Convivencia escolar

Pilar Sánchez Alvarez 2009

Convivencia escolar


Aclarar conceptos

Violencia Conflicto Agresividad Situaciones de acoso Conductas disruptivas e

indisciplina escolar


Violencia Planella la define como: “ aquella

situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente. La violencia es la fuerza que se ejerce en contra de otra u otras personas; son acciones intencionales para dañar al prójimo, y admite gradación.


Conflicto

Es un hecho inherente a la interacción humana porque la diferencia de opiniones, deseos e intereses son inevitables entre las personas. Un conflicto puede resolverse de forma no violenta, ya que se puede cambiar sin necesidad de salir perjudicado, ni ser agredido.


Diferencia entre violencia y conflicto

En la violencia una de las personas sale agredida, física o psicológicamente/ en el conflicto no se sale agredido

La violencia es aprendida / el conflicto e consustancial a la relaciones humanas.

La violencia siempre es negativa/ el conflicto puede ser positivo


Agresividad

Es la tendencia a lesionar a otro organismo o al propio siempre con la intención de producir daño, destruir, contrariar o humillar. La agresión es el acto palpable y efectivo.


Acoso

Es cuando se es agredido o se convierte en víctima cuando de forma repetida y durante un tiempo, recibe acciones negativas. Se entiende por acciones negativas aquella cometidas verbalmente o mediante conflicto físico y psicológico de exclusión. Hay un desequilibrio de fuerzas.


Conductas disruptivas

Son situaciones en el aula en las que uno o unos pocos alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez mas tiempo en controlar la marcha de la clase y el orden.


Conductas disruptivas en el aula Son conductas inapropiadas, que

impide el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en problema académico, son a la vez problemas de disciplina, aumenta el fracaso escolar, crea un clima tenso y separa emocionalmente al profesorado y al alumnado


Conductas conflictivas en el aula

1º Los que no dejan de hablar 2º Los que ofenden 3º Los agresivos 4º Los que pierden el control 5º Los absentistas 6º Los incumplidores 7º Los que adoptan una actitud

negativa


Conductas conflictivas en el aula debidas a faltas leves

8º Los que no se comunican 9º Los mentirosos 10º Los que hacen perder el tiempo 11º Los desordenados 12º Los que contentan 13 Los que no traen el material 14……………………


Faltas de disciplina

Implican una carga de agresividad, desde la resistencia pasiva hasta el desafío y el insulto activo del

profesorado. Se trata de conductas que no se dan aisladamente y que

no suelen remitir de forma espontáneas


FAMILIAR ESCOLAR SOCIAL

FACTORESDRIESGO

- Falta de relaciones intrafamiliares- Falta de relación con el entorno- Pobreza extrema- Dificultades económicas- Enfermedad mental- Desarraigo cultural- Estrés

- Miedo a las consecuencias por parte de la víctima

- Falta de sensibilidad- Apatía- Insolidaridad- Temor a la exclusión grupal- Inseguridad- Baja autoestima

- Papel de los medios de comunicación- Actitudes y creencias hacia la violencia- Sistema de valores- Habituación y pérdida de empatía

ESTRATE-GIAS DE

INTERVEN-CIÓN

- Mejorar condiciones de vida

- Informar para resolver problemas

- Ayudar en la toma de decisiones

- Desarrollar la capacidad para resistir la presión de grupo

- Favorecer la asertividad y las habilidades de vida

- Rechazar toda expresión de violencia

- Favorecer la tolerancia- Superar los estereotipos sexistas- Desarrollar los derechos humanos-


¿Por qué actúan así ? Por diversas razones personales,

grupales y sociales. Entre las más importantes:

Aburrimiento o buscar diversión Por la sensación de fracaso Falta de motivación Por llamar la atención


Educar en el conflicto Cada vez más existe la opinión que

educar en el conflicto es necesario y perfectamente compatible con la no violencia y la paz.

Educar en el conflicto es asumirlo de forma optimista y positiva. Pero aportando luz sobre ellos y si es necesario tomar partido. No vale la neutralidad. El problema es como nos afecta y como hemos de afrontarlos.


Aprender a convivir

Eliminar los conflictos en la escuela no es beneficioso. Hay que afrontar el conflicto y utilizarlo para desarrollar una convivencia democrática


Qué tipo de conflictos se dan en los IES?

¿Violencia, o indisciplina? ¿Qué tipo de conflictos aparecen

en los medios de comunicación? ¿Qué tipo de conflictos angustian

al profesorado?


