11

EL TALLER COMO PROPUESTA EL TALLER COMO PROPUESTA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LAS DIDÁCTICA PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

La Propuesta de La Propuesta de Planes y Planes y Programas y la Programas y la pertinencia de una pertinencia de una alternativa.alternativa.

Marco ContextualMarco Contextual

Marco TeóricoMarco Teórico

Alternativa Alternativa DidácticaDidáctica

22

33

44

DIVERSIFICAR LA DIVERSIFICAR LA METODOLOGÍA DE LA METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZAENSEÑANZAFacilitar el trabajo áulico bajo Facilitar el trabajo áulico bajo

la modalidad de “taller”.la modalidad de “taller”.

Favorecer las competencias Favorecer las competencias lingüísticas lingüísticas

55

OPORTUNIDADES PARA OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DESARROLLAR COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS LINGÜÍSTICAS

Libertad para expresarse sin ser objeto Libertad para expresarse sin ser objeto de reprimendas o descalificaciones, de reprimendas o descalificaciones, tanto de forma oral como escrita.tanto de forma oral como escrita.

Incentivar de forma diferente para Incentivar de forma diferente para facilitar el desarrollo de competencias facilitar el desarrollo de competencias lingüísticas.lingüísticas.

66

IMPORTANCIA DE LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

Crear un sentido de “pertenencia” al Crear un sentido de “pertenencia” al grupo escolar.grupo escolar.

Necesidad social “que tiene que ver Necesidad social “que tiene que ver con la convivencia con otro y con con la convivencia con otro y con otros, para tener una convivencia otros, para tener una convivencia sana, provechosa y constructiva”sana, provechosa y constructiva”

77

CUESTIONAMIENTOSCUESTIONAMIENTOS¿Qué estilos de enseñanza ¿Qué estilos de enseñanza

desarrollan los docentes de desarrollan los docentes de secundaria para favorecer las secundaria para favorecer las competencias lingüísticas?competencias lingüísticas?

¿Cómo desarrollan la habilidad de ¿Cómo desarrollan la habilidad de escribir los educandos de escribir los educandos de secundaria?secundaria?

88

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNEnfocar energías para proponer Enfocar energías para proponer

soluciones prácticas para mejorar las soluciones prácticas para mejorar las competencias lingüísticas.competencias lingüísticas.

Que dichas competencias le sirvan al Que dichas competencias le sirvan al educando en todo contexto y a lo educando en todo contexto y a lo largo de su vida.largo de su vida.

99

El A.N.M.E.B “los docentes El A.N.M.E.B “los docentes conozcan y apliquen los conozcan y apliquen los

enfoques de la asignatura enfoques de la asignatura a su cargo…” a su cargo…”

“implementar y promover “implementar y promover estrategias que faciliten estrategias que faciliten

realizar su práctica realizar su práctica docente de una manera docente de una manera

eficaz…”eficaz…”

1010

HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES BÁSICAS RELACIONADAS CON LA RELACIONADAS CON LA

LENGUALENGUA1.1. EscucharEscuchar

2.2. HablarHablar3.3. LeerLeer

4.4. EscribirEscribir

1111

““La actividad del profesor La actividad del profesor consiste en dirigir el cambio consiste en dirigir el cambio

de conducta de sus de conducta de sus educandos, siendo capaz de educandos, siendo capaz de

proponer caminos, proponer caminos, alternativas, innovando vías, alternativas, innovando vías,

creando ambientes de creando ambientes de aprendizaje…” aprendizaje…”

(Villalobos, (Villalobos, 2003:40)2003:40)

1212

LA INTEGRACIÓNLA INTEGRACIÓN

““Comprometer su mejor esfuerzo para Comprometer su mejor esfuerzo para ofrecer una educación de calidad a la ofrecer una educación de calidad a la población con necesidades población con necesidades educativas especiales” educativas especiales”

1313

PROPÓSITOSPROPÓSITOSAnalizar el contexto escolar donde se Analizar el contexto escolar donde se

desarrolla la práctica educativa.desarrolla la práctica educativa.

Comprender el proceso de Comprender el proceso de aprendizaje de la lengua.aprendizaje de la lengua.

Identificar las estrategias didácticas Identificar las estrategias didácticas que emplea el docente para mejorar que emplea el docente para mejorar las competencias lingüísticas.las competencias lingüísticas.

