contrucuturismo segun piaget

“Todo lo que se le enseña al niño,se le impide descubrirlo por sí mismo..."

Jean Piaget

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http://orbita.starmedia.com/~constructivismo/ocurrencia.htm

Janer González BurbanoEduin Tangarife Salazar

John Vergara Arroyo

ConstructivismoConstructivismo

1. Origen1. Origen

Surge de la escuela activa. Movimiento que durante la

primera mitad del siglo XX asume una confección

reformista y una actitud transformadora de los procesos

escolares.

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara 04/12/13

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2. ¿Qué es el constructivismo? 2. ¿Qué es el constructivismo?

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que

una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos

del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un

simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción

propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción de dos factores: Experiencias del presente y esquemas

mentales propios, históricamente desarrollados a partir de las

experiencias pasadas.

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3. Bases históricas 3. Bases históricas


1. Una concepción que esta centrada en la evolución

intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-fluencia

sociocultural (vigostki).

3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar

"significativo" (Ausubel).

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Jean PiagetLev VigotskyDavid Ausubel

4. Principales autores4. Principales autores

Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara 04/12/13

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PiagetPiaget


Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:

1.a través del proceso de acomodación de las experiencias y

esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2.asimilando las experiencias actuales a las experiencias y esquemas

del pasado.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de

desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:

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PiagetPiaget


PERÍODO ESTADIO EDAD

Etapa Sensorio motora

La conducta del niño es

esencialmente motora, no hay

representación interna de los

acontecimientos externos, ni

piensa mediante conceptos.

a. Estadios de los mecanismos

reflejos congénitos.

b. Estadio de las reacciones

circulares primarias.

c. Estadio de las reacciones

circulares secundarias.

d. Estadio de la coordinación de los

esquemas de conducta previos.

e. Estadio de los nuevos

descubrimientos por

experimentación.

f. Estadio de las nuevas

representaciones mentales.

0-1 mes

1-4 meses

4-8 meses

8-12 meses

12-18 meses

18-24 meses

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PiagetPiaget


PERÍODO ESTADIO EDADEtapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y

la del lenguaje que gradúa su

capacidad de pensar

simbólicamente, imita objetos

de conducta, juegos simbólicos,

dibujos, imágenes mentales y

el desarrollo del lenguaje

hablado.

a. Estadio pre- conceptual.

b. Estadio intuitivo.

2-4 años

4-7 años

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PiagetPiaget


Etapas de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a

problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en

un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de

seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de

casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

7 – 11 años

Etapas de las Operaciones Formales

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos

observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.

Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la

personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

11 años en

adelante

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VigotskyVigotsky


Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los

cambios en la conciencia y fundamenta el desarrollo del pensamiento.

Ofrece así una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente.

Unos de los conceptos mas importantes de su teoría es el de zona de desarrollo próximo.

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VigotskyVigotsky


Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver

independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado a través de la

resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas

capaz.

AprendizParticipación Guiada

Z D P

Nivel tutor

Nivel potencial

nivel real

Tutor

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AusubelAusubel


Un aprendizaje se dice significativo cuando una

nueva información adquiere significados para el

aprendiz a través de una especie de anclaje en

aspectos relevantes de la estructura cognitiva

preexistente del individuo.

En el aprendizaje significativo hay una interacción

entre la nueva experiencia y el ya existente, en la cual

ambos se modifican.

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5. Concepción filosófica 5. Concepción filosófica


El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la

interacción humana con los estímulos naturales y sociales.

El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino

que es procesado y construido activamente.

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una

construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene

sentido.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de

preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí

mismo. 04/12/13

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6. Concepción psicológica6. Concepción psicológica


El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas

que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios

procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos

(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje

relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

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7. Estrategias constructivistas7. Estrategias constructivistas


Aplicar el método de proyectos, ya que permite

Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber

hacer" y el "saber ser“.

Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.

El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus diferencias.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

Contextualizar las actividades.

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8. Característica de un profesor 8. Característica de un profesor constructivistaconstructivista


Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,

interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,

deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes

de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien

reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

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9. Clase constructivista 9. Clase constructivista


El currículo es presentado de lo general a lo particular, con énfasis en conceptos generales.

Es muy importante que los alumnos se cuestionen

Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias teorías acerca del

mundo.

Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del aprendizaje de los

alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la enseñanza y esta la

presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.

Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.

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10. Roles en el aula 10. Roles en el aula


PROFESOR ESTUDIANTE

Mediador Protagonista

Activo Activo

Impulsador Autónomo

Problematiza Soluciona

Cognitivista Internalizador

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11. Conclusiones11. Conclusiones


La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que sus

acciones quieren lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje

significativo.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para

lograr mejores aprendizajes.

"Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender debe

realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten utilizar la mente y

sus conocimientos previos va armando nuevos aprendizajes.

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11. Conclusiones11. Conclusiones


Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el punto de

vista de quienes son sus precursores (constructivismo) pues así tendrán

una base sólida para su implementación

El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno investigue,

descubra, compare y comparta sus ideas.

Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir del nivel

de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias previas.

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