C.P. EL LLANO - Educastur
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C.P. EL LLANO 33021653
P.G.A. 20-21
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ÍNDICE 1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA .......................................................................... 4
2. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 5
OBJETIVOS INSTITUCIONALES .................................................................................................... 5
OBJETIVOS DEL CENTRO ............................................................................................................. 6
3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ................................................................... 17
4. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS ..................................................... 21
EQUIPO DIRECTIVO................................................................................................................... 21
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR .............................................................. 24
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES ................................................ 25
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ................. 26
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y LOS INTERNIVELES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................................. 28
5. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – PAD ................................................................ 29
6. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL – PAT ................................................................................. 35
CON RELACIÓN AL ALUMNADO................................................................................................ 35
CON RELACIÓN AL PROFESORADO ........................................................................................... 44
CON RELACIÓN A LAS FAMILIAS ............................................................................................... 44
7. OTROS PROGRAMAS ................................................................................................................. 45
PROGRAMA ANUAL DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN ............................................................ 45
PROGRAMA PRÉSTAMO DE LIBROS ......................................................................................... 71
PROGRAMA BILINGÜE .............................................................................................................. 72
PRÁCTICAS DE MAGISTERIO ..................................................................................................... 76
PROA + 20-21 ............................................................................................................................ 77
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA ................................................................................ 84
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ANEXO - PLAN DE DIGITALIZACIÓN. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ANEXO I - PLAN DE CONTINGENCIA
ANEXO II PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
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La presente PGA se realiza a partir de la normativa vigente, la circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021 para los centros docentes públicos, los principios y objetivos que figuran en nuestro Proyecto Educativo y las propuestas de mejora contenidas en la memoria final del curso 19-20.
1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA
Las aportaciones realizadas desde el Centro susceptibles de llevarse a cabo durante el presente curso, teniendo en cuenta la excepcionalidad del mismo, son las siguientes:
• Planificación de apoyos y refuerzos para incidir en aspectos que no pudieron ser atendidos y atender las carencias que hayan podido originarse.
Organización de los mismos una vez realizada la evaluación inicial del alumnado.
• Revisar que todo el alumnado del centro tenga su correo activado para construir un canal de comunicación que permita recibir y enviar informaciones y tareas.
• Contemplar de manera sistematizada la formación del alumnado en el manejo de las herramientas a utilizar, estableciendo horarios desde principios de curso.
• Propuesta de actividades para alumnado y familias que faciliten el manejo de las herramientas informáticas.
• Intentar organizar sesiones de formación para favorecer la utilización de Teams /otras herramientas con el alumnado y familias.
• Continuar con el mantenimiento de la web del centro.
• Unificar blogs para facilitar el acceso y la utilización de los mismos.
• Unificar las herramientas a utilizar tanto en comunicación como en el proceso de E-A, así como la organización de la documentación que se genera o se utiliza para conseguir percepción de unidad del centro.
Las anteriores propuestas se desarrollarán en el Plan de Digitalización del centro.
• Partir de los contenidos esenciales no trabajados debido a la situación de excepcionalidad.
• Adaptar las programaciones de 4º y 6º a los nuevos libros de texto.
Los contenidos esenciales no trabajados el pasado curso se incluirán en las Programaciones Didácticas del curso actual; todas las programaciones serán además adaptadas previendo los tres modelos de enseñanza en función del escenario en el que nos encontremos.
• Continuar con las actividades de dinamización lectora desde la biblioteca, estableciendo un calendario.
Sujeta a revisar la utilización de las mismas en Plan de Contingencia.
• Realizar las actividades pendientes, organizadas desde la Comisión de Salud y proponer otras nuevas, acordes a la situación que se atraviesa.
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Sujeta a la evolución de la COVID 19 y al establecimiento de la nueva Comisión de Salud una vez constituido el Consejo Escolar que debe renovarse en su totalidad este curso.
• Ampliar la difusión de la actividad Lengua Cultura y Civilización Rumana intentando que el mayor número posible de alumnado acuda a la misma.
Coordinación con Consejería, profesora de la actividad y familias de alumnado, intentando implicar a las mismas. La actividad se realizará de manera telemática al menos durante el primer trimestre, valorando posibles modificaciones según evolución.
• Intentar reducir el número de reuniones unificando aquellas con contenidos que puedan unirse o solaparse.
Unificar reuniones Equipo Docente y PAT o reuniones NEE y PAT de cara a distribuir de una forma más óptima el tiempo del que dispone el profesorado.
• Iniciar la elaboración propia de material escolar, al menos en algunas áreas, niveles que permita reducir la utilización del libro de texto.
Selección de materiales, organización de propuestas por parte de los equipos docentes, áreas implicadas.
• Mejorar la Coordinación con la AMPA tratando de incentivar la colaboración familia-escuela y su implicación en actividades formativas dirigidas a familias.
Colaboración en la creación del Banco de Libros del Centro.
Establecimiento de reuniones mensuales para organizar colaboración /propuestas.
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Los siguientes objetivos han de servir de obligada referencia para la propia Administración
educativa asturiana y para el trabajo en los centros educativos:
• Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad, la igualdad y la inclusión
a través de los planes, programas y proyectos regulados por la Consejería de Educación y/o
diseñados por los centros.
• Mantener la línea de mejora de la calidad educativa, incrementando las tasas de promoción
y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y consolidando la adquisición de
competencias que permitan el logro de los establecidos para la propia Comunidad Autónoma.
• Fomentar la competencia comunicativa en diferentes lenguas y en los diferentes ámbitos
del conocimiento.
• Promocionar la lengua asturiana y su uso en el sistema educativo, garantizando su enseñanza
en todos los niveles y grados.
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• Promover en los centros, con la participación de toda la comunidad educativa, un clima de
convivencia positivo, fomentando la igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre
iguales y la prevención de la violencia de género y del acoso escolar.
• Potenciar la formación permanente y el apoyo a la acción docente del profesorado asociada
a los objetivos del centro, con especial atención a los procesos de digitalización.
• Fomentar el desarrollo de la competencia digital del alumnado y del profesorado y el
desarrollo de las tecnologías digitales en los centros docentes como soporte en los que se
apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Promover la coeducación que garantice el camino hacia el desarrollo integral de nuestros
alumnos y nuestras alumnas, acompañándolos en su camino hacia la edad adulta,
ayudándoles a construirse como personas autónomas y libres para que puedan desarrollar
toda su potencialidad, en el marco del compromiso de toda la comunidad educativa con el
objetivo 4. 5. de la Agenda 2030 Eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar
el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.
• Propiciar hábitos de salud y bienestar entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Velar por el desarrollo normalizado de los procesos de enseñanza, cualesquiera que sean los
contextos en los que se han de llevar a cabo, con especial atención a los grupos vulnerables y
a las etapas educativas inferiores, conscientes de la importancia de contribuir a la conciliación
de la vida familiar y laboral.
• Promover la participación de los centros en los programas institucionales de orientación y
refuerzo, para garantizar la continuidad y el avance educativo del alumnado, y reforzar el
funcionamiento de los centros educativos en todos sus ámbitos, con la intención de mitigar el
impacto de un posible confinamiento y la suspensión de la actividad lectiva presencial.
OBJETIVOS DEL CENTRO
Para determinar los objetivos, se toman como referentes los prioritarios de la Ley
Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (exigencia de calidad y equidad en todos los
niveles del sistema educativo, el éxito escolar, el esfuerzo compartido entre familias y Centro,
y compromiso con la consecución de los objetivos europeos), los resultados obtenidos por el
Centro el curso anterior, así como la valoración del Plan de Trabajo del tercer trimestre
reflejado en la Memoria del curso 19-20.
El Centro establece para el curso 2020/2021 objetivos que se organizan en cuatro ámbitos.
Se concretarán en actuaciones que tendrán, cada una de ellas, el mismo porcentaje de
contribución al logro del mismo.
• Objetivos relativos a los procesos de E-A , inclusión educativa y resultados escolares
del alumnado.
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• Objetivos relativos a la organización y funcionamiento del centro y de la convivencia.
• Objetivos relativos a las relaciones con el entorno, coordinación entre centros
colaboración con instituciones y participación de las familias.
• Objetivos relativos a los procesos de evaluación, formación, innovación e investigación
educativa.
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Objetivos relativos a los procesos de E-A , inclusión educativa y resultados escolares del alumnado
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-INDICADORES DE LOGRO
Actualizar las PD incluyendo
los aspectos a priorizar y las
actuaciones en los posibles
escenarios de la COVID.
Revisión de las PD de las distintas
áreas introduciendo en las mismas
la priorización de contenidos, la
adaptación de los planes de
refuerzo a los distintos contextos y
el desarrollo de las mismas en
función de los posibles escenarios.
Jefatura de
Estudios
Equipos Docentes
UO
SEPTIEMBRE-OCT Programaciones Didácticas elaboradas
Evaluación de las mismas
Continuar explorando
nuevos recursos
didácticos, metodológicos
e instrumentos de
evaluación continua con
el fin de mejorar los
resultados de nuestro
alumnado.
Diseñar /seleccionar pruebas de
evaluación inicial que incluyan
fundamentalmente competencias.
Jefatura de
Estudios
Equipos Docentes
UO
PRIMER TRIMESTRE Pruebas de evaluación diseñadas
Resultados obtenidos por el alumnado: datos
curriculares y de aprendizaje
Mejorar las herramientas
digitales del centro y la
organización de los
recursos tecnológicos,
intentando conseguir un
mejor aprovechamiento.
Adquisición de equipamiento,
sujeto a envío desde Consejería,
presupuesto del centro o alquiler de
equipos si se participa en programa
PROA.
Realizar inventario de los recursos
tecnológicos previendo posible
préstamo.
Equipo Directivo
Coordinador TIC
Equipos docentes
UO
SEPTIEMBRE
TODO EL CURSO
Equipamiento recibido/adquirido/alquilado
Inventario realizado
Powerapps
Blogs unificados
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Establecer horario utilización aula
modelo y asignación de equipos al
alumnado.
Elaboración de una herramienta
digital común para la difusión de
actividades.
Potenciar la inclusión
educativa desde todos los
ámbitos: docentes,
institucionales y de
atención a las familias.
Incluir en el Plan de Orientación
Anual programas específicos para la
detección temprana de
necesidades y la mejora de aspectos
instrumentales.
Extensión del programa de
préstamo de libros al mayor
número posible de alumnado del
centro.
UO
Equipos docentes
Equipo Directivo
AMPA
TODO EL CURSO Plan de Orientación
Programa de mejora: lectura, expresión oral…
Cumplimentación Programa Regenta
(SIGECE)
Mantener la línea de
mejora en los porcentajes
de promoción del
alumnado y la adquisición
de C.C. garantizando la
equidad e igualdad.
Organización y gestión eficaz de
apoyos y docencias compartidas
acorde a las necesidades de cada
aula.
Revisión de los criterios de
calificación y de los instrumentos de
recogida de información.
Clarificación de los aprendizajes
necesarios para cursar con
aprovechamiento el curso
Jefatura de
Estudios
UO
Equipos Docentes
TODO EL CURSO Actas RED y Sesiones de Evaluación
Seguimiento PTIs
Seguimiento y evaluación de las P. Didácticas
y P. de Aula
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siguiente; inclusión en los Planes de
Trabajo Individualizado.
Establecimiento de actuaciones que
favorezcan la adaptación de la
evaluación al alumnado eliminando
los aspectos más memorísticos,
siempre que sea posible.
Fomentar la competencia
comunicativa en diferentes
lenguas: castellano, lengua
asturiana e inglés.
Revisión y actualización del PLEI.
Generalizar en todas las tutorías
pruebas mensuales de comprensión
lectora.
Incluir en las PD una sesión semanal
de expresión oral en la
programación de cada nivel, que
permita impulsar la participación
del alumnado.
Elaborar rúbricas de evaluación en
competencias lingüísticas aplicables
a las distintas lenguas que se
trabajan en el colegio: asturiano,
castellano e inglés.
Continuar con el programa de
estimulación del lenguaje en
Educación Infantil y 1º de Educación
Primaria.
Equipo Directivo
UO
Coord. Biblioteca
Equipos Docentes
TODO EL CURSO PLEI
Pruebas elaboradas
Rúbricas
Programa de estimulación
Cronograma intervención auxiliar
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Incorporar al auxiliar de
conversación a la mayor parte de
niveles para impulsar el programa
bilingüe.
Establecer reuniones de
coordinación entre tutores y
profesorado de inglés (para
informar y tomar decisiones entre
las dos partes )
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Objetivos relativos a la organización y funcionamiento del centro y de la convivencia
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-INDICADORES DE LOGRO
Mejorar la eficacia de los
órganos de coordinación y
gobierno.
Clarificación de las funciones de
cada órgano.
Establecimiento de planes de
trabajo secuenciados y
coordinados.
Utilización de herramientas de
difusión y análisis digitales.
Incorporar herramientas de trabajo
colaborativo entre los miembros
del Claustro para paliar, en lo
posible, la imposibilidad de reunión
entre el profesorado.
Equipo Directivo
Claustro
Consejo-
Comisiones
Equipos de
Ciclo/Internivel
TODO EL CURSO Organigrama de Funciones
Actas de las reuniones
Utilización de las herramientas de Office
Seguimiento PGA
Memoria
Fomentar la convivencia
positiva entre todos los
sectores de la comunidad
educativa.
Planificación en las Programaciones
de Aula de actividades que
fomenten la cohesión, la mejora de
la convivencia, el respeto a las
diferencias, prevención del acoso,
la violencia de género y la
coeducación.
Organización de entradas y salidas,
entrega del alumnado al comedor,
desplazamientos para favorecer un
clima adecuado en el Centro.
Equipo Directivo
Claustro
Consejo Escolar
UO
Equipo Covid
TODO EL CURSO Evaluación de las Programaciones de aula
Seguimiento PGA/ Memoria
Revisiones y actualizaciones del Plan de
contingencia
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Colaboración con la AMPA
mediante la participación en el Plan
de Contingencia.
Objetivos relativos a las relaciones con el entorno, coordinación entre centros colaboración con instituciones y participación de las familias
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-INDICADORES DE LOGRO
Adoptar un estilo de vida
saludable integrando
actuaciones dinamizadas a
través de la Comisión de
Salud y del equipo COVID.
Actualización ficha médica del
alumnado para determinar
actuaciones prioritarias durante el
curso.
Elaboración de sugerencias
indicaciones sobre el tentempié en
Educación Infantil y los primeros
niveles de Educación Primaria.
Incorporación de actividades
preventivas frente a la COVID.
Planificación de actividades a través
de la Comisión de Salud destinadas
a la Comunidad Educativa.
Comisión de Salud
Consejo Escolar
Claustro
AMPA
Referencia SESPA
TODO EL CURSO Extracción de datos de fichas médicas
Repositorio de infografías, webs utilizadas…
Planificación tentempié realizada
Continuar colaborando con
otros centros educativos,
fundamentalmente en el
tránsito entre etapas de
nuestro alumnado.
Participar en las reuniones de inicio
de curso con la Escuela de E. Infantil
Gloria Fuertes y en las reuniones
planificadas con el IES de referencia
Equipo Directivo
UO
INICIO DE CURSO
Momentos
establecidos en
coordinación con IES
Actas de las reuniones
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para facilitar seguimiento del
alumnado y el tránsito adecuado.
Profesorado
Implicado
Continuar mejorando la
relación entre la escuela y la
familia.
Implicación de las familias en la
organización del banco de libros del
centro.
Reuniones trimestrales con la
AMPA para recogida de propuestas.
Actualización continua web del
centro y web de la AMPA.
Universalización de las
comunicaciones digitales a través
de aplicaciones, con claro
establecimiento de horarios en el
uso de las mismas.
Equipo Directivo
Claustro
Coordinador TIC
AMPA
INICIO -FIN DE CURSO
UNA VEZ AL
TRIMESTRE
TODO EL CURSO
Grado de Participación
Encuesta de satisfacción
Historial aplicación Tokapp
Actas
Webs
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Objetivos relativos a los procesos de evaluación, formación, innovación e investigación educativa.
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN-INDICADORES DE LOGRO
Continuar avanzando en la
evaluación interna del
centro.
Diseño de instrumentos que
evalúen aspectos organizativos y de
funcionamiento.
Equipo Directivo
CCP
UO
TODO EL CURSO Cuestionarios /Formularios elaborados
Encuestas de satisfacción
Impulsar las actividades de
formación y
perfeccionamiento del
profesorado para
aumentar la calidad del
proceso de E-A.
Colaboración con el CPR en la
difusión actividades de formación.
Formación en Centro: Grupos de
Trabajo.
Difusión propuestas de profesores
competentes en determinados
aspectos (TIC, gestión emocional,
manejo de aplicaciones, ...)
Colaboración con instituciones de
formación de estudiantes.
Claustro
CPR
Coordinador CPR
TODO EL CURSO Porcentajes de participación
Memoria
Fomentar la
sistematización de
herramientas tecnológicas
aplicables a la docencia y al
trabajo directo en el aula.
Organización de horarios de
utilización periódica del aula
modelo y de los miniportátiles.
Utilización del correo electrónico en
las comunicaciones, así como
alguna de las herramientas del
Office, one drive, teams, forms.
Equipo Directivo
C. TIC
Claustro
TODO EL CURSO Revisión PGA
Memoria
Seguimiento P. Didácticas /P. de Aula
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Utilización de la aplicación TokApp
como herramienta de apoyo en la
comunicación con las familias.
Inclusión en las Programaciones de
estrategias/actividades que
fomenten la competencia digital
del alumnado.
Mantenimiento de la web y
unificación de los blogs utilizados en
el centro.
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3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
Sin perjuicio de las instrucciones para el escenario de nueva normalidad, que establecen que
el comienzo y finalización de la jornada será escalonada y que se establecerán turnos de
recreo, lo que ha implicado reorganizar horarios conforme figura en el Plan de Contingencia,
el centro tiene establecido su horario lectivo entre las 9.00 y 14.00 horas La jornada escolar
se divide en cinco períodos, tres de una hora de duración antes del recreo y dos períodos de
45 minutos después del recreo. El período del recreo tendrá una duración de 30 minutos,
desde las 12:00 hasta las 12:30.
Los grupos se han organizado atendiendo a la optatividad del alumnado, intentando mantener
la mayor estabilidad posible en los grupos y la menor intervención posible de profesorado,
por lo que en educación primaria el profesorado tutor imparte en su tutoría las áreas para las
que se encuentra habilitado conforme Resolución 30 de julio de 2020.
En Educación Infantil se realizó el periodo de adaptación para el alumnado de Infantil de 3
años, mediante la incorporación escalonada:
• Se realizó una reunión general de familias el 10 de septiembre de 2020 en la que se
informó sobre diversos aspectos organizativos, proporcionando pautas ante el inicio
de curso.
• Las familias, previo al inicio de curso, acudieron al hall del centro para entregar la
entrevista, viniendo un miembro de la misma acompañado por el niño/a con el fin de
tener un primer contacto visual con las tutoras, dado que no se pudo realizar la
entrevista inicial presencial como en cursos anteriores.
• Durante la primera semana lectiva de septiembre se flexibilizó el horario de este
alumnado.
Una vez distribuidas las tutorías, las áreas y funciones del profesorado, el horario de libre
disposición se distribuirá atendiendo a los siguientes criterios:
• A disposición del Centro para realizar tareas que estén dentro de la organización y
figuren en la PGA (sustituciones, refuerzos…)
• Serán prioritarias las sustituciones y en segundo lugar el apoyo dentro del programa de
Atención a la Diversidad.
