Corregido si comprendes lo que lees, avanzaran tus conocimientos

GESTOR DE PROYECTO TIC

1 CARACTERIZACIOacuteN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto (Diligencie este iacutetem con base en la Actividad 2 Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1)

Nombre del Docente 1 LUZ MARIA TORDECILLA DIAZCelular 3113292448Correo electroacutenico elja03hotmailcomDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOacuteInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIacuteASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadComunasector OBRERO

Nombre del Docente 2 ALEXIS ALBORNOZ VERGARACelular 3117721018Correo electroacutenicoalelopesgl12yahoocomcoDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadComunasector OBRERO

Nombre del Docente 3 LIBIA STHER ALVAREZ SOSA Celular 3116174285Correo electroacutenico libesasa1963hotmailcomDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOacuteInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIacuteASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadComunasector OBRERO

Nombre del Docente 4 ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA Celular 3136843796Correo electroacutenico alba-vhotmailcomDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadRsector OBRERO

Nombre del Docente 5 YRON ANDRADE BERMUDEZCelular 3226051690Correo electroacutenico audachabermhotmailesDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOacuteInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIacuteASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadComunasector OBRERO

2 DIAGNOacuteSTICO INICIAL21 Exploracioacuten de recursos(Diligencie este iacutetem teniendo en cuenta la actividad 5 Evaluando los RecursosEducativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6 Disentildeando una secuenciadidaacutectica con REDA del Nivel 1)

Recurso (REDA) Portal donde lo encontroacute

URL

1 Lengua Castellana y Literatura

EDUTEKA httpwwwedutekaorgproyecto1003ii2-1

2 Habilidades comunicativas

EDUTEKA httpwwwedutekaorgproyectosphp228240

3 Proyecto de aula comprensioacuten y produccioacuten de textos en tic


22 Acercamiento a la secuencia didaacutectica (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6 Disentildeando una secuencia didaacutectica con REDA diligencie la Guiacutea 1 Disentildeando secuencias didaacutecticas y aneacutexela a este documento)

Objetivo de la actividad disentildear una secuencia didaacutectica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA)

Desarrollo de la actividad

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reuacutenan por grupos para establecer las condiciones de trabajo y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes definan aacuterea tema grado objetivos competencias contenidos actividades recurso y la evaluacioacuten a desarrollar dentro de la secuencia didaacutectica Asimismo se recomienda tener en cuenta la seleccioacuten de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende Revolucioacuten Red de Maestros y Eduteka)

Nota en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador

Pasos para elaborar una secuencia didaacutectica

1 Lea el Manual pedagoacutegico 1 Secuencias didaacutecticas disponible en el menuacute Materiales del curso

2 Por grupos de trabajo disentildeen una secuencia didaacutectica Tengan en cuenta

Definir el aacuterea tema grado y tiempo de la secuencia didaacutectica Redactar el objetivo general de la secuencia Enunciar la competencia y los estaacutendares de competencia del Ministerio de Educacioacuten

Nacional (MEN) que se trabajaraacuten en la secuencia Definir los contenidos a desarrollar Disentildear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagacioacuten

propuestas por Anderson y Garrison (2005) Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Determinar coacutemo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia

didaacutectica Construir un instrumento de evaluacioacuten si es el caso

3 Disentildee la secuencia didaacutectica a partir del siguiente formato

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISENtildeO DE SECUENCIAS DIDACTICASDATOS GENERALES

Tiacutetulo de la secuencia didaacutecticaEstudiando con las TIC aprendo y comprendo

Secuencia didaacutectica 1

Institucioacuten Educativa CAUCHERAS Sede Educativa PRINCIPAL

Direccioacuten B OBRERO Municipio CHIGORODO

Docentes responsablesLUZ MARIA TORDECILLA DIAZALEXIS ALBORNOZ VERGARALIBIA STHER ALVAREZ SOSAYRON ANDRADE BERMUDEZHENRY ANDRADE CUESTA

Departamento Antioquia

Aacuterea de conocimiento Lengua Castellana Tema LECTURA CON LAS TIC

Grado OCTAVO Tiempo Primer periodo

Descripcioacuten de la secuencia didaacutecticaLas actividades que se realizaran tienen el propoacutesito de mejorar en los estudiantes el desempentildeo en la comprensioacuten lectora ya que se evidencia falencias en este aspecto Se utilizaran los recursos educativos abiertos como un medio para diversificar y fortalecer las experiencias de aprendizaje de tal forma que se pueda construir conocimiento Se llevaran a cabo las siguientes actividades momento de motivacioacuten y saberes previos juegos de atencioacuten planteamiento de ideas exposicioacuten de trabajos realizados taller de comprensioacuten lectora y pasantiacutea a la granja de la Institucioacuten Educativa Agriacutecola de Urabaacute

