2

Tabla de contenido

Título ............................................................................................................................................ 3

Temática ...................................................................................................................................... 3

Destinatarios ................................................................................................................................ 3

Nivel o modalidad educativa ...................................................................................................... 3

Presentación ................................................................................................................................ 3

Propósitos .................................................................................................................................... 4

Propósito general .................................................................................................................... 4

Propósitos específicos ............................................................................................................ 4

Modalidad y duración .................................................................................................................. 4

Metodología ................................................................................................................................. 5

Estructura del curso .................................................................................................................... 5

Materiales .................................................................................................................................... 6

Actividades y productos .............................................................................................................. 6

Procedimiento formal de evaluación ......................................................................................... 8

Funciones y herramientas de la plataforma .............................................................................. 8

Estrategia Operativa ................................................................................................................... 9

Lineamientos ........................................................................................................................... 9

Equipo de Cursos en Línea ...................................................................................................... 10

Tutores ................................................................................................................................... 10

Coordinación Académica ...................................................................................................... 11

Anexos ....................................................................................................................................... 12

Indicadores tareas ................................................................................................................. 13

Indicadores foro ..................................................................................................................... 14

3

Título

Convivencia pacífica en el contexto escolar

Temática

Marco de Convivencia Escolar, Normatividad, Conflicto.

Destinatarios

Maestros frente a grupo, ATP´S, Directivos

Nivel o modalidad educativa

Inicial-Preescolar. Primaria, Secundaria General, Secundaria Técnica, Educación Especial. Educación para Adultos

Presentación

El Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012; la Ley General de Educación; la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes; los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98; establecen normatividad para fomentar el desarrollo de una cultura de convivencia igualitaria, apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin violencia; y de una educación que asegure al educando protección para preservar su integridad física, psicológica y la aplicación de disciplina escolar compatible a su edad.

En el Distrito Federal, para integrar dicha normatividad y puntualizar en la “convivencia y disciplina escolar con las orientaciones más recientes sobre derechos de la niña y el niño y que simultáneamente favoreciera la convivencia y orientara la administración de la disciplina escolar”; la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), estableció el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar; el cual busca que “la interacción entre educandos, madres y padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se dé en un contexto de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de colaboración para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de él o ella y esté al tanto de cuáles serán los compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guías claras para educar para la convivencia pacífica en el respeto a la diversidad, así como para intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente, donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educación de sus hijas e hijos y los apoyen en su desarrollo”.

Es en este contexto en el que se ha diseñado el curso en línea Convivencia Pacífica en el Contexto Escolar, dirigido a profesores de Educación Básica, que toma como referencia el

4

Marco para la Convivencia Escolar y aborda contenidos y estrategias que fomentan la convivencia pacífica entre las diferentes figuras de la escuela.

La finalidad del curso es que el docente realice un diagnóstico de su contexto escolar para detectar las conductas que implican faltas a la disciplina y defina estrategias hacia la convivencia pacífica para su solución y provención.

El curso tiene una duración de 40 horas y está integrado por cuatro módulos temáticos: 1) Marco conceptual para la convivencia pacífica en el contexto escolar, 2) Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica, 3) Convivencia pacífica en la escuela y, 4) Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica. La metodología busca generar un espacio formativo en el que se promueva reflexión de la práctica cotidiana, recuperación y socialización de experiencias y saberes; para ello, el docente contará con la orientación y guía de un tutor en línea, con recursos multimedia, bibliografía y recursos de apoyo complementarios.

Al tratarse de una modalidad en línea, los participantes contarán con video – tutoriales para conocer el entorno de navegación de la plataforma educativa; así como con el acompañamiento de su tutor, coordinador académico y soporte técnico para orientar el uso adecuado de la plataforma.

Propósitos

Propósito general

Diseñar una propuesta de trabajo, que promueva la convivencia pacífica, a partir del análisis de la práctica educativa y retomando los referentes curriculares y normativos vigentes.

Propósitos específicos

• Identificar un marco conceptual básico para la convivencia pacífica, a fin de reflexionar sobre la situación que se vive en el contexto escolar.

• Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, las características que intervienen en el proceso de formación ciudadana, a fin de detectar una problemática a resolver hacia la convivencia pacífica en la escuela.

• Identificar la provención y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacífica en la escuela.

