C.P.I. SANSOMENDI I.P.I.

Iurreta,11-05-2015

Presentación del centro

- Nombre del centro: CPI Sansomendi IPI

- Dirección: Barrio Sansomendi (Vitoria)

-Centro: alumnado de 2 a 16 años

PRIMARIA INFANTIL SECUNDARIA

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

GITANOS

EXTRANJEROS

GITANOS EXTRANJEROS TOTAL

INFANTIL 35% 65% 64

PRIMARIA 75% 25% 113

SECUNDARIA 75% 25% 90

TOTAL 65% 35% 267

…… es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno…

(Rosa Valls)

COMUNIDADES DE

APRENDIZAJE

INCLUD-ED Estrategias educativas para mejorar las desigualdades educativas y fomentar

la cohesión social

Responder a los retos y necesidades de

la educación del s. XXI

• Superación de las desigualdades

• Educación de calidad para todas las personas, respondiendo a necesidades

actuales

Basado en Teorías científicas a nivel internacional

Aprendizaje dialógico:

•Las personas aprendemos a través

de las interacciones con otras

personas.

•Necesitamos gran número de

interacciones y que sean diversas

Participación de toda la

comunidad

educativa:

ALTAS EXPECTATIVAS

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

1. GRUPOS INTERACTIVOS 2. TERTULIAS DIALÓGICAS

3. PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD

4. FORMACIÓN DE FAMILIARES 5. MODELO DIALÓGICO DE RESOLUCIÓN

DE CONFLICTOS

6. FORMACIÓN DIALÓGICA DEL PROFESORADO

• BIZKAIA • Lemoiz Herri Eskola

• Mungia BHI • Astrabudua DBH • Artaza Pinueta LHI. Leioa

• Lamiako LHI • Otxartaga LHI. Ortuella

• El Casal LHI. Gallarta • Ruperto Medina LHI. Portugalete • Virgen de la Guía LHI. Portugalete

• Ibaibe LHI. Barakaldo • Artatse LHI . Bilbao

• Elejabarri LHI. Bilbao • Tomás Camacho LHI. Bilbao • IPI Soloarte. Basauri

• IES Artabe. Bilbao • Lekeitio LHI

• Kukullaga LHI • Ondarroa LHI • Maiztegi LHI. Iurreta

• Haurreskolak: Lekeitio, Aulesti, Ea,

Arrieta, Berriz, Abadiño

ARABA • IPI Sansomendi. Gasteiz

• Labastida LHI • Ikastola Aranbizkarra LHI. Gasteiz • CEIPS Calasancio. Gasteiz

• EPA Paulo Freire (Zaramaga,

Sansomendi). Gasteiz

• GIPUZKOA • Karmengo Ama LHI. Pasaia

• Pedro Mª Otaño LHI. Zizurkil • Belaskoenea LHI. Irún

• Dunboa LHI. Irun • Ondarreta LHI. Andoain • Orokieta LHI. Zarautz

• Elatzeta LHI. Irun • Elkar Ikasi Ikastetxea. Oñati

• EPA Zarautz

• Haurreskola: Deba

PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN

1. Fase de sensibilización

2. Toma de decisión

Formación del

profesorado Familias

3. Fase del sueño

4.Selección de prioridades

5.Creación de las primeras

comisiones mixtas

6. Implantación de las AEE en las

aulas

ACTUACIONES

EDUCATIVAS DE

ÉXITO

1. GRUPOS INTERACTIVOS

2. TERTULIAS DIALÓGICAS

3. PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA

COMUNIDAD

4. FORMACIÓN DE FAMILIARES 5. MODELO DIALÓGICO DE

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

6. FORMACIÓN DIALÓGICA DEL

PROFESORADO

AULA INCLUSIVA

Todos los recursos del centro entran en el aula (profesores pedagogía terapéutica, apoyos, refuerzo lingüístico…..)