Objetivo de aprendizaje Comprender la idea principal de un texto utilizando los recursos educativos abiertos

Contenidos a desarrollar (queacute se va a ensentildear escriba los conceptos que se van a trabajar durante el desarrollo de la secuencia)

La narracioacutenPartes de un texto tiacutetulo subtitulo personajes principales de un textoLectura de imaacutegenes

Competencias del MEN (asociadas a las entregadas por el MEN en los estaacutendares de competencia)

Estaacutendar de competencia del MEN

Competencia comunicativa y tecnoloacutegicaIdentifico el propoacutesito comunicativo y la idea global de un textoElaboro hipoacutetesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imaacutegenes y los tiacutetulos

Queacute se necesita para trabajar con los estudiantes (mencione los insumos que requiere para desarrollar la secuencia)

Computadores video bean internet equipo de sonido libros Coleccioacuten Semilla papel reciclable colboacuten papel bond fotocopias

FASES ACTIVIDADES

iexclPregunteacutemonos (Involucre al estudiante en un asunto o toacutepico central Plantee el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee)

Se inicia haciendo referencia a que Colombia es un paiacutes con una gran diversidad de fauna y flora de acuerdo a la regioacuten y a las condiciones climaacuteticas asimismo hay una poblacioacuten especifica de animales Por ejemplo el oso perezoso habita en nuestra regioacuten el clima es adecuado para eacutel porque necesita calor para vivir bien Hace algunos antildeos en el parque de Chigorodoacute existiacutean osos perezosos los estudiantes pueden observar el siguiente video

httpswwwyoutubecomwatchv=75M24o5uUYg

A partir de la motivacioacuten anterior se observa el siguiente viacutedeo de animales los estudiantes deben identificar iquestcuaacuteles de ellos habitan en el municipio o en su casa Luego elaboran un listado

httpswwwyoutubecomwatchv=X7EX44it7-0

Aprovechando los saberes previos y la discusioacuten anterior se pregunta a los estudiantes iquestCuaacuteles son los cuidados que requieren algunos de los animales que habitan en su municipio

Se socializa y se anotan en el tablero las conclusiones

iexclExploremos (Dirija la actividad hacia la comprensioacuten del problema y la buacutesqueda de explicaciones potenciales o hipoacutetesis La actividad central en este caso es la combinacioacuten de sesiones de grupo y el trabajo privado para la seleccioacuten de informacioacuten relevante)

Vamos a jugar pon la parte que me falta y buacutescame httpaprendecolombiaaprendeeducoescontenidoseducativos

Consulta a tus padres o vecinos sobre el cuidado que requieren los siguientes animales el gato el perro un caballo un cerdo y un pollito Luego con ayuda de un compantildeero de clase elabora una cartelera para exponer en clase que contenga las ideas centrales e imaacutegenes acordes al tema (Se aprovecharaacute esta actividad para abordar el tema de la narracioacuten asiacute como tambieacuten las partes de un texto titulo subtitulohellip)

En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la presentacioacuten de Power Point y resuelve el taller de comprensioacuten lectora sobre el cuidado de los animales Despueacutes elaboraraacutes un resumen de la lectura

(Durante esta actividad se continuaraacute abordando el tema de la narracioacuten las partes de un texto titulo subtitulohellip)

Pasantiacutea visita a la granja Agriacutecola de Urabaacute Despueacutes prepaacuterate para explicar coacutemo viviacutean los animales que encontraste alliacute

Charla los nintildeos atienden la visita del profesional iexclEl veterinario nos cuenta sobre el cuidado de los animales Participa con tus preguntas al profesional y al finalizar resuelve el cuestionario propuesto por la profesora

iexclProduzcamos (Oriente al estudiante hacia construccioacuten conjunta de significado a partir de la elaboracioacuten de una explicacioacuten apropiada al problema planteado Se fomenta por tanto la participacioacuten de todos para la integracioacuten y sistematizacioacuten progresiva de las ideas aportadas La actividad en este caso incluiraacute aspectos como integrar informacioacuten intercambiar mensajes construir sobre la base de otras ideas presentar explicaciones y ofrecer soluciones expliacutecitas)

Collage animalario con recortes de revistas o perioacutedicos se forman las imaacutegenes de los animales Luego escribe con tus propias palabras coacutemo deben ser los cuidados que necesitan los animales para vivir bien En plenaria descubran las imaacutegenes construidas en el collage y comparte con tus compantildeeros tus ideas

iexclApliquemos (Se centra en la resolucioacuten del problema y la evaluacioacuten de la solucioacuten propuesta La actividad en este caso se centra en la confirmacioacuten y el anaacutelisis riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas La confirmacioacuten puede hacerse de manera directa a manera de un proyecto de investigacioacuten-accioacuten individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentacioacuten y defensa de la propuesta al resto de participantes) (Bustos p123)