• Identificar las estrategias pedagógicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacífica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacífica en su contexto escolar.

Modalidad y duración

• La modalidad del curso es en línea, con dos sesiones presenciales.

5

Metodología

La metodología busca generar un espacio formativo y colaborativo en el que se promueva:

• Reflexión de la práctica cotidiana. • Construcción de aprendizaje significativo. • Recuperación y socialización de experiencias y saberes. • El diseño de una propuesta de trabajo que promueva la convivencia armónica en

la escuela.

Estructura del curso

El curso está conformado por módulos:

• Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacífica el c ontexto escolar , pretende dar una mirada general a los conceptos básicos que permiten comprender los contextos escolares e identificar las acciones que impiden un ambiente de convivencia sano.

• Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica, se revisan el marco normativo de educación básica, los referentes curriculares y el perfil de egreso de los estudiantes de educación básica que intervienen en la creación de ambientes de convivencia armónicos.

• Módulo 3. Resolución pacífica del conflicto , identifica los elementos centrales para la solución del conflicto, la provención y establece los parámetros que propician ambientes de interacción cordiales.

• Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífi ca, revisa las estrategias pedagógicas que propician en el aula, la escuela y el contexto ambientes de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la convivencia pacífica para dar como resultado una propuesta de trabajo en el aula.

6

Cada módulo cuenta con una guía que contiene las actividades con los pasos a seguir para la construcción de los productos, así como con los textos y recursos para la realización de las actividades.

Materiales

Para el desarrollo de cada módulo, los participantes contarán con:

• La descripción general de las actividades. • Recursos interactivos y videos. • Bibliografía de cada módulo en formato PDF. • Recursos de apoyo cuya revisión se recomienda para complementar el proceso

formativo.

Actividades y productos

Las actividades están enfocadas para que los participantes lleven a cabo:

7

• Reflexión. • Análisis de textos y otras fuentes de información relacionadas con la convivencia

en el contexto escolar. • Debate con los colegas. • Diálogo en línea con el tutor. • Trabajo individual y colaborativo.

MÓDULO ACTIVIDAD PRODUCTO Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacífica el contexto escolar.

M1A1. Tipos de violencia escolar

M1A2. La escuela, un espacio para la convivencia

M1A3. Competencias docentes hacia la convivencia pacífica.

Mapa conceptual que recupera los puntos centrales de los documentos de análisis.

Reflexión en foro.

Reflexión en foro. Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica.

M2A1. principios que orientan la convivencia en la escuela.

M2A2. Referentes curriculares.

M2A3. Faltas y medidas disciplinarias, temas de relevancia social

Reflexión en foro.

Documento que recupera los puntos centrales de los documentos de análisis.

Módulo 3. Resolución pacífica del conflicto.

M3A1. Educar en y para el conflicto.

M3A2. Resolución pacífica del conflicto.

Reflexión en foro.

Documento que recupera los puntos centrales de los documentos de análisis.

Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica.

M4A1. Propuesta de intervención hacia una convivencia pacífica en el aula.

Reflexión en foro.

Propuesta de intervención hacia una convivencia pacífica en el aula.

8

Procedimiento formal de evaluación

• Trabajar todas las actividades de los módulos temáticos (participar en foros y elaborar tareas).

• La escala de calificaciones para cada producto es de 50 a 100 y se requiere 70 para acreditar.

• Los productos se evaluarán mediante indicadores a través de una lista de cotejo: o Foro o Tarea

Los porcentajes de acreditación son:

Aspectos a evaluar Porcentaje

Tareas 30

Participaciones en Foro 50

Propuesta de trabajo Foro 20

TOTAL 100

Funciones y herramientas de la plataforma

Con claves de usuario y contraseña de acceso se podrá ingresar a la plataforma a través de la dirección URL definida para el curso.

La plataforma tiene diversas herramientas que apoyan a la metodología propuesta y a las actividades del curso:

• Acceso a los materiales de cada módulo. • Control de grupos para cada tutor. • Recepción y envío de materiales. • Registro de comentarios a los trabajos y asignación de calificaciones. • Foro de novedades. • Correo de soporte técnico. • Buzón de mensajes. • Calendario de actividades. • Videos, audios y diagramas temáticos. • Reporte de actividades, tiempos de entrada y permanencia en la

plataforma.

