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7/23/2019 ConTrabajo Ee

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Conservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTRABAJO

ENSEANZAS ELEMENTALES L.O.E.(1, 2, 3 y 4)

Curso 2014-2015

Conservatorio Profesional de MsicadeSanta Cruz de Tenerife


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Introduccin

Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran una

etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a lo largo de

este periodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo

que es an ms importante, de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando

el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una autntica conciencia de

intrprete. Sin embargo, dado el periodo evolutivo que el alumnado de estas edades

atraviesa durante este grado, hay que tener bien presente que esta etapa es ms de

experiencia y descubrimiento que un fin en s misma en lo que a la tcnica se

refiere.

Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a

reconocer como suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que han ido

aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por medio del

instrumento van adentrndose progresivamente en un nuevo universo que ir

configurando conforme se produce su propia maduracin personal. Una concepcin

pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la vocacin musical de un

nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la mayora de ellos-, no est an

claramente definida, lo cual exige de una manera apremiante que la suma de

conocimientos tericos que han de inculcrsele y las inevitables horas de prctica a

las que se ver sometido le sean presentadas de manera tan atractiva y estimulante

como sea posible, para que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se

le propone.

Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante de laprctica instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los hbitos

tcnico-mecnicos del instrumento, debe tratar de fomentar la autovaloracin y el

disfrute del alumno a travs de la superacin gradual de las dificultades inherentes a

su aprendizaje instrumental. La interpretacin de obras con un nivel de dificultad

acorde a su dominio de la tcnica favorecer la sensibilidad expresiva y la

comunicabilidad del intrprete.


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La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos

reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular el aprendizaje

entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin educativa profesor

alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones metodolgicas y genera

nuevos escenarios de aprendizaje. Atendiendo a esta consideracin y siguiendo

este fin, se apuesta en este nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica

instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos por profesor. En todo caso,

esta innovacin, que se establecera en los dos primeros cursos, responde al hecho

de que los nios y nias de estas edades utilizan, como principal va, la enseanza

recproca entre iguales. Asimismo, este nuevo enfoque debe garantizar el

cumplimiento de los objetivos generales propuestos para estas enseanzas. Por

ello, la secuenciacin de contenidos deber realizarse tomando especial atencin a

la visin del grado como un todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisin

sobre promocin a las necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros

cursos.

Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del alumnado,

de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su formacin. Conviene

sealar que al margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la

inmensa y complejsima red de acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la

ejecucin instrumental sera impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar

en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable

ahorro de tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los

problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por

ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin

unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo, slo la

memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir la coherencia y launidad de su devenir. Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a

desarrollar las capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio

de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin,

entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo, sino

como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.


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"Segn la resolucin de la Direccin General de Formacin profesional y

Educacin de Adultos, de 28 de Junio de 2011, la distribucin de asignaturas por

curso as como la dedicacin horaria semanal es (los de percusin ponen las dos

horas juntas de instrumento):

Asignaturas Horas semanales1 2 3 4

Lenguaje Musical 2 2 2 2Instrumento 2 2 1 1

Clase colectiva 1 1Coro -- -- 1 1Total 4 4 5 5


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Objetivos Generales

Las enseanzas elementales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar

en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios

del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades:

a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que

componen el currculo de la especialidad elegida.

b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus

caractersticas, funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vocal.

c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la

comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as como la

posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las enseanzas musicales.

d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la

interpretacin musical.

e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse

equilibradamente al conjunto.

f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

h) Apreciar la importancia como lenguaje artstico y medio de expresin cultural

de los pueblo en los distintos contextos histricos.

i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la

msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de

comunicacin y realizacin personal.j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de

Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conservacin y

divulgacin.

k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa

personal, mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y

aceptar las crticas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTRABAJO

ENSEANZAS ELEMENTALES

!1er CursoL.O.E!!!!!!!!!!!Pag 7

!2 CursoL.O.E!!!!!!!!!!!..Pag 21

!3er CursoL.O.E!!!!!!!!!!!Pag 33

!4 CursoL.O.E!!!!!!!!!!!..Pag 46


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1er CURSO

" Objetivos especficos

" Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud

"Evaluacin

Criterios de Evaluacin y calificacin ymnimos exigibles.

Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes yprdida de evaluacin continua

"Recursos didcticos Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

"Orientaciones metodolgicas

"Actividades complementarias y extraescolares.


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1er CURSO

"Objetivos especficos

1.-Conocer las diferentes partes del instrumento y su afinacin. Conocimientosgenerales sobre la historia del instrumento.

2.-Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del instrumentoy que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como lacoordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la fisiologa particular de cada alumno.

3.-Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prctica instrumental.

4.-Empezar a tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de laadquisicin de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en eltrabajo y la valoracin del mismo.

5.-Comenzar a interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces oinstrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.

6.-Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender lafuncin comunicativa de la interpretacin musical.

7.-Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomandocomo base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su

aprendizaje.

8.-Fomentar la audicin musical.

"Contenidos De concepto

1.-Conocimientos generales sobre la historia del instrumento.

2.- Descripcin y caractersticas del contrabajo.

3.- Posicin y colocacin del instrumento (de pie).

4.- Sujecin del arco (tcnica francesa).


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5.- Ejercicios de arco con cuerdas al aire (combinacin de cuerdas, ritmo y direccinde arco).

6.- Las cuerdas y su afinacin.

7.- Introduccin al lenguaje musical del instrumento.

8.- Indicaciones especificas de la escritura musical para el contrabajo.

9.- Colocacin y accin de los dedos de la mano izquierda.

10.- Situacin de las notas en el diapasn (posicin media y 1).

11.- Tcnica de lectura en las primeras posiciones.

12.- Escalas diatnicas en dichas posiciones (una octava).

13.-Estudio de arpegios de triada (una octava).

14.- Prctica y preparacin de las obras del curso.

15.- Prctica de las piezas de clases colectivas.

De procedimiento

1.- Principales ejercicios de calentamiento y estiramiento que favorecen el correctoequilibrio del cuerpo. Ejercicios sin instrumento para el control muscular y la relajacincorporal.

2.-Posicin correcta del instrumento y del arco. Ejercicios con el instrumento.

3.-La limpieza y el mantenimiento del instrumento: cambio de cuerdas, afinacin, etc.

4.-El pizzicato con ambas manos.

5.-El paso del arco paralelo al puente partiendo del centro del arco, y extendiendoprogresivamente hasta utilizar toda su longitud.

6.-Dominio de las cuerdas al aire, las distintas longitudes del arco, los cambios dearco y los cambios de cuerdas dentro de un nivel bsico.

7.- Prctica, en cuerdas al aire, escalas, en obras o ejercicios tcnicos, de losdiferentes golpes de arco (detach, martell).

8.- Prctica de escalas bsicas con diferentes patrones de arco: Fa mayor, Mi mayor,La mayor (Una octava). Nombrando y entonando las notas simultneamente

(preparacin a la lectura)


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9.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrolloprogresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correctaposicin

10.-Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro dela interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjunto.

11.-Distincin mediante audiciones del timbre de los diversos instrumentos.

De actitud

1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse ycomunicarse satisfactoriamente as como fuente de salud y prevencin de problemasseos o musculares.

2.-Valoracin de la limpieza y mantenimiento del instrumento para un correcto uso desus posibilidades.

3.-Comprensin de la importancia de la msica como medio de comunicacin yexpresin de sentimientos e ideas.

4.- Adquisicin de un hbito de estudio constante y fructfero.

5.- Integracin positiva en el grupo.6.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para aprender acontrolar permanentemente el ritmo, la afinacin y la calidad sonora.

7.-Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de laconcentracin.

8.- Fomento de la escucha habitual de la msica como enriquecimiento cultural ypersonal.

9.- Inters por el desarrollo tcnico-musical.

"Evaluacin

La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en

cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de

cada una de las asignaturas del currculo.


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La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e

integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. Ser

realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora,

actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en

la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso.

El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de

enseanza, as como su propia prctica docente.

Criterios de Evaluacin

1.-Presentar una posicin corporal equilibrada valorndose principalmente la relajacin

del alumno.Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de2. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada

fase de aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda

aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando

diversas herramientas musicales.

3. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e

implicacin expresiva.Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con

cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de

acuerdo con los contenidos propios del nivel.

4. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin,

articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.

Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta

aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical.5. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo

individual y colectivo.

Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar

en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas,

desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar

correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn.

6. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.


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Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y

la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.

7. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras

escuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los

conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda

entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo.

8. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con

seguridad y control de la situacin.

Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el

dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico.

9. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo

tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.

Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin,

la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn.

Mnimos exigibles

1er CURSO:

1.- 10 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 10 %6.- 10 %7.- 15 %8.- 15 %9.- 10 %


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Proceso de evaluacin

La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio. Las

calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos deevaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera

competente en materia de educacin. La calificacin se expresar en trminos

numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las

calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando

tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluacin negativa como mximo

en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una

asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recuperacin deber

realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea

Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos.

La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente.

El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad.

En el curso 2009/2010, cuando un alumno o alumna de 2 curso de grado

elemental, de las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de

octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo, tenga calificacin negativa

en dos o ms asignaturas de uno o varios cursos que est realizando, se

incorporar al mismo curso de las enseanzas reguladas por este Resolucin, que

deber realizar completo.

En el curso 2009/2010, en el caso del alumnado que promocione a 3 curso de

grado elemental, de las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3

de octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo, con una asignatura

pendiente, sta deber ser cursada segn el Decreto 215/1996, de 1 de agosto, por

el que se regula el currculo de las enseanzas de msica de los grados elemental y

medio para la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 115, de 9 de

septiembre).

Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy

importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada del


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alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogida de

informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

! La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de

cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el momento de la

clase.

! Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de

cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear los

conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la

evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del alumno mediante una

notificacin expresa.

! Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la

individualizacin de la enseanza ser imprescindible la asistencia a clase,

perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas sin justificar.

! Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y

extraescolares.El concierto es la consecucin final de todo el trabajo realizado,

por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin,

silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el

curso.

! Audiciones: El alumno realizar al menos dos audiciones obligatorias y

pblicas durante el curso organizadas por el departamento. La primera ser de

carcter tcnico y en ella se interpretarn escalas y estudios y la segunda ser de

carcter ms artstico y en ella se interpretarn una o dos obras con piano. Los

alumnos de 1 solo realizarn una de estas audiciones en el mes de mayo en la que

interpretarn un estudio y una obra.

El programa detallado de cada curso est detallado en el anexo PROGRAMAGENRICO PARA LAS AUDICIONES.


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" Criterios y actividades de recuperacin paraalumnos con asignaturas pendientes

Alumnos que repiten la asignatura.

Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta

alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar los

contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta.

Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el

profesor lo estimase oportuno.

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase

Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin

continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin

se relacionan.

- El alumno interpretar el siguiente repertorio mnimo del curso frente a un

tribunal :

- 2ESCALAS DE LAS TRABAJADAS EN EL CURSO,CON ARPEGIOS, UNA OCTAVA, DE MEMORIA

-DOS OBRAS DE LIBRE ELECCIN DEL REPERTORIO DEL CURSO, UNA DE

ELLAS DE MEMORIA


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"Recursos didcticos.

1er Curso

1 TRIMESTRE

- MARCHING de C. EMERY/E. ROXBURGH (BASS IS BEST I, n2)- WALTZING de C. EMERY/L. SALZEDO (BASS IS BEST I, n3)- BELL SONG de C. EMERY/T. OSBORNE (BASS IS BEST I, n6)- UNCLE BOB de C. EMERY/T. OSBORNE (BASS IS BEST I, n7)- NICE & SMOOTH de C. EMERY/D. BEDFORD (BASS IS BEST I, n8)- SLOW & MYSTERIOUS de C. EMERY/M. BERKELEY (BASS IS BEST I, n11).

