la prueba de la división como método de comprobación.

11. Dividir cantidades de dos o más cifras entre números de dos cifras.

12. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana.

13. Utilizar la calculadora para la búsqueda de regularidades y reglas en las relaciones numéricas.

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y digital, regla y cinta métrica, podómetro, balanza, recipientes graduados y termómetro.

14. Expresar el resultado de mediciones de longitud en las unidades apropiadas.

15. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.

16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de peso.

17. Describir posiciones y movimientos sobre un plano utilizando el vocabulario matemático preciso.

18. Dibujar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

19. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo.

20. Clasificar los polígonos según sus números de lados y triángulos y cuadriláteros según sus lados y ángulos.

21. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas, vértices y bases) valorando la importancia de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito utilizando con propiedad los términos geométricos propios del curso.

22. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz, desarrollando actitudes de interés y disfrute hacia el valor estético de las mismas.

23. Construir simetrías en papel localizando el eje de simetría.

24. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno.

25. Interpretar un gráfico de barras, uno de líneas y pictogramas.

26. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, informáticos…).

27. Interpretar los elementos significativos de

14. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo.

15. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un número menor que 10.

16. Representar gráficamente el concepto de fracción.

17. Expresar las décimas y las centésimas en forma decimal y fraccionaria.

18. Expresar de forma oral y escrita en una situación problemática los datos conocidos, desconocidos, irrelevantes, etc.

19. Utilizar las equivalencias de monedas y billetes de €, y uso del dinero para compras con devolución.

20. Utilizar las unidades principales de tiempo (hora, minuto, día, mes y año), longitud (m, cm, mm, km), masa (g, kg), capacidad (l, dl, cl, ml), temperatura (°C), y superficie (cuadradas no convencionales).

21. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades apropiadas.

22. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes.

23. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo.

24. Clasificar polígonos por el número de lados identificando los regulares.

25. Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

26. Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos.

27. Diferenciar circunferencia y círculo y conocer sus elementos.

28. Clasificar los cuerpos geométricos (prisma y, su caso particular, el cubo, cilindro, pirámide y esfera) en el entorno, utilizando el vocabulario preciso.

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gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares.

28. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de Andalucía a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias (cántara, arroba, fanega…).

29. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.

30. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida.

29. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz, desarrollando actitudes de interés y disfrute hacia el valor estético de las mismas.

30. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de Andalucía a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias (cántara, arroba, fanega…).

31. Predecir la probabilidad de un suceso en experimentos simples aproximándose a la comprobación de dicha predicción.

32. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, Internet…).

33. Utilizar los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE MATEMÁTICAS (2º CICLO)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA

CCBB 3er CURSOCompetencia en comunicaciónlingüística

Expresar mediante el lenguaje oral y escrito las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas (euros y céntimos) de mayor valor.

Competencia Matemática Resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana mediante los algoritmos suma, resta, multiplicación y división incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias.Identificar las principales características de polígonos y cuerpos geométricos presentes en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Andalucía, desarrollando una actitud de sensibilidad ante la belleza estética que generan.

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Describir aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural andaluz utilizando los números naturales hasta el 99.999.Utilizar el vocabulario topológico preciso para indicar itinerarios mejorando la capacidad de percibir el espacio físico en el que los alumnos desarrollan su vida

Tratamiento de la información y competencia digital

Buscar información relevante relacionada con los números naturales, la medida y la geometría en diferentes recursos materiales (libros de texto, Internet, enciclopedias multimedia…) y ambientales (biblioteca de aula y de centro…)

Social y ciudadana

Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría; respetando las aportaciones de sus compañeros.


Utilizar instrumentos de medida de longitud, capacidad y masa expresando el resultado en la unidad apropiada y valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algunas unidades de medida propias (cántara, arroba, fanega…) de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Aprender a aprender

Mostrar estrategias personales de resolución de problemas verbalizando los procesos seguidos y comprobando que las soluciones satisfacen todas y cada una de las condiciones impuestas por el enunciado.

Autonomía e iniciativa personal Interpretar la información suministrada por diferentes tipos de gráficos, elaborados a partir de datos del entorno valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (2º CICLO de Ed. PRIMARIA)

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

1.1.- Clasificar algunas plantas de acuerdo a las características de sus partes valorando su papel como productoras de alimentos para otros seres vivos.

2.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una

2.1.- Adquirir hábitos de salud relacionados con la nutrición e higiene de los aparatos implicados en la misma, la alimentación y el cuidado del

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actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

cuerpo, destacando la importancia del deporte para el bienestar personal y social. 2.2.- Explicar la función de los órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, excretor y reproductor del ser humano mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo y respetando diferentes tipos de discapacidad.

3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

3.1.- Asimilar su pertenencia a determinados grupos sociales y culturales, adoptando un comportamiento respetuoso con los principios democráticos fundamentales en su participación en diversas experiencias grupales.

4.- Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

4.1.- Reconocer algunas características propias de las ciudades y de los pueblos ejemplificando tipos de localidades y de población de Andalucía. 4.2.- Relacionar algunos tipos de servicios con las profesiones que los ofrecen poniendo ejemplos de actividades agrícolas, ganaderas, industriales y del sector servicios en Andalucía.

5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

5.1.- Identificar los materiales que se pueden reciclar aplicando la regla de las tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).5.2.- Participar activamente en las campañas de reciclaje llevadas a cabo en el Centro.

6.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

6.1.- Utilizar criterios de clasificación orientados relacionados con pautas alimentarias, reproductivas y morfológicas y criterios propios para caracterizar animales de Andalucía.6.2.- Relacionar los movimientos de rotación y traslación terrestres con la secuencia día y noche y con las estaciones del año, respectivamente, mostrando interés por la observación y estudio del universo. 6.3.- Apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno próximo, especialmente de Andalucía, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la información de materiales impresos y de las tecnologías de la información y la comunicación.6.4.- Establecer relaciones entre algunos personajes de la historia con el tiempo que vivieron utilizando correctamente las nociones temporales y valorando las aportaciones de las diferentes culturas a lo largo de la historia.

7.- Interpretar, expresar y representar hechos, 7.1.- Leer comprensiva, expresiva y críticamente

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conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del curso (textos histórico-narrativos, geográficos, científico-técnicos, socioculturales, comerciales).

7.2.- Expresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de textos escritos de carácter científico, geográfico e histórico significativos para el área empleando de forma adecuada el vocabulario específico.

7.3.- Usar diversos códigos (numéricos, gráficos, cartográficos, entre otros, para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del entorno natural, social y cultural, de forma apropiada.

8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

8.1.- Ubicar en mapas y en el globo terráqueo distintos lugares de la Tierra reconociendo estos como formas de representación de nuestro planeta.8.2.- Caracterizar los paisajes naturales y los humanizados, poniendo ejemplos de Andalucía y mostrando interés por participar activamente en su conservación y mejora. 8.3.- Localizar sobre un mapa físico las principales formas de relieve de Andalucía. 8.4.- Identificar las propiedades de los materiales de los que están hechos algunos objetos valorando el papel de los avances tecnológicos e inventos en la mejora de condiciones de vida de nuestra sociedad.8.5.- Localizar y situar las provincias españolas y las Comunidades Autónomas en un mapa político describiendo, de manera sencilla y ordenada, las instituciones de Andalucía.

9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1.- Construir algún aparato sencillo para conocer las características y funciones de algunas máquinas, reconociendo la importancia de las mismas en los avances de nuestra sociedad.

10.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las

10.1.- Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias) y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos relacionados con el área.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA personas. 10.2.- Poner en práctica diversas

estrategias de búsqueda y tratamiento de la información para elaborar y poner a prueba conjeturas y explorar posibles soluciones a problemas del entorno, reflexionando sobre su propio proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (2º Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL (orden 10 de agosto de 2007)Bloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.Siendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestizaje y aculturación, tanto en el pasado como en la actualidad, la educación escolar debería contribuir a una construcción compleja y crítica de Andalucía, trabajando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un tiempo, el carácter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y andaluzas. En esa línea, sería interesante analizar en las aulas algunas de las causas naturales y sociales que explican estas características: nuestra posición geográfica, nuestro clima, nuestro relieve, nuestra historia, etc. Junto a la consideración del legado histórico también se debería tener en cuenta la situación actual y los proyectos de futuro, valorando, por ejemplo, aspectos como las perspectivas de desarrollo de nuestra Comunidad Autónoma o el papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autónomas españolas, en Europa, en Latinoamérica, en el Magreb y en otros lugares del mundo.Esta problemática ha de trabajarse otorgando un papel importante a los valores, que han de combinarse adecuadamente con la gran diversidad de conocimientos disponibles. Para ello, se pueden adoptar diversos enfoques a lo largo de los distintos ciclos de la educación primaria, en función del proyecto educativo existente y de los contenidos que se consideren más adecuados utilizar.En el segundo ciclo se podrían analizar diversas dimensiones que han contribuido a la construcción de Andalucía, como por ejemplo:- ¿Qué aspectos de la Historia de Andalucía nos resultan más interesantes? ¿Por qué? - ¿Cómo han contribuido las mujeres y los hombres a esa Historia? - ¿Cuál es la situación actual de Andalucía en diversos ámbitos (por ejemplo, en cuanto a su patrimonio, en la situación de su economía, en las características de sus ciudades...)? Bloque 2. Paisajes andaluces.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA La situación geográfica de Andalucía (en el sur de la Península Ibérica, entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo), su relieve (desde las cumbres más elevadas de la Península hasta sus amplias zonas al nivel del mar), su historia (el asentamiento de tantos pueblos y de culturas tan diversas), etc. hacen que podamos encontrar en Andalucía una gran diversidad de paisajes. Estos paisajes son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y reflejo de una interacción prolongada entre las personas, con su organización social, y el medio físico; son, en definitiva, el testimonio de las complejas relaciones entre las comunidades humanas y su medio.El análisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita constatar, en el aula, la riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman nuestro entorno. Junto a esta idea de diversidad, es interesante trabajar, a medida que se avanza en la educación primaria, la idea de unidad, que ayudará al alumnado a elaborar una concepción del paisaje como resultado de la interacción entre elementos físico-químicos, naturales y sociales, interacción que se desarrolla de una forma peculiar y que otorga a los paisajes unos determinados valores (ecológicos, estéticos, económicos, históricos...).En el segundo ciclo se pueden plantear los problemas a mayor escala y profundizando en el análisis. Por ejemplo como:- ¿Qué paisajes son más abundantes en Andalucía? ¿Por qué? - ¿Podemos reconocer algunas manifestaciones de la acción humana en el medio a través del estudio del paisaje? Bloque 3. El patrimonio de AndalucíaNuestra Comunidad Autónoma y nuestro Estado tienen gran riqueza patrimonial, que debe ser abordada en la educación, desde una perspectiva holística, que evite la fragmentación disciplinar con que tradicionalmente se ha considerado el patrimonio en la escuela. Particularmente, la riqueza patrimonial de Andalucía se manifiesta en muy diversos aspectos. Nuestro patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales, reservas, espacios protegidos, etc. (como puede ser Doñana o Sierra Nevada, por ejemplo) que ocupan una parte importante del territorio andaluz. Nuestro patrimonio histórico-artístico es, asimismo, de una enorme riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas. No menos importante sería el patrimonio etnográfico y, en general, todo el patrimonio inmaterial, que puede proporcionar, asimismo, abundantes ejemplos para el trabajo en las aulas.La valoración del rico bagaje patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar que el patrimonio traduce sistemas de valores que se han ido tejiendo a lo largo del tiempo y que constituyen una construcción social, que, por tanto, ha de ser considerada desde una óptica distanciada y crítica, óptica que conviene ir trabajando con los escolares desde la etapa de educación primaria, en orden a evitar los sesgos de carácter etnocéntrico. Por

