TITULO: ¡ACTIVIDAD FISICA…A CASA!. AUTORA: ANDREA RAQUEL GALLO. Profesora Nacional de Educación Física. INSTITUCIÓN: Escuela Provincial N° 182, Moreno Norte y Edwin Roberts, Trelew, Chubut. Teléfono (02965) 427527, correo electrónico: biblesc182@chubut.rrfdc.edu.ar. 1.- DIAGNOSTICO.

Con el objeto de crear hábitos saludables de vida desde el inicio de la

escolaridad he pensado implementar un proyecto dirigido en principio a

primero, segundo y tercer año (EGB 1) del turno tarde de la Escuela 182,

un establecimiento periférico de nuestra Ciudad. En una etapa posterior se

implementará en cuarto, quinto y sexto año (EGB 2).

2.- FUNDAMENTACION.

La actividad física es uno de los factores más importantes a tener en

cuenta en el cuidado de la salud. Se debe realizar desde pequeños como una

forma de aprovechar el tiempo libre, combatir el sedentarismo y todos los

problemas que este trae aparejado, sobre todo en estos momentos en que la

computadora, la televisión y los video juegos, entre otros, hacen que los

niños tengan cada vez menos movilidad corporal.

Llevar actividad física a casa es una forma de crear otro espacio

donde el cuerpo y el movimiento estén presentes, ya que es muy importante

generar estos hábitos en el seno de la familia.

Además es fundamental que los niños aprendan a descubrir, conocer

y valorar las posibilidades de su cuerpo, a tener responsabilidades, a

encontrar el gusto y el placer por las actividades físicas, a saber que valen y

que pueden, que son capaces de lograr objetivos y sentirse valorados, a

compartir con otros, a ser personas íntegras, a sentirse importantes, siendo

ellos los que llevan a su casa la actividad física, como promotores de salud.

3.- OBJETO DEL TRABAJO.

Que los niños conozcan y valoren su cuerpo y la actividad física,

utilizándola como medio para organizar el tiempo libre y divertirse,

conocerse y sentirse a gusto consigo mismo y con los demás.

4.- OBJETIVOS. a) Participar en juegos y actividades motrices en sus casas a partir de las

instrucciones y el material que se les proporciona.

b) Movilizar a la familia a realizar actividad física, interviniendo en sus

actividades.

c) Generar hábitos de responsabilidad atendiendo al cuidado del material

proporcionado y su devolución en tiempo y forma.

d) Registrar lo realizado junto con las vivencias y sus consecuencias.

e) Mejorar la autoestima, sintiéndose partícipe principal de una actividad

entretenida.

5.- MATERIAL Y METODOS.

La metodología propuesta para llevar adelante los objetivos

expuestos se apoyan en enseñar a los niños el valor del conocimiento de su

propio cuerpo y su motricidad, sus posibilidades de movimiento y los

cuidados que deben guardar.

Para ello se propuso la generación de actividades motrices y lúdicas

que sirvieran como aprendizaje para vivenciar el espacio propio y el

espacio compartido. Previamente y durante varios días se fue creando una

expectativa en los niños y niñas de que iban a llevar un elemento a su casa

para ser “promotores de actividad física y salud” en su hogar.

Como recursos didácticos se utilizaron muñecos de trapo, pelotas de

colores, cuadernos y bolsas. Para la evaluación de las actividades se diseñó

la planilla adjunta donde se registraban los datos de relevancia

PROYECTO ¡ ACTIVIDAD FISICA …A CASA!

AÑO: 1º ELEMENTO: FISICO (muñeco) Nombre Fecha en

que lo lleva

Fecha en que lo trae

Devolvió en tiempo y forma

Estado del elemento

Comentario del niño/a

Este proyecto comenzó a implementarse el 23 de agosto de 2005 y

continúa hasta la finalización del año escolar.

Pensado como un proyecto dentro del área de Educación Física que

encuadra dentro de un proyecto institucional de lecto-escritura, y como una

continuación del área, en la familia de cada uno de los niños y niñas que

asisten a esta escuela.

Su implementación se da en el primer ciclo del turno tarde de la

escuela que cuenta con:

2 primeros años: 1º B y 1º C

2 segundos años: 2º B y 2º C

2 terceros años: 3º B y 3º C

Al momento de decidir el orden en el que se llevarían los elementos se

acordó entre todos los involucrados (en primero, segundo y tercero) una

forma que privilegiaba el empeño puesto en el trabajo en clase, recayendo

alternativamente entre niños y niñas.

6.- ACTIVIDADES.

