Coordinadores:Aníbal Benítez - Facundo Nieto...

LENGUACURSO DE PREPARACIÓN UNIVERSITARIA

Coordinadores:Autores: Carolina Bartalini - Paula Bein - Aníbal Benítez - Libertad Fructuoso - Amaranta Gentile - Carolina Kelly - Silvia Labado - Mercedes Merino - Facundo Nieto - Esteban Ruiz - Rodrigo Sáez - Gastón Zarza

Aníbal Benítez - Facundo Nieto

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cpucpu

Universidad Nacional Arturo JauretcheRector: Lic. Ernesto VillanuevaDirector Editorial: Lic. Alejandro Mezzadri

Directora Inst. de Estudios Iniciales: Dra. Carolina González Velasco CPU. Lengua.

Diseño de interior y tapa: Mariela Ponce

Realización Editorial:Universidad Nacional Arturo JauretcheAv. Calchaquí 6200 (CP 1888)Florencio Varela - Buenos AiresTel.: 011 4275 [email protected]

Impreso en la Argentina

No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su almace-namiento en un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, electrónico mecánico, fotocopia u otros métodos, sin el permiso previo del Editor.

Curso de preparación universitaria : Lengua / Carolina Bartalini ... [et al.] ; coord. por Aníbal Benítez ; Facundo Nieto. - 1a ed . - Florencio Varela : Universidad Nacional Arturo Jauretche, 2017. 122 p. ; 17 x 22 cm.

ISBN 978-987-3679-15-5

1. Lengua. 2. Manual. I. Bartalini, Carolina II. Benítez, Aníbal, comp. III. Nieto, Facundo, comp. CDD 401

Fecha de catalogación: 22-12-2016

Universidad Nacional Arturo Jauretche

AutoresCarolina Bartalini

Paula BeinAníbal Benítez

Libertad FructuosoAmaranta Gentile

Carolina KellySilvia Labado

Mercedes MerinoFacundo NietoEsteban RuizRodrigo SáezGastón Zarza

CoordinadoresAníbal BenítezFacundo Nieto

Lengua

CURSO DE PREPARACIÓNUNIVERSITARIA

Índice .......................................................................................... 7

Presentación ............................................................................... 9

Clase 1 .......................................................................................11

Clase 2 ...................................................................................... 21

Clase 3 .......................................................................................31

Clase 4 ...................................................................................... 41

Clase 5 ...................................................................................... 51

Clase 6 ...................................................................................... 63

Clase 7 ...................................................................................... 77

Clase 8 ...................................................................................... 87

Clase 9 ...................................................................................... 97

Clase 10 .................................................................................. 107

Clase 11 ...................................................................................119

Glosario ...................................................................................131

Índice

El presente libro es el material de clase de la materia Lengua que cursan los estudiantes que ingresan a la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ), en el marco del Curso de Preparación Universitaria (CPU). El libro fue realizado por un equipo de docentes del Instituto de Estudios Iniciales de la Universidad que se desempeñan en el dictado de Lengua del CPU y del Taller de Lectura y Escritura del Ciclo Inicial.

El cursado de la materia Lengua del CPU se extiende a lo largo de seis semanas, de modo que incluye doce clases, idealmente dos por semana. Esta es la razón por la cual el libro se divide en once capítulos: cada capítulo se trabaja en una clase (la última —la clase 12— corresponde a la resolución de un examen final).

Los capítulos presentan una estructura similar. En primer lugar, se ofrece para su lectura un texto breve. En todos los casos se trata de artículos de divulgación, género que constituye un verdadero puente entre el ámbito periodístico y el académico, y entre la escuela secundaria y los estudios superiores, en tanto supone la comunicación de saberes disciplinares a lectores no especializados. Si bien los temas de los artículos elegidos para este libro son sumamente heterogéneos (nuevos paradigmas en la medicina, avances tecnológicos vinculados con la ingeniería, investigaciones historiográficas o sociológicas, entre otros), el contenido de los textos se articula siempre en torno a tres grandes campos temáticos: la salud, la ingeniería y las ciencias sociales. Este criterio de selección responde precisamente a la orientación disciplinar propia de cada uno de los institutos que agrupan las carreras que se cursan en la universidad: el Instituto de Ciencias de la Salud, el Instituto de Ingeniería y Agronomía y el Instituto de Ciencias Sociales y Administración.

En segundo lugar, se presenta una serie de actividades de lectura y escritura. En relación con ellas, conviene subrayar que, a través de este material, hemos procurado darle a la materia Lengua cierta especificidad que la diferencie del Taller de Lectura y Escritura que los estudiantes cursarán posteriormente, en el marco del Ciclo Inicial. En efecto, este libro pretende alcanzar objetivos diferentes a los del Taller. Dado que aquí nos ubicamos en una instancia preliminar, nos proponemos ofrecer a los estudiantes un primer acercamiento a textos vinculados con sus futuras carreras y con modos de leer y escribir que,

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Presentación

luego, el Taller de Lectura y Escritura profundizará tanto en lo que respecta al conocimiento de categorías lingüísticas como al empleo de procedimientos específicos de la lectoescritura en el ámbito académico. Esto significa que aquí las actividades no apuntan, por ejemplo, al análisis de rasgos de diferentes géneros discursivos, al reconocimiento de secuencias textuales, a la delegación de la enunciación en la escritura o al manejo de los procedimientos del discurso referido. A diferencia del Taller de Lectura y Escritura, en el que sí se llevarán a cabo esas tareas de manera sistemática, nos interesa centrarnos en aspectos previos, más básicos inclusive: en lo relativo a la lectura, nuestro objetivo principal consiste en que los ingresantes a la universidad comprendan la importancia y la necesidad del constante ejercicio de la relectura atenta y minuciosa de los textos; en cuanto a la producción escrita, nos interesa que, a lo largo del curso, la escritura se convierta en una práctica cotidiana y que los estudiantes comiencen a considerar sus escritos como versiones preliminares pasibles de ser sometidas a un proceso permanente de revisión y reescritura. A partir de estos dos objetivos, hemos reducido al mínimo el metalenguaje propio de los talleres de lectoescritura universitarios y, en su lugar, procuramos apuntar a la resolución de actividades que orienten la comprensión de textos (localizar información explícita, deducir el significado de palabras y términos, realizar inferencias, identificar ideas principales, reconocer el tema, comprender relaciones lógicas de oposición, causa y consecuencia, entre otras) y la producción de textos (completar resúmenes, producir textos breves orientados a partir de pautas muy precisas, utilizar diferentes signos de puntuación, emplear conectores y relacionantes, entre otras).

El libro finaliza con un glosario que contiene breves explicaciones sobre algunos de los conceptos que se mencionan en las consignas de trabajo y que aparecen destacadas a través de recuadros. No obstante, alentamos al estudiante a que consulte con sus docentes todas las dudas relativas a las categorías que puedan aparecer, así como a los artículos y las consignas de trabajo.

Por último, quisiéramos agradecer el apoyo de la Coordinación del Taller de Lectura y Escritura, por promover una forma de trabajo democrática y comprometida con el espíritu de nuestra Universidad para la elaboración de esta propuesta y por habilitar los mecanismos necesarios para su concreción.

Clase 1

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SALUD

Enfermos no tan enfermos¿Cuál es el límite entre estar sano y no estarlo? La medicina hoy es capaz de ofrecer soluciones para casi todos los aspectos de la vida y, en este sentido, establece un vínculo muy cercano a la publicidad.[1] Nuevas enfermedades que hasta hace poco no existían, como la disfunción eréctil, la andropausia —alteraciones del carácter por déficit de la testosterona— o el llamado trastorno de déficit de atención en los niños, ya abrieron en su momento la pregunta: ¿cuál es el límite entre estar sano y estar enfermo?

[2] Nuevas posibilidades de la medicina, capaz de ofrecer soluciones para casi todos los aspectos de la vida, hacen que esta haya dejado de ser vista solo como la gran herramienta contra el dolor y la muerte, y que vaya adquiriendo una lógica cada vez más parecida a la de la publicidad: la de crear nuevas necesidades, como en cualquier otro mercado —así lo señalaba la investigadora Kalman Applbaum en un artículo publicado en 2006 en la Biblioteca Pública de la Ciencia—. Así, estas nuevas necesidades pasan a ser consideradas como “una cuestión de salud”.

Lea el siguiente artículo publicado en el diario La Nación:

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CPU. Lengua

[3] A este fenómeno se lo conoce como “disease mongering” —tráfico de enfermedades— o más sencillamente, medicalización de la vida cotidiana. En principio, resulta obvio que medicar innecesariamente incrementa riesgos potenciales; pero corriendo esto a un lado, ¿es malo que la medicina cuente cada vez con más herramientas a disposición del público?

[4] “No creo que haya un problema en la diversidad, ni en la tendencia a una medicina mejorativa u optimizadora; lo que sucede es que hay problemas de salud que están muy postergados”, responde el médico y filósofo José Alberto Mainetti, director del Instituto de Bioética y Humanidades Médicas (IBHM) de la Fundación Mainetti. Para este especialista en bioética, “la prevención, la atención primaria, los cuidados paliativos, deberían tener mayor soporte, y eso falta en la medicina actual. No estoy diciendo que estas nuevas tendencias la obstaculicen, pero debería prestarse más atención a algunas áreas”. Por su parte, el doctor Agustín Ciapponi, médico de familia y coordinador del Centro Cochrane Argentina, del Instituto de Efectividad Clínica y Sanitaria (IECS), sostuvo que “la pregunta no es solamente si los nuevos tratamientos producen algún tipo de beneficio, sino también si hay un costo-efectividad razonable para la sociedad”.

[5] Una línea que se corre. La lupa sobre la creciente medicalización de la sociedad no solo hace foco en la medicina estética o mejoradora, en la amplificación de pequeños malestares cotidianos que de pronto se convierten en “enfermedades”, o en manuales donde casi toda particularidad humana —la conducta, el estado de ánimo— es susceptible de convertirse en “trastorno”: también lo hace sobre la medicina preventiva y el control de las enfermedades crónicas.

[6] Para Ciapponi, el corrimiento del límite de la enfermedad hacia la población sana “existe, y es un negocio formidable para las farmacéuticas y otras industrias asociadas”. Lo complejo de la cuestión es que el hecho de que se trate de un negocio no significa de ninguna manera que los avances médicos no se

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Clase 1.

sustenten en datos y procedimientos científicamente correctos.

[7] “También es cierto que hoy se tienen muchos más conocimientos biológicos y se sabe, por ejemplo, que reducir ciertos niveles de colesterol o de presión arterial realmente redunda en beneficios para la salud”, agrega Ciapponi. Lo que hay que evaluar, según él, es que “muchas veces esos beneficios son modestos en relación con los recursos necesarios para obtenerlos”. “Eso no sería disease mongering, sino una visión más agresiva del tratamiento —aclara Ciapponi—. Pero también implica una medicalización de la sociedad, porque si el parámetro de colesterol que se considera normal deja de ser 240 y pasa a ser 200 —mg/dl—, entraría en la categoría de enfermos casi un tercio de la población”. A medida que los parámetros de lo que se considera “normal” se van poniendo más estrictos, más gente de la que antes se consideraba sana cae en el lugar de enfermo sin que su condición haya cambiado objetivamente.

[8] Un modelo de salud actual. ¿Qué es la salud? ¿Qué es una enfermedad? Estas preguntas nunca han tenido una respuesta única, clara y unívoca a lo largo de las épocas, y no parecen tenerla tampoco ahora. “Hay decenas de definiciones de la salud y algunas tienen que ver con la armonía, con la capacidad de interactuar con el medio, con la resiliencia”, apunta Ciapponi. Para Mainetti, en las respuestas siempre se involucran factores sociales, valores humanos y mucha subjetividad.

[9] “En los conceptos de salud y enfermedad y en el arte de curar ya hay un nuevo paradigma, que no es el científico-biológico-descriptivo tradicional, donde se puede comprobar objetivamente lo que es sano y lo que es enfermo —reflexiona este médico y filósofo—. Hemos pasado a un paradigma no biológico, o no solamente biológico, sino bioético. Lo que es sano y enfermo pasa siempre por nuestra subjetividad, por lo que consideramos bueno o malo. Pero en la medicina la norma que define la salud y la enfermedad se ha hecho tan vaga, tan difusa, que prácticamente no quedan más personas sanas”.

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CPU. Lengua

Actividades de lectura

1. A continuación de cada palabra, figuran algunas de las acepciones que ofrece el Diccionario de la Real Academia Española. Subraye la acepción que mejor se adecue al sentido que tiene en el texto cada palabra.

a) potencial (párrafo 3: “... medicar innecesariamente incrementa riesgos potenciales...”).

1. adj. Que tiene o encierra en sí potencia.2. adj. Perteneciente o relativo a la potencia.3. adj. Que puede suceder o existir, en contraposición de lo que existe.4. adj. Gram. Dicho de un período: Que expresa posibilidad. El período potencial expresa situaciones abiertas.5. adj. Gram. condicional. Significado potencial de una forma verbal.

[10] La normatividad de la salud y la enfermedad, agrega, se hace extensiva a todas las áreas de la vida humana: “Salud” es bienestar o felicidad, “enfermedad” es malestar, y entonces cualquier malestar —una pelea conyugal, una disputa con el jefe— es susceptible de ser tomada como un problema de salud.

Marcelo Rodríguez

Texto adaptado. Rodríguez, M. (29 de mayo de 2010). “Enfermos no tan enfermos”. La Nación. Disponible:

<http://www.lanacion.com.ar/1269966-enfermos-no-tan-enfermos>.

[Consulta: 17 de abril de 2016].

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Clase 1.

b) sustentar (párrafo 6: “... no significa de ninguna manera que los avances médicos no se sustenten en datos...”).

1. tr. Proveer a alguien del alimento necesario. U. t. c. prnl.2. tr. Conservar algo en su ser o estado.3. tr. Sostener algo para que no se caiga o se tuerza. U. t. c. prnl.4. tr. Apoyar (‖ basar). U. m. c. prnl.

2. Algunas palabras del texto están conformadas por la combinación de más de una unidad de significado. Por ejemplo, el término “andropausia” está formada por un prefijo (“andro-” que significa ‘hombre’/ ‘varón’) + “-pausia” (que implica la idea de ‘pausa, de cese de la función reproductora’). Otras palabras que contienen ese prefijo son “androcentrismo” o “androfobia”. Teniendo en cuenta esta explicación, describa cómo están conformados los siguientes vocablos. Además, indique el significado de cada una de ellos e incluya otro ejemplo que contenga el mismo prefijo.

disfunción (párrafo 1): __________________________________.bioético (párrafo 4): ____________________________________.unívoca (párrafo 8): ____________________________________.

3. Según lo leído en el texto, indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, justifique.

a) De acuerdo con el prototipo médico actual, hoy habría más personas enfermas que antes.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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b) En la actualidad, la industria farmacéutica se ha convertido en un gran negocio sin sustento en información científica.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Según afirma Agustín Ciapponi, en nuestro país más de un tercio de la población presenta enfermedades vinculadas con el exceso de colesterol.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Elija la opción más adecuada para responder las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué en el párrafo 2 el autor establece una similitud entre la medicina actual y la publicidad?

1. Porque numerosas empresas de medicina invierten importantes sumas de dinero en publicidad. 2. Porque la publicidad colabora con los médicos en la difusión de enfermedades desconocidas.3. Porque la medicina actual busca que la gente crea que necesita consumir nuevos productos.

b) ¿A qué se denomina “desease mongering” o “medicalización de la vida cotidiana”?

1. A un modelo de medicina que busca generar atención sobre supuestas enfermedades nuevas.2. A una modalidad delictiva vinculada con el tráfico de medicamentos para nuevas enfermedades.

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Clase 1.

3. A una disciplina científica que se encarga de descubrir y estudiar nuevas enfermedades.

c) Los especialistas consultados expresan cierto reparo contra el nuevo modelo de medicina y, para eso, exponen diferentes argumentos. ¿Cuál de los siguientes no es un argumento esgrimido por los especialistas?

1. La medicina debería tratar de resolver problemas de salud prioritarios que no están siendo atendidos debidamente.2. Los tratamientos que impulsa la nueva medicina son muy costosos y la mayoría de las personas no pueden pagarlos.3. Es necesario evaluar si los nuevos tratamientos proponen una relación razonable entre el costo y el beneficio que producen.

Actividades de escritura

5. Para puntuar el siguiente fragmento se han usado solo comas. Encierre en un círculo aquellas comas que deberían reemplazarse por un punto.

Se conoce como profilaxis a aquello que se lleva a cabo o se utiliza para prevenir la aparición de una enfermedad o el surgimiento de una infección, la medicina profiláctica, en este sentido, es la rama de la medicina que se orienta a la prevención, la profilaxis, por lo tanto, puede desarrollarse a partir de la actuación de un médico, el especialista brinda consejos, sugiere medidas y trata de generar conciencia a sus pacientes para reducir la posibilidad de que se enfermen, en caso de que el paciente ya esté enfermo, comienza a desarrollarse la medicina curativa.

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CPU. Lengua

6. Transcriba el siguiente fragmento incorporando punto seguido, punto aparte y punto final. El texto deberá quedar organizado en tres párrafos.

la actriz y directora de cine Angelina Jolie siempre había sido blanco de miradas por su belleza y su talento su salud nunca había llamado la atención de los medios hasta el momento en que anunció que se había sometido a una mastectomía doble preventiva por tener alto riesgo de padecer cáncer de seno más tarde declaró que se había removido sus ovarios y trompas de Falopio para reducir las posibilidades que tenía de desarrollar cáncer en estos órganos el caso de la actriz no es infrecuente Jolie heredó de su madre una mutación del gen BRCA1 este gen elevaba el riesgo de Angelina de padecer cáncer de seno a un 87% y de ovario en un 59% luego de las operaciones han bajado notablemente tales porcentajes los especialistas señalan que el riesgo que tienen las pacientes con mutación de BRCA1 de desarrollar cáncer es mayor que la población general la mastectomía y la cirugía de trompas y ovarios pueden reducir el riesgo de padecer cáncer de mama en un 50% y el riesgo de cáncer de ovario en un 80% la reducción del riesgo no es del 100% este es el motivo por el cual la decisión de someterse a una cirugía profiláctica preventiva debe ser analizada cuidadosamente por el paciente y su oncólogo

7. El artículo leído hace referencia a enfermedades aparecidas recientemente gracias a un modelo de medicina con cierta tendencia a inventar nuevas dolencias. Imagine que diferentes investigaciones

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Clase 1.

permitieran considerar como enfermedades:cantar desafinando;confundir la “b” y la “v” en la escritura;escribir con la mano izquierda;hablar en sueños;tener rulos.

Elija una de estas “enfermedades” (o bien invente alguna otra). Luego complete el artículo que figura debajo, en el recuadro. En el texto deberá darle un nombre a la enfermedad elegida, informar quiénes la descubrieron y explicar en qué consiste y cuál es el tratamiento.

SALUD

Descubren una nueva enfermedad: la_____________________________________

Un grupo de investigadores de la Universidad de ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La enfermedad consiste en _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Afortunadamente, los investigadores han descubierto el modo de tratar esta enfermedad. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 2

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CIENCIA

Cómo será el cerebro del futuroEl cerebro es un órgano tan fascinante y complejo que no solo intenta entenderse a sí mismo en el presente, sino que revé los pasos que lo llevaron hasta ahí y se interroga por aquello que no existe aún: ¿cómo será su propio devenir? ¿Cómo será el cerebro del futuro?

[1] El futuro llegó. Como esas viejas películas de ciencia ficción que veíamos en nuestra infancia, la tecnología impacta de manera asombrosa en avances para conocer y otorgarle potencialidades a nuestro cerebro. Pero no solo eso, sino también para generar nuevos mecanismos de diagnóstico y tratamiento de diversas enfermedades. El matrimonio entre la biología y la tecnología es posible debido a que los cerebros y las computadoras se comunican en dialectos de la misma lengua (los dos transmiten información usando electricidad). La información que proviene de los oídos, de la visión o de la piel es convertida en señales electroquímicas.