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA otro lado, es importante tener en cuenta el carácter limitado y frágil de gran parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en bienes en estado crítico, que es necesario preservar e integrar en los contextos sociales actuales. Por ello, es conveniente ir planteando, también, a los estudiantes el debate sobre las relaciones entre conservación del patrimonio, disfrute del mismo y desarrollo económico y social, fomentando, a este respecto, su responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros.En el segundo ciclo se pueden plantear cuestiones como éstas:- ¿Desde cuándo existen los monumentos (o las tradiciones o las costumbres...) de nuestra ciudad? ¿Cómo surgieron? (se pueden elegir ejemplos relevantes). - ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de los monumentos de nuestra ciudad? Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidadEducar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica, entre otros aspectos, prestar atención al reconocimiento de los derechos de colectivos que con anterioridad han venido sufriendo una situación de olvido o marginación, como ocurre concretamente con la situación tradicional de la mujer. La educación ha de atender al respeto de las diversas opciones vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y la actitud crítica hacia estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, presentes con demasiada frecuencia en nuestra sociedad. La existencia de estas situaciones en el propio contexto escolar (como ocurre, por ejemplo, con el maltrato entre iguales) ofrece una oportunidad de trabajar estos problemas integrándolos en el currículo.Una especial importancia tiene la comprensión, el análisis y el desarrollo de actitudes y valores en relación con los fenómenos de interacción de culturas diversas que se están dando en nuestra comunidad, tanto por el arraigo de comunidades con una fuerte tradición propia, como es el caso de la comunidad gitana, como por la presencia, más reciente, de otros colectivos llegados a través de flujos migratorios. Estas realidades hacen necesario adoptar una mirada respetuosa con otras culturas, sin renunciar a los valores que, en el proyecto educativo, se consideren como deseables. La perspectiva de interacción entre culturas puede ser utilizada también, desde el punto de vista educativo, para abordar el análisis del desajuste (a veces, incluso, confrontación) existente entre diversas generaciones en nuestra propia sociedad. En todos estos casos la perspectiva del debate y el diálogo constituye una clave para el tratamiento de posibles conflictos y para favorecer la convivencia.La valoración crítica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociación, la regulación pacífica de los conflictos, la actitud de colaboración y el compromiso social constituyen, junto con otros aspectos, un bagaje de contenidos indispensables para

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA poder trabajar adecuadamente este núcleo, adecuándolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a los requerimientos del contexto social en el que se esté desarrollando el proyecto educativo.Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresión a lo largo de los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear problemas como los que se ejemplifican a continuación.En el segundo ciclo se podrían plantear problemas como los siguientes: - ¿Qué derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos y ciudadanas de nuestro pueblo (o de nuestra ciudad)? - ¿Tienen los mismos derechos y obligaciones las personas de tu familia o de tu entorno? Bloque 5. Salud y bienestarLa escuela debe ofrecer oportunidades de trabajar estos problemas, aportando una perspectiva que vincule más claramente el conocimiento académico (frecuentemente fragmentado en distintos campos disciplinares) con el mundo del alumnado y con el contexto social, donde se dan problemas como los de las dietas desequilibradas, la disminución de la actividad física, los estereotipos promovidos por las modas, la proliferación de ambientes excesivamente ruidosos, las desigualdades en el disfrute de los servicios públicos o el papel que se le ha venido atribuyendo a la mujer como responsable de la salud familiar. Por lo demás, el contexto andaluz proporciona oportunidades específicas para trabajar estos problemas. Así, puede hacerse, por ejemplo, en torno a las peculiaridades climáticas, las tradiciones culturales relacionadas con el desarrollo de la vida social, la dieta mediterránea o el impulso a determinadas líneas de investigación relacionadas con la salud.La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la temática puede servir para organizar el desarrollo de este núcleo en el aula a lo largo de toda la etapa. Así puede verse en los ejemplos siguientes.

En el segundo ciclo, se podrían abordar problemas como:- ¿Nuestras costumbres y tradiciones (en distintos aspectos de nuestra vida) son beneficiosas para nuestra salud? - ¿Qué podríamos cambiar para vivir mejor en nuestro entorno? Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrolloLa Comunidad andaluza está sufriendo una acelerada transición desde situaciones profundamente tradicionales en ciertos ámbitos a posiciones de desarrollo avanzado en otros. Así, los alumnos y alumnas están viviendo a diario estas experiencias en su contexto social, experiencias que deben ser reflexionadas y profundizadas en el ámbito educativo.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA Este núcleo temático se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara dimensión global, pero que se manifiestan en el entorno de los alumnos y alumnas, quienes ya desde la etapa de educación primaria pueden realizar una aproximación a las mismas. De ahí la necesidad de trabajar especialmente la sensibilidad, el sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas a cómo progresar y desarrollarnos. En este núcleo se muestra aún con más claridad que en otros la urgencia de que la educación escolar dirija su mirada al futuro y no se conforme con la mera aportación de conocimientos limitados al presente o al pasado.En el segundo ciclo se pueden proponer problemas que permitan desarrollar análisis más sistemáticos, como por ejemplo: - ¿Cómo era la vida cotidiana en otras épocas? (se pueden elegir ejemplos adecuados). - ¿Cómo es la vida cotidiana en otros sitios del mundo con un desarrollo diferente del nuestro? (se pueden elegir ejemplos de contraste).Bloque 7. El uso responsable de los recursosEl trabajo en este núcleo temático se puede concretar en relación a diversos recursos. Uno de los recursos básicos para Andalucía es el agua, un bien escaso y valioso, con distribución desigual dentro de nuestro territorio y sometido a los vaivenes de las dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. En ese sentido, la expansión de nuevos modelos agrícolas intensivos, la expansión acelerada de la urbanización y el aumento del turismo constituyen factores que están incidiendo de una forma determinante sobre este recurso. Ello, entre otras razones, hace recomendable orientar el trabajo utilizando como caso paradigmático el agua. Igualmente se podría trabajar sobre el agotamiento de los recursos energéticos en los que se basa el funcionamiento habitual de nuestra vida cotidiana; una cuestión, por cierto, que afecta no sólo a los transportes o al uso doméstico, sino, sobre todo a la producción de alimentos (basada en un porcentaje enorme en el uso de energía derivada, directa o indirectamente, del petróleo). Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problemática, existiendo, además, en Andalucía, ejemplos para trabajar sobre la validez de posibles alternativas energéticas (centrales solares de Almería, Sanlúcar la Mayor, parques eólicos, utilización de determinadas producciones vegetales para obtener biocombustibles, etc.).Por lo demás, la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental ha realizado diversas recomendaciones en relación con la educación escolar relativa al uso de los recursos. Y ello es realizable ya desde la educación primaria, al menos en aquellos aspectos más vinculados con la vida de los escolares, como es el caso del uso doméstico del agua o del uso

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA de los transportes colectivos. Concretamente, los transportes alternativos al vehículo privado se presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente aplicable en nuestra Comunidad Autónoma, pudiéndose conectar este enfoque con la sensibilización en relación con los accidentes de circulación y otros objetivos de la educación vial.En el segundo ciclo, se podrían plantear:- ¿Se puede agotar el agua que llega a nuestra ciudad? ¿Cómo podríamos ahorrar agua? - ¿Podríamos ahorrar también en el consumo de otros productos? - ¿Deberíamos utilizar más los autobuses y los trenes? ¿Cómo hay que organizar la ciudad para que funcionen bien los transportes colectivos?Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medioSi se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades humanas, se puede analizar y valorar con más precisión la incidencia de dicha actividad en el medio. Así, se puede hacer, para el caso de Andalucía, con diversos ámbitos de la actividad humana, susceptibles de ser trabajados como problemáticas en el currículo escolar, como ocurre con la transformación del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la actividad industrial, con la expansión de la urbanización o con las diversas posibilidades del turismo y del ocio.En relación, concretamente, con la problemática de la tradición y modernización en el medio rural andaluz, se puede partir del hecho de que Andalucía sigue siendo una comunidad en la que lo rural tiene una gran importancia; pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado el paisaje y, sobre todo los modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos cambios están provocando situaciones que deben ser conocidos y trabajados desde la educación, con especial atención al entorno en el que se encuentren los centros escolares. Así, pueden ser objeto de estudio las tradiciones rurales y su progresiva desaparición, los problemas de deforestación y desertización del territorio, la expansión de modelos agrícolas intensivos con fuertes requerimientos de agua y de recursos energéticos...

En el segundo ciclo se puede diversificar el análisis con cuestiones como las siguientes: - ¿Cómo se vivía en los pueblos andaluces en la primera mitad del siglo XX? - ¿Qué productos de la agricultura andaluza consumimos en nuestras casas? ¿Cómo llegan hasta nosotros desde el campo?

Respecto a la problemática de la industrialización en Andalucía, conviene recordar que históricamente ha sido ésta una de las cuestiones pendientes en el desarrollo andaluz. Pese a algunas iniciativas tempranas, nunca ha llegado a desarrollarse un tejido

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA industrial extenso y estable en nuestra Comunidad Autónoma. En las últimas décadas, la situación de la industria andaluza está mostrando, junto a determinadas iniciativas innovadoras, las sombras de la lógica de la globalización, con los problemas a ella asociados, como reconversiones, deslocalizaciones, etc. De ahí el interés de aproximar al alumnado al conocimiento del funcionamiento de la industria en Andalucía, a través de manifestaciones de diverso tipo y a distintas escalas. En el segundo ciclo se puede orientar el análisis hacia cuestiones como las sigientes:- ¿Dónde y cómo se fabrican determinados productos que utilizamos en nuestra vida diaria? ¿Cómo llegan hasta nosotros? - ¿Cómo ha cambiado la industria a lo largo del siglo XX? (elegir algunos ejemplos concretos para el análisis).

Respecto a los procesos de urbanización en el territorio andaluz, se trata de un fenómeno de expansión continuada con fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en áreas costeras de carácter turístico y en las coronas metropolitanas de las grandes ciudades andaluzas. Esta dinámica está dando lugar a que la opinión ciudadana termine por considerar como algo natural un fenómeno que, sin embargo, admite otras alternativas. Es necesario, en ese sentido, que los alumnos y alumnas se inicien en el análisis de estas realidades, debatiendo sobre las mismas y adquiriendo un cierto distanciamiento crítico que les permita ir comprendiendo otras posibilidades de urbanización y otras formas de vida urbana.

En el segundo ciclo se pueden plantear problemas como los siguientes:- ¿Cómo ha crecido nuestra ciudad en el último siglo?- ¿Qué relaciones existen entre nuestra ciudad y los pueblos de alrededor?- ¿Qué tipos de transportes se utilizan alrededor?Respecto al ocio y el turismo en Andalucía, son fenómenos que guardan estrecha relación entre sí, pero que podrían ser analizados también de forma independiente. El turismo se ha convertido en una fuente fundamental de desarrollo económico en nuestra Comunidad Autónoma, con una gran incidencia social (en el empleo, en las costumbres...) y con un fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en las áreas de costa. Existen, por lo demás, en Andalucía diversas modalidades de turismo que permiten ejemplificar ampliamente el estudio de esta problemática. Como ocurre con el caso de la expansión urbana acelerada vinculada en gran parte al fenómeno de la expansión turística, es importante que el alumnado de primaria se inicie en el análisis de estos fenómenos, valorando no sólo sus ventajas económicas, sino también sus posibles impactos sobre el medio y sobre los modos de vida tradicionales. En relación con el

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA turismo se puede trabajar, asimismo, la problemática del ocio en el contexto de una sociedad que cada vez dedica más tiempo y más recursos a las actividades de ocio, que se convierten, así, en un importante sector económico. En el segundo ciclo se pueden plantear problemas como estos:- ¿Qué actividades de turismo se pueden hacer en la costa y en la montaña? - ¿Cómo funciona una agencia de viajes? - ¿Cómo se puede organizar un itinerario para conocer mejor algunos paisajes de nuestro entorno? (elegir ejemplos concretos). SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE C. MEDIO

CONTENIDOS DE 3er CURSO CONTENIDOS DE 4º CURSO

Bloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Bloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

• El paso del tiempo: presente, pasado y futuro. • La historia de Andalucía a través de sus

monumentos.• La evolución de la sociedad a través de

algunos hechos concretos. • Los museos. Museos de Andalucía.• La obra de arte como fuente histórica. • Comentario de un texto histórico.