La plataforma es el espacio para que los tutores y participantes puedan acceder y bajar las materiales para cada módulo y establecer contacto con los participantes de su grupo, con su tutor y con la comunidad virtual general del curso. También enviar y recibir tareas, participar en los foros y en otras actividades.

9

El tipo de actividades que se trabajarán durante el curso son las que se indican a continuación:

Tareas Hay tareas que deben realizarse en cada módulo.

En la plataforma, una tarea es todo aquél trabajo que se realiza como producto de una actividad y que debe subirse a la plataforma para que el tutor le asigne una calificación y dé una retroalimentación.

El procedimiento para subir una tarea es:

1. Hacer clic en examinar y seleccione el directorio, la carpeta y el archivo.

2. Dar clic en subir este archivo.

Foros Los foros son espacios y una herramienta para el diálogo y la discusión académica. Serán evaluados por el tutor, quien revisará las intervenciones y anotará las calificará.

Estrategia Operativa

Lineamientos

• Cada participante cuenta con un nombre de usuario y una clave de acceso asignada por la Dirección de Actualización y Centros de Maestros (DAyCdM).

• La inscripción a los cursos en línea es a través de las fechas y procedimientos establecidos por la DAyCdM.

• Todas las actividades y la comunicación deberán realizarse a través de la plataforma, por ello es preciso que ingresen a su Curso, se mantengan informados de las actividades y realicen las tareas en tiempo y forma.

• Las tareas son evaluadas por el tutor o tutora considerando los criterios establecidos en la descripción de cada una de ellas.

• Las tutoras y tutores, emitirán una calificación y una retroalimentación que se registrará automáticamente en la plataforma. La calificación mínima aprobatoria es 70.

• Es obligación del tutor retroalimentar y calificar oportunamente las tareas de cada participante.

10

Como alumno, se asumen los compromisos de:

• Realizar las lecturas y todos los recursos para una mejor comprensión de los contenidos.

• Participar en los foros organizados por el tutor. • Realizar las tareas establecidas en el módulo y subirlas a la plataforma

mediante el procedimiento y las fechas establecidas para cada una de ellas. No se admiten tareas envidas al correo electrónico del tutor.

• Las actividades deberán realizarse dentro de las fechas establecidas, ya que la plataforma no permitirá que se suban tareas extemporáneas.

Equipo de Cursos en Línea

Tutores

Las tutoras y los tutores son profesionales con dominio de la temática a estudiar y del uso de TIC.

Las responsabilidades de los tutores son las siguientes:

• Dar la bienvenida a los participantes de su grupo. • Ofrecer asesoría y acompañamiento en línea a los participantes en el curso,

siempre y sólo a través de la plataforma, ya que es importante que toda la comunicación quede registrada en este medio.

• Retroalimentar y calificar oportunamente los productos entregados por los participantes. Retroalimentar implica hacer comentarios para mejorar el trabajo, o para indicar los logros y los avances de los tutorados.

• Establecer una comunicación permanente con sus tutorados para estimularlos a que envíen sus dudas, trabajos o preguntas sobre los temas de cada módulo, así como para que participen en los foros y chats.

• Estimular a los participantes con rezago en tareas o con riesgo de deserción.

• Abrir moderar los foros de cada módulo. • Recibir y atender dudas, comentarios o preguntas sobre los textos que los

participantes deberán revisar, así como de las actividades a realizar. • Mantener una comunicación permanente con la Coordinación Académica

del curso para exponer dudas, comentarios y/o sugerencias.

11

Coordinación Académica

Sus responsabilidades y facultades son las siguientes:

• Establecer comunicación permanente con el grupo de tutoras y tutores a fin de garantizar un acompañamiento académico pertinente y oportuno.

• Vigilar que las actividades académicas se realicen en los tiempos y con la calidad establecida en el planteamiento del programa.

• Atender los casos que requieran un acompañamiento especial. • Realizar muestreos aleatorios de las tareas, retroalimentaciones,

calificaciones y participación en foros a fin de valorar la calidad del proceso y en caso dado, identificar problemas como tareas copiadas o débiles retroalimentaciones por parte de los tutores.

12

Anexos

13

Indicadores tareas

Tareas INDICADOR 100 90 80 70 60 50 OBSERVACIONES

Respeta la temática de la actividad y cumple con lo solicitado en la consigna.

