COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓNmedia.educacioncampeche.gob.mx/file/file_d29a2119a... · La...

SECRETARÍ A DE EDUCACÍÓ N CÓÓRDÍNACÍÓ N ESTATAL DE EVALUACÍÓ N

CAMPECHE

Análisis de los Resultados

Planea Diagnóstica ciclo 2016-2017

Cuarto Año de Primaria

Noviembre 2016

COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓN

Pág. 2

ÍNDICE

Página Presentación

4

Introducción

5

Características de la Prueba PLANEA Diagnóstica para alumnos de cuarto grado de Educación Primaria.

6

Aprendizajes esperados en Español

7

Aprendizajes esperado en Matemáticas

7

Mecánica Operativa

8

Análisis de los resultados de la Prueba Diagnóstica de cuarto grado

8

Porcentaje de respuestas correctas por Zona Escolar y modalidad en la asignatura de Español y Matemáticas

12

Anexos

15

Cuadro Resumen de las escuelas de 4°. De primaria en cuanto a su posición en la media estatal.

16

Posición de las escuelas de 4° de primaria por Municipio en relación a la media estatal

17

Resultados de la Prueba Diagnóstica de 4to. grado por Zona Escolar

18


Pág. 3

Resultado por Porcentaje de Respuestas correctas por Unidad de Análisis en Español y Matemáticas.

20


Pág. 4

Presentación

En el marco de lo que establece la Constitución política de los Estados unidos

Mexicanos y la Reforma Educativa, para evaluar la calidad, el desempeño y los

resultados en la educación básica y media superior, se diseñó el Plan Nacional

para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), con el cual se puede conocer el

dominio de un conjunto de aprendizajes que los alumnos logran al cursar su

educación básica.

En este contexto se aplicó la Prueba Planea Diagnostica a los alumnos de 4° del

Estado de Campeche, con la finalidad de que los docentes y directivos de las

escuelas, tengan los elementos necesarios para conocer en base a los resultados

obtenidos las fortalezas y debilidades de sus alumnos y con ello tomar las

acciones pertinentes de mejora y reforzamiento, mediante la utilización de

diversas estrategias que desarrollen los docentes las cuales repercutan

directamente en el logro educativo, así como en estimular al alumnado a concluir

este grado educativo.

De vital importancia es tomar en consideración por parte de docentes, alumnos,

directivos y padres de familia, que utilizar este instrumento de evaluación, permite

direccionar las estrategias de aprendizajes, por lo que su uso deberá ser un

verdadero instrumento que oriente a la formación y actualización docente y la

aplicación de estrategias orientadas a aumentar los niveles de logro en los

alumnos de cuarto grado de primaria.


Pág. 5

Introducción

La Evaluación Diagnóstica Censal (EDC), tiene como finalidad complementar el

trabajo de evaluación que el docente realiza en el aula y permite al personal

directivo y al colectivo docente de las escuelas enriquecer su Ruta de Mejora

Escolar.

El instrumento de evaluación de esta modalidad es la Prueba Planea Diagnóstica,

su aplicación permitirá a los profesores frente a grupo, a los directores y a los

supervisores, así como a los Consejos Técnicos Escolares (CTE), contar con

información precisa al inicio del ciclo escolar de cuarto grado, respecto de los

aprendizajes alcanzados por sus alumnos en la primera mitad del nivel Primaria y,

a partir de éstos, emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro

educativo de los estudiantes.

La Prueba se aplica a los alumnos de en cuarto grado de primaria con la finalidad

de ofrecer una oportunidad para la detección oportuna de las áreas, temas o

contenidos que requieren mayor atención y con ello, definir y fortalecer la

intervención pedagógica y con ello plasmarla en la Ruta de Mejora Escolar.

Este documento tiene como finalidad brindar información pormenorizada sobre

los resultados obtenidos en la aplicación de esta prueba a los docentes, directores

y supervisores, de una muestra de los alumnos de cuarto grado de primaria para

orientar el trabajo pedagógico en el aula y en las áreas en donde la evaluación

detecto debilidades, para que mediante la aplicación de diferentes estrategias se

eleve la calidad en la educación y en mejores logros académicos.