Participacioacuten en el Collage animalario se reuacutenen todos los collage y se construye un mural

Evaluacioacuten escrita tipo prueba saber

RECURSOS

Nombre del recurso Descripcioacuten del recurso(Indique el nombre de los videos audios animaciones representaciones visuales que menciona en la descripcioacuten de actividades)

(Describa el contenido de los videos audios animaciones representaciones visuales que menciona en la descripcioacuten de actividades)

httpswwwyoutubecomwatchv=75M24o5uUYg Viacutedeo del municipio de Chigorodoacute donde se observa el oso perezoso

httpswwwyoutubecomwatchv=X7EX44it7-0 Viacutedeo sobre la fauna de Colombiahttpaprendecolombiaaprendeeducoescontenidoseducativos Juegos para fortalecer la atencioacutenPresentacioacuten en PowerPoint Fauna de Urabaacute

-- EVALUACIOacuteN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Coacutemo se va a realizar la evaluacioacuten de los nuevos conocimientos y cuaacuteles son los productos asociados)

La evaluacioacuten se realizaraacute a traveacutes de la explicacioacuten que realizaraacute cada estudiante durante la exposicioacuten del collage animalario sobre los cuidados que necesitan los animales para su bienestar

Asimismo se valoraraacute la participacioacuten de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas Actividades que fueron pensadas para que los estudiantes analicen infieran presenten sus conclusiones y comprendan la idea principal de un texto (video exposicioacuten)

Por uacuteltimo se aplicaraacute una evaluacioacuten escrita tipo prueba saber

INSTRUMENTO DE EVALUACIOacuteN

(Mencione el instrumento de evaluacioacuten que usaraacute para evaluar las evidencias de aprendizaje Si es el caso formule el instrumento)


1 BIBLIOGRAFIacuteA

MEN (2009) Cartilla ldquolas rutas del saber hacer ndash experiencias significativas que transforman la vida escolarrdquo Orientaciones para autores y establecimientos educativos Ministerio de Educacioacuten Nacional Bogotaacute Colombia

Diacuteaz F (2005) Principios de disentildeo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC Un marco de referencia sociocultural y situado Tecnologiacutea y Comunicacioacuten Educativas 20(41) 4-16

Dussel I (2010) VI Foro Latinoamericano de Educacioacuten Educacioacuten y nuevas tecnologiacuteas Los desafiacuteos pedagoacutegicos ante el mundo digital Ineacutes Dussel y Luis Alberto Quevedo - 1a ed - Buenos Aires Santillana

httpspixabaycomeshttpwwwmorguefilecomwwwyoutubecomhttpswwwyoutubecomwatchv=75M24o5uUYghttpswwwyoutubecomwatchv=X7EX44it7-0httpaprendecolombiaaprendeeducoescontenidoseducativos

4 Suba la Guiacutea 1 Disentildeando secuencias didaacutecticas por medio del menuacute Actividades disponible en la plataforma

5 Ejecute la secuencia didaacutectica con sus estudiantes Recuerde realizar registro fotograacutefico

Nota incluya el nombre de todos los participantes en el archivo Si un miembro del grupo no participoacute en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacioacuten en el documento a manera de observacioacuten

FOTOGRAFIAS

3 CONTEXTO INSTITUCIONAL (Diligencie los siguientes iacutetems con base en la actividad 12 Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)

31 Nivel (Seleccione el (los) nivel de desempentildeo para el cual estaacute orientado el proyecto) Preescolar Primaria Secundaria Media

Otro 32 Grado (s) en que desarrolla el proyecto (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto) TransicioacutenPrimeroSegundoTerceroCuartoQuinto SextoSeacuteptimoOctavoNovenoDeacutecimo Undeacutecimo

33 Aacutereas fundamentales y obligatorias Seleccione el aacuterea de desempentildeo que tiene el mayor eacutenfasis en el proyecto bull Ciencias naturales y educacioacuten ambiental bull Ciencias sociales historia geografiacutea constitucioacuten poliacutetica y democraciabull Educacioacuten artiacutestica bull Educacioacuten eacutetica y en valores humanos bull Educacioacuten fiacutesica recreacioacuten y deportes bull Educacioacuten religiosa bull Humanidades lengua castellana e idiomas extranjeros bullMatemaacuteticas bull Tecnologiacutea e informaacutetica

34 Contexto sociocultural (Describa en forma breve la comunidad territorio costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollaraacute el proyecto)La poblacioacuten estudiantil con la cual se trabajoacute en este proyecto corresponden a estudiantesde los grados de baacutesica primaria (primero segundo y tercero de Institucioacuten Educativa GONZALO MEJIA del municipio de CHIGORODO en la jornada de la mantildeana con edades que oscilan entre los 10 Y 15 antildeos de edad Pertenecientes a los estratos 1 Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caracteriacutesticas son nativos del municipio otros son desplazados por la violencia y reinsertados por lo cual muchos de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativasLos habitantes del corregimiento de caucheras la mayoriacutea de las familias se dedican a la agricultura en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres el municipio se estaacute recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estrateacutegico que conecta el Uraba y el interior del paiacutes