• Nuestro pasado más remoto.• La vida en la Edad Antigua y en la

Edad Media. • La vida en la Edad Moderna y en la

Edad Contemporánea. • Las huellas de la Historia en

Andalucía.• Introducción a los estilos artísticos.• Grandes artistas españoles y

andaluces.

Bloque 2. Paisajes andaluces. Bloque 2. Paisajes andaluces.

• Los componentes de nuestro planeta: el agua, la tierra y la atmósfera.

• Las representaciones de la Tierra: globos terráqueos, mapas y planisferios.

• Los avances científicos y el conocimiento de la Tierra.

• El sistema solar: sus componentes.• El satélite de la Tierra: la Luna y sus fases. • Los movimientos de la Tierra: rotación y

traslación.• Los elementos del paisaje. • Paisajes naturales y transformados por el

hombre. • El relieve como elemento fundamental del

paisaje. • Las formas del relieve y los principales

accidentes geográficos. • El agua: formas en las que se presenta y

paisajes que forma.

• l clima y el tiempo atmosférico. • Cualidades de la atmósfera que

definen el tiempo: temperatura, precipitaciones y viento.

• La medida del tiempo atmosférico.• Los instrumentos de medida del

tiempo atmosférico. • Las estaciones. • El clima en Andalucía. • El suelo: sus componentes.• Los ecosistemas.• Los seres vivos. • Relaciones de los seres vivos.• Cadenas tróficas • La clasificación de los seres vivos. • Los hongos. • La flora de Andalucía. • La fauna de Andalucía.

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• Los principales tipos de paisajes de Andalucía.

• El paisaje trasnformado por el hombre. Elementos que lo conforman.

• Los paisajes protegidos de Andalucía.• Los paisajes rurales y urbanos.• Los seres vivos y la materia inerte. • Clasificación de los seres vivos. • Las funciones vitales de los seres vivos.• Los animales vertebrados y animales

invertebrados.• Los animales herbívoros, carnívoros y

omnívoros.• La reproducción de los animales: ovíparos y

vivíparos. • Los animales de Andalucía. • La acción del ser humano en el entorno. • Las plantas: sus partes y clasificación por el

tipo de tallo y de hoja.• Los órganos de reproducción de las plantas.• Las plantas y la salud.

• Los ecosistemas de Andalucía.

Bloque 3. El patrimonio de Andalucía. Bloque 3. El patrimonio de Andalucía.

• Fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas Taurinas, Feria del caballo, Romerías (el Rocío), Corpus Christi, Cruces de Mayo, carnavales.

• Monumentos representativos de Andalucía: Mezquita de Córdoba, la Calleja de las Flores y el Puente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de Almería, Monumento a la Fe descubridora de Huelva, Alambra de Granada, Catedral de Cádiz, Palacios de Jaén y fuente de caños, Catedral de Málaga, Catedral de Sevilla y la Giralda.

• Los museos. El museo etnológico de Prado del Rey.

• La actividad museística en Andalucía: museo de la historia de la ciudad (Sevilla), Centro Andaluz de Arte Contemporáneo, museo Arqueológico, museo Picasso (Málaga), museo de Jaén...

• Ecosistemas característicos de Andalucía.

• Localización de los principales espacios protegidos de Andalucía.

• Realización de alguna visita a una zona protegida de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Monumentos de la Comunidad andaluza

• Los museos andaluces: exposición y conservación de las obras de arte Museo de Cádiz, Huelva, Jaén, Almería; Museos arqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena, Cuevas de Nerja, Úbeda, Linares, Teba, Granada, Córdoba; Bellas artes de Córdoba, Granada, Sevilla ; Regina; Alambra; Federico García Lorca, Museo de Picasso.

• Las profesiones relacionadas con el sector

• Introducción a los estilos artísticos.• Grandes artistas andaluces. • Las tradiciones y fiestas de

Andalucía.

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. Bloque 4. Igualdad, convivencia e

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interculturalidad.

• La familia en la sociedad actual. • La vida escolar. Normas de convivencia. • Las localidades: elementos característicos. • Los elementos urbanos: calles, edificios,

aceras, calzadas, etc.• El trazado de las calles y el plano.• Los ayuntamientos y los municipios. • Los municipios de Andalucía. • El pasado de los municipios: monumentos,

tradiciones y símbolos. • Características y tradiciones de los municipios

de Andalucía. • El gobierno municipal.• Las elecciones municipales. • Los servicios municipales. • Los impuestos. • La responsabilidad de ser ciudadano. • La industria y la artesanía.

• La organización del territorio de España: municipios, provincias y comunidades autónomas.

• La Comunidad de Andalucía: sus provincias, sus municipios y sus localidades.

• El Estatuto de Autonomía de Andalucía.

• Las tradiciones y fiestas de Andalucía.

• Los símbolos de la Comunidad. • El territorio que forma España. • España como país democrático. • La organización democrática de

España. • Derechos y deberes fundamentales de

los ciudadanos.

Bloque 5. Salud y bienestar. Bloque 5. Salud y bienestar.

• Las funciones vitales del cuerpo humano.• Los aparatos y sistemas que intervienen en las

funciones vitales. • La función de relación. • Los sentidos: órganos y funciones.• Hábitos de higiene y cuidado de los órganos

de los sentidos. • El cuerpo humano y el movimiento.• La función del esqueleto: huesos y

articulaciones. • Los músculos principales y su función. • Los hábitos saludables para el cuidado del

aparato locomotor y como fuente de salud y felicidad.

• El deporte: tipos, beneficios que aporta y precauciones.

• El deporte como juego. • El respeto por el contrario. • La salud y la enfermedad. • La prevención de las enfermedades: las

vacunas.

• La función de nutrición. • El aparato digestivo transforma los

alimentos. • El aparato excretor expulsa los

desechos. • El aparato respiratorio permite

respirar. • El aparto circulatorio transporta

sustancias. • Los alimentos proporcionan

nutrientes. • Los órganos de los distintos aparatos

que participan en la nutrición. • La función de reproducción. • El aparato reproductor masculino y

femenino: órganos y funciones. • El nacimiento de una persona. (4)• La salud y la alimentación. (4)• La dieta equilibrada y la dieta

mediterránea. • Los hábitos saludables relacionados

con los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor.

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

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• La luz. • Cuerpos translúcidos, transparentes y opacos.• La reflexión y la refracción. • El color. • El sonido.• La reflexión del sonido: eco y reverberación. • Las herramientas. • Las máquinas. • Las primeras máquinas y la máquinas

modernas. • El ordenador.• Los inventos.

• Las herramientas. • Las máquinas: máquinas simples y

compuestas.• La palanca, el plano inclinado y la

polea. • Las primeras máquinas. • Las máquinas modernas. • El ordenador. • El tratamiento de textos. • Los inventos.

Bloque 7. El uso responsable de los recursos. Bloque 7. El uso responsable de los recursos.

• El ciclo del agua. • El agua como fuente de vida. • La materia.• Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y

gases. • Las propiedades de los estados sólido, líquido

y gaseoso. • La energía y los cambios. • Las principales fuentes de energía. • Los transportes públicos. (

• La materia. • Los materiales de la Tierra: sólidos,

líquidos y gases.• Las propiedades de los estados

sólido, líquido y gaseoso. • Los cambios físicos: cambios de

estado. • Los cambios químicos: la

combustión. • Las fuerzas. • La energía y los cambios. • Las principales fuentes de energía. • Las energías alternativas. • La producción de energías

alternativas en Andalucía: Centrales solares de Almería, Sanlúcar la Mayor, etc.

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

• Las ciudades y los pueblos.• El entorno rural y el entorno urbano. • La población: urbana y rural, activa y no

activa. • Los trabajos que obtienen productos

naturales. • Los trabajos que producen productos

elaborados: la industria y la artesanía. • Los trabajos que prestan servicios. • Los sectores económicos de Andalucía. • El consumo responsable.

• Los trabajos y las actividades económicas.

• Los sectores económicos.• La agricultura y la ganadería en

Andalucía. • Modelos agrícolas intensivos. • La industria en Andalucía. • El comercio y las actividades

comerciales. • Las comunicaciones y los medios de

comunicación. • El turismo: las actividades turísticas y

las agencias de viajes.

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• Las comunicaciones y el turismo en Andalucía.

• La deforestación y la desertización en Andalucía.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 2º / ÁREA DE C. MEDIOCRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3er CURSOCRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO

1. Leer con fluidez y comprensión diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del área.

2. Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Explicar la distribución del agua en el planeta describiendo su ciclo.4. Establecer relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de

actitudes de respeto hacia el entorno.49


TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL ÁREA DE ( C.MEDIO 2º CICLO)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE C. DEL MEDIO (2º CICLO)

CCBB 3er CURSOCompetencia en comunicaciónlingüística

Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter científico, histórico y geográfico relacionados con contenidos del área para desenvolverse adecuadamente en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos.

Competencia Matemática Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, croquis, planos y mapas físicos de España y Andalucía.


Adoptar hábitos saludables relacionados con la alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre... reconociendo su importancia para el bienestar personal y social.Seleccionar informaciones relevantes sobre el medio natural, social, lingüístico y cultural que les rodea, prestando especial atención a aquellas vinculadas a Andalucía.Describir, mediante el lenguaje escrito y oral, los principales monumentos que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Andalucía mostrando interés por participar activamente en su conservación y siendo sensibles ante la belleza que generan


Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos relacionadas con el entorno y su conservación, la salud, los animales, las plantas, la localidad y su organización y el paso del tiempo.

Social y ciudadana

Intercambiar informaciones relacionadas con el entorno y su conservación, la salud, los animales, las plantas, la localidad y su organización y el paso del tiempo aplicando el vocabulario del área y respetando las aportaciones de los compañeros.


Participar de forma activa en el cuidado de los paisajes de España y Andalucía, los seres vivos y objetos que lo integran tomando conciencia de las consecuencias de su propia actuación sobre el mismo valorando la importancia cultural de los mismo.

Aprender a aprender

Explorar algunos elementos del medio natural, social y cultural empleando estrategias relacionadas con los modos de hacer ciencia como forma de acercamiento al método científico.

Autonomía e iniciativa personal Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, atendiendo a las características propias de Andalucía y mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar.

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ÁREA DE INGLÉS (2º CICLO)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

1.1.- Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral. 1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2.1.- Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones.2.2. Valorar la compañía, el trabajo y la cooperación de todos en la clase de inglés.

3.- Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

3.1.- Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones.3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4.1.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

5.1.- Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera.5.2.- Reflexionar sobre le empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera.

6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

6.1.- Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello.6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otros países y culturas.6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender autilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación.

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7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

7.1.- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

8.1.- Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.

9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

9.1.- Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación

CONTENIDOS DEL ÁREA DE INGLÉS (2º Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna específica.

• Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.

• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas... o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.

• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

• Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

• Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.

• Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos...

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• Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos

• Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensión y producción de breves textos orales.

• Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

• Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.

• Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.

• Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

• Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

• Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso.

• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.

• Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

• Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

• Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.

• Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ÁREA DE INGLÉS (2º CICLO)

CONTENIDOS 3ER CURSO CONTENIDOS 4º CURSO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (Speaking and comprehension)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (Speaking and comprehension)

• Greeting and farewell routines.• Oral production and pronunciation.• Comprehensive listening of a story.• Listening to and reproducing a song and

rhymes.• Asking and responding to questions.• Describing and identifying objects.• Oral production and pronunciation of

vocabulary.• Imitating models af pronunciation

(teacher, cds, pc....)

• Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary.

• Oral production and pronunciation of vocabulary.

• Comprehensive listening of a story.• Asking and responding to questions.• Imitating models of pronunciation.• Describing objects and self using target

vocabulary• Describing and identifying objects.

Bloque 2. Leer y escribir (Reading and writing) Bloque 2. Leer y escribir• Recognition of words.• Production of words and sentences.• Completion of sentences.• Comprehensive reading of short texts.• Reading and comprehension of short

sentences.• Development of reading and writing skills.

• Recognition of words.• Production of words and sentences.• Completion of words and sentences.• Comprehensive reading of short texts.• Reading and comprehension of short

sentences.• Development of reading and writing skills.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua(Knoewledge of the language)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua(Knoewledge of the language)

• Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is...

• Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can ...

• Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.

• Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose.

• School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag, school rooms.

• Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt.

• He/She’s wearing... What is he/she wearing...?

• Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is...?

• Prepositions of place: in, on, in front of, behind.

• Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got...

• Greetings and farewells: hello/goodbye.• Personal information: Name/Age. Where

are you from? Likes and dislikes.• School vocabulary: school subjects, maths,

PE, English, geography, science.• Daily activities: verbs: running, skipping,

riding, playing, jumping, walking, Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

• The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dinin room, furniture.

• Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed.

• Do you...? Types: flat, house, farm, cottage.

• Questions: What...? Where...? Who...?• Town vocabulary: doctors, baker’s,

newsagent’s, police station, post office, greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that?

• Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to.

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• The time: o’clock, half past. What time is it?

• Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple.

• Numbers: 1 – 100.• Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.• Present Continuous: There is / there are.• Festivals and Holidays: Halloween,

Christmas, Carnival, Children’s Day.• Present simple: To be• Present simple: To have got.• Personal pronouns.

• Seasons and weather: calendars and dates.• Sports: tennis, football, skiing, judo,

swimming, sports equipment and clothes. I have ... I play...

• Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is...? He/She’got...

• Emotions and states: happy, sad, tired, angry.

• Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you...? What do you like?

• Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea.

• Descriptions: It’s got...• Ordinal numbers: first – tenth.• Sounds: th, ch, j, f, h.• Present Continuous, There is / there are.• Festivals and Holidays: Halloween,

Christmas, Valentine’s• Day, World Book Day.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural(Socio-cultural aspects)

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural(Socio-cultural aspects)

• Interest and curiosity for learning the language.

• Interest in participating and improving.• Development of a respectful attitude

towards classmates.• Willingness to use English in the

classroom.• Interest in others’ experiences.• Willingness to take responsibility for

learning.• To make parnets aware of the importnce

English language.

• Interest and curiosity for learning the language.

• Interest in participating and improving.• Development of a respectful attitude

towards classmates.• Willingness to use English in the

classroom.• Interest in others’ experiences.• Willingness to take responsibility for

learning.• Recognition of everyday statements and

expressions.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS (2º Ciclo)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE INGLÉS SEGÚN EL CURRÍCULUM OFICIAL.1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALAUCIÓN PARA EL ÁREA DE INGLÉS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO

• Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

• Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.

• Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.

• Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.

• Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.

• Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.

• Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.

• Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.

• Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

• Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.

• Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.

• Presenta sus trabajos de forma adecuada.

• Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

• Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.

• Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.

• Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.

• Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.

• Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.

• Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.

• Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.

• Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

• Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.

• Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código

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• Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.

• Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

• Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

• Memoriza y dramatiza canciones en inglés.• Reconoce y utiliza el verbo "to be" y "have

got" en situaciones sencillas de comunicación oral y escrita.

• Reconoce y utiliza el vocabulario específico en situaciones cotidianas.

• Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.

• Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

• Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

• Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

• Participa y atiende en las actividades de clase.

escrito.• Presenta sus trabajos de forma

adecuada.• Aprecia las observaciones que se le

hacen para mejorar su aprendizaje.• Identifica colores, números, frutas,

animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

• Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

• Memoriza y dramatiza canciones en inglés.

• Reconoce y utiliza el verbo "to be" y "have got" en situaciones sencillas de comunicación oral y escrita.

• Reconoce y utiliza el vocabulario específico en situaciones cotidianas.

• Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.

• Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

• Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

• Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

• Participa y atiende en las actividades de clase.

TRATAMIENTO DE LAS CC.BB DESDE EL ÁREA DE INGLÉS (2º Ciclo)

CCBB 3er CURSO 4º CURSO

Competencia en comunicación

• Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla.

• Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus

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lingüística

• Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.

• Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.

• Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el léxico.

• Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión en situaciones habituales.

• Dialogar, escuchar, hablar y conversar en la lengua inglesa.

• Dar coherencia y cohesión al discurso en lengua inglesa.

• Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.

• Leer con una entonación y ritmo adecuado.

rasgos formales.• Tomar conciencia de la

necesidad de respetar las principales normas ortográficas, de la lengua inglesa, en la producción de textos escritos.

• Escribir textos sencillos, para expresar ideas, sentimientos y experiencias en lengua inglesa.

• Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla.

• Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.

• Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicativo.

• Dialogar, escuchar, hablar y conversar en la lengua inglesa.

• Dar coherencia y cohesión al discurso en lengua inglesa.

• Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.

• Leer con una entonación y ritmo adecuado.


• Utilizar la lengua extranjera para secuenciar, ordenar, categorizar, razonar e interpretar informaciones.

• Utilizar la lengua extranjera para secuenciar, ordenar, categorizar, razonar e interpretar informaciones.

• Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.


• Conocer y diferenciar las principales manifestaciones culturales de la lengua inglesa (Shakespeare, Beatles, Harry Potter, etc...)

• Conocer y diferenciar las principales manifestaciones culturales de la lengua inglesa (Shakespeare, Beatles, Harry Potter, etc...)


• Analizar de manera crítica la información obtenida.

• Utilizar diferentes programas informáticos páginas web, blogs etc... disponibles en la red o en el ordenador portátil para buscar información, comunicarnos y

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.

• Utilizar diferentes recursos y

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ampliar conocimientos la lengua extranjera.

• Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.

fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

• Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes necesarios en los que ésta suele expresarse.

• Hacer uso de los recursos tecnológicos disponibles.


• Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

• Apreciar y valorar el conocimiento de otra lengua, su cultura, tradiciones, costumbres etc...

• Conocer y contribuir a la coservación del patrimonio cultural y artístico de la lengua objeto de estudio.

• Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

• Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

• Valorar las diferentes manifestaciones artísticas propias de cultura anglosajona.

• Apreciar y valorar el conocimiento de otra lengua, su cultura, tradiciones, costumbres etc...

• Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la lengua objeto de estudio.

• Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.

Social y ciudadana

• Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia.

• Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.

• Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia.

• Conocer y valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.

• Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

Aprender a aprender

• Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).

• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y

• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logros, etc...

• Saber transformar la información en conocimiento propio.

• Aplicar los nuevos

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expresión lingüística, motivación de logros, etc...

• Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

• Buscar soluciones a los problemas.

conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

• Ser perseverantes en el aprendizaje.

• Buscar soluciones a los problemas.

• Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).


• Actuar con iniciativa y creatividad personal.

• Desarrollar las principales habilidades sociales.

• Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

• Aceptar los errores y aprender de los demás.

• Afrontar los problemas que puedan surgir.

• Conocerse a sí mismo sus posibilidades y limitaciones.

• Mantener la motivación y favorecer actividades que propicien la autoestima y autoconcepto.

• Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.

• Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

• Aceptar los errores y aprender de los demás.

• Afrontar los problemas que puedan surgir.

• Conocerse a sí mismo sus posibilidades y limitaciones.

• Mantener la motivación y favorecer actividades que propicien la autoestima y autoconcepto.

• Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.

• Actuar con iniciativa y creatividad personal.

• Desarrollar las principales habilidades sociales.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º CICLO)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

1.1.- Tomar conciencia tanto de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones como de los diferentes segmentos.1.2. Vivenciar el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre.1.3.- Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.

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1.4.- Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes.1.5.- Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.1.6.- Consolidar la lateralidad.1.7.- Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

2.1.- Consolidar los hábitos de limpieza personal de forma autónoma, más específicos de la educación física como cambiarse de ropa o ducharse.

2.2.- Reconocer los posibles riesgos que derivan de la práctica de la actividad física

2.3. Adoptar e identificar una correcta actitud postural conociendo los riesgos que la falta de esta

entrañan para la salud.

2.4. Conocer y adoptar normas básicas de alimentación.

2.5. Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en la actividad física.

2.6.- Respetar nuestro propio cuerpo y el de los demás.

2.7. Valorar la importancia del material y las instalaciones específicas de la Educación física,

cuidarlas y mantenerlas

3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situaci

3.1.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones desconocidas.

3.2.- Adaptar el movimiento corporal a la naturaleza de la tarea

3.3. Continuar con el desarrollo de las habilidades motrices básicas

3.4.Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de actividad física, mejorando los

movimientos ya conocidos.

3.5. Identificar la adaptación de las funciones orgánicas a la actividad física, continuando con el

desarrollo global de la condición física

3.6.Desarrollar la capacidad de equilibrio y ajuste postural

4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

4.1.- Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en la actividad física.4.2.- Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se adecuen a sus posibilidades. 4.3. Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos..

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4.4. Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias. 4.5.- Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea

5.1.- Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas. 5.2.- Adecuar formas y posibilidades del movimiento en entornos conocidos.5.3. Tomar conciencia de las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo5.4. Entender la necesidad de establecer descansos apropiados en la práctica de actividad física.

6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

6.1.-P racticar ritmos y bailes populares sencillos.6.2.- Explorar diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento6.3. Valorar positivamente todas las manifestaciones expresivas.6.4. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

7.1.- Conocer las estrategias básicas del juego: la cooperación y la oposición.7.2.- Practicar distintas actividades físicas que formen parte de su entorno habitual.7.3.- Conocer distintas actividades que constituyan parte de su entorno natural7.4. Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades físicas7.5. Participar en trabajos de investigación sobre contenidos relacionados con la actividad física de forma grupal7.6.Respetar las normas y reglas de los juegos aceptando el papel que le ha tocado7.7. Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás compañeros.

8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

8.1.- Valorar el juego como medio de relación con los demás.8.2. Conocer y practicar juegos tradicionales como parte de la cultura de su localidad.8.3. Conocer las estrategias básicas del juego: la cooperación y la oposición. 8.4. Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre.8.5. Participar en actividades físicas y juegos disfrutando del juego independientemente del resultado8.6. Participar en las diferentes actividades físicas y deportivas que se organicen ene le centro (juegos de patio).8.7.- Colaborar en la organización de los juegos de patio, ocupándose de disponer el material necesario para su realización.

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8.8.- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.

CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º CICLO) BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

• Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

• Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

• Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

• Representación del propio cuerpo y del de los demás.• Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.• Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.• Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal.• Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás

personas.

Bloque 2. Habilidades motrices

• Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

• Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

• Control motor y dominio corporal.• Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.• Interés por mejorar la competencia motriz.• Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

• El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.• Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de

bailes y coreografías simples.• Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento.• Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.• Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.• Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

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• Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud

• Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

• Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.

• Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.• Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y relajación.• Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

• El juego y el deporte como elementos de la realidad social.• Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.• Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.• Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.• Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.• Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del

tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º Ciclo de E.Primaria)

CONTENIDOS 3er CURSO CONTENIDOS 4º CURSO Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

• Conocimiento de los segmentos corporales.

• Conocimiento de los conceptos topológicos básicos (lejos, cerca, arriba, abajo, alrededor, delante, detrás)

• Conocimiento de derecha /izquierda sobre sí y sobre los demás.

• Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, mano, pierna..)

• Observación y experimentación de la respiración en diferentes situaciones.

• Familiarización con el ritmo.• Experimentación de diferentes

actividades con ambos lados y

• Conocimiento y comprensión de agrupaciones básicas.

• Conocimiento de las posibilidades de movimiento de los distintos segmentos corporales ( subir, bajar, acercar, separar, girar, doblar, estirar).

• Reconocimiento de diferentes distancias y su importancia en la actividades físicas.

• Comprensión de los conceptos espaciales básicos (Antes , después, corto, largo, mucho, poco, ahora...)

• Diferenciación entre el orden temporal y la duración.

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comparación de ejecución.• Experimentación de los conceptos básicos

en secuencias simples de movimientos y juegos.

• Utilización del movimiento para responder a sonidos o fragmentos musicales.

• Experimentación de sonidos fuertes y suaves y adaptación de los movimientos a ellos.

• Conocimiento del equilibrio

• Conocimiento de los conceptos básicos relacionados con la velocidad (lento , rápido, simultáneo)

• Conocimiento y diferenciación de diferentes intensidades de sonido (suave, fuerte)

• Identificación de las fases de respiración ( Toma de aire, expulsión de aire)

• Observación, identificación de los segmentos corporales derechos e izquierdos sobre si y sobre los demás, en estático y en movimiento.

• Experimentación de diferentes actividades con ambos lados y comparación de ejecución.

