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MIÉRCOLES, 13 DE SEPTIEMBRE, 2017

■La Universidad Cardenal Herrera CEU deElche ha introducido la gamificación entresus alumnos de Magisterio. Esta gamifica-ción de la formación ha sido impulsada porlos profesores Mariluz Roca, Helena Pascualy Edgar Mozas, quienes durante el curso pa-sado implantaron por primera vez esta me-todología de trabajo entre sus estudiantescon unos efectos excelentes. «El éxito ha sidorotundo en todos los sentidos, ya que los re-sultados académicos de nuestros alumnoshan mejorado con respecto a años anterio-res», explica Mariluz Roca, mientras que Ed-gar Mozas destaca el hecho de que estos es-tudiantes «han aprendido, experimentán-dolo ellos mismos, una nueva herramientade formación que podrán utilizar en su fu-turo laboral cuando sean ellos los maestros».

Tal ha sido la aceptación de esta gamifi-cación que este curso escolar han sido lospropios alumnos del CEU los que han pedi-do que las clases se desarrollen con esta me-todología gracias a los buenos comentariosde los estudiantes que cursaron asignaturascon esta técnica.

Una metodología que, como detalla Ma-riluz Roca, consiste en «utilizar mecánicasde juego en entornos no lúdicos con el fin depotenciar la concentración, el esfuerzo yotros valores positivos comunes a los jue-gos». Roca usó esta metodología en la asig-

natura de Educación Plástica. «Diseñamosuna moneda, denominada CURO, y crea-mos una economía de fichas con la que losalumnos podían conseguir de diferente for-ma estos CUROs y canjearlos en una tiendavirtual por productos como tener más tiem-po para la entrega de un trabajo o ventajaspara el examen», explica la profesora. «Estejuego propició sin ninguna duda que la im-plicación y la motivación de los alumnos au-mentara, fomentado un mayor esfuerzo paraconseguir estas ventajas que no sólo han in-cidido en su nota final sino que también lesha beneficiado desde el punto de vista de suautonomía y autoestima», avala.

En concreto, esta gamificación de las au-las experimentada en el CEU ha permitidoque los alumnos participen de forma diná-mica y proactiva en acciones que general-

mente requieren un esfuerzo y una voluntadque pueden convertir una asignatura o untrabajo en algo «pesado».

No obstante, aplicar esta metodología noes sencillo, ya que es importante estableceruna correcta puesta en marcha y dejar clarodesde el principio todo el recorrido del juegopara conseguir del alumnado un compro-miso de todo el proceso «logrando que losprofesores y los alumnos podamos visibili-zar de manera clara la evolución de cada unode ellos», explica la profesora Mariluz Roca.

Sobre esta metodología basada en la ga-mificación, Edgar Mozas señala que el con-cepto innovación educativa está muy demoda y en ocasiones las novedades que sequieren introducir en las aulas no son todolo rigurosas que deberían ser. «La gamifica-ción, por el contrario, es un método que he-

mos testado científicamente y que con su co-rrecta implantación consigue unos resulta-dos muy positivos entre los que destacaríasobre todo la motivación de los estudiantes».

«Con la gamificación nosotros aprove-chamos esa predisposición psicológica quetienen nuestros alumnos hacia el juego paralograr una motivación mayor durante todoel proceso de educación», explica Edgar Mo-zas, al tiempo que incide en que sus estu-diantes también podrán utilizarlo en el fu-turo.

En cuanto al perfil del aula donde se pue-de implementar esta gamificación, Edgar esmuy claro al indicar que es muy amplio yabarca todas las edades. «Los profesores conel juego podemos hacer una adaptación cu-rricular para alumnos con necesidades es-peciales, por ejemplo. Creo que hoy en díano tiene sentido que haya una enseñanzaigual para todos y basada en que los profe-sores lancemos un mensaje y los alumnos loestudien y se examinen. No puede ser. Hayque intentar individualizar más y la gamifi-cación es una buena forma de conseguirlo yde, además, enganchar a los alumnos».

La Universidad Cardenal Herrera CEU ha introducido la gamificación en sus aulas. En concreto, losprofesores de Magisterio Mariluz Roca, Helena Pascual y Edgar Mozas probaron el curso pasado estametodología con unos excelentes resultados, ya que además de preparar a los futuros profesores connuevas herramientras también han logrado mejorar sus resultados académicos con esta técnica. Estecurso son los propios alumnos los que han pedido volver a implantar la gamificación en las aulas.

Implicación ymotivación!La implicación y la motivación de losalumnos aumentan, de manera que ellosven que a mayor esfuerzo e implicación,mayores serán las ventajas y los resulta-dos, no solo en la nota final sino en su au-tonomía y autoestima.

Mejora académica!Los resultados obtenidos por los profe-sores que han implantado la gamificaciónen sus aulas son muy positivos, destacan-do la mejora de los resultados académi-cos de los estudiantes del CEU.