Conflictos cotidianos en los IES

Agresiones verbales entre compañeros

Agresiones contra la propiedad Exclusión social Falta de respeto a las normas Falta de respeto al profesor


Medidas generales para afrontar estas conductas

Aplicar el Reglamento Interior del Centro Entender que con estas conductas intentan

provocar el enfado de los demás No dejarnos manipular Intentar que no nos afecte en el

comportamiento para con ellos Tener siempre la misma respuesta sin

depender de nuestro estado de ánimo


Estrategias para afrontar las conductas inapropiadas

Refuerzos positivos Aprender a escuchar Cambios de actividad Utilizar gestos y miradas No prestar atención ante faltas

leves Silencio por parte del profesor


Estrategias para afrontar las conductas inapropiadas

Acercamiento al alumno conflictivo Llamar la atención Utilizar el humor Mensajes en 1º persona Explicar las consecuencias Que el alumno se castigue a sí mismo Reflexión grupal


Otras actuaciones

Contrato de trabajo Entrevista al alumnado Entrevistas a padres Mediación o negociación Informes quincenales


Otras actuaciones

Bonificaciones positivas o negativas

Tareas adaptadas Bono de invitación Tipología de correctivos Asambleas de clase


1º Apoyos suficientes para la atención a la diversidad,

de manera que los problemas de los alumnos de tipo académico no terminen convirtiéndose en problemas relacionales

2º Mayor relación de los Centros con el entorno 3º Adecuada organización del Centro, con apoyo de los

profesores4º Evitar la masificación de los alumnos 5º Importancia de la acción Tutorial como media de

intervención socio-educativa6º Aumento de contactos con la familia7º Puesta en práctica de reglamentos de régimen

interior útiles y operativos adaptados al Centro 8º Incremento de la participación del alumnado en el

Centro

Propuestas realizadas por José Luís Estefanía y Francisco Galván, Inspectores de Educación


Martínez Otero (2000) ha desarrollado un Programa de desarrollo personal (P.D.P.)

Promueve la formación en cuatro áreas:

Afectividad Comunicación Actitudes Valores


Otros autores proponen buscar estrategias para:

Reducir el conflicto Resolverlo por vías pacíficas Enfriar la situación Escuchar atentamente Expresarse de forma respetuosa Utilizar mensaje-yo Exponer claramente los puntos de vista propios Compartir el poder o conciliar demandas o necesidades Control de emociones Planteamiento del problema a discutir Identificación de las razones profundas Cambio de perspectivas.


Daniel Goleman

La empatía El control emocional La capacidad de motivarse


Actuaciones que se pueden desarrollar para favorecer la disciplina en los centros:

1º Crear una comisión de convivencia que no sea sólo punitiva 2º Recoger y analizar los problemas de convivencia que se

producen en el Centro 3º Elaborar normas de convivencia 4º Creación de espacios en el centro donde atender a los alumnos 5º Creación de canales de comunicación con los padres y

alumnos 6º Mejora de la comunicación con el exterior 7º Programar actividades 8º Establecer sistema de mediación y negociación en los posibles

conflictos. Creación de un cuerpo de mediadores constituidos por alumnos y profesores. Formación en técnicas de negociación.

9º Tutorar a los profesores novatos. Seguimiento semanal de su adaptación al medio y de su relación con los alumnos.

10º Programas para formar a los profesores en temas de convivencia: habilidades sociales y comunicación, dinámica de grupos...


La intervención en el aula

1º Recogida y análisis de los problemas de convivencia en el aula

2º Elaboración de normas de convivencia de aula 3º Programación de actividades para favorecer la

relación entre los alumnos, conocimiento de sí mismos, respeto mutuo mejora de la autoestima

4º Revisar periódicamente la estructura de los grupos de trabajo

5º Hacer participe a los alumnos de la metodología empleada

6º Importar al aula algunas de las medidas creadas para el centro.


La relación personal con los alumnos

1º Llegar a acuerdos concretos con determinados alumnos.

2º Motivarlos diseñar un plan de trabajo personal en función de los centros de interés que manifieste

3º Establecer objetivos concretos 4º Utilizar material didáctico atractivo, de fácil manejo 5º Tratar de cosas cercanas 6º Actitud positiva del profesor respecto al alumno 7º Potenciar el trabajo en pequeño grupo 8º Integrarlo en comisiones de carácter diverso de

manera que pueda sentir el grupo clase y la escuela como suyo.


Cascón propone: 1º Crear grupo en un ambiente de

aprecio y confianza, con juegos y técnicas para conocernos e integrarnos

2º Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso

3º Trabajar la cooperación 4º Análisis y negociación 5º Separar persona- proceso –

problema 6º Buscar soluciones


¿Cómo educar para el conflicto?

Revisando el concepto de disciplina Favoreciendo las habilidades sociales Promoviendo el aprendizaje

cooperativo Desarrollando habilidades para

resolver conflictos Enseñar técnicas de negociación y

mediación en el currículo


¿puede existir la convivencia sin normas?

Las normas son necesarias, así como la sanciones, pero cada vez se cree que la gestión de convivencia debe pasar de un modelo punitivo a otro democrático

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Education

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