• Exploración respecto al espacio, posiciones de objetos o de personas, estático o en movimiento.

• Utilización de agrupaciones básicas en situaciones de juegos.

• Observación y comparación de la duración de las distintas fases de una actividad o movimiento.

• Adaptación del movimiento a estructuras rítmicas binarias.

• Experimentación de movimientos con coordinaciones simples y complejas.

• Ejecución y comparación de movimientos realizados con el lado no dominante y con el lado dominante.

• Observación y experimentación del equilibrio estático y dinámico en situaciones habituales.

Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices• Utilización de las habilidades básicas en

juegos.• Identificación y comprensión de las

habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)

• Conocimiento de distintos tipos de desplazamiento (cuadrupedia, trepa, transportando...)

• Utilización de los segmentos corporales en situaciones habituales e inhabituales, estático y en movimiento.

• Resolver problemas motores sencillos.• Experimentación de los diferentes

desplazamientos en diferentes planos y direcciones.

• Experimentación de las habilidades genéricas en juegos diversos.

• Respeto hacia los compañeros y el material a utilizar.

• Utilización de las habilidades básicas en juegos.

• Identificación y comprensión de las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)

• El salto con 1 o dos pies. • Desplazamientos en cuadrupedia y en

bipedestación.• Desplazamientos con transporte de objetos.•• Identificar las habilidades genéricas: bote y

golpeo.• Conocimiento y observación de los

segmentos corporales en situaciones habituales e inhabituales, estático y en movimiento.

• Respeto hacia los compañeros y el material a utilizar.

• Participación y colaboración activa en todas

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• Participación y colaboración activa en todas las tareas de utilización y recogida del material

• Respeto hacia el propio cuerpo

las tareas de utilización y recogida del material

• Respeto hacia el propio cuerpo

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas• El cuerpo como medio de comunicación

(comprensión y• expresión): gesto, movimiento, mímica,

danza y dramatización.• - Ritmo y movimiento (compás binario y

de cuatro tiempos).• - Posibilidades corporales expresivas.• - Relación del lenguaje corporal con otros

lenguajes.

• El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

• Posibilidades corporales expresivas.• Relación del lenguaje corporal con otros

lenguajes.• Recreación de personajes reales y ficticios

en sus contextos dramáticos.

Bloque 4. Actividad física y salud Bloque 4. Actividad física y salud

• Ejercicio y salud.• Actividad física en el medio natural.• Materiales necesarios para las actividades

físicas en la naturaleza.• Alimentación y ejercicio físico.• El cuidado de la postura en la actividad

física.• La tensión en la actividad física y la

vuelta a la calma.• Detección del riesgo y valoración de las

propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.

• Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

• Ejercicio y salud.• Actividad física en el medio natural.• Alimentación y ejercicio físico.• Actividad física para una vida saludable.• La tensión en la actividad física y la vuelta

a la calma.• Detección del riesgo y valoración de las

propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.

• Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

• Apreciación de la actividad física como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.

• Reconocimiento de las posturas incorrectas. El cuidado de la espalda.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

• Juego libre y juego organizado.• Factores del juego: espacio, movimiento

y reglas.• Juegos populares y tradicionales.• El respeto de las normas y las reglas

como elemento preventivo de lesiones.• Juegos de habilidad. • El juego limpio. • El juego como forma de relación social• La cooperación en el juego.

• Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.

• Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo.

• El juego como forma de relación social.• Juegos populares y tradicionales.• Predeportes.• El juego limpio.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º CICLO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULUM OFICIAL

1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º CICLO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO

• Reconocer la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes simétricas del cuerpo.

• Realizar movimientos segmentarios relacionados con la cintura escapular y con la cintura pélvica.

• Reconocer la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella.

• Identificar las variaciones del mecanismo respiratorio en función de la intensidad del esfuerzo.

• Mantener una actitud postural correcta en distintas situaciones.

• Diferenciar posturas simétricas y asimétricas.

• Disociar conscientemente los segmentos del cuerpo con ritmos diferentes.

• Reconocer los movimientos asociados a la cintura escapular y a la cintura pélvica, en distintas acciones sencillas.

• Situarse a la derecha o a la izquierda de compañeros o compañeras y objetos orientados en función de estímulos.

• Diferenciar los diversos ritmos cardíacos asociados a distintos esfuerzos.

• Mantener una actitud postural correcta en

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• Contraer y relajar de forma consciente diferentes segmentos corporales.

• Identificar las conductas negativas contra la salud y las positivas a favor de ella.

• Utilizar la vestimenta apropiada para desarrollar la actividad física.

• Participar de forma activa en el uso y la recogida del material.

• Reconocer y practicar el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física.

• Relacionar tensión y relajación con diferentes actividades.

• Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física (aseo, material, etc.), uso adecuado de la bolsa de aseo.

• Permanecer equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco cambiando la posición de los brazos.

• trepar por una espaldera y desplazarse por ella.

• Moverse por encima de un banco sueco transportando un objeto.

• Combinar desplazamientos con paradas, cambios de dirección y giros, atendiendo a estímulos externos.

• Moverse estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos.

• Verbalizar correctamente nociones espaciales y temporales.

• Representar e interpretar combinaciones de nociones topológicas sobre el plano.

• Desplazarse realizando autolanzamientos, incluyendo una acción sencilla cuando el balón está en el aire.

• Lanzar una pelota rodando y recogerla antes de que supere una línea.

• Seguir un ritmo sencillo, marcando los acentos con su movimiento.

• Recepcionar en desplazamiento un balón lanzado por un compañero en desplazamiento.

• Seguir correctamente ritmos (binarios o cuaternarios) con sonidos y movimientos corporales.

• Adecuar su desplazamiento a un ritmo combinado con saltos y giros.

• Participar y ejecutar danzas con pasos variados y cambios de pareja y en formaciones diferentes.

• Coordinar el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de desplazamiento.

distintas situaciones.• Contraer y relajar de forma consciente

segmentos corporales, relacionando este mecanismo con el de inspiración-espiración.

• Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física (aseo, material, etc.).

• Identificar una actitud postural negativa y conocer la alternativa correcta.

• Ser capaz de realizar el calentamiento con cierta autonomía.

• Observar y reconocer modificaciones externas del cuerpo relacionadas con la actividad física.

• Adoptar la respiración según propuestas comunicadas por el profesor.

• Realizar con cierta autonomía ejercicios de flexibilidad con las principales articulaciones corporales.

• Mover aisladamente la pelvis estando en diferentes posturas.

• Permanecer equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco con los ojos cerrados, cambiando la posición de los brazos.

• Desplazarse por encima de una pica.• Moverse por encima de bancos suecos

efectuando autolanzamientos.• Correr con una pelota en la mano, cambia

de dirección, para y lanza la pelota a un punto.

• Pasar y recibir el balón desde un plano elevado.

• Realizar un circuito por encima de bancos suecos, espalderas, plintos, barras, cuerdas, etc., permaneciendo equilibrado en todo momento.

• Golpear un balón con cualquier parte del cuerpo intentando dar el mayor número de toques sin que se caiga al suelo.

• Interceptar móviles rodantes lanzados por un compañero, colocándose entre dos postes separados por cuatro metros aproximadamente.

• Verbalizar correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales al utilizarlas en la práctica.

• Desplazarse adaptando su movimiento al del compañero que se mueve con velocidad y dirección variables y salvando obstáculos.

• Adaptar su desplazamiento al de compañeros o a estructuras rítmicas variables en velocidad, duración e

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• Acomodar de forma correcta el ritmo de carrera en función de estímulos variables, por ejemplo: transportar un globo golpeándolo.

• Acomodar la carrera y el salto de forma coordinada en función de las tareas que ha de realizar.

• Combinar acciones de desplazamiento y de saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad de la tarea, en un juego de persecución con obstáculos.

• Combinar acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos.

• Ejecutar una combinación simple de tres elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin perder el equilibrio.

• Participar en todas las actividades propuestas escogiendo y aceptando su papel.

• Representar historias y canciones acomodando su gestualidad al texto.

• Expresar espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo.

• Incluir la utilización progresiva de todas las partes corporales en su expresión.

• Identificar y diferenciar los elementos estructurales de los juegos practicados.

• Utilizar correctamente las habilidades según los objetivos del juego practicados en este nivel.

• Utilizar adecuadamente los espacios del juego en función de su papel dentro del mismo juego.

• Participar de forma activa en los juegos propuestos.

• Colaborar con sus compañeros para conseguir el objetivo común del equipo.

• Respetar a sus compañeros y adversarios, las normas de juego y al árbitro.

• Botar el balón de forma continuada y en diferentes posiciones corporales.

• Pasar y recibir el balón en desplazamiento frontal de forma continuada y sin que se caiga el balón.

• Participar en situaciones de juegos básicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el balón.

• Realizar golpeos consecutivos con diferentes partes del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al suelo.

• Realizar el lanzamiento de un móvil con

intensidad.• Lanzar una pelota con precisión a un aro

colocado vertical y horizontalmente a una distancia aproximada de 4 o 5 metros.

• Crear y realizar pasos sencillos de danza y baile adaptados a un ritmo conocido.

• Adaptarse a distintos ritmos variando el tipo de movimiento y desplazamiento.

• Repetir frases rítmicas con el movimiento o desplazamiento corporal incluyendo silencios en parte de ellas.

• Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros sobre frases rítmicas con un mínimo equilibrio.

• Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y la música.

• Combinar acciones de desplazamientos, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en las acciones en juegos de persecución individuales o de grupos

• Colaborar con los compañeros de manera activa en situaciones de juego de desplazamientos y saltos que requieren estrategias sencillas de cooperación.

• Acomodar la carrera y el salto de forma coordinada a los distintos espacios en función de las tareas que hay que realizar y en función de los objetivos que ha de conseguir.

• Desplazarse saltando obstáculos de pequeña altura sin perder el equilibrio ni la velocidad en el desplazamiento.

• Ejecutar una combinación de un mínimo de tres elementos: un salto, un giro, una suspensión sin pérdida del equilibrio y con continuidad.

• Representar cosas y personas reconociendo e imitando sus elementos más característicos.

• Elaborar un código gestual sencillo propio con sus compañeros.

• Conocer y utilizar adecuadamente el lenguaje gestual codificado habitual en su entorno social.

• Utilizar adecuadamente los espacios del juego en función de su papel dentro del mismo juego.

• Participar de forma activa en los juegos propuestos.

• Colaborar con sus compañeros para conseguir el objetivo común del equipo.

• Respetar a sus compañeros y adversarios,

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un brazo y contra un objetivo móvil con eficacia.

• Participar activamente en los juegos practicados asumiendo los roles que implique cada situación y reconociendo el esfuerzo propio y el de los demás.

• Mejorar y desarrollar competencias y actitudes relacionadas con el respeto a las normas de los juegos, y a los demás

• Conocer las normas de tres juegos populares explicados por el profesor.

• Conocer algún juego de su región no tratados en clase y ser capaz de explicárselo a sus compañeros.

• Utilizar la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación.

• Conocer las normas de uso del medio natural y las pone en práctica.

las normas de juego y al árbitro.• Utilizar correctamente las habilidades

según los objetivos del juego desarrollados en este nivel.

• Pasar y recibir el balón en desplazamiento frontal de forma continuada y sin que se caiga el balón.

• Participar en situaciones de juegos básicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el balón.

• Realizar golpeos consecutivos con diferentes partes del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al suelo.

• Realizar el lanzamiento de un móvil con un brazo y contra un objetivo móvil con eficacia.

• Coordinar el lanzamiento de un móvil con el brazo contrario a la pierna del impulso.

• Participar activamente en los juegos practicados asumiendo los roles que implique cada situación y reconociendo el esfuerzo propio y el de los demás.

• Mejorar y desarrollar competencias y actitudes relacionadas con el respeto a las normas de los juegos, y a los demás

• Participar activamente en el cambio de las normas de un juego de oposición a un juego de cooperación

• Conocer las normas de tres juegos populares explicados por el profesor.

• Conocer algún juego de su región no tratados en clase y ser capaz de explicárselo a sus compañeros.