EJERCICIOS: Tcnica de arco (pg II), Prctica de mano izquierda (pg III A y B) yPrctica de cambio de cuerda (pg IV A, B, C)

TAREAS: - Traducir todas las palabras extranjeras

2 TRIMESTRE

- I LIKE BAKED BEANS de C.EMERY/V.ELLIOTT (BASS IS BEST I, n15)- JOGGING NOW de C. EMERY/J. CASKEN (BASS IS BEST I, n19)

- ROCKING SLOWLY de C.EMERY/T. OSBORNE (BASS IS BEST I, n24)- GAVIN`S TUNE de C. EMERY/D.DODGSON (BASS IS BEST I, n33)- CLIMBING HIGHER NOW de C. EMERY/N. LEFANU (BASS IS BEST I, n34)- FRRE JACQUES Trad. Arr. de C. EMERY/A. PAYNE (BASS IS BEST I, n39)

EJERCICIOS: Escalas y Arpegios (pg VI), Prctica de mano izquierda (pg III C ) yPrctica de cambio de cuerda (pg IV y V D, E, F)


3 TRIMESTRE

- WALK INTO C de C. EMERY/H. FERGUSON (BASS IS BEST I, n41).- PLOUGHMANS SONG de C.EMERY/A.GILBERT (BASS IS BEST I, n43)- SAD DOUBLE BASS de C. EMERY/R.STEPTOE (BASS IS BEST I, n44)- BY THE LIGHT OF THE MOON Trad. Arr. de C. EMERY/S. FORBES (BASS IS

BEST I, n45).- THIS OLD MAN de C. EMERY/J. HALL (BASS IS BEST I, n47)- IN MY LITLE SNUFF BOX de C. EMERY/E. HARPER (BASS IS BEST I, n48)

EJERCICIOS: Prctica de cambio de cuerda (pg V G y H), Prctica de armnicos(pg VIII) y Escalas fragmentadas (pg VII)



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Recursos didcticos

Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y

medios:

En el aula:

! pizarra pautada,

! armario para bibliografa,

! espejo de cuerpo entero,

! metrnomo,

! radio-casette-CD,

! sillas sin reposa brazos y asiento recto

! varios atriles.

Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros.

Fonoteca:

! Reproductor de DVD

! video.

Sala grande: para ensayos de clases colectivas,


En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por elprofesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos

coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en funcin del

contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la

prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la

presente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter

general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se

regulan en la presente norma.


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La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por

definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad

indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de

transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su

propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la

personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello,

se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la

que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las

caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus

posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es

necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la

interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que,

sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s

mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la

necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que

pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.

Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del

conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos

sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse

con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben

presentarse con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando la

interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de

distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente

Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe

servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o

deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma deaprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto

directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica

que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al

trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado

al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo

adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que


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suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin

pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los

aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos

suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de

informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin

educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por

la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se

pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la

programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como

organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el

proceso a travs de la auto evaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se

pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la

que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una

intencin educativa preferente.

" ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

! Audiciones:El alumno realizar al menos dos audiciones obligatorias durante

el curso organizadas por el departamento. Los alumnos de 1 solo realizarn una de

estas audiciones en el mes de mayo en la que interpretarn un estudio y una obra.

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar

conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros

Departamentos.

! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan el

nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las

Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y

preparacin de los mismos.


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2 CURSO


" Contenidos


"Evaluacin




"Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico


"

Actividades complementarias y extraescolares.


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2 CURSO


1.-Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del instrumentoy que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como lacoordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la fisiologa particular de cada alumno.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades tcnicas y sonoras del instrumento ysaber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individualcomo de conjunto.

3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, la

afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices.

4.-Interpretar un repertorio bsico integrado por estudios y obras de diferentes pocasy estilos de una dificultad acorde con el nivel.

5.-Aprender a valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin comointrprete.

6.-Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prctica instrumental.

7.-Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de la adquisicin

de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y lavaloracin del mismo.

8.-Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos ya adaptarse equilibradamente al conjunto.

"Contenidos

De concepto

1.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el contrabajo.

2.- Ampliacin del estudio de la tcnica del arco.

3.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con lasanteriores.

4.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menoresdiatnicas (una octava).

5.- Continuacin del estudio de los acordes tradas (una octava).

6.- Continuacin de la prctica de la lectura.


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7.- Trabajo de los aspectos tcnicos requeridos en el repertorio de obras del curso.

8.- Anlisis armnico, formal y estilstico de dichas obras (bsico).