[2] Uno de los desarrollos innovadores son los implantes neurales, dispositivos tecnológicos que se conectan directamente en la superficie del cerebro y actúan como prótesis

Lea el siguiente artículo publicado en la revista Viva, del diario Clarín:

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CPU. Lengua

biomédicas. Esta nueva tecnología permite que personas con distintos grados de inmovilidad puedan accionar brazos robóticos únicamente con la fuerza de sus pensamientos. Científicos de la Universidad de Pittsburgh llevan adelante una investigación con pacientes para analizar cómo el cerebro traduce el pensamiento en acción. Una paciente que forma parte de este experimento padece un trastorno genético denominado degeneración espinocerebelosa y se encuentra tetrapléjica (sin movilidad en sus extremidades). A ella se le implantaron quirúrgicamente dos cuadrículas de electrodos en la corteza motora, zona responsable del control voluntario de los movimientos. Estos electrodos, mediante una interfaz cerebro-máquina, se conectaron a una computadora. Con complejos algoritmos informáticos se decodificaron e identificaron los patrones cerebrales asociados con un movimiento del brazo y de la mano. Cuando la voluntaria pensó en mover el brazo, los electrodos detectaron las oscilaciones cerebrales y se ocuparon de interpretarlas y traducirlas en comandos de movimiento que son ejecutados por un brazo robótico. Así, a través de este mecanismo altamente sofisticado, esta mujer paralizada pudo mover el brazo utilizando solo sus pensamientos e incluso articular los dedos individualmente como para estrechar la mano con alguien.

[3] Cerebros en línea. Otro avance que parece inspirado en la literatura de ciencia ficción lo representan las experiencias que tratan de lograr la comunicación de cerebro a cerebro, es decir, se intercambian pensamientos en forma directa y no mediada. Investigadores de la Universidad de Duke lograron transmitir mensajes simples entre dos roedores ubicados en diferentes continentes y fueron pioneros en demostrar la comunicación de cerebro a cerebro. En un experimento reciente, con el uso de electroencefalografía para decodificar la señal neural y de estimulación magnética transcraneana para inducir el disparo neuronal, dos seres humanos han logrado transmitir pensamientos entre sus cerebros. Se

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Clase 2.

intenta conocer lo que una persona piensa a través de un electroencefalograma para luego, con esos datos, producir un patrón específico de actividad neuronal en otro individuo a través de corriente eléctrica o campos magnéticos. Este procedimiento logró llevarse a cabo en un estudio en el que los participantes tenían que comunicarse directamente a través de sus cerebros para realizar una tarea conjunta: jugar a un videojuego de barcos piratas. Uno tenía el rol de emisor de la información, podía ver la pantalla del juego y tomaba la decisión de disparar un cañón para derribar barcos piratas; el otro era el receptor que solo podía presionar el botón para disparar y, para ello, tenía que recibir el mensaje del emisor. Pero, ¿cómo era posible ejecutarlo? El emisor tenía un electroencefalograma que medía su actividad eléctrica. Según imaginara la mano disparando o no, variaban las oscilaciones de baja frecuencia del cerebro. Entonces, el cambio en las oscilaciones era considerado una señal para estimular el cerebro del receptor de manera que se lo incitara a mover la mano, sin ser consciente del impulso. La profundización en este tipo de técnica abrió un nuevo universo para los tratamientos y para la vida en general: podemos imaginar sin sobresaltarnos que en unas décadas se pueda navegar en Internet solo con el pensamiento.

[4] Sueños son. Actualmente es posible estudiar y describir procesos cerebrales como, por ejemplo, el sueño. Esta nueva tecnología que explora el pensamiento extrae datos detallados de nuestro cerebro revelando lo que hemos visto o hemos soñado. Por otra parte, las neuroimágenes modernas han permitido a investigadores reconstruir, a partir de la actividad cerebral, las caras que una persona ha visto. Además, los últimos algoritmos de computadora pueden traducir señales neuronales en acciones que controlan dispositivos mecánicos, incluyendo simuladores de vuelo. El desarrollo de la neuroingeniería que permite potenciar las funciones cerebrales tiene un claro exponente en el proyecto europeo Brainflight, que busca lograr que se pueda pilotear

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CPU. Lengua

un avión únicamente con el pensamiento. Siete personas con diversa habilidad como pilotos de cabina (algunos de ellos sin ninguna experiencia), que tenían una gorra con electrodos para captar los impulsos neurales, lograron volar y aterrizar correctamente un simulador del avión DA42. En esta misma dirección se destacan los experimentos que tienen como objetivo optimizar el entrenamiento de deportistas. Los investigadores Sherwin y Muraskin, de la Universidad de Columbia, estudiaron con un simulador del juego de béisbol la capacidad para predecir tipos de lanzamientos en jugadores expertos y en no jugadores. Los jugadores presentaban mayor activación cerebral en ciertas áreas que son indicativas de conocimiento previo. Los investigadores propusieron que la estimulación de esas áreas podría contribuir a un mejor desempeño en el juego y crearon el programa NeuroScout para ofrecerlo a los equipos. Por supuesto que esta es un área que también necesita mayor investigación y evidencia.

[5] Todos estos avances sorprenden y también abren debates. La neuroética, que consiste en la reflexión sistemática y crítica sobre cuestiones éticas, legales y sociales que plantean los avances científicos del estudio del cerebro, se encarga de la discusión práctica sobre cómo hacer investigaciones en esta área de manera ética y de interrogarse acerca de sus implicancias filosóficas. Por ejemplo, los científicos advierten a través de una serie de experimentos que la interfaz cerebro-computadora puede violar la intimidad y ser utilizada para entrometerse en la vida íntima de las personas. Otro riesgo es que se haga principal hincapié en el avance de las tecnologías y no en las ventajas para los seres humanos para los cuales esas tecnologías fueron desarrolladas. Por otra parte, como todas nuestras acciones las llevamos a cabo con el cerebro, los descubrimientos sobre su funcionamiento no pueden quedar reducidos a los laboratorios, sino que deben involucrar a toda la sociedad. Es necesario dar a conocer los avances y que se logre el desarrollo sostenido de una neurociencia responsable, ética y científicamente sólida. Por ello, también

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Clase 2.

debe desalentarse y denunciarse la promoción del consumo prematuro o inadecuado de los resultados neurocientíficos.

Facundo Manes

Texto adaptado. Manes, F. (27 de marzo de 2016). “Escribe Facundo Manes: cómo será el cerebro del futuro”. Viva. Disponible:

<http://www.clarin.com/viva/Escribe-Facundo-Manes-cerebro-futuro_0_1545445884.html>.



1. Subraye el sinónimo que considere más apropiado para reemplazar las palabras subrayadas.

a) “... los cerebros y las computadoras se comunican en dialectos de la misma lengua...” (párrafo 1).

1. Razonamientos.2. Variedades.3. Sonidos.

b) “... se decodificaron e identificaron los patrones cerebrales asociados con un movimiento del brazo...” (párrafo 2).

1. Límites.2. Dueños.3. Modelos.

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CPU. Lengua

c) “... el uso de electroencefalografía para decodificar la señal neural...” (párrafo 3).

1. Emitir.2. Interpretar.3. Estimular.

2. Explique el significado de los siguientes términos, utilizando la información que proporciona el párrafo 2:

Implante neural:______________________________________________________________________________________________________.

Tetrapléjico:______________________________________________________________________________________________________.

Corteza motora:______________________________________________________________________________________________________.

3. Según lo leído en el texto, indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, justifique.

a) Algunas experiencias en torno al cerebro permiten vislumbrar que, en un futuro, acciones que actualmente requieren la intervención de un ser humano podrán ser desarrolladas sin su mediación.

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Clase 2.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) Todas las experiencias comentadas en el artículo tienen como objetivo solucionar problemas de salud de las personas._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) La experiencia desarrollada en la Universidad de Columbia demuestra que no existen diferencias entre los jugadores expertos de béisbol y los no jugadores.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Transcriba del texto los fragmentos en los que se comuniquen las siguientes ideas:

a) Las computadoras y el cerebro presentan al menos un rasgo en común que resulta sumamente productivo para la ciencia.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) Muchos de los avances producidos gracias al vínculo entre el cerebro y la tecnología son tan impactantes que parecen ficticios._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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CPU. Lengua

c) Algunas investigaciones en torno al cerebro resultan cuestionables._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


5. Conjugue los verbos en infinitivo que figuran entre paréntesis, teniendo en cuenta su concordancia con el número del sujeto.

a) Una paciente, entre muchos otros, que __________________ (padecer, en pasado) un trastorno genético, _________________ (estar, en pasado) tetrapléjica. Entonces se le _________________ (implantar, en pasado) quirúrgicamente dos cuadrículas de electrodos.

b) El implante neural, uno de los desarrollos más innovadores, __________________ (ser, en presente) un dispositivo que se conecta al cerebro y __________________ (permitir, en presente) que gente con distintos grados de inmovilidad __________________ (accionar, en presente) brazos robóticos con la fuerza de sus pensamientos. Un prestigioso equipo de la Universidad de Pittsburgh, que ha recibido importantes reconocimientos internacionales, __________________ (llevar, en presente) adelante una investigación para analizar cómo el cerebro traduce el pensamiento en acción.

c) Actualmente, la ciencia __________________ (encontrar, en presente) diversos recursos para el tratamiento de enfermedades y los __________________ (potenciar, en presente) a medida que surgen nuevos avances.

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Clase 2.

6. Reescriba el siguiente texto utilizando correctamente punto seguido y punto aparte. El texto debe quedar organizado en dos párrafos.

la tecnología permite avanzar en las potencialidades de nuestro cerebro estos avances pueden generar nuevos dispositivos de diagnóstico y tratamientos para enfermedades uno de los desarrollos consiste en los implantes neurales conectados al cerebro que permiten que personas con inmovilidad puedan accionar brazos robóticos con su pensamiento otro avance es la comunicación de cerebro a cerebro que abre un nuevo universo para los tratamientos la estimulación transcraneal de corriente directa por medio de electrodos podría ser utilizada para tratar trastornos cerebrales o incrementar el rendimiento cognitivo

7. Complete las partes que faltan en el siguiente texto. Tenga en cuenta que el contenido debe ser coherente con lo expresado en el artículo de Facundo Manes.

El cerebro es objeto de misterio y fascinación. Se sabe que solo usamos una mínima parte de sus posibilidades. Si tan solo fuéramos capaces de aprovechar un porcentaje más, no sería ilusorio pensar que podríamos mover objetos con el pensamiento. El desarrollo de modernas tecnologías aporta a las neurociencias avances que permiten conocer mejor nuestro cerebro y descubrir sus potencialidades.

Facundo Manes se pregunta qué pasará con el cerebro en el futuro. Para esto, relata una serie de experiencias

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CPU. Lengua

desarrolladas por investigadores de distintas universidades. La primera de las experiencias que narra se desarrolló en la Universidad de Pittsburg. Allí, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Otra experiencia que comenta Manes se desarrolló en la Universidad de Duke. Esa experiencia consistió en _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Ante experiencias como las señaladas surge la pregunta sobre los límites de los avances tecnológicos en materia científica. En este sentido, la neuroética se encarga _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Clase 3

SALUD

Las “tijeras celulares” que evitan la infección por el virus del sidaUn mecanismo molecular adaptado elimina y previene la infección del VIH en células humanas.

[1] Imagine un solo medicamento que podría prevenir la infección que causa el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), tratar a los pacientes que ya han contraído la infección e incluso eliminar todas las copias latentes del virus en aquellos con la enfermedad más avanzada. Suena a ciencia ficción, pero los científicos del Instituto Salk (EE. UU.) creen haber dado un paso más hacia la creación de un fármaco milagroso mediante la experimentación con un potente sistema de defensa utilizado por muchas bacterias, que ha sido transformado en una especie de “tijera celular” que reconoce el virus del VIH.

[2] “La propia evolución ha dado lugar a algunos de los mecanismos más sorprendentes para la protección de los organismos contra los patógenos naturales”, explica el español Juan Carlos Izpisúa, uno de los autores del nuevo trabajo que se publica en Nature Communications. Según el investigador, “comprender las respuestas inmunes por las que las bacterias se protegen contra las infecciones virales nos ha

Lea el siguiente artículo publicado en el diario español ABC:

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permitido diseñar nuevas plataformas para intervenir en virus devastadores, como el VIH, que afectan a pacientes humanos”.

[3] Cuando una copia del virus del VIH se introduce en una célula humana puede causar estragos. De alguna manera, explican los expertos, manipula la maquinaria molecular de la célula misma para que esta fabrique copias hechas de material genético del virus y luego esconda dichas copias en los propios genes de la célula. A partir de ahí, las células del huésped se convierten en una fábrica de virus del sida, lo que permite la propagación del VIH por todo el organismo.

Fármacos dirigidos[4] Los avances en el tratamiento del virus han permitido que ya existan fármacos que se dirigen a las distintas instancias de su ciclo de vida; por ejemplo, algunos impiden que se integre en el ADN de células, mientras que otros tratan de evitar que las células afectadas produzcan más virus. Pero el problema con estas drogas, señala Hsin-Kai Liao, es que no eliminan realmente las copias del virus que se esconden dentro del ADN de las células. Y asegura que estas copias pueden permanecer latentes durante años para activarse después. Esto hace que las personas con VIH necesiten medicamentos todos los días, aunque sus virus estén inactivos, lo que supone un importante gasto, además de las complicaciones asociadas a los fármacos para los pacientes.

[5] Para combatir este problema, Liao e Izpisúa recurrieron a un sistema de defensa molecular, denominado CRISPR (léase crísper), que las bacterias utilizan para cortar el ADN extraño en zonas determinadas. Desde su reciente descubrimiento, los científicos han comenzado a utilizar CRISPR para editar genes, pero Liao e Izpisúa estaban interesados en su capacidad defensiva y se preguntaban si CRISPR podría programarse para cortar y destruir los virus dentro de las propias células humanas.

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Clase 3.

[6] Este sistema de defensa molecular emplea trozos de material genético o ARN guía para dirigir a las “tijeras” adonde tienen que cortar: así, los científicos desarrollaron un ARN guía que se unía a lugares específicos del virus del VIH. De esta forma, explican en su trabajo, vieron que este mecanismo modificado cortaba con éxito los lugares correctos en los genes del VIH, lo que producía la inactivación del virus. Gracias a este proceso, el virus se eliminaba por completo en cerca del 72% de las células. Y, un dato muy relevante, CRISPR no solo mataba los virus activos, sino también el VIH que estaba oculto y latente en el ADN de las células.

[7] El nuevo estudio ilustra de una manera más completa cómo CRISPR ataca al VIH en las células humanas vivas, demostrando así que funciona tanto antes como después de que el virus se incorpore al genoma. “Creemos que CRISPR puede extirpar el virus del genoma humano”, afirma Liao.

También preventivo[8] En una segunda fase de su trabajo, los investigadores trataron de añadir el sistema CRISPR a las células humanas antes de que se infectaran con el VIH. Así, vieron que la presencia de las “tijeras celulares” detenía la infección: CRISPR cortaba las copias del virus antes de que pudieran empezar a replicarse.

[9] Para Izpisúa, la principal ventaja de esta tecnología no es solo que muestra que se puede eliminar el ADN viral integrado en el genoma humano, sino (lo más importante) que tiene “una aplicación preventiva. Al eliminar el virus en las primeras etapas de su ciclo de vida, podemos evitar por completo la infección de células humanas de una manera similar a como funcionan las vacunas convencionales”.

[10] Sin embargo, todavía hace falta más investigación para determinar cómo esta tecnología podría utilizarse en humanos

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y si el VIH es capaz de evolucionar rápidamente para escapar de CRISPR o no. “El virus VIH puede mutar rápidamente”, dice Liao. “Pero si nos dirigimos a múltiples regiones al mismo tiempo, se reduce la posibilidad de que el virus pueda desarrollar resistencia”.

Texto adaptado. “Las ‘tijeras celulares’ que evitan la infección por el virus del sida” (10 de marzo de 2015). ABC. Disponible: <http://www.abc.es/salud/noticias/20150310/abci-tijeras-celulares-

sida-201503101103.html>. [Consulta: 14 de abril de 2016]


1. Seleccione el enunciado que exprese el sentido más adecuado para las frases citadas. Para hacerlo, vuelva a leer el párrafo del cual fueron extraídas.

a) “... las células del huésped se convierten en una fábrica de virus del sida...” (párrafo 3).

1. El paciente, una vez infectado, puede contagiar el virus por diferentes vías.

2. El virus utiliza las células del huésped para reproducirse.3. El paciente infectado contrae la enfermedad del sida.

b) “... permite la propagación del VIH por todo el organismo” (párrafo 3).

1. Hace que el virus sea expulsado progresivamente del cuerpo del paciente.

2. Hace que el virus se extienda por todo el cuerpo del paciente.

3. Hace que el virus sea atenuado por las defensas del cuerpo del paciente.

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c) “... ya existan fármacos que se dirigen a las distintas instancias de su ciclo de vida...” (párrafo 4).

1. Se han creado medicamentos que actúan de manera específica en cada etapa de la vida del paciente.2. Se han creado medicamentos que actúan sobre cada fase específica de la enfermedad.3. Se han creado medicamentos orientados a cada etapa de la vida del virus.

2. Transcriba del texto los fragmentos en los que se expresen las siguientes ideas:

a) El origen primero de este método está en la adaptación espontánea de ciertos microorganismos para defenderse de virus.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) Este método permitiría que una persona no infectada se vuelva inmune al virus del sida.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Los medicamentos para tratar el sida que existen actualmente no pueden erradicar la enfermedad del organismo infectado en forma definitiva.

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, explique por qué.

a) Los actuales fármacos que combaten el sida no son óptimos: presentan una serie de dificultades para el paciente.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) Se ha creado un medicamento que permite curar a personas con VIH y, a la vez, prevenir el contagio.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Según se ha experimentado, el método logró eliminar el virus por completo en cerca del 72% de los pacientes con VIH.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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4. Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué, en el primer párrafo, el autor dice que los lectores pueden tener la impresión de que la noticia “suena a ciencia ficción”?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) ¿Por qué las personas con VIH necesitan medicamentos todos los días, aunque sus virus estén inactivos?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Según Juan Carlos Izpisúa, ¿qué tendrían en común CRISPR y las vacunas convencionales?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


5. Complete las siguientes oraciones a partir de la información que brinda el texto. Preste atención al tipo de relación que establece el conector destacado:

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a) Es cierto que, en la actualidad, ya existen medicamentos que atacan las diferentes fases del ciclo de vida del virus, pero __________________________________________________________________________________________________________.

b) Los científicos creen que con este método se podrá evitar por completo la infección de VIH en seres humanos; sin embargo, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) El virus del VIH es capaz de mutar rápidamente; no obstante, _________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Coloque las comas que faltan en las siguientes oraciones:

a) Estos investigadores no se dedicaron a estudiar la manera en que CRISPR permite editar genes sino que se propusieron experimentar en torno de la capacidad inmunológica del mecanismo.

b) Existen medicamentos para tratar a pacientes con VIH pero no hay fármacos para prevenir la infección.

c) El método descubierto todavía no está probado en humanos aunque se presume que permitiría prevenir la infección que causa el VIH tratar a los pacientes que ya han contraído el síndrome e incluso eliminar todas las copias latentes del virus en aquellos con la enfermedad más avanzada.

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7. Reescriba en una hoja aparte los siguientes párrafos del texto. Tenga en cuenta que no podrá utilizar ninguna de las palabras subrayadas.

Imagine un solo medicamento que podría prevenir la infección que causa el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), tratar a los pacientes que ya han contraído la infección e incluso eliminar todas las copias latentes del virus en aquellos con la enfermedad más avanzada. Suena a ciencia ficción, pero los científicos del Instituto Salk (EE. UU.) creen haber dado un paso más hacia la creación de un fármaco milagroso mediante la experimentación con un potente sistema de defensa utilizado por muchas bacterias, que ha sido transformado en una especie de “tijera celular” que reconoce el virus del VIH.

[...]

Cuando una copia del virus del VIH se introduce en una célula humana puede causar estragos. De alguna manera, explican los expertos, manipula la propia maquinaria molecular de la célula para fabricar copias hechas de material genético del virus y luego esconde dichas copias en los propios genes de la célula. A partir de ahí, las células del huésped se convierten en una fábrica de virus del sida, lo que permite la propagación del VIH por todo el organismo.