• Utilizar la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación.

• Conocer las normas de uso del medio natural y las pone en práctica.

TAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º CICLO)

CC.BB 3ER NIVEL 4º NIVEL

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Expresarse correctamente aplicando el vocabulario específico del tema.

• Fomentar la correcta


• Leer el contenido de un

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utilización del vocabulario para nombrar las diferentes partes y articulaciones del cuerpo humano.

• Controlar el proceso de escritura de oraciones y textos breves.

• Seleccionar correctamente el vocabulario para completar las palabras que faltan en una frase.

• Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario específico sobre el tema.

• Interpretar un texto para poder completarlo con las palabras que faltan.

• Describir un dibujo y contar y comparar verbalmente sus elementos.

• Expresar oralmente lo observado en una imagen y escuchar las intervenciones de los compañeros.

• Localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se plantean.

• Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de imágenes.

• Describir y definir las características básicas de diferentes materiales deportivos y de juego.

• Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento, una historia, etc.

• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.

texto y analizar la información, ampliando el vocabulario específico sobre el tema.

• Escuchar atentamente a los compañeros para conocer sus experiencias personales sobre su evolución y otros temas.


• Fomentar la correcta utilización del vocabulario para nombrar los diferentes músculos del cuerpo humano, las habilidades motrices ...


• Componer textos breves teniendo en cuenta la información más relevante que se quiere comunicar.



• Seleccionar correctamente el vocabulario para completar las palabras que faltan en un texto.

• Relacionar imágenes y textos con nuestras experiencias y conocimientos, y explicarlos oralmente.

• Interpretar y comprender textos breves para mejorar la competencia comunicativa.


• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la

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entonación.


• Utilizar tablas y gráficos estadísticos para la comparación de datos biométricos.

• Identificar las simetrías y proporciones corporales.

• Utilizar los segmentos corporales como escala de medida.

• Utilizar el cálculo matemático para resolver problemas sencillos.

• Recoger e interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tablas.

• Clasificar alimentos atendiendo a un criterio.

• Interpretar una información a partir de una secuenciación de imágenes.

• Organizar y ordenar un material trabajando con la visión espacial.

• Comparar las formas geométricas de diferentes señales viales.

• Resolver problemas aplicando el procedimiento de resolución de problemas y la comparación de datos.

• Elaborar tablas y gráficos estadísticos a partir de datos biométricos.

• Calcular el ritmo respiratorio y medir la capacidad pulmonar.

• Utilizar los números para identificar y secuenciar imágenes.

• Comparar espacios de juego y nº de jugadores de diferentes deportes.

• Completar una secuencia numérica a través de sumas.

• Interpretar las distintas formas de anotación de puntuaciones en diferentes deportes.

• Orientarse en el espacio próximo siguiendo una secuencia de instrucciones tomando de referencia el propio cuerpo y las referencias topológicas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Identificar la función y utilidad del carné deportivo.

• Relacionar el juego y el deporte con los hábitos saludables.

• Identificar las partes del cuerpo y sus nombres.

• Comprender la estructura proporcionada y articulada de nuestro cuerpo.

• Identificar los huesos de las extremidades y su funcionalidad a nivel físico.

• Analizar la estructura de los huesos de la mano y su importancia en el manejo de objetos a nivel físico.

• Conocer e identificar las relaciones espaciales y topológicas básicas.

• Saber orientarse


• Elaborar un carné deportivo basado en el juego limpio.

• Conocer los factores que determinan el desarrollo corporal.

• Observar y comparar el propio ritmo evolutivo.

• Identificar los músculos de las extremidades y su funcionalidad a nivel físico.

• Analizar el trabajo dual del bíceps-tríceps.

• Conocer las funciones del aparato respiratorio en el cuerpo y enfermedades asociadas y su implicación en la actividad física.

• Reflexionar sobre medidas higiénicas para el cuidado

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especialmente con relación a un referente dado.

• Conocer diferentes hábitos saludables relacionados con la actividad física.

• Conocer las diferentes clases de vitaminas, sus propiedades y los alimentos que las contienen.

• Comprender la importancia de las vitaminas para la mejora de la salud en relación a la actividad física.

• Conocer la historia de los deportes.

• Identificar y clasificar los deportes atendiendo a sus materiales.

• Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes de raqueta.

• Clasificar e identificar las señales verticales atendiendo a su forma.

• Conocer las normas básicas de educación vial.

• Utilizar la expresión corporal como medio para comunicar sensaciones, ideas o sentimientos.

• Aplicar el teatro de sombras como técnica expresiva.

del aparato respiratorio.• Conocer e identificar las

habilidades y destrezas básicas.

• Analizar el uso de las diferentes habilidades motrices implícitas en las diferentes disciplinas deportivas.

• Conocer diferentes clases de lesiones y sus cuidados.

• Comprender la importancia de un buen calentamiento previo a la actividad física.


• Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes de base y alternativos.

• Clasificar los deportes atendiendo a sus características, al material que se utiliza y al lugar en el que se practican.

• Conocer las características de diferentes deportes que se practican en la naturaleza.

• Conocer y aplicar diferentes técnicas expresivas corporales.

Competencia social y ciudadana

• Describir situaciones y vivencias personales partiendo de preguntas pautadas sobre el tema.

• Desarrollar las habilidades sociales del respeto de los demás sin discriminación por diferencias corporales físicas, sociales o sexuales.

• Comentar de forma colectiva las funciones de algunos huesos.

• Detectar la importancia de colaborar a la hora de resolver ejercicios y realizar actividades que nos mandan.

• Respetar las reglas de juego en las actividades de grupo.

• Valorar la utilidad de las encuestas para investigar y


• Comprender la necesidad de respetar las normas y reglas en cualquier juego o deporte.


• Comentar de forma colectiva las funciones de algunos músculos.

• Descubrir la importancia de la colaboración en el trabajo en parejas.

• Respetar las reglas de juego

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conocer algunas informaciones relacionadas con las actitudes y comportamientos de las personas.

• Apreciar el valor social que puede tener el deporte como medio para facilitar la integración, el respeto y la relación entre las personas.

• Utilizar la actividad deportiva y las actividades expresivas para facilitar la relación, la integración y el respeto y la cooperación con los demás.

• Valorar la importancia de cuidar y ordenar el material deportivo de uso común.

• Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes de parejas o grupos.

• Aprender a convivir respetando y cumpliendo las normas viales.

• Realizar actividades en grupo o en parejas llegando a soluciones que puedan presentarse unitariamente.

en las actividades de grupo.• Desarrollar el sentimiento

de competencia o eficacia personal.

• Valorar los JJOO como un medio de encuentro, convivencia y colaboración entre culturas y países distintos.

• Analizar la importancia de un código de reglas o normas para facilitar un deporte sin daños físicos corporales.


• Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes.

• Valorar la actividad física en la naturaleza como ocupación del tiempo libre y recreativo de las personas.

• Ser capaz de expresar sus propias ideas y escuchar las ajenas.

• Ser capaz de trabajar en equipo respetando las ideas y aportaciones de los demás.

Competencia artística y cultural

• Apreciar las manifestaciones culturales tradicionales relacionadas con la actividad física y el deporte.

• Dibujar las diferentes instalaciones deportivas de su colegio aplicando diferentes técnicas plásticas como la perspectiva.

• Analizar y dibujar la figura humana en distintas posiciones articulares y teniendo en cuenta los diferentes segmentos que la forman.

• Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen.

• Dibujar y colorear un dibujo según las normas o


• Aplicar las técnicas plásticas a la elaboración y diseño de un carné deportivo.

• Identificar y dibujar su imagen corporal desde su estudio evolutivo personal.


• Aplicar las técnicas plásticas en la elaboración de un cartel, de una ficha de juegos.

• Asociar imagen o dibujo a concepto.

• Colorear un dibujo

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instrucciones dadas y teniendo en cuenta los conocimientos del alumno.



• Representar mediante un dibujo la información de un texto.

• Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva y las técnicas deportivas.

• Aplicar las técnicas pláticas del collage y la observación visual en la distribución y organización de un material en un espacio delimitado.

• Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes.

• Utilizar las técnicas plásticas como medio o recurso de expresividad.

aplicando las técnicas plásticas.


• Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva, los deportes, la danza y otras técnicas expresivas.



• Observar ilustraciones analizando y detectando la información que nos transmiten, a través de un juego de discriminación visual.

• Conocer las diversas partes y articulaciones del cuerpo humano a través de la observación de imágenes y de su movimiento.

• Clasificar datos siguiendo determinados criterios.

• Usar Internet para la búsqueda y recopilación de información.

• Interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tablas.

• Analizar y cumplimentar un modelo de cuestionario.

• Asociar una imagen a su etiqueta correspondiente.

• Iniciarse en la búsqueda de ciertas informaciones y datos con la ayuda del maestro o consultando otras fuentes.

• Observar ilustraciones y detectar la información, sentimientos o mensajes que nos transmiten.


• Utilizar y recopilar material fotográfico de la historia de cada uno.

• Valorar y criticar los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo procedentes de los medios de comunicación.



• Clasificar y organizar datos en forma de ficha informativa.

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• Elaborar un cómic interpretando los datos transmitidos por un texto.


• Expresar las preferencias personales en materia de juegos y deportes.

• Identificar las diferentes instalaciones deportivas que hay en su colegio.

• Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento articular.

• Aplicar su propia lateralidad hacia el reconocimiento de la de los demás.

• Interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan objetos.

• Aprender y desarrollar autónomamente hábitos de cuidado personal relacionados con la actividad física y la salud.

• Reflexionar sobre la importancia de representar a los demás ante cualquier evento deportivo o no.

• Expresar las preferencias de juego a nivel deportivo.

• Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego.

• Autoevaluar su propio comportamiento en relación a las normas viales.



• Conocerse a si mismo a través del estudio de su evolución física.

• Reflexionar sobre uno mismo y los cambios en el tiempo.

• Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento muscular.

• Ser conscientes de las características de nuestro aparato respiratorio y de los cuidados que necesita.

• Valorar la importancia de la pureza del aire para el propio cuerpo.

• Conocerse a si mismo y las propias posibilidades y limitaciones en el desarrollo de las habilidades básicas.

• Aprender y practicar la realización de un vendaje sencillo de inmovilización.



• Explicar experiencias propias respecto a diferentes estados de ánimo.

Competencia para aprender a aprender

• Entender y valorar la educación física como un elemento indispensable para preservar la salud.

• Adquirir los hábitos cívicos de conducta implícitos en el juego limpio.

• Establecer correspondencias entre las diversas informaciones trabajadas en el tema.

• Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado con anterioridad.



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• Aprender el vocabulario específico del tema.

• Verificar la importancia del movimiento para acceder al conocimiento del mundo exterior.

• Aplicar los conceptos del tema para desenvolverse en el medio.

• Argumentar y comprender las razones a favor o en contra de determinados comportamientos relacionados con la salud.

• Adquirir los hábitos de una alimentación sana y equilibrada.

• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social.

• Diferenciar distintos deportes y juegos a partir del material que se utiliza en ellos.

• Tomar interés por las formas de comunicación no verbales.

• Usar vocabulario relacionado con los estados de ánimo y sentimientos




• Identificar las diferentes acciones que podemos hacer para mantener sano nuestro aparto respiratorio.

• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas respecto a las habilidades motoras en situaciones diferentes.

• Tomar conciencia de las medidas de seguridad en el uso de materiales y espacios.

• Adquirir hábitos saludables de higiene y de cuidado del cuerpo.


• Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para completar un proceso.

• Diferenciar los deportes de base según el conocimiento de sus reglas.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (2º CICLO)

OBJETIVOS GENERALES RD 15131.- Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación,

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la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.6Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.. 7Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (2º Ciclo)

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.Bloque 1. Observación plástica

• Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.

• Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita.

• Observación de los materiales empleados en las obras plásticas. • Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio

cultural, de las producciones propias y de las de los demás. • Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas. • Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en

el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas. • Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y

proporciones entre los objetos. • Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.

Bloque 2. Expresión y creación plástica

• Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. • Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y

combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes. • Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no

convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación.

• Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos. • Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la

representación teatral.