1414

Lograr la integración de todos Lograr la integración de todos los miembros de la los miembros de la comunidad escolar.comunidad escolar.

Que los alumnos empleen la Que los alumnos empleen la escritura y el lenguaje oral escritura y el lenguaje oral como formas de expresión.como formas de expresión.

1515

Estimular el uso de la lectura Estimular el uso de la lectura no como un acto mecánico y no como un acto mecánico y

rutinario, sino como una rutinario, sino como una acción activa, constructiva y acción activa, constructiva y

emocionante.emocionante.

1616

1717

1818

AMBIENTES AMBIENTES ALFABETIZADORESALFABETIZADORES

““Si el niño ha estado en continuo Si el niño ha estado en continuo contacto con lectores antes de entrar a contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprenderá más fácilmente la escuela, aprenderá más fácilmente a leer y escribir que aquellos niños que a leer y escribir que aquellos niños que no han tenido contacto con lectores”no han tenido contacto con lectores”

(SEP, 2003:39)(SEP, 2003:39)

1919

El hogar, el contexto El hogar, el contexto sociocultural y las sociocultural y las

instituciones escolares instituciones escolares favorecen la expresión oral y favorecen la expresión oral y

escrita.escrita.

2020

Existen supuestos de que la Existen supuestos de que la enseñanza de la lectura y enseñanza de la lectura y escritura terminan en el escritura terminan en el

segundo grado de educación segundo grado de educación primaria.primaria.

2121

Hoy día se sabe que el Hoy día se sabe que el aprendizaje de la lengua, al aprendizaje de la lengua, al ser un proceso complejo, se ser un proceso complejo, se

prolonga mucho más.prolonga mucho más.

2222

Poner atención a las Poner atención a las necesidades reales de necesidades reales de

comunicación.comunicación.

2323

CONDICIONES CONDICIONES SITUACIONALESSITUACIONALES

Escuela Secundaria Técnica Escuela Secundaria Técnica “Octavio Paz”“Octavio Paz”

Colonia “Arboledas”Colonia “Arboledas”Región 2 “A”Región 2 “A”

Fresnillo, ZacatecasFresnillo, Zacatecas

2424

ASPECTO MATERIALASPECTO MATERIAL•Nueve AulasNueve Aulas

•Un laboratorioUn laboratorio•Área de cómputoÁrea de cómputo

•Oficinas administrativasOficinas administrativas•Patio CívicoPatio Cívico

•Áreas verdesÁreas verdes

2525

ASPECTO ADMINISTRATIVOASPECTO ADMINISTRATIVO

Dos secretarias a cargo de la Dos secretarias a cargo de la documentación de docentes y documentación de docentes y alumnado.alumnado.

2626

2727

LA ADOLESCENCIALA ADOLESCENCIA Jean Piaget: Desarrollo de los niños Jean Piaget: Desarrollo de los niños

en estadios, facilitando entender las en estadios, facilitando entender las formas de pensar de niños, formas de pensar de niños, adolescentes y adultos.adolescentes y adultos.

Resultado de la interacción de los Resultado de la interacción de los procesos de desarrollo biológico, procesos de desarrollo biológico, mental y social de las personas.mental y social de las personas.

2828

Hoy día esta etapa se asume Hoy día esta etapa se asume como objeto de conocimiento como objeto de conocimiento

científico.científico.Muestra cambios radicales en Muestra cambios radicales en

el comportamiento el comportamiento (depresión, euforia, etc.)(depresión, euforia, etc.)

2929

Existen alteraciones del Existen alteraciones del funcionamiento cognoscitivo funcionamiento cognoscitivo

y conductual que se ven y conductual que se ven reflejados en el bajo reflejados en el bajo rendimiento escolar.rendimiento escolar.

3030

JEAN PIAGETJEAN PIAGET•Período (11-15 años)Período (11-15 años)•Se caracteriza por un Se caracteriza por un sistema de estructuras sistema de estructuras

cognoscitivas abstractas.cognoscitivas abstractas.•Al término ya que requiere Al término ya que requiere

del uso de la lógica del uso de la lógica combinatoria y la propiedad.combinatoria y la propiedad.

3131

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y COMPETENCIAS LINGÜÍSTICASY COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

Para tener acceso Para tener acceso a las primeras, es a las primeras, es necesario saber:necesario saber:

Escuchar.Escuchar. Leer.Leer. EscribirEscribir Expresarse .Expresarse .