Pág. 6

Características de la Prueba PLANEA Diagnóstica para alumnos de cuarto

grado de Educación Primaria

Esta Prueba evalúa los aprendizajes clave que los alumnos de cuarto grado de

Educación Primaria del Estado de Campeche, han alcanzado durante su trayecto

escolar en Español y Matemáticas con el propósito de ofrecer información

pertinente y oportuna a las escuelas, que ayude a los docentes a mejorar tanto

sus prácticas de enseñanza como el aprendizaje de sus alumnos, particularmente

en lo relacionado con la planeación de inicio del curso.

Los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica le permiten al docente y al

colectivo escolar:

Disponer de una valoración sobre los conocimientos y las habilidades

adquiridas por los alumnos al concluir el tercer grado de Educación

Primaria;

Identificar y atender de manera oportuna a los estudiantes que requieren

mayor apoyo en Español y Matemáticas;

Contar con una estimación de los temas que representan retos importantes

tanto para el aprendizaje como para la enseñanza, y

Precisar y enriquecer la Ruta de Mejora Escolar y la planeación de la

intervención pedagógica.

Su carácter formativo permite obtener información sobre los conocimientos y

habilidades logrados por los estudiantes que inician el cuarto grado de Educación

Primaria, lo que constituye un insumo valioso para emprender acciones que

favorezcan la mejora educativa.

La Prueba, diseñada por el INEE, explora los aprendizajes clave en Español y

Matemáticas establecidos en los materiales curriculares (programas, guías para el

maestro y libros de texto para el alumno) de tercer grado de Educación Primaria.

Los conocimientos y las habilidades se evalúan mediante una Prueba de opción

múltiple en un cuadernillo que contiene 50 reactivos para Español y 50 para

Matemáticas.


Pág. 7

Los reactivos de opción múltiple permiten emplear un criterio único de calificación,

además de identificar, por medio del análisis de las respuestas emitidas, el nivel

de aprendizaje de los educandos. Estos reactivos cumplen con los criterios de:

ser fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes;

ser relevantes para el dominio del campo curricular, y

ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares.

Aprendizajes esperados en Español

Los contenidos que evalúa la Prueba de Español están organizados en dos áreas:

1. Comprensión Lectora.

2. Reflexión sobre la Lengua.

Aprendizajes esperados en Matemáticas

Los contenidos que evalúa la Prueba de Matemáticas están organizados en dos

ejes temáticos:

1. Sentido numérico y pensamiento algebráico.

2. Forma, espacio y medida.

De estos ejes temáticos se derivan las unidades de análisis en las que se

distribuyen los 50 reactivos

Secretaría de Educación Pública. (Junio 2016). Manual para la aplicación, calificación, análisis y uso de los resultados de la Prueba Planea 2016. Planea Diagnóstica 2016-2017, I, 60.


Pág. 8

Mecánica operativa

La Secretaría de Educación en el Estado de Campeche, aplicaron los días del 24

al 26 de agosto a un total de 745 escuelas de cuarto año de primaria (ver cuadro

1), la prueba Planea Diagnóstica 2016, con la finalidad de identificar el nivel de

aprendizaje presentados de los alumnos evaluados,

De un total de 759 escuelas primarias, fueron evaluadas un total de 745, con un

total de 16,858 alumnos en los 11 municipios del Estado de Campeche.

Cuadro 1. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 DE 4° DE PRIMARIA

NÚMERO DE

ESCUELAS ALUMNOS

PROGRAMADAS 759 16, 919

EVALUADAS 745 16,858

% 98.2 99.6

Análisis de los resultados de la Prueba Diagnóstica de Cuarto grado.

En base a los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica de los alumnos

de 4° de primaria se calculó la media estatal, así como las de los servicios y

modalidades respectivas, resultando para la asignatura de español en 52.1% y

para matemáticas 50.8%.