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• Realización de fotografías: enfoque y planos. • Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. • Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas. • Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de

expresión de sentimientos e ideas Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

Bloque 3. Escucha

• Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

• Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos característicos.

• Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la música popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales.

• Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.

• Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales. • Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características. • Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la

audición de música.

Bloque 4. Interpretación y creación musical

• Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.

• Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. • Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas

instrumentales sencillas. • Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o

instrumental. • Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e

inventados. • Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con

distintos tipos de grafías. • Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación. • Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas. • Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. • Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados. • Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDOS 3ER CURSO CONTENIDOS 4º CURSO Bloque 1. Observación plástica Bloque 1. Observación plástica

• Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.

• La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma externa.

• Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.

• Las formas geométricas presentes en los objetos.

• Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.

• Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.

• La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.

• Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas.

• Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.

• Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.

• Identificación de imágenes del entorno.• Asociación de imágenes.• Signos y símbolos en la comunicación

visual.• Identificación entre formas geométricas

y objetos.• El tiempo: su influencia en el color de

un paisaje.• La perspectiva en el paisaje.• Elementos que caracterizan a objetos o

seres diseñados a partir de la misma forma básica.

• Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

• Identificación de imágenes del entorno. • La figura humana, los animales, las plantas,

los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.

• Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.

• Asociación de imágenes.• Signos y símbolos en la comunicación visual.• Identificación de señales.• El tiempo.• La textura: visual y táctil, su reconocimiento

y aplicación.

Bloque 2. Expresión y creación plástica Bloque 2. Expresión y creación plástica• Organización de las formas en el

espacio y el tiempo.• La línea como elemento creador de

formas.• Clases de líneas (curvas, rectas,

quebradas, onduladas, etcétera.)• Calidad de la línea (grosor y trazado).• La mancha como elemento creador de

formas.

• La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.

• El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.

• El plano y sus formas regulares e irregulares.• Las formas geométricas.

80


• Tipos de manchas.• El punto como elemento creador de

formas.• El color. Obtención del color. Mezclas

de color.• Tonos y gamas.• Clasificación (colores fríos y cálidos).• Articulación de los diferentes

elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y textura-mancha.

• El tamaño, la proporción y el espacio.• Representación del espacio: plano y

volumen.• El volumen con trazado de líneas.• El volumen con sombreado y mancha.• El volumen a través del color.• La luz y la sombra en la forma y el

volumen.• Imágenes bidimensionales y

tridimensionales.• Situación de la línea del horizonte.• La proporción del cuerpo humano.• Trazado de facciones expresando

emociones diferentes.• Objetos inventados a partir de formas

geométricas.

• El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).

• Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.

• Combinación de formas geométricas con objetos.

• Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.

• El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.

• El espacio compositivo.• El volumen y la forma.• Simetría axial.• El color: tonos, matices y contrastes.• La luz en la forma y el volumen.• Representación del espacio: plano y volumen.• La perspectiva.• Imágenes bidimensionales y tridimensionales.• El contorno y el esquema.

Bloque 3. Escucha Bloque 3. Escucha 3.1.-La intensidad del sonido: piano, mezzoforte y forte. 3.2.-La escucha activa, la voz y los instrumentos escolares. 3.3.-Indicaciones de velocidad: adagio, andante y allegro, accelerandoy ritardando. 3.4.-Audiciones clásicas.3.5.-Los instrumentos musicales y la intensidad en las audiciones clásicas.

3.1.-Matices de intensidad. 3.2.-La escucha activa, la voz y los instrumentos escolares. 3.3.-Indicaciones de velocidad: adagio, andante y allegro, accelerandoy ritardando. 3.4.-Audiciones clásicas.3.5.-Los instrumentos musicales y la intensidad en las audiciones clásicas.

Bloque 4. Interpretación y creación musical Bloque 4. Interpretación y creación musical

4.1.-Figuras musicales redonda, blanca, negra, pareja de corcheas y sus silencios en ritmos y en melodías.4.2.-Pulso y acento. 4.3.-Formas musicales sencillas: preguntas y respuestas, ecos y canon a dos voces. 4.4.-Instrumentos musicales de percusión de afinación determinada y de afinación indeterminada 4.5.-Las notas musicales (escala de DO), sus posiciones en el pentagrama y su interpretación con la flauta (sol - la - si - do`). 4.6.-La doble barra y los signos de repetición.

4.1.-Las notas musicales (escala de DO), lectura en el pentagrama y sus posiciones con la flauta(mi - fa - sol - la - si - do`). 4.2.-Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. 4.3.-Compases de dos, tres y cuatro tiempos. 4.4.-Familias de instrumentos. 4.5.-Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares. 4.6.-Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).4.7.-La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa.

81

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 4.7.-Los compases binario y ternario (concepto y aplicación práctica).4.8.-Instrumentos musicales de viento-metal y de viento-madera. 4.9.-Datos significativos de la vida y obra de Mozart. 4.10.-La danza y el movimiento como medio de expresión relacionado con la música. 4.11.-Instrumentos musicales de cuerda y sus familias (cuerda frotada, cuerda pulsada y cuerda percutida). 4.12.-Instrumentos básicos de la orquesta y su colocación. 4.13.-Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares. 4.14.-Agrupaciones musicales (solista, dúo, trío, cuarteto...). 4.15Las posibilidades sonoras de instrumentos construidos con materiales de desecho.

4.8.-El puntillo, la ligadura y el símbolo de compás. 4.9.-Lectura de partituras y esquemas rítmicos. 4.10.-Indicaciones relacionadas con la expresividad de la interpretación (velocidad e intensidad): largo, presto, adagio, allegro, acelerando, retardando, piano, mezzoforte, forte, crescendo, decrescendo. 4.11.-Formas musicales: preguntas y respuestas, ecos y canon a dos voces. 4.12.-Instrumentos musicales populares. 4.13.-Voces masculina (tenor y bajo) y femenina (soprano y contralto). 4.14.-Las posibilidades sonoras de instrumentos construidos con materiales de desecho.4.15.-Datos significativos de la vida y obra de Beethoven.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (2º CICLO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULUM OFICIAL.1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 2º CICLO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO• Representa imágenes de la realidad cotidiana

y del entorno, seleccionando las técnicas más • Utiliza las posibilidades del gesto y

movimiento corporal para comunicarse.

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apropiadas y los materiales adecuados.• Interviene y coopera en trabajos de creación

artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

• Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

• Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.

• Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

• Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.

• Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones artísticas populares de culturas distintas de la propia.

• Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.

• Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.

• Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.

• Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

• Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

• Utiliza de forma adecuada diferentes técnicas y materiles artísticos: collage, tempera, etc...

TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (2º CICLO)

CCBB 3er CURSO 4º CURSOCompetencia en comunicaciónlingüística

• Valorar la obra artística.• Buscar la originalidad

narrativa y formal.• Obtener información relevante

y suficiente a partir de la observación.

• Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

• Adquirir un vocabulario específico del área.

• Valorar la obra artística.• Buscar la originalidad

narrativa y formal.• Describir procesos de

trabajo y argumentación de soluciones.

• Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

• Generar intercambios comunicativos.


• Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

• Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.

• Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.

• Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

83


• Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

• Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.


• Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

• Explorar sensorialmente los espacios.

• Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

• Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

• Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

• Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

• Utilizar con fruición las técnicas plásticas.

• Explorar sensorialmente los espacios.

• Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

• Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

• Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.


• Transmitir información mediante técnicas plásticas.

• Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

• Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

• Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

• Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

• Transmitir información mediante técnicas plásticas.

• Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

• Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

• Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.

• Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Social y ciudadana

• Indagar y planificar procesos.• Cuidar y conservar materiales

e instrumentos.• Tener flexibilidad ante un

mismo supuesto.• Trabajar en equipo cooperando

y asumiendo responsabilidades.

• Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera

• Indagar y planificar

procesos.• Cuidar y conservar

materiales e instrumentos.• Trabajar en equipo

cooperando y asumiendo responsabilidades.

• Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

• Seguir las normas y las

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apropiada.• Seguir las normas y las

instrucciones dadas.

instrucciones dadas.• Expresarse buscando el

acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.


• Tener interés por el conocimiento de los materiales.

• Experimentar con técnicas y materiales.

• Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

• Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

• Representar formas presentes en el espacio natural.

• Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

• Facilitar la expresión y la comunicación.

• Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

• Tener interés por el

conocimiento de los materiales.

• Experimentar con técnicas y materiales.

• Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

• Representar formas presentes en el espacio natural.

• Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

• Facilitar la expresión y la comunicación.

• Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

• Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

Aprender a aprender

• Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

• Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

• Indagar y planificar procesos.• Esforzarse por alcanzar

resultados originales.• Reflexionar sobre el proceso

de iluminación.• Observar con el objeto de

adquirir información relevante y suficiente.

• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

• Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

• Indagar y planificar procesos.

• Esforzarse por alcanzar resultados originales.

• Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

• Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.

• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

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• Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

• Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

• Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

• Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

• Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

• Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

• Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.

• Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

• Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

• Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

• Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

• Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

• Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

• Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN

OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS 2º CICLO ED. PRIMARIA

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

2.1.- Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3.1.- Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento. 3.2.- Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los cristianos

86

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

4.1.- Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad sobre el origen del mundo

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

5.1.- Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse personalmente con Jesucristo como el mejor amigo5.2.- Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los acontecimientos y personajes del pueblo de Israel5.3.- Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel. 5.4.- Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.5.5.- Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación.5.6.- Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 5.7.- Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica.5.8.- Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6.1.- Comprender las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual. 6.2.- Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 6.3.- Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

7.1.- Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

8.1.- Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón. 8.2.- Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Confirmación.8.3.- Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía.8.4.- Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la

9.1.- Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad.9.2.- Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad.

87

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

10.1.- Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual. 10.2.- Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

11.1.- Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para los cristianos.11.2.- Identificar las principales y originales características de la fe cristiana en relación con Jesucristo y la fe antropológica

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

12.1.- Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte cristiano.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

13.1.- Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna

CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN (2º Ciclo de E.Primaria)

CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad. 2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. 4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. 5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. 6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. 7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. 8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor. 9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. 10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y Reconciliación. 12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana. 13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. 14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad. 15. La vida que Dios da dura para siempre.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN

CONTENIDOS 3er CURSO CONTENIDOS DE 4º CURSO

• La Biblia. Partes de la Biblia. • Dios Creador. El mundo y la vida como don

de Dios en la Biblia. • Acción salvadora de Dios en los patriarcas. • Acción salvadora de Dios en el pueblo

judío. • La Navidad cristiana. La promesa de

salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.

• La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todas las personas.

• El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.

• El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.

• Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo.

• La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

• Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo.

• La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo.

• La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

• La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.

• La oración cristiana.• Buscar citas de la Biblia. • Lectura comprensiva del relato bíblico de la

• Enseñanzas de la Biblia.• El Nuevo Testamento.• Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.• Jesús de Nazaret, modelo de vida

cristiana. • Comportamientos y normas cristianas. • Mensajes cristianos de la Navidad.• Los sacramentos y el sacramento del

Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia.

• El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.

• El sacramento de la Confirmación. • El sacramento del Perdón. • La Pascua cristiana. La victoria sobre

el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.

• El mal y el pecado. • El perdón de Dios y su misericordia. • La fe cristiana en la vida eterna. • Los fundadores de las religiones

monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam.

• El arte de las religiones monoteístas.

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Creación.• Escribir una definición sobre la Navidad

que integre lo más original de esta celebración cristiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN (2º CICLO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRICULUM OFICIAL.1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3ER CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 4º CURSO

1. Descubre las principales características de la Biblia, las enseñanzas que contiene y sus partes.2. Identifica a Dios como el Creador del universo.