• Las sustituciones se realizarán intentando la mayor estabilidad en las aulas, accediendo
a las mismas el menor número de profesorado posible.
• Todas las circunstancias que surgieran a lo largo del curso serán ponderadas por la
Jefatura de Estudios a fin de arbitrar la mejor atención al alumnado con los medios
humanos disponibles.
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• Se establecen un número de sesiones de apoyo variable en cada tutoría en función de
las necesidades detectadas tras la evaluación inicial desarrollada; serán impartidas,
siempre que sea posible, por el profesorado del mismo nivel.
• En los grupos mixtos establecidos se organizará docencia compartida al menos en las
áreas de lengua y matemáticas, siempre que la organización del centro lo permita.
• Se organizará el plan de acogida para el alumnado inmigrante, si hubiese necesidad, de
acuerdo con el horario establecido en el proyecto.
• En Educación Infantil, el profesorado de apoyo al ciclo, tendrá como funciones:
- Cubrir las sustituciones temporales del profesorado de Educación Infantil que se
puedan producir a lo largo del curso.
- Apoyar a todas las unidades de la Etapa de acuerdo con las necesidades de las
mismas, éstas serán valoradas por el Jefe de Estudios con el apoyo del
Orientador. Se dedicarán preferentemente al apoyo de tres años durante el
periodo de adaptación.
- Participar y tomar decisiones en lo referente a las programaciones y material
didáctico necesario para el desarrollo de las mismas, así como en lo referente al
proceso de evaluación.
- Desarrollar, como el resto del profesorado de la etapa con tutoría, las tareas de
coordinación.
- Responsabilizarse de la preparación de los recursos didácticos y materiales
necesarios para la etapa.
• La vigilancia del recreo quedará organizada del siguiente modo:
El horario de recreo en el patio se reduce a 20 minutos sin perjuicio de poder continuar
en el aula los 10 minutos restantes.
Los horarios de patio de cada grupo serán:
GRUPOS HORARIO
1 er Internivel Educación Primaria 11:30 a 11:50
2º Internivel Educación Primaria 11:50 a 12:10
3 er Internivel Educación Primaria 12:10 a 12:30 Infantil 3 y COVI5 11:30 a 11:50
Infantil 4 11:50 a 12:10
Infantil 5 12:10 a 12:30
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ZONA GRUPO GRUPO GRUPO
A 1ºA 3ºA 5ºA
B 2ºA 4ºA 6ºA
C1 1ºB 3ºB 5ºB
C2 2º B 4ºB 6ºB
D CVP2 CVP4 CVP6
El alumnado rotará mensualmente por las zonas establecidas.
Educación Infantil utilizará su zona habitual de patio. Los grupos I3 y COVI5 no podrán
interactuar por lo que deberán permanecer en espacios separados. El grupo I3 permanecerá
en la parte izquierda más próxima al colegio Martínez Blanco y el grupo COVI5 en la zona
derecha próxima al comedor. No se podrán utilizar los juegos fijos del patio al no ser posible
su desinfección.
Cada grupo de convivencia debe permanecer en su espacio sin interactuar con otros grupos,
por lo que la vigilancia de cada zona estará al cuidado de un/a maestro/a.
Hasta que el equipo Covid lo considere (en sucesivas revisiones del Plan de Contingencia) no
se podrán utilizar materiales en el patio.
Es importante no coincidir en el patio dos turnos a la vez por lo que deberán subir a las aulas
el alumnado de un turno antes de bajar el del turno siguiente. Todo el alumnado, a partir de
6 años, y el profesorado utilizará en todo momento y de modo correcto la mascarilla.
Los días de lluvia el recreo se realizará en el aula, sin perjuicio de que el alumnado pueda salir
10 minutos al patio, a lo largo de la mañana, sin coincidir con sesiones de Educación Física.
Los espacios asignados a cada grupo serán:
ZONA A ZONA B ZONA C ZONA D
PORCHE
ZON
A V
ERD
E
P
ISTA
MIN
IBA
SKET
PIS
TA
CU
BIE
RTA
IZQ
PIS
TA
CU
BIE
RTA
DH
A
PISTA DESCUBIERTA
No será zona de recreo
Los baños permanecerán cerrados
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Los baños del porche permanecerán cerrados por lo que el alumnado deberá utilizar el baño
asignado a cada grupo, antes o después del periodo de recreo.
Como norma general vigilará el recreo el profesorado que esté con el grupo en el momento
de bajar al patio, continuando con ellos hasta las 12:00, (1º internivel); alargará la tercera
sesión hasta las 12:10(2º internivel) y hasta las 12:30(3º internivel). Los desfases horarios, en
el caso de que, entre un especialista a 4ª hora, serán cubiertos por el profesorado tutor.
Todo el profesorado contribuirá ala vigilancia de los recreos.
HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO
Conforme a la Resolución de 17 de mayo de 2019, de la Consejería de Educación y Cultura,
con efectos 1 de septiembre de 2019, las horas totales de permanencia en el Centro de los
maestros y las maestras serán de treinta horas semanales. De estas horas, 28, tendrán la
consideración de lectivas y complementarias de obligada permanencia en el Centro y los 2
restantes serán de cómputo mensual. El resto de las horas hasta completar la jornada laboral
establecida para los funcionarios docentes, será de libre disposición de los maestros y
maestras para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o
cualquier otra actividad pedagógica complementaria.
Las horas no lectivas de obligada permanencia serán lunes, martes y jueves de 14 a 15 horas,
ajustándose las mismas a las establecidas por las entradas/salidas escalonadas. Las horas no
lectivas de miércoles y viernes serán de cómputo mensual.
Destacamos la importancia que tiene el horario complementario no lectivo para un buen
funcionamiento del Colegio, ya que de las reuniones deben salir los acuerdos de la actuación
del profesorado.
Sobre el profesorado coordinador de ciclo/ Internivel, junto con el Jefe de Estudios y siguiendo
las orientaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, recae la iniciativa de llenar de
contenido y guiar las reuniones, responsabilidad que debe ser compartida por todo el
profesorado componente de los diferentes equipos; para ello se fijarán los temas a tratar en
las mismas.
Dadas las características especiales del presente curso, todas las reuniones se programarán
presencial y mediante conexión teams dando opción a que el profesorado pueda decidir el
modo de participar en las mismas.
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Las reuniones seguirán la siguiente distribución semanal:
Día Actividad
LUNES Reuniones de Ciclo Infantil /Interniveles de Primaria. Programación de aula
Trabajo personal, Seminarios, Grupos de Trabajo
MARTES Tutorías con familias (flexible). Programación de aula
MIÉRCOLES Claustros, CCP, Consejo Escolar (Cómputo mensual)
JUEVES Reuniones de Ciclo Infantil /Interniveles de Primaria. Programación de aula
Trabajo personal, Seminarios, Grupos de Trabajo
VIERNES RED /Sesiones de Evaluación. Trabajo personal (Cómputo mensual)
El profesorado especialista atenderá a las familias, siempre que se les solicite y cuando
consideren necesario, en el mismo día que completa el horario de obligado cumplimiento el
profesorado tutor, pudiendo haber flexibilidad en cuanto a este horario. También habrá
flexibilidad en las horas determinadas para trabajo personal.
Las reuniones con las familias se realizarán mediante correo electrónico y de forma telefónica.
En el supuesto de necesidad de atención presencial se realizará mediante cita previa, en
espacios abiertos y bien ventilados, respetando las distancias de seguridad.
4. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS
EQUIPO DIRECTIVO
De acuerdo con los objetivos que figuran en el PEC y en la presente PGA el Equipo Directivo
de forma colegiada y de forma individual basará su actuación en las normas que regulan sus
funciones en el PEC.
Plan común a todo el equipo directivo:
Para desarrollar su actividad se reservan semanalmente tres sesiones para reuniones del
equipo.
Para atención al público:
DIRECCIÓN: De lunes a viernes de 9:15 a 10 horas y de 13 a 14 horas.
JEFATURA DE ESTUDIOS: De lunes a viernes de 9:15 a 10 horas.
SECRETARIA: De lunes a viernes de 12:15 a 14:00.
Como tareas a realizar por parte del equipo directivo, aparte de las establecidas por la
legislación vigente, están las siguientes:
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• Trabajar de forma coordinada en el desempeño de sus funciones individuales y de
equipo, asumiendo conjunta y colegiadamente la responsabilidad de la organización,
gestión, administración y, en definitiva, el funcionamiento del Centro.
• Estar abierto a todas las propuestas de mejora e innovaciones que puedan surgir, tanto
de la Comunidad Educativa como de otros organismos, siempre que repercutan en el
mejor funcionamiento del Centro, estén acordes al PEC y sea viable llevarlas a cabo.
• Potenciar los programas del Centro y mejorar dentro de sus posibilidades los recursos
materiales y humanos para llevarlos a cabo.
• Animar a participar en las actividades del Colegio a todos los sectores de la Comunidad
Escolar.
• Colaborar con la AMPA, para ello se harán las reuniones necesarias con la Junta
Directiva.
• Procurar que el clima de convivencia sea el más adecuado para que el día a día sea lo
más agradable y lo menos conflictivo posible ejerciendo de mediadores en los conflictos.
• Concretar el orden del día de las reuniones del Claustro, Comisión Pedagógica y Consejo
escolar.
DIRECTORA
Trimestre Actuaciones
PRIMERO
-Informar a los componentes de la Comunidad Educativa de las normas legales que les afecten directamente. -Reunirse con el nuevo profesorado para informarles de la organización general del Centro, indicarles la ubicación de las distintas dependencias y entregarles la documentación necesaria. -Informar a las familias de todos aquellos aspectos interesantes que afecten al Centro. -Atender, en la medida de las disponibilidades del Centro, las peticiones de recursos materiales solicitados por el profesorado para la realización de actividades docentes. -Llevar a cabo el seguimiento de los servicios de comedor y desayuno, para que, en la medida de lo posible, mejore el funcionamiento del mismo, a nivel organizativo, disciplinario y pedagógico. -Realizar un seguimiento de la ejecución de los acuerdos tomados por los distintos órganos de gestión o de coordinación del Centro, dentro de su potestad para tomarlos. -Organizar /emitir informe simulacro de evacuación. -Recoger las aportaciones de la comunidad escolar y elaborar la propuesta para la reforma de documentos del centro y su aprobación por los órganos competentes.
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-Colaborar en la entrega a las familias de los libros de préstamo: registro y control. -Control y seguimiento de las obras acometidas por parte de otros organismos.
SEGUNDO
Y TERCERO
-Informar a las familias de todos aquellos aspectos interesantes que afecten al Centro. -Llevar a cabo el seguimiento de los servicios de comedor y desayuno, para que, en la medida de lo posible, mejore el funcionamiento del mismo, a nivel organizativo, disciplinario y pedagógico. -Realizar un seguimiento de la ejecución de los acuerdos tomados por los distintos órganos de gestión o de coordinación del Centro. -Coordinar las prácticas del alumnado de Magisterio. -Recogida, comprobación, registro y custodia de los libros de préstamo.
JEFATURA DE ESTUDIOS
Trimestre Actuaciones
PRIMERO
-Elaborar los horarios generales del Centro. -Elaborar los horarios de apoyo y refuerzo al aprendizaje, en colaboración con los equipos de Ciclo/Internivel y la Unidad de Orientación, de acuerdo con el Plan de Atención a la Diversidad, las disposiciones vigentes y las necesidades del alumnado. -Recibir seguimiento de asistencia del alumnado que realiza el profesorado tutor y coordinar las medidas necesarias para disminuir el posible absentismo.
SEGUNDO
Y TERCERO
-Realizar un análisis cualitativo y cuantitativo del rendimiento escolar por Interniveles y niveles de las evaluaciones. -Llevar el seguimiento de asistencia del alumnado y coordinar las medidas necesarias para disminuir el posible absentismo.
TAREAS A LO LARGO DE TODO EL CURSO
-Coordinar y dirigir la acción tutorial, con la colaboración de la Unidad de Orientación y de acuerdo con el plan elaborado y aprobado. -Llevar el control diario de asistencia del profesorado, estableciendo las sustituciones necesarias de acuerdo con los criterios de sustitución establecidos. -Coordinar con el orientador, el profesorado tutor, profesorado de apoyo, profesional de servicios a la comunidad y las familias, para analizar el diagnóstico y actuaciones a llevar a cabo con el alumnado que presenta algún tipo de problema de aprendizaje, salud, social… -Atender a los requerimientos de las familias sobre cuestiones académicas.
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SECRETARIA
Trimestre Actuaciones
PRIMERO
-Elaborar el anteproyecto de presupuesto del Centro teniendo en cuenta los informes de los diferentes Interniveles y programas, pasándolo a la Comisión Económica y al Consejo Escolar para que apruebe, si procede, las solicitudes que se presenten. -Diseñar y concretar el sistema de recogida de información sobre el estado de incidencias que sufran las instalaciones y dependencias del Centro, así como el mobiliario general. -Fijar el sistema para reparar el deterioro y/o desperfecto del mobiliario o edificio, canalizando hacia órganos competentes la necesidad de reparar aquellas que no sea posible realizarlas por el Centro. -Programar con la Directora y el Jefe de Estudios, contenidos y documentación de Claustros y Consejos. -Supervisar y actualizar la organización administrativa del Centro y proponer las modificaciones que se consideren pertinentes.
SEGUNDO
Y TERCERO
-Supervisar y actualizar la organización administrativa del Centro y proponer las modificaciones que se consideren pertinentes. -Elaborar el balance económico del 2020 y el presupuesto para el año 2021 -Realizar el balance de carácter interno del curso para la memoria. -Contribuir a mantener operativo el Centro en cuanto a recursos materiales. -Programar con la Directora y el Jefe de Estudios, los contenidos y la documentación de Claustros y Consejos. -Rendir cuentas de la contabilidad del Centro.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
El presente curso se realizará la renovación total del Consejo Escolar conforme al calendario
establecido.
Calendario de reuniones y contenidos generales
Fechas Actuaciones
Octubre Informe presupuesto
Noviembre Información PGA Constitución del Consejo Comisiones: miembros
Diciembre Solicitud de obras al ayuntamiento
Enero-Febrero Cuenta de Gestión
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Febrero-Marzo Informe del presupuesto para el 2021
Abril Valoración y baremación de solicitudes de admisión
Junio Supervisión de las actividades generales del Centro. Informe de Comisiones. Aprobación de la Memoria del Curso
Este calendario es orientativo, pudiendo variar fechas y contenidos.
Las reuniones se harán presencialmente y mediante conexión teams garantizando las medidas
de seguridad para los consejeros que acudan presencialmente, pero dando siempre opción a
que la conexión pueda ser telemática. La convocatoria del Consejo se hará, por lo tanto, a
través del correo electrónico y programando la reunión en teams; se adjuntará la
documentación necesaria para que pueda ser estudiada por todos sus componentes. Las
comisiones formadas en el Consejo Escolar funcionarán de manera autónoma, y se reunirán
cuando sea necesario para cumplir sus objetivos, dando cuenta de su actuación en el siguiente
Consejo Escolar.
La Comisión Económica se reunirá para valorar las modificaciones del presupuesto.
La Comisión de Salud durante este curso tendrá como objetivo la evaluación periódica de la
adecuación de las medidas higiénicas y de prevención que figuran en el Plan de Contingencia,
así como garantizar la difusión de la información a las familias.
La Comisión de convivencia se reunirá cuantas veces sea necesario para atajar los posibles
incumplimientos del Plan de Convivencia, así como para valorar la situación en el Centro en
esta materia. De todo ello elaborarán un informe al final de curso que se adjuntará a la
memoria.
El funcionamiento interno del Consejo se ajustará en sus líneas básicas a las directrices que
marca la ley. Con carácter general se reunirá los miércoles, en horario vespertino.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES
Se reunirá con carácter ordinario para desarrollar su plan de trabajo, teniendo en cuenta sus
competencias. Se celebran reuniones ordinarias, moderadas por la Presidenta apoyada por la
Secretaria. Dado que las sesiones se convocarán presencialmente y mediante conexión teams,
se realiza convocatoria individual a través del correo institucional y programación de la
reunión en el calendario teams, adjuntando y compartiendo la documentación necesaria
cuando sea preciso. Las reuniones ordinarias se celebran los miércoles a las 14 15 horas, con
carácter general.
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Calendario de reuniones y contenidos generales
Fechas Actuaciones
Septiembre Informe y difusión de las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Primaria. Asignación de tutorías. Horarios. Planificación de la actividad docente
Octubre Participación Programa PROA (C. Extraordinario)
Noviembre Elección representantes sector profesorado en Consejo Escolar (C. Extraordinario)
Información de la PGA
Simulacro de evacuación?
Enero Presentación de cuentas
Febrero Presupuesto
Mayo Programas actualizados y modificados
Junio Análisis y evaluación de los resultados académicos del alumnado. Informe de Memoria del Curso
Este calendario es orientativo, pudiendo variar fechas y contenidos.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La Comisión de Coordinación Pedagógica estará integrada, de acuerdo con la legislación
vigente, por la Directora, que será su Presidenta, el Jefe de Estudios, el profesorado
coordinador de Educación Infantil y de los distintos Interniveles, el Orientador y el PTSC.
Actuará como secretario el miembro de menor edad.
Como órgano de Coordinación Docente, su ámbito de actuación se centrará en:
• Realizar el seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad.
• Proponer y coordinar los objetivos organizativos y didácticos de la PGA.
• Coordinar y valorar las actividades complementarias del Centro (Pendiente evolución COVID)
• Revisar los documentos del Centro para adaptarlos a la normativa vigente.
• Velar por el cumplimiento de los criterios de promoción y/o repetición en cada nivel.
• Proponer a los equipos docentes el plan para realizar la Memoria final de curso en los aspectos que le correspondan.
• Conocer y canalizar cualquier otro asunto relacionado con el funcionamiento pedagógico del Colegio.
Se reunirá mensualmente los miércoles de 14.15 a 15.00 horas.
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Fechas Actuaciones
23 septiembre Constitución Elementos que debe contener la PGA: Plan de Digitalización, cronogramas de reuniones, Plan de Acogida Instrucciones para la evaluación inicial Adecuación Programaciones
14 octubre Concreción del plan de digitalización Propuesta de nuevos modelos de PTI Propuesta de Blog para comunicación de actividades en periodos no presenciales
11 noviembre Difusión Simulacro de Evacuación Elaboración de PTIs , dudas y sugerencias Entrega de Programaciones Docentes para su inclusión en la PGA Propuesta de biblioteca de aula con el fondo de la biblioteca de centro
02 diciembre Valoración de la evaluación de alumnado NEAE Propuestas de modificación de apoyos Valoración de actividad de formación digital y nuevas peticiones Revisión líneas de actuación del centro
20 enero Valoración de los resultados de evaluación del primer trimestre Seguimiento de los programas de recuperación Propuesta de formulario de revisión de la PGA
17 febrero Valoración del Plan de digitalización: dificultades y propuestas de mejora; revisión de actuaciones para los casos de cuarentena Revisión de actuaciones del Plan de Convivencia y propuestas de mejora
24 marzo Devolución de los datos recogidos en la supervisión de la PGA, ajustes y modificaciones Valoración de la evaluación de alumnado NEAE. Modificación de apoyos Revisión líneas de actuación del centro
21 abril Valoración de resultados de la evaluación del segundo trimestre Seguimiento de los programas de recuperación Valoración del funcionamiento de las bibliotecas de aula y del PLEI
19 mayo Revisión de alumnado con dificultades de aprendizaje: informe de actuaciones de la Unidad de Orientación Propuestas de alumnos que no promocionan y cambios de programa educativo
9 junio Organización de final de curso: documentos de evaluación, coordinación para el cambio de etapa y actuaciones de cada internivel Memoria
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PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y LOS INTERNIVELES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
El nivel es el órgano básico encargado de organizar y desarrollar las enseñanzas, así como la función tutorial. Estará compuesto por el profesorado tutor y el resto del profesorado especialista que interviene con el alumnado de forma habitual y que estará de forma fija en uno de ellos. Tanto los Interniveles como el ciclo de Infantil, se reunirán quincenalmente los lunes o jueves de 14 a 15 horas (en función de los horarios escalonados establecidos). En la primera reunión quincenal se abordará necesariamente la adecuación y seguimiento de las Programaciones Didácticas adaptándose a los distintos escenarios y en la segunda el seguimiento de las medidas adoptadas para el alumnado con necesidades educativas de apoyo específico y alumnado vulnerable.