Su producto incide en su práctica docente.

Las ideas plasmadas son claras y congruentes, con una ortografía y redacción adecuadas.

Fundamenta las ideas en los contenidos y en los sustentos teóricos del curso.

Fundamenta las ideas en su experiencia.

TOTAL PROMEDIO

14

Indicadores foro

Participación en foro INDICADOR 100 90 80 70 60 50 OBSERVACIONES

Respeta la temática del foro de acuerdo a la consigna.

Contextualiza el debate en su entorno escolar.

Las ideas plasmadas son claras y congruentes, con una ortografía y redacción adecuadas.

Las ideas plasmadas en el foro están soportadas en las lecturas de los textos observándose análisis, reflexión y toma de postura.

Retroalimenta de manera proactiva la participación de por lo menos dos de sus compañeros.

TOTAL PROMEDIO

2

Contenido Presentación ................................................................................................................................ 3

Descripción general de la Guía .................................................................................................. 5

Propósito general .................................................................................................................... 5

Propósitos específicos ............................................................................................................ 5

Modalidad y duración .............................................................................................................. 5

Metodología ............................................................................................................................. 5

Estructura del curso ................................................................................................................ 6

Descripción de los módulos ....................................................................................................... 9

Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacífica el contexto escolar ................ 9

Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica ................................................................................................................................................ 13

Módulo 3. Convivencia pacífica en la escuela .................................................................... 17

Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica ................................... 20

3

Presentación

El Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012; la Ley General de Educación; la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes; los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98; establecen normatividad para fomentar el desarrollo de una cultura de convivencia igualitaria, apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin violencia; y de una educación que asegure al educando protección para preservar su integridad física, psicológica y la aplicación de disciplina escolar compatible a su edad.

En el Distrito Federal, para integrar dicha normatividad y puntualizar en la “convivencia y disciplina escolar con las orientaciones más recientes sobre derechos de la niña y el niño y que simultáneamente favoreciera la convivencia y orientara la administración de la disciplina escolar”; la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), estableció el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar; el cual busca que “la interacción entre educandos, madres y padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se dé en un contexto de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de colaboración para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de él o ella y esté al tanto de cuáles serán los compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guías claras para educar para la convivencia pacífica en el respeto a la diversidad, así como para intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente, donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educación de sus hijas e hijos y los apoyen en su desarrollo”.

Es en este contexto en el que se ha diseñado el curso en línea Convivencia Pacífica en el Contexto Escolar, dirigido a profesores de Educación Básica, que toma como referencia el Marco para la Convivencia Escolar y aborda contenidos y estrategias que fomentan la convivencia pacífica entre las diferentes figuras de la escuela.

La finalidad del curso es que el docente realice un diagnóstico de su contexto escolar para detectar las conductas que implican faltas a la disciplina y defina estrategias hacia la convivencia pacífica para su solución y provención.

El curso tiene una duración de 40 horas y está integrado por cuatro módulos temáticos: 1) Marco conceptual para la convivencia pacífica en el contexto escolar, 2) Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica, 3) Convivencia pacífica en la escuela y, 4) Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica. La metodología busca generar un espacio formativo en el que se promueva reflexión de la práctica cotidiana, recuperación y socialización de experiencias y saberes; para ello, el docente contará con la orientación y guía de un tutor en línea, con recursos multimedia, bibliografía y recursos de apoyo complementarios.

4

Al tratarse de una modalidad en línea, los participantes contarán con video – tutoriales para conocer el entorno de navegación de la plataforma educativa; así como con el acompañamiento de su tutor, coordinador académico y soporte técnico para orientar el uso adecuado de la plataforma.

5

Descripción general de la Guía

Propósito general

Diseñar una propuesta de trabajo, que promueva la convivencia pacífica, a partir del análisis de la práctica educativa y retomando los referentes curriculares y normativos vigentes.

Propósitos específicos

• Identificar un marco conceptual básico para la convivencia pacífica, a fin de reflexionar sobre la situación que se vive en el contexto escolar.

• Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, las características que intervienen en el proceso de formación ciudadana, a fin de detectar una problemática a resolver hacia la convivencia pacífica en la escuela.

• Identificar la provención y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacífica en la escuela.

• Identificar las estrategias pedagógicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacífica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacífica en su contexto escolar.