[...]

Los avances en el tratamiento del virus han permitido que ya existan fármacos que se dirigen a las distintas instancias de este ciclo de vida; por ejemplo, algunos impiden que se integre en el ADN de células, mientras que otros tratan de

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evitar que las células afectadas produzcan más virus. Pero el problema con estas drogas, señala Hsin-Kai Liao, es que no eliminan realmente las copias del virus que se esconden dentro del ADN de las células. Y asegura que estas copias pueden permanecer latentes durante años para activarse después. Esto hace que las personas con VIH necesiten medicamentos todos los días, aunque sus virus estén inactivos, lo que supone un importante gasto, además de las complicaciones asociadas a los fármacos para los pacientes.

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SALUD

Un parche de grafeno para controlar la diabetes[1] Controlar los niveles de glucosa en pacientes diabéticos sin necesidad de molestos pinchazos. Este es un sueño largamente perseguido por la medicina que, sin embargo, no ha logrado hasta ahora ningún método no invasivo tan eficaz como las agujas. Ahora, un material como recién llegado del futuro, el grafeno, salta los límites de la electrónica para ponerse al servicio de la ciencia y medir los niveles de azúcar en sangre.

[2] Casi basta con ver la fotografía que ha difundido la revista Nature Nanotechnology para resumir la importancia y la aparente sencillez del dispositivo que han desarrollado científicos de la Universidad Nacional de Seúl y el Instituto de Tecnología Gyeonggi-do (Corea del Sur), y las universidades estadounidenses de Massachusetts y Austin (Texas).

[3] Gracias a la flexibilidad y a la ligereza del grafeno, los investigadores dirigidos por Dae-Hyeong han logrado diseñar un dispositivo con aspecto de pulsera transparente en la que varios chips integrados son capaces de medir los niveles de glucosa directamente en el sudor. Además, los especialistas han dado un paso más —este de momento solo en ratones— al añadirle unas microagujas capaces de administrar a través

Lea el siguiente artículo publicado en el diario español El Mundo:

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de la piel la dosis necesaria de un antidiabético (metformina) cuando los niveles de glucosa subían.

[4] Como admite a este periódico uno de los cofirmantes del trabajo, Hyunjae Lee, el proceso de sudoración fue uno de los mayores retos a salvar durante el diseño del dispositivo, “y de hecho tenemos que seguir trabajando en ello”. Para que las mediciones de la glucosa en el sudor fuesen precisas, los investigadores tuvieron que calibrar cuidadosamente los chips en base a otras oscilaciones de humedad, temperatura y pH de la piel.

[5] “La glucosa se puede medir en el sudor, y también en las lágrimas, pero como está presente en concentraciones menores es importante que estos dispositivos sean muy precisos. No puede dar un día bien y otro mal”, explica el doctor Edelmiro Menéndez, presidente de la Sociedad Española de Diabetes. “Por los resultados que ahora se publican, todo indica que este sistema es más preciso en la medición que otros sistemas que lo han intentado previamente”.Grafeno en medicina[6] En 2010, el grafeno se incorporaba a nuestro vocabulario a raíz de la concesión del Premio Nobel de Física a sus descubridores. Desde entonces, las aplicaciones de este material resistente pero muy flexible, impermeable, abundante y económico no han dejado de crecer en campos como el de la electrónica, la telefonía o la informática. Sin embargo, en el campo de la medicina, el uso de grafeno es todavía muy experimental.

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Así funciona el dispositivo. | GRACIA PABLOS

[7] Los investigadores utilizaron como complemento del grafeno una especie de malla a base de partículas de oro y silicio hasta crear una fina película transparente y adhesiva sobre la que colocaron varios sensores capaces de medir a través de la piel el pH, la humedad, la glucosa y la temperatura. El sistema se completa con un analizador portátil que se conecta al parche y que sirve también para cargarlo y dotarlo de autonomía durante varias horas.[8] Una serie de enzimas colocadas en el sensor son las encargadas de desencadenar una reacción electroquímica cuando la glucosa se eleva, con mediciones en tiempo real. Además, cuando esto ocurre a partir de ciertos niveles, las enzimas generan una reacción calórica para que cientos de microagujas, que contienen el antidiabético metformina, lo disuelvan y liberen su contenido en la piel.[9] De hecho, como explica Hyunjae a El Mundo, la insulina es

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una proteína "muy vulnerable al calor", y precisamente porque las microagujas se activan con calor para liberar el fármaco a la piel, emplearon la metformina en lugar de la insulina para incrementar la eficacia del proceso. Por ahora, añade este investigador coreano, los experimentos con los animales emplearon 20 mg. por unidad, aunque sus cálculos indican que la dosis capaz de contener el dispositivo podría ser de hasta 500 mg.[10] En este sentido, el especialista español recuerda que muchos diabéticos se tratan con metformina por vía oral y, al existir la pastilla, su administración a través del parche no tiene tanta importancia como si hubiesen empleado insulina. “El parche tiene un doble papel de sensor y dispensador, pero la primera, de medición de la glucosa no invasiva, es la más interesante desde el punto de vista clínico”.[11] De momento, la parte de administración del fármaco se probó únicamente con dieciocho ratones diabéticos, por lo que los autores admiten que aún están lejos de poder adaptar este dispositivo para que esté listo para un uso terapéutico en humanos. De hecho, el doctor Hyunjae calcula que “aún faltan cinco años hasta que podamos resolver todas las cuestiones necesarias para llegar a comercializarlo”.[12] Sin embargo, como señala en un comentario en la misma revista Richard Guy, de la Universidad de Bath (en Reino Unido), con todas las cautelas y admitiendo que aún queda camino por andar, el trabajo da un paso más para acercarse hacia el santo grial de la diabetología: poder prescindir algún día de las tiras reactivas que obligan a miles de diabéticos a pincharse periódicamente para medir sus niveles de glucosa en una gota de sangre.[13] Como él mismo recuerda, todos los intentos que se han llevado a cabo hasta ahora para sustituir estos pinchazos por métodos menos invasivos no han tenido demasiado éxito. De hecho, el único dispositivo de medición de glucosa sin atravesar la piel aprobado por las autoridades sanitarias de EE.UU., el llamado Glucowatch (una especie de reloj medidor), “no ha tenido demasiado éxito comercial” por su elevada tasa de error y por las molestias que sufrían los usuarios.

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[14] “Ya existen algunos sensores continuos de glucosa muy poco invasivos y que ofrecen mediciones constantes durante quince días”, añade el doctor Menéndez, “por lo que cualquier dispositivo nuevo tiene que ser muy preciso para poder competir con lo que ya tenemos en la actualidad”. [15] Por ahora, admiten los investigadores coreanos, necesitan seguir trabajando en la estabilidad y precisión a largo plazo del medidor de glucosa, para que este pueda llegar a ser empleado algún día por pacientes diabéticos durante todo el día.María Valerio

Texto adaptado. Valerio, M. (21 de marzo de 2016). “Un parche de grafeno para controlar la diabetes”. El Mundo. Disponible: <http://

www.elmundo.es/salud/2016/03/21/56eff7d5ca474161698b4648.html>.



1. Marque la opción que explique mejor el significado de las expresiones subrayadas: a) “Este es un sueño largamente perseguido por la medicina que, sin embargo, no ha logrado hasta ahora ningún método no invasivo tan eficaz como las agujas” (párrafo 1).

1. No peligroso.2. No agresivo.3. No exitoso.4. No curativo.

b) “... los investigadores tuvieron que calibrar cuidadosamente

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los chips en base a otras oscilaciones de humedad, temperatura y pH de la piel” (párrafo 4).

1. Ajustar.2. Calificar.3. Fabricar.4. Desarmar.

c) “... el uso de grafeno es todavía muy experimental” (párrafo 6).1. Experimentado.2. Avanzado.3. Incipiente.4. Costoso.

2. Ubique en el cuadro los siguientes términos que aparecen en el texto, según corresponda:

pH – diabetología – enzima – metformina – paciente – glucosa

Término Significado

Persona que está sometida a atención médica.

Tipo de proteína que regula y ayuda a la producción de reacciones químicas en los seres vivos.

Aldohexosa constituida por seis átomos de carbono de sabor dulce, presente en gran cantidad de frutos.

Fármaco antidiabético de menor sensibilidad al calor que la insulina.

Medida que indica la acidez o alcalinidad de una solución.

Rama de la medicina que se ocupa del estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de la diabetes.

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Clase 4.

3. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, justifique:

a) El grafeno es un material que permite medir los niveles de glucosa directamente en sangre.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) El dispositivo para la medición de glucosa todavía está en fase experimental.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Nunca antes se habían producido dispositivos que midieran la glucosa sin necesidad de pinchazos.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Los siguientes enunciados expresan la idea principal de cada párrafo del primer apartado del texto. Indique el número de párrafo que sintetiza cada enunciado.

- Para que la medición de glucosa en sudor fuera precisa, los científicos tomaron en cuenta tres variables para la configuración

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del chip del dispositivo: humedad, pH y temperatura de la piel.

-El dispositivo ha sido creado por investigadores de universidades y centros de investigación estadounidenses y surcoreanos.

- Los científicos diseñaron una pulsera de grafeno capaz de medir los niveles de glucosa en sudor, y siguen experimentando en ratones el añadido de microagujas que inyectan metformina para el tratamiento de la diabetes.

- El grafeno hizo posible la creación de un instrumento de medición de la glucosa no invasivo y tan eficaz como las agujas.

-El doctor Edelmiro Menéndez aclara que el nuevo método parece ser mucho más preciso que otros experimentados para medir los niveles de glucosa a partir del sudor.

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa el tema del texto?

a) La importancia del grafeno en el desarrollo de dispositivos médicos.b) La creación de un dispositivo no invasivo para la medición de niveles de glucosa.c) El desarrollo de un dispositivo no invasivo para la curación de la diabetes.d) La medición de los niveles de glucosa en el sudor.


6. Complete las siguientes oraciones teniendo en cuenta tanto la información que brinda el texto como el sentido del conector resaltado:

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a) En 2010, el grafeno se incorporaba a nuestro vocabulario a raíz de ________________________________________________________________________________.

b) Los investigadores emplearon la metformina en lugar de la insulina debido a que ____________________________________________________________________________________.

c) El grafeno es un material sumamente liviano y flexible; por eso, __________________________________________________________________________________________________.

d) La administración del fármaco se probó únicamente con dieciocho ratones diabéticos; por lo tanto, _______________________________________________________________.

e) ____________________________________________________________________________________________________; en consecuencia, cualquier dispositivo nuevo tiene que ser muy preciso.

7. Coloque las comas que faltan en las siguientes oraciones:

a) El grafeno un material novedoso flexible impermeable resistente y económico se ha utilizado preferentemente para la confección de dispositivos electrónicos telefónicos e informáticos.

b) Los sensores de la malla son capaces de medir el pH la humedad la glucosa y la temperatura de la piel.

c) El nuevo instrumento de medición según aseguran los investigadores es confiable pero aún necesitan confirmar que su precisión supera a la de otros ya existentes.

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8. Agregue dos párrafos al texto incompleto que presentamos a continuación. En ellos deberá informar:

a) el método tradicional para la medición de la glucosa;

b) el método actualmente en desarrollo para medir la glucosa

SALUD

Diabetes: una enfermedad controlableLa diabetes es una enfermedad que se origina debido a que el páncreas no sintetiza insulina, una hormona que permite el ingreso de glucosa a las células, o lo hace en baja cantidad o de calidad deficiente. Las personas que padecen diabetes presentan diferentes síntomas. Los más habituales son pérdida de peso sin causa aparente, sensación de hambre (polifagia), sed excesiva (polidipsia) y micción frecuente (poliuria).

Tradicionalmente, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Afortunadamente, en la actualidad, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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TECNOLOGÍA

Patentan descubrimiento de gen que mejora semillasPermitirá producir plantas con un aumento del rendimiento del 15% al 100%.[1] La presidenta Cristina Fernández de Kirchner dio a conocer un reciente descubrimiento en el que participaron científicos del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) para mejorar semillas de diferentes cultivos. El anuncio, que fue realizado en teleconferencia desde Tecnópolis, contó con la participación del ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao; la investigadora a cargo, Raquel Chan, y autoridades de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), el CONICET y la empresa Bioceres S.A.

[2] El trabajo fue llevado a cabo por un grupo de investigadores del Instituto de Agrobiotecnología del Litoral, creado en 2008 por el CONICET y la UNL, en la provincia de Santa Fe. A partir de ese trabajo se halló la forma de generar plantas tolerantes al estrés hídrico y salino, y de aumentar su productividad entre un 10% y un 100%. Esto se da a partir de la inserción de un gen, de la familia del ya patentado HAHB-4, en plantas de soja, trigo, alfalfa y maíz para generar especímenes más resistentes.

Lea el siguiente artículo publicado en el sitio web de Revistas Énfasis:

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La tecnología patentada se ha aplicado en primer lugar a la soja y al maíz, y luego a otros cultivos. El desarrollo fue posible gracias a la unión pública y privada del CONICET, la UNL y la empresa Bioceres S.A., y se estima que el producto estará en el mercado en el año 2014-2015.

[3] En tal sentido, la Presidenta destacó que “se trata de uno de los descubrimientos más importantes en términos de mejorar la calidad de las semillas, la producción y lo que va a significar en materia de regalías para el CONICET, para la Universidad del Litoral y para la empresa asociada, además del crecimiento en la producción agrícola del país”. Por su parte, el ministro Barañao expresó que “este caso permite demostrar que hemos instalado en la Argentina algo que es la norma de los países desarrollados: se invierte en investigación, se protege adecuadamente la propiedad intelectual y luego se comercializa a través de canales adecuados para que ese rédito se efectivice. También me parece importante destacar que la seguridad alimentaria, es decir, la seguridad de provisión de alimentos, es tal vez el mayor desafío que tendrá la humanidad en las próximas décadas”.

[4] La patente de este descubrimiento es propiedad del Estado argentino a través de la titularidad conjunta del CONICET y la UNL, y se le otorga licencia para su uso y explotación a la empresa Bioceres por veinte años. Ambos organismos estatales, a través del convenio suscripto esta tarde, recibirán en concepto de regalías un porcentaje por cada semilla vendida una vez que se comercialicen. En materia de beneficios económicos para el país se estima que, de mantenerse los valores de 2010/2011 para la soja, el maíz y el girasol, el valor de la cosecha podría alcanzar los USD 40.600 millones. Esto representa un aumento de cerca de USD 10.000 millones, y está calculado en base a los promedios de superficies cosechadas, el rendimiento por hectárea y el precio por tonelada de los últimos años. Asimismo, la comercialización del producto a nivel mundial redundará en ingresos para Argentina en materia de

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Clase 5.

retenciones y regalías, además del aumento de la producción y exportación de alimentos.

[5] El aumento del rendimiento de esta nueva tecnología oscila entre el 10% y el 100% dependiendo del tipo de cultivo, la calidad del mismo y el lugar donde se produzca, así como también de los factores climáticos. El gen, originalmente desarrollado para mejorar la tolerancia de la producción a sequías y a la salinidad de los suelos, tiene como una de sus principales características la ausencia de “penalidad” cuando la situación de estrés no se produce. Por lo general, los productos modificados genéticamente para tolerar la sequía con otras tecnologías generan bajas productividades cuando reciben agua en cantidades normales. Esto quiere decir que, en una temporada sin sequía, la siembra de estos cultivos generaría mermas en la producción, y solo presentaría ventajas si la condición es estresante. El nuevo descubrimiento no solo no genera merma en el rendimiento frente a las lluvias, sino que potencia la productividad de la planta en ese escenario. Esta nueva patente tiene como principal beneficio el aumento del rendimiento de las plantas, independientemente del estrés al que las mismas sean sometidas.

El desarrollo[6] El equipo científico, liderado por la Dra. Raquel Chan, investiga desde el año 2003 cómo obtener variedades de plantas con mayor tolerancia a los factores climáticos y a las condiciones de los suelos. Para llevar a cabo las investigaciones, el equipo de la Dra. Chan recibió subsidios de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. El financiamiento les permitió alcanzar el aislamiento y la caracterización de un gen de girasol cuya función estaba relacionada con la respuesta natural de la planta a condiciones de estrés abiótico, tales como sequía y salinidad. Una vez identificado el gen HAHB-4 y su

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familia de desarrollos, el CONICET y la UNL se asociaron a la empresa Bioceres para generar una patente y la posterior comercialización del descubrimiento. Las pruebas de campo permitieron el desarrollo de nuevas patentes de tecnologías complementarias que brindan nuevas características a las semillas.

¿Cómo funciona?[7] Las plantas son sometidas constantemente a estrés causado por las condiciones naturales del ambiente o creadas por el hombre. Estas sufren frío, calor, falta de agua, mucha intensidad lumínica, ataques de insectos y contaminación de los suelos, y se defienden activando genes específicos que disparan mecanismos de protección. Al introducir un gen de otro organismo similar o diferente, se puede obtener conocimiento sobre su función o mejorar alguna característica fenotípica del organismo receptor. El gen puede provenir de cualquier especie, inclusive cualquier planta, y ser introducido en otra para generar una nueva planta con una característica distintiva y, en general, beneficiosa.

[8] El gen HAHB-4 y este nuevo desarrollo han mostrado otorgar tolerancia a la sequía y la salinidad en la soja, el maíz y el trigo. Además, aumenta la productividad de las plantas modificadas. Se continúa estudiando el gen en su respuesta a los escenarios de exceso de agua.

Texto adaptado. “Patentan descubrimiento de gen que mejora semillas” (14 de marzo de 2012). Revistas Énfasis. Disponible: <http://www.alimentacion.enfasis.com/notas/63134-patentan-

descubrimiento-gen-que-mejora-semillas>. [Consulta: 13 de abril de 2016].

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1. Marque con una cruz el sinónimo de las palabras subrayadas:

a) “... se halló la forma de generar plantas tolerantes al estrés hídrico y salino...” (párrafo 2).

1. Resistentes.2. Propensas.3. Tolerables.4. Pacientes.

b) “El nuevo descubrimiento no solo no genera merma en el rendimiento...” (párrafo 5).

1. Aumento.2. Disminución.3. Cambios.4. Crecimiento.

c) “... la comercialización del producto a nivel mundial redundará en ingresos para Argentina...” (párrafo 4).

1. Comercializará.2. Perjudicará.3. Repercutirá.4. Ayudará.

2. Reemplace las palabras subrayadas por un sinónimo o una frase equivalente:

a) “... el producto estará en el mercado en el año 2014-2015” (párrafo 2).

___________________________________________________.

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b) “... luego se comercializa a través de canales adecuados para que ese rédito se efectivice” (párrafo 3).

___________________________________________________.

c) “Estas sufren frío, calor, falta de agua, mucha intensidad lumínica, ataques de insectos y contaminación de los suelos” (párrafo 7).

___________________________________________________.

3. Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué el nuevo gen patentado redunda en beneficios tanto para el sector privado como para el sector público?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) ¿En qué consiste la mejora fundamental del presente descubrimiento respecto del gen que se había desarrollado originalmente para mejorar la tolerancia de la producción a las sequías?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) ¿Qué ejemplos de estrés a los que están sometidos las plantas ofrece el texto?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Clase 5.

4. Indique si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos, y en cualquiera de los casos, justifique su respuesta.

a) La venta de las semillas generará beneficios económicos no solamente para la empresa privada encargada de la comercialización._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) El nuevo gen ha producido mejoras en las semillas de soja exclusivamente._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) El nuevo gen mostró tolerancia a la sequía, la salinidad y al exceso de agua._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


5. Ubique los siguientes relacionantes en la oración correspondiente:

quienes – cuyas – cuya – donde – que

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a) El descubrimiento, ___________ fue posible gracias a la unión de organismos públicos de investigación y una empresa privada, redundará en beneficios económicos para ambos sectores.

b) El descubrimiento fue realizado por científicos de la Universidad Nacional del Litoral, ___________ investigan, desde 2003, cómo obtener variedades de plantas con mayor tolerancia a los factores climáticos.

c) El gen actúa proporcionando mayor resistencia a las semillas, _______________ comercialización estará a cargo de la empresa Bioceres.

d) Actualmente, los investigadores continúan analizando el funcionamiento del gen en zonas _______________ existe exceso de agua.

e) Las nuevas semillas, ___________ patentes aún no han sido registradas, pueden provocar pérdidas para los patrocinadores de las investigaciones.