Las competencias Las competencias lingüísticas se lingüísticas se asocia con asocia con conocimiento de la conocimiento de la lengua (lingüística lengua (lingüística generativo-generativo-transformacional)transformacional)

NOAM CHOMSKYNOAM CHOMSKY

3232

PIO E. RICCI BITTIPIO E. RICCI BITTI““Capacidad de producir e interpretar Capacidad de producir e interpretar

signos verbales, puede descomponerse signos verbales, puede descomponerse en:en:

-Competencia fonológica (sonidos)-Competencia fonológica (sonidos)- Sintáctica (formar frases)Sintáctica (formar frases)- Semántica (emitir y conocer significados)Semántica (emitir y conocer significados)- Textual (unir e integrar frases en Textual (unir e integrar frases en

contexto)contexto)

3333

LENGUA Y LENGUAJELENGUA Y LENGUAJEEl lenguaje se presenta de manera El lenguaje se presenta de manera

“natural”, sirve para comunicar “natural”, sirve para comunicar sentimientos e ideas; generalmente sentimientos e ideas; generalmente al interior del núcleo familiar.al interior del núcleo familiar.

Al ingresar a la educación formal éste Al ingresar a la educación formal éste se va desarrollando entrando en se va desarrollando entrando en juego habilidades gramaticales.juego habilidades gramaticales.

3434

La lengua,La lengua, es un código es un código constituido por un sistema constituido por un sistema

de signos que se utilizan para de signos que se utilizan para producir mensajes y un producir mensajes y un

sistema de fonemas con los sistema de fonemas con los cuales se forman los signos.cuales se forman los signos.

3535

La lengua define las formas y La lengua define las formas y relaciones de un código, el relaciones de un código, el

grado de adquisición de este grado de adquisición de este código dará muestra de la código dará muestra de la competencia lingüística.competencia lingüística.

3636

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEENSEÑANZA Y APRENDIZAJESe dará delimitación a ambos bajo la Se dará delimitación a ambos bajo la

perspectiva de COMUNIDADES DE perspectiva de COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

Núcleo de personas que se distinguen Núcleo de personas que se distinguen por la cooperación cognitiva, quienes por la cooperación cognitiva, quienes comparten necesidades de comparten necesidades de aprendizaje en un ambiente agradable aprendizaje en un ambiente agradable y amable, tomando en consideración y amable, tomando en consideración la individualidad, propiciando diálogos, la individualidad, propiciando diálogos, respeto a alumnos y maestros.respeto a alumnos y maestros.

3737

FUNCIONESFUNCIONES Motivar e impulsar la Motivar e impulsar la

atenciónatención Proporcionar Proporcionar

información a los información a los alumnos sobre los alumnos sobre los resultados esperadosresultados esperados

Estimular el recuerdo de Estimular el recuerdo de conocimientos previosconocimientos previos

Presentar el materialPresentar el material Guiar y estructurar el Guiar y estructurar el

trabajo del alumnotrabajo del alumno

Provocar la respuestaProvocar la respuesta Suscitar la Suscitar la

retroalimentaciónretroalimentación Promover la Promover la

generalización del generalización del aprendizajeaprendizaje

Facilitar el recuerdoFacilitar el recuerdo Evaluar la realizaciónEvaluar la realización

(Gagné)(Gagné)

3838

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

““Construcción de un Construcción de un significado” y para ello se significado” y para ello se

requiere que el alumno esté requiere que el alumno esté motivado para pensar, motivado para pensar, reflexionar, ser crítico y reflexionar, ser crítico y alcanzar la enseñanza alcanzar la enseñanza

deseada. deseada.