Modalidad y duración

• La modalidad del curso es en línea, con una duración de 40.

Metodología

La metodología busca generar un espacio formativo y colaborativo en el que se promueva:

• Reflexión de la práctica cotidiana. • Construcción de aprendizaje significativo. • Recuperación y socialización de experiencias y saberes. • El diseño de una propuesta de trabajo que promueva la convivencia armónica en

la escuela.

6

Estructura del curso

El curso está conformado por módulos:

• Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacífica el c ontexto escolar , pretende dar una mirada general a los conceptos básicos que permiten comprender los contextos escolares e identificar las acciones que impiden un ambiente de convivencia sano.-

• Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica, se revisan el marco normativo de educación básica, los referentes curriculares y el perfil de egreso de los estudiantes de educación básica que intervienen en la creación de ambientes de convivencia armónicos.

• Módulo 3. Resolución pacífica del conflicto , identifica los elementos centrales para la solución del conflicto, la provención y establece los parámetros que propician ambientes de interacción cordiales.

• Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífi ca, revisa las estrategias pedagógicas que propician en el aula, la escuela y el contexto ambientes de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la convivencia pacífica para dar como resultado una propuesta de trabajo en el aula.

7

Cada módulo cuenta con una guía que contiene las actividades con los pasos a seguir para la construcción de los productos, así como con los textos y recursos para la realización de las actividades.

A continuación se detallan las actividades y productos de cada módulo.

MÓDULO ACTIVIDAD PRODUCTO Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacífica el contexto escolar.

M1A1. Tipos de violencia escolar

M1A2. La escuela, un espacio para la convivencia

M1A3. Competencias docentes hacia la convivencia pacífica.

Mapa conceptual que recupera los puntos centrales de los documentos de análisis.

Reflexión en foro.

Reflexión en foro.

Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educación para la convivencia pacífica.

M2A1. principios que orientan la convivencia en la escuela.

M2A2. Referentes curriculares.

M2A3. Faltas y medidas disciplinarias, temas de relevancia social

Reflexión en foro.

Documento que recupera los puntos centrales de los documentos de análisis.

Módulo 3. Resolución pacífica del conflicto.

M3A1. Educar en y para el conflicto.

M3A2. Resolución pacífica del conflicto.

Reflexión en foro.

Documento que recupera los puntos centrales de los

8

documentos de análisis.

Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la convivencia pacífica.

M4A1. Propuesta de intervención hacia una convivencia pacífica en el aula.

Reflexión en foro.

Propuesta de intervención hacia una convivencia pacífica en el aula.

9

Descripción de los módulos

Módulo 1. Marco conceptual para la convivencia pací fica el contexto escolar

Propósito

Identificar un marco conceptual básico para la convivencia pacífica, a fin de reflexionar sobre la situación que se vive en el contexto escolar.

Materiales Requeridos

1. Video de PIXAR “La convivencia”, que se encuentran en la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0.

2. “La convivencia escolar: un ámbito de consistencia ética”, López Angulo, Ávila Varela, 2009, http://www.convivenciaescolar.net/wp/wp-content/uploads/2009/10/L%F3pez%20Angulo%20Lorena.pdf.

3. ¿Qué es y cómo se genera la violencia hacia los niños y las niñas? SEP. (2009), Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar, SEP., UNAM, PUEG., México, pp 63-75.

4. “La relevancia de la profesión docente”, incluida en el Curso Básico de Formación continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20.

Referencias complementarias: 1. “Hacia una pedagogía de la convivencia”. Sime, Luis 2002. 2. “Diez nuevas competencias para enseñar”. Perrenoud, Philippe 2004. (pp 121 y 131). Tiempo 10 horas. Productos de trabajo

1. Elaboración de un mapa conceptual. Tipo de violencia. 2. Participación en foro: "La escuela, un espacio de convivencia" y las competencias que

debe desarrollar para generar ambientes libres de violencia.

Actividad 1. La escuela, un espacio de convivencia (Foro)

Revise el video “La convivencia” de PIXAR y realice una analogía, señalando las semejanzas o diferencias con la convivencia escolar que se vive de manera cotidiana en

10

su contexto educativo. Coloque su analogía en el Foro "La escuela, un espacio de convivencia".

Recursos

• Video: “La convivencia” PIXAR. • Foro M1A1. "La escuela, un espacio de convivencia".