La actuación de los equipos de Ciclo /Internivel no debe ceñirse en exclusiva a elaborar planteamientos comunes en contenidos, metodología, criterios de evaluación, que entra dentro de su función didáctica, sino que también debe abordar aspectos relativos a la función tutorial en la idea de desarrollar un proyecto pedagógico conjunto, así como elaborar propuestas en diferentes campos de la vida escolar, a iniciativa propia o a partir de los contenidos propuestos por la Comisión de Coordinación Pedagógica y/o Equipo Directivo.
Cronograma de reuniones
TERCER I. SEGUNDO I. PRIMER I CICLO INFANTIL
SEPTIEMBRE 03/09/20 03/09/20 02/09/20 03/09/20
10/09/20 29/09/20 29/09/20 09/09/20
21/09/20 18/09/20
OCTUBRE 01/10/20 01/10/20 05/10/20 01/10/20
05/10/20 15/10/20 19/10/20 15/10/20
29/10/20 29/10/20
NOVIEMBRE 12/11/20 05/11/20 09/11/20 12/11/20
26/11/20 19/11/20 23/11/20 26/11/20
DICIEMBRE 10/12/20 03/12/20 14/12/20 10/12/20
17/12/20 21/12/20
ENERO 14/01/21 14/01/20 11/01/21 14/01/21
28/01/21 28/01/20 25/01/21 28/01/21
FEBRERO 11/02/21 11/02/20 08/02/21 11/02/21
24/02/21 25/02/20 22/02/21 25/02/21
MARZO 11/03/21 11/03/20 08/03/21 11/03/21
25/03/21 25/03/20 22/03/21 25/03/21
ABRIL 08/04/21 08/04/20 05/04/21 08/04/21
22/04/21 22/04/20 19/04/21 22/04/21
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MAYO 06/05/21 13/05/20 10/05/21 06/05/21
20/05/21 27/05/20 24/05/21 20/05/21
JUNIO 03/06/21 10/06/20 07/06/21 03/06/21
17/06/21 26/06/20 21/06/21 17/06/21
5. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – PAD
El Programa de Atención a la Diversidad para el curso 2020-2021, tendrá en cuenta, como punto de partida, el resultado de la evaluación inicial, tanto en su enfoque individual como grupal. Atenderá a los distintos escenarios en los que pueda desarrollarse el curso e incorporará el desarrollo de cada una de las medidas que lo integran en una eventual situación de suspensión de la actividad lectiva presencial.
OBJETIVOS:
– Proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado en todos los escenarios posibles.
– Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y conducta.
– Favorecer la implicación y la participación de la comunidad educativa en cada uno de los escenarios.
MEDIDAS:
Se entiende por medidas de atención a la diversidad el conjunto de actuaciones que se ponen en práctica para dar respuesta a las necesidades del alumnado, con la finalidad de facilitar el máximo desarrollo de las competencias y propiciar el logro de los objetivos de cada etapa educativa. Las medidas están orientadas a la personalización del aprendizaje e implicarán la corresponsabilidad de todos los agentes educativos.
A) Medidas generales destinadas a todo el alumnado: aquellas actuaciones y programas dirigidos tanto a prevenir posibles dificultades y, en su caso, a facilitar la superación de las mismas, como a profundizar en el currículo, mediante actuaciones organizativas, de coordinación y de adecuación del mismo, sin alterar significativamente sus elementos esenciales.
Se desarrollan a través del Plan de Acción Tutorial, Programa del Desarrollo de la Carrera y Plan Integral de Convivencia, Programa de seguimiento del absentismo escolar, en relación con los criterios para la confección de horarios, con los criterios para la distribución del alumnado por grupos, para la utilización de espacios, Programaciones Didácticas, aspectos organizativos y modalidades de apoyo.
B) Medidas específicas para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Además de las medidas generales que se detallan en el punto anterior, se concretan las siguientes medidas de carácter específico destinadas a estos alumnos.
Medidas destinadas a alumnado con nee: Adaptación curricular significativa; Apoyo especializado; Flexibilización del período de escolarización; Escolarización combinada.
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Con este alumnado, además, dada la situación de excepcionalidad originada por la COVID 19, se podrán contemplar medidas complementarias como el acompañamiento en los desplazamientos de entrada y salida, siguiendo los itinerarios establecidos, siempre que el alumnado lo precise.
Medidas destinadas a alumnado con Dificultades de aprendizaje o TDAH: Adaptaciones metodológicas o de acceso al currículo; Apoyo especializado.
Medidas destinadas a alumnado con Altas Capacidades: Enriquecimiento curricular; ampliación Curricular; Flexibilización del Período de escolarización.
Medidas destinadas a alumnado con incorporación tardía al Sistema Educativo: Tutoría de acogida; Aula de acogida; Inmersión lingüística; Flexibilización del período de escolarización.
Medidas destinadas a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a condiciones personales o de historia escolar: Adaptaciones no significativas; Medidas de carácter compensatorio.
Para el alumnado que tenga mayores dificultades de aprendizaje y emocionales derivadas de las circunstancias en que se desarrolló el tercer trimestre del curso 2019-2020 se elaborarán y desarrollarán planes de refuerzo y apoyo.
Con el objeto de proporcionar una respuesta educativa personalizada, en los planes de refuerzo se establecen las medidas metodológicas y organizativas que, respetando siempre el principio de inclusión, favorezcan el pleno desarrollo de cada alumno o alumna. Entre ellas, se proponen tareas globalizadas que pongan en juego todas las competencias del alumnado, el aprendizaje cooperativo, el uso de las TIC como recurso didáctico, actividades que favorezcan el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y creativo o la investigación mediante proyectos de trabajo.
Para el alumnado que permanece un año más en el mismo nivel o promociona con materias pendientes será necesario elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (Plan de refuerzo), que recogerá todas aquellas medidas que se van a poner en marcha para superar las dificultades que dieron lugar a la repetición o a la evaluación negativa en determinada materia.
Se llevará a cabo un Plan de trabajo individualizado con el alumnado que se encuentre en alguna de las siguientes circunstancias:
• Alumnado con necesidades educativas especiales (dictamen)
• Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• Alumnado que permanece un año más en el mismo nivel
• Alumnado que promociona con áreas pendientes.
El responsable de la elaboración del PTI es el profesorado tutor con la colaboración del equipo docente y el asesoramiento de la Unidad de Orientación. Corresponde también al profesorado tutor la tarea de informar al equipo docente sobre las características del alumnado de su grupo y las necesidades que puedan presentar.
El seguimiento del alumnado se realizará a través de las reuniones de equipos docentes y reuniones del profesorado tutor con los maestros especialistas de PT y AL y con el orientador.
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El presente plan incluye también actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas. Tanto a principios de curso como al final, tienen previsto realizarse reuniones entre el profesorado implicado, así como, en su caso, con el profesorado de otros centros para garantizar el proceso E-A del alumnado.
Programación de las medidas de atención a la diversidad y de la atención de todos los recursos especializados del centro
La modalidad de intervención, así como la distribución de tiempos y agrupamientos se realiza
teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado, siguiendo las instrucciones
de la circular de inicio de curso y manteniendo siempre las medidas de prevención Covid19.
Este curso la atención por parte de los recursos especializados se llevará a cabo, generalmente,
dentro del aula ordinaria. En casos excepcionales y solo si el análisis de contexto lo requiere,
la atención podrá desarrollarse de forma individualizada.
Con respecto a la atención de AL, atendiendo a la Resolución de 30 de julio 2020, para el nivel
de Educación Infantil, la atención educativa se impartirá a todo el grupo-aula a través de
programas de prevención y estimulación del lenguaje en sesiones de 30 a 45 minutos. La
atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales se realizará dentro del
aula.
En Educación Primaria, las intervenciones individuales o específicas se realizarán en sesiones
de 15 a 20 minutos dentro del aula previa coordinación con la tutoría a fin de evitar
interferencias entre ambos profesionales.
Con respecto a PT, durante el presente curso, la atención educativa se realizará dentro del aula
en aquellos grupos con alumnado de necesidades educativas especiales, estableciéndose el
número de horas en función de la necesidad que presente el alumnado. Se intentará asimismo
que la asignación horaria posible sea proporcional a la carga horaria de las materias.
Solamente para aquel alumnado que precise atención específica y esporádicamente fuera del
aula se tendrá previsto un espacio de relajación y distensión.
La Auxiliar Educadora atenderá a aquel alumnado con necesidades educativas especiales cuya
necesidad se haya especificado en el correspondiente dictamen de escolarización.
Tareas de todos y cada uno de los profesionales implicados en docencia presencial y en docencia telemática
En situación de docencia presencial, como parte de sus funciones, todo el profesorado estará implicado en la aplicación de las medidas correspondientes para facilitar el seguimiento del proceso E-A.
En el caso de una posible situación de actividad lectiva no presencial se llevarán a cabo las siguientes acciones específicas con el alumnado en situación de vulnerabilidad:
a) El profesorado tutor de los grupos establecerá contacto con las familias del alumnado de especial vulnerabilidad, con la finalidad de acompañar y colaborar en el proceso emocional,
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social y académico del alumnado. El acompañamiento familiar cobrará especial relevancia en el tratamiento de todo el alumnado en situación de vulnerabilidad.
b) El alumnado que presente especiales dificultades de aprendizaje será objeto de priorización en las intervenciones educativas.
c) La Unidad de Orientación establecerá las coordinaciones con los agentes externos que sean necesarias para una mejor atención del alumnado y sus familias, alumnado con dificultades de adaptación o alumnado con dificultades para el seguimiento académico además de prestar asesoramiento y/o ayuda a las familias y al profesorado que así lo requieran. EVALUACIÓN-REVISIÓN DEL PLAN:
Se realizará anualmente con la finalidad de mejorar la intervención pedagógica y adecuarnos a la diversidad del alumnado figurando en la memoria del Centro.
Las medidas de atención a la diversidad, incluyendo los ajustes metodológicos y de acceso para el alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, serán objeto de seguimiento y evaluación trimestral por parte del equipo docente y, en su caso, por parte de la Jefatura de Estudios, en coordinación con la Unidad de Orientación.
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Como instrumento para registro de tutoría y equipos docentes de planes de refuerzo y/o planes personalizados se utilizará el que figura en la circular
PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO NOMBRE
FECHA NACIMIENTO TUTOR/A CURSO Y GRUPO
TELÉFONO DE CONTACTO 1 TELÉFONO DE CONTACTO 2 CORREO ELECTRÓNICO
TUTOR/A
SITUACIÓN ESPECÍFICA QUE REQUIERE REFUERZO INDIVIDUALIZADO
Permanencia un año más en el mismo curso
Áreas/Materias/módulos no superados del curso anterior
Otras dificultades de aprendizaje, por motivos de vulnerabilidad (especificar)
Áreas, materias o módulos
Aprendizajes esenciales que serán reforzados
Estándares de aprendizaje
Metodología
Materiales de apoyo y recursos utilizados
Seguimiento del plan
Equipo docente
Además del cronograma de reuniones de los equipos de Ciclo/Internivel para el seguimiento mensual de las medidas adoptadas, incluido en el apartado 4.5 se incluye cronograma de reuniones de equipos docentes y sesiones de evaluación alumnado neae.
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RED EQUIPOS DOCENTES
1er Trimestre
Durante los meses de octubre-noviembre, los días indicados a continuación
jueves 22 octubre RED 6º
lunes 26 octubre RED 5º
martes 27 octubre RED 4º
jueves 29 octubre RED 3º
martes 3 noviembre RED 2º
jueves 5 noviembre RED 1º
2º Trimestre
Durante el mes de febrero, los días indicados a continuación
jueves 11 de febrero RED 4º
miércoles 24 de febrero RED 3º
jueves 18de febrero RED 2º
lunes 22 de febrero RED 1º
martes 23 de febrero RED 5º
jueves 25 de febrero RED 6º
3º Trimestre
Durante el mes de mayo, los días indicados a continuación
jueves 6 de mayo RED 1º
lunes 10 de mayo RED 2º
martes 11 de mayo RED 3º
jueves 13 de mayo RED 4º
lunes 17 de mayo RED 6º
martes 18 de mayo RED 5º
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RED EVALUACIÓN ALUMNADO NEAE
1er TRIMESTRE 2ºTRIMESTRE 3ºTRIMESTRE
INFANTIL 19/11/20
14:30
02/03/21
14:30
27/05/21
14:30
PRIMER INTENIVEL PRIMARIA
23/11/20
14:30
01/03/21
14:30
01/06/21
14:30
SEGUNDO INTERNIVEL PRIMARIA
24/11/20
14:30
08/03/21
14:30
03/06/21
14:30
TERCER INTERNIVEL PRIMARIA
26/11/20
14:30
04/03/21
14:30
07/06/21
14:30
6. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL – PAT
CON RELACIÓN AL ALUMNADO
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial del alumnado se ha realizado conforme a las indicaciones de la circular
de inicio de curso.
Tras revisar los informes individualizados del alumnado los equipos docentes han organizado
actividades durante la primera semana con el fin de determinar el nivel competencial del
alumnado en las distintas áreas.
De manera más detallada:
PRIMER INTERNIVEL:
Se han evaluado aspectos de grafomotricidad, numeración y conocimiento de su entorno.
SEGUNDO INTERNIVEL
En las pruebas iniciales se evaluaron los contenidos y competencias instrumentales trabajados
en el curso anterior; se observó:
• Lagunas importantes en destrezas instrumentales básicas, a pesar de ser contenidos
muy trabajados.
• Dificultades en operaciones básicas, sobre todo en las operaciones de resta y división.
• Velocidad lectora poco adecuada.
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• Dificultades de comprensión.
• Importantes dificultades en la capacidad de atención y concentración.
• En el área de inglés más dificultades en la comprensión escrita que en la oral.
TERCER INTERNIVEL
QUINTO DE PRIMARIA
Las pruebas de evaluación inicial, se basaron en los contenidos trabajados durante el curso
anterior, en las áreas instrumentales, Lengua, Matemáticas e Inglés, junto con actividades de
competencias socioemocionales.
Se detectaron dificultades en destrezas instrumentales básicas, comprensión de tareas a
realizar, atención y concentración a la hora de realizar las mismas.
En Matemáticas, problemas de memorización de tablas, cálculo mental…dificultan la
realización de operaciones, si bien tienen adquirida la mecánica; se encuentran también
dificultades en la resolución de problemas por falta de reflexión y comprensión.
En el área de Lengua, las dificultades en expresión escrita, se encuentran en ortografía y en la
composición de textos escritos. Respecto a la comprensión, las dificultades no están en
encontrar respuestas en el texto sino en organizar lo qué deben hacer.
No obstante, el alumnado tiene motivación hacia el aprendizaje por lo que se observa
evolución diaria en el mismo.
SEXTO DE PRIMARIA
Se planificaron actividades encaminadas en primer lugar a la acogida del alumnado, así como
actividades de digitalización evaluando con ellas la comprensión lectora, así como la expresión
escrita dentro del área de lengua.
También se realizaron tareas de matemáticas que permitieron valorar la competencia
matemática: Calculo, Operaciones básicas y resolución de problemas, ciñéndose a los
contenidos en los aspectos trabajados hasta marzo de 2020.
Analizados los resultados y atendiendo especialmente al alumnado con NEAE, alumnado
vulnerable y alumnado de nueva incorporación al centro, la jefatura de estudios ha organizado
apoyos/docencias compartidas en los grupos en los que se detectaron las dificultades.
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PLAN DE ACOGIDA SOCIOEMOCIONAL
Se organizaron actividades de acogida atendiendo a las medidas de seguridad e higiene y las
normas de circulación y el uso de espacios atendiendo al Plan de Contingencia elaborado.
Se llevaron a cabo en las diferentes aulas las siguientes propuestas de actividades:
EDUCACIÓN INFANTIL
Competencias sociales:
actividades para la vida y el
bienestar
Podemos utilizar la mascota de la clase para mostrarles los
síntomas de la enfermedad (estornudos, tos, fiebre), para
enseñarles qué hacer si se sienten mal y para consolar a
quien se encuentre en esta situación y trabajar los hábitos
básicos de higiene.
Trabajar las normas básicas: “Se sale y se entra así, para
jugar, así, para descansar, en el patio, … así”, etc. Estas
normas estarán relacionadas con el plan de contingencia.
Conciencia emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. Elaborar un termómetro emocional que determine el
estado del alumnado y que el alumno/a coloque o diga el
color que identifique cómo se encuentra:
(rojo: me encuentro normal; amarillo, regular; verde, bien)
2. Realizar un collage de las emociones: recortar imágenes,
palabras, situaciones, etc. que puedan despertar las
emociones y hablar sobre ellas.
3. El diario de las reflexiones:
Hablar cada día unos minutos cómo nos sentimos y poner en
común las experiencias vividas.
Autonomía emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. ¿Cómo ha cambiado mi vida?:
Hablar en gran grupo las diferencias que encuentran entre
antes de la pandemia y la situación actual resaltando aquellas
cosas que hemos podido aprender.
2. Visionar vídeos acerca de la situación actual. Ej:
https://www.youtube.com/watch?v=krANuzHqyHY
Competencias sociales Sugerencia de actividades:
1. La asamblea de clase: cómo me encuentro, qué necesito.
De manera individual o grupal se puede preguntar al
alumnado cómo se encuentra y si piensa que necesita alguna
ayuda por parte del centro.
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PRIMER INTERNIVEL
Competencias sociales:
actividades para la vida y el
bienestar
Sugerencia de actividades:
1. Actividades de cohesión de grupos.
Debatir en grupo sobre lo que supone la vuelta a las aulas
para el alumnado (reflexión sobre el confinamiento, impacto
de las medidas en las relaciones interpersonales...)
2. Actividades que permitan evidenciar lo que hemos
aprendido y qué se espera de nosotros de esta situación
de pandemia. Debatir en gran grupo aquello que hemos
aprendido y que las responsabilidades que tenemos que
asumir tanto en el centro como fuera de él.
Conciencia emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. Elaborar un termómetro emocional que determine el
estado del alumnado.
(rojo: me encuentro normal; amarillo, regular; verde, bien)
2. Realizar un collage de las emociones: recortar imágenes,
palabras, situaciones, etc. que puedan despertar las
emociones y debatir sobre ellas.