Ningún alumno realiza ninguna actividad fuera del aula, separado de sus compañeros

DOS PROFESORES EN AULA

VENTAJAS PARA LOS ALUMNOS

Se atiende mejor a todos los alumnos

Se facilita el trabajo en grupo

Mejora la convivencia en el aula

Se favorecen las interacciones

Mejora de los resultados académicos

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No son excluidos del aula

Se mejora su autoestima

Reciben numerosas interacciones, tanto de sus compañeros

como de las personas adultas

Mejoran sus rendimientos académicos.

VENTAJAS

• Son la mejor forma de aprender y de compartir estrategias de aprendizaje y conocimientos entre iguales.

• Se produce una aceleración del aprendizaje.

• Ilusionan a alumnos y profesores

• Se diversifican las interacciones y aumenta el tiempo de trabajo efectivo.

1. GRUPOS INTERACTIVOS

ORIGEN DEL VOLUNTARIADO

•Familias •Ex-alumnos

•Educadores de calle

•Trabajadores sociales

•Educadores de la

asociación Gao Lacho Drom

•Estudiantes de la

universidad

FORMACIÓN

PERIODICIDAD

INFANTIL: 3 veces por semana

PRIMARIA: una vez por semana en lengua, matemáticas, inglés, conocimiento del medio

SECUNDARIA: una vez por semana en lengua,

matemáticas, inglés, euskera, CCNN y CCSS.

PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA

Adelantar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura a Infantil

Diariamente, en el aula de 5 años y en el 1er. Ciclo de Primaria, se realizan grupos interactivos para trabajar distintos aspectos de la lecto-escritura

HACE TRES AÑOS

•Alumnado de 8 años no había superado el proceso

de aprendizaje de la lecto-

escritura

•El número de repeticiones en 2º de primaria era del

50%

ACTUALMENTE

•Superan el proceso de aprendizaje de la lecto-

escritura con 6 años

•Realizan deberes en casa

diariamente

•El alumnado está ilusionado.

A.- TERTULIAS LITERARIAS:

1. Organización y funcionamiento

2. Tertulias literarias realizadas con otros

centros vía internet

3. Tertulias literarias en la calle

4. Tertulias literarias en infantil

B.- TERTULIAS MUSICALES

C.- LECTURAS DIALÓGICAS CURRICULARES

2. TERTULIAS DIALÓGICAS

A.- TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

¿QUÉ SON?

Las tertulias son una construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo entre todos los participantes, basada en el aprendizaje dialógico y a través de los clásicos universales.

•INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA : quincenalmente

•SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA, SECUNDARIA: Semanalmente

•Las obras de la literatura clásica se consideran obras

maestras

•Mediante la lectura de los clásicos rompemos con las

barreras exclusoras establecidas.

•Las obras de la literatura clásica plantean cuestiones y

discusiones de máxima actualidad

•Son adecuadas para el desarrollo de los aprendizajes

instrumentales

LITERATURA CLÁSICA

2.TERTULIAS LITERARIAS ON LINE

3.TERTULIAS LITERARIAS EN LA CALLE

TERTULIAS LITERARIAS EN INFANTIL

OBJETIVOS

• Los mismos que en las T.L.D

•Introducir a los niños y niñas y a las

familias en el mundo de la lectura

•Fomentar la lectura compartida

con los niños y niñas y sus familiares.

PREVIO A LA SESIÓN

• El libro se lleva a casa

•Los niños y niñas los leen con sus

familiares y señalan lo que les llama

la atención

•Invitación personal a una de las

familias

DESARROLLO DE LA SESIÓN

• La profesora realiza dos lecturas del

cuento clásico

•Si el aula es numerosa se divide en dos

con ayuda de otro profesor o voluntario

•Página a página se va estableciendo el

diálogo con los pequeños

•En algunas tertulias se utilizan

marionetas de ayuda

B.- TERTULIAS MUSICALES

Las tertulias musicales pretenden trasladar la experiencia de la tertulia literaria al ámbito de la música. Se basa igualmente, en los principios del aprendizaje dialógico y en poder compartir conocimientos y descubrimientos sobre las obras clásicas que escuchamos

OBJETIVO

Disfrutar, aprender, descubrir y compartir la

música clásica

Mensualmente 1º a 6º de primaria

C.-LECTURAS DIALÓGICAS CURRICULARES

OBJETIVO

Utilizar la dinámica de las tertulias literarias en la

lectura de textos de carácter científico que

permitan la adquisición de contenidos curriculares.