35 Diagnoacutestico (De acuerdo con la actividad 9 Explorando y Disentildeando a partir de pruebas estandarizadas (SABER SABER 11 y PISA) Actividad 10 Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11 Evaluando los resultados de la aplicacioacuten de las pruebas elabore una conclusioacuten que describa la valoracioacuten inicial de los estudiantes)IE CAUCHERAS AREA LENGUAJE- MUTATAacute ANTIOQUIA

COMPRENSION LECTORAldquoUn viernes a las dos de la tarde se alumbroacute el mundo con un sol bobo bermejo y aacutespero como polvo de ladrillo y casi tan fresco como el agua y no volvioacute a llover en diez diacuteas Macondo estaba en ruinas En los pantanos de las calles quedaban muebles despedazados esqueletos de animales cubiertos de lirios colorados uacuteltimos recuerdos de las hordas de advenedizos que se fugaron de Macondo tan atolondradamente como habiacutean llegado Las casas paradas con tanta urgencia durante la fiebre del banano habiacutean sido abandonadas la compantildeiacutea bananera desmanteloacute sus instalaciones De la antigua ciudad alambrada soacutelo quedaban los escombros Las casa de madera las frescas terrazas donde transcurriacutean las serenas tardes de naipes pareciacutean arrasadas por una anticipacioacuten del viento profeacutetico que antildeos despueacutes habiacutea de borrar a Macondo de la faz de la tierrardquo Tomado de la novela ldquoCien Antildeos de Soledadrdquo de Gabriel Garciacutea Maacuterquez A

continuacioacuten encontraraacutes quince preguntas cada una con cuatro opciones de respuesta soacutelo debes sentildealar la correcta de acuerdo al texto

1 El tema central del texto es

A La fiebre del banano

B La masacre de las bananeras

C Macondo

D El diluvio en Macondo

2 En Macondo

A Casi no lloviacutea

B Habiacutea muchos escombros

C Se establecioacute una compantildeiacutea bananera

D Saliacutea un sol bobo

3 El texto anterior es

A Argumentativo

B Narrativo-descriptivo

C Expositivo D Informativo

4 Despueacutes del diluvio

A Dejoacute de llover diez diacuteas

B Llegoacute la compantildeiacutea bananera

C Nunca maacutes llovioacute

D Aparecioacute la fiebre bananera


A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo

6 La expresioacuten ldquoLa fiebre del bananordquo era

A Una enfermedad

B La instalacioacuten de la compantildeiacutea bananera

C Una pandemia

D Una invencioacuten

7 Del texto podemos inferir

A Macondo volvioacute a ser el mismo

B Jamaacutes volvioacute a llover

C El diluvio fue una premonicioacuten

D Finalmente Macondo desaparecioacute

8 Despueacutes de lo ocurrido en podemos afirmar

A No se puede pescar en riacuteo revuelto

B Al mal tiempo buena cara

C Despueacutes de la tempestad viene la calma

D No todo lo que brilla es oro

9 El narrador de la historia es

A Macondo

B La compantildeiacutea bananera

C Un narrador personaje

D Un narrador testigo

10 Advenedizos significa

A Intrusos forasteros

B Ambiciosos codiciosos

C Aacutesperos bruscos

D Atolondrados ensimismados

11 La expresioacuten ldquoHordas advenedizasrdquo se refieren a

A Las aguas

B Los vendavales

C La compantildeiacutea bananera

D Los habitantes de Macondo

12 Los diluvios son

A Fenoacutemenos naturales

B Mitos

C Profeciacuteas

D Fenoacutemenos artificiales

13 Gabriel Garciacutea Maacuterquez es en escritor

A Venezolano

B Chileno

C Colombiano

Ejemplo NOMBRE DE LA PRUEBA comprensioacuten de texto-lectura con las Tic

La Prueba de Evaluacioacuten se aplicoacute a 40 estudiantes del grado OCTAVO de la Institucioacuten Educativa GONZALO MEJIA del municipio de CHIGORODO De la cual se obtuvieron los

resultados que se pueden observar de la siguiente graacutefica

APROBARONREPROBARON

26 14

65

35

lectura con las TicAPROBAROacuteN REPROBAROacuteN

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 8ordm se puede evidenciar que el aplicar estos meacutetodos de ensentildeanza basadas en el modelo socio-constructivista

se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante

4 ESTRUCTURACIOacuteN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC (Diligencie los siguientes iacutetems con base en la Actividad 12 Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)