Para los fines del análisis se consideró la media estatal mayor de 52.1%


Pág. 9

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

43.7

50.4 48.8

64.2

50.8

ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Servicio y Modalidad

CONAFE

GENERAL

INDÍGENA

PARTICULAR

ESTATAL

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

45.3 52.0 51.1

61.0

52.1

MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Servicio y

Modalidad

CONAFE

GENERAL

INDÍGENA

PARTICULAR

ESTATAL


Pág. 10

Cuadro 2 .Porcentajes de respuestas correctas por Municipio y modalidad en

la asignatura de Español

MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje

CALAKMUL 61 49.38 ESCARCEGA 65 47.28

CONAFE 3 43.07 CONAFE 5 37.60

GENERAL 27 55.70 GENERAL 58 51.06

INDÍGENA 31 49.37 PARTICULAR 2 53.18

CALKINI 40 51.74 HECELCHAKAN 21 46.88

CONAFE 1 49.95 GENERAL 18 51.36

GENERAL 33 56.60 INDÍGENA 3 42.39

INDÍGENA 6 48.66 HOPELCHEN 39 43.37

CAMPECHE 138 55.10 CONAFE 2 34.63



INDÍGENA 2 60.13 PALIZADA 24 48.35

PARTICULAR 19 60.59 CONAFE 6 41.15

CANDELARIA 111 53.52 GENERAL 18 55.54

CONAFE 28 41.02 TENABO 9 57.43

GENERAL 82 48.16 CONAFE 1 71.53

PARTICULAR 1 63.38 GENERAL 8 43.33

CARMEN 151 57.10 Total general 745 50.83

CONAFE 7 54.07

GENERAL 111 50.26

PARTICULAR 33 66.97

CHAMPOTON 86 50.76

CONAFE 3 50.63

GENERAL 80 47.63

INDÍGENA 1 40.00

PARTICULAR 2 64.77


Pág. 11

Cuadro 3. .Porcentajes de respuestas correctas por Municipio y modalidad

en la asignatura de Matemáticas.

MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje MUNICIPIO No Escuelas Porcentaje

CALAKMUL 61 49.95 ESCARCEGA 65 47.53

CONAFE 3 39.04 CONAFE 5 37.87

GENERAL 27 60.06 GENERAL 58 51.17

INDÍGENA 31 50.94 PARTICULAR 2 53.55

CALKINI 40 50.57 HECELCHAKAN 21 47.76



INDÍGENA 6 50.20 HOPELCHEN 39 42.75

CAMPECHE 138 61.89 CONAFE 2 26.46



INDÍGENA 2 69.42 PALIZADA 24 52.30

PARTICULAR 19 58.80 CONAFE 6 45.43

CANDELARIA 111 53.78 GENERAL 18 59.16

CONAFE 28 43.11 TENABO 9 62.01

GENERAL 82 51.58 CONAFE 1 78.93

PARTICULAR 1 66.63 GENERAL 8 45.08

CARMEN 151 56.52 Total general 745 52.07

CONAFE 7 56.20

GENERAL 111 50.94

PARTICULAR 33 62.40

CHAMPOTON 86 50.81

CONAFE 3 46.10

GENERAL 80 49.39

INDÍGENA 1 43.25

PARTICULAR 2 64.50


Pág. 12

Porcentajes de respuestas correctas por Zona Escolar y modalidad en la

asignatura de Español y Matemáticas.