6. Para puntuar el siguiente texto se han utilizado solamente comas. Encierre en un círculo aquellas comas que deberían reemplazarse por un punto.

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Clase 5.

El primer paso para identificar los alimentos que contienen productos manipulados genéticamente lo dio la Junta Departamental de Montevideo con el decreto 34.901 de diciembre de 2013, nueve meses después, la Intendencia de Montevideo (IM) definió la forma de la etiqueta y la entrada en vigencia de la disposición, la norma rige para todos los alimentos comercializados en Montevideo, sean nacionales o importados, además de colocar la etiqueta en los envases, las empresas deben registrar los productos en el Servicio de Regulación Alimentaria de la IM, a fines de 2014, la Cámara Industrial de Alimentos y varias empresas se habían reunido con las autoridades de la IM para solicitarles una prórroga de un año, la comuna no accedió a ese pedido, pero sí a ampliar los plazos estudiando cada caso, en función de los argumentos y dificultades que presentaran, el director de Salud de la IM en ese momento era Pablo Anzalone, promotor del etiquetado.

Texto adaptado. Muñoz, A. (25 de enero de 2016). “Un poco verde”. La diaria. Disponible: <http://ladiaria.com.uy/articulo/2016/1/un-

poco-verde/>. [Consulta: 14 de abril de 2016].

7. Escriba las partes que faltan en el siguiente texto. Para eso puede utilizar información completamente ficticia. Tenga en cuenta el tipo de relación lógica que solicitan los conectores que preceden a los espacios en blanco.

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CPU. Lengua

Manzanas del tamaño de un melónEl fenómeno nunca antes había sido visto en manzanas. Se trata de una rareza para esta fruta.

La historia del descubrimiento de esta nueva variedad de manzanas ya de por sí es extraña. No se trata del resultado de un trabajo de investigación desarrollado en un laboratorio, sino de una casualidad. Una mujer que paseaba por una huerta se dio cuenta de que una rama de un árbol tenía manzanas de diferente tamaño que las otras. Entonces, los agricultores a cargo del manzanal usaron esta extraña rama para realizar injertos con los que obtener nuevos árboles de manzanas gigantes.

¿Cuál fue el resultado? Manzanas del tamaño de un melón. En cuanto al sabor, sin embargo, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Los agricultores están muy entusiasmados con el descubrimiento, dado que ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Clase 5.

No solamente las manzanas pueden aumentar su tamaño gracias a este tipo de injertos. Lo mismo podría intentarse con otras frutas, como las naranjas o las mandarinas, los pomelos o los limones, por ejemplo. No obstante, los cítricos ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

No es difícil imaginar las dificultades que manzanas de este tamaño pueden tener para su comercialización en una verdulería o en un supermercado. En consecuencia, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Clase 6

TECNOLOGÍA

¿De carne somos?En 2004, el gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer Cyborg del mundo al acceder a darle un pasaporte en el que aparece con su prótesis. Una antena conectada a un chip en su cerebro le permite superar una condición de nacimiento (solo puede ver en blanco y negro): puede escuchar los colores. La prótesis ya no entendida como remplazo sino como ampliación de posibilidades de vida o de vidas, es una de las condiciones del concepto cyborg que hace años presentaba al mundo queer la teórica Donna Haraway. Ya hay una fundación en marcha para ayudar a la humanidad a ser cyborg.[1] Neil Harbisson nació con acromotopsia, una rara condición visual que solo le permite ver en escala de grises. Deseoso de conocer el color del pasto o del arcoíris, junto con el ingeniero informático Adam Montandon, ideó una antena —un tercer ojo electrónico, un apéndice finito y curvado como el de los insectos— que, implantada en su cerebro, le permite percibir los colores a modo de vibraciones, como frecuencias sonoras. Pero hay más: la sensibilidad de la prótesis le permite exceder

Lea el siguiente texto publicado en Página/12:

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CPU. Lengua

las posibilidades de los cuerpos humanos, romper con alguno de sus límites. Es decir, Harbisson percibe una escala cromática mayor que nosotros, tan mundanos: los infrarrojos y ultravioletas son para él compañeros diarios —muy útiles para saber cuándo ponerse protector solar o para percibir la inusual aura invisible que acompaña a Al Pacino—.

[2] Además, la antena tiene un chip conectado a internet que le permite acceder a satélites. Así, Neil es uno de los pocos afortunados que pueden sentir los colores que hay en el espacio (porque el espacio que hay entre las estrellas y los planetas no es negro: hay un rango de colores que no llega a la Tierra). Pero, además, este dispositivo le permitió a Harbisson derribar una de las certezas fundantes de la cultura occidental, de nuestros cuerpos y su orden social: “Las personas no somos blancas o negras”, afirma, “venimos todos en diferentes tonalidades de naranja” (¡si Michael Jackson lo hubiese sabido!). Después de un tiempo de portar antena, se sucedió un cambio: Neil empezó a soñar en colores, su cerebro comenzó a crear las ondas sonoras sin necesidad de estímulos exteriores; su organismo comenzaba a entender el sonido como pigmento. Y, a partir de ese momento, de ese instante en el que no pudo distinguir más entre software y cerebro; de ese instante en que comenzó a sentir que el dispositivo cibernético ya no era un dispositivo sino parte de su cuerpo, extensión de sus sentidos, se convirtió no en un monstruo ni en un freak, sino en un artista cyborg. Su cuerpo, así, perdió o corrió los límites de lo humano.

Antenas paradas[3] Neil no tiene miedo al ridículo; sin embargo, vivir con una antena no es tan fácil. Parece que obtener la aceptación de los demás fue su verdadero desafío. No sufrió sólo burlas y maltratos. ¿Qué pasa cuando quiere ir al cine? No lo dejan entrar porque piensan que está filmando, alguno también lo acusó de prácticas ilegales, fue hackeado y spameado y tuvo,

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Clase 6.

por supuesto, problemas para que lo reconozcan oficialmente con un documento. Pero finalmente lo logró. En 2004, el gobierno británico lo reconoció como el primer Cyborg del mundo al acceder a darle un pasaporte en el que aparece con su prótesis. Y digo prótesis porque Neil, al igual que Stelarc, el polémico performer australiano que podría pensarse como su antecesor, concibe sus creaciones a partir de dos premisas que no explicita, pero que están presentes en su discurso: el cuerpo humano es obsoleto (básicamente, necesitamos un upgrade) y las prótesis no son signos de falta, sino síntomas de exceso. En este sentido, lo prostético no reemplaza una parte faltante o incapacitada del cuerpo, sino que amplifica las formas de las corporalidades y sus funciones.

[4] Neil, ahora, puede escuchar un Picasso: la pintura se convirtió en concierto. Del mismo modo, la eterna e incesante orquesta que escucha (y que al principio le provocaba jaquecas) es traducida en cuadros irisados. Las voces también son transformadas en coloridas imágenes geométricas (parece ser que el discurso de Hitler se ve más bello que el de Martin Luther King). A su criterio, las góndolas de limpieza de los supermercados tienen la sonoridad más hermosa —más que un bosque y más que un mar— y hasta compone música con la comida en su plato. Ver a modo de notas musicales, sin lugar a dudas, modificó su modo de relacionarse con el mundo. Los premios no se hicieron esperar: la Comunidad Europea lo laureó en el área de las artes y de la innovación tecnológica. Y, además, en el 2011 fue trending topic de Twitter después de una conferencia que dictó en México (a la que asistieron más de 7000 personas).

[5] A partir de estas experiencias, junto a Moon Ribas, la coreógrafa y activista Cyborg que comenzó experimentando con sensores de movimiento instalados en su cuerpo hasta ampliar su percepción espacial a 360 grados y a muchos metros debajo de la tierra, ya que está conectada a sensores sísmicos que la hacen vibrar constantemente creó, en 2010, la Fundación Cyborg.

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La Fundación[6] Esta organización tiene una meta sencilla: “Ayudar a los humanos a convertirse en Cyborgs”. Los principales objetivos de la fundación son tres: extender los sentidos y las capacidades humanas creando y aplicando extensiones cibernéticas en el cuerpo, promover el “cyborguismo” como un movimiento social y artístico y defender los derechos de los Cyborgs. Los sentidos que les interesa desarrollar, por lo menos en una primera instancia, son la retrovisión, el sentido electromagnético (que permite detectar el Norte, como una brújula, para no perder el rumbo) y la oreja infrasónica, que puede percibir desde erupciones volcánicas hasta la comunicación de los elefantes (y que no quepa duda: para toda oreja llegará el grito). En este punto, pienso en Kevin Warwick, el creador de Proyecto Cyborg (1998), quien se comunicaba telepáticamente con su esposa a través de un par de chips implantados en sus sistemas nerviosos, y me aburre un poco la conexión monogámica y controladora.

¿Seremos todos Cyborgs?[7] Creo que queda claro: ser Cyborg no es ser mitad humano y mitad máquina, como un Terminator. Da cuenta, más bien, de la fusión entre cibernética y organismo. La tecnología ya no se usa ni se lleva, sino que se es tecnología. Podemos considerar esto de, por lo menos, dos modos distintos. Por un lado, el Cyborg como esa figura que, mediante la actualización tecnológica extrema y permanente, procura la abolición de las distancias geográficas y de las limitaciones de los cuerpos. Básicamente, podríamos pensar que se construye en respuesta a tres preguntas: ¿qué es lo que realmente queremos ser y hacer? ¿Es la biología un statu quo? Pero, sobre todo: ¿por qué mantener la forma y sensibilidad humana si es defectuosa? Por otro lado, desde un punto de vista feminista, el Cyborg sería una entidad que establece conexiones; una metáfora de

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Clase 6.

la capacidad de interrelacionarse y de la comunicación global que implica, al mismo tiempo, en tanto sujeto inesencial, el borramiento de las distinciones categoriales en las formas de los cuerpos (humano/máquina; naturaleza/cultura; varón/mujer). Los Cyborgs promoverían, así, una familia-otra frente a la supuesta estabilidad humana. En un sueño utópico, Donna Haraway decía en el año 1988: “El cyborg es una criatura en un mundo postgenérico”. Y tal vez tenía razón.

[8] “Todos estamos camino a convertirnos en Cyborgs biológicos”, insiste Harbisson. Y, abonando este punto de vista, Sterlac explica que ya somos sistemas operativos extendidos: “tu teléfono sabe a través de un GPS que estás por llegar a tu casa y enciende las luces y la calefacción”. Entonces me pregunto, y no estoy siendo original porque esto, también, ya lo anticipaba Haraway: a esta altura del partido, ¿no somos todos criaturas pos-orgánicas? “Ser Cyborg es algo que todos deberíamos desear”, sostienen Moon y Neil, “todos deberíamos tener el deseo de percibir aquello que no podemos. Si ampliamos nuestros sentidos, ampliamos nuestro conocimiento, nuestra percepción del mundo y cambiamos nuestro comportamiento”.

Laura Arnés

Texto adaptado. Arnés, L. (15 de enero de 2016) “¿De carne somos?”. Página 12. Disponible:

<http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/soy/1-4353-2016-01-15.html>.[Consulta: 16 de abril de 2016].

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1. Teniendo en cuenta cómo están conformadas las siguientes palabras, escriba el significado de cada una de ellas y luego explique cómo lo dedujo.

a) “Neil Harbisson nació con acromotopsia...” (párrafo 1).___________________________________________________.

b) “... para percibir la inusual aura invisible que acompaña a Al Pacino” (párrafo 1).___________________________________________________.

c) “No sufrió sólo burlas y maltratos” (párrafo 3).___________________________________________________.

d) “... alguno también lo acusó de prácticas ilegales...” (párrafo ___________________________________________________.

e) “... me aburre un poco la conexión monogámica...” (párrafo 6).___________________________________________________.

2. Seleccione el enunciado que exprese el sentido más adecuado para cada frase.

a) “... el gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer cyborg del mundo...” (párrafo 3)

1. El gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer robot del mundo.2. El gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer hombre artificial del mundo.3. El gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer humano del mundo formado por materia orgánica y dispositivos tecnológicos.

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Clase 6.

b) “... Harbisson percibe una escala cromática mayor que nosotros...” (párrafo 1).

1. Harbisson puede escuchar más sonidos de lo habitual.2. Harbisson puede ver los colores como verdaderamente son.3. Harbisson puede captar más colores que el resto de los humanos.

c) “... el cuerpo humano es obsoleto...” (párrafo 3).1. El cuerpo humano es algo caduco.2. El cuerpo humano es algo desordenado.3. El cuerpo humano es algo complejo.

3. Los siguientes enunciados expresan la idea principal de cada párrafo del texto. Indique el número de párrafo que sintetiza cada enunciado.

- Neil Harbisson creó en 2010, junto a Moon Ribas, la Fundación Cyborg.

- La prótesis que diseñó Neil Harbisson le permite percibir los colores como vibraciones sonoras y, a la vez, los sonidos como tonos cromáticos; este invento y su utilización para la creación estética le valió diversos premios.

- A pesar de las dificultades sociales que Neil Harbisson tuvo que afrontar por llevar una prótesis externa en su cabeza, en 2004 fue reconocido por el gobierno británico como el primer cyborg del mundo al aceptar el dispositivo tecnológico como parte de su organismo.

- Ser cyborg no significa una coexistencia de lo orgánico y lo tecnológico, sino que da cuenta de la fusión entre organismo y cibernética y su reconocimiento como identidad social que procura extender las limitaciones de los cuerpos, incluso más allá de las distinciones categoriales en las formas de los cuerpos.

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- Los avances tecnológicos han producido que los humanos convivamos cotidianamente con la tecnología de manera permanente; la cultura cyborg promueve su extensión al organismo y el deseo de ampliar los sentidos y la percepción del mundo y, a la vez, modificar el comportamiento social.

- Luego de un tiempo de portar la antena en su cerebro, Neil Harbisson pudo naturalizar la percepción de los colores a través de vibraciones sonoras y se convirtió en un artista cyborg.

- Neil Harbisson desarrolló un dispositivo que, implantado en su cerebro, le permite percibir los colores y contrarrestar su acromotopsia, una condición visual que le hace ver el mundo en escala de grises.

- Los objetivos de la Fundación Cyborg son extender los sentidos y las capacidades humanas, mediante el desarrollo de extensiones cibernéticas y su aplicación en el cuerpo; ayudar a los humanos a convertirse en cyborgs y promover esta forma de vida como un movimiento social y artístico, y defender los derechos de los cyborgs, como una forma extendida de la condición orgánica.

4. Explique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, explique por qué.

a) El gobierno británico reconoció a Neil Harbisson como el primer cyborg del mundo inscribiéndolo en un registro especial._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Los cyborgs consideran que sus prótesis reemplazan una carencia de su cuerpo y acuden a los implantes para sustituirla.___________________________________________________

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______________________________________________________________________________________________________.

c) Los cyborgs promueven el borramiento de las categorías distintivas mediante las cuales percibimos los cuerpos en pares binarios y diferenciados.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________..

d) Todos estamos en camino de convertirnos en cyborgs porque usamos la tecnología de forma cotidiana._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


5. Transcriba el siguiente texto, utilizando correctamente mayúsculas, comas, punto seguido, punto aparte y punto final.

si uno introduce las palabras real cyborgs (cyborgs reales) en internet probablemente se encontrará con una lista encabezada por neil harbisson a quien algunos consideran es el primer cyborg reconocido del mundo la razón es que en el año 2004 las autoridades británicas (neil nació en irlanda del norte pero se crió en cataluña) aceptaron que figurara en la foto de su pasaporte portando su ojo electrónico que él considera

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parte de su cuerpo harbisson nació con acromatopsia es decir que no puede identificar colores su vida transcurrió en blanco y negro hasta que un día adoptó un ojo electrónico que le permite “escuchar” por vía ósea muchos más colores de los que el ojo humano es capaz de identificar gracias a esta tecnología ahora puede percibir no solo una gran cantidad de gamas de color sino que también capta rayos ultravioletas e infrarrojos por ejemplo neil cuenta que es capaz de escuchar cuarenta tipos diferentes de turquesas y sesenta azules a pesar de que en primera instancia tendamos a considerar a los cyborgs como algo exclusivo de hollywood o de novelas de ciencia ficción los casos como el de neil harbisson existen y demuestran no solo que ellos están luchando por sus derechos a ser aceptados y reconocidos por la sociedad sino que además esta forma de fusionar lo humano con lo tecnológico sea en el futuro cada vez más frecuente en reino unido por ejemplo ya pueden verse a personas con amputaciones portando brazos piernas dedos y demás miembros biónicos también hay casos más peculiares como el de rob spence quien tras perder su ojo derecho lo sustituyó por una cámara adaptada a la cuenca ocular convirtiéndose así en un “eyeborg” como se llama a sí mismo hoy lo utiliza fundamentalmente para grabar documentales las relaciones entre tecnología sociedad y arte son cada vez más cercanas y prolíficas

Anahí Aradas

Texto adaptado. Aradas, A. (18 de julio de 2013). "Los ciborgs reclaman sus derechos". BBC. Disponible: <http://www.bbc.com/

mundo/noticias/2013/07/130702_tecnologia_cyborg_harbisson_aa>.[Consulta: 10 de abril de 2016].

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Clase 6.

6. En los siguientes enunciados se incluyen palabras dichas por otras personas. Sin embargo, no siempre se utilizan dos puntos y comillas para encerrarlas. Coloquen esos signos solo donde corresponda.

a) Neil Harbisson explicó en una entrevista a Télam que se le ocurrió relacionar los colores con los sonidos debido a que había estudiado música desde niño y se interesó especialmente por las teorías que relacionaban los siete colores con las notas musicales de una octava.

b) El entrevistador le consultó sobre el color del rock y Harbisson respondió en el rock hay mucho azul, porque se usaba mucho la nota do, y también hay mucho la, que es de color verde. Es verde y azul, aunque depende también de cada artista.

c) Cuando el sol se pone, va cambiando el sonido del cielo y es bonito escuchar cómo el sonido del cielo va cambiando de do a fa sostenido, hasta un momento en que ya no se oye describió Harbisson en relación a su momento preferido del día.

d) Neil Harbisson sostiene que la palabra cyborg proviene de las palabras ‘cibernética’ y ‘organismo’; por lo tanto, un cyborg es ‘quien lleva un elemento cibernético instalado en su cuerpo con una conexión bidireccional’, es decir que entre el elemento cibernético y la persona hay una comunicación directa y recíproca.

7. Agregue dos párrafos al siguiente texto. En el primero deberá incluir una declaración de Hannes Sjoblad; en el segundo, una declaración de uno de los voluntarios que se implantaron el chip cibernético.

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TECNOLOGÍAEl ambicioso plan de los cyborgs en SueciaUn grupo de voluntarios se animó a implantarse chips para aprovechar los avances en los dispositivos móviles y mejorar la calidad de vida, más allá de las inquietudes que generan estas tecnologías.