41 Tiacutetulo del proyecto SI COMPRENDES LO QUE LEES AVANZARAN TUS CONOCIMIENTOS

42 Descripcioacuten del proyecto Este proyecto se desarrollaraacute teniendo en cuenta las siguientes actividades

lectura de imaacutegenes lectura de cuentos interpretacioacuten de textos anticipacioacuten y prediccioacuten de cuentos utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para motivar a los estudiantes a la lectura y asiacute tener una mejor comprensioacuten textual

43 Problema de aprendizaje las dificultades que presenta los alumnos es la identificacioacuten de los geacuteneros narrativos por falta de una mejor comprensioacuten en la lectura

44 Pregunta del proyecto como motivar a los estudiantes del grado sexto a identificar los geacuteneros narrativos por medio de la lectura

45 Objetivo General del Proyecto Comprender diversos tipos de textos utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para motivar a los estudiantes a la lectura y asiacute tener una mejor comprensioacuten textual y especialmente la identificacioacuten de los geacuteneros literarios

46 Objetivos Especiacuteficos del Proyecto

Analizar que funcioacuten cumple un aviso publicitario especiacutefico Explicar con base en los contenidos icoacutenico verbales a que funcioacuten corresponden

47 Estaacutendares de competencia MEN Identifico el propoacutesito comunicativo y la idea global de un texto

Elaboro hipoacutetesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imaacutegenes y los tiacutetulos

5 METODOLOGIacuteA (De acuerdo con la Actividad 19 Disentildeando secuencias didaacutecticas a partir de las pruebas relaciones los siguientes iacutetems evidenciando la Metodologiacutea PEPA)

51 Tiempo acadeacutemico DOS MESES UN PERIODO52 Conocimientos previos Lectura escritura narracioacuten reconocer las partes de una oracioacuten manejo de herramientas informaacuteticas manejo del internet

53 Secuencias didaacutecticas SECUENCIA 2

1 DATOS GENERALES

Tiacutetulo de la secuencia didaacutecticaEL ARTE DE EXPRESARSE



Direccioacuten B OBRERO Municipio CHIGORODODocentes responsablesLUZ MARIA TORDECILLA DIAZALEXIS ALBORNOZ VERGARALIBIA STHER ALVAREZ SOSAYRON ANDRADE BERMUDEZHENRY ANDRADE CUESTA


Aacuterea de conocimientoHUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

TemaCOMO RESPONDER PREGUNTAS

Grado8

Tiempo4 HORAS

descripcioacuten de la secuencia didaacutectica1 ambientacioacuten (video de una entrevista al autor de un libro)2 que saben los nintildeos acerca de que es y para que sirve una entrevista3 concceptualizacion4 disentildeo de una entrevista y enviar a la docente a traves del correo5 contactar a traves de las redes sociales a personas destacadas del municipio para entrevistarla6 realizacion de la entrevista

7 enviar a los contactos lo aprendido de la entrevista

2 OBJETIVOS COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

objetivo de aprendizajeaprender a elaborar una entrevista a traves de la cual se conoceran las habilidades que tienen las personas entrevistadas

contenidos a desarrollarla entrevista

ques es para que sirve como puede aportar al aprendizaje de los estudiantes partes de la entrevista como entrevistar a las personas que preguntar realizar

competencias del men

caracterizo los medios de comunicacioacuten masiva y selecciono la informacioacuten que emiten para utilizarla en la creacioacuten de nuevos textos


Identifico el propoacutesito comunicativo y la idea global de un textoElaboro hipoacutetesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imaacutegenes y los tiacutetulos

Queacute se necesita para trabajar con los estudiantesCAMARAS DE VIDEOSVIDEOS DE YOUTUBETEXTOS VIRTUALES Y ESCRITOS

3 METODOLOGIacuteA

FASES ACTIVIDADES(A continuacioacuten se describen las actividades que se van a desarrollar

teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagacioacuten)

iexclPregunteacutemonos por que es importante realizar entrevistas para recolectar los puntos de vista de las personas frente a un tema especifico

iexclExploremos los estudiantes deberan investigar como crear entrevistar que permitan arrojar los diferentes puntos de vista despues de la investigacion deberan escoger un tema de interes

iexclProduzcamos despues de que los estudiantes hayan investigado el tema planteado deberan realizar entrevistas a las personas que conozcan sobre el tema elegido donde realizara un documental con los puntos de vista de las diferentes personas

iexclApliquemos se presentara el documental a toda la comunidad educativa

4 RECURSOS

Nombre del recurso Descripcioacuten del recurso(Indique el nombre de los videos audios animaciones representaciones visuales que menciona

(Describa el contenido de los videos audios animaciones representaciones visuales que

en la descripcioacuten de actividades) menciona en la descripcioacuten de actividades)- movie maker - editar videos- photoshop - editor de imagenes- -