3. El diario de las reflexiones:
Debatir cada día unos minutos cómo nos sentimos y poner
en común las experiencias vividas.
Autonomía emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. ¿Cómo ha cambiado mi vida?:
Debatir en gran grupo las diferencias que encuentran entre
antes de la pandemia y la situación actual resaltando aquellas
cosas que hemos podido aprender.
2. Retos individuales y colectivos:
Preguntar y debatir en grupo acerca de las oportunidades
que se nos presentan (qué podemos hacer nosotros, qué se
espera de nosotros…).
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Competencias sociales Sugerencia de actividades:
1. La asamblea de clase: cómo me encuentro, qué necesito.
De manera individual se puede preguntar al alumnado cómo
se encuentra y si piensa que necesita alguna ayuda por parte
del centro.
2. Actividades para una comunicación asertiva a través de
las expresiones artísticas:
De manera individual cada niño/a puede dibujarse a sí mismo
realizando alguna tarea ayudando a los demás, colaborando
con el profesorado, realizando alguna acción que antes no
hacíamos (higiene de manos...)
SEGUNDO INTERNIVEL
Competencias sociales:
actividades para la vida y el
bienestar
Sugerencia de actividades:
1. Actividades de cohesión de grupos.
Debatir en grupo sobre lo que supone la vuelta a las aulas
para el alumnado (reflexión sobre el confinamiento, impacto
de las medidas en las relaciones interpersonales...)
2. Actividades que permitan evidenciar lo que hemos
aprendido y qué se espera de nosotros de esta situación
de pandemia. Debatir en gran grupo aquello que hemos
aprendido y las responsabilidades que tenemos que
asumir tanto en el centro como fuera de él.
Conciencia emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. Elaborar un termómetro emocional que determine el
estado del alumnado.
(rojo: me encuentro normal; amarillo, regular; verde, bien)
2. Realizar un collage de las emociones: recortar imágenes,
palabras, situaciones, etc. que puedan despertar las
emociones y debatir sobre ellas
3. El diario de las reflexiones:
Debatir cada día unos minutos o escribir en nuestro cuaderno
cómo nos sentimos.
4. Dedicar unos minutos cada día a la relajación para promover
el relax y la calma (estar en silencio...)
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PGA 20-21
Autonomía emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. ¿Cómo ha cambiado mi vida?:
Debatir en gran grupo o escribir individualmente en el
cuaderno las diferencias que encuentran entre antes de la
pandemia y la situación actual resaltando aquellas cosas que
hemos podido aprender.
2. Ante la pandemia: Retos individuales y colectivos:
Preguntar y debatir en grupo acerca de las oportunidades
que se nos presentan (qué podemos hacer nosotros, qué se
espera de nosotros…).
3. La escucha activa. Cada alumno/a puede contar al resto
de compañeros/as cómo ha pasado y qué ha hecho en las
diferentes etapas atravesadas: confinamiento, vuelta a la
“normalidad”, vacaciones y vuelta al colegio.
Competencias sociales Sugerencia de actividades:
1. La asamblea de clase: cómo me encuentro, qué necesito.
De manera individual se puede preguntar al alumnado cómo
se encuentra y si piensa que necesita alguna ayuda por parte
del centro.
2. Actividades para una comunicación asertiva a través de
las expresiones artísticas:
De manera individual cada niño/a puede dibujarse a sí mismo
realizando alguna tarea ayudando a los demás, colaborando
con el profesorado, realizando alguna acción que antes no
hacíamos (higiene de manos…)
pág. 41
PGA 20-21
TERCER INTERNIVEL
Competencias sociales:
actividades para la vida y el
bienestar
Sugerencia de actividades:
1. Actividades de cohesión de grupos.
Debatir en grupo sobre lo que supone la vuelta a las aulas
para el alumnado (reflexión sobre el confinamiento, impacto
de las medidas en las relaciones interpersonales...)
2. Actividades que permitan evidenciar lo que hemos
aprendido y qué se espera de nosotros de esta situación
de pandemia. Debatir en gran grupo aquello que hemos
aprendido y que las responsabilidades que tenemos que
asumir tanto en el centro como fuera de él.
3. Actividades que permitan el diseño de proyectos de vida
personales.
Debatir sobre nuestro futuro y sobre nuestro proyecto de
vida: qué podemos esperar y qué podemos hacer para
lograrlo.
Conciencia emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. Elaborar un termómetro emocional que determine el
estado del alumnado.
(rojo: me encuentro normal; amarillo, regular; verde, bien)
2. Realizar un collage de las emociones: recortar imágenes,
palabras, situaciones, etc. que puedan despertar las
emociones y debatir sobre ellas.
3. El diario de las reflexiones:
Debatir cada día unos minutos o escribir en nuestro cuaderno
cómo nos sentimos.
4. Dedicar unos minutos cada día a la relajación para promover
el relax y la calma (mindfulness, estar en silencio…)
5. Proponer actividades de mediación entre iguales.
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PGA 20-21
Autonomía emocional.
Regulación emocional
Sugerencia de actividades:
1. ¿Cómo ha cambiado mi vida?:
Debatir en gran grupo o escribir individualmente en el
cuaderno las diferencias que encuentran entre antes de la
pandemia y la situación actual resaltando aquellas cosas que
hemos podido aprender.
2. La escucha activa.
Cada alumno/a puede contar al resto de compañeros/as
cómo ha pasado y que ha hecho en las diferentes etapas
atravesadas: confinamiento, vuelta a la “normalidad”,
vacaciones y vuelta al colegio.
Se podrían grabar de cuentos colectivos, audiolibros que se
podrían difundir entre los/las compañeros/as.
Competencias sociales Sugerencia de actividades:
1. La asamblea de clase: cómo me encuentro, qué necesito.
De manera individual se puede preguntar al alumnado cómo
se encuentra y si piensa que necesita alguna ayuda por parte
del centro.
2. Actividades para una comunicación asertiva a través de
las expresiones artísticas
En Educación Infantil:
• Se trabajó la conciencia emocional elaborando un termómetro emocional: tarjetas de
emociones.
• Se dedicaron momentos a la reflexión y la calma.
• Se seleccionaron cuentos sobre COVID y las emociones para trabajar la autonomía
emocional.
• Asimismo se dio importancia a las competencias sociales incidiendo en cómo puedo
ayudar a los demás y expresión de las emociones y vivencias a través de los diferentes
lenguajes.
En 6º de Educación Primaria, además, se implementó la siguiente propuesta:
• El regalo. La clase recibe un regalo, dentro hay un corazón grande y varios pequeños para
que el alumnado pueda expresar sus emociones. Primero por escrito y luego con una
puesta en común.
• La joya escondida. cada niño/a descubre su cara en un espejo y posteriormente de forma
individual escribe la impresión que les causó el regalo.
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PGA 20-21
• Las ranas en la nata. - Visualización del video del cuento.
• Lectura del texto del cuento.
• Resumen y moraleja. Envío por teams
El enfoque fue encaminado a mirar hacia delante, teniendo presente:
• Que nada está siendo igual en comparación con lo que hasta ahora habíamos vivido.
• Que podemos adaptarnos, mutar con el virus, aunque sea a la fuerza.
• Que es posible cambiar de prioridades y de maneras de abordarlas.
• Que lo imposible, los “no puede ser” se sustituyen por “¿quién da más?”
• Que juntos somos más que dos y las cosas salen mejor.
De todo ello se extrajeron conclusiones para iniciar el curso.
PLAN Y ACTUACIONES DE COEDUCACIÓN
Desde hace varios cursos se han implementado una serie de actuaciones en el centro relativas
a temas como la coeducación, la igualdad o la prevención de la violencia de género.
Este curso se pretende:
• Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la coeducación.
• Poner especial énfasis en el uso no sexista del lenguaje intentando utilizar en la medida
de lo posible un lenguaje neutro.
• Fomentar el espíritu crítico del alumnado ante la discriminación de género en
cualquier ámbito
• Utilizar los recursos bibliográficos existentes en el centro, adquiridos en cursos
anteriores, para trabajar la igualdad en las aulas, de forma transversal en todas las
materias.
• Trabajar aquellos días conmemorativos referidos a la igualdad.
• Visibilizar las aportaciones de las mujeres a lo largo de la historia en los distintos
ámbitos.
Para el abordaje de las tareas de coeducación e igualdad, el centro continuará trabajando en
todos los cursos y etapas con los materiales que fueron adquiridos.
Dependiendo del área, curso y etapa, el material está disponible bien como libro de lectura o
bien a través de la presencia de diferentes ejemplares en la biblioteca.
De la misma manera, este material también es utilizado como apoyo en diferentes temas
(educación emocional, estereotipos de género, prejuicios…) por el profesorado de aula
introduciéndose como lectura puntual, material para el debate o para la realización de
distintas actividades relacionadas con los mismos.
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PGA 20-21
Entre los aspectos que se trabajan en cada uno de los cursos está la empatía, los estereotipos
de género, la autoestima, la asertividad o la igualdad de derechos.
Por otro lado, a partir del primer trimestre del presente curso, se continuarán realizando una
serie de talleres de educación emocional impartidos por el Orientador en cada una de las
aulas. En ellos, trimestralmente, se trabajan a través de diferentes lecturas (muchas de ellas
extraídas del material adquirido) y dinámicas de grupo, habilidades relacionadas con las
emociones, habilidades sociales además de temas relacionados con la coeducación desde una
perspectiva de igualdad.
CON RELACIÓN AL PROFESORADO
Los cronogramas de las reuniones de los órganos de coordinación docente figura en los
apartados correspondientes de esta PGA.
Se han planificado los escenarios posibles y seguimiento de programaciones como figura al
final de este documento, así como en las Programaciones Didácticas de las distintas áreas y
en el Plan de Digitalización.
Se elaborarán los Planes de Trabajo Individualizado para el alumnado que lo precise conforme
a los modelos establecidos por el centro realizando la coordinación y seguimiento de los
mismos en las sesiones establecidas (mensual en ciclo/internivel, y trimestral en reuniones de
equipos docentes y sesiones de evaluación.
CON RELACIÓN A LAS FAMILIAS
Dado que el contacto presencial con las familias será el mínimo e indispensable se establece
el siguiente:
Cronograma de reuniones colectivas telemáticas para información a familias
PRIMER TRIMESTRE I3-COVI5 10/09/2020
I4 06/10/2020
I5 17/09/2020
1ºEP 15/10/2020
2ºEP 14/10/2020
3ºEP 13/10/2020
4ºEP 13/10/2020
5ºEP 20/10/2020
6ºEP COVP6 06/10/2020
SEGUNDO TRIMESTRE I3-COVI5 25/01/2021
I4 26/01/2021
I5 27/01/2021
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PGA 20-21
1ºEP 28/01/2021
2ºEP 27/01/2021
3ºEP 19/01/2021
4ºEP 19/01/2021
5ºEP 26/01/2021
6ºEP COVP6 19/01/2021
TERCER TRIMESTRE I3-COVI5 10/05/2021
I4 11/05/2021
I5 12/05/2021
1ºEP 28/06/2021
2ºEP 28/06/21
3ºEP 28/06/21
4ºEP 28/06/21
5ºEP 28/06/21
6ºEP COVP6 25/06/221
7. OTROS PROGRAMAS
PROGRAMA ANUAL DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN
Tal y como establece el Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la
orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias, la orientación educativa en
las etapas de Educación Infantil y Primaria se entiende como el proceso continuo de apoyo y
asesoramiento del sistema educativo a todo el alumnado y las familias sobre aspectos
escolares y personales.
El Programa de actuación de la Unidad de Orientación (UO) parte de un análisis de la situación
inicial y de las conclusiones de la memoria del curso anterior, con el objetivo de proporcionar
una respuesta adecuada a las necesidades educativas del alumnado.
Los componentes de la UO intervendrán en los diferentes ámbitos de actuación de acuerdo
con las funciones específicas de cada uno de ellos.
MARCO NORMATIVO
Esta propuesta se fundamenta en los siguientes referentes legales:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Organización del centro:
• Decreto 63/2001, de 5 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Centros de Educación Básica del Principado de Asturias.
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PGA 20-21
• Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que
se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
• Circular de inicio de curso 2020/2021
Orientación educativa:
• Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y
profesional en el Principado de Asturias.
Atención a la diversidad, Currículo, y Evaluación
• Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil
• Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el
currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que
se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las
niñas y los niños del segundo ciclo de Educación infantil.
• Resolución de 3 de febrero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria.
• Resolución de 27 de marzo de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura, por la
que se regula el Programa de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria para
alumnado con problemas graves de salud del Principado de Asturias.
• Circular de 22 de junio de 2018 sobre la atención educativa al alumnado con
incorporación tardía al sistema educativo español.
• Instrucciones de la Dirección General de Ordenación, Evaluación y Equidad Educativa
para los servicios especializados de orientación educativa referidas al proceso de
escolarización del alumnado para el curso 2020-2021, de 15 de Mayo de 2020.
Convivencia
• Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes
del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios.
• Instrucciones que regulan la aplicación del protocolo de actuación ante situaciones de
posible acoso escolar en los centros docentes no universitarios del Principado de
Asturias (16 de marzo de 2018).
Además, ante la actual situación de crisis sanitaria, hay que añadir la Resolución de 30 de julio
2020, de la Consejera de Educación, por la que se dispone la reanudación presencial de las
clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las instrucciones de organización para el
inicio de curso, que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la
COVID-19.
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PGA 20-21
Durante este curso la Unidad de Orientación debe tener presentes los diferentes escenarios
educativos que se pueden plantear (situación de enseñanza presencial, semipresencial o
situación de confinamiento) para poder dar respuesta a las necesidades de sus destinatarios.
Para ello, la Unidad de Orientación cuenta con un blog alojado en la página web del centro
donde se prevé incluir una serie de actividades y recursos adaptados a este alumnado. Este
blog, dirigido a las familias del centro, pretende servir como complemento a las actividades
que pueda encomendar el profesorado tutor al incluir tareas destinadas a trabajar aspectos
específicos de Audición y Lenguaje y/o Pedagogía Terapéutica, sin el ánimo de sobrecargar.
En cada nivel y según el grado de desarrollo, se prevén incluir recursos y actividades para el
trabajo de las competencias (lenguaje oral y escrito, matemática...) así como una serie de
recomendaciones y pautas para el periodo de actividad docente no presencial en el hogar.
De la misma manera la U.O. prevé continuar manteniendo contacto con todo el profesorado
tutor y con aquel profesorado que lo solicite para prestar asesoramiento y ayuda con la
adaptación de materiales y recursos, así como en todo aquello que precise este alumnado.
En esa situación y en su labor de acompañamiento, los especialistas de la Unidad de
Orientación establecerán contacto con cada una de las familias de los ACNEAE del centro para
interesarse por sus avances, su estado anímico o para prestar asesoramiento y/o ayuda en
este sentido.
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PGA 20-21
DESCRIPCIÓN DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DEL CENTRO
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y ALUMNADO CON NEAE
N.º UNIDADES: 19
(incluye 4 aulas COVID)
Educación Infantil: 4 Educación Primaria: 15
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: 47 alumnos/as
Necesidades educativas especiales (NEE) (Dictamen)
20
Altas capacidades (AACC) 0
Otras NEAE 27
NEE AACC OTRAS NEAE
1º EI 1 2º EI 1 3º EI 2 2 1ºEP 5 5 2ºEP 1 6 3ºEP 4 5 4ºEP 2 3 5ºEP 3 2 6ºEP 2 3
OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDER ALCANZAR
1. Optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la atención a la diversidad.
2. Prevenir, detectar y asistir las dificultades de aprendizaje del alumnado.
3. Realizar una adecuada identificación de las necesidades educativas del alumnado y
ajustar la respuesta educativa a sus necesidades.
4. Favorecer el seguimiento del alumnado y la transición entre cursos y etapas.
5. Promover un clima positivo de convivencia, respeto y cooperación.
6. Favorecer el desarrollo integral del alumnado en coordinación con las familias y con el
resto de servicios educativos, sociales y sanitarios.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO INTERNO
La Unidad de Orientación está formada por los siguientes profesionales:
• Orientador educativo (Coordinador)
• Profesor técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC), adscrito al Equipo de Orientación
Educativa de Gijón.
• 2 maestras de Pedagogía Terapéutica (PT)
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PGA 20-21
• Maestra de Audición y Lenguaje (AL)
• Auxiliar educadora
• Fisioterapeuta
Además, se cuenta también con Personal sanitario cualificado.
Los miembros de la Unidad de Orientación se reunirán según artículo 28.2 Decreto 147/2014,
de 23 de diciembre, los días establecidos en la planificación horaria general del Centro. El
coordinador elaborará un acta de cada reunión que resumirá los temas tratados.
A principios de curso se revisan los planes de Orientación educativa y profesional y se elabora
el Programa anual de Actuación de la Unidad de Orientación contando con las propuestas de
mejora recogidas en la Memoria anterior. En las reuniones programadas se llevará a cabo un
balance del mismo para introducir los cambios que se consideren necesarios. Por último, en
junio se realizará la Memoria Anual en la que se analizará el nivel de cumplimiento de
objetivos y se recogerán propuestas de mejora.
La UO posee tres espacios propios: el aula de Audición y Lenguaje, el Aula de Pedagogía
Terapéutica y el aula del orientador y PTSC.
PLAN DE TRABAJO DEL ORIENTADOR
Las actuaciones programadas para este curso, recogidas en el correspondiente apartado,
parten del análisis de la realidad del centro y las necesidades detectadas, teniendo en cuenta
las funciones generales y de coordinación establecidas en el Decreto 147/2014 de 23 de
diciembre. Como todos los cursos, es necesario considerar la flexibilidad del plan, dado que la
realidad del Centro es cambiante y aparecen continuamente nuevas necesidades y demandas
en cualquiera de los ámbitos de intervención: Centro, profesorado, alumnado y familias.
PLAN DE TRABAJO DE LA MAESTRA ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
El dominio del lenguaje oral y escrito está en la base de todas las competencias básicas y
determina de manera fundamental la forma en que se adquieren los aprendizajes, se
establecen las relaciones sociales, se organiza el pensamiento y la propia conducta, se
expresan las emociones o se refuerza la autoestima.
Desde el aula de Audición y Lenguaje se pretende colaborar en el desarrollo pleno de dicha
competencia para que el alumnado no encuentre en las dificultades en el habla, el lenguaje
y/o la comunicación un motivo de exclusión o una barrera para aprender.
Durante este curso, el aula de Audición y Lenguaje contempla también los diferentes
escenarios educativos que se pueden plantear. A través del blog de la Unidad de Orientación
se prevé incluir una serie de actividades y recursos destinados a trabajar aspectos específicos
de Audición y Lenguaje.
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De la misma forma, se mantendrá contacto con el profesorado tutor y con aquel profesorado
que lo solicite, así como con cada una de las familias de los ACNEAE para prestar
asesoramiento.
OBJETIVOS GENERALES:
Fonología:
• -Desarrollo de la capacidad de percepción y discriminación auditiva.
• -Desarrollo de la capacidad práxica y articulatoria.
• -Desarrollo de la conciencia fonológica.
Morfosintaxis:
• -Desarrollo morfológico y sintáctico acorde con las distintas etapas evolutivas.
Semántica:
• -Desarrollo léxico y conceptual.
• -Desarrollo de la capacidad de razonamiento lógico-verbal.