A todos los niños incluidos en el presente proyecto se les provee un

elemento que llevan a su casa durante cuatro o cinco días, con el cual

deberán jugar y compartir con la familia y amigos.

a) A los niños de primer año se les provee de UN MUÑECO DE TELA,

vestido con ropa deportiva, llamado FISICO.

b) A los niños de segundo año se les provee UN ARO.

c) A los niños de tercer año se les provee UNA PELOTA, liviana, de

colores.

En todos los casos, excepto en el del aro, los elementos se entregan

dentro de una bolsa, y son acompañados con UN CUADERNO, en el cual

deberán registrar lo que hicieron, lo que les gusta hacer, como está

compuesta la familia, sus vivencias en general, y además realizan un dibujo

alusivo a las actividades ejecutadas. Cuando el elemento regresa a la

escuela, compartimos lo escrito y el dibujo con los demás niños.

7.- RESULTADOS.

De acuerdo a la consigna, en los primeros años escriben los padres y

dibujan y escriben su nombre los niños y niñas. En los segundos años

escriben los padres y dibujan y escriben lo que pueden los niños y niñas. En

uno de los terceros años escriben los padres y dibujan los niños y niñas. En el

otro tercer año escriben y dibujan los niños y niñas.

Cuando se les presentó el elemento, tanto en primer año, como en

segundo y tercero reaccionaron muy positivamente, sintiéndose importantes

por ser protagonistas. Se mostraron muy contentos. En primer año fue muy

especial ver los ojitos de alegría de los niños y niñas al ver el muñeco (a

pesar de ser un simple muñeco de trapo).

En cuanto a la reacción de la familia pudo observarse una muy buena

respuesta, ya que en el 100% de los casos los niños y niñas trajeron el

cuaderno con un mensaje y un dibujo.

Algunos padres concurrieron a la escuela para comentar que sus hijos

les hicieron hacer actividad física, incorporando al muñeco, al aro o a la

pelota dentro de la vida diaria que se comparte en familia. Los relatos

contienen mensajes sobre como es la familia, lo que hicieron con el

elemento, cosas de la vida diaria, gustos de cada uno de la familia, si realizan

o no actividad física y otros datos.

Realmente se observó mucho aporte de los padres y de los niños y

niñas. En el 100% de los casos cada vez que se llevó el elemento el alumno

lo trajo el día que le correspondía, solo en una oportunidad cuando uno de

ellos faltó por enfermedad, lo alcanzó su mamá a la escuela. Por otra parte se

registró una rotura de una de las pelotas, y en ese caso los padres compraron

otra. Los elementos en su gran mayoría volvían en buenas condiciones de

higiene (al muñeco lo bañaban y le ponían perfume y le lavaban y

planchaban la ropa), los elementos iban en una bolsa común de plástico, y

volvían en bolsas de papel con manijitas.

Por último, pero no por ello menos importante, puede evaluarse como

muy positivo el mejoramiento del comportamiento de la generalidad de los

alumnos.

8- CONCLUSIONES.

Los objetivos planteados en este proyecto se están cumpliendo,

superándose ampliamente las expectativas esperadas.

9- DISCUSION.

Lamentablemente la comparación del estudio llevado adelante con

otros similares se dificulta debido a que no existen antecedentes de trabajos

similares en nuestra ciudad ni existen registros publicados sobre estudios

similares en la provincia. La presente propuesta sólo tiene puntos de

referencia en “la pelota viajera”, una actividad descripta en el sitio de

Educación Física y Deporte.

De todas formas pueden evaluarse como muy auspiciosos los

resultados parciales obtenidos en cuanto a la motivación personal de los

alumnos involucrados, los cuales también incluyen a sus familias en

actividades que tienen que ver con la actividad física y la salud.

Además de lo expresado debe tenerse en cuenta que este tipo de

actividades puede llevarse a cabo en la generalidad de los establecimientos

escolares ya que su implementación no genera altos costos ni grandes

inversiones económicas ni desmesurados esfuerzos de los profesionales que

lo instrumentan.

10- BIBLIOGRAFIA. DEVIS DEVIS, José y PEIRO VELERT, Carmen (1992). Ejercicio

Físico y salud en el currículum de la educación Física: modelos e implicaciones para la enseñanza. En: Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física. Madrid.

GIRALDES, Mariano (1994). Didáctica de una cultura de lo corporal. Buenos Aires.

GIRALDES, Mariano (2001). Gimnasia. El futuro anterior. De rechazos, retornos y renovaciones. Buenos Aires.

LOPEZ, Mario (compilador) (1997). Aptitud Física y Salud. Curso de Postgrado. Universidad Adventista del Plata.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION DE LA NACION (1998). Actividad física, deporte y vida al aire libre, en la adolescencia. Buenos aires. Argentina.