9.- Preparacin de estas obras.

10.- Preparacin de las obras de conjunto.

De procedimiento

1.-Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin corporal.

2.-Utilizacin correcta de las arcadas bsicas (detach, martell, staccato y legato) ypizzicato.

3.-Utilizacin de las distintas longitudes del arco, los cambios de arco y los cambios decuerdas dentro de las exigencias del nivel. Iniciacin al control del peso, velocidad ypunto de contacto del arco en la cuerda.

4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrolloprogresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correctaposicin (utilizando entre otros medios las escalas bsicas).

5.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para aprender acontrolar permanentemente el ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices.

6.-Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

7.-Prctica de escalas con diferentes articulaciones.8.-Interpretacin en pblico solo y en grupo con el suficiente autocontrol.

9.-Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro dela interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjuntoa todos los niveles.

10.-Lectura a primera vista en un nivel bsico.

De actitud

1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse ycomunicarse satisfactoriamente as como fuente de salud y prevencin de problemasseos o musculares.

2.-Valoracin de la limpieza y mantenimiento del instrumento para un correcto uso desus posibilidades.

3.-Comprensin de la importancia de la msica como medio de comunicacin yexpresin de sentimientos e ideas.


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4.- Adquisicin de un hbito de estudio constante y fructfero.

5.- Integracin positiva en el grupo.

6.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para aprender a

controlar permanentemente el ritmo, la afinacin y la calidad sonora.


8.- Fomento de la escucha habitual de la msica como enriquecimiento cultural ypersonal.

9.- Inters por el desarrollo tcnico-musical.

"

Evaluacin Criterios de Evaluacin

1.-Presentar una correcta posicin de ambas manos y del cuerpo en general,valorando primordialmente la relajacin del alumno.

2.-Mostrar un dominio suficiente de la afinacin, ritmo y calidad de sonido, as comodel fraseo, articulacin y capacidad de memoria.

3.-Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su objetivo, no

solo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a clase,puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc.

4.-Asistencia a las audiciones y recitales que realicen el resto de sus compaeroscomo parte fundamental de la formacin musical y del desarrollo de la crticaindividual, as como de la integracin y relacin con los dems alumnos.

5.-Mostrar el progreso necesario en la capacidad de aprendizaje as como la suficienteasimilacin de conocimientos y estudio en la interpretacin musical.

6.-Leer a primera vista con la suficiente fluidez y comprensin en un nivel elemental.

7.-Distinguir con posterioridad a una audicin el timbre de los distintos instrumentos.

8.-Controlar la interpretacin en pblico y de memoria como medio de comprobacindel trabajo realizado

9.-Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de interpretar almismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos.


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Mnimos exigibles

2 CURSO:

1.- 10 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 10 %6.- 10 %7.- 15 %8.- 15 %9.- 10 %



calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos de

evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera

competente en materia de educacin. La calificacin se expresar en trminosnumricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las






realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura seaLenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos.








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septiembre).







clase.








perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas sin justificar.! Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y




curso.




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carcter ms artstico y en ella se interpretarn una o dos obras con piano.

El programa detallado de cada curso est detallado en el anexo PROGRAMA

GENRICO PARA LAS AUDICIONES.





se relacionan.


tribunal :


-DOS OBRAS DE LIBRE ELECCIN DEL REPERTORIO DEL CURSO, UNA DEELLAS DE MEMORIA

o Alumnos que repiten la asignatura.







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"Recursos didcticos.

2 Curso

.

1 TRIMESTRE

- CANON Trad. Arr. G. MAHLER (D. BASS SOLO I)- BLUE BELLS Trad. Arr. G. LSKA (BASS IS BEST I, n84)EXTRACTOS ORQUESTALES:

- HIMNO A LA ALEGRA de L. V. BEETHOVEN (D. BASS SOLO I, n7)- CANON de PACHELBEL

EJERCICIOS: Escalas (pg II A), Toma de sonido (pg IV), Cambio de cuerda (pgV A y B), Mano izquierda (pg VI A), Cambio de posicin (pg VII A), Vibrato (pgVIII A y B)