3939

ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

““Proceso ciego o mecánico de Proceso ciego o mecánico de asociación de estímulos y respuestas asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las provocado y determinado por las condiciones externas…” condiciones externas…” (Pérez-(Pérez-Gómez:1992)Gómez:1992)

““Conjunto de preferencias y aptitudes Conjunto de preferencias y aptitudes que condicionan y caracterizan las vías que condicionan y caracterizan las vías y formas de percibir y organizarlos y formas de percibir y organizarlos estímulos, así como de conceptuar y estímulos, así como de conceptuar y retener los conocimientos” retener los conocimientos” (Villalobos:2003)(Villalobos:2003)

4040

ESTILOS DE ENSEÑANZAESTILOS DE ENSEÑANZACapacidad didácticaCapacidad didácticaCapacidad de atención personalCapacidad de atención personalCapacidad de gobiernoCapacidad de gobiernoTono vital (la propia persona y vida Tono vital (la propia persona y vida

del profesordel profesor

4141

VISIÓN INTEGRADORA (E.E.)VISIÓN INTEGRADORA (E.E.)En el S. XVIII hay avances en la En el S. XVIII hay avances en la

pedagogía al crearse institutos para la pedagogía al crearse institutos para la atención especializada de personas atención especializada de personas con necesidades educativas con necesidades educativas especiales.especiales.

En los ’70 la psicología aplicada a la En los ’70 la psicología aplicada a la educación especial empieza a ser educación especial empieza a ser relevante.relevante.

Se planten los conceptos de Se planten los conceptos de Normalización e Integración.Normalización e Integración.

4242

El rol del maestro “regular” El rol del maestro “regular” debe cambiar y se debe debe cambiar y se debe

centrar en lo que el educando centrar en lo que el educando necesita, además de necesita, además de

propiciar un ambiente áulico propiciar un ambiente áulico de respeto.de respeto.

4343

BREVE HISTORIA DE LA LECTURA BREVE HISTORIA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAY LA ESCRITURA

En el siglo XV método de “cartilla”En el siglo XV método de “cartilla”Silabario de San Miguel.Silabario de San Miguel.Onomatopéyico (porfirismo)Onomatopéyico (porfirismo)

Tenían como semejanzas la recitación Tenían como semejanzas la recitación de lecciones, uso de fracciones del de lecciones, uso de fracciones del lenguaje.lenguaje.

4444

En la década de los ’80 se En la década de los ’80 se emplea el método global de emplea el método global de

análisis estructural.análisis estructural.En los 90’s se propone el En los 90’s se propone el

IPALEM, lo que hoy IPALEM, lo que hoy conocemos como PRONALEESconocemos como PRONALEES

4545

LA LECTURA COMO LA LECTURA COMO ACTO COMUNICATIVOACTO COMUNICATIVO

Tiene origen en una Tiene origen en una información estimulante información estimulante

contenida en un texto escrito, contenida en un texto escrito, constituido por signos constituido por signos gráficos que deben ser gráficos que deben ser interpretados como una interpretados como una

representación del lenguaje representación del lenguaje oral.oral.

4646

Leer es un proceso cognitivo Leer es un proceso cognitivo complejo que emplea complejo que emplea

estrategias de alto nivel: estrategias de alto nivel: dotarse de objetivos, dotarse de objetivos, establecer y verificar establecer y verificar

predicciones, controlar lo que predicciones, controlar lo que se va leyendo, se va leyendo,

4747

tomar decisiones en torno a tomar decisiones en torno a dificultades o lagunas de dificultades o lagunas de

comprensión…”comprensión…”

(PRONAP:2000)(PRONAP:2000)

4848

LA ESCRITURALA ESCRITURA

Para aprender a escribir se debe Para aprender a escribir se debe escribir y para ello es necesario tener escribir y para ello es necesario tener una intención, hacer borradores, una intención, hacer borradores, añadir o suprimir, atender añadir o suprimir, atender convenciones y correcciones para convenciones y correcciones para posteriormente dar a conocer el posteriormente dar a conocer el escrito.escrito.

4949

La teoría de Piaget La teoría de Piaget “introducir a la escritura en “introducir a la escritura en

tanto objeto de conocimiento tanto objeto de conocimiento y al sujeto de aprendizaje en y al sujeto de aprendizaje en tanto sujeto cognoscente”tanto sujeto cognoscente” (FERREIRO, (FERREIRO,

1979:33)1979:33)

5050

LAS DIFICULTADES DEL LAS DIFICULTADES DEL ESCRIBIRESCRIBIR

PsicológicasPsicológicas: el autor debe pensar : el autor debe pensar que su texto será leído e interpretado, que su texto será leído e interpretado, y que tal vez le sea conferido un valor y que tal vez le sea conferido un valor diferente al que fue escrito, dando diferente al que fue escrito, dando origen a conflictos psicológicos.origen a conflictos psicológicos.