Autonomía pesonal!La gamificación en el aula fomenta laautonomía personal, ya que son losalumnos quienes seleccionan lasactividades a realizar, potenciando laatención e implicación.

VENTAJAS

Mariluz Roca, Helena Pascual y Edgar Mozas, profesores que han introducido la gamificación.

V. M. ROMEROLa metodología educativa basada en el juego aumenta la implicación ymotivación de los alumnos, al tiempoque permite atender mejor ladiversidad de los estudiantes

Gamificando en el aula

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ALFARA DEL PATRIARCAUna profesora del CEU de Alfara del Patriarca, invitada por elGobierno de Colombia a una acci�n formativa para laimplantaci�n de los acuerdos de paz

Ruth Abril, en el curso. EPDA Pulse en la imagen para ampliar

Ruth Abril es la �nica espa�ola entre los expertos internacionales que han participado comoponentes en el Curso en Derecho Internacional Humanitario "Augusto Ramirez Ocampo"REDACCI�NRuth Abril, profesora de Derecho Internacional de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha intervenido comoexperta en la sexta edici�n del Curso en Derecho Internacional Humanitario "Augusto Ramirez Ocampo",organizado por el Gobierno de Colombia con el apoyo del Comit� Internacional de la Cruz Roja y celebrado en laciudad colombiana de Villavicencio.

La tambi�n directora de la Unidad de Igualdad del CEU y miembro del Centro  de Estudios de DerechoInternacional Humanitario de la Cruz Roja en Espa�a, es la �nica espa�ola que ha intervenido como ponente enesta acci�n formativa impartida por expertos internacionales  a funcionarios colombianos sobre la aplicaci�n eimplementaci�n del Derecho Internacional Humanitario en el proceso de paz.

En concreto, la intervenci�n de la profesora del CEU se ha centrado en los  derechos de los ni�os y adolescentesdurante los conflictos armados, las buenas pr�cticas para atender a los menores en estas situaciones, as� comolas herramientas del Derecho Internacional Humanitario para protegerlos en el postconflicto.

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La profesora del CEUse muestra muy satisfecha con esta experiencia que, asegura, "me ha permitido ayudardirectamente a las personas que, adem�s de sufrir el largo y duro conflicto por el  que ha atravesado Colombia,son las responsables de aplicar eficazmente las medidas en favor del proceso de paz".

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Sale a la venta “Ética del periodismo español”11 septiembre, 2017

El libro del profesor y periodista Juan Serrano Moreno incluye las 100 primerasresoluciones emitidas por la Comisión de Arbitraje, Quejas y Deontología del Periodismoentre 2005 y 2014, con prefacio de la presidenta de la FAPE, Elsa González , eintroducción de Hugo Aznar,  vocal de la Comisión

El Periodismo con mayúsculas es aquel que se hace parainformar a la ciudadanía con arreglo a los cánones éticosdeterminados en los códigos deontológicos. La observancia dela norma deontológica no sólo sirve para establecer pautasrectas de comportamiento, también para dignificar la profesiónal revestirla de credibilidad y prestigio. No obstante, los códigoséticos necesitan órganos de supervisión y control que, por unavía menos coactiva que la del derecho, vigilen su cumplimiento.Y ese es el especial cometido y la labor que en España estárealizando desde 2005 la Comisión de Arbitraje, Quejas yDeontología del Periodismo, auspiciada por la FAPE.

Con el análisis de sus 100 primeras resoluciones se presentaalgo más que una recopilación de diez años de trabajo (2005­2014). Es una radiografía que ha permitido conocer los déficitsdeontológicos de la profesión española a través de las denuncias de los propios afectados, sabercuáles son los preceptos éticos vulnerados por los periodistas, en qué medios se infringe más elCódigo Deontológico de la FAPE  o, por otra parte, cómo desempeña su trabajo la Comisión deArbitraje, Quejas y Deontología del Periodismo. Pero, sobre todo, el resultado de este trabajodebería servir para mejorar los estándares deontológicos de la actividad periodística en España.

JUAN SERRANO-MORENO

Es doctor en Comunicación y licenciado en Periodismo por la Universidad CEU Cardenal Herrera, ymáster en Ética y Democracia por la Universidad de Valencia. Es profesor y periodista.

Como docente ha impartido clases en los grados de Comunicación Audiovisual y Publicidad yRelaciones Públicas en la UCH­CEU, y de posgrado en la Universidad Católica de Valencia.También ha intervenido en diversos congresos y seminarios sobre ética y autorregulación.

Como periodista ha trabajado en el diario Las Provincias , en la Delegación del Gobierno de laComunidad Valenciana y en las Cortes Valencianas. Ha colaborado en diversos medios deprensa, radio y televisión.

Actualmente compagina las clases universitarias con un programa de radio en Valencia.

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