“CORTE, FRACTURA,

ARTICULACIÓN, CONTINUIDAD Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA”

Elena Stapich

INTRODUCCIÓN:

En el ámbito de la educación se polemizó si el jardín de infantes debe preparar a los chicos para el ingreso a primer grado, o sin ningún nivel es preparatorio del que le sigue, ya que cada uno posee sus objetivos propios.

Lo que siempre se ha buscado es una articulación entre las etapas, para que no se plantee la fractura.

Es importante que los niños perciban que existe un transito, un pasaje entre el Jardín y el primer grado, y que puedan tener la vivencia de esa mutación, de carácter casi iniciático.

Existe una absoluta continuidad entre las etapas del aprendizaje y los conocimientos nuevos vendrán a ensamblarse con los anteriores sin saltos ni cambio bruscos.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:

Vigotsky parte de la idea de que existe una zona de desarrollo actual definida por el nivel educativo de las funciones mentales del niño y que se manifiesta por su capacidad para resolver situaciones en forma independiente.

Los niños se desarrollan al interactuar con sus compañeros, entre quienes hay algunos más maduros que otros.

Se requiere que el maestro tenga una capacidad de observación y escucha de sus alumnos para determinar cuál es el nivel de desarrollo actual, el potencial y la Zona de Desarrollo Próximo de los niños.

EL ANDAMIAJE:

Se refiere a las conductas de los adultos que son facilitadoras de desarrollo infantil; por cuanto permiten al niño alcanzar logros que por sí solos no podrían conseguir.

Apoyarlos en sus intentos sin reducir su rol al marcar errores cometidos.

El rol de la maestra consiste en ir completando los logros dejados por los niños, en ir llevando la expresión de lo implícito a lo explícito, en aportar el término más preciso, repetir pronunciando correctamente aquellas emisiones que hallan sido pronunciadas de un modo erróneo.

PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE: El pensamiento divergente es asociado

con la imaginación y el pensamiento convergente con la lógica y comprende de cuatro pasos:

1) Extrañamiento: Es decir ver un objeto cotidiano bajo una mirada que descubre en él cosas nuevas, distintas.

2) Asociación y comparación: O sea establecer una relación entre el objeto visto desde una nueva perspectiva y otro objeto distinto, encontrar una semejanza entre los dos.

3) Definición metafórica del objeto elegido en la que obviamente intervendrá el objeto con el que se relacionó.

4)Un último paso, no obligatorio es en el que la definición elaborada es presentada de modo atractivo, frecuentemente en verso.

EL LENGUAJE COMO PURO JUEGO Y LA NECESIDAD DE PREPARAR LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA:

Cuando pensamos en una actividad que sirva para ejemplifica el juego con el lenguaje podemos

encontrar: rimas a partir del propio nombre, creación de un verso que rime con otro ya existente, aparear

las palabras que riman etc.

Una de las actividades que se privilegia en la preparación para la adquisición de la lengua escrita, consiste en aumentar la conciencia fonológica de los niños, haciéndoles reparar en el nivel fónico de las

palabras.

Rima: Se define como la coincidencia de los fonemas de dos palabras, a partir de la ultima vocal acentuada.

• Trabalenguas: En ellos se hace hincapié en la repetición de un fonema o un grupo de fonemas, o en relación con los juegos donde se trata de encontrar

palabras que comiencen con el mismo sonido.

El objetivo de desarrollar la conciencia fonológica no debe entenderse como algo que se obtiene a través de

áridas ejercitaciones. La mayoría de los juegos verbales, son vehículo para el desarrollo de la

percepción de lo fonológico.

EN EL JARDÍN LOS SENDEROS NO SE BIFURCAN

Fácilmente caemos en la ilusión de estar frente a una antinomia, en una situación en la que debeos elegir entre un camino u otro. En la educación temprana se nos presentan estas disyunciones que en realidad son conjunción. Veamos:

Pensamiento divergente y convergente Lenguaje creativo y lenguaje informativo Lo imaginario y lo real El lenguaje como un puro juego de

necesidad de preparar la adquisición de la lengua escrita

En el folclore de la docencia es común encontrar que el primero de los términos de cada antinomia se relaciona con el Jardín y su supuesta inclinación hacia lo creativo, mientras que el segundo es conectado con la escuela y su proverbial dedicación a lo intelectual.

¡GRACIAS POR SU

ATENCIÓN !