Pragmática:
• -Desarrollo de las funciones del lenguaje.
• -Desarrollo de la capacidad de comunicación oral: habilidades conversacionales y
discursivas.
METODOLOGÍA:
Adaptada al alumnado dependiendo del tipo de necesidades que presente, de acuerdo a los
siguientes criterios generales:
• Establecer una relación positiva que estimule la comunicación.
• Tener en cuenta la experiencia, los intereses y el medio sociocultural del alumnado.
• Priorizar los objetivos a nivel pragmático del lenguaje, favoreciendo la expresión de
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
• Ofrecer situaciones de trabajo lúdicas y motivadoras.
• Utilizar el refuerzo positivo.
EVALUACIÓN:
• Inicial, tomando como base los informes previos, si existiesen, y estableciendo a partir
de ella los objetivos a alcanzar.
• Continuada a lo largo de todo el proceso, tanto respecto a la evolución de los
alumnos/as como a las actividades, la temporalización o la propia metodología
empleada reflejada en informes trimestrales.
• Final, reflejada en un informe escrito.
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PGA 20-21
Cuando se considere que un determinado alumno/a ha superado los objetivos propuestos, se
comunicará al orientador y J.E. además de al tutor/a correspondiente para decidir la baja en
el listado de A.L. (y/o las pautas de seguimiento si fuese necesario) e informar a la familia.
FUNCIONES:
Atención: El alumnado objeto de intervención directa es, a comienzos del curso, el siguiente:
• 14 alumnos/as con NEE, 3 de E. Infantil y 11 de E. Primaria.
• 21 alumnos/as, con NEAE, 3 de E. Infantil y 18 de E. Primaria.
La modalidad de intervención, así como la distribución de tiempos y agrupamientos se realiza
teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado, siguiendo las instrucciones
de la circular de inicio de curso y manteniendo siempre las medidas de prevención Covid19.
Este curso la atención se llevará a cabo, generalmente, dentro del aula ordinaria. En casos
excepcionales y solo si el análisis de contexto lo requiere, la atención podrá desarrollarse de
forma individualizada.
Atendiendo a la Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejera de Educación, para el nivel de
Educación Infantil, la atención educativa se impartirá a todo el grupo-aula a través de
programas de prevención y estimulación del lenguaje en sesiones de 30 a 45 minutos. La
atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales se realizará dentro del
aula.
En Educación Primaria, las intervenciones individuales o específicas se realizarán en sesiones
de 15 a 20 minutos dentro del aula previa coordinación con la tutoría a fin de evitar
interferencias entre ambos profesionales.
Señalar la consideración del aula de audición y lenguaje como un aula abierta y flexible,
pudiendo realizar cambios en base a la evolución del alumnado, la aparición de nuevas
necesidades, etc.
Prevención: La detección precoz de las dificultades que puedan existir a nivel del lenguaje oral y la
comunicación se considera básica en este aspecto. Para ello, según disponibilidad horaria e
instrucciones de la Consejería, en la etapa de Educación Infantil se podrán realizar actuaciones
de prevención de dificultades a través de programas de estimulación del lenguaje oral así
como en el primer nivel de Educación Primaria.
Coordinación: Se llevarán a cabo las siguientes actividades de coordinación:
• Unidad de Orientación: periódicamente los días señalados en la planificación horaria
general del centro.
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PGA 20-21
• Profesorado tutor del alumnado de AL: reuniones puntuales, los días señalados en el
horario general de centro, al objeto de colaborar en la elaboración de planes de trabajo
individualizados, valorar la consecución de los objetivos programados o cualquier otra
circunstancia que se considere relevante.
• Equipos docentes de tutoría: participación en las reuniones de seguimiento y
evaluación del alumnado de AL.
• Servicios externos: cuando proceda.
Familias:
El conocimiento y la relación con el medio familiar se valoran como un aspecto fundamental
del trabajo, por lo que se mantendrá contacto personal con las familias del alumnado.
PLAN DE TRABAJO DE LAS MAESTRAS ESPECIALISTAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Durante el curso 2020-21 se cuenta con dos especialistas de Pedagogía Terapéutica a tiempo
completo que atienden alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria. Para lograr una
atención equilibrada se ha acordado que una especialista atenderá al alumnado de Educación
Infantil, el primer internivel de Educación Primaria y uno de los grupos de 3º EP mientras que
la otra especialista atenderá a los grupos restantes de 3º EP y al alumnado del segundo y tercer
internivel de Educación Primaria.
Al iniciar el presente curso escolar atiende a 29 alumnos/as (17 ACNEE y 12 ACNEAE) de los
siguientes niveles:
I3 I4 I5 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6 º EP
1 0 1 7 2 6 5 4 3
Los horarios se elaboran teniendo en cuenta que las sesiones de apoyo coincidan en lo posible
con las horas dedicadas a las áreas instrumentales. El número de sesiones que reciben está
determinado por las necesidades del alumnado. Es flexible, pudiendo ser ampliado o reducido
a lo largo del curso en función de la evolución de estos y la disponibilidad horaria del
profesorado de PT.
Durante el presente curso, atendiendo a la Resolución de 30 de julio 2020, la atención
educativa se realizará dentro del aula en aquellos grupos con alumnado de necesidades
educativas especiales.
El aula de Pedagogía Terapéutica contempla también los diferentes escenarios educativos que
se pueden plantear. A través del blog de la Unidad de Orientación se prevé incluir una serie
de actividades y recursos destinados a trabajar aspectos específicos de esta área. De la misma
manera, se mantendrá contacto con el profesorado tutor y con aquel profesorado que lo
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PGA 20-21
solicite, así como con cada una de las familias de nuestros destinatarios para prestar
asesoramiento y/o ayuda.
OBJETIVOS:
A continuación, se detallan los objetivos generales de aula, así como los dirigidos a la atención
del alumnado. Pueden ir variando dependiendo de las necesidades que puedan ir apareciendo
en el contexto general de la clase.
Los objetivos para la presente Programación Anual serían los siguientes:
• Colaborar con el profesorado tutor en el diseño, aplicación y seguimiento de la
adaptación de la programación de aula.
• Asesorar en la elaboración y seguimiento de las adaptaciones curriculares no
significativas.
• Colaborar en la selección, elaboración y adaptación del material didáctico, tanto de
uso ordinario como de aquellos otros más específicos.
• Asesorar al profesorado sobre estrategias metodológicas específicas, de actuación y
prevención de las NEAE.
• Coordinar nuestra labor con los distintos especialistas de atención a las NEAE que
colaboran en el proceso educativo del alumnado.
• Motivar a la familia para que participen de forma activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado.
• Favorecer la inclusión de este alumnado en su contexto familiar, escolar y social.
Además de estos objetivos generales propuestos para el aula, también nos proponemos unos
objetivos a nivel curricular, que se adecuarán de forma individualizada a las características y
necesidades que presente el alumnado mediante las correspondientes programaciones
individuales. Entre ellos podemos destacar:
• Participar al máximo del currículo ordinario, mediante una programación de aula
adaptada a sus niveles de competencia y a sus intereses.
• Disponer de apoyo individualizado y especializado a través de métodos y actuaciones
específicas, que permitan al alumnado acceder con mayor autonomía, a los
aprendizajes curriculares.
• Favorecer la generalización de los aprendizajes a contextos significativos.
• Reforzar las áreas instrumentales.
• Priorizar la expresión y la comprensión oral.
• Priorizar la comprensión lectora y la expresión escrita, por su valor funcional tanto para
las actividades escolares como de la vida diaria.
• Interiorizar los conceptos básicos esenciales implicados en el desenvolvimiento en el
medio y en el desarrollo lógico-matemático.
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• Favorecer el desarrollo cognitivo y enriquecer los procesos de atención, percepción,
memoria y elaboración de conceptos.
• Favorecer el desarrollo afectivo, estrategias de autorregulación emocional, ajuste y
control de la propia conducta.
• Desarrollar un conocimiento positivo de sí mismos, motivación y autoestima.
• Favorecer el desarrollo y/o adquisición de los elementos básicos de la psicomotricidad
humana: coordinación, lateralidad, esquena corporal, etc.
Además, en función de la disponibilidad horaria y los escenarios, se podrán introducir
programas específicos para la detección temprana de necesidades y la mejora de aspectos
instrumentales como programa mejora lectura, expresión y comprensión.
ORGANIZACIÓN
Durante el presente curso, atendiendo a la Resolución de 30 de julio 2020, la atención
educativa se realizará generalmente dentro del aula ordinaria (aula-clase, pequeño grupo,
rincón,) en aquellos grupos con alumnado de necesidades educativas especiales. Solamente
para aquel alumnado que precise atención específica y esporádicamente fuera del aula se
tendrá previsto un espacio de relajación y distensión.
Así mismo se prestará apoyo indirecto colaborando en la elaboración de actividades que
desarrollarán en sus aulas de referencia y ayudando en la elaboración de los planes de trabajo
individual.
A lo largo del curso se harán las modificaciones precisas para ir ajustando la respuesta
educativa a las características individuales de cada alumno.
METODOLOGÍA
Nos apoyaremos en los siguientes principios metodológicos generales:
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado, planteando las actividades de aprendizaje
en su Zona de Desarrollo Próximo.
• Adoptar un enfoque y metodologías integradoras, de tal forma que se parta de los
conocimientos previos del alumnado y de su experiencia, para posteriormente
presentar la información de manera que el alumnado reorganice su conocimiento y lo
transfiera a otras situaciones; fomentando así la construcción de aprendizajes
significativos.
• Proporcionar un clima de bienestar basado en la seguridad y confianza como
prerrequisito para desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
• Facilitar una organización de la respuesta educativa basada en el Diseño Universal del
Aprendizaje, proporcionado múltiples formas de representación, de acción y expresión
y de implicación.
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• Facilitar la integración de la emoción y la cognición en el marco de la Teoría PASS; para
facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Posibilitar una intensa actividad tanto a nivel motor, manipulativo, lingüístico y mental.
• Promover la interacción social como motor del aprendizaje.
• Desarrollar las actividades en ambientes agradables e integradores.
• Reforzar positivamente ante las respuestas correctas.
• Desarrollar actividades y utilizar recursos que proporcionen una estimulación
polisensorial.
• Generalizar los aprendizajes a otros contextos.
Utilizaremos una metodología basada en la motivación y participación del alumnado,
fomentando su interés hacia la adquisición de conocimientos adecuados a sus necesidades,
procurando que le reporten satisfacción y seguridad, estimulándole en el inicio, desarrollo y
final de las tareas. La acción educativa se basará en la creación de un clima de seguridad
afectiva que permita acercarse al mundo que le rodea.
Se partirá de actividades individuales y con un alto grado de concreción para continuar con
actividades menos guiadas.
Para esto será necesario:
• Estructurar más su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas utilizando estrategias
como las autoinstrucciones.
• Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de
abstracción y complejidad.
• Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo.
• Priorizar estrategias que favorezcan la reflexión y la expresión.
MATERIALES
Respetando las precauciones por la Covid19 haremos uso de material didáctico que trabaje
de forma concreta los objetivos planteados, manuales para el trabajo de la lectoescritura y las
matemáticas para atender a la diversidad, material que facilite la construcción de palabras,
frases…, pictogramas en el caso de alumnado que lo necesite, libros de consulta y materiales
de elaboración propia ajustados a las necesidades individuales.
EVALUACIÓN
La evaluación es un instrumento al servicio del proceso de E-A, se convierte en punto de
referencia para la adopción de medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular y la
corrección y mejora del proceso educativo.
Partiremos de la evaluación inicial para determinar la respuesta educativa más adecuada a las
necesidades del alumnado. Así, desde el aula de PT valoraremos la puesta en marcha de los
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distintos programas específicos y adaptaciones curriculares significativas para atender a las
características de dicho alumnado.
La evaluación del proceso de aprendizaje se hará en colaboración con el profesorado tutor en
función de los objetivos propuestos en los Planes de Trabajo. Ello nos permitirá realizar las
modificaciones oportunas en las actuaciones educativas.
Para todo el alumnado atendido se elaborará un informe trimestral donde se recogerán los
aspectos más significativos acerca de la evolución y avance conseguidos, y se elaborará un
informe final cualitativo al acabar el curso.
Utilizaremos los siguientes procedimientos de evaluación:
• Observación directa al alumnado.
• Registro anecdótico.
• Reuniones con profesorado tutor para determinar el grado de transferencia o
generalización de los aprendizajes en el aula ordinaria.
• Análisis de tareas, para analizar los procedimientos que utiliza el alumnado
COORDINACIÓN
Profesorado: Se realizarán reuniones de coordinación con el profesorado tutor y equipo
docente los días señalados en el horario general de centro, en la hora de permanencia en el
mismo.
Unidad de Orientación Educativa: periódicamente los días señalados en la planificación
horaria general del centro.
Familias: la comunicación se realizará por medio de entrevistas e informes trimestrales en el
día señalado en la planificación horaria general del centro.
PLAN DE TRABAJO DEL PROFESOR TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Para la elaboración de este Plan de Trabajo se tienen en cuenta fundamentalmente estos
elementos:
• La Circular por la que se dictan Instrucciones para el curso 2020/21 para los centros
docentes públicos.
• La Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejera de Educación, por la que se dispone
la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las
instrucciones de organización para el inicio de curso.
• El Plan de contingencia del propio centro escolar.
• Las propuestas de mejora planteadas en la memoria del curso anterior.
En principio se tratará de dar continuidad al plan de intervención establecido el curso anterior
teniendo en cuenta su brusca interrupción, provocada por el periodo de confinamiento, y la
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incertidumbre que planea sobre los momentos que estamos viviendo en la actualidad. En todo
caso, el plan de trabajo se desarrollará fundamentalmente a través de la coordinación con el
Orientador y Equipo Directivo. Se mantiene la misma temporalidad al centro, acudiendo
semanalmente los miércoles, día en que se planificarán las reuniones semanales de la Unidad
de Orientación y las CCP a las que es convocado también el PTSC.
Se utilizará específicamente la herramienta informática Microsoft Teams para poder hacer
frente a los distintos escenarios que plantea la Resolución de 30 de julio.
La intervención estará centrada en las actuaciones de carácter general intentando ajustarse a
los siguientes
OBJETIVOS:
• Prevención y detección del alumnado en situación de riesgo. Se intervendrá de manera
coordinada con el profesorado y se realizarán seguimiento de situaciones existentes
en cursos previos.
• Seguimiento y en su caso detección, de familias susceptibles de sufrir la denominada
brecha digital.
• Planificar intervención y establecer tareas y actuaciones.
• Intercambiar información de las familias susceptibles de valoración, intervención y
seguimiento con otros servicios.
• Detectar los casos de absentismo para modificar la conducta absentista y garantizar la
asistencia del alumnado a la escuela en la etapa de escolarización obligatoria.
• Formar parte del Proyecto de Absentismo escolar de la FMSS de la zona de El Llano.
• Colaborar con los organismos e instituciones que prestan atención a la infancia, a fin
de proyectar acciones conjuntas encaminadas a la prevención, detección e
intervención temprana con todo el alumnado, en especial con el que presenta
necesidad especifica de apoyo educativo o se encuentra en situación de desventaja
socioeducativa.
• Intercambiar información sobre recursos, prestaciones, asociaciones y programas de
otros servicios que inciden en la zona.
ACTIVIDADES:
• Reuniones presenciales y/o telemáticas con el orientador.
• Reuniones presenciales y/o telemáticas con el Equipo Directivo.
• Reuniones mensuales presenciales y/o telemáticas con jefatura de estudios para
control y seguimiento del absentismo escolar del alumnado del centro. Así mismo con
el profesorado implicado que ejerza las funciones de tutoría.
• Entrevistas familiares -preferentemente vía telefónica o telemática-, intervención y
seguimiento de los contextos familiares.
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• Reuniones presenciales y/o telemáticas de la Unidad de Orientación.
• Reuniones de CCP.
• Coordinaciones con las UTSs que corresponda.
• Participación y/o coordinación con las comisiones de absentismo de la Zona
correspondiente
• Coordinaciones con otros servicios y/o asociaciones: ONGs, Centros de día, Centros de
acogida y otros recursos comunitarios.
EVALUACIÓN
Al final del curso escolar se realizará una memoria donde se recogerán también las propuestas
de mejora con respecto a los apartados recogidos en este plan de trabajo.
PLAN DE TRABAJO DE LA AUXILIAR EDUCADORA
Durante el presente curso se prevé que la Auxiliar Educadora atienda a un total de ocho
alumnos de NEE, tres de ellos en Educación Infantil y cinco en Educación Primaria. Su
intervención con dicho alumnado se concretará en el Plan de Trabajo Individualizado de cada
alumno.
Sus funciones, por su carácter de trabajador técnico, tendrán carácter educativo y asistencial,
participando y desarrollando las siguientes:
• Colaborar en el diseño y ejecución de programas de autonomía personal con los
profesionales correspondientes (programas de hábitos básicos, alimentación, vestido
y control de esfínteres).
• Colaborar en los traslados del alumnado que lo precise, en los cambios de actividad,
entradas y salidas al centro, con el objetivo de fomentar el desplazamiento autónomo
del mismo.
• Colaborar de manera activa en la atención, vigilancia y cuidado de este alumnado en
los períodos de recreo y descanso, procurando una adecuada relación con el resto.
• En función del carácter educativo del comedor escolar, desarrollar las técnicas
necesarias para la adquisición de hábitos y destrezas alimentarias facilitando los
mecanismos necesarios.
• Colaborar en las salidas, excursiones o fiestas, programadas en la PGA que afecten al
alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), este curso temporalmente
restringidas por la Covid19.
• Colaborar en el desarrollo de los programas de autonomía social, vinculados a hábitos
de conducta y comunicativos del alumnado con NEE en períodos de recreo, comedor.
• Participación en las reuniones donde se aborden temas relacionados con el alumnado
con NEE que atiende, informando del seguimiento y aplicación de la labor desarrollada.
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• Afianzamiento y desarrollo de las capacidades del alumnado con NEE en los aspectos
físicos, afectivos, cognitivos y comunicativos, promoviendo el mayor grado posible de
autonomía personal y de inclusión.
PLAN DE TRABAJO FISIOTERAPIA
Durante el curso 2020-2021, la fisioterapia será llevada a cabo por la fisioterapeuta del sector,
que es personal de la Consejería de Educación compartido con otros centros educativos de la
zona y forma parte de la Unidad de Orientación del centro. Es el profesional de apoyo
educativo especializado cuyas funciones van dirigidas a dar respuesta al alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física o motora, con el fin de
fomentar su autonomía y participación en el entorno escolar contribuyendo al logro máximo
de sus potencialidades y su desarrollo integral. Sus funciones en el centro son:
1. Colaborar con la Unidad de orientación y con el resto de profesionales en la
elaboración de los distintos proyectos, planes y programas educativos en los que se
integren las medidas de atención a la diversidad, así como realizar el resto de
documentos relacionados con el desarrollo de su profesión en los centros: PGA, PTI,
memorias…
2. Participar, si fuera necesario, con la tutora y el resto de profesionales del equipo
educativo en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de adaptaciones
curriculares individualizadas, PTI, aportando los conocimientos específicos
relacionados con su profesión.
3. Realizar una valoración al inicio de curso para llevar a cabo el programa de fisioterapia
educativa específica que necesite el alumnado, según lo establecido en las
adaptaciones curriculares o PTI , así como el seguimiento y evaluación de éste.