5 EALUACIOacuteN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

con la exposicion del documental realizado por los estudiantes

6 INSTRUMENTO DE EVALUACIOacuteN

se observara el documental y se dara la precisa calificacion

7 BIBLIOGRAFIacuteAhttpwebeducasturprincastesproyectosformadultosunidadeslengua_3ud211_1htmlhttptecnologiaeduusesformatecursomodulo9412caracteristicashtm

httpodaseducarchileclobjetos_digitalesodas_lenguajebasica7mo_entrevistaindexhtml

httpwwwentrevistadetrabajoorgtipos-de-entrevistahtml

SECUANCIA 3DATOS GENERALES





Docentes responsablesDocentes responsablesLUZ MARIA TORDECILLA DIAZALEXIS ALBORNOZ VERGARALIBIA STHER ALVAREZ SOSAYRON ANDRADE BERMUDEZHENRY ANDRADE CUESTA









Competencia comunicativa y tecnoloacutegica





FASES ACTIVIDADES











En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la presentacioacuten de Power Point y resuelve el taller de comprensioacuten lectora sobre el cuidado de los animales Despueacutes elaboraraacutes un resumen de la lectura (Durante esta actividad se continuaraacute abordando el tema de la narracioacuten las partes de un texto titulo subtitulohellip)








RECURSOS

Nombre del recurso Descripcioacuten del recurso(Indique el nombre de los videos audios animaciones (Describa el contenido de los videos audios

representaciones visuales que menciona en la descripcioacuten de actividades)

animaciones representaciones visuales que menciona en la descripcioacuten de actividades)











2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual

Las TIC plantean nuevos desafiacuteos para la educacioacuten y en especial para los educadores exigiendo nuevas destrezas y habilidades en el aula pero a la vez garantizan de alguna manera el maacuteximo aprovechamiento del recurso y en este caso donde la poblacioacuten beneficiada es la maacutes pequentildea de la educacioacuten formal el

compromiso de los docentes se convierte en la herramienta fundamental para el aprendizaje de los estudiantes especialmente en el desarrollo de habilidades comunicativas que permitan la interaccioacuten de nintildeos y nintildeas

Hoy en diacutea con el avance de la tecnologiacutea Internet y la comunicacioacuten en liacutenea los gobiernos y las empresas tanto del sector puacuteblico como privado deberiacutean permitir una evaluacioacuten por encuesta en liacutenea que mida la calidad de los servicios que estaacuten prestando o de los productos que estaacuten vendiendo para que tomen buenas decisiones en tiempo real Esto deberiacutea ir acompantildeado de una campantildea de capacitacioacuten y sensibilizacioacuten sobre la importancia de las decisiones que se pueden tomar con una informacioacuten real y confiable en bien de la sociedad Para el gobierno o para las empresas esto permitiriacutea menores costos en investigacioacuten soluciones a los problemas en menor tiempo mayor satisfaccioacuten de los usuarios o clientes mayores utilidades y fidelidad

A pesar de que gran parte de las instituciones educativas han venido adaptando sus procesos a la eacutepoca es clara la necesidad de asumir en la nuestra una nueva actitud frente al uso de las TIC Una actitud que deacute cuenta de la importancia que tienen los nuevos espacios de aprendizaje para nuestros estudiantes y sobre todo que permita un encuentro maacutes cercano entre docentes estudiantes conocimiento y avances tecnoloacutegicos Y aunque puede pensarse que la inclusioacuten de las TIC en el aula de clase corresponderiacutea a los docentes de los alumnos que ya iniciaron su proceso de lectoescritura convencional esta realidad no debe desconocer la importancia de los aprendizajes generados desde la educacioacuten preescolar donde realmente se generan fundamentos muy soacutelidos de aprendizaje en nuestros estudiantes

55 CronogramaCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 41SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA2FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION3BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB4ELABORACION DE SECUENCIAS DIDACTICAS5DISENtildeO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ABIERTOS6SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL PROYECTO7IMPLEMENTACION DEL PROYECTO8EVALUACION DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS9SOCIALIZACION DEL PROYECTO TIC

56 Bibliografiacuteahttpwebeducasturprincastesproyectosformadultosunidadeslengua_3ud211_1html

httptecnologiaeduusesformatecursomodulo9412caracteristicashtm



httpmodelodeencuestawordpresscom httpspixabaycomeshttpwwwmorguefilecomwwwyoutubecom httpswwwyoutubecomwatchv=75M24o5uUYg


httpaprendecolombiaaprendeeducoescontenidoseducativos6 APLICACIOacuteN DEL PROYECTO61 Mi Recurso Educativo Digital

LINK DEL RECURSOhttpgooglDpuZaV

62 Evidencias fotograacuteficas (Relacione dos fotografiacuteas como lo solicita la Actividad 28 Ejecutando las actividades del proyecto acompantildeado por el formador)