Zona/ Servicio

/Modalidad

Número de

Escuelas

Promedio de

Porcentaje ESPAÑOL

Promedio de Porcentaje

MATEMÁTICAS

Total general

745 50,83 52,07

Zona/ Servicio

/Modalidad

Número de

Escuelas

Promedio de

Porcentaje ESPAÑOL


MATEMÁTICAS

CONAFE 58 43,65 45,31

Zona/ Servicio

/Modalidad

Municipios Número de

Escuelas

Promedio de

Porcentaje ESPAÑOL


MATEMÁTICAS

INDÍGENA 50 48,78 51,12

00101 CALKINÍ 2 43,97 41,47

00102 HECELCHAKÁN 1 31,07 29,87

00103 CALKINÍ 2 38,86 46,96

00104 CALKINÍ 2 63,14 62,17

00202 CAMPECHE 1 76,58 88,99

00203 HOPELCHÉN 4 37,48 46,53

00204 HOPELCHÉN 3 59,71 61,13

00301 CALAKMUL 4 51,14 44,60

00302 CALAKMUL 9 57,95 59,57

00303 CALAKMUL 5 47,80 57,02

00304 CALAKMUL 9 42,08 43,44

00305 CALAKMUL 4 46,65 47,12

00401 CAMPECHE 1 43,67 49,86

00402 HECELCHAKÁN 2 48,05 47,19

00404 CAHMPOTÓN 1 40,00 43,25


Pág. 13

Zona/ Servicio

/Modalidad

Municipios Número de Escuelas

Promedio de

Porcentaje ESPAÑOL


MATEMÁTICAS

GENERAL 580 50,41 51,95

00001 CAMPECHE 8 59,05 58,58

00002 CAMPECHE 9 53,90 52,75

00003 CAMPECHE 6 54,87 58,07

00004 CAMPECHE 7 46,45 47,23

00005 CAMPECHE 10 48,12 49,64

00006 CAMPECHE 8 48,93 48,18

00007 CAMPECHE 16 52,11 51,27

00008 CAMPECHE 13 52,80 49,86

00009 TENABO 8 43,33 45,08

00010 CHAMPOTÓN 17 50,38 53,45

00011 CHAMPOTÓN 16 40,81 45,58

00012 CHAMPOTÓN 13 49,76 50,04

00013 CHAMPOTÓN 16 49,33 50,44

00014 CALAKMUL ESCÁRCEGA

20 43,20 47,87

00015 HECELCHAKÁN 10 51,86 55,72

00016 CALKINÍ 12 56,83 60,08

00017 CALKINÍ 11 52,83 55,93

00018 CALKINÍ 10 60,46 63,23

00019 HOPELCHÉN 13 44,64 46,12

00020 HOPELCHÉN 17 51,41 51,18

00021 CALAKMUL 18 62,46 65,94

00022 CARMEN 10 46,43 45,62

00023 CARMEN 9 52,90 49,87

00024 CARMEN 8 49,44 48,78

00025 ESCÁRCEGA 11 56,00 53,72

00026 CANDELARIA ESCÁRCEGA

14 53,23 55,51

00027 CARMEN ESCÁRCEGA

10 51,40 46,16

00028 CARMEN 9 51,52 51,80


15 56,49 55,27

00030 CANDELARIA CARMEN

14 47,41 53,94

00031 CANDELARIA 9 51,16 53,85

00032 CANDELARIA 18 50,47 47,83

00033 CANDELARIA 11 47,79 50,60

00034 PALIZADA 17 55,28 58,92

00035 CARMEN PALIZADA

15 55,41 60,37


Pág. 14

00036 CAMPECHE 17 48,64 49,50

00037 CAMPECHE 15 48,20 51,55

00038 CAMPECHE 6 48,06 46,55

00039 CARMEN 10 50,15 50,02

00040 CARMEN 12 48,92 51,87

00041 CARMEN 13 44,87 44,91

00042 CANDELARIA 12 48,04 52,60

00043 CHAMPOTÓN 18 48,02 47,55

00044 CANDELARIA ESCÁRCEGA

17 47,71 51,38

00045 HECELCHAKÁN 8 50,73 52,06

00046 CANDELARIA 14 44,46 51,31

00047 CARMEN 10 47,22 47,92

Zona/ Servicio

/Modalidad

Municipios Número de

Escuelas

Promedio de

Porcentaje ESPAÑOL


MATEMÁTICAS

PARTICULAR 57 64,22 61,03

00001 CAMPECHE 3 67,22 68,77

00002 CAMPECHE 3 58,06 56,89

00003 CAMPECHE 4 59,68 59,31

00004 CAMPECHE 1 67,10 66,69

00008 CAMPECHE 1 57,69 57,81

00011 CHAMPOTÓN 2 64,77 64,50

00022 CARMEN 3 59,75 54,25

00023 CARMEN 6 63,23 60,74

00024 CARMEN 3 74,93 54,79


1 57,70 51,25


1 48,66 55,85

00031 CANDELARIA 1 63,38 66,63

00038 CAMPECHE 7 58,84 54,06

00039 CARMEN 11 69,65 66,45

00040 CARMEN 10 66,03 63,66


Pág. 15

ANEXOS


Pág. 16

Cuadro Resumen de las escuelas de 4° de primaria en cuanto a su posición en la

media Estatal

Cuadro 1. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 4° DE PRIMARIA

No. de Escuelas

Evaluadas

ESPAÑOL MATEMÁTICAS

No. Escuelas

por debajo de la

media

% de Escuelas

posicionadas por debajo de la media

No. Escuelas arriba de la media

% de Escuelas

posicionadas por arriba de

la media

No. Escuelas

por debajo de la media

% de Escuelas


No. Escuelas Arriba de la media

% de Escuelas

posicionadas por arriba de

la media

745

424 56.9 321 43.1 390 52.3 355 47.6

Media Estatal 52.1%

De un total de 745 escuelas en la asignatura de español, 424 se encuentran se

encuentran por debajo de la media estatal (56.9%) y 321 por arriba (43.1%), en la

asignatura de matemáticas 390 escuelas están por debajo de la media estatal

(52.3%) y 355 por arriba (47.6%)