•Se realizan en todas las unidades didácticas

de CCNN, CCSS y matemáticas

•Desde 3º de primaria hasta 4º de ESO

A.- EXTENSIÓN DEL TIEMPO DE

APRENDIZAJE:

1. Apadrinamientos

2. Contratos de aprendizaje

3. Biblioteca tutorizada

4. Aula de informática tutorizada

5. Actividades extraescolares

B.- COMISIONES MIXTAS

3. PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

DE LA COMUNIDAD

A.- EXTENSIÓN DEL TIEMPO DE

APRENDIZAJE

OBJETIVO:

•Mantener el centro escolar abierto a la

comunidad como un espacio donde organizar

actividades de carácter educativo, cultural o

deportivo.

•Ofrecer a la comunidad lo que en otros

entornos tienen fácilmente a su alcance

•Conseguir que la escuela sea el núcleo del barrio, el punto de referencia y motor del

movimiento social de transformación del

entorno

1.- APADRINAMIENTOS

Son actividades en las que alumnos mayores

tutelan a alumnos de menor edad, aprendiendo juntos contenidos académicos y poniendo en

práctica valores como la solidaridad, el respeto, el esfuerzo…

OBJETIVOS

•Aumentar al máximo los aprendizajes y simultáneamente desarrollar valores y conductas de solidaridad, respeto, trabajo, constancia… en aras de prevenir la marginación social. •Teniendo como base el aprendizaje dialógico, potenciamos al máximo las interacciones que reciben nuestros alumnos.

A. Voluntariado en grupos interactivos de

infantil y el primer ciclo de primaria.

B. Apadrinamiento lector.

C. Lectura en infantil.

D. Apadrinamiento en el laboratorio

E. Apadrinamiento en matemáticas.

TIPOS DE APADRINAMIENTOS

A) VOLUNTARIOS EN GRUPOS INTERACTIVOS EN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Alumnado de 3º de ESO con alumnos de 3º de Infantil y 1º y 2º de primaria.

Periodicidad: semanal.

Alumnado de 3er. Ciclo de primaria apadrina a los alumnos de 1er. Ciclo de primaria y alumnos de 4º ESO apadrinan a alumnos de 4º de primaria

Periodicidad: semanal.

B) APADRINAMIENTO LECTOR

Es una actividad en la que los alumnos de niveles superiores

comparten un rato de lectura con los más pequeños

¿QUÉ ES ?

OBJETIVO

Mejorar la

competencia

lingüística de todos

los alumnos.

C) LECTURA EN INFANTIL

Alumnado de 1º de ESO lee cuentos universales a los alumnos de 3, 4 y 5 años de infantil

Periodicidad: semanal.

• Alumnado de 2º de ESO apadrina a 5º Y 6º de Primaria. Alumnado de 4º ESO a 1º ESO

• Periodicidad mensual.

D) APADRINAMIENTO EN EL

LABORATORIO

Es un apadrinamiento científico en el laboratorio,

donde el alumno tutorado se beneficia de la madurez del alumno tutor, y este se beneficia de

su propio ejercicio de responsabilidad.

¿QUÉ ES ?

E) APADRINAMIENTO

MATEMÁTICO

• Alumnado de 2º de ESO apadrina al segundo ciclo de Primaria.

• Periodicidad semanal.

2.- Biblioteca tutorizada

Acuden alumnos y alumnas voluntariamente para poder realizar las tareas escolares

Papel de las personas adultas

• Interactuar con los niños y niñas

• Apoyarles

Se mejoran los aprendizajes, no solo de los menores sino también de las personas adultas.

4.- Actividades extraescolares

• 3 equipos de fútbol

• 1 equipo de pelota mano

• 2 equipos de multideporte

• 2 grupos de baile

Todos los entrenadores o profesores son voluntarios de la comunidad

PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO

QUE PLANIFICAN ACCIONES PARA MEJORAR EL CENTRO.