Foto 1 (Panoraacutemica) Foto 2 (Interaccioacuten del estudiante con el recurso educativo)


63 Opciones de mejora y fortalezas (De acuerdo a la Actividad 29 Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC)OPCIONES DE MEJORA FORTALEZASmultiplicar el proyecto desde primaria Manejo de las competencias ticincluir maacutes actividades para el desarrollo del proyecto de aula

uso de la tecnologiacutea

participar a los docentes del proyecto e incluir aacutereas de conocimiento para la interdisciplinariedad

mejoramiento acadeacutemico a traveacutes de la elaboracioacuten de actividades

64 Instrumento de evaluacioacuten (Con base en la Actividad 31 Usando la plataforma contenidos y aplicaciones informaacuteticas con los estudiantes anexe el link donde realizoacute la prueba de evaluacioacuten de su Proyecto Educativo TIC)

LINK DE LA PRUEBAhttpgooglformsScjQTyGTBg

65 Resultados (Relacione la Guiacutea 8 Elaborando una relatoriacutea realizada en la Actividad 32 Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto)

Pasos para elaborar una relatoriacutea

1 Nombre del Proyecto Educativo TIC SI COMPRENDES LO QUE LEES AVANZARAN TUS CONOCIMIENTOS2 Aacuterea de conocimiento Lenguaje

3 Competencias

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana atendiendo a particularidades temporales geograacuteficas de geacutenero de autor etcbull Identifi co los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes eacutepocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales cuando sea pertinente

Leo diferentes clases de textos manuales tarjetas afiches cartasperioacutedicos etcbull Reconozco la funcioacuten social de los diversos tipos de textos que leobull Identifico la silueta o el formato de los textos que leobull Elaboro hipoacutetesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imaacutegenes y los tiacutetulos

4 Herramientas TIC

Colombia aprendeEducaplay Eduteka Educima Redmaestros

5 Contenidos digitales Para la implementacioacuten del proyecto seexploraron e implementaron

Power pointPreziWordCreacioacuten del blog docentic PortafoliosAdemaacutes de los portales arriba mencionados

6 Idea principal de aprendizaje

14 Una vez aplicado el proyecto educativo TICS SI COMPRENDES LO QUE LEES AVANZARAN TUS CONOCIMIENTOS

Los estudiantes se sintieron motivados a leer mediante el uso e implementacioacuten de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacioacuten por la lectura se vio reflejada en los resultados a nivel de comprensioacuten de textos

7 Argumentacioacutenla propuesta de trabajo se presenta a traveacutes de la utilizacioacuten de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas baacutesicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a traveacutes de variadas actividades como cuentos juegos videos cancionesEs importante este resultado porque de una manera didaacutectica novedosa y divertida los estudiantes podraacuten incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensioacuten a nivel global de un texto Por medio de la asociacioacuten e implementacioacuten de las TIC lo cual se veraacute reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER donde la comprensioacuten a nivel de textos imaacutegenes esquemashellip es la clave para un buen desempentildeo

8 Momentos centrales de la aplicacioacuten de la experiencia

10 FASE DIAGNOacuteSTICAbull Aplicacioacuten prueba diagnosticabull Encuesta de haacutebito lector

11 FASE DE SENSIBILIZACIOacuteNbull Encuesta de indagacioacuten de gustos musicalesbull Implementacioacuten de actividades

12 FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVAbull Aplicacioacuten taller de comprensioacuten mediante el uso de las TICSbull Aplicacioacuten de talleres luacutedicos de comprensioacuten y anaacutelisis de textos musicalesbull Conclusiones y recomendaciones3 momentos de ensentildeanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS

9 ConclusionesRELATORIA

Al teacutermino de la aplicacioacuten del proyecto podemos decir

bull Con el proyecto los estudiantes Intervienen en el proceso de creacioacuten a traveacutes paacuteginas de autores marcan tendencias a traveacutes de los foros transforman la lectura en una experiencia compartida y divertida

bull Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras praacutecticas de aula propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales portales portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensioacuten de textos realimentan el desempentildeo de los estudiantes Ademaacutes es un trabajo que estaacute enfocado desde las competencias y estaacutendares curriculares lo cual da garantiacutea de que sus logros se veraacuten reflejados en el desempentildeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativabull Con las TIC los estudiantes Intervienen en el proceso de creacioacuten a traveacutes paacuteginas de autores marcan tendencias a traveacutes de los foros transforman la lectura en una experiencia compartida y divertida

bull Las tic nos proponen un nuevo entorno de aprendizaje Impactan tanto en la praacutectica educativa como en la reflexioacuten pedagoacutegica Ingresan en nuestras clases como herramientas para incentivar el gusto y el conocimiento de la literatura Nuevos escenarios Un nuevo paradigma Montaje de diversos componentes linguumliacutesticos visualesLINK GUIA 10httpsdrivegooglecomopenid=0BwpMgxvRdVhud09BQ28yYXIzZm8