Lingüísticas:Lingüísticas: Se debe reflexionar Se debe reflexionar cuidadosamente acerca de lo que se cuidadosamente acerca de lo que se lee ya que no existe la interlocución.lee ya que no existe la interlocución.

5151

PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE APROPIACIÓN DE LA ESCRITURAAPROPIACIÓN DE LA ESCRITURA

““La escritura efectiva evoluciona en el La escritura efectiva evoluciona en el niño a través de modos de organización niño a través de modos de organización que la escuela desconoce …”que la escuela desconoce …”

Debemos aceptar que el alumno es un Debemos aceptar que el alumno es un sujeto cognoscente que piensa y sujeto cognoscente que piensa y construye interpretaciones, asumiendo construye interpretaciones, asumiendo un rol activo en el objeto de un rol activo en el objeto de conocimiento.conocimiento.

5252

FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOSPSICOPEDAGÓGICOS

El método de enseñanza debe seguir El método de enseñanza debe seguir el orden de las cosas: el orden de las cosas:

- Lo primero antes, lo posterior Lo primero antes, lo posterior después.después.

- La memorización debe llevar al La memorización debe llevar al análisis de los conocimientos.análisis de los conocimientos.

(Comenio)(Comenio)

5353

Primera pedagogía científica Primera pedagogía científica porque se va a experimentar, porque se va a experimentar,

observar y comprobar, son observar y comprobar, son las cosas las que educan con las cosas las que educan con

su fuerza natural.su fuerza natural.

(Rousseau)(Rousseau)

5454

La investigación se La investigación se fundamenta en la psicología fundamenta en la psicología

genética y la pedagogía genética y la pedagogía constructivista, ya que se constructivista, ya que se

procura la construcción del procura la construcción del conocimiento a través de la conocimiento a través de la

acumulación de experienciasacumulación de experiencias

5555

que va formando una que va formando una estructura y la superposición estructura y la superposición de nuevas implica un grado de nuevas implica un grado

mayor de exigencia y mayor de exigencia y superación (asimilación-superación (asimilación-

acomodación) que se observa acomodación) que se observa cuando se generaliza el cuando se generaliza el

conocimiento.conocimiento.

5656

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOSFUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Se pretende que el alumno se Se pretende que el alumno se desarrolle integralmente en equilibrio desarrolle integralmente en equilibrio con una sociedad de la cual forma con una sociedad de la cual forma parte, además de ofrecer ambientes parte, además de ofrecer ambientes de aprendizaje estimulantes.de aprendizaje estimulantes.

5757

5858

FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓNAlternar actividades didácticas Alternar actividades didácticas

promoviendo de manera permanente promoviendo de manera permanente e inacabada, el fomento de las e inacabada, el fomento de las competencias lingüísticas en un competencias lingüísticas en un ambiente que facilite el intercambio ambiente que facilite el intercambio de ideas, textos y todo lo que de ideas, textos y todo lo que implique comunicación, bajo la implique comunicación, bajo la modalidad de taller.modalidad de taller.

5959

CONCEPTO DE TALLERCONCEPTO DE TALLER““Unidades productivas de Unidades productivas de

conocimiento a partir de una realidad conocimiento a partir de una realidad a fin de transformarla, donde los a fin de transformarla, donde los participantes trabajen haciendo participantes trabajen haciendo converger teoría-práctica”.converger teoría-práctica”.

(BARROS, (BARROS, 1977:69)1977:69)

6060

““Unidad didáctica lo refiere Unidad didáctica lo refiere conjuntamente con el seminario, conjuntamente con el seminario,

el laboratorio y la práctica el laboratorio y la práctica social…de donde el taller toma social…de donde el taller toma

ciertos elementos, pues se ciertos elementos, pues se desarrolla a través de la desarrolla a través de la

práctica, el análisis teórico, la práctica, el análisis teórico, la investigación, la reflexión y la investigación, la reflexión y la

sistematización…”sistematización…”

(PANSZA,1990:18)(PANSZA,1990:18)

6161

FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICAPSICOLÓGICA

““Es una actividad académica que no se Es una actividad académica que no se encierra en un salón de clase, sino que encierra en un salón de clase, sino que se desarrolla principalmente en se desarrolla principalmente en contacto con los grupos susceptibles de contacto con los grupos susceptibles de requerir de “profesionales”, en la requerir de “profesionales”, en la necesidad de necesidades objetivas y necesidad de necesidades objetivas y sentidas”.sentidas”.