Ya había oscurecido en Estocolmo cuando un grupo de ocho personas entró en Swahili Bobs, un salón de tatuajes en uno de los callejones del barrio de Sodermalm. Durante el día, sus integrantes eran emprendedores tecnológicos, estudiantes, diseñadores de sitios web y consultores de informática, pero esa noche se transformaron en cyborgs.En el evento, ocho voluntarios accedieron a ponerse bajo la piel de la mano un implante con un pequeño chip RFID (identificación por radiofrecuencia, en sus siglas en inglés). El propio organizador de esta “fiesta de implantes”, Hannes Sjoblad, fue uno de los ellos.Ahora mismo, el implante funciona como un simple programa de seguridad, que les permite a los usuarios abrir la puerta de su casa sin llave, aunque para ello tengan que cambiar el mecanismo de cierre, algo que en estos momentos no es barato. También pueden desbloquear fácilmente un teléfono Android. Pero los voluntarios creen que hay mucho potencial más allá de esto. “Creo que acabamos de empezar a descubrir las cosas que podemos hacer con esto”, dice Sjoblad.Sjoblad ya ha logrado que cincuenta personas realicen el implante de este microchip, y tiene como objetivo que otras cien lo hagan durante los próximos meses. Pero, a largo plazo, su visión es mucho más ambiciosa._____________________________________________________________________________________________________________________________________________

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La línea que separa a los humanos de las máquinas se está haciendo cada vez más borrosa. Cada vez más gente que ha perdido una extremidad recibe prótesis biónicas, las cuales son cada vez más sofisticadas. Ya no sorprende que a alguien le implanten una cadera artificial o se utilice tecnología láser para corregir problemas de visión. El año pasado, Google lanzó lentes de contacto que pueden monitorear los niveles de glucosa. Pero, ¿cuál será el siguiente paso?Jane Wakefield

Texto adaptado. Wakefield, J. (26 de diciembre de 2014). “El ambicioso plan de los ciborgs en Suecia”. La Nación. Disponible:<http://www.lanacion.com.ar/1754715-el-ambicioso-plan-de-los-

ciborgs-en-suecia>. [Consulta: 12 de abril de 2016].

Clase 7

CIENCIA

Científicos británicos reciben luz verde para modificar embrionesLa investigación de Kathy Niakan busca, con la técnica del “cortapega” de ADN, mejorar la fertilidad y evitar los abortos recurrentes.

[1] Un equipo de científicos británicos ha obtenido la autorización, por primera vez en el país, para modificar genéticamente embriones humanos. La investigación que se ha aprobado, que dirige la estadounidense Kathy Niakan en el instituto Francis Crick de Londres, persigue identificar los genes que necesita un embrión para desarrollarse e implantarse con éxito en el útero. Si lo logra, tendría aplicaciones prácticas en el tratamiento de la infertilidad y en los abortos recurrentes. “Podría encaminarse a mejorar la fertilidad y a comprender mejor las primeras etapas de la vida. La razón por la que es tan importante es que la infertilidad y los abortos son extremadamente comunes, pero aún no los comprendemos muy bien”, explicó Niakan en un encuentro con periodistas en Londres el pasado 13 de enero.

[2] La autoridad británica reguladora de la embriología humana (HFEA, por sus siglas en inglés) ha aprobado hoy la licencia solicitada por Niakan para utilizar la novedosa técnica

Lea el siguiente texto publicado en El País:

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conocida como CRISPR. Esta especie de “cortapega” de ADN, que ha revolucionado la investigación biomédica desde su descubrimiento hace tres años, le servirá para activar y desactivar genes en las etapas primeras del desarrollo de los embriones humanos. Así, Niakan y su equipo podrán estudiar los efectos de dichas modificaciones en el desarrollo de las células que luego forman la placenta.

[3] Kathy Niakan podrá utilizar los embriones, donados por parejas con excedentes después de tratamientos de fertilidad in vitro, durante catorce días y solo para investigar: no le está permitido implantarlos en mujeres. Dichos experimentos son legales en Reino Unido, siempre que los embriones modificados no se implanten en personas. Para realizar esos estudios, no obstante, los científicos necesitan la autorización específica de la HFEA.

[4] Cada ser humano está formado por billones de células minuciosamente organizadas, pero procede de un solo óvulo fertilizado. Comprender exactamente cómo se produce esa transformación es el objetivo de Niakan, que lleva una década estudiando el desarrollo humano. Su foco son los siete primeros días, en los que el óvulo fertilizado se convierte en una estructura de doscientas o trescientas células llamada blastocisto o blástula. Durante esos siete días, algunas células ya se especializan para desempeñar determinadas funciones. Se cree que unos pocos genes del ADN guían ese desarrollo, pero no se sabe cómo lo hacen o qué es lo que sale mal cuando se produce un aborto. “Cuando un óvulo es fertilizado contiene material genético de la madre y el padre, que se replica idénticamente en dos células. Entre el tercer día y el quinto o séptimo, empiezan a expresar diferencias genéticas. Unas veinte células del blastocisto son las que tienen ese potencial de diferenciar. La pregunta es cómo se empieza con una célula simple y se acaba con veinte células, que son las importantes. De cien óvulos fertilizados solo cincuenta alcanzan la fase de blastocisto, veinticinco se implantan en el útero y solo trece

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Clase 7.

se desarrollan más allá de los tres meses. Si conseguimos comprender la formación del blastocisto podremos mejorar la fertilidad”, explica Niakan.

[5] Muchos de esos genes que se activan en la primera semana tras la fertilización son específicos de los humanos; por eso no pueden ser estudiados en otros animales. La única manera de comprenderlo, explica Niakan, es editando embriones humanos. “Antes, la suposición era que lo que era cierto para los ratones también sería cierto para los humanos. Pero ahora sabemos, gracias al trabajo llevado a cabo por Kathy y otros en los últimos años, que es probable que eso no sea cierto. Parece haber, en realidad, bastantes diferencias”, explica Robin Lovell-Badge, compañero de Niakan en el Instituto Francis Crick.

[6] La autorización al equipo del Instituto Francis-Crick supone un acontecimiento mundial, aunque científicos en China anunciaron el año pasado que habían alterado embriones humanos para corregir un gen relacionado con trastornos sanguíneos. “China tiene directrices, pero a menudo no está claro exactamente cuáles son hasta que se atraviesa una frontera controvertida. Esta es la primera vez que el asunto ha superado un sistema regulatorio verdadero y ha sido aprobado”, ha explicado Lovell-Badge en la BBC.

[7] La decisión de la HFEA ha sido aplaudida por la comunidad científica británica. Para Darren Griffin, catedrático de Genética de la Universidad de Kent, se trata de un “triunfo del sentido común”. Opina el experto: “Aunque es cierto que la perspectiva de edición de genes en embriones humanos ha suscitado una serie de cuestiones y desafíos éticos, el problema ha sido tratado de una manera equilibrada. Está claro que los potenciales beneficios del trabajo propuesto eclipsan con creces los riesgos anticipados. Es un claro ejemplo de cómo Reino Unido es líder mundial no solo en la investigación del desarrollo humano temprano, sino también en las ciencias sociales utilizadas para regularla y monitorizarla”. Para Sarah Norcross, directora del Progress Educational Trust, esta es

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“una victoria de la regulación equilibrada sobre el pánico moral”.

[8] Se trata de un campo controvertido, en la medida en que hay quien considera que alterar el ADN de un embrión supone un paso éticamente demasiado lejos. Los avances en la edición genética, creen los críticos, van más rápido que la reflexión acerca de sus implicaciones éticas. Tras obtener la autorización, el equipo de Niakan podría crear los primeros embriones modificados con esta técnica para este mismo verano.Pablo Guimón

Texto adaptado. Guimón, P. (2 de febrero de 2016). “Científicos británicos reciben luz verde para modificar embriones”. El

País. Disponible: <http://elpais.com/elpais/2016/02/01/ciencia/1454332632_154143.html>.

[Consulta: 12 de abril de 2016]


1. A partir de las acepciones que ofrece el Diccionario de la Real Academia Española respecto de la palabra directriz (en el texto “directrices”, párrafo 6), subraye la opción que mejor se adecua al sentido que tiene la palabra en el texto:

directriz1. adj. Dicho de una cosa: que dirige. Ideas, líneas directrices de un proyecto.2. adj. Geom. Dicho de una línea, de una superficie o de un sólido: que determina las condiciones de generación de otra línea, superficie o sólido. Esfera directriz. U. t. c. s. f. La directriz de una parábola. 3. f. Instrucción o norma que ha de seguirse en la ejecución de algo. U. en pl.

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Clase 7.

2. Seleccionar el enunciado que exprese el sentido más adecuado para cada una de las frases extraídas del texto:

a) “Está claro que los potenciales beneficios del trabajo propuesto eclipsan con creces los riesgos anticipados” (párrafo 7).

1. Los posibles beneficios son mucho menores que los riesgos previstos.2. Los posibles beneficios son iguales a los riesgos previstos.3. Los posibles beneficios son mucho mayores que los riesgos previstos.4. Los posibles beneficios oscurecen parcialmente los riesgos previstos.

b) “Los avances en la edición genética, creen los críticos, van más rápido que la reflexión acerca de sus implicaciones éticas” (párrafo 8).

1. Es una verdad generalizada que los avances en la edición genética no suponen ningún cuestionamiento ético.2. Para los críticos, las controversias éticas que despierta la edición genética son innegables.3. Para los críticos, las investigaciones en edición genética avanzan a una velocidad mayor que el pensamiento acerca de las cuestiones éticas que las atraviesan.4. Los críticos no creen en las implicaciones éticas que resultan de los avances en la edición genética.

3. Indique si las siguientes afirmaciones son V o F y, en cualquiera de los casos, justifique:

a) La investigación de Kathy Niakan busca contribuir a la producción de clones humanos.

______________________________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________________________

b) Según Kathy Niakan, los abortos son extremadamente comunes y la razón de por qué ocurren es de fácil comprensión.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) La licencia que obtuvo Kathy Niakan para su investigación impide experimentar con los embriones en mujeres.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Transcriba del texto el fragmento en el que se comunica la misma idea que el enunciado propuesto:

a) En los últimos años, las investigaciones llevadas a cabo en el campo de la embriología humana han demostrado que los genes que necesita un embrión para desarrollarse con éxito en el útero no son los mismos en el ser humano que en el resto de las especies del mundo animal.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Clase 7.

b) A pesar de que la técnica CRISPR ha sido descubierta hace tres años, recién el 2 de febrero de 2016 la licencia solicitada por la científica ha recibido la autorización reglamentaria para ser utilizada en embriones.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


5. Conjugue los verbos teniendo en cuenta las reglas de concordancia:

a) La comunidad científica británica, que hasta ahora no pudo resolver los problemas éticos sobre cultivo de embriones, __________________ (creer, en presente) que el debate es innecesario.

b) El equipo de investigadores __________________ (explicar, en pasado) que en China __________________ (haber, en pasado) varias investigaciones realizadas con embriones humanos.

c) __________________ (consultarse, en pasado) a los científicos acerca de los posibles beneficios que __________________ (obtenerse, en futuro) con la experimentación.

6. Subraye en las siguientes oraciones los errores de concordancia y reescríbalas a continuación de manera correcta.

a) El equipo de científicos informó que habrán futuras

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investigaciones con embriones humanos, sin que se deje de lado las cuestiones éticas._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) En Inglaterra no se prohibió los experimentos con embriones; sin embargo, este tipo de prácticas será sometida a un control estricto y serias limitaciones._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Hubieron algunos reparos acerca de la posibilidad de experimentar con embriones; sin embargo, la comunidad de científicos aplaudieron la decisión de la HFEA._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

d) Se necesita varios años de investigación para llegar a comprender el proceso de formación de un ser humano a partir de un óvulo fecundado._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7. Escriba un texto de entre 10 y 15 renglones a partir del paratexto que se ofrece a continuación. En el texto deberá incluir:- una opinión de un especialista, contraria a la manipulación de embriones;

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Clase 7.

- una opinión de otro especialista, a favor de la manipulación de embriones.

CIENCIA

Revolucionarios y controvertidos pasos en la edición genética reguladaDe la mano de exitosas investigaciones llevadas a cabo por un equipo científico británico, la técnica CRISPR revela una efectividad del 99% en el control de abortos “espontáneos” en la edición genética humana.

Indudablemente, el pasado 2 de febrero de 2016 fue un día fundante para el campo de la embriología: con la aprobación y regulación de la licencia científica solicitada por la investigadora Kathy Niakan, la técnica CRISPR o del “replicado genético” promete enormes avances en la fertilidad humana. Sin embargo, al mismo tiempo, Reino Unido actualiza una vieja, y siempre renovada, batalla entre la ciencia y la ética. Y, en este sentido, las críticas que alertan sobre sus peligrosas implicancias éticas aumentaron también desde entonces.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.________________________________________

Clase 8

SOCIEDAD

Reconstruyen la ruta de los esclavos en la época colonialEl Archivo General de la Nación digitalizó más de quinientos documentos oficiales.[1] Con la ayuda financiera de la Unesco y merced a la tarea del Archivo General de la Nación (AGN), acaba de despertar de un sueño de siglos buena parte de la historia menos contada del país: la de los esclavos negros en el Río de la Plata.[2] Gracias a los 25.000 dólares aportados por el organismo internacional, los especialistas del archivo pusieron en marcha el proyecto “La Ruta de la Esclavitud”: desempolvaron viejos libros y, con paciencia de investigador, seleccionaron y están digitalizando quinientos documentos, de un total de cinco mil que la institución conserva sobre el tema.[3] “En dos meses, todo el material estará en Internet —www.archivo.gov. ar— para consulta de cualquier interesado”, promete Miguel Unamuno, director del organismo, en diálogo con La Nación.[4] De inmediato, ordena traer varios de los documentos originales: antiguos biblioratos de hojas que el tiempo volvió amarillentas y una caligrafía digna de receta farmacéutica, que apenas deja adivinar una fecha o una palabra.

Lea el siguiente texto publicado en La Nación:

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[5] “Contienen una historia poco contada, la de la esclavitud, que fue tan determinante en la vida de las colonias”, agrega Unamuno.[6] Claro... no existe prácticamente registro en los libros de historia de los miles de almas —más de un millón, se estima— arrancadas del continente negro entre los siglos XVII y XVIII. Pero en estos libros sí hay algo. Son los registros judiciales de la época, en los que los esclavos aparecen mencionados. Son piezas, retazos, apenas evidencias, si se quiere, de la existencia de personas que no quedaron registradas en ningún otro lugar. Y hay mucho.

Denuncias por malos tratos[7] “Aquí, los esclavos aparecen como mercadería, como objeto de disputas judiciales, como testigos de ilícitos”, dice Unamuno. Incluso —para sorpresa de la mayoría de los lectores— aparecen a veces denunciando a sus amos por malos tratos.[8] ¿Podía un esclavo denunciar a su amo por malos tratos? “Sí, podía —explica Fabián Alonso, miembro del AGN que seleccionó y clasificó cada documento—. No es que ocurriera con muchísima frecuencia, pero ellos tenían un defensor de pobres que los patrocinaba. Sin embargo, es de esperar que no fueran tan maltratados como muchas veces se cree, ya que eran muy valiosos. Si una vaca costaba cinco pesos, un esclavo podía costar 400”.[9] Así, pasando las viejas páginas de los documentos aparecen los temas: “Se acuerda la prohibición a los negros esclavos de vender vino”, se titula un documento. “Se acuerda otorgar un negro al convento de Santo Domingo en reemplazo del ajusticiado por asesinato”, reza otro.[10] Van más: “Petición de los dueños de negros pulperos que contradice el bando que prohíbe que estos atiendan pulperías”, "Expediente de demanda contra Antonio Pérez, realizada por Juan Fernández de León, por el hurto de una esclava (es mulata)”... La lista es larguísima y permite disputarle al olvido

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aquellas historias y aclarar algunas cosas.[11] Sumergirse en el mundo de los esclavos del Río de la Plata es descubrir, por ejemplo, que la pintoresca mazamorrera que los chicos representan en los actos escolares del 25 de Mayo era —horror— una esclava que trabajaba probablemente para una señora viuda, y que en cuanto bajó del barco fue marcada a hierro caliente —como el ganado— y separada de los suyos.[12] Más sorpresas: un esclavo podía acordar un precio con su amo para comprar su libertad. Y cada transacción con esclavos era registrada legalmente, como quien compra hoy un automóvil o una propiedad. Además, eran pocos los esclavos desembarcados en estas tierras que se quedaban en la ciudad. “Por nuestras costas entraron millones de esclavos que, en general, eran inmediatamente derivados hacia el Alto Perú o la campiña bonaerense para tareas agrícolas”, dice Alonso.[13] ¿De qué región de África vendrían? “Es muy difícil saberlo —continúa—. En los registros que tenemos se mencionan el Congo, Benguela (Angola) y Guinea. Los negros podían ser capturados en otras regiones, por otras tribus que los esclavizaban y luego los vendían a los holandeses, ingleses y portugueses, que los traían hasta aquí”.[14] La historia es mucho más jugosa, y se nutre de disputas, contrabando, traiciones e intrigas. Incluso nos legaron palabras y costumbres los africanos en el país —cuando uno piensa en palabras como “mondongo” o en el hábito de mezclar la papa y el zapallo en un puré— antes de ser diezmados por la fiebre amarilla y aniquilados en las sucesivas guerras, en las que formaron el grueso de los ejércitos.

Más allá de 1853[15] El relevamiento del Archivo General de la Nación confirma que la trata de esclavos en la América española atravesó diversas etapas durante los siglos XVI a XIX. “Ya entrado el siglo XIX, la Asamblea de 1813 determinó la libertad de vientres y abolió el tráfico de esclavos, que sin embargo continuó hasta más allá de mediados de ese siglo, a pesar de que la

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Constitución de 1853 abolió la esclavitud definitivamente”, informaron fuentes del organismo.Fernando Halperin

Texto adaptado. Halperin, F. (17 de mayo de 2003). “Reconstruyen la ruta de los esclavos en la época colonial”. La Nación. Disponible: <http://www.lanacion.com.ar/496779-reconstruyen-la-ruta-de-los-

esclavos-en-la-epoca-colonial>. [Consulta: 13 de abril de 2016].



a) “... una historia [...] que fue tan determinante en la vida de las colonias...” (párrafo 5).

1. Sorprendente.2. Importante.3. Imaginada.

b) “Se acuerda la prohibición a los negros esclavos de vender vino...” (párrafo 9).

1. Se recuerda.2. Se considera.3. Se establece.

c) “Incluso nos legaron palabras y costumbres...” (párrafo 14).1. Dejaron.2. Explicaron.3. Pidieron.

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2. Reemplace las palabras subrayadas por un sinónimo o una frase equivalente:

“Con la ayuda financiera de la Unesco y merced a la tarea del Archivo General de la Nación (AGN), acaba de despertar de un sueño de siglos buena parte de la historia...” (párrafo 1).___________________________________________________.

“Son piezas, retazos, apenas evidencias, si se quiere, de la existencia de personas...” (párrafo 6).___________________________________________________.

“... antes de ser diezmados por la fiebre amarilla y aniquilados en las sucesivas guerras...” (párrafo 14).___________________________________________________.

3. Los siguientes enunciados expresan la idea principal de cada párrafo del segundo apartado del texto. Indique el número de párrafo que sintetiza cada enunciado:

- Los esclavos podían comprar su libertad. El destino de los esclavos que llegaban a nuestro puerto era mayormente el Alto Perú o la campiña bonaerense.

- Los documentos muestran a los esclavos como mercancía, inmersos en cuestiones judiciales y como denunciantes de malos tratos.

- Los esclavos dejaron un importante legado cultural. Fueron diezmados por la fiebre amarilla y en las guerras.

- No está completamente claro el origen de los esclavos. En los registros aparecen el Congo, Benguela y Guinea.

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- En algunos registros figura la prohibición a los esclavos de vender vino y el traslado de uno de ellos a un convento.

- En algunos registros figura el reclamo sobre el bando que prohíbe a los esclavos atender pulperías y la denuncia por el robo de una esclava.

- Los esclavos poseían el derecho a denunciar malos tratos.

- La mazamorrera, personaje típico asociado al 25 de Mayo, era una esclava.

4. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa la idea principal del primer párrafo del texto?

a) La historia de los esclavos negros en el Río de la Plata sigue siendo estudiada en el Archivo General de la Nación.b) Se descubrió un dato clave en la historia de los esclavos negros en el Río de la Plata gracias al aporte de la Unesco.c) Se puede conocer la historia de los esclavos negros en el Río de la Plata gracias al trabajo en colaboración de la Unesco y el Archivo General de Nación.

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa el tema del texto?

a) El maltrato hacia los esclavos en el Río de la Plata en la época colonial.b) La historia de los esclavos en el Río de la Plata en la época colonial.c) El origen de los esclavos que llegaron al Río de la Plata en la época colonial.d) La investigación sobre los esclavos en el Río de la Plata en la época colonial.