Pág. 17

Posición de las escuelas de 4° de primaria por Municipio en relación a la

media Estatal

Cuadro 2. PLANEA DIAGNÓSTICA 2016 4° DE PRIMARIA

MUNICIPIO

Municipios

No. de Escuelas % de Escuelas


Español

No. Escuelas % de Escuelas

posicionadas por debajo de la media Matemáticas

No. Escuelas

Arriba de la media

Matemáticas Evaluadas debajo de la media Español

Arriba de la media

Español

debajo de la media

Matemáticas

Calakmul 61 32 52.4 29 29 47.5 32

Calkiní 40 16 40.0 24 10 25.0 30

Campeche 138 73 52.9 65 69 50.0 69

Candelaria 111 75 67.5 36 69 42.0 42

Carmen 151 70 46.3 81 74 49.0 77

Champotón 86 56 65.1 30 51 59.3 35

Escárcega 65 40 61.54 25 37 56.9 28

Hecelchakán 21 14 66.6 7 9 42.8 12

Hopelchén 39 27 69.2 12 24 61.5 15

Palizada 24 13 54.1 11 11 45.8 13

Tenabo 9 8 88.8 1 7 88.8 2

TOTAL 745 424 56.9 321 390 52.3 355

Los municipios con mayor porcentaje de escuelas posicionadas por debajo de la

media estatal en español son Tenabo (88.8%), Hopelchén (69.2%) y Candelaria

(67.5%), y en matemáticas Tenabo (88.8%), Hopelchén (61.5%) y Champotón

(59.3%)