4. Colaborar con el profesorado tutor y con la Unidad de orientación en el asesoramiento
y orientación a las familias en lo que respecta al programa individual de fisioterapia
que lleve a término con el alumnado.
5. Establecer relaciones de colaboración con los fisioterapeutas de otros Equipos de
Orientación con la finalidad de diseñar programas y materiales que aumenten la
calidad de la intervención, así como impulsar y participar en proyectos de investigación
que contribuyan a tal fin.
6. Establecer una coordinación con otros profesionales o instituciones externos que
favorezcan el intercambio de conocimientos e información, con el fin de optimizar al
máximo el programa de fisioterapia del alumnado con NEE asociadas a discapacidad
motora.
7. Desarrollar programas vinculados con su perfil profesional en los grupos en los que
esté escolarizado el alumnado que atiende siempre que haya disponibilidad horaria.
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8. Orientar, diseñar y realizar el seguimiento de medidas de prevención de alteraciones
físicas que afecten al rendimiento y aprovechamiento académico en el alumnado
susceptible de verse afectado por ellas (programas preventivos de higiene postural,
actividades de sensibilización hacia la diversidad funcional, refuerzo de la motricidad
fina, psicomotricidad… de los que podrá beneficiarse todo el alumnado).
9. Llevar a cabo aquellas otras actividades que le sean requeridas en el ejercicio de su
profesión aportando los conocimientos específicos relacionados con su especialidad,
así como la realización de actividades formativas que incrementen la calidad de su
intervención y conlleven una mejora de su práctica profesional.
Este curso 2 alumnas en el centro reciben atención de fisioterapia, según lo establecido en el
dictamen psicopedagógico de la unidad de la discapacidad física del equipo regional. Una de
ellas está escolarizada en 3º de educación infantil recibiendo 1 sesión de fisioterapia/semana
y la otra en 1º de educación primaria con 1 sesión/semana.
El trabajo de la fisioterapeuta comprende un tiempo de atención directa prestada al alumnado
que tenga asignado el recurso, en período lectivo, y otro de atención indirecta, que
comprende el resto de actuaciones: preparación y elaboración de informes, materiales y
adaptaciones, preparación de las actividades, coordinaciones con los distintos profesionales y
familias, preparación de asesoramiento especializado, perfeccionamiento profesional, labores
de investigación o cualquier otra actividad relacionada con las funciones de su puesto de
trabajo.
El horario de atención directa de fisioterapia con el alumnado será el siguiente:
• Alumna EI 5 años: o Lunes: 9:15-9:45h
• Alumna 1º EP: o Lunes: 9:45-10:30h
OBJETIVOS:
El objetivo fundamental de la fisioterapia será colaborar con la comunidad educativa en
facilitar el acceso al currículo escolar de estas alumnas, su inclusión y participación en todas
las actividades en su aspecto psicomotor. Los objetivos se ajustarán a las necesidades de cada
alumna. Se intentará que las sesiones sean lo más dinámicas y participativas posibles para
motivar al alumnado.
Los objetivos generales de la intervención fisioterápica son:
• Facilitar el desarrollo psicomotor para obtener un movimiento más normalizado y
funcional: estructuración del esquema corporal y espacial, coordinación en los
patrones básicos de movimiento, reacciones de equilibrio, desplazamiento,
estimulación sensorial, …
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• Conseguir un mayor control postural en los diferentes contextos previniendo
acortamientos y deformidades.
• Fomentar la autonomía personal del alumno.
• Mejorar la funcionalidad en las diferentes actividades y situaciones de la vida diaria.
• Lograr un control más preciso y ajustado de los movimientos más finos y complejos.
• Promover la participación del niño en el aula mediante el juego como elemento
dinamizador.
METODOLOGÍA:
En fisioterapia educativa, seguiremos un plan de actuación global con el resto del equipo
educativo y la familia, siempre orientado a fomentar la participación, presencia y aprendizaje
del alumnado.
Las técnicas empleadas serán las siguientes: cinesiterapia, fisioterapia neurológica (concepto
Bobath, Le Metayer, neurociencia, miofascial…), ejercicios de equilibrio y coordinación
general, técnicas de facilitación neuromuscular propioceptiva, estiramientos, técnicas de
reeducación de la marcha, la carrera y el salto, reeducación funcional, desplazamientos y
transferencias, ejercicios de coordinación ojo-mano-pie, ejercicios que desarrollen la
motricidad manual, ejercicios de estructuración espacio-temporal, estimulación sensorial,
masajes, ejercicios de seguimiento visual, reeducación orofacial…
Este curso se tendrá muy en cuenta las medidas de protección frente a la COVID-19 reflejadas
en los planes de contingencia del centro, en espera de la valoración del puesto por parte del
Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Principado de Asturias (SPRL):
• Fisioterapeuta: dado que en las sesiones de fisioterapia no se puede respetar la
distancia de seguridad con riesgo alto de contacto directo con fluidos corporales, la
fisioterapeuta dispondrá de una bata desechable y mascarilla FPP2. La bata desechable
se ventilará durante la semana para poder reutilizarla. Una vez finalizada la sesión, el
servicio de limpieza o la fisioterapeuta desinfectará superficies y materiales utilizados,
ventilará el aula. El material que no pueda ser desinfectado completamente se
colocará en una caja de cuarentena 2-3 días.
• Alumnado: El alumnado usará mascarilla siempre que se pueda. Se lavarán las manos
con agua y jabón o gel hidroalcohólico a la entrada y a la salida del aula.
La metodología será individualizada y activa. La duración de las sesiones de fisioterapia será
de 45 minutos en el caso de Educación Primaria y 30 minutos en Educación Infantil. Se realizará
un Plan de Fisioterapia Anual para cada alumna que se adjuntará a su Plan de Trabajo
Individual, si lo hay, y a su expediente; con las respectivas valoraciones y seguimiento
fisioterápico. También se llevará a cabo un registro diario de asistencia. Se elaborarán
informes trimestrales para las familias que se entregarán junto a las notas. A finales de curso
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se hará una evaluación del Plan de Fisioterapia Anual según los objetivos propuestos y los
resultados alcanzados, que se adjuntará al expediente académico.
Empezaremos el curso de forma presencial pero estaremos preparados para adoptar otras
modalidades: semipresencial y online, si fuera necesario, siguiendo las directrices de la
Consejería.
PLAN DE TRABAJO PERSONAL SANITARIO
Contamos con Personal Sanitario cualificado para la atención de una alumna con Necesidades
Educativas Especiales escolarizada en tercer curso de Educación Infantil con el cometido
señalado en el informe correspondiente.
PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES Y SERVICIOS COMUNITARIOS
Se establecerá coordinación con otros servicios educativos, sanitarios, sociales y culturales
para garantizar una respuesta adaptada a las necesidades educativas que presenta el
alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Coordinación y seguimiento con todos aquellos Centros e Instituciones que trabajan por la educación integral y salud de nuestros alumnos.
Orientador/PTSC A lo largo del curso
Fomento de las relaciones del centro con otras instituciones de la localidad y/o zona para la realización de programas y actuaciones conjuntas.
Equipo Directivo Orientador
PTSC
A lo largo del curso
Coordinación con los orientadores de la zona, para la elaboración de documentos comunes, traspaso de información de la etapa de Educación Primaria a Secundaria
Orientador A lo largo del curso
Coordinación con el Equipo Regional para la atención al alumnado de necesidad específica de apoyo educativo incluyendo el Programa de Aulas Hospitalarias y Atención Domiciliaria.
Orientador, Equipo Directivo
A lo largo del curso
Coordinación con Servicios Sociales municipales, con el objetivo de unificar criterios de control de absentismo, búsqueda de recursos, intervención con familias, etc.
Orientador/PTSC A lo largo del curso
Coordinación con los Servicios de Salud, con el objetivo de realizar un seguimiento
Orientador/PTSC A lo largo del curso
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del alumnado, fundamentalmente a través del intercambio de información.
ACTUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER DESARROLLADAS Y TEMPORALIZACIÓN
Las actuaciones de la Unidad de Orientación giran en torno a los tres programas de
Orientación educativa y profesional: Programa de atención a la diversidad (PAD), Programa de
Acción Tutorial (PAT) y Programa de orientación para el desarrollo de la Carrera (PODC). A
continuación, se describen las principales actuaciones que se desarrollarán en torno a dichos
programas:
PROGRAMA DE APOYO AL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento para la revisión y evaluación de las medidas de atención a la diversidad.
Orientador, CCP, Equipo Directivo
SEPTIEMBRE-OCTUBRE
Colaboración en la oobtención de información del alumnado que se incorpora al centro, y análisis para la toma de decisiones sobre medidas de apoyo.
Jefatura de estudios
Orientador
Septiembre
A lo largo del curso si hay nuevas incorporaciones
Coordinación y reuniones con instituciones y otros servicios y agentes externos para intercambiar y recoger información sobre el alumnado.
Orientador, PTSC, JE.
Todo el curso
Detección y evaluación de necesidades sobre la práctica diaria del proceso enseñanza aprendizaje
UO A lo largo del curso.
Evaluación psicopedagógica de alumnado, elaboración de informes y dictámenes de escolarización, en su caso, y devolución de la información a profesorado y familias
Orientador, PTSC cuando proceda.
A lo largo del curso
Derivación de alumnado a otros servicios Orientador, PTSC. Según necesidades. A lo largo del curso
Coordinación con familias para el intercambio de información y asesoramiento.
Miembros UO A lo largo del curso
Coordinación con docentes, especialistas de PT y AL y profesorado tutor de alumnado con NEAE.
Jefatura de estudios, UO
A lo largo del curso.
Colaboración en la organización de la información del alumnado con NEAE, su registro en SAUCE y traspaso de la información a los equipos docentes.
Orientador
Equipo Directivo
A lo largo del curso
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Colaboración con docentes acerca de Programaciones, elaboración de PTI y elección de materiales adecuados.
UO A lo largo del curso.
Asesoramiento al alumnado, profesorado y familias que lo precisen.
Orientador, UO A lo largo del curso.
Colaboración en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje e inadaptación escolar.
UO A lo largo del curso.
Continuar e introducir programas específicos para la detección temprana de necesidades y la mejora de aspectos instrumentales: Programa estimulación oral lenguaje, Programa prevención dificultades de aprendizaje E.I., Programa mejora lectura, expresión y comprensión.
Orientador, PT, AL A lo largo del curso.
Participación en las sesiones de evaluación: recogida de información y asesoramiento.
Orientador, PT, AL Sesiones de evaluación
Colaboración en las actuaciones programadas para la Transición de las distintas Etapas (Infantil-Primaria y Primaria-Secundaria)
UO A lo largo del curso.
Colaboración en la detección y prevención de problemáticas socio familiares, así como del alumnado en situación de desventaja social
Orientador y PTSC A lo largo del curso.
Intervención, seguimiento y asesoramiento con familias en situación de desventaja
Orientador y PTSC A lo largo del curso.
PROGRAMA DE APOYO AL PROGRAMA DE ACCION TUTORIAL
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento en la elaboración del PAT UO, con las aportaciones de la CCP y profesorado tutor
A principio de curso
Seguimiento, evaluación y memoria del Programa de Acción Tutorial, en colaboración con tutores y tutoras.
UO, Profesorado tutor Seguimiento y evaluación, a lo largo del curso. Memoria, al final.
Colaboración en los procesos de acogida del alumnado y sus familias, especialmente los de incorporación tardía.
Profesorado tutor UO
Cuando se incorporen al centro
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Asesoramiento a profesorado tutor en la organización del aula
UO A lo largo del curso.
Asesoramiento y colaboración en la mejora de la convivencia con la comunidad educativa en general y la prevención de dificultades socioemocionales y de habilidades sociales.
UO, Orientador
A lo largo del curso.
Colaboración en el diseño de actividades de acción tutorial y coordinación con programas externos que contribuyan al desarrollo personal del alumnado.
Equipo Directivo, Orientador.
A lo largo del curso
Asesoramiento al profesorado tutor para favorecer la integración activa de todo el alumnado.
UO
A lo largo del curso en especial al inicio.
Asesoramiento al profesorado tutor en el desarrollo de la acción tutorial.
UO A lo largo del curso.
Asesoramiento sobre el desarrollo de actitudes reflexivas y positivas que favorezcan la mejora de hábitos de estudio, motivación, autoestima.
UO A lo largo del curso.
Atención individual a familias de alumnado con NEAE.
UO A lo largo del curso.
Intervención directa con alumnado, de forma puntual, que presente problemas escolares, emocionales o personales.
Orientador A lo largo del curso.
Reuniones con las familias de alumnado con NEAE para recoger información del contexto socio-familiar, informar sobre medidas a desarrollar, asesorar sobre recursos, y orientarles para favorecer el aprendizaje y el desarrollo personal, social y emocional de sus hijos/as.
Orientador, PTSC
Profesorado tutor
Según necesidad.
Asesoramiento en el desarrollo de actuaciones con el alumnado en situación de desventaja social y sus familias colaborando con el profesorado tutor en el seguimiento de alumnado en riesgo social
PTSC, Orientador, Profesorado tutor Equipo Directivo
Según necesidad
Participación y asesoramiento en el desarrollo del Programa de seguimiento del absentismo escolar.
Tutores/ Jefatura de estudios / PTSC
A lo largo del curso
Participación en la coordinación y traspaso de información del alumnado que cambia de etapa.
Orientador, JE, Profesorado tutor
Junio-septiembre
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Colaboración en actividades de formación y proyectos de innovación
Comunidad educativa Todo el curso.
PROGRAMA DE APOYO A LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Elaboración del PODC y colaborar en su seguimiento y la memoria final.
UO, con las aportaciones de la CCP y los tutores/as
Elaboración, a principio de curso
Seguimiento y evaluación, a lo largo del curso. Memoria, a final de curso.
Asesoramiento en el desarrollo de habilidades vocacionales a través de las programaciones didácticas y la acción tutorial: habilidades sociales, inteligencia emocional, hábitos de estudio, autoconocimiento y capacidad de toma de decisiones.
UO A lo largo del curso
Evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE que cambia de etapa, elaboración de informe y dictamen en su caso.
Orientador. 2º trimestre
Asesoramiento a familias de alumnado que cambia de etapa.
Tutores/as
Orientador, PTSC
3º trimestre.
Colaboración en el traspaso de información de alumnado que cambia de etapa.
Equipo directivo, UO, tutores.
3º trimestre
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
El Programa será sometido a un proceso continuo de revisión, contando con la participación
del resto de profesionales del centro. Se realizará en diferentes momentos:
• Evaluación inicial: a principios de curso, para adaptar el Programa a las características
del contexto a través del análisis de las necesidades, propuestas de mejora incluidas
en la Memoria anterior, normativa y recursos disponibles.
• Evaluación procesual: para valorar el desarrollo del Programa a través de un
seguimiento trimestral que nos permitirá reorientar las actuaciones en caso de que
sea necesario.
• Evaluación final: a finales de curso, para analizar el grado de cumplimiento de los
objetivos y dificultades encontradas. Se realizará una reflexión sobre el proceso
seguido en la elaboración, desarrollo y seguimiento del programa, el funcionamiento
interno, las coordinaciones llevadas a cabo y la valoración global de las actuaciones
planificadas. Se reflejará en la Memoria incluyendo propuestas de mejora que servirán
de punto de partida en la planificación del próximo curso.
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Los principales aspectos que serán objeto de evaluación son los siguientes:
CONTENIDO CRITERIOS E INDICADORES PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS
Organización interna
Cumplimiento de acuerdos. Desarrollo/ eficacia de las reuniones.
Intercambios orales
Análisis de las actas.
Coordinación con la Comunidad educativa.
Coordinación con equipo directivo, tutores/as y docentes. Participación en la CCP y claustro. Coordinación con las familias Participación en actividades de formación, investigación/innovación.
Actas de reuniones. Registro de reuniones con familias. Plan de formación
Coordinación con otros servicios
Grado de coordinación con otros servicios. Grado de cumplimiento de objetivos.
Registro coordinaciones Actas de reuniones
Actuaciones respecto a los Programas y unidades de actuación
Programa de atención a la diversidad (PAD)
Grado de consecución de objetivos. Colaboración en la revisión, desarrollo y evaluación del PAD y programas relacionados. Adecuada detección de necesidades. Eficacia de las medidas propuestas de atención a la diversidad. Asesoramiento a profesorado tutor y CCP. Intervenciones con familias. Nº demandas recibidas y atendidas Grado de coordinación seguimiento NEAE y elaboración del PTI.
Entrevistas. Registros Actas de reuniones. Documentos de alumnado: evaluación, registros de conducta, seguimiento, Plan de Trabajo individual, informes y dictámenes.
Programa De Acción Tutorial (PAT)
Grado de consecución de objetivos. Proceso de revisión, desarrollo y evaluación del PAT. Asesoramiento para el desarrollo de la acción tutorial: actuaciones realizadas. Eficacia de los programas y actuaciones propuestas dentro de este ámbito. Asesoramiento en la revisión, desarrollo y evaluación del Plan de Convivencia. Seguimiento de alumnado absentista. Asesoramiento en la intervención con familias.
Entrevistas. Actas reuniones con profesorado tutor
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Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera (PODC)
Grado de consecución de objetivos. Proceso de revisión, desarrollo y evaluación del PODC. Eficacia de los programas y actuaciones propuestas dentro de este ámbito. Colaboración en la transición entre etapas. intervención con ACNEAE de 6º. Asesoramiento a familias.
Entrevistas. Actas de reuniones con profesorado tutor. Evaluaciones por cambio de etapa, informes y dictámenes Reuniones con familias.
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
El programa de orientación para el desarrollo de la carrera concreta las actuaciones destinadas
a facilitar la madurez del alumnado y dotarlo de conocimientos, destrezas y actitudes que le
permitan el desarrollo de las competencias necesarias para hacer frente a los problemas que
se le presenten. Se trata de que el alumnado sea competente, en lo referente a la orientación
educativa y profesional definida en el Proyecto Educativo de Centro.
Este programa será comprensivo e implica al alumnado de todos los niveles. En los primeros
niveles cobrará importancia la configuración de las actitudes hacia el trabajo y hacia uno
mismo, el autoconcepto, los valores y los hábitos de trabajo. Posteriormente se dará mayor
importancia al acompañamiento en los procesos de concepción y realización de proyectos de
vida que guíen sus objetivos en los ámbitos personal, académico y profesional, facilitando
oportunidades de aprendizaje y experiencia personal relacionadas con el entorno educativo y
laboral que le ayuden a elegir opciones académicas y profesionales más acordes a sus
intereses, capacidades y situación personal.
En su desarrollo desempeña un papel fundamental la acción tutorial, en lo que se refiere a la
orientación y acompañamiento del alumnado y sus familias a lo largo de la escolaridad. Este
aspecto cobrará especial importancia en los cambios de etapa.
Desde la Unidad de Orientación se proporcionará asesoramiento para el desarrollo de las
diferentes actuaciones enmarcadas en el Programa de orientación para el desarrollo de la
carrera.
Durante el presente curso, debido a la actual situación de crisis sanitaria derivada de la Covid-
19, debemos tener presentes los diferentes escenarios educativos que se pueden plantear
para poder dar respuesta a las necesidades de sus destinatarios.
Por ello, la Unidad de Orientación prevé incluir una serie de recursos en este sentido en su
blog alojado en la página web del centro. De la misma forma prevé continuar manteniendo
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contacto con aquel profesorado que lo solicite, así como con las familias para prestar su
asesoramiento.
