Corrección de errores en la clase de español
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La corrección de errores – Hamburgo, 19 de enero de 2012 Rosa Ribas 1
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Taller para profesores de Español en Argentina dictado por la Dr. Rosa Ribas durante su viaje a Argentina.
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La corrección de la producción oral
Dr. Rosa Ribas
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• Tratamos el error y la corrección como
instrumentos didácticos.
• No trataremos la corrección evaluativa.
• Nos ocuparemos de los errores de
producción. No de los de recepción
• Partimos del convencimiento de que la
corrección es útil y necesaria.
Premisas
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• ¿Por qué corregir?
• ¿Qué corregir?
• ¿Cuánto corregir?
• ¿Cómo corregir?
Cuestiones básicas
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Causas de los errores
• interferencia de L1 y/o L2 (o L3)• estrategias de comunicación• errores interlinguales
• simplificación• regularización • mezcla
• errores inducidos por el método• ...
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La corrección
de la producció
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Podemos distinguir dos grupos:
• Actividades centradas en la
FORMA
• Actividades centradas en el
CONTENIDO
¿A qué aspectos prestaremos
atención al corregirlas? ¿Cómo lo
haremos?
Tipos de actividades y
corrección
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• No corregir• Dar la forma correcta• Comentarios metalingüísticos• Llamadas de atención• “Tirar de la lengua”• Manifestar incomprensión, pedir
aclaraciones• Repetición en la forma correcta• Signos no verbales
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Métodos de corrección de
lo oral
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• Docente: ¿Qué has hecho este fin de
semana?
• Alumno: Este fin de semana ha
descansado...
• Docente: He descansado.
• Alumno: He descansado y también ha
jugado...
• Docente: He jugado.
• Alumno: He jugado fútbol, pero no ha
ganado.
• Docente: He ganado.
• Alumno: He ganado.
Proporcionar la forma
correcta
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• Alumno: Por la noches me gusta de
ir a bailar
• Docente: Sin preposición
Comentario metalingüístico
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Alumno: María no aprende porque es
perezoso
Docente: María no aprende porque es
perezo... [el docente ha pronunciado el
nombre María con especial intensidad
para remarcar que se está hablando de
una mujer]
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• Alumno: A veces la gente
piensan que...
• Docente: ¡Atención!
Llamada de alerta
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• en veces la gente piensan
que
• a veces las gentes piensan
que
• a veces la gente piensa
que
• a veces la gente piensen
que
• a veces la gente pensa que
Posibles productos (algunos):
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Repetición y paráfrasis
Alumno: Voy a trabajar en España, si tengo el oportunidad
Docente: ¿El oportunidad? [marca el artículo]
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Solicitar aclaraciones
Alumno: El fin de semana me enfadé con mi hermano.
Docente: ¿Por qué?
Alumno: Siempre piensa que tiene razón. Pero yo soy un toro.
Docente. ¿Perdón? ¿Qué dices que eres?
Alumno: Soy un toro.
Docente: ¿Y qué quieres decir con eso? ¿qué eres muy fuerte?
Alumno: No. He nacido en abril, soy un toro. ¿No se dice así?
Docente: ¡Ah! ¡Tauro! Tú eres tauro. Ahora entiendo.
Alumno: Sí, tauro.
Docente: ¿Y eso es malo?
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Para una corrección con sentido:• Respeta al alumno en su
personalidad, convinciones e ideas.• Ten en cuenta el marco dentro del
cual se inserta la corrección, los objetivos.
• Corrige de forma clara y directa.• Evita comentarios frustrantes.• Procura que el alumno retome el
texto corregido.
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Aciertos• Al corregir, ¿señalas los aciertos o sólo
los errores?• ¿Atiendes también a los aspectos
positivos?• ¿Tienes en cuenta el impacto que
causará tu corrección en el alumno?• ¿A qué producciones dedicas más
atención, a las buenas o a las deficientes?
• ¿Incluyes algún comentario alentador en los trabajos deficientes?
Errores
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MUCHAS GR
CIAS