(RODRÍGUEZ, 1990:10)(RODRÍGUEZ, 1990:10)

6262

Para Freire es un Para Freire es un requerimiento del proceso requerimiento del proceso dialéctico que sintetiza la dialéctico que sintetiza la relación existente entre el relación existente entre el

conocimiento y la conocimiento y la transformación del hombre y transformación del hombre y

el mundoel mundo

6363

SITUACIONES DIDÁCTICAS SITUACIONES DIDÁCTICAS SELECCIONADASSELECCIONADAS

Cuenta-cuentosCuenta-cuentos ¡A escribir se ha ¡A escribir se ha

dicho!dicho! ¿De qué hablamos?¿De qué hablamos? ¡Extra! ¡Extra!¡Extra! ¡Extra!

Última llamada, Última llamada, ¡comenzamos!¡comenzamos!

Refresco literarioRefresco literario

6464

Tema: Lectura de cuentosTema: Lectura de cuentosEstrategia: cuenta-cuentosEstrategia: cuenta-cuentosPROPÓSITOSPROPÓSITOS METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

-Desarrollar Desarrollar estrategias de estrategias de anticipación.anticipación.

-Descubrir que al leer Descubrir que al leer es posible obtener es posible obtener información información basándose en el basándose en el contexto.contexto.

- Dando inicio con - Dando inicio con una plática de una plática de introducción, se introducción, se muestra a los muestra a los estudiantes la estudiantes la portada de un portada de un cuento, se habla cuento, se habla sobre el título y autor sobre el título y autor invitándolos a hacer invitándolos a hacer la predicción de su la predicción de su contenido a partir decontenido a partir de

6565

-Destacar las partes -Destacar las partes del cuento y del cuento y desarrollar la desarrollar la creatividad e creatividad e imaginación a partir imaginación a partir de imágenes.de imágenes.- Que mejoren su - Que mejoren su expresión oral y expresión oral y producción de textos producción de textos escritos.escritos.

las imágenes.las imágenes.-Se hace la lectura en Se hace la lectura en voz alta pero como voz alta pero como un verdadero cuenta-un verdadero cuenta-cuentos…cuentos…- Formar equipos y Formar equipos y conversar entre ellos conversar entre ellos para que identifiquen para que identifiquen las partes del cuentolas partes del cuento

6666

Después elaborar un Después elaborar un dibujo que ayude a dibujo que ayude a equipararlas.equipararlas.-Se pegan los dibujos Se pegan los dibujos en el salón tratando en el salón tratando de seguir el orden de seguir el orden lógico de la historia.lógico de la historia.- Escribir de manera Escribir de manera individual un individual un cuento…cuento…

6767

EVALUACIÓN: Será el proceso EVALUACIÓN: Será el proceso y la participación de cada y la participación de cada uno, tanto en la actividad uno, tanto en la actividad

colectiva como en la colectiva como en la individual y el producto final individual y el producto final

traducido en sus cuentos.traducido en sus cuentos.

6868

ADECUACIÓNADECUACIÓN

A la siguiente historia le faltan algunas A la siguiente historia le faltan algunas letras para poder comprenderla. letras para poder comprenderla. Escribe las letras faltantes y después Escribe las letras faltantes y después elabora ilustraciones que la elabora ilustraciones que la acompañen. Crea un cuento acompañen. Crea un cuento recurriendo a tu imaginación y, con recurriendo a tu imaginación y, con el lenguaje de señas, dalo a conocer.el lenguaje de señas, dalo a conocer.

6969

EL HUESO DE LA CIRUELAEL HUESO DE LA CIRUELA

Una madr_ compr_ ciruelas Una madr_ compr_ ciruelas para darl_ de postre a sus para darl_ de postre a sus

hijo_. Las ciruela_ est_n en un hijo_. Las ciruela_ est_n en un p_ato…p_ato…

7070

Tema: Escritura de cuentos a Tema: Escritura de cuentos a manera de los leídosmanera de los leídos

Estrategia: ¡ A leer se ha dicho !Estrategia: ¡ A leer se ha dicho !PROPÓSITOSPROPÓSITOS METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

-A partir de un juego A partir de un juego (sopa de letras), (sopa de letras), escriban una historia escriban una historia con la estructura de con la estructura de un cuento.un cuento.- Identifiquen Identifiquen personajes, espacio, personajes, espacio, tiempo tiempo