Actividad 2. Tipos de violencia

(Individual)

Lea los siguientes textos:

• “La convivencia escolar: un ámbito de consistencia ética”, López Angulo, Ávila Varela, 2009. http://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0

• ¿Qué es y cómo se genera la violencia hacia los niños y las niñas? SEP (2009), • Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar, SEP, UNAM,

PUEG, México, pp. 63-75.

Recupere los conceptos de las lecturas anteriores e identifique él o los tipos de violencia que se generan en el contexto social de su comunidad. Elabore un mapa conceptual en el que plasme la problemática que existe. Entre a la Actividad "Tipos de violencia" y suba el archivo a la plataforma para que su tutor lo revise.

Recursos

• “La convivencia escolar: un ámbito de consistencia ética”, López Angulo, Ávila Varela, 2009.

11

• ¿Qué es y cómo se genera la violencia hacia los niños y las niñas? SEP (2009), Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar, SEP, UNAM, PUEG, México, pp. 63-75.

• Actividad M1A2. "Tipos de violencia".

Actividad 3. Competencias docentes hacia la convive ncia pacífica

(Foro)

Lea el apartado “La relevancia de la profesión docente”, incluida en el Curso Básico de Formación Continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20.

Redacte un texto reflexivo de una cuartilla en el que recupere las actividades anteriores y las competencias que debe desarrollar para generar ambientes libres de violencia. Publique su reflexión en el Foro "M1A3. Competencia docentes hacia la convivencia pacífica" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compañeros argumentando su postura.

Recursos

• “La relevancia de la profesión docente”, incluida en el Curso Básico de Formación continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20.

• Foro "M1A3. Competencia docentes hacia la convivencia pacífica".

12

13

Módulo 2. Marco normativo y curricular por una educ ación para la convivencia pacífica

Propósito

Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, las características que intervienen en el proceso de formación ciudadana, a fin de detectar una problemática a resolver hacia la convivencia pacífica en la escuela.

Materiales Requeridos

1. Diagrama Marco Normativo. 2. Circular AFSEDF/ 642/2011. Lineamientos Generales por los que se Establece un

Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal.

3. Plan de Estudios 2011 “Competencias para la vida”, Pág. 42-43. 4. Plan de Estudios 2011 “Perfil de egreso”, Pág. 43-44. 5. Diagrama Campo de formación Desarrollo personal y para la Convivencia. 6. Introducción, propósitos y enfoque del programa de la asignatura estatal Cultura

de la Legalidad.

Texto complementario:

1. Cuadernillo 25 del IFE, Pedro Salazar.

Tiempo

10 horas

Productos de trabajo:

1. Participación en foro. Marco Normativo. 2. Elaboración de texto “Componentes curriculares que orientan la Convivencia” 3. Participación en foro Faltas y su relación con temas de relevancia social: y

publicación de tabla.

Actividad 1.Principios que orientan la convivencia en la escuela

(Foro)

Identifique en el Diagrama del Marco Normativo los principios que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en los contextos escolares de nuestro país y que dan sustento legal al Marco para la Convivencia Escolar de reciente entrada en vigor para las escuelas de Educación Básica del Distrito Federal.

14

• Artículo 3º Constitucional, fracción segunda. • Artículo 7º, fracciones I, V, VI, X, XV y XVI; Artículo 42 y 49 de la Ley General de

Educación. • Artículos 2, 19, 28 y 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño. • Artículos 9, 11,13, 16, 21 y 32 de la Ley para la Protección de los Derechos de

Niñas, Niños y Adolescentes.

Participe en el Foro M2A1. "Principios que orientan la convivencia en la escuela" y exprese cómo se manifiestan o se ven reflejados en su contexto escolar.

Recursos

• Diagrama del Marco Normativo. • Foro M2A1. "Principios que orientan la convivencia en la escuela".

Actividad 2. Referentes curriculares

(Individual)

Revise el Diagrama del Plan de Estudios 2011.

Realice la lectura del Programa de la Asignatura Estatal Cultura de la Legalidad (Introducción, Propósitos y Enfoque).

Tome en cuenta las lecturas anteriores para redactar un texto de 2 cuartillas, en donde vincule los referentes curriculares que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en la escuela. Suba su tarea en la actividad M2A2. "Referentes curriculares".