1. Conoce las principales características del Nuevo Testamento.2. Descubre a Jesús como el mejor amigo del

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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA 3. Aprecia la alianza que Dios hizo con el pueblo de Israel.4. Descubre que Dios salva al pueblo de Israel.5. Identifica la Navidad como la fiesta cristiana que celebra el nacimiento de Jesús.6. Valora la vida de Jesús como un gran ejemplo de amor y de entrega personal.7. Descubre que Jesús anunció el mensaje del Reino de Dios con hechos y palabras.8. Identifica el Mandamiento del Amor (amar a Dios, al prójimo y a uno mismo) como la norma más importante que deben practicar los cristianos.9. Descubre que Jesús es verdadero hombre y verdadero Hijo de Dios.10. Conoce los acontecimientos que celebran los cristianos durante la Semana Santa.11. Aprende que la Iglesia nació y se formó con las primeras comunidades cristianas y con la ayuda del Espíritu Santo.12. Toma conciencia de que todos los cristianos forman la gran familia de Dios, que es la Iglesia, y es una, santa, católica y apostólica.13. Identifica a la Virgen María como Madre de la Iglesia.14. Reconoce que la fe de los cristianos consiste en amar y creer en Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu Santo.15. Conoce qué es la oración, cómo enseñó Jesús a rezar y diferentes tipos de oraciones cristianas.16. Conoce y comprende los relatos bíblicos.

cristiano.3. Descubre que Jesús es el modelo de vida más completo que los cristianos pueden seguir.4. Conoce las normas más importantes de los cristianos.5. Conoce el verdadero mensaje cristiano de la Navidad.6. Conoce los sacramentos del Bautismo, de la Eucaristía, de la Confirmación y del Perdón.7. Conoce el principal acontecimiento que se celebra en la Pascua cristiana.8. Identifica el pecado como un mal y descubre que Dios nos salva a todas las personas de él.9. Descubre cómo Jesús enseña la misericordia y el perdón de Dios.10. Conoce las principales verdades cristianas sobre la vida eterna.11. Conoce las religiones monoteístas y sus fundadores.12. Identifica las expresiones artísticas de las religiones monoteístas.13. Conoce y comprende los relatos bíblicos.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE RELIGIÓN (2º CICLO)

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE RELIGIÓNCCBB 2º CICLO

Competencia en comunicaciónlingüística

• Escuchar, comprender, exponer y dialogar.• Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y

escrita.• Expresar emociones, vivencias y opiniones.• Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia Matemática • Interpretar y expresar informaciones.• Descifrar códigos numéricos elementales.


• Cuidar el medio ambiente. • Consumir de manera racional y responsable.• Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida

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• Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

Social y ciudadana

• Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

• Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.• Comunicarse en distintos contextos.• Crear un sistema de valores propio basado en el respeto,

especialmente a los creyentes de otras religiones.• Comprender la realidad religiosa y social a partir de su

análisis.


• Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.

• Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

• Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.

• Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.

• Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

• Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Aprender a aprender

• Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.

• Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.

• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

• Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

• Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.


• Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc.

• Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.• Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el

ámbito personal.• Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el

diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo.

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TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (2º CICLO)

CC.BB 3ER NIVEL 4º NIVEL

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


• Fomentar la correcta utilización del vocabulario para nombrar las diferentes partes y articulaciones del cuerpo humano.


• Seleccionar correctamente el vocabulario para completar las palabras que faltan en una frase.

• Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario específico sobre el tema.


• Describir un dibujo y contar y comparar verbalmente sus elementos.

• Expresar oralmente lo observado en una imagen y escuchar las intervenciones de los compañeros.



• Describir y definir las características básicas de diferentes materiales deportivos y de juego.



• Leer el contenido de un texto y analizar la información, ampliando el vocabulario específico sobre el tema.

• Escuchar atentamente a los compañeros para conocer sus experiencias personales sobre su evolución y otros temas.


• Fomentar la correcta utilización del vocabulario para nombrar los diferentes músculos del cuerpo humano, las habilidades motrices ...


• Componer textos breves teniendo en cuenta la información más relevante que se quiere comunicar.



• Seleccionar correctamente el vocabulario para completar las palabras que faltan en un texto.

• Relacionar imágenes y textos con nuestras experiencias y conocimientos, y explicarlos oralmente.

• Interpretar y comprender textos breves para mejorar la competencia comunicativa.

• Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento,

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• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.

una historia, etc.• Acompañar la expresión oral

con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.


• Utilizar tablas y gráficos estadísticos para la comparación de datos biométricos.

• Identificar las simetrías y proporciones corporales.

• Utilizar los segmentos corporales como escala de medida.

• Utilizar el cálculo matemático para resolver problemas sencillos.

• Recoger e interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tablas.

• Clasificar alimentos atendiendo a un criterio.

• Interpretar una información a partir de una secuenciación de imágenes.

• Organizar y ordenar un material trabajando con la visión espacial.

• Comparar las formas geométricas de diferentes señales viales.

• Resolver problemas aplicando el procedimiento de resolución de problemas y la comparación de datos.

• Elaborar tablas y gráficos estadísticos a partir de datos biométricos.

• Calcular el ritmo respiratorio y medir la capacidad pulmonar.

• Utilizar los números para identificar y secuenciar imágenes.

• Comparar espacios de juego y nº de jugadores de diferentes deportes.

• Completar una secuencia numérica a través de sumas.

• Interpretar las distintas formas de anotación de puntuaciones en diferentes deportes.

• Orientarse en el espacio próximo siguiendo una secuencia de instrucciones tomando de referencia el propio cuerpo y las referencias topológicas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico


• Relacionar el juego y el deporte con los hábitos saludables.

• Identificar las partes del cuerpo y sus nombres.

• Comprender la estructura proporcionada y articulada de nuestro cuerpo.

• Identificar los huesos de las extremidades y su funcionalidad a nivel físico.

• Analizar la estructura de los huesos de la mano y su


• Elaborar un carné deportivo basado en el juego limpio.

• Conocer los factores que determinan el desarrollo corporal.

• Observar y comparar el propio ritmo evolutivo.

• Identificar los músculos de las extremidades y su funcionalidad a nivel físico.

• Analizar el trabajo dual del bíceps-tríceps.

• Conocer las funciones del aparato respiratorio en el

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importancia en el manejo de objetos a nivel físico.

• Conocer e identificar las relaciones espaciales y topológicas básicas.

• Saber orientarse especialmente con relación a un referente dado.

• Conocer diferentes hábitos saludables relacionados con la actividad física.

• Conocer las diferentes clases de vitaminas, sus propiedades y los alimentos que las contienen.

• Comprender la importancia de las vitaminas para la mejora de la salud en relación a la actividad física.


• Identificar y clasificar los deportes atendiendo a sus materiales.

• Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes de raqueta.

• Clasificar e identificar las señales verticales atendiendo a su forma.

• Conocer las normas básicas de educación vial.

• Utilizar la expresión corporal como medio para comunicar sensaciones, ideas o sentimientos.

• Aplicar el teatro de sombras como técnica expresiva.

cuerpo y enfermedades asociadas y su implicación en la actividad física.

• Reflexionar sobre medidas higiénicas para el cuidado del aparato respiratorio.

• Conocer e identificar las habilidades y destrezas básicas.

• Analizar el uso de las diferentes habilidades motrices implícitas en las diferentes disciplinas deportivas.

• Conocer diferentes clases de lesiones y sus cuidados.

• Comprender la importancia de un buen calentamiento previo a la actividad física.


• Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes de base y alternativos.

• Clasificar los deportes atendiendo a sus características, al material que se utiliza y al lugar en el que se practican.

• Conocer las características de diferentes deportes que se practican en la naturaleza.

• Conocer y aplicar diferentes técnicas expresivas corporales.

Competencia social y ciudadana



• Comentar de forma colectiva las funciones de algunos huesos.


• Comprender la necesidad de respetar las normas y reglas en cualquier juego o deporte.


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• Detectar la importancia de colaborar a la hora de resolver ejercicios y realizar actividades que nos mandan.


• Valorar la utilidad de las encuestas para investigar y conocer algunas informaciones relacionadas con las actitudes y comportamientos de las personas.

• Apreciar el valor social que puede tener el deporte como medio para facilitar la integración, el respeto y la relación entre las personas.


• Valorar la importancia de cuidar y ordenar el material deportivo de uso común.

• Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes de parejas o grupos.

• Aprender a convivir respetando y cumpliendo las normas viales.

• Realizar actividades en grupo o en parejas llegando a soluciones que puedan presentarse unitariamente.

• Comentar de forma colectiva las funciones de algunos músculos.

• Descubrir la importancia de la colaboración en el trabajo en parejas.


• Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Valorar los JJOO como un medio de encuentro, convivencia y colaboración entre culturas y países distintos.

• Analizar la importancia de un código de reglas o normas para facilitar un deporte sin daños físicos corporales.


• Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes.

• Valorar la actividad física en la naturaleza como ocupación del tiempo libre y recreativo de las personas.

• Ser capaz de expresar sus propias ideas y escuchar las ajenas.


Competencia artística y cultural


• Dibujar las diferentes instalaciones deportivas de su colegio aplicando diferentes técnicas plásticas como la perspectiva.

• Analizar y dibujar la figura humana en distintas


• Aplicar las técnicas plásticas a la elaboración y diseño de un carné deportivo.

• Identificar y dibujar su imagen corporal desde su estudio evolutivo personal.

• Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que

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posiciones articulares y teniendo en cuenta los diferentes segmentos que la forman.


• Dibujar y colorear un dibujo según las normas o instrucciones dadas y teniendo en cuenta los conocimientos del alumno.




• Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva y las técnicas deportivas.

• Aplicar las técnicas pláticas del collage y la observación visual en la distribución y organización de un material en un espacio delimitado.

• Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes.


se proponen.• Aplicar las técnicas plásticas

en la elaboración de un cartel, de una ficha de juegos.


• Colorear un dibujo aplicando las técnicas plásticas.


• Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva, los deportes, la danza y otras técnicas expresivas.



• Observar ilustraciones analizando y detectando la información que nos transmiten, a través de un juego de discriminación visual.

• Conocer las diversas partes y articulaciones del cuerpo humano a través de la observación de imágenes y de su movimiento.

• Clasificar datos siguiendo determinados criterios.


• Interpretar datos de la vida

• Observar ilustraciones y detectar la información, sentimientos o mensajes que nos transmiten.


• Utilizar y recopilar material fotográfico de la historia de cada uno.

• Valorar y criticar los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo procedentes de los medios de comunicación.


• Iniciarse en la búsqueda de ciertas informaciones y datos

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cotidiana presentados en forma de tablas.

• Analizar y cumplimentar un modelo de cuestionario.



• Elaborar un cómic interpretando los datos transmitidos por un texto.

con la ayuda del maestro o consultando otras fuentes.

• Clasificar y organizar datos en forma de ficha informativa.



• Identificar las diferentes instalaciones deportivas que hay en su colegio.

• Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento articular.

• Aplicar su propia lateralidad hacia el reconocimiento de la de los demás.

• Interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan objetos.

• Aprender y desarrollar autónomamente hábitos de cuidado personal relacionados con la actividad física y la salud.


• Expresar las preferencias de juego a nivel deportivo.


• Autoevaluar su propio comportamiento en relación a las normas viales.



• Conocerse a si mismo a través del estudio de su evolución física.

• Reflexionar sobre uno mismo y los cambios en el tiempo.

• Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento muscular.

• Ser conscientes de las características de nuestro aparato respiratorio y de los cuidados que necesita.

• Valorar la importancia de la pureza del aire para el propio cuerpo.

• Conocerse a si mismo y las propias posibilidades y limitaciones en el desarrollo de las habilidades básicas.

• Aprender y practicar la realización de un vendaje sencillo de inmovilización.



• Explicar experiencias propias respecto a diferentes estados de ánimo.

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Competencia para aprender a aprender

• Entender y valorar la educación física como un elemento indispensable para preservar la salud.





• Aplicar los conceptos del tema para desenvolverse en el medio.

• Argumentar y comprender las razones a favor o en contra de determinados comportamientos relacionados con la salud.

• Adquirir los hábitos de una alimentación sana y equilibrada.


• Diferenciar distintos deportes y juegos a partir del material que se utiliza en ellos.

• Tomar interés por las formas de comunicación no verbales.

• Usar vocabulario relacionado con los estados de ánimo y sentimientos







• Identificar las diferentes acciones que podemos hacer para mantener sano nuestro aparto respiratorio.

• Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas respecto a las habilidades motoras en situaciones diferentes.

• Tomar conciencia de las medidas de seguridad en el uso de materiales y espacios.

• Adquirir hábitos saludables de higiene y de cuidado del cuerpo.


• Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para completar un proceso.

• Diferenciar los deportes de base según el conocimiento de sus reglas.

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