66 Publicacioacuten del Gestor de Proyectos (Con base en la Actividad 35 Realimentacioacuten final anexe el link donde publicoacute su Proyecto Educativo TIC)LINK DE PROYECTO

7 SOCIALIZACIOacuteN DEL PROYECTO (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socializacioacuten de los resultados del Proyecto Educativo TIC)

71 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentacioacuten de maacuteximo 10 minutos donde se presenta lo maacutes significativo del proyecto educativo TIC Tenga en cuenta los siguientes aspectosbull Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TICbull Propoacutesitobull Temas y estaacutendares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TICbull Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TICbull Metodologiacutea PEPAbull Resultados del proceso

bull Despedida presentando la informacioacuten de contacto del docente

Nombre del Docente 5 YRON ANDRADE BERMUDEZCelular 3226051690Correo electroacutenico audachabermhotmailesDepartamento ANTIOQUIAMunicipioCiudad CHIGORODOacuteInstitucioacuten educativa GONZALO MEJIacuteASede educativa PRINCIPALCoacutedigo DANE 105172000238Direccioacuten CLLE 96 105-63LocalidadComunasector OBRERO

2 DIAGNOacuteSTICO INICIAL21 Exploracioacuten de recursos(Diligencie este iacutetem teniendo en cuenta la actividad 5 Evaluando los RecursosEducativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6 Disentildeando una secuenciadidaacutectica con REDA del Nivel 1)

Recurso (REDA) Portal donde lo encontroacute

URL

1 Lengua Castellana y Literatura

EDUTEKA httpwwwedutekaorgproyecto1003ii2-1

2 Habilidades comunicativas


3 Proyecto de aula comprensioacuten y produccioacuten de textos en tic


22 Acercamiento a la secuencia didaacutectica (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6 Disentildeando una secuencia didaacutectica con REDA diligencie la Guiacutea 1 Disentildeando secuencias didaacutecticas y aneacutexela a este documento)

Objetivo de la actividad disentildear una secuencia didaacutectica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA)

Desarrollo de la actividad

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reuacutenan por grupos para establecer las condiciones de trabajo y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes definan aacuterea tema grado objetivos competencias contenidos actividades recurso y la evaluacioacuten a desarrollar dentro de la secuencia didaacutectica Asimismo se recomienda tener en cuenta la seleccioacuten de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende Revolucioacuten Red de Maestros y Eduteka)

Nota en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador

Pasos para elaborar una secuencia didaacutectica

1 Lea el Manual pedagoacutegico 1 Secuencias didaacutecticas disponible en el menuacute Materiales del curso

2 Por grupos de trabajo disentildeen una secuencia didaacutectica Tengan en cuenta

Definir el aacuterea tema grado y tiempo de la secuencia didaacutectica Redactar el objetivo general de la secuencia Enunciar la competencia y los estaacutendares de competencia del Ministerio de Educacioacuten























FASES ACTIVIDADES




















RECURSOS













1 BIBLIOGRAFIacuteA








FOTOGRAFIAS












C Macondo


2 En Macondo






A Argumentativo









A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo


A Una enfermedad


C Una pandemia













A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC











































FASES ACTIVIDADES




















RECURSOS













1 BIBLIOGRAFIacuteA








FOTOGRAFIAS












C Macondo


2 En Macondo






A Argumentativo









A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo


A Una enfermedad


C Una pandemia













A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC





























RECURSOS













1 BIBLIOGRAFIacuteA








FOTOGRAFIAS












C Macondo


2 En Macondo






A Argumentativo









A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo


A Una enfermedad


C Una pandemia













A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC


























1 BIBLIOGRAFIacuteA








FOTOGRAFIAS












C Macondo


2 En Macondo






A Argumentativo









A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo


A Una enfermedad


C Una pandemia













A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC






























C Macondo


2 En Macondo






A Argumentativo









A Un fragmento

B Un capiacutetulo

C Un proacutelogo

D Un epiacutelogo


A Una enfermedad


C Una pandemia













A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC
































A Macondo










A Las aguas

B Los vendavales



12 Los diluvios son


B Mitos

C Profeciacuteas



A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC






















A Venezolano

B Chileno

C Colombiano




APROBARONREPROBARON

26 14

65

35


















1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC






























1 DATOS GENERALES








Grado8

Tiempo4 HORAS












3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC































3 METODOLOGIacuteA







4 RECURSOS






























FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC
















































FASES ACTIVIDADES



















RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC
































RECURSOS














2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC

































2 BIBLIOGRAFIacuteA





54 Marco conceptual



























3 Competencias



4 Herramientas TIC














































3 Competencias



4 Herramientas TIC























4 Herramientas TIC





















Corregido si comprendes lo que lees, avanzaran tus conocimientos

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