Pág. 18

Resultados de la Prueba Diagnóstica de 4to. grado por Zona Escolar

ZONA ESCOLAR

ZONA ESCOLAR

No. de Escuelas % de

Escuelas ESPAÑOL

No. Escuelas % de

Escuelas Matemáticas

No. Escuelas

Matemáticas Arriba de la

Media Evaluadas debajo de la media Español

Arriba de la media Español

debajo de la media

Matemáticas

1 11 1 9.1 10 1 9.1 10

2 12 5 41.7 7 5 41.7 7

3 10 1 10 9 1 10 9

4 8 6 75 2 5 62.5 3

5 10 8 80 2 6 60 4

6 8 6 75 2 7 87.5 1

7 16 9 56.3 7 10 62.5 6

8 14 7 50 7 8 57.1 6

9 8 8 100 0 7 87.5 1

10 17 10 58.8 7 9 52.9 8

11 18 14 77.8 4 13 72.2 5

12 13 7 53.8 6 7 53.8 6

13 16 10 62.5 6 8 50 8

14 20 17 85 3 15 75.0 5

15 10 6 60 4 4 40.0 6

16 12 6 50 6 1 8.3 11

17 11 5 45.5 6 4 36.4 7

18 10 2 20 8 2 20.0 8

19 13 10 76.9 3 8 61.5 5

20 17 10 58.8 7 11 64.7 6

21 18 2 11.1 16 2 11.1 16

22 13 8 61.5 5 9 69.2 4

23 15 5 33.3 10 8 53.3 7

24 11 6 54.5 5 6 54.5 5

25 11 5 45.5 6 5 45.5 6

26 14 8 57.1 6 7 50 7

27 11 6 54.5 5 8 72.7 3

28 9 3 33.3 6 4 44.4 5

29 16 7 43.8 9 8 50 8

30 14 11 78.6 3 6 42.9 8

31 10 6 60 4 6 60 4

32 18 10 55.6 8 10 55.6 8

33 11 8 72.7 3 8 72.7 3

34 17 8 47.1 9 7 41.2 10


Pág. 19

35 15 6 40 9 4 26.7 11

36 17 13 76.5 4 11 64.7 6

37 15 11 73.3 4 8 53.3 7

38 13 4 30.8 9 6 46.2 7

39 21 6 28.6 15 7 33.3 14

40 22 7 31.8 15 8 36.4 14

41 13 10 76.9 3 10 76.9 3

42 12 8 66.7 4 8 66.7 4

43 18 12 66.7 6 11 61.1 7

44 17 12 70.6 5 9 52.9 8

45 8 6 75 2 2 25 6

46 14 8 57.1 6 8 57.1 6

47 10 8 80 2 6 60 4

101 2 1 50 1 1 50 1

102 1 1 100 0 1 100 0

103 2 1 50 1 1 50 1

104 2 0 0 2 0 0 2

202 1 0 0 1 0 0 1

203 4 4 100 0 3 75 1

204 3 1 33.3 2 0 0 3

301 4 3 75 1 2 50 2

302 9 1 11.1 8 3 33.3 6

303 5 3 60 2 1 20 4

304 9 7 77.8 2 7 77.8 2

305 4 2 50 2 3 75 1

401 1 1 100 0 1 100 0

402 2 1 50 1 2 100 0

404 1 1 100 0 1 100 0

CONAFE 58 45 77.6 13 40 69 18

TOTAL 745 424 56.9 321 390 52.3 355


Pág. 20

Resultados por Porcentaje de Respuestas correctas por Unidad de Análisis

en Español y Matemáticas.

El Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la

Prueba, Planea diagnóstica 2016 -2017; para saber si los alumnos de las escuelas

conocen o dominan el tema es necesario que se observen los resultados por

unidad de análisis, pues un solo reactivo no es suficiente.

El mismo Manual de referencia, recomienda elaborar una tabla donde se agrupen

las unidades de análisis identificadas como “Fortalezas” y “Debilidades” en función

del porcentaje de respuestas correctas obtenido por el grupo, escuelas en cada

reactivo.

La presente gráfica nos permite obtener información acertada y útil para efectuar

un diagnóstico estatal, basándonos en los resultados de la Prueba PLANEA

Diagnóstica 2016 de 4°dePrimaria.

El “Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis en la asignatura de

Matemáticas, nos muestra que donde se obtuvo mayor porcentaje de aciertos fue

en la de Figuras de Medición de longitud y tiempo con 58.1%; le sigue con 52.5% ,

Problemas Aditivos; en tercer lugar con 51.5% Problemas Multiplicativos y

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%

58.1%

51.5%

52.5%

46.0%

MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por

Unidad de Análisis

Sistemas Numéricos

Problemas Aditivos

Problemas Multiplicativos

Figuras de Medición delongitud y tiempo


Pág. 21

Sistemas Numéricos con 46.0%; aunque los resultados no son los mejores (los

que esperábamos) nos presentan que tienen más “Fortalezas” en la primera que

en las otras tres unidades de análisis, están son las “Debilidades”.

Por lo que se deberán aplicar estrategias para que los alumnos mediante juegos

lúdicos y ejercicios cotidianos refuercen como identificar como se nombre un

número escrito con cifras sin ceros intermedios; identificar dos números no

consecutivos en una sucesión creciente con progresión aritmética y ordenar de

mayor a menor números naturales de cuatro cifras; problemas que implican

identificar relaciones entre los números como mitad, doble, 10 más, etcétera. Y

resuelve problemas de reparto cuyo resultado será una fracción de la forma m/2.

En la gráfica anterior tenemos los resultados por unidad de análisis, servicio y

modalidad; servicio porque están incluidas las escuelas Primarias de CONAFE, y

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00

"Números y sistemas de numeración"

Problemas aditivos

"Problemas multiplicativos"

"Figuras y medición de longitud y tiempo"

47.8

46.1

45.7

41.5

58.1

51.4

52.5

45.7

57.5

50.2

52.1

44.7

69.3

59.7

60.0

55.1

MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Unidad

de Análisis

PARTICULAR INDÍGENA GENERAL CONAFE


Pág. 22

las de modalidad, por las escuelas primarias generales, escuelas primarias

indígenas y las escuelas primarias particulares.

Destacando por el porcentaje de respuestas correctas las escuelas generales

particulares, con 69.3% en Números y sistemas de numeración; problemas

educativos con 60.0%; problemas aditivos con 59.7%; y con 55,1% en figuras y

medición de longitud y tiempo.