ACTUACIONES:
El programa se desarrollará a través de las programaciones didácticas y a través de la acción
tutorial, incluyendo las siguientes actuaciones:
• Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto.
De especial relevancia en la etapa de Educación Infantil, aunque se seguirá trabajando a lo
largo de la etapa de Educación Primaria a través del trabajo en el aula y la acción tutorial.
• Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno.
Fundamentalmente, a través de las actividades complementarias que se desarrollan en el
centro, si bien este curso se encuentran limitadas por la situación sanitaria.
• Actuaciones dirigidas al desarrollo del proceso de toma de decisiones.
La capacidad de toma de decisiones y resolución de problemas se trabajará intrínsecamente
a lo largo de toda la escolaridad, propiciando la autonomía del alumnado.
Así mismo, el trabajo coordinado del profesorado con las familias para “enseñar a decidir”,
es fundamental a la hora de aprender a tomar decisiones.
• Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y valores de trabajo.
A través de acciones que se desarrollan en el centro son las adaptaciones a las rutinas de aula
y el periodo de adaptación en infantil, las asambleas, el seguimiento de normas, trabajo de la
autonomía, empleo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales, enseñanza de
técnicas y hábitos de estudio, desarrollo de inteligencia emocional y habilidades sociales, etc.
• Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor motivación y rendimiento.
A través de la vinculación entre el trabajo en el aula y la vida cotidiana del alumnado para ir
desarrollando estrategias que permitan ir avanzando en los procesos de aprendizaje para
establecer los andamiajes que permitan alcanzar las habilidades de aprendizaje
autorregulado, autónomo y la competencia de aprender a aprender.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL.
Para la evaluación del Plan de orientación educativa y profesional se tendrán en cuenta las
siguientes consideraciones:
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• El Plan de Orientación es un documento más del centro y como tal está sujeto al
proceso de evaluación interna. Dicho proceso contemplará dos fases, una de recogida
de información de carácter descriptivo y otra de contraste de opiniones y valoración
de cara a la posterior toma de decisiones. Los implicados en dicho proceso serán el
Equipo Directivo, la propia Unidad de Orientación, el claustro de profesores y la CCP.
• Esta evaluación será continua, lo que permitirá modificar todo aquello que se
considere oportuno, introduciendo o modificando aquéllos aspectos que sean
necesarios y potenciando aquéllos otros que han resultado funcionales, satisfactorios
y eficaces.
• Trimestralmente, Equipo Directivo y orientador harán un análisis y posterior balance
del Plan y de los resultados obtenidos con el mismo.
• Estos resultados se incluirán en la Memoria del centro.
Por tanto, el Plan será sometido a un proceso continuo de revisión contando con la
participación del resto de profesionales del centro.
La evaluación se realizará en diferentes momentos:
• Evaluación inicial: para adaptar el Programa a las características del contexto, a través
del análisis de las necesidades del centro, propuestas de mejora que se incluyeron en
la Memoria anterior, normativa y recursos disponibles. Se llevará a cabo en el mes de
septiembre.
• Evaluación procesual: para valorar el desarrollo del Programa a través de un
seguimiento trimestral que nos permitirá reorientar las actuaciones en caso de que
sea necesario.
• Evaluación final: para analizar el grado de cumplimiento de los objetivos y dificultades
encontradas. Se realizará una reflexión sobre el proceso seguido en la elaboración,
desarrollo y seguimiento del programa, el funcionamiento interno, las coordinaciones
llevadas a cabo y la valoración global de las actuaciones planificadas. Todo ello se
reflejará en la Memoria que también incluirá propuestas de mejora que servirán de
punto de partida en la planificación del próximo curso. Esta última fase se realizará en
junio.
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ACTUACIONES PROGRAMA DE APOYO A LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
El programa incluye las siguientes actuaciones:
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Elaboración del PODC y colaborar en su
seguimiento y la memoria final.
UO, con las
aportaciones de la
CCP y el
profesorado tutor
Elaboración, a principio de curso
Seguimiento y evaluación, a lo
largo del curso.
Memoria, a final de curso.
Asesoramiento en el desarrollo de
habilidades vocacionales a través de las
programaciones didácticas y la acción
tutorial: habilidades sociales, inteligencia
emocional, hábitos de estudio,
autoconocimiento y capacidad de toma de
decisiones.
UO A lo largo del curso
Evaluación psicopedagógica del alumnado
con NEE que cambia de etapa, elaboración
de informe y dictamen en su caso.
Orientador. 2º trimestre
Asesoramiento a familias de alumnado que
cambia de etapa.
Tutores/as
Orientador, PTSC
3º trimestre.
Colaboración en el traspaso de información
de alumnado que cambia de etapa.
Equipo directivo,
UO, profesorado
tutor
3º trimestre
PROGRAMA PRÉSTAMO DE LIBROS
Su finalidad es crear un fondo de libros de texto para préstamo.
Está dirigido a todo el alumnado de Educación Primaria.
Los libros objeto del préstamo se entregan a principio de curso en condición de préstamo,
siendo obligatorio devolverlos al finalizar el mismo en buenas condiciones. El deterioro por
mal uso o el extravío de libros supondrá la obligación de reponer dicho material deteriorado
o bien su pago en metálico. El incumplimiento de esta obligación implicará la inhabilitación
para recibir nuevos materiales en préstamo en cursos sucesivos.
El Centro será quien proporcione el lote de libros y decidirá qué libros se entregan.
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PGA 20-21
Este curso hemos apostado, empleando remanente del centro y con la colaboración de la
AMPA así como el fomento de donaciones de materiales por parte de las familias, por ampliar
el banco de libros y hacer extensivo el programa, al mayor número posible de alumnado del
centro participando en el mismo incluso alumnado no beneficiario, con al menos textos de
tres materias, a partir de tercer curso de educación primaria.
El material será propiedad del Centro, pasará a ser inventariable, y constar en el registro
correspondiente, que se actualizará este curso en el programa Regenta. Estará sellado y hará
referencia al Centro. Así mismo figurará la fecha de alta en el registro (cuando se compró) y
el número que le corresponde.
Si se produce un cambio de centro a lo largo del curso, el material deberá ser devuelto al
colegio. Si un alumno/a llega una vez comenzado el curso y el Centro tiene existencias en el
banco de libros se le podrán ceder en préstamo, no siendo obligación del colegio
proporcionarle dicho material.
Los responsables del alumnado firmaran el compromiso de usar correctamente el material y
reintegrarlo en buen estado.
PROGRAMA BILINGÜE
INTRODUCCIÓN
Nuestro Centro viene desarrollando el Programa Bilingüe desde el curso escolar 2011/2012.
Está implantado en toda la etapa de Educación Primaria y el 65,45 % del alumnado trabaja las
materias no lingüísticas de Música y Plástica (1º), Ciencias de la Naturaleza (2º, 5º y 6º) y
Ciencias Sociales (3º y 4º) utilizando como lengua vehicular el inglés. Se garantiza de este
modo el contacto diario con esta Lengua, con el objetivo fundamental de mejorar su
competencia lingüística en lengua extranjera.
Un análisis basado en los resultados del alumnado y en varias encuestas que se les plantearon
nos lleva a la conclusión de que la impartición del programa bilingüe en el Centro es muy
positiva para su nivel de inglés (la asignatura de inglés sale muy reforzada) y también para su
formación integral.
Las materias no lingüísticas del programa bilingüe son impartidas en inglés en su totalidad,
en sesiones de 45 minutos para Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y de 1 hora para Música
y Plástica.
El currículo que se imparte es el establecido en el Decreto 82/2014 de la Consejería de
Educación y Cultura del Principado de Asturias, el cual adaptamos a las características del
alumnado para garantizar el logro de los objetivos y competencias establecidas en el currículo
para la etapa.
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PGA 20-21
La evaluación de las áreas no lingüísticas se realizará conforme a lo establecido en el Decreto,
sin valorar aspectos de la evaluación del aprendizaje de la lengua extranjera.
REFERENCIAS NORMATIVAS
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
• Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el
currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.
• Resolución de 3 de febrero de 2015, de la Consejería de educación, Cultura y Deporte,
por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de educación
Primaria.
• Resolución de 4 de junio de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que regula el Programa Bilingüe en centros educativos de enseñanza no
universitaria sostenidos con fondos públicos en el Principado de Asturias y se
establece el procedimiento de adhesión de nuevos centros al programa.
JUSTIFICACIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece
como una prioridad en la educación el dominio de las lenguas extranjeras basándose en el
hecho de que la Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo
irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya decididamente
dicho objetivo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los y las estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensión oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la
empleabilidad y el desarrollo profesional
La enseñanza debe preparar a nuestros alumnado para desenvolverse en un mundo cada vez
más multicultural y plurilingüe.
Justificamos nuestra participación en el Programa Bilingüe basándonos en los siguientes
motivos:
• Consideramos el marco escolar como el más apropiado para favorecer el desarrollo
de competencias comunicativas en un idioma. Valorando además que el entorno
sociocultural de nuestro colegio cuenta con un porcentaje significativo de clases
sociales desfavorecidas, estamos aprovechando una oportunidad fantástica de
ofrecer un programa bilingüe de gran calidad y también de equidad a todo tipo de
alumnado.
• La sociedad nos exige cada día más. La formación bilingüe da mayores oportunidades
y abre nuevas expectativas de futuro favoreciendo que nuestro alumnado pueda
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enfrentarse con garantías de éxito a los desafíos y posibilidades que el futuro les
ofrece.
• Contribuye a favorecer el interés por otras culturas, a realizar un aprendizaje para la
vida, formando personas tolerantes y abiertas.
OBJETIVOS
El Programa Bilingüe plantea los siguientes objetivos para llevar a cabo durante el presente
curso:
• Preparar al alumnado para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa, en situaciones
cotidianas de la vida.
• Favorecer el desarrollo de las Competencias Clave.
• Lograr el dominio de las cuatro habilidades que caracterizan el aprendizaje de una
lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua inglesa como medio de acercamiento
hacia otras culturas y sociedades.
• Integrar en la formación de nuestro alumnado, valores como el respeto y la tolerancia
a través del contacto con diferentes modelos de vida y formas de pensamiento.
METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos pretende:
• Ser abierta y flexible.
• Poner el acento en la actividad oral: comunicación lingüística y visual.
• Dar una importancia relativa a aquellas actividades basadas en el estudio de la
gramática.
• Procurar que lo que se aprende sea rápidamente reutilizado.
• Atender a los diferentes estilos de aprendizaje.
• Se priorizará un enfoque integrador en el que el alumnado se acercará a situaciones
contextualizadas, partiendo de sus conocimientos previos y alternando actividades de
diferente naturaleza: observación, comprensión, expresión, reflexión y valoración con
el fin de asegurarnos la construcción de aprendizajes significativos. Se diseñarán
actividades que ayuden a fijar mejor los aprendizajes: trabajo de audición, trabajo de
expresión oral, actividades de lectura, trabajo cooperativo, de experimentación, de
manipulación y de resolución de problemas. Será pues una metodología activa,
enfocada hacia la acción, experimentación y descubrimiento.
• Se adaptará a las necesidades y características individuales del alumnado, atendiendo
a la diversidad mediante actividades de refuerzo y/o de ampliación.
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• A lo largo del proceso se utilizará el refuerzo positivo, valorando los éxitos
conseguidos, de forma que el aprendizaje implique también la parte afectiva y
emocional.
RECURSOS
Personales:
El Programa cuenta en este curso excepcional con 8 profesores/as especialistas en lengua
extranjera: una de las profesoras, a media jornada, imparte Ciencias Naturales en 5º y Ciencias
Sociales en 4º. Otras dos profesoras imparten Ciencias Sociales en 3º y 4º. Otro profesor
imparte Ciencias Naturales en 6º y otras dos profesoras Ciencias Naturales en 2º. El equipo
docente del Programa se completa con la especialista de Música que imparte el área de
Educación Artística, en inglés, en 1º.
Dadas las circunstancias actuales, este curso no hay desdobles y la colaboración del Auxiliar
de Conversación (este año también se comparte con otro centro) tendrá que esperar hasta
enero, dado que la auxiliar asignada para el primer trimestre renunció al puesto. Hay ya
disponible un horario para trabajar con el auxiliar desde enero, se envió al centro con el que
compartimos y estamos a la espera de que se valore.
Los objetivos principales de este recurso son:
• La mejora en la competencia oral del alumnado.
• Fomento y aprendizaje de las lenguas extranjeras.
• “Educar” el oído, refuerzo de las destrezas orales.
Materiales:
Disponemos de los medios que por protocolo COVID se permiten usar y, en el presente curso,
dejamos momentáneamente de disponer del aula de inglés, ya que está ocupada por una
tutoría de COVID de 3º/4º. Dada su importancia para poder seguir desarrollando un programa
de calidad con desdobles y con todo tipo de materiales y recursos, esperamos contar con ella
nuevamente lo más pronto posible.
COORDINACIÓN
El equipo de profesorado que participamos en el programa bilingüe nos reuniremos en todas
las ocasiones necesarias para la adecuada puesta en práctica del programa. Dado que no es
posible coincidir todos los miembros en una sesión lectiva, se utilizarán sesiones de horas
complementarias. El profesorado de inglés del Centro se compromete con ilusión y con
perspectivas de continuidad en un proyecto bilingüe que considera puede resultar muy
beneficioso para el alumnado y en el que será muy importante la adecuada coordinación y
colaboración entre el profesorado de inglés y el profesorado tutor.
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PGA 20-21
Dadas las circunstancias extraordinarias vividas este curso debido a la pandemia, las primeras
semanas del curso sirvieron para impartir en cada nivel, de una forma resumida, los
contenidos más relevantes del trimestre pasado en el que no hubo clase presencial.
En el caso de que haya que volver a una situación de confinamiento cada profesor tiene
establecida su propia planificación que irá desarrollando a través de TEAMS, la plataforma 365
y el blog de aula.
PRÁCTICAS DE MAGISTERIO
Las Prácticas de Enseñanza, dentro de los Centros de Formación del Profesorado, constituyen
un componente esencial del currículum, ya que sirven para garantizar una efectiva
actualización entre la preparación teórica que ofrecen los centros de formación del
profesorado y la realidad práctica de los centros escolares.
Como cada año la Consejería realiza la convocatoria de centros para el desarrollo de las
actuaciones relacionadas con las prácticas docentes asociadas a los planes de estudios
universitarios del alumnado de la Universidad. Nuestro colegio forma parte desde su inicio de
la base de datos estable de centros colaboradores con la Universidad de Oviedo en relación a
la acogida de alumnado en prácticas. Desde el curso pasado hemos ampliado además nuestra
participación como Centro de prácticas para el Grado de Pedagogía, en el área de orientación
educativa.
Es requisito imprescindible contar con profesorado dispuesto a asumir este rol de profesorado
tutor y con una experiencia docente mínima de tres años. Este curso, dada su excepcionalidad
se ofrece solamente 1 profesor de Educación Primaria para ejercer la labor tutorial que implica
acoger al alumnado, iniciarles en la práctica docente, facilitarles el conocimiento de todo el
funcionamiento del Centro, asesorarles didácticamente y valorar a través de un informe el
progreso en las actividades desarrolladas. Además, ha realizado solicitud el Orientador del
Centro.
El alumnado en prácticas debe:
• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma, a través del
análisis reflexivo y desarrollo del pensamiento crítico.
• Participar en la actividad docente y en la dinámica del Centro educativo.
• Conocer y saber organizar las técnicas de planificación del trabajo y relacionar teoría
y práctica con la realidad del aula y del Centro educativo.
Se desarrollará a través de cuatro prácticums dependiendo del curso o grado en que se
encuentre el alumnado y el desarrollo de cada uno de ellos se llevará a cabo a lo largo del
curso, en diferentes fechas.
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PROA + 20-21
Durante el presente curso se pondrá en marcha el programa de cooperación territorial para
la orientación, avance y enriquecimiento educativo (PROA+) en la situación de emergencia
educativa del curso 2020-2021 provocada por la pandemia del COVID-19.
Este Programa está destinado a centros que, previa convocatoria, necesitan apoyo adicional
para responder a las múltiples demandas de reajuste derivadas de la pandemia en su
alumnado, con especial atención a los más vulnerables desde el punto de vista educativo.
Su objetivo es el fortalecimiento de aquellos que, a lo largo del curso 2020-2021, presenten
mayor complejidad en una serie de indicadores y que cumplan las recomendaciones de la CE
en materia de inclusión educativa
Nuestro centro, tal y como aparece en el PEC, basa su educación en principios como la
coeducación, el pluralismo de raza, religión e ideología, el fomento de una actitud curiosa,
crítica e investigadora, la reflexión, el sentido crítico, el interés por el saber, el esfuerzo y la
autonomía personal, el respeto, la educación integral y la implicación real de todos los
estamentos de la Comunidad Educativa.
Para conseguir una educación integral, adaptándola a las capacidades, actitudes y ritmos de
aprendizaje, la puesta en marcha de este programa se justifica por las mayores tasas de
repetición y porcentaje de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
que la media de la región. Además, este centro no ha recibido financiación para realizar
proyectos de innovación educativa, STEAM, PROA o Contrato-Programa en el curso
2019/2020.
OBJETIVOS
Atendiendo a los objetivos generales del programa y en coherencia con los propios del centro
y sus características, formulamos los siguientes objetivos:
• Garantizar la continuidad y avance educativo del alumnado en el curso 2020-2021, con
especial atención a los más vulnerables desde el punto de vista educativo.
• Impulsar y facilitar la adaptación de las programaciones y los procesos educativos para
responder de forma integral a las nuevas necesidades educativas sobrevenidas.
• Reforzar la formación de los equipos docentes.
ACTUACIONES
Actuaciones que se comprometen a poner en marcha en función de sus características,
necesidades y posibilidades en el curso 2020-21
Para el desarrollo de los objetivos del programa PROA+ 2020-2021, nuestro centro, una vez
analizadas sus características, necesidades y posibilidades, se compromete a poner en marcha
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las siguientes actuaciones de acuerdo con los ejes formulados en la convocatoria
correspondiente. Las actuaciones se realizarán durante el presente curso educativo.
I. Adecuación del Proyecto Educativo del centro a las necesidades del curso 2020-21
ACTUACIÓN: Diseño y realización de actividades de educación para la salud que incluyan las
medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente al COVID-19, para que el
alumnado se conciencie de que es un agente activo de la salud de su comunidad escolar.
Entre los valores que aparecen en nuestro Proyecto Educativo se encuentra la promoción de
hábitos de higiene personal. Entendemos el concepto de salud en un sentido amplio, como
estado completo de bienestar físico, metal y social, tal y como recoge la OMS.
En el contexto de la situación generada por la COVID-19, resulta imprescindible promocionar
y ahondar más en estos hábitos. La principal arma que contamos es la prevención y toda la
comunidad educativa debe ser consciente de ello.
Así, consideramos que la formación es la herramienta principal para concienciar de su
necesidad. A través de ella se pretenden incluir en las programaciones didácticas y en nuestro
Programa de Acción Tutorial actividades ajustadas a la nueva realidad y necesidades del
alumnado, incidiendo en el posible apoyo socio-emocional que sea preciso.
II. Impulso a las competencias docentes y orientadoras más necesarias (ajuste del Plan
Formativo del centro), en coordinación con la red de formación.