Entre las letras que Entre las letras que componen el cuadro, componen el cuadro, trata de localizar el trata de localizar el nombre de diez nombre de diez animales. Ten en animales. Ten en cuenta que pueden cuenta que pueden leerse de derecha a leerse de derecha a izquierda, de izquierda, de izquierda a derecha…izquierda a derecha…

7171

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:

Una vez localizados Una vez localizados los nombres de los los nombres de los animales, crea tu animales, crea tu propio cuento y propio cuento y léelo ante el grupo. léelo ante el grupo. La adecuación La adecuación consiste en la consiste en la publicación del publicación del cuento creado en cuento creado en algún espacio.algún espacio.

La adecuación no es La adecuación no es necesaria, en cuanto necesaria, en cuanto su evaluación, se su evaluación, se publicó el cuento publicó el cuento creado por el alumno creado por el alumno integrado.integrado.

7272

Tema: Lectura de mitos, fábulas Tema: Lectura de mitos, fábulas y leyendas.y leyendas.

Estrategia: ¿De qué hablamos?Estrategia: ¿De qué hablamos?Propósitos Propósitos MetodologíaMetodología

-Investigar y -Investigar y desarrollar la desarrollar la imaginación.imaginación.-Narrar mitos, fábulas -Narrar mitos, fábulas y leyendas como y leyendas como ejercicio de la ejercicio de la oralidad.oralidad.-Reconocer la -Reconocer la importancia de la importancia de la tradición oral.tradición oral.

-Cada alumno -Cada alumno investigará con investigará con personas de su personas de su familia, un mito, familia, un mito, fábula o leyenda.fábula o leyenda.-Escribirán lo -Escribirán lo investigado y investigado y elaborarán un dibujo elaborarán un dibujo relacionado con ello.relacionado con ello.

7373

-Los dibujos se Los dibujos se fijarán en todo el fijarán en todo el salón, intentando salón, intentando quede oscuro y quede oscuro y así propiciar .un así propiciar .un ambiente de ambiente de “misterio”“misterio”-Llevar a efecto Llevar a efecto una “jornada de una “jornada de mitos, leyendas y mitos, leyendas y fábulas” invitando fábulas” invitando a la comunidada la comunidad

7474

escolar a escolar a presenciarlo, presenciarlo, haciendo la haciendo la lectura de los que lectura de los que consideren los consideren los mejores ejemplos. mejores ejemplos.

7575

Evaluación:Evaluación:Será la Será la participación en participación en el proceso, la el proceso, la selección grupal selección grupal de los trabajos a de los trabajos a presentar en la presentar en la “jornada” y la “jornada” y la lectura que se lectura que se hará en la misma. hará en la misma. El trabajo para El trabajo para integración integración consistirá en el consistirá en el

apoyo con los apoyo con los dibujos y la dibujos y la ambientación del ambientación del salón.salón.

7676

Tema: Los artículos periodísticosTema: Los artículos periodísticosEstrategia: ¡ Extra ! ¡ Extra !Estrategia: ¡ Extra ! ¡ Extra !

Propósitos Propósitos MetodologíaMetodología-Expresar libremente Expresar libremente opiniones.opiniones.-Analizar con actitud Analizar con actitud crítica las notas crítica las notas periodísticas.periodísticas.-Distinguir entre Distinguir entre noticia y artículos noticia y artículos periodísticos. periodísticos.

-Después de hacer -Después de hacer una lectura individual una lectura individual de un periódico, de un periódico, recortar noticias recortar noticias variadas con imagen variadas con imagen y título.y título.-Pegar en una cuarta -Pegar en una cuarta parte de una parte de una cartulina.cartulina.

7777

Evaluación:Evaluación: Elaborar las notas Elaborar las notas periodísticas y periodísticas y artículos que artículos que serán publicados serán publicados en el periódico en el periódico mural.mural.

La integración La integración será la puesta del será la puesta del periódico mural y periódico mural y las dos primeras las dos primeras actividades.actividades.

- Pasar Pasar individualmente individualmente al frente del al frente del grupo a presentar grupo a presentar su trabajo.su trabajo.-Preguntar de qué Preguntar de qué creen que trata la creen que trata la noticia de noticia de acuerdo a la acuerdo a la información del información del título y la imagen título y la imagen observada.observada.