Recursos

• Diagrama del Plan de Estudios 2011. • Programa de la Asignatura Estatal Cultura de la Legalidad (Introducción,

Propósitos y Enfoque).

15

• Actividad M2A2. "Referentes curriculares".

Actividad 3. Faltas y medidas disciplinarias y tema s de relevancia social

(Foro)

Elabore un listado con las faltas más recurrentes que se presentaron en su escuela durante el ciclo escolar 2011-2012. Identifique cuáles de las faltas que enlistaron están presentes en los “Lineamientos generales para los que se establece un marco para la convivencia escolar en las escuelas de educación básica del D. F.” y revise las medidas disciplinarias propuestas.

En el Plan de estudio 2011 de Educación Básica se establece como principio pedagógico “Incorporar temas de relevancia social. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying-, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial y la educación en valores y ciudadanía”.

Con base en los temas de relevancia social, agrupe las faltas en el tema en el que usted lo abordaría, y justifique el por qué de ese agrupamiento. Con lo anterior, se estarán detectando algunas problemáticas a resolver en materia de convivencia en el contexto escolar. Para ello se le sugiere utilizar el Formato "Relación entre faltas y temas de relevancia social".

Publique la tabla en el Foro M2A3." "Faltas y medidas disciplinarias y temas de relevancia social" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compañeros.

16

Recursos

• Diagrama del Plan de Estudios 2011 , Principios pedagógicos, Temas de relevancia social.

• Oficio-Circular No. AFSEDF/642/2011 “Lineamientos generales para los que se establece un marco para la convivencia escolar en las escuelas de educación básica del D. F.”

• Formato "Relación entre faltas y temas de relevancia social". • Foro M2A3. "Faltas y medidas disciplinarias y temas de relevancia social".

17

Módulo 3. Convivencia pacífica en la escuela

Propósito

Identificar la prevención y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacífica en la escuela.

Materiales requeridos:

• Documento “Educar en el conflicto” Paco Cascón Soriano, Cátedra Unesco sobre Paz y Derechos Humanos, Universidad Autónoma de Barcelona.

Tiempo

10 horas

Productos de trabajo

1. Elaboración de un diagrama a partir de la lectura del documento “Educar en y para el conflicto” de Paco Cascón Soriano.

2. Descripción de un conflicto. 3. Participación en foro.

Actividad 1. Educar en y para el conflicto

(Individual) Lea el documento “Educar en y para el conflicto” de Paco Cascón Soriano. Elabore un organizador gráfico que dé cuenta de los elementos que intervienen en la educación para la paz (conflicto, actitudes, intervención, provención, análisis, negociación, mediación, entre otros) y suba su tarea en la actividad M3A1. "Educar en y para el conflicto".

Recursos

• Documento “Educar en y para el conflicto” de Paco Cascón Soriano. • Actividad M3A1. "Educar en y para el conflicto".

18

Actividad 2. Solución pacífica del conflicto

(Foro)

A partir de los elementos recuperados en el organizador, considere algún conflicto en el que intervinieron los alumnos en su escuela. Utilice el Formato "Solución del conflicto" para realizar la descripción detallada del evento, identifique los elementos para su solución y construya las acciones en las que se incluyan a todos los actores de la comunidad escolar que lleven a la solución, a partir de la perspectiva positiva del conflicto que sustenta Cascón Soriano.

Publique su cuadro en el Foro M3A2. "Solución pacífica del conflicto".

Con las aportaciones de sus compañeros en el foro, reflexione y argumente los siguientes puntos de discusión:

• ¿Cuáles son los beneficios y obstáculos a superar en la aplicación del Marco para la Convivencia Escolar?

• ¿Cuáles son las alternativas que se tienen para enfrentar los obstáculos que encontramos?

Vierta sus comentarios en el foro y comente la reflexión de dos sus compañeros.

Recursos

• Foro M3A2. "Solución pacífica del conflicto". • Formato "Solución del conflicto".

19

20

Módulo 4. Estrategias Pedagógicas para la conviven cia pacífica

Propósito

Identificar las estrategias pedagógicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacífica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacífica en su contexto escolar.

Materiales requeridos

• Cuadernillo de trabajo Módulo 4 “Estrategias para la Convivencia Pacífica”. • Formato "Propuesta de trabajo".