ACTUACIÓN: Desarrollo de la competencia digital del centro, profesorado y alumnado.
Ante los diferentes escenarios de presencialidad que pueden acontecer durante el presente
curso, el centro debe estar preparado para dar respuesta a cada una de las situaciones que
puedan producirse. Por ello, la Resolución de 30 de julio de 2020 en su anexo II, punto 12,
establece que los centros deberán contar con un Plan de Digitalización que deberá formar
parte de la Programación General Anual.
Este Plan tiene por objeto dar una respuesta educativa en situaciones de contingencia, que
como norma general se producen en el caso de detectar positivos por COVID19, que generen
una situación de cierre de aulas.
Para ello es esencial que el centro facilite que, tanto alumnado como profesorado, dispongan
de un conjunto de competencias tanto para la utilización de recursos digitales, como para el
manejo de las diferentes metodologías, recursos y herramientas más adecuadas para llevar a
cabo el proceso enseñanza-aprendizaje en los distintos escenarios. Se contemplarán en la
Programación General Anual las acciones formativas necesarias.
Con esta actuación se pretende que los profesionales del centro dispongan de una
oportunidad formativa que les capacite para poder gestionar pedagógicamente sus aulas.
A través de ella, se dota al profesorado de unas mayores y mejores competencias digitales
que les permitan llevar a cabo una completa y concreta acción tutorial, orientación al
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alumnado y sus familias, con especial atención a la diversidad de necesidades educativas,
situaciones familiares y experiencias socioemocionales del alumnado.
Este desarrollo formativo contempla el uso de estrategias metodológicas para la educación a
distancia, el desarrollo de la competencia digital de centros, docentes y alumnos/as y la
creación, configuración y uso de entornos virtuales.
Como herramienta preventiva, la formación no debe limitarse al profesorado sino que debe
extenderse también al resto de la comunidad educativa.
El centro pretende que todo el alumnado posea unas competencias digitales que les permitan
desenvolverse con autonomía en el medio. Para ello, apostamos por el entrenamiento en
recursos digitales, por impartir una formación que complemente y complete aquella que el
propio centro ya integra en su modelo de enseñanza.
De la misma forma, la mejora de los cauces comunicativos con las familias debe redundar en
beneficio del alumnado. El uso de la aplicación Tokapp nos servirá de guía de
acompañamiento, comunicación, orientación y colaboración con las mismas de manera que
el proceso de educación integral del alumnado pueda verse completado.
ACTUACIÓN: Creación de entornos virtuales y recursos educativos digitales.
Como recoge nuestro Plan de Digitalización, en los diversos escenarios deberán tenerse muy
presentes todas las dimensiones que es preciso adecuar desde la perspectiva de todos los
actores implicados.
Para ello se antoja imprescindible la creación de entornos virtuales y recursos educativos
digitales que faciliten la coordinación docente y de comunicación con todos los miembros de
la comunidad educativa.
El citado Plan recoge el punto de partida de nuestro centro en torno a dotación, gestión y
calendario de implantación. Se recogen actuaciones con todo el alumnado, con el alumnado
en situación de cuarentena, con las familias y con el profesorado.
Todo el alumnado del centro debe tener activada su cuenta de educastur, todas las tutorías
del centro disponen de ordenador y pizarra digital que serán utilizados por el profesorado
para instruir y supervisar al alumnado del grupo, se ha explicado el uso de las cuentas,
incidiendo en el manejo responsable de las mismas, se ha establecido un orden de prelación
de préstamo de equipos informáticos del centro detectados el alumnado en situación de
vulnerabilidad, se han creado equipos Teams, se ha informado a las familias además de
establecer la organización de enseñanza no presencial en situaciones de cuarentena o cierre
de aulas.
Nuestro centro pretende avanzar en la creación de entornos partiendo desde la dotación de
una infraestructura y formación básica hasta ir articulando estrategias metodológicas
globales, de atención a la diversidad, con la participación de todo el claustro. El objetivo final
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PGA 20-21
es llegar al desarrollo de planes de mejora de aprendizaje y programas de innovación en la
educación.
Para ello resulta indispensable potenciar las plataformas digitales posibilitando la creación de
nuevas pautas, herramientas y vías de comunicación adecuados para la etapa, el nivel, el área,
la tutoría y la orientación.
III. Acompañamiento, motivación y refuerzo escolar personalizado del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
ACTUACIÓN: Adquisición o refuerzo de aprendizajes básicos y competencias esenciales.
Es en situaciones de emergencia cuando el alumnado con mayor vulnerabilidad, incluyendo a
los ACNEAE, más atención y ayuda necesita. Para asegurar la continuidad del proceso
enseñanza-aprendizaje en esta situación, se requiere de un apoyo organizado para la
adquisición o refuerzo de aprendizajes básicos, hábito lector, y la incorporación plena al ritmo
de trabajo ordinario y a los objetivos curriculares.
Entre los objetivos señalados en el Plan de Atención a la Diversidad del centro se recoge el
favorecer la educación inclusiva, proporcionar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumnado, prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y conducta y
favorecer la implicación y la participación de la comunidad educativa.
Según datos de la plataforma educativa SAUCE, en nuestro centro encontramos entre el
alumnado 47 con ACNEAE, de los cuales 20 son ACNEE. Entre estos últimos se encuentran 3
TC, 5 TEA/TD y 4 con Discapacidad Psíquica.
Dada la cantidad y complejidad de los casos y los recursos con los que contamos, nuestro
centro necesita la dotación de recursos que permitan ayudar individualmente a este
alumnado para adquirir hábitos y técnicas de aprendizaje eficaces que les permitan actuar con
autonomía en el medio.
A través de diferentes cauces, profesorado y familias han manifestado la necesidad de un
aumento de recursos destinado a este alumnado. Estos recursos redundarán no solo en
beneficio de los mismos sino también en una atención de mayor calidad para el resto del
alumnado.
Por ello, el centro piensa que las actuaciones de acompañamiento con monitores/as pueden
complementar las actuaciones docentes.
En estrecha colaboración con el profesorado tutor y profesionales de la orientación, los
monitores/as prestarán apoyo organizado para la adquisición o refuerzo de los diferentes
aprendizajes.
Se fija un máximo de seis alumnos/as ACNEAE que requieran un tratamiento individual que
facilite su inclusión facilitándoles la adquisición de hábitos y técnicas de planificación y
aprendizaje eficaces.
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ACTUACIÓN: Mejora de la comunicación, motivación, autoestima, bienestar socio-emocional
y perspectivas escolares.
Las actuaciones de acompañamiento con monitores/as, como complemento a las docentes,
estarán también destinadas a mejorar la motivación, la autoestima, el bienestar emocional y
las perspectivas escolares del alumnado.
En coherencia con nuestro PAD, para favorecer la educación inclusiva los monitores-
acompañantes pueden hacer de guía para mejorar el bienestar y las expectativas educativas
del alumnado que lo precise. Esta guía puede ayudarle a valorar sus capacidades, reforzar su
autoestima y la motivación de logro, revisar, planificar y ordenar su trabajo escolar y, en
definitiva, fomentar la colaboración y la convivencia en términos positivos.
El alumnado dispondrá de este tipo de acompañamiento en sesiones semanales online,
mediante conexión Teams. A través de esta conexión estamos trabajando tanto el propio
refuerzo de aprendizajes básicos como la adquisición y mejora de competencias digitales que
les permitan adquirir más autonomía y mejorar sus perspectivas de futuro.
Se fija un máximo de alumnado ACNEAE , 6 personas, para un tratamiento individual que
facilite su inclusión dada su especial vulnerabilidad.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO PARTICIPANTE
La mayoría de las actuaciones propuestas (desarrollo de la competencia digital, creación de
entornos virtuales, diseño y realización de actividades de educación para la salud) tienen como
destinatarios últimos la totalidad del alumnado del centro. Además, se incluyen actuaciones
específicas dentro de las mismas que tienen como destinatarios al profesorado y las familias,
es decir, a toda la comunidad educativa.
El fin último de este proyecto es responder a las demandas derivadas de la pandemia en el
alumnado, con especial atención a los más vulnerables desde el punto de vista educativo. Por
ello, nuestro Plan de Digitalización también incluye un orden de prelación de préstamo de
equipos informáticos del centro en situaciones de cuarentena (alumnado que finaliza la etapa
de primaria y que además presente carencias graves en equipamiento en su domicilio, resto
de alumnado por orden descendente de curso, además de especificar unos parámetros
concretos), tras una recogida previa de datos para identificar este tipo de alumnado.
El centro gestionará para que desde diferentes instituciones se pueda proveer de conexión a
este alumnado.
En las actuaciones destinadas específicamente para los ACNEAE, se priorizarán aquellos que
presenten una situación altamente vulnerable al requerir tratamiento individual para su
inclusión. El orden de prelación es el siguiente:
• En primer lugar, alumnado NEE con Trastornos de Conducta.
• En segundo lugar, alumnado NEE asociadas a Trastorno del espectro del autismo y/o
Trastornos del desarrollo.
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• NEE asociadas a Discapacidad Psíquica.
• Resto de ACNEE.
• Resto de ACNEAEs.
PROPUESTA DE RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LAS ACTUACIONES Y MEDIDAS
PLANIFICADAS
El Equipo Directivo será el responsable del desarrollo del Programa #PROA+, contando con el
apoyo y asesoramiento de la Inspección de Educación y la Dirección General de Ordenación,
Evaluación y Equidad Educativa. Para ello designará a un docente como responsable de la
coordinación del Programa. Este docente colaborará con el Equipo Directivo en la
dinamización de actividades, coordinará las acciones de todas las personas implicadas y
realizará el seguimiento y evaluación del mismo. Las funciones del mismo están recogidas en
la convocatoria correspondiente.
La existencia de responsables y coordinador no excluye la implicación de toda la comunidad
educativa, al contrario, toda ella estará involucrada en la consecución de los objetivos del
mismo.
Sin embargo, para llevar a cabo este Proyecto, nuestro centro necesita también incorporar
una serie de recursos, tanto personales como materiales, que complementen a los que ya
poseemos. Con la incorporación de los mismos, se pretende completar la acción educativa y
favorecer la educación integral del alumnado.
Conforme a las actuaciones indicadas, los recursos necesarios son:
ACTUACIÓN: Diseño y realización de actividades de educación para la salud
Recursos a incorporar:
Ponente para talleres en Educación Infantil y Educación Primaria
Recursos implicados:
Alumnado y profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria, espacios y
material aportado por el centro.
ACTUACIÓN:Desarrollo de la competencia digital del centro, profesorado y alumnado
Recursos a incorporar:
Ponente entrenamiento del profesorado en el entorno 365.
Ponente entrenamiento recursos digitales para cada grupo de Educación Primaria.
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Recursos implicados:
Alumnado y profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria, espacios y
material aportado por el centro y familias.
ACTUACIÓN: Creación de entornos virtuales y recursos educativos digitales.
Recursos a incorporar:
Recurso económico alquiler equipos informáticos
Recursos implicados:
Recursos tecnológicos, alumnado, profesorado y familias.
ACTUACIÓN: Mejora de la comunicación, motivación, autoestima, bienestar socio-emocional
y perspectivas escolares.
Recursos a incorporar:
Monitores de acompañamiento.
Recursos implicados:
Alumnado ACNEAE y profesorado-tutor de los mismos y recursos tecnológicos.
ACTUACIÓN: Adquisición o refuerzo de aprendizajes básicos y competencias esenciales.
Recursos a incorporar:
Monitores de acompañamiento.
Recursos implicados:
Alumnado ACNEAE y profesorado-tutor de los mismos, espacios y material aportado
por el centro y familias.
PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La Comisión de Coordinación Pedagógica revisará al menos trimestralmente las líneas de
actuación del centro, desarrolladas en el marco de la Programación General Anual. De este
seguimiento se informará al Claustro de profesorado y al Consejo Escolar.
Se remitirá al Órgano instructor del procedimiento los documentos relativos a la justificación
técnica del programa o de recogida de indicadores de seguimiento y evaluación según lo
establecido en el documento de compromiso firmado por las partes.
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A través de las diferentes reuniones de coordinación establecidas, se recogerán las opiniones
de todas las personas implicadas en cada una de las actuaciones lo que nos servirá de
indicador del grado de satisfacción del Programa.
Al finalizar el curso escolar, el centro evaluará el desarrollo y los resultados conseguidos en la
aplicación del Programa, constituyendo estos aspectos la memoria del proyecto, elaborada
por el coordinador junto con el Equipo Directivo. Las conclusiones derivadas de esta valoración
y las propuestas de mejora se incorporarán en la Memoria Anual del centro y serán
comunicadas a la comunidad educativa.
Además, la memoria del proyecto se remitirá al Servicio de Equidad Educativa para su revisión
por la comisión de selección, seguimiento y evaluación del programa, junto con la
documentación relativa a la justificación económica en el plazo y forma establecidos.
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA
Los aspectos académicos curriculares serán revisados por los Niveles e Interniveles en las
reuniones periódicas de los mismos.
Durante el mes de febrero se realizará la revisión de la PGA conforme al formulario Forms
establecido.
Las revisiones realizadas quedarán reflejadas en la Memoria, que a tal fin, se elaborará a final de curso
INSTRUMENTOS
Programación General del curso.
Resultados académicos curso anterior y estadísticas de las evaluaciones.
Informes de los equipos docentes y registros de las reuniones.
Encuestas/formularios diseñados para evaluación de distintos aspectos
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ANEXO - PLAN DE DIGITALIZACIÓN. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ANEXO I - PLAN DE CONTINGENCIA
ANEXO II - PROGRAMACIONES
Las Programaciones Didácticas que se adjuntan en el Anexo corresponden a los distintos
niveles y áreas. Se ajustan, conforme indicaciones, a tres escenarios posibles:
PRESENCIAL
Un primer escenario de normalidad en el que la situación sanitaria permite el desarrollo
normalizado de la actividad docente presencial.
En este escenario se mantendrán unas medidas de seguridad e higiene que garanticen un
entorno saludable y seguro (escalonamiento de entradas y salidas, reducción de los
desplazamientos de grupo por el Centro, lavado de manos, ventilación..., actuaciones
conforme se detalla en el Plan de Contingencia)
En este escenario, que será el habitual, se desarrollarán íntegramente las programaciones
planificadas para este curso, según consta en los documentos.
Los contenidos se secuenciaron a lo largo del curso, de manera equilibrada, contemplando
aprendizajes que no hayan podido impartirse en el curso anterior, 2019/20.
La metodología incluirá los elementos propios de la enseñanza presencial, se aplicarán
metodologías activas y participativas y se integrarán en todo caso los recursos tecnológicos,
si bien se tiene en cuenta las dificultades que presenta el trabajar con equipamientos
obsoletos que en dificultan implementar las actividades planificadas.
La organización de espacios y agrupamientos en la metodología utilizada, así como los
recursos y los materiales utilizados han de respetar las recomendaciones sanitarias y las
medidas establecidas en el plan de contingencia del centro.
La evaluación partirá de los modelos de evaluación continua y formativa.
SEMIPRESENCIAL
Un segundo escenario intermedio, en el que la situación sanitaria aconseje medidas de
prevención que obliguen a una organización flexible de la actividad docente, que permita
alternar y simultanear la actividad presencial con la telemática.
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En este caso:
En Educación Infantil:
Se facilitaría un dossier de actividades de acuerdo a la programación propuesta para su
realización en casa y posterior entrega para su revisión y evaluación.
También se utilizaría el blog donde se propondrían actividades, juegos online y/o recursos
educativos.
Los días de asistencia al centro se seguirá la programación general planteada para este curso
priorizando los siguientes aspectos:
• Técnicas instrumentales básicas de la etapa de educación infantil.
• Refuerzo de los contenidos básicos de la etapa.
• Apoyo para los niños/as que presenten más dificultades para adquirir los objetivos mínimos.
• Expresión de emociones, sentimientos, vivencias...
En Educación Primaria:
Se establecerán unos contenidos prioritarios para la adquisición de competencias (que
pueden figurar subrayados en la programación).
Se aplicará para los casos en que se aplique cuarentena de 10 días al grupo clase, o para el
alumnado que no pueda asistir en esos periodos.
Se propondrán las tareas relacionadas con los contenidos prioritarios.
La evaluación mediante pruebas escritas se realizará una vez retornado el grupo al aula.
La devolución de tareas será mediante TEAMS.
En el Blog del centro se colgarán guías de la unidad con breves explicaciones.
(Habrá una breve conexión Teams por área, al inicio y al final de la semana).
NO PRESENCIAL
El tercer escenario sería el que exige el confinamiento y la actividad educativa no presencial.
En Educación Infantil:
Se priorizará:
• La comunicación con el alumnado
• Seguimiento de las propuestas realizadas por el profesorado
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• Búsqueda de soluciones ante las dificultades planteadas con la formación no presencial.
• Atención a aspectos emocionales
• Una atención personalizada
• Se promoverá e intensificará la implicación y la coordinación con las familias. Se utilizará:
• RECURSOS EDUCATIVOS
Juegos, vídeos y actividades online. Elaboración de fichas y actividades por parte del profesorado de etapa acorde al proyecto a trabajar.
• HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS o Teams o Blog de Educación Infantil (blogger) o Paddlet o Forms o One drive o Symbaloo o Sway o Genially o Quik
• ACTIVIDADES El equipo docente de etapa para este escenario de formación no presencial ha decidido
plantear actividades para el ciclo, concretando, en ocasiones, para cada nivel. Las actividades
estarán encaminadas a alcanzar los objetivos mínimos del proyecto y/o unidad de trabajo.
Habrá contacto con las familias a través del blog donde se les facilitarán instrucciones y
actividades para realizar con sus hijos/as.
En determinados momentos se podrán proponer tareas de ampliación para algún nivel en
concreto.
Se facilitaría a las familias un listado de actividades a realizar en familia como juegos de mesa,
puzles, cuentos, adivinanzas, recetas de cocina, manualidades...
• EVALUACIÓN o Rúbricas o Valoración del trabajo requerido o Plazos de entrega o Herramientas utilizadas o Se potenciará la AUTOEVALUACIÓN y la COEVALUACIÓN.
Se contemplarán con especial sensibilidad los casos de las familias que por algún motivo no
tengan disponibilidad (enfermedad, trabajo, ausencia de medios...)
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• SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO Se establecerán varios aspectos para el seguimiento del alumnado de forma activa con el fin
de detectar posibles dificultades que puedan existir.
o Email recordando el plazo de entrega de las tareas. o Email/Tokapp para interesarse por el seguimiento de las propuestas
planteadas y/o las dificultades para seguirlas y/o hacerlas. o Contacto telefónico ante la ausencia de respuesta a los medios anteriores. o Utilización de la aplicación teams para mantener la cohesión del grupo.
En Educación Primaria:
Se aplicará el escenario semipresencial, pasando la evaluación a cuestionarios a través de
herramientas digitales.
PREVISION DE ALTERNATIVAS NO DIGITALES
Para el alumnado que, de forma excepcional, no disponga de conexión a internet se realizará
la entrega de materiales físicos a un representante de la familia. La devolución de tareas se
realizará también en horario de 9 a 2 en el centro.
El centro utilizará como medios de comunicación con alumnado y familias
o Correo institucional @365 del alumnado o App de mensajería Tokapp. o Teléfono (para los casos de familias que sea imposible contactar con ellos por
los medios anteriores). o Teams