B.- COMISIONES MIXTAS

FORMADAS POR:

Familias

Profesores

Alumnado

Agentes externos

Asesores

Voluntarios

Con igual poder de

participación y decisión

Es una forma de llevar a cabo una autentica

participación libre y democrática en los

procesos de decisión

Su objetivo es hacer realidad los sueños

de la comunidad educativa

COMISIONES MIXTAS

EUSKERA

HAUSPOA

CONVIVENCIA

PÁGINA WEB

BIBLIOTECA

P.C.C.

COMISIONES GESTORA

•Coordina a todos las comisiones mixtas

•Está formada por representantes de

todas las comisiones y el equipo directivo

•Se reúne trimestralmente

•Se reúne mensualmente

•Sus prioridades parten todas ellas de

la fase del sueño

4.- FORMACIÓN DE

FAMILIARES

Los resultados académicos de los niños y niñas no dependen tanto del

nivel académico alcanzado por las familias, como del hecho que

cuando los hijos e hijas están escolarizados también las familias estén

haciendo formación.

Son las familias quienes

han decidido qué necesitan y cuando

pueden hacerlo.

FASE DEL SUEÑO FORMACIÓN DE FAMILIAS

CURSOS PARA FAMILIAS

•ALFABETIZACIÓN

•TALLER DE DEBERES

•PRE-GRADUADO

•GRADUADO

•INFORMÁTICA

•CASTELLANO PARA EXTRANJEROS

•GRADUADO

•TALLER DE CERÁMICA

TERTULIAS LITERARIAS CON MADRES

5.- MODELO DIALÓGICO DE

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Analizar las causas y orígenes de los conflictos y

proponer vías para prevenirlos en un clima de colaboración y conocimiento mutuo

Asamblea

padres

Asamblea

profesores

/agentes

externos

Delegados

aulas Asamblea

general

Norma

comunitaria

Comisión mixta de convivencia

Nuestro objetivo ahora es conseguir que la norma se

cumpla

Trabajo

en tutorías Comisión mixta

Representantes de

las aulas.

Agentes de la

comunidad Registro en

todos los

espacios

del centro

Seguimiento de la norma

Mensualmente

SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA DE

LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Interiorizar normas y valores que prevengan los

comportamientos y las actitudes que conducen a la violencia de género y que favorezcan comportamientos igualitarios y respetuosos.

QUEREMOS: •Que los alumnos y alumnas sean capaces de rechazar toda violencia.

•Que les resulte atractivas las personas no violentas.

•Educar en el sentimiento de la amistad. “ Quien me quiere me trata bien”

•Que todos seamos capaces de :

1. Romper la ley del silencio

2. Solidarizarse con la victima y rechazar al matón.

3. Decir y aceptar NO es NO

¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO? 1. Formación del profesorado 2. Formación del alumnado

A. Infantil y primer y segundo ciclo de primaria:

• Se está creando el clima necesario para que los alumnos y alumnas rechacen la violencia y apoyen a la victima.

B. Tercer ciclo de primaria y secundaria:

• Análisis de la violencia en las relaciones

personales a través de video fórum, películas y medios de comunicación.

4. Formación de familias: hemos creado espacios de dialogo( reuniones, tertulias, video forum….)

6.- FORMACIÓN DIALÓGICA DEL PROFESORADO

•Se realizan semanalmente/2 horas

Para poder desarrollar las actuaciones educativas de éxito es imprescindible que el profesorado se forme en las bases científicas internacionales

ACTIVIDADES:

•Tertulias pedagógicas •Formación por parte de expertos con posterior tertulia de lo escuchado

1.- MEJORA DEL ABSENTISMO ESCOLAR

3.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Relación cercana, ha cambiado la visión que tienen del centro, se sienten a

gusto colaborando.

2.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA

LOGROS

4.- EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

“Transformando las dificultades en posibilidades”

P. Freire

GRACIAS A

TODOS