TAREAS: - Canon - Himno - Pachelbel - TRADUCIR Blue bells

2 TRIMESTRE

- MINUETde J. ECCLES (D. BASS SOLO I n11)- LA VIEJA GRANJA (Trad.) (pg 4)

- TORTUESde C. SAINT-SANS (D. BASS SOLO I n2)EXTRACTO ORQUESTAL:

- 3 SINFONA de H. GRECKI

EJERCICIOS: Escalas (pg II B), Arpegios (pg III A), Cambio de cuerda (pg V C),Mano izquierda (pg VI B), Cambio de posicin (pg VII B y C), Portamento (pg VIIIA), Vibrato (pg VIII C), Lectura (pg X A)

TAREAS: - Minuet - Tortues - Sinfona Saint-Sans Eccles - Gorecki

3 TRIMESTRE- CANCIN DE CUNA JAPONESA de D. WALTER- SWINGING de C. EMERY/J. HOROVITZ (BASS IS BEST I, n59)- DINOSAUR DANCEde C.EMERY/R. SLATFORD (BASS IS BEST I, n70)EXTRACTOS ORQUESTALES:

- CUADROS DE UNA EXPOSICIN de M. MOUSSORGSKY

EJERCICIOS: (Escalas (pg II C), Arpegios (pg III B), Cambio de cuerda (pg V D),Mano izquierda (pg VI C), Portamento (pg VIII B), Vibrato (pg VIII D), Pizzicato(pg IX), Lectura (pg X B)

TAREAS: - Cancin de cuna - Moussorgsky- TRADUCIR - Going down - Swinging


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Recursos didcticos


medios:

En el aula:

! pizarra pautada,



! metrnomo,

! radio-casette-CD,

! sillas sin reposabrazos y asiento recto

! varios atriles.


Fonoteca:


! video.



En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el

profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos










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deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de

aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto

directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin tericaque el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.


trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado






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el curso, organizadas por el departamento



Departamentos.

! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan elnivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las




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3er CURSO


" Contenidos


"Evaluacin




"Recursos didcticos





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3er CURSO


1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento yque favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como lacoordinacin entre ambos.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saberutilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual comode conjunto.

3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, laafinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices.


5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete.

6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y dedesarrollo de su sensibilidad.


8.- Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con laprctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de losobjetivos y contenidos del nivel.

9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas deestudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin delmismo.

10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentosy a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y deafinacin.

11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel.

12.-Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras ofragmentos escuchados.


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Contenidos

De concepto


2.-Utilizacin ms avanzada del legato, detach, martell, staccato bsico y pizzicato.Iniciacin al ricochet y spiccato.

3.-Dominio de las distintas longitudes del arco, La velocidad, el peso y el punto decontacto del arco en la cuerda, los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentrode las exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto.

4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrolloprogresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta

posicin.

6.- Cambios de posicin. Ejercicios y escalas.

7.-Continuacin de la prctica del vibrato.

8.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el controlpermanente del ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices.


10.-Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol.

11.-Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.


13.-Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos con objeto de desarrollar la agilidadmental necesaria para una futura prctica orquestal.

De procedimiento


2.-Utilizacin ms avanzada del legato, detach, martell, staccato bsico y pizzicato.Iniciacin al ricochet y spiccato.

3.-Dominio de las distintas longitudes del arco, La velocidad, el peso y el punto decontacto del arco en la cuerda, los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentro

de las exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto.


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4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrolloprogresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correctaposicin.

6.- Cambios de posicin. Ejercicios y escalas.








De actitud

1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse ycomunicarse satisfactoriamente.

2.-Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces.


4.-Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo, laafinacin y la calidad sonora.

5.-Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical.

6.-Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y adquisicinde una mayor sensibilidad musical.


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7.-Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivo primordialde su aprendizaje.

8.- Espritu crtico y constructivo.

"Evaluacin




3.-Realizar los cambios de posicin con exactitud y dominar los diferentes golpes dearco.

4.-Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su objetivo, nosolo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a clase,

puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc.



7.-Leer a primera vista con la suficiente fluidez y comprensin en un nivel acorde a susconocimientos tcnicos y del lenguaje musical.