Tiempo

10 horas

Productos de trabajo

• Participación en foro. • Publicación del diseño de la Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacífica

en la escuela.

Actividad 1. Propuesta de trabajo hacia una convive ncia pacífica en la escuela

(Foro) Revise el Cuadernillo “Estrategias para la Convivencia Pacífica”.

Diseñe una propuesta de trabajo hacia una convivencia pacífica en su escuela. Para lo cual, parta de las faltas que señaló en la actividad 3 del Módulo 2 (M2A3); y tome en cuenta todas las actividades y productos realizados durante el curso.

Considere lo siguiente:

• Retome de la actividad M2A3, una de las faltas que usted considere prioritaria para desarrollar su propuesta de trabajo.

• Haga una descripción de la situación problema. • Identifique las características de la escuela y de su población. • Identifique el propósito. Recuerde debe enunciarse el fin pedagógico; es decir,

deberá responder a la pregunta: ¿Para qué? • A partir de las estrategias pedagógicas para la convivencia pacífica revisadas en el

módulo 4, indique las actividades a desarrollar con recomendaciones para su implementación y señale la responsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad escolar. Las actividades a definir llevarán al logro del propósito.

• Señale la responsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad escolar.

21

• Identifique los materiales y/o recursos necesarios para su desarrollo. • Enuncie las evidencias que darán cuenta de la implementación. Puede utilizar

fotografías, listas de asistencias entre otras. • Establezca los tiempos requeridos para su desarrollo (inmediato, mediano, largo

plazo). • Determine la evaluación y seguimiento que realizará, si requiere de un

instrumento, anéxelo. • Organice la información en el "Formato Propuesta de trabajo".

Publique su trabajo en el Foro M4A1 "Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacífica en la escuela" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compañeros.

Recursos

• Cuadernillo “Estrategias para la Convivencia Pacífica”. • Formato "Propuesta de trabajo". • Foro M4A1. "Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacífica en la escuela".

22

Anexos

Formatos para el desarrollo de actividades

23

Formato relación entre faltas y temas de relevancia social

Nombre del participante:___________________________ _____

Nivel educativo: __________________________________ ____

RELACIÓN ENTRE FALTAS Y TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Faltas de los alumnos

(Seleccionadas a partir del contexto escolar y que se

contemplan en el Marco para la Convivencia)

Relación con algún tema de relevancia social

(Educación para la paz, Derechos humanos,

Educación en valores y ciudadanía, Educación para

la salud, entre otros)

Justificación de agrupamiento

(Considerando los referentes normativos y curriculares vigentes)

1.

2.

3.

24

Formato de solución del conflicto

Nombre del participante:___________________________ _____

Nivel educativo: __________________________________ ____

DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO

Personas involucradas (¿Qué percepción e influencia tienen del conflicto? ¿Cómo les afecta?)

Proceso (¿Qué desencadenó el conflicto? ¿Qué lo agudizó? ¿Qué se ha hecho para resolverlo y con qué resultados?)

Problema (¿Qué intereses y necesidades están detrás de la postura de los involucrados?)

POSIBLE SOLUCIÓN Propuesta de solución

Acuerdos y/o compromisos (¿A qué acuerdos y compromisos me gustaría llegar?)

¿Cómo verificaré que se cumplan?

ACCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INVOLUCRADOS PAR A LA SOLUCIÓN Docentes Alumnos Padres de familia

BENEFICIOS QUE SE OBTENDRÁN

POSIBLES OBSTÁCULOS EN LA SOLUCIÓN

Propuesta de trabajo hacia una convivencia pacífica en la escuela

Nombre del profesor:

Nombre de la escuela:

Nivel Educativo:

Problema a resolver: Describa el problema, destacando antecedentes.

Propósito(s):

Materiales y recursos:

Estrategia de trabajo

Actividades Inicio:

25

Propuesta de trabajo hacia una convivencia pacífica en la escuela .

Matrícula:

Turno: C.C.T:

Problema a resolver: Describa el problema, destacando antecedentes.

Tiempo:

.

Matrícula:

C.C.T:

26

Actividades Desarrollo:

Actividades Cierre:

Seguimiento y Evaluación: (Considere definir las evidencias).

Al finalizar, publique su trabajo en el Foro “Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacífica en la escuela”.