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6. Ubique los relacionantes que figuran en la siguiente lista en la oración correspondiente.

cuyos – que – quienes – donde – quienes

a) Los esclavos, _______________ tenían un defensor de pobres, podían denunciar malos tratos.

b) Los eslavos, _______________ origen exacto se desconoce, eran vendidos a los holandeses, ingleses y portugueses, _______________ los llevaban hasta el Río de la Plata.

c) Los registros judiciales de la época, _____________ se menciona a los esclavos, son documentos ___________ permiten reconstruir su historia.

7. En el siguiente texto se han utilizado correctamente puntos para indicar el final de cada oración. Sin embargo, es posible reemplazar algunos de los puntos por punto y coma. Encierre en un círculo esos puntos.

La ayuda financiera de la Unesco permitió que el Archivo General de la Nación digitalizara documentos sobre los esclavos en la época colonial. El aporte del organismo internacional fue de 25.000 dólares. Los documentos rescatados son registros judiciales. En ellos, los esclavos aparecen como mercadería, como objeto de disputas, como testigos de ilícitos. Además, los registros también permiten conocer el origen de muchos de los esclavos llegados al Río de la Plata (el Congo, Angola, etcétera) y el destino que se les daba (el Alto Perú, la campaña bonaerense, entre otros).

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8. A continuación presentamos una nota de opinión a la que le faltan algunas partes. Complétela incorporando la siguiente información:

- Segundo párrafo: Exponer la necesidad de aunar esfuerzos entre diferentes instituciones y organismos para llevar adelante proyectos costosos y de amplio valor científico. Señalar, en este caso, el trabajo conjunto entre la Unesco y el Archivo General de la Nación.

- Tercer párrafo: Justificar la relevancia de la reconstrucción de “la ruta de los esclavos”, dado que en la historiografía siempre son los sectores menos poderosos o directamente subordinados (clases bajas, mujeres, niños) los que tienen menor representación en la configuración del pasado. Ejemplificar.

- Cuarto párrafo: Explicar la importancia que adquiere la información que proveen estos documentos para entender el bajo porcentaje de población de origen africano que existe actualmente en nuestro país. Comentar las causas de este fenómeno a partir de la información que da el texto leído.

OPINIÓN

Un avance incuestionable para la historiografía argentina

Por ___________________

Un exhaustivo trabajo de investigación realizado por especialistas del Archivo General de la Nación dio a conocer

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recientemente más de quinientos documentos oficiales que permiten reconstruir la vida de los esclavos durante la época colonial. Estos documentos pudieron ser digitalizados gracias al aporte económico de Unesco. Historiadores de muy diferentes orientaciones celebran este avance, que abre un campo antes vedado a la investigación historiográfica. En efecto, la digitalización de los documentos judiciales referidos a los esclavos constituye uno de los hitos más importantes en la historiografía argentina actual. Se espera, por lo demás, que esta contribución sea la primera de muchas otras.

La enorme relevancia de este proyecto se manifiesta, en primer término, en _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Por otra parte, tal como ocurre con los sectores más marginados de la sociedad, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Además, este aporte al campo de la historia nacional también permite comprender ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En síntesis, y tal como se señaló al comienzo, la historiografía nacional se ve ampliamente favorecida por el acontecimiento que constituye el establecimiento de “la ruta de los esclavos” en nuestras tierras.

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SOCIEDAD

El mito de la pobreza como fatalidad inexorable Los mitos acerca de la pobreza reseñados en este artículo operan en la práctica como grandes “coartadas”: que es una fatalidad, que es responsabilidad de los pobres y que no tiene solución. En la Argentina de los ’90, las medidas aplicadas generaron impactos totalmente regresivos en términos de pobreza que llegó al 23% a fines de la década del ’90 hasta duplicarse para fines de 2002 con casi el 58%. Las políticas cambiaron totalmente y los resultados lo muestran. Pero el cultivo sistemático en la población de ciertos mitos sobre la economía en general y sobre la pobreza en particular, conformó un núcleo duro de percepciones de la realidad que permanece en amplios sectores.[1] Las políticas aplicadas en los ’90 generaron impactos totalmente regresivos en términos de pobreza. Argentina fue un anticipo del “fundamentalismo de mercado”, como lo llama el Premio Nobel Stiglitz, que habría de causar, a fines del 2007, daños severos a la economía norteamericana, catalizando la actual crisis económica mundial. Políticas como la desprotección total de la pequeña y mediana empresa, la reducción indiscriminada del funcionariado público, la privatización a ultranza en condiciones muy cuestionadas, la concentración del crédito y otras más llevaron a que la tasa de desocupación llegara al 23% al final de los ’90. El desempleo

Lea el siguiente artículo publicado en la revista Encrucijadas:

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juvenil subió de 21,7% en 1990 a 39,5% en 2000. La pobreza se duplicó y, a fines de 2002, alcanzaba a casi el 58% de la población.

El mito de que “pobres hubo siempre”[2] El presidente de los ’90, Carlos Saúl Menem, ante la pregunta sobre por qué seguía subiendo la pobreza en lo que llamaba “Argentina potencia”, reaccionaba señalando que “pobres hay en todos lados” y que “pobres hubo siempre”. Sintetizaba, entonces, la idea de que la pobreza es inevitable. Por ende, es ajena a toda responsabilidad de las políticas públicas y ni siquiera de las sociedades. En algún momento, ubicado mucho más allá en el tiempo, esta se reduciría como efecto del mencionado “derrame económico” —según el modelo que preconizaba el entonces presidente argentino— que llegaría a todos los sectores.[3] El razonamiento de la “inevitabilidad” y por ende “de la falta de responsabilidades” sigue muy presente en la visión usual, pero cae en cuanto se la confronta con la realidad. No hay pobreza en todos lados. En Noruega, casi no existe, y lo mismo sucede en los países nórdicos en general. En Japón es del 4%. Puede erradicarse totalmente de una sociedad. Por otra parte, como sucede normalmente, los mitos son útiles para eludir las gradaciones. No es lo mismo tener un 58% de pobreza, como tuvo Argentina en el 2002, que tener un 18% como Costa Rica. Las diferencias significan millones de personas con vidas comprometidas severamente y grados mínimos de libertad real.[4] La otra parte del mito, la permanencia de la pobreza en el tiempo, tampoco resiste el cotejo básico con los hechos. En la Argentina de inicios de los ’60, con diversos problemas, bajaba de un dígito, era más de cuatro veces menor a la que tenía el país cuando terminaron los ’90. Así que no resulta cierto que la “hubo siempre”.[5] Cuando se cae el mito, aparecen las responsabilidades. En países con las potencialidades de la Argentina, la pobreza

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es un constructo histórico-social. Sus niveles estarán ligados a la calidad de las políticas gubernamentales y las actitudes y acciones de la sociedad. Así, el hecho de que Costa Rica haya tenido en el último medio siglo niveles de pobreza menores a la mitad de los de América Latina tiene que ver con el establecimiento de políticas sociales de largo plazo, en áreas como educación y salud. Es uno de los pocos países de la región que ha tenido “políticas sociales de Estado” en este campo, que se han continuado con sus especificidades en diversas administraciones.[6] En Chile, la dictadura militar, a pesar de progresos económicos, llevó a que la pobreza se duplicara. Entre el inicio y el final de la era de Pinochet pasó de un 20% a un 40% de la población. La democracia hizo de ella una prioridad, y el gobierno de Bachelet (2006-2010) finalizó con un 13% de pobreza.

El mito de que la responsabilidad de la pobreza es de los pobres[7] La argumentación toma múltiples formas, pero el argumento central es que hay ciertas características en el comportamiento de los pobres que generan y mantienen la pobreza. Puede llenarse con prejuicios variados: beben demasiado, tienen poca inclinación a esforzarse, no les interesa educarse.[8] Tras el mito subyace un implícito: la pobreza sería un problema de conductas individuales. Si se superaran estos rasgos, desaparecería. En definitiva, sería culpa de sus mismas víctimas.[9] El mundo simplificado que ofrece el mito es muy diferente del real. En América Latina hay actualmente 170 millones de pobres. Casi uno de cada tres latinoamericanos está por debajo de la línea de la pobreza. ¿Puede alguien atribuirlo a comportamientos personales?[10] En el 2009, según los estimados de la Cepal, se agregaron ocho millones de pobres como consecuencia de los efectos de la crisis mundial, entre ellos la caída de las exportaciones,

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de las inversiones, del turismo y el descenso de las remesas migratorias. ¿Dónde está la culpabilidad de los pobres?[11] El tema es inverso. Una de las dificultades mayores de la situación es que muchos de los pobres están viviendo en “trampas de pobreza”. En sociedades tan desiguales como las latinoamericanas tiende a conformarse el “accidente de nacimiento”. Según el estrato social, la región geográfica y las condiciones del hogar donde se nace, habrá posibilidad de recibir buena educación y protección en salud, o sucederá lo contrario. El niño que nace en un hogar pobre estará expuesto a riesgos de salud más severos; en muchos casos trabajará desde pequeño; sus padres pueden darle una dedicación limitada porque su esfuerzo está en la supervivencia diaria; tendrá altas probabilidades de no terminar el colegio secundario. Sin secundaria completa será difícil que sea contratado por alguna empresa de la economía formal, aunque sean empleos no calificados. Deberá subsistir en la marginalidad y la informalidad, con trabajos precarios y sin protección. Si no median políticas públicas activas que rompan las “trampas de pobreza”, probablemente los grupos familiares que conforme van a reproducir destinos similares. Así, en la región, si se toma el grupo de hijos de padres que terminaron la Universidad, el 91,4% de esos hijos finaliza la secundaria y el 71,7% la universidad.[12] En cambio, en el grupo de hijos de padres con primaria incompleta, solo el 31,7% logra completar la secundaria y un porcentaje ínfimo, el 2,9%, termina la universidad. La gran funcionalidad del mito es que, al culpabilizar a las víctimas, deja libres de responsabilidades a los otros actores de la sociedad.Bernardo Kliksberg

Texto adaptado. Kliksberg, B. (2011). “Mitos sobre la pobreza”. En Encrucijadas, n.° 51, Universidad de Buenos Aires. Disponible:

<http://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/collect/encruci/index/assoc/HWA_128.dir/128.PDF>. [Consulta: 11 de abril de 2016].

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a) “Por otra parte, como sucede normalmente, los mitos son útiles para eludir las gradaciones” (párrafo 3).

1. Utilizar.2. Evitar.3. Reconocer.

b) “Cuando se cae el mito, aparecen las responsabilidades” (párrafo 5).

1. Mitología;2. Creencia;3. Cuento.

c) “Tras el mito subyace un implícito...” (párrafo 8).1. Pensamiento.2. Error.3. Sobreentendido.

2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas según lo expresado en el texto. Justifique su respuesta.

a) El entorno geográfico determina las posibilidades de salir de la pobreza.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) La pobreza es un fenómeno inevitable.___________________________________________________

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______________________________________________________________________________________________________.

3. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa mejor el tema del apartado “El mito de que ‘pobres hubo siempre’”?

a) La creencia en la inevitabilidad de la pobreza.b) El bienestar de la población noruega.c) La pobreza durante los años 90 en la Argentina.d) Similitudes y diferencias entre la Argentina y Costa Rica.

4. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa mejor el tema del apartado “El mito de que la responsabilidad de la pobreza es de los pobres”?

a) Las dificultades de la población pobre en finalizar la educación secundaria.b) La creencia en la responsabilidad de los pobres sobre su situación de pobreza.c) La falta de igualdad de oportunidades.d) Los porcentajes de acceso a la educación de personas ricas y pobres.

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa mejor la propuesta del autor?

a) El Estado debe propiciar políticas públicas tendientes a terminar con la pobreza.b) La población debe evitar acceder a trabajos precarios y sin protección social.c) La población pobre debe trasladarse a regiones geográficas con mejores condiciones económicas.d) Las personas deberían abandonar ciertos comportamientos que conducen a la pobreza.

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6. Transcriba el siguiente párrafo utilizando correctamente punto, comas y mayúsculas.

puede decirse que la pobreza es un constructo histórico y social especialmente en países con las mismas características que argentina los niveles de pobreza guardan una estrecha relación con políticas gubernamentales económicas sociales y culturales a largo plazo costa rica ha tenido niveles de pobreza menores a la mitad de los países de américa latina gracias a haber establecido medidas estructurales especialmente en áreas de educación y salud

7. Complete los espacios en blanco del siguiente párrafo con los relacionantes que figuran en la lista. Delante de cada relacionante, deberá colocar la preposición correspondiente.

quienes – cuyos – el que – la cual

Una imagen _______ se suelen describir las dificultades para solucionar la pobreza es que los pobres viven en “trampas de pobreza”. Es decir, la situación geográfica, el estrato social de los padres, las condiciones del hogar ________ se nace determinan la imposibilidad de salir de un estado de pobreza. Así, los niños _______ hogares reina la pobreza estarán expuestos a cierto tipo de enfermedades severas y no tendrán acceso a un buen servicio salud. Además, los niños ______________ afecta esta situación deberán salir a trabajar desde muy jóvenes y no podrán concluir sus estudios secundarios. Sin secundaria completa, su trayectoria

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laboral estará enmarcada en empleos informales y no calificados.

8. A continuación presentamos una nota de opinión a la que le faltan algunas partes. Complétela incorporando la siguiente información:

- Segundo párrafo: Comentar de qué manera estos mitos han fortalecido una falsa imagen de cierto sector de la sociedad. Ejemplificar.

- Tercer párrafo: Explicar uno de los mitos acerca de la pobreza y cuál es su falsedad. Ejemplificar.

- Cuarto párrafo: Desarrollar otro mito acerca de la pobreza y cuál es su falsedad. Ejemplificar.

- Quinto párrafo: Plantear posibles soluciones a esta problemática.

OPINIÓN

Todos los pobres van al cielo Por _____________________________________

Alrededor de la idea de pobreza se han tejido afirmaciones diversas que han construido una mitología muy particular. “Los pobres son pobres porque quieren”, “siempre hubo y habrá pobres”, “la asistencia promueve la vagancia” y otras frases similares se oyen con frecuencia. Estas “verdades” indiscutidas han fortalecido una falsa imagen de este sector de la sociedad y silenciado las posibles soluciones a un problema mundial.

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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En primer lugar, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En segundo lugar, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Para concluir, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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SOCIEDAD

Clase media: pertenecer ya no es cuestión de ingresosEl consumo cambió el paradigma tradicional y hoy ocho de cada diez argentinos se sienten del segmento.[1] Enfundada en un delantal celeste, Dora dispara líquido multiuso sobre el piano y lo repasa con una franela. Limpia luego la mesa ratona de vidrio, la biblioteca y una cómoda hasta que la botella se vacía completamente. Entonces se sienta en la cocina a ver sus revistas. Sorprendida por la hora, comienza a preparar el té para su patrona. Busca y busca, pero, ante su desconcierto, no consigue encontrar la tetera inglesa que suele usar todas las tardes.

[2] Beba Pujol camina por Belgrano. Profesionalmente maquillada, viste anteojos negros, pulseras y aros dorados, y una cartera de marca. Sin embargo, entra casi a escondidas al comercio. “¿Está atendida?”, le pregunta el señor detrás del mostrador. Beba levanta una elegante bolsa rosa, y confiesa: “Mire, una vecina, una viejita que se accidentó, se rompió la pierna y no puede venir. Me pidió que trajera esto. Es porcelana inglesa”. El dueño de la casa de empeño pregunta si tiene el juego completo. Beba responde que no. “A lo sumo doce pesos”,

Lea el siguiente texto publicado en La Nación:

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ofrece. La mujer levanta la tetera, la guarda y se va. Toma un taxi a su casa. “Quédese con el vuelto”, dice antes de bajar.

[3] “¡¿Qué es esto?!”, se retuerce Beba cuando Dora le sirve el té directamente de la jarra de vidrio de la cafetera. “¿No vio la tetera?”, pregunta la empleada.

[4] Beba dice que se la llevó a un amigo coleccionista. “¿Sabe qué día es hoy?”, pregunta Dora, que aún no cobró el sueldo de marzo. Silencio. Enojada, la empleada de casa particular toma el changuito para ir al “chino” a comprar líquido multiuso. “Venga, venga que le doy veinte pesos; tengo por algún lado”, miente mientras revuelve decididamente su cartera. Nunca halla el billete.

[5] La ficción constituye un camino para descascarar la realidad. El miedo de Beba (Norma Aleandro en la película Cama adentro de 2004) es el de una mujer de clase media alta que, más allá de la falta de dinero, se asoma al precipicio del cambio de identidad que le impone la crisis de 2001. Mantiene su empleada, va a la peluquería y toma taxis, aunque no puede pagar nada de eso.

[6] Beba es parte del gen más argentino: la clase media, o sea, el segmento social que se aglutina y distingue sobre la base de sus elecciones de consumo, que reúne a muchas personas pese a sus diferencias internas y cuyos principios comenzaron a tensionarse por los cambios en las tendencias del capitalismo global, las nuevas generaciones, el mundo digital y el surgimiento de otros valores.

[7] Probablemente, el carácter más distintivo de la clase media sea que su retrato es neblinoso. Medida por ingresos, casi un 50% de los ciudadanos pertenecen a ese segmento. Sin embargo, ante la pregunta sobre la posición social en la que se perciben, más de un 80% de los argentinos decían sentirse de clase media en 2014, según una encuesta elaborada por las consultoras W y TrialPanel.

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[8] La clase media tiene buena fama. Según los expertos, el segmento más popular busca imitar sus consumos con fines aspiracionales de movilidad social. En tanto, a diferencia de lo que ocurre en las culturas anglosajonas, la riqueza está mal vista en el país, hasta el punto de ser estigmatizante para una pequeña parte de los más pudientes. Otro motivo para consumir como la clase media.

[9] Esta brecha entre ingresos reales y autopercepción se convirtió en un desafío para las empresas porque impacta de lleno en sus estrategias comerciales. Es, en ese sentido, una buena forma de enmarcar la decisión de Apple de lanzar una gama de teléfonos más económicos.

[10] Si en el pasado las firmas solo se hallaron con la clase media en la pirámide salarial, hoy deben —dicen los expertos— entenderla desde un punto de vista más amplio: definida con foco en sus modos de consumo como marcador de identidad y como un colectivo que es heterogéneo a su interior, pero que comparte una narrativa de pautas y valores —aún muy potentes en la Argentina— que habilitan una tensión entre estrategias de pertenencia y distinción.

[11] Esa tensión se hizo visible luego de la crisis de 2001 y 2002. “Algunas de las reacciones de las personas era tratar de defender su posición en la clase media aferrándose a ciertos elementos icónicos”, recuerda Mary Teahan, directora de la Maestría en Marketing y Comunicación de la Universidad de San Andrés (Udesa). “No resignaban sus teléfonos celulares de último modelo, pero pasaban de abonados a prepagos, o si tenían que cambiar a los chicos de colegio, era de uno privado caro a otro menos caro, pero evitaban hasta último momento mandarlos al colegio público”, ejemplifica.

[12] Los segmentos medios se debaten en otra novedad. En un mundo en que la estabilidad les dio paso al cambio permanente y a las nuevas generaciones, los clásicos valores ligados a la inmigración, el ascenso social por la vía meritocrática, la

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valoración de la educación, el esfuerzo y el trabajo empezaron a incorporar nuevos elementos como la importancia de la realización personal, el placer y la experiencia, algo con lo que las empresas buscan conectar.

[13] “Ese mundo de estabilidad y esfuerzo que marcó a la clase media en la primera mitad del siglo XX y que aún es fuerte comenzó a cambiar con un capitalismo más global y un nuevo mercado de trabajo”, describe Cecilia Arizaga, directora de la carrera de Sociología de la UCES. “Esos cambios se expanden a toda la vida. Aparecen allí el cambio constante, el individuo, el hedonismo y el placer en su máximo esplendor”, explica la especialista. De acuerdo con la socióloga, la incertidumbre del mundo actual implica que a las clásicas estrategias de distinción y pertenencia —que marcan los difusos límites entre las clases— se sumen las de permanencia.