8.-Describir con posterioridad a una audicin los rasgos elementales caractersticos delas obras o fragmentos escuchados.




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Mnimos exigibles

3 CURSO:1.- 5 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 5 %6.- 5 %7.- 5 %8.- 10 %9.- 15 %10,- 25%














La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente.El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad.








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septiembre).







clase.











por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin,silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el

curso.






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se relacionan.


tribunal :


- DOS OBRAS DE LIBRE ELECCIN DEL REPERTORIO DEL CURSO, UNA

DE ELLAS DE MEMORIA





Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si elprofesor lo estimase oportuno.


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"Recursos didcticos .

3er Curso

1 TRIMESTRE

- MARCHA RUSA de D. WALTER- HAPPY BLUES - DANZA ISRAEL

EJERCICIOS: Escalas y Arpegios (pg II), Armnicos (pg V), Tcnica de arco (pgVI), Cejilla (pg VIII)

TAREAS: - Marcha - Blues -TRADUCIR happy

2 TRIMESTRE

- MARCHA de G.F HAENDEL (D. BASS SOLO I, n15)- STROLLING ALONG!de G. LSKA (YORKE SOLOS I, n16)- OLD FRENCH SONGde P.I. TCHAIKOVSKY (D. BASS SOLO I, n 17)

EXTRACTO ORQUESTAL:

PEQUEA MSICA NOCTURNA: MINUETTO

EJERCICIOS: Escalas y Arpegios (pg III), Tcnica de arco (pg VII), Tcnica demano izquierda (pg IX)

TAREAS: Tchaikovsky - Traducir todas las palabras extranjeras

3 TRIMESTRE

- MOUSSORGSKYde S. LANCEN (YORKE SOLOS I, n 13).- ANDANTINO de P.I. TCHAIKOVSKY (D. BASS SOLO I, n 24)EXTRACTO ORQUESTAL:

- HIMNO A LA ALEGRA (L. V. BEETHOVEN)

EJERCICIOS: Escalas, Arpegios (pg IV), Doble cuerdas (pg VIII), Cambio deposicin (pg VIII), Escalas fragmentadas (pg X y XI), Lectura (pg XI)

TAREAS: - Beethoven - Himno - Moussorgsky - Andantino


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Recursos didcticos


medios:

En el aula:

! pizarra pautada,



! metrnomo,

! radio-casette-CD,


! varios atriles.


Fonoteca:


! video.







prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en lapresente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter








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El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia altrabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado








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el curso, organizadas por el departamento.



Departamentos.



Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin ypreparacin de los mismos.


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4 CURSO


" Contenidos


"Evaluacin

" Criterios de Evaluacin y calificacin ymnimos exigibles.



"Recursos didcticos





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4 CURSO


1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento yque favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como lacoordinacin entre ambos.

2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saberutilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como

de conjunto.

3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, laafinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices.


5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete.

6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y de

desarrollo de su sensibilidad.


8.- Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con laprctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de losobjetivos y contenidos del nivel.

9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas deestudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del

mismo.

10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentosy a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y deafinacin.

11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel.

12.-Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras ofragmentos escuchados.


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Contenidos

De conceptoVer los contenidos expuestos en la programacin del tercer curso. Hemos deexplicar que los contenidos de tipo tcnico son la continuacin de los que seincluyen en el curso anterior.

De procedimiento


2.-Utilizacin ms avanzada del legato, detach, martell, staccato bsico y pizzicato.Continuacin del ricochet y spiccato.

3.-Dominio de las distintas longitudes del arco, la velocidad, el peso y el punto decontacto del arco en la cuerda como elementos indispensables para el control delsonido. Control de los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentro de lasexigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto.

4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrolloprogresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta

posicin.

6.-Estudio de las siguientes posiciones. Cambios de posicin. Ejercicios y escalas.









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De actitud

1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse ycomunicarse satisfactoriamente.

2.-Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces.


4.-Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo, laafinacin y la calidad sonora.

5.-Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical.

6.-Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y adquisicinde una mayor sensibilidad musical.

7.-Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivo primordialde su aprendizaje.

8.-Valoracin de la crtica constructiva de su profesor y la suya propia como medio desuperacin.