Le siguen las escuelas primarias generales; las escuelas primarias indígenas y las

escuelas primarias de CONAFE.

En el caso de la asignatura de Español, en la gráfica siguiente podemos apreciar

que son 7 unidades de evaluación, señalando que donde se tuvo mayor

porcentaje de respuestas correctas es en Análisis de contenido y la estructura con

55.8%; le siguen con 53.1% Evaluación crítica del texto y Extracción de la

información; con 52.0%, Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua;

Interpretación con 48.5%; Reflexión semántica y sintáctica con 46.8% y con

46.6% Comprensión global.

40.0% 45.0% 50.0% 55.0% 60.0%

55.8%

46.6%

53.1%

53.1%

48.5%

46.8%

52.0%

ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Unidad

de Análisis Análisis de contenido y laestrucutra

Comprensión global

Evaluación crítica del texto

Extracción de la información

Interpretación

Reflexión semántica y sintáctica

Reflexión sobre lasconvencionalidades de la lengua


Pág. 23

Esto es que donde se observan “Fortalezas” es en Análisis de contenido y de la

estructura, donde los aprendizajes esperados son que los alumnos: utilizan las

tablas como recursos para ordenar información, características y función de tablas

para el registro de datos; identifican la función y las características generales de

las adivinanzas; identifican la función y características de la rima; usan títulos y

subtítulos para organizar y jerarquizar información; emplean el orden cronológico

al narrar; identifican la disposición gráfica (tipos y tamaño de letra, columnas,

entre otros) de las notas periodísticas; siguen instrucciones respetando la

secuencia establecida en un proceso; complementan la descripción del proceso

observado con la información que provee alguna fuente de consulta.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Análisis de contenido y la estrucutra

Comprensión global

Evaluación crítica del texto

Extracción de la información

Interpretación

Reflexión semántica y sintáctica

Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua

49.6

41.6

37.1

50.4

41.0

41.0

44.9

55.3

45.9

53.3

52.1

48.2

46.4

51.6

53.6

45.0

45.9

53.4

47.4

43.8

52.3

68.0

60.5

73.0

65.9

60.0

59.4

62.6

ESPAÑOL Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de

Análisis

PARTICULAR INDÍGENA GENERAL CONAFE


Pág. 24

En esta gráfica obtenemos los resultados por unidad de análisis, y por escuelas

Primarias de CONAFE, escuelas primarias generales, escuelas primarias

indígenas y escuelas primarias particulares.

Aventajando por el porcentaje de respuestas correctas las escuelas generales

particulares, con 73.0% en Evaluación crítica del texto; 68.0% en Análisis de

contenido y la estructura; en Extracción de la información 65.9%; 62.6% en

Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua; en Comprensión global

60.5%; 60.0% en Interpretación y en Reflexión semántica y sintáctica 59.4%.

Le siguen las escuelas primarias generales, que sólo en dos unidades de

evaluación quedo debajo de las escuelas primarias indígenas, estas unidades son

Extracción de la información con 52.1%, y Reflexión sobre las convencionalidades

de la lengua con 51.6%, y las escuelas primarias indígenas con 53.4% y 52.3%

respectivamente; luego las escuelas primarias indígenas y en cuarto lugar las

escuelas primarias de CONAFE.

En la gráfica siguiente, tenemos la gráfica de Porcentaje de respuestas correctas

por servicio y modalidad, como se muestra incluimos las porcentajes de

respuestas correctas por las escuelas Primarias de CONAFE, escuelas Primarias

Generales, Escuelas Primarias Indígenas y Escuelas Primarias Generales

Particulares.

La media Estatal es de 50.8%, las escuelas primarias generales particulares,

quedan arriba de la media estatal por 13.4 puntos; le siguen las escuelas primarias

generales abajo por 0.4 puntos; debajo por 2 puntos las escuelas primarias

indígenas y 7.1 puntos por debajo de la media estatal las escuelas primarias

CONAFE.

COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓNmedia.educacioncampeche.gob.mx/file/file_d29a2119a... · La...

Documents

Transcript of COORDINACIÓN ESTATAL DE EVALUACIÓNmedia.educacioncampeche.gob.mx/file/file_d29a2119a... · La...