[14] “Se abren dudas a futuro”, concuerda Patricia Vargas, doctora en Antropología Social y una de las compiladoras del libro Clases medias. “Una duda alude a cómo se resolverán las tensiones derivadas de los imperativos asociados al sacrificio, a la hora de confrontarlos con decisiones asociadas a un estilo de vida que intenta priorizar el confort y la realización personal.”

[15] La clase media tiene historia. Desde 1869, cuando representaba al 10% de la población (se incluye a la clase alta) no dejó de crecer hasta 1974, cuando el 75% de los ciudadanos argentinos pertenecían a ese segmento, según la consultora W. La última dictadura militar generó un significativo retroceso que llevó en 1985 a que solo un 45% tuviera esa pertenencia medida por ingresos, cifra que con altibajos se mantuvo hasta mediados de los ’90. Desde 2002 (30%) hasta 2012 (54%), la clase media fue en claro ascenso, aunque nunca logró alcanzar los altos niveles que mostró durante los ’70. Incluso el porcentaje comenzó a desmejorar en los últimos dos años.

[16] Los datos de la Cepal coinciden con los de la consultora W y TrialPanel, pero con un ingrediente regional. En un ranking

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de sentimiento de pertenencia a la clase media entre 18 países de América Latina, la Argentina queda como clara puntera. Según esos números, un 86% de los consultados se percibe en ese segmento social. Luego aparecen Uruguay, con 82%; Bolivia, 81%, y Costa Rica, con 79%. Entre los más rezagados aparecen Nicaragua, con 46%; Honduras, 51%, y El Salvador, con 55%.

[17] Las compañías comenzaron a tomar nota. “En las empresas y el marketing, cada vez importa menos la clase social. Las nuevas segmentaciones se basan en el uso del producto o en la actitud de consumo para una categoría”, afirma Fernando Zerboni, profesor de la Escuela de Administración y Negocios de Udesa. “No es raro ver a las clases con menos recursos comprando productos de primeras marcas o más caros, por lo que la segmentación socioeconómica está en desuso”, cierra.

[18] “Hoy aparece una nueva segmentación basada en expectativas de experiencias”, reconfirma Raúl Amigo, especialista en experiencias de clientes. “Esto significa que se puede tener gente de distintas clases sociales conviviendo en un mismo segmento sólo porque esperan vivir el mismo tipo de experiencias”, afirma el autor del libro Midiendo la experiencia de los clientes.

[19] Arizaga, cuya tesis doctoral se basa en el estudio del consumo de los sectores medios profesionales porteños, apunta que una de las nuevas características que aparecen en la clase media es “el cultivo de la sensibilidad en base al consumo”.

[20] “En la actualidad, aparece toda una cuestión emocional ligada al consumo, casi una psicologización de lo doméstico”, describe la socióloga. En ese sentido, lo que está de moda es, por ejemplo, el uso del “mueble del abuelo” como algo cool.

[21] “Por eso las empresas venden hoy experiencias que buscan conectar con lo emocional. Pero para poder disfrutarlas se debe contar con un capital cultural que sirve para leer esos

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productos. Este capital funciona como una nueva estrategia de distinción de la clase media”, explica. Parece que para pertenecer a la clase media no hay que comprar sólo pensando en el bolsillo. Hay que tener en cuenta al corazón.

Francisco Jueguen

Texto adaptado. Jueguen, F. (26 de abril de 2015). “Clase media: pertenecer ya no es cuestión de ingresos”. La Nación. Disponible:

<http://www.lanacion.com.ar/1787505-clase-media-pertenecer-ya-no-es-cuestion-de-ingresos>. [Consulta: 16 de abril de 2016].


1. Marque la opción que explique mejor el significado de las expresiones subrayadas:

a) “...el segmento más popular busca imitar sus consumos con fines aspiracionales de movilidad social” (párrafo 8).

1. Con el propósito de ser bien visto por la sociedad.2. Con la finalidad de cambiar de hábitos.3. Con la esperanza de ascender socialmente.4. Con la aspiración de cambiar el lugar de residencia.

b) “... la riqueza está mal vista en el país, hasta el punto de ser estigmatizante...” (párrafo 8).

1. Motivo de amenaza.2. Motivo de enfrentamiento.3. Motivo de orgullo.4. Motivo de vergüenza.

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Clase 10.

c) “... el ascenso social por la vía meritocrática...” (párrafo 12).1. Como consecuencia del enriquecimiento.2. Gracias al esfuerzo individual.3. A causa de la actividad política.4. Por medios democráticos.

2. Reemplace las expresiones subrayadas por un sinónimo o una frase equivalente:

a) “El consumo cambió el paradigma tradicional...” (copete).___________________________________________________.

b) “... para una pequeña parte de los más pudientes...” (párrafo 8).___________________________________________________.

c) “Esta brecha entre ingresos reales y autopercepción...” (párrafo 9).___________________________________________________.

3. Copie del texto el fragmento en el que se comuniquen las siguientes ideas:

a) La clase media carece de contornos que puedan establecerse con nitidez._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) Las clases más altas de la sociedad intentan parecerse a la clase media._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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CPU. Lengua

c) Aun cuando atraviese situaciones económicas adversas, la clase media no se resigna a abandonar fácilmente el consumo de ciertos bienes y servicios típicos._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en cualquiera de los dos casos, explique por qué:

a) La imagen que la clase media tiene de sí misma se corresponde con los recursos económicos con los que cuenta._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) A lo largo del siglo XX, se produjo una notoria transformación en los valores culturales de la clase media._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) Las empresas han comenzado a prestar más atención a los ingresos reales de sus potenciales clientes._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Elija la respuesta correcta para cada una de las siguientes preguntas:

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Clase 10.

a) ¿Qué relación intenta establecer el autor entre el tema del artículo y el fragmento de la película que comenta en la introducción?

1. A través de su empleo, Dora intenta ascender socialmente para pertenecer a la clase media.

2. La actitud del dueño de la casa de empeño ejemplifica la falta de solidaridad de la clase media.

3. Una mujer perteneciente a la clase media maltrata a su empleada doméstica.

4. Beba intenta seguir perteneciendo a la clase media pese a sus problemas económicos.

b) ¿En cuál de los siguientes años se registra el mayor retroceso de la clase media en la Argentina?

1. 1974.2. 1985.3. 2002.4. 2012.

c) En el párrafo 16, se comenta una medición realizada por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). ¿Cuál es el resultado de esa medición?

1. La Argentina es el país con mayor porcentaje de población de clase media.

2. La Argentina es el país en el que la clase media tiene mejores ingresos.

3. La Argentina es el país en el que se registra la menor cantidad de pobres.

4. La Argentina es el país en el que más gente se considera de clase media.

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6. Complete las siguientes oraciones a partir de información que brinda el texto. Preste atención al tipo de relación que establece el conector destacado:

a) En la actualidad, las clases con menos recursos económicos suelen adquirir productos de primeras marcas; por consiguiente, ______________________________________________________________________________________________________.

b) Dado que ____________________________________________________________ _________, las clases más altas de la sociedad buscan imitar los hábitos de consumo de las clases medias.

c) Si bien la clase media tradicionalmente es portadora de valores ligados a lo meritocrático, _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________.

7. Reescriba el siguiente texto, utilizando correctamente las mayúsculas, los puntos, las comas, los dos puntos y las comillas:

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en su artículo clase media pertenecer ya no es cuestión de ingresos francisco jueguen periodista del diario la nación narra una escena de una película argentina su intención es ilustrar una serie de rasgos que caracterizan a la clase media la escena es muy breve ante la ausencia de su patrona dora la empleada doméstica de beba pujol se sienta en la cocina a leer sus revistas luego de un rato la empleada se dispone a preparar el té pero no encuentra la tetera inglesa que suele usar todas las tardes mientras tanto beba camina por el barrio de belgrano lleva anteojos negros pulseras aros dorados y una cartera de marca se dirige a una casa de empeños con el fin de ofrecer su tetera inglesa beba no explica al dueño su verdadera intención sino que prefiere decir una mentira una vecina me pidió que trajera esto al final de su relato jueguen establece la siguiente conclusión Beba es parte del gen más argentino la clase media

8. A continuación presentamos una nota de opinión a la que le faltan algunas partes. Complétela incorporando la siguiente información:- Segundo párrafo: Explicar que la clase media, aun en situaciones económicas adversas, no abandona fácilmente sus hábitos de consumo. Ejemplificar.

- Tercer párrafo: Comentar que muchas personas, aunque no pertenecen a la clase media, imitan los consumos de esta última. Ejemplificar.

- Cuarto párrafo: Desarrollar que, en la Argentina, muchas personas se sienten parte de la clase media. Comparar con otros países.

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OPINIÓN

Las estrategias de las empresas

Por _____________________________________

Muchas personas creen que las empresas de bienes y servicios prestan atención a las características sociales y económicas de sus posibles clientes. Se trata de un error. Las empresas consideran prioritariamente los factores culturales con los que sus potenciales clientes se identifican.

Son diversas las razones por las cuales lo cultural tiene más peso que lo económico para las empresas. En primer lugar, la clase media _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En segundo lugar, _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En tercer lugar, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Todas estas razones contribuyen a explicar que, hoy en día, las empresas tienden a abandonar el dato de la segmentación socioeconómica y a conectar el consumo con lo cultural, incluso con lo emocional.

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Clase 11

SOCIEDAD

Un protocolo que garantiza el acceso a un derechoLa guía, obligatoria para todas las instituciones sanitarias del país, recoge los lineamientos del fallo F.A.L. de la Corte Suprema. Considera la interrupción legal de un embarazo como un derecho de las mujeres. Y busca estandarizar esa práctica para evitar obstáculos.[1] El Ministerio de Salud de la Nación actualizó la guía de atención de los abortos no punibles. El documento fue publicado en la página web de la cartera, y próximamente tendrá una versión en papel que será distribuida a profesionales de centros de salud en capacitaciones. Al comienzo se deja en claro que se trata de un protocolo de “aplicación obligatoria en todo el territorio argentino” y que debe ser puesto en práctica “por todas las instituciones sanitarias” públicas, privadas y de las obras sociales. Desde el título, muestra un cambio significativo, porque habla de la “interrupción legal de un embarazo (ILE)” como un “derecho” de las mujeres y también de personas trans con capacidad de procrear. Con un lenguaje amigable, busca “desdramatizar” la prestación médica en esos casos y estandarizarla, derribar mitos y limitar el uso de la objeción de

Lea el siguiente artículo publicado en Página/12:

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conciencia para evitar abusos que obstaculizan arbitrariamente el acceso a una ILE. Expresamente dice que “la decisión de la mujer es incuestionable y no debe ser sometida por parte de las/los profesionales de la salud a juicios de valor derivados de sus consideraciones personales o religiosas”.

[2] El “Protocolo para la atención integral de las personas con derecho a la interrupción legal de embarazo” (ese es su nombre completo) tiene 72 páginas. Actualiza la guía de 2010 y recoge los lineamientos del fallo F.A.L. de la Corte Suprema, que clarificó los alcances del artículo 86 del Código Penal, y estableció cómo se debe proceder para garantizar los abortos no punibles y puntualmente, entre otras indicaciones, señaló que no se deben exigir autorizaciones judiciales. Desde las primeras páginas, el Ministerio establece que “el ejercicio de este derecho se encuentra enmarcado en los derechos sexuales y reproductivos como parte de los derechos humanos” e implica “el acceso a una atención integral de calidad” que “asegure” el respeto por “la intimidad, y la autonomía, el flujo de la información clara y veraz, y el acceso a los adelantos tecnológicos e información científica actualizada”.

[3] En la nueva guía trabajó un equipo médico y legal encabezado por la coordinadora del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable, Adriana Álvarez. Colaboraron abogadas especializadas en derechos humanos y salud, como Soledad Deza, de Tucumán, y de la ONG FUSA, integrada por personal médico del Servicio de Adolescencia del Hospital Argerich, que fue pionero en el país en la incorporación de las consejerías pre y post aborto, siguiendo el modelo implementado en Uruguay.

[4] “El término ‘aborto no punible’ es jurídico, no sanitario. El discurso construye realidades más o menos vivibles para las personas; por eso encuentro una ventaja que desde el Estado se hable de aborto en términos de prestación de salud que satisface un derecho de la mujer, y no en lenguaje criminológico”, señaló a Página/12 Deza, consultora externa

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del Programa Nacional de SS y PR. Además de reproducir los estándares de calidad de atención que fijó la Corte Suprema, el protocolo actualizado avanza para cubrir ciertos vacíos legales que se generaron a partir de la sentencia del máximo tribunal, apuntó Deza. Por ejemplo, la objeción de conciencia, que se presenta en muchas jurisdicciones como una herramienta que quita prácticamente de la oferta sanitaria el aborto legal, está en la guía limitada expresamente para aquellos casos en que ha sido autorizada por la institución médica y subordinada siempre a que no afecte la disponibilidad material de la práctica. “Con esto, se excluye la objeción ‘declamada’ sin ningún tipo de control y, al mismo tiempo, coloca expresamente en cabeza de la institución la obligación de optimizar su supervisión en la planta de agentes, de forma tal de que no afecte los derechos de las mujeres a interrumpir sus embarazos. También excluye de la posibilidad de aplicarla a la obligación de informar acerca de la legalidad de la práctica en casos de abortos legales”, explicó la abogada.

[5] Otro aspecto muy importante es que considera “el dolor psicológico y el sufrimiento mental asociado con la pérdida de la integridad personal y la autoestima”, es decir, la salud mental, como afectación de la salud de la persona embarazada, y causal para solicitar un aborto no punible. En ese sentido, la guía aclara que el peligro debe ser solo potencial para justificar una interrupción legal de embarazo. Prevé también la intervención de profesionales del área de salud mental para esos casos.

[6] Además, establece expresamente que “la decisión de la mujer sobre qué tipo de peligro está dispuesta a correr debe ser el factor determinante en la decisión de requerir la realización de una ILE”, lo cual fortalece la autonomía de la mujer en la construcción biomédica de su propio bienestar general integral y en su decisión de gestar o no, apunta Deza.

[7] Con enfoque de género, advierte sobre el uso de los estudios de imágenes —como ecografías— como una herramienta para disuadir la decisión de interrumpir un embarazo y censura

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CPU. Lengua

la posibilidad de que sean compartidos con la mujer o persona trans una vez que decide abortar.

[8] La nueva guía incluye otros ejes para destacar:

- Refuerza las responsabilidades profesionales para el caso de denegar la prestación de aborto legal y se refiere expresamente a los obstáculos médico-burocráticos —la judicialización, entre ellos— como violatorio de derechos.

- Deja bien en claro que no se debe exigir la denuncia penal para el caso de violación ni cualquier tipo de autorización judicial.

- Respeta el principio de autonomía de la persona que solicita una ILE y la obligación de brindarle información sanitaria como dispositivo de “transparencia activa”.

- Está escrita con un enfoque de derechos humanos. Afirma que la ILE debe ser brindada bajo “los mismos parámetros que otros componentes del servicio de salud, es decir, respetando los estándares de calidad, accesibilidad, confidencialidad, competencia técnica, rango de opciones disponibles e información científica actualizada”. Censura a la vez todo juicio de valor que pueda afectar la libertad de conciencia de la paciente.

- Con intenciones bien didácticas, tiene un flujograma que da cuenta de todas las posibilidades que pueden darse en el marco de la atención sanitaria de una consulta de aborto y cómo hacer frente de forma humanitaria a todas ellas.

[9] La flamante guía aclara que la interrupción del embarazo es un procedimiento sumamente seguro si es practicado con los instrumentos y en las condiciones adecuadas. Y precisa que en los países donde el aborto está permitido por la ley y el personal de salud está capacitado para ofrecer servicios seguros, “la tasa de mortalidad por estas prácticas es baja, de 0,2 a 2,0 muertes por cada 100.000 abortos; en esas regiones, inclusive, la mortalidad relacionada con el embarazo es significativamente más alta: 9,0 muertes por cada 100.000

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Clase 11.

nacidos vivos”. También sostiene que “la penalización del aborto que rige en numerosos países, lejos de disminuir la incidencia de la práctica, impide el acceso a procedimientos seguros, con lo cual se generan riesgos para la vida y la salud de las mujeres”.

Mariana Carbajal

Texto adaptado. Carbajal, M. (18 de junio de 2015). “Un protocolo que garantiza el acceso a un derecho”. La Nación. Disponible: <http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-275146-2015-06-18.html>.



1. Dados diferentes enunciados, seleccione el que exprese el sentido más adecuado para la expresión subrayada:

a) “Refuerza las responsabilidades profesionales...” (párrafo 8):

1. Se refiere a las responsabilidades profesionales de los jueces para dictaminar rápidamente en caso de daño de la persona, violación o minoría de edad y agilizar las vías médico-burocráticas.2. Se refiere a las responsabilidades profesionales de la policía al recibir una denuncia por violación y no generar obstáculos médico-burocráticos.3. Se refiere a las responsabilidades profesionales de los médicos por actuar sin demora administrativa para la prestación del aborto legal.

b) “... se hable de aborto en términos de prestación de salud

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CPU. Lengua

que satisface un derecho de la mujer, y no en lenguaje criminológico...” (párrafo 4):

1. Se refiere a un enfoque penal de la guía con respecto a las mujeres que abortan.2. Alude a una ampliación en torno a los derechos de salud para las mujeres que deja de referirse al aborto en términos de delito.3. Indica una ampliación respecto a los derechos de índole sexual para toda la comunidad, incluso para criminales.

c) “... la decisión de la mujer es incuestionable y no debe ser sometida por parte de las/los profesionales de la salud a juicios de valor derivados de sus consideraciones personales o religiosas” (párrafo 1):

1. Los médicos no deben cuestionar a la mujer o a la persona trans, pero sí pueden dar opiniones.2. Los médicos o enfermeras de la institución podrían referirse a información objetiva respecto del aborto que pueda incidir en la decisión de la mujer o persona trans.3. El personal de la institución médica debe respetar la decisión de la persona embarazada y no puede emitir ningún juicio de valor o consideración religiosa.

2. Escriba un sinónimo o frase equivalente capaces de sustituir lo subrayado.

a) “En ese sentido, la guía aclara que el peligro debe ser solo potencial para justificar una interrupción legal de embarazo” (párrafo 5).

___________________________________________________.

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Clase 11.

b) “La flamante guía aclara que la interrupción del embarazo es un procedimiento sumamente seguro si es practicado con los instrumentos y en las condiciones adecuadas” (párrafo 9).

___________________________________________________.

3. Indique si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y justifique:

a) La prestación médica de la interrupción legal del embarazo dependerá de la infraestructura clínica, es decir que cada institución tendrá su propio protocolo de acción.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) El médico es el único encargado de garantizar el ejercicio de la interrupción legal del embarazo como derecho.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) En los países donde el aborto está permitido por ley y el personal de salud está capacitado para ofrecer servicios seguros, la tasa de mortalidad es baja, y en esas regiones, incluso, la mortalidad relacionada con el embarazo es significativamente más alta.

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_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Transcriba del texto los fragmentos en los que se comuniquen las siguientes ideas:

a) El médico no es el único encargado de garantizar el ejercicio del derecho del aborto no punible._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) La prohibición del aborto no genera menos casos de aborto._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) La guía de interrupción legal del embarazo está enfocada desde los derechos humanos y se enmarca dentro de los derechos sexuales y reproductivos.______________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Responda las siguientes preguntas

a) ¿Qué se entiende por “objeción de conciencia”? ¿Qué señala al respecto el Protocolo para la atención integral de las personas con derecho a la interrupción legal del embarazo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) ¿Cuál es la situación de las mujeres en los países en los que se castiga la interrupción del embarazo?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Reescriba el siguiente texto sin puntuación colocando mayús-culas, punto seguido, aparte y final, comas, dos puntos y comillas.