Evaluacin




3.-Realizar los cambios de posicin con exactitud y dominar los diferentes golpes dearco.

4.-Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su objetivo, nosolo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a clase,puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc.



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7.-Leer a primera vista con la suficiente fluidez y comprensin en un nivel acorde a susconocimientos tcnicos y del lenguaje musical.

8.-Describir con posterioridad a una audicin los rasgos elementales caractersticos delas obras o fragmentos escuchados.



Mnimos exigibles4 CURSO:

1.- 5 % 2.- 10 % 3.- 10 % 4.- 10 % 5.- 5 % 6.- 5 % 7.- 5 % 8.- 10 % 9.- 15 % 10,- 25%














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septiembre).







clase.


cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear losconocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la







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curso.










continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacinse relacionan.


tribunal :


-DOS OBRAS DE LIBRE ELECCIN DEL REPERTORIO DEL CURSO, UNA DE

ELLA DE MEMORIA








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"Recursos didcticos

4 Curso

1 TRIMESTRE

- RAGTIME REGGAE de C. EMERY y C. BARRATT (BASS IS BEST II, n 69)- CHEEKY de P. HOHMANN y PITFIELD (BASS IS BEST I, n113)- JESU, JOY OF MAN de J.S. BACH (D. BASS SOLO I, n 29)

EXTRACTO ORQUESTAL:

SINFONA n4 de J. BRAHMS (1 movimiento)

EJERCICIOS: Pginas IV (A y B), V (A), VI, IX (B), X (vibrato)

TAREAS: - Reggae - J.S Bach - Cantata - Ragtime - TRADUCIR Cheeky

2 TRIMESTRE

- WHEN I AM LAID IN EARTH de H. PURCELL (D. BASS SOLO I, n31)- ANDANTE de P.I. TCHAIKOWSKY (D. BASS SOLO I, n25)- SONATA N3 PARA CUERDAS de G. ROSSINI (D. BASS SOLO II, n8)

EXTRACTOS ORQUESTALES:

SINFONA N 9 de DVORAK (4 movimiento)

EJERCICIOS: Pginas II, III, VII, VIII, X (lectura A)

TAREAS: - Rossini - Sonata - Purcell - TRADUCIR When I am laid in earth

3 TRIMESTRE

- CANCIN DEL TOREADOR de G. BIZET (D. BASS SOLO I, n39)- GREENSLEEVES, TRAD. INGLES (D. BASS SOLO I, n 30)- MARCHA DE SCIPIO de G.F. HAENDEL (D. BASS SOLO I, n 23)

EJERCICIOS: Pginas V (B y C), IV (C), IX y X (lectura B)

TAREAS: - Bizet - Opera


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Recursos didcticos


medios:

En el aula:

! pizarra pautada,



! metrnomo,

! radio-casette-CD,


! varios atriles.


Fonoteca:


! video.

















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trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligadoal mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo








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el curso, organizadas por el departamento



Departamentos.





NEXO

PROGRAMA GENRICO PARA LAS

AUDICIONES


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PRIMER CURSO:

- PRIMERA AUDICIN:

Dos obras a elegir entre:

- UNCLE BOB de C. EMERY/T. OSBORNE- SLOW & MYSTERIOUS de C. EMERY/M. BERKELEY- I LIKE BAKED BEANS de C.EMERY/V.ELLIOTT- JOGGING NOW de C. EMERY/J. CASKENEl profesor, junto al alumno, podr sustituir estas obras por otras de dificultadsimilar

- SEGUNDA AUDICIN:

Dos obras a elegir entre:

- SAD DOUBLE BASS de C. EMERY/R.STEPTOE (pg 7)- BY THE LIGHT OF THE MOON Trad. Arr. de C. EMERY/S. FORBES (pg 7)- SAKURA SAKURA Trad/A. BOURGUIGNON (pg 6)- THIS OLD MAN de C. EMERY/J. HALL (pg 7)El profesor, junto al alumno, podr sustituir estas obras por otras de dificultadsimilar

SEGUNDO CURSO:

- PRIMERA AUDICIN:

Dos obras a elegir en

ConTrabajo Ee

Documents

Transcript of ConTrabajo Ee