7878

- investigar qué investigar qué características características tienen los tienen los artículos artículos periodísticos y periodísticos y noticias.noticias.-Cada estudiante Cada estudiante se convertirá en se convertirá en periodista, periodista, investigando los investigando los acontecimientos acontecimientos de la comunidad de la comunidad escolar que escolar que considerenconsideren

7979

importantes, importantes, redactarán la redactarán la noticia y tomarán noticia y tomarán fotografías para fotografías para ilustrarlas.ilustrarlas.-En la redacción -En la redacción se debe se debe responder a responder a ¿cómo, cuándo, ¿cómo, cuándo, dónde, porqué?dónde, porqué?

8080

Tema: Redacción de textosTema: Redacción de textosEstrategia: Última llamada Estrategia: Última llamada

¡comenzamos!¡comenzamos!Propósitos Propósitos MetodologíaMetodología

-Expresar y avanzar Expresar y avanzar en el desarrollo de las en el desarrollo de las estrategias para la estrategias para la producción de textos producción de textos colectivos.colectivos.-Participar en la Participar en la escenificación de sus escenificación de sus producciones.producciones.

Formar equipos y Formar equipos y comentar acerca de comentar acerca de problemas cotidianos.problemas cotidianos.Después de Después de escucharse, decidirán escucharse, decidirán cual de todos los cual de todos los casos es viable para casos es viable para llevar a escena.llevar a escena.

8181

-Reconocer las Reconocer las características de características de las obras las obras teatrales.teatrales.-Buscar Buscar alternativas de alternativas de solución a solución a problemas problemas cotidianos.cotidianos.

entre todos entre todos proponer los proponer los guiones de guiones de participación, participación, caracterización de caracterización de personajes, personajes, ambientación y ambientación y demás elementos demás elementos de las obras de las obras dramáticas. dramáticas.

8282

Evaluación:Evaluación:Se tomará en Se tomará en consideración la consideración la escritura de los escritura de los guiones y la guiones y la puesta en escena.puesta en escena.La adecuación La adecuación integral será con integral será con el apoyo en la el apoyo en la caracterización de caracterización de los personajes.los personajes.

Se destinará Se destinará tiempo extra tiempo extra escolar para escolar para realizar los realizar los ensayos.ensayos.

8383

Tema: Lectura de cuentos, Tema: Lectura de cuentos, poemas y obras extensas de la poemas y obras extensas de la

literatura.literatura.Estrategia: El refresco literario.Estrategia: El refresco literario.

Propósitos Propósitos MetodologíaMetodología-Fomentar el hábito Fomentar el hábito por la lectura.por la lectura.-Facilitar la formación Facilitar la formación de lectores reflexivos.de lectores reflexivos.-Valorar y criticar Valorar y criticar textos.textos.-Disfrutar de la Disfrutar de la lectura formando lectura formando criterios propioscriterios propios

-Seleccionar algunas Seleccionar algunas lecturas de un tema o lecturas de un tema o autor.autor.-Compartir los textos Compartir los textos seleccionados y seleccionados y elegir.elegir.-Exposición individual Exposición individual de un cuento, canto, de un cuento, canto, poesía o lectura poesía o lectura recreativa.recreativa.

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mediante su mediante su preferencia y preferencia y gusto estético.gusto estético.

Evaluación: Evaluación: Además de llevar Además de llevar galletas y galletas y refresco, se refresco, se tomará en cuenta tomará en cuenta la organización la organización del programa así del programa así como su como su presentación.presentación.

Adecuación:Adecuación:Organización de Organización de la actividad la actividad grupal y la grupal y la elaboración de elaboración de una mini una mini antología con antología con cuentos y cuentos y poemas.poemas.

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Proponer nuevas formas de enseñanza, Proponer nuevas formas de enseñanza,

considerando al alumno como sujeto considerando al alumno como sujeto activo de su proceso.activo de su proceso.

• Facilitar espacios para crear y compartir Facilitar espacios para crear y compartir creaciones literarias.creaciones literarias.

• Espacios de aprendizaje a manera de taller Espacios de aprendizaje a manera de taller y trabajo colaborativo.y trabajo colaborativo.

• Alternativas de solución a problemas Alternativas de solución a problemas cotidianos (formando con actitud crítica, cotidianos (formando con actitud crítica, reflexiva y analítica).reflexiva y analítica).

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