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la nueva guía no es una resolución del ministerio de salud esa es una de las críticas que especialistas y ong's reclaman porque sostienen que siendo una resolución tiene más peso pero en la cartera de salud afirmaron hoy a clarín que no necesariamente las guías deben ser resoluciones de hecho la guía ile está en uso desde 2010 y hay cientos de guías elaboradas por el ministerio y muy pocas se convirtieron en resoluciones explicaron informaron que por ejemplo la guía sobre atención de salud a personas trans que se presentó ayer tampoco será resolución lo importante es que la guía ile ha sido actualizada está publicada y se está trabajando con todas las provincias destacaron

en las primeras páginas de la guía ile el ministerio establece que el ejercicio de este derecho se encuentra enmarcado en los derechos sexuales y reproductivos como parte de los derechos humanos también implica el acceso a una atención integral de calidad que asegure el respeto por la intimidad y la autonomía el flujo de la información clara y veraz y el acceso a los adelantos tecnológicos e información científica actualizada

Texto adaptado. “Actualizaron la guía de los abortos no punibles, pero no será resolución” (18

de junio de 2015). Clarín. Disponible: <http://www.clarin.com/sociedad/actualizan-guia-aborto_no_

punibles-no-sera-resolucion_0_1378062477.html>. [Consulta: 10 de abril de 2016].

7. Complete las oraciones con el conector correspondiente.

Ya que – debido a – por eso

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a) La nueva guía de ILE advierte sobre el uso de los estudios de imágenes ___________ pueden ser utilizados como herramienta de disuasión.

b) Algunos profesionales de la salud pueden presentar “objeción de conciencia” para practicar una ILE; ___________ en la guía ha sido limitada.

c) Según la nota, ____________________ la penalización del aborto en numerosos países, se generan riesgos para la vida y la salud de las mujeres.

8. A continuación presentamos una nota de opinión a la que le faltan algunas partes. Complétela incorporando la siguiente información:- Segundo párrafo: Explicar que el aborto clandestino nos afecta a todos.

- Tercer párrafo: Desarrollar los alcances del protocolo.

- Cuarto párrafo: Comentar las obligaciones de los médicos.

OPINIÓN

Conocer un derecho: la Interrupción Legal del Embarazo

Por _____________________________________

El nuevo protocolo representa un salto cualitativo con respecto a la anterior guía ya desde el título. En lugar de referirse a la no punibilidad del aborto se refiere a este como un derecho, haciéndose eco de lo declarado por la Corte Suprema de Justicia de la Nación en el fallo F.A.L. Sin embargo, desde

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CPU. Lengua

la publicación del nuevo protocolo de la Interrupción Legal del Embarazo (ILE), poco se ha hablado de esta guía en la que se presenta al aborto como un derecho. Esto constituye un error: debemos conocer en detalle nuestros derechos de salud reproductiva.

En primer lugar, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En segundo lugar, _________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En tercer lugar, ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Todas estas razones contribuyen a afirmar que la promoción de esta guía representa una disminución del posible trauma que pueda implicar la interrupción del embarazo y, por ello, todos debemos conocerla. Se trata de ejercer nuestros derechos para decidir libremente y tener una mayor soberanía de nuestros propios cuerpos.

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Clase 11.

Glosario

Artículo de divulgación

Un artículo de divulgación es un escrito acerca de cuestiones vinculadas con disciplinas científicas, dirigido a un público general, con el objetivo de que este adquiera una serie de conocimientos sobre las temáticas tratadas. Estos artículos se encargan de informar, por ejemplo, acerca de las últimas novedades, como experimentos o descubrimientos del ámbito de la salud, la física, la sociología, etcétera, o simplemente desarrollan temas pertenecientes a estas disciplinas.

Debido a que, tal como se señaló anteriormente, el destinatario de estos textos es un público no especializado, los autores deben ser cuidadosos en el uso del léxico particular de las ciencias y en la explicación de los procesos que se exponen, ya que se supone que el lector no cuenta con los conocimientos previos que le permitan comprenderlos.

Es habitual encontrar artículos de divulgación en periódicos y revistas incluidos en secciones dedicadas a la ciencia, o en suplementos específicos. También existen publicaciones especializadas en divulgación.

Coma: principales usos

Las comas se utilizan en los siguientes casos:

1. Para separar los términos de una enumeración, excepto delante

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CPU. Lengua

de la conjunción y. Por ejemplo: El grafeno es un material resistente, muy flexible, impermeable, abundante y económico.

2. Para delimitar aclaraciones. Por ejemplo: El doctor Agustín Ciapponi, médico de familia y coordinador del Centro Cochrane Argentina, se pregunta si los tratamientos tienen una relación costo-efectividad razonable.

3. Delante de los conectores adversativos pero, aunque y sino. Por ejemplo: La glucosa se puede medir en el sudor y en las lágrimas, pero allí está presente en concentraciones menores que en la sangre. Los conectores adversativos sin embargo y no obstante establecen una pausa mayor; por este motivo, delante de ellos suele utilizarse punto y coma o, directamente, un punto. Por ejemplo: Se cree que en el futuro se podrá evitar por completo la infección de células humanas; sin embargo, todavía hace falta más investigación para determinar cómo esta tecnología podría utilizarse en humanos.

4. Delante de un circunstancial que precede al sujeto de la oración. Por ejemplo: Desde 1869, la clase media no dejó de crecer hasta 1974.

5. Para delimitar algunos conectores o expresiones tales como en síntesis, en resumen, en general, en especial, es decir, etcétera. Por ejemplo: Otro avance lo representan las experiencias que tratan de lograr la comunicación de cerebro a cerebro, es decir, en forma directa y no mediada.

Las comas nunca deben utilizarse:

1. Para delimitar oraciones. Por ejemplo: *La tecnología permite avanzar en las potencialidades de nuestro cerebro, estos avances pueden generar nuevos dispositivos de diagnóstico y tratamientos para enfermedades, uno de los desarrollos consiste en los implantes neurales conectados al cerebro.

2. Para separar el sujeto y el verbo: *Las políticas aplicadas en

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Glosario.

los 90, generaron impactos totalmente regresivos en términos de pobreza.

Comillas: principales usos

Las comillas pueden ser angulares o españolas (« »), inglesas o altas (“ ”) y simples (‘ ’). En los textos impresos se prefiere la utilización de las comillas angulares.

Las comillas se usan en los siguientes casos:

1. Para introducir citas textuales. Por ejemplo: Opina el experto: “Aunque es cierto que la perspectiva de edición de genes en embriones humanos ha suscitado una serie de cuestiones y desafíos éticos, el problema ha sido tratado de una manera equilibrada”.

2. Para indicar que una palabra es impropia, vulgar o que procede de otra lengua, o para marcar que se utiliza irónicamente o de manera especial. Por ejemplo: Esta especie de “cortapega” de ADN, que ha revolucionado la investigación biomédica...

3. Para citar el título de un cuento, un artículo, un poema u otro texto que forme parte de una publicación. Por ejemplo: El especialista publicó dos artículos sobre los cuentos “El hambre” y “El salón dorado”.

Concordancia en número entre sujeto y verbo

Se denomina “concordancia” a la relación de correspondencia entre dos palabras o construcciones. Entre otros casos, esa correspondencia se da entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado verbal de una oración.

En lo que respecta al número, la norma de concordancia establece que el núcleo del sujeto y el verbo (núcleo del predicado)

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CPU. Lengua

deben tener el mismo número (singular o plural): si el núcleo del sujeto está en singular, el verbo deberá estar en singular; si el núcleo del sujeto está en plural, el verbo deberá estar en plural. Por ejemplo, las siguientes construcciones son correctas, porque el núcleo del sujeto y el núcleo verbal tienen el mismo número:

El investigador diseñó un dispositivo con aspecto de pulsera transparente.

Los investigadores diseñaron un dispositivo con aspecto de pulsera transparente.

En cambio, las siguientes construcciones son incorrectas porque no respetan la regla de concordancia:

* El investigador diseñaron un dispositivo con aspecto de pulsera transparente.

* Los investigadores diseñó un dispositivo con aspecto de pulsera transparente.

Para no cometer errores de concordancia, es necesario prestar atención a esta norma, especialmente en los siguientes casos:

1. Cuando el sujeto, cuyo núcleo es un sustantivo colectivo (y, por lo tanto, hace referencia a más de un individuo), está en singular. Por ejemplo, sería incorrecto decir: * Un prestigioso equipo de la Universidad de Pittsburgh, que han recibido importantes reconocimientos internacionales, llevan adelante una investigación. La forma correcta es: Un prestigioso equipo de la Universidad de Pittsburgh, que ha recibido importantes reconocimientos internacionales, lleva adelante una investigación.

2. Cuando la oración está en voz pasiva con “se”. Por ejemplo: Sería incorrecto decir: * Se le implantó dos cuadrículas de electrodos. La forma correcta es: Se le implantaron dos cuadrículas de electrodos.

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Glosario.

Conectores

Los conectores son palabras o expresiones que se utilizan para relacionar entre sí dos o más enunciados. Por ejemplo:

a) Los investigadores han diseñado un dispositivo con aspecto de pulsera en la que varios chips integrados miden los niveles de glucosa.

b) Los investigadores han dado un paso más al añadirle unas microagujas capaces de administrar a través de la piel un antidiabético.

Estos dos enunciados pueden vincularse a través de un conector: Los investigadores han diseñado un dispositivo con aspecto de pulsera en la que varios chips integrados miden los niveles de glucosa; además, han dado un paso más al añadirle unas microagujas capaces de administrar a través de la piel un antidiabético.

De acuerdo con el tipo de relación que establecen entre los enunciados que vinculan, los conectores pueden clasificarse del siguiente modo:

1. Conectores aditivos. Establecen una relación de unión o de sumatoria; algunos de ellos son y, e, además, también. Por ejemplo: El nuevo dispositivo en forma de pulsera logra medir los niveles de glucosa; además, tiene la capacidad de administrar un antidiabético a través de la piel.

2. Conectores adversativos. Establecen una relación de oposición o restricción; algunos de ellos son pero, sino, sin embargo, no obstante. Por ejemplo: El dispositivo en forma de pulsera logra medir los niveles de glucosa; sin embargo, aún falta determinar el grado de exactitud de esa medición.

3. Conectores causales. Establecen una relación de causa; algunos de ellos son porque, debido a que, dado que, puesto que, ya que, a causa de que. Por ejemplo: El dispositivo en

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forma de pulsera mide los niveles de glucosa dado que los sensores la captan directamente en la sudoración de la piel.

4. Conectores consecutivos. Establecen una relación de consecuencia; algunos de ellos son por lo tanto, en consecuencia, por eso, por consiguiente, entonces. Por ejemplo: El dispositivo en forma de pulsera logra medir los niveles de glucosa; por lo tanto, ya no será necesario emplear métodos invasivos tradicionales.

Dos puntos: principales usos

Los dos puntos sirven para indicar algunas relaciones de sentido entre enunciados. Algunas de ellas son:

1. Enumeración explicativa. Completó lo solicitado: el cuadro y el formulario.

2. Citas textuales. Unamuno señala: “Contienen una historia poco contada, la de la esclavitud, que fue tan determinante en la vida de las colonias”.

3. Ejemplificaciones. A veces nos deleita con alguna de sus habilidades: canta folklore o baila un vals.

4. Causa-efecto. Muchas veces reemplaza al conector causal o consecutivo. No puede viajar: enfermó repentinamente.

No se deben utilizar los dos puntos para separar una preposición de su término.

* Estuvo viajando por: París, Londres y Moscú.

* Leyó algunas novelas de: Tolstoi, Dostoievski y Turguéniev.

Tampoco es necesario utilizar dos puntos luego del verbo ser.

* El ingenioso visitante fue: ingeniero, escultor, historiador y médico.

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Glosario.

Idea principal

La idea principal de un texto o de un enunciado es aquella que expresa los aspectos centrales de ese texto o enunciado. Por ejemplo:

Gracias a los 25.000 dólares aportados por el organismo internacional, los especialistas del archivo pusieron en marcha el proyecto La Ruta de la Esclavitud: desempolvaron viejos libros y, con paciencia de investigador, seleccionaron y están digitalizando 500 documentos, de un total de 5000 que la institución conserva sobre el tema.

En el fragmento citado, la idea central puede expresarse de la siguiente manera: Con el proyecto “La ruta de la esclavitud”, los especialistas están digitalizando 500 documentos de un total de 5000 que conserva la institución.

La información restante es secundaria, ya que no resulta relevante con respecto al tema desarrollado.

Párrafo

Es la parte del texto que se extiende desde la sangría inicial hasta el punto aparte o punto final. Un párrafo constituye una unidad temática, en tanto las oraciones que lo componen desarrollan un mismo subtema directamente relacionado con el tema del texto.Es importante tener en cuenta que es conveniente no escribir párrafos constituidos por una sola oración. Son los esquemas los que presentan esa característica; por lo tanto, un texto conformado por párrafos de una sola oración resulta muy esquemático.

Prefijo

El prefijo es una partícula que se coloca al comienzo de una palabra y que modifica el significado original de esa palabra. Por ejemplo, el prefijo in- (que significa no) cambia por completo

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CPU. Lengua

el sentido de la palabra verosímil al conformar inverosímil. Cada prefijo es portador de un significado.

Algunos de los prefijos más usuales son los siguientes:

Prefijo Significado Ejemploa- privado de ateoante- delante anteponeranti- oposición anticonstitucional bi- / bis- dos bieniocontra- oposición contrarrevolucionariodes- / dis- negación desacuerdoextra- fuera de extraordinariohemi- mitad hemisferiohiper- exceso hipertensión in- / im- / i- negación insalubre, imperdonable, irrealinter- entre intercambioomni- todo omnipresente re- repetición relecturasub- debajo subcutáneosuper- exceso superpoblación trans- que atraviesa transcontinentaltri- tres trimestreultra- intensificación ultraderecha vice- capaz de sustituir a viceministro

Punto: principales usos

Es el signo de puntuación que marca el final de una oración. Luego de punto, corresponde escribir con mayúscula. En el siguiente caso se utilizan dos puntos porque se presentan dos oraciones: La

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Glosario.

patente de este descubrimiento es propiedad del Estado argentino a través de la titularidad conjunta del Conicet y la UNL. Ambos organismos estatales recibirán un porcentaje por cada semilla vendida una vez que se comercialicen.

Por el contrario, la siguiente frase está mal separada en oraciones por carecer de punto:

* Un equipo de científicos británicos ha obtenido la autorización para modificar genéticamente embriones humanos la investigación persigue identificar los genes que necesita un embrión para implantarse con éxito en el útero.

El punto es el único signo de puntuación que indica el final de una oración y representa una pausa mayor que la que marca la coma. Por lo tanto, es incorrecto utilizar comas para separar oraciones diferentes. Por ejemplo, la siguiente frase está mal puntuada:

* La autoridad británica reguladora de la embriología humana ha aprobado hoy la licencia para utilizar la novedosa técnica conocida como CRISPR, esta especie de “cortapega” de ADN ha revolucionado la investigación biomédica desde su descubrimiento hace tres años.

El punto puede ser seguido, aparte o final. El punto seguido separa oraciones que conforman un mismo párrafo; de este modo, indica que a continuación se sigue tratando un mismo subtema. El punto aparte se diferencia del punto seguido en que, además de marcar el final de una oración, establece la finalización de un párrafo, es decir que anuncia un cambio de subtema dentro del mismo texto. El punto final indica la terminación del texto o de una parte importante de este (un apartado o un capítulo, por ejemplo).

Punto y coma: principales usos

Es el signo de puntuación que representa una pausa mayor a la que indica la coma y menor a la del punto. Su uso no es necesariamente obligatorio en muchos casos, ya que puede ser

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reemplazado por un signo diferente como el punto, la coma o los dos puntos.

El punto y coma puede utilizarse para separar enunciados que podrían constituir dos oraciones por separado, pero que guardan relación semántica: Los docentes toman lista; los alumnos hablan entre ellos. Cabe aclarar que luego del punto y coma no se debe utilizar mayúscula.

También se utiliza punto y coma cuando los miembros de una enumeración son extensos y se utiliza coma en ellos. Por ejemplo: El viajero guardó en su mochila, en primer lugar, la billetera con los documentos; luego, el cuaderno con las notas; por último, un viejo prendedor de su madre.

Por último, se usa punto y coma delante de los conectores adversativos y consecutivos cuando encabezan enunciados extensos: Quienes recibieron la notificación de la autoridad competente pueden solicitar el pase a planta; sin embargo, no se garantiza que se haga efectivo el traslado.

Relacionantes

Los relacionantes son palabras que sirven para conectar un enunciado que no tiene independencia sintáctica, con una estructura mayor. Por ejemplo: Cuando un óvulo es fertilizado, contiene material genético de la madre y el padre, que se replica idénticamente en dos células. En la oración propuesta, el relacionante “que” permite incluir el enunciado “se replica idénticamente en dos células”. Esta estructura menor que se conecta con el enunciado mayor recibe el nombre de “proposición”.

Los relacionantes más utilizados son los siguientes:

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Clase 7.

Relacionante Ejemplo

que La antena tiene un chip conectado a internet que le permite acceder a satélites.

quien/es Pienso en Kevin Warwick, el creador de Proyecto Cyborg (1998), quien se comunicaba telepáticamente con su esposa a través de un par de chips implantados en sus sistemas nerviosos.

cual/es Cada vez más gente que ha perdido una extremidad recibe prótesis biónicas, las cuales son cada vez más sofisticadas.

cuyo/s – cuya/s El grafeno es un material novedoso cuyas características son la flexibilidad y la impermeabilidad.

como Los investigadores lograron curar la enfermedad como lo hacían los antiguos médicos.

donde El modelo de la medicina actual instrumentaliza los cuerpos en función de un esquema de poder, donde todos nos transformamos en clientes.

cuando Una serie de enzimas colocadas en el sensor son las encargadas de desencadenar una reacción electroquímica cuando la glucosa se eleva.

Sinónimo

Un sinónimo es una palabra que presenta un significado muy semejante a otra; por ejemplo, arreglar y reparar pueden considerarse sinónimos en ciertos contextos. No obstante, es importante tener en cuenta que no existen sinónimos exactos, es decir, palabras que presenten exactamente el mismo significado y que puedan sustituirse

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en cualquier contexto; por ejemplo, es posible decir El futbolista no llegó a un arreglo con el club, pero no * El futbolista no llegó a un reparo con el club. También es importante tener en cuenta que la relación de sinonimia puede darse no solamente entre palabras, sino también entre una palabra y una construcción (matar – quitar la vida) o entre construcciones (cae de maduro – es evidente).

Tema

Se denomina así al núcleo de contenido global que desarrolla un texto en su totalidad. Si consideramos, en cambio, los núcleos de contenido de fragmentos menores del texto (como por ejemplo los párrafos), entonces nos encontraremos con subtemas.

Generalmente, el tema se expresa a través de una frase nominal. Por ejemplo, podemos decir que el tema del texto “Patentan descubrimiento de gen que mejora semillas” es el patentamiento de un tipo de semillas resistentes a factores no estresantes; por lo tanto, es incorrecto decir que el tema es que una empresa patentó un tipo de semillas resistentes a factores no estresantes.

En los artículos de divulgación científica, el tema suele plantearse implícita o explícitamente en la introducción del texto. Para reconocer el tema, entonces, es recomendable detenerse especialmente en el título y los primeros párrafos.

Término

A diferencia de las palabras de uso cotidiano, un “término” es una palabra perteneciente a una disciplina. Por ejemplo: fotosíntesis, clase media, grafeno. Se trata de palabras o expresiones que una determinada disciplina (la biología, la sociología, la química) ha delimitado y definido con precisión para poder comunicar un saber científico específico.

En algunos casos, los términos constan de una sola palabra

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Clase 7.

(tetrapléjico); en otros casos, en cambio, están compuestos por más de una (corteza motora). Generalmente, los términos no se encuentran definidos en un diccionario de la lengua, sino que, para conocer su significado, resulta necesario consultar diccionarios especializados, es decir, diccionarios de una determinada disciplina científica.

Verbo en infinitivo

El verbo es una clase de palabra que hace referencia a un evento, que puede ser una acción concreta (trabaja, escribirá, han construido), pero que también puede no serlo: verbos tales como constituye, está, es, consiste, no indican acción. Se dice que un verbo está “en infinitivo” cuando está enunciado con terminación en “-ar”, “-er” o “-ir”; por ejemplo: trabajar, escribir, construir, constituir, estar, ser, consistir.

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UN

IVER

SID

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Coordinadores:Aníbal Benítez - Facundo Nieto...

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