C.R.A Los Regajales Programación...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA. Infantil

[C.R.A Los Regajales]

C/Nueva s/n. 05216 NAVA DE ARÉVALO- Telef. 920 314 278 http.www.cralosregajales.com

C.R.A Los Regajales Programación Didáctica

Infantil

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Índice

1. Objetivos de ciclo de cada una de las áreas y su

contribución al desarrollo de las Competencias Básicas. ......... 3

1.1 Conocimiento del sí mismo y autonomía personal. ........................................... 3

1.1.1 Formulación de objetivos y su contribución al desarrollo de competencias básicas. ................ 3

1.1.2 Organización, distribución y secuenciación de los contenidos por curso. ................................. 4

1.1.3 Criterios de Evaluación por curso. .............................................................................................. 7

1.2 conocimiento del entorno. ................................................................................. 9

1.2.1 Formulación de objetivos y su contribución al desarrollo de competencias básicas. ................ 9

1.2.2 Organización, distribución y secuenciación de los contenidos por curso. ................................. 9

1.2.3 Criterios de Evaluación por curso. ............................................................................................ 14

1.3 lenguajes: comunicación y representación ........................................................... 18

1.3.1 Formulación de objetivos y su contribución al desarrollo de competencias básicas. .............. 18

1.3.2 Organización, distribución y secuenciación de los contenidos por curso. ............................... 19


1.4 Lengua extranjera (inglés) .................................................................................... 27




1.5 Religión.................................................................................................................. 33




2. Metodología ......................................................................... 37

3. Estrategias relacionadas con la enseñanza y aprendizaje

de la lectura. ................................................................................ 40

4. Estrategias de incorporación de las TIC al aula. .............. 41

5. Libros de texto y materiales en función de la metodología.

45

6. Procedimientos e Instrumentos de evaluación. ............... 46

7. Medidas de apoyo y refuerzo de atención al alumnado con

necesidades educativas. ............................................................. 46

8. Actividades complementarias y extraescolares. .............. 48

9. Procedimientos para valorar el ajuste entre el diseño, el

desarrollo y los resultados de las programaciones didácticas.

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1. OBJETIVOS DE CICLO DE CADA UNA DE LAS ÁREAS Y SU

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1.1 CONOCIMIENTO DEL SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1.1.1 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS BÁSICAS.

.

OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS

Reconocerse como persona diferente de los demás. Autonomía e iniciativa

personal.

Identificar y expresar sentimientos y emociones en sí

mismo y en los otros.

Autonomía e iniciativa

personal.

Comunicación lingüística.

Social y ciudadana

Establecer relaciones afectivas y de comunicación con los

demás.


personal.


Social y ciudadana.

Favorecer el sentimiento de autoestima reconociendo y

superando sus limitaciones.


personal.

Adecuar su comportamiento a las necesidades de los

otros, desarrollando respeto, generosidad y colaboración.


personal.

Social y ciudadana.

Respetar y valorar la aportación de los demás en las

tareas de grupo.


personal.

Social y ciudadana

Adquirir actitudes de esfuerzo y perfección en el trabajo. Autonomía e iniciativa

personal.

Adquirir buenos hábitos para favorecer la escucha, el

diálogo y la interacción con los demás.


personal.


Reconocer el crecimiento físico del cuerpo humano. Autonomía e iniciativa

personal.

Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades

perceptivas, motrices y expresivas, en las actividades

cotidianas.


personal.

Adquirir buenos hábitos de nutrición, higiene y salud para

el cuidado del cuerpo y prevenir enfermedades.


personal.

Adquirir hábitos de autonomía en actividades cotidianas. Autonomía e iniciativa

personal.


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1.1.2 ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

POR CURSO.

CONTENIDOS 3 AÑOS

Conocimiento de sí mismo.

Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo.

Progresiva confianza en las capacidades propias para resolver tareas.

Sentimientos y emociones.

Identificación y expresión de sentimientos y emociones propios.

Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos de afecto hacia los demás: palabras afectivas, cariñosas, positivas.

Identificación y expresión de las preferencias e intereses propios.

Desarrollo de habilidades de escucha y comunicación para favorecer la interacción con los demás.

Búsqueda de diferentes soluciones para resolver un problema.

Aumentar el grado de autonomía en la realización de las actividades de la vida cotidiana.

Capacidad de autoevaluación.

Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas manejando las fórmulas de saludo y despedida.

Utilización de fórmulas de cortesía: «por favor» y «gracias».

La imagen corporal global.

El esquema corporal.

Características propias y de los compañeros.

Discriminación entre niño y niña.

Identificación de algunas partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

Cambios físicos ligados al paso del tiempo.

Partes de la cara

Las expresiones de la cara.

Prendas de vestir en función de las partes del cuerpo.

Conocimiento de sí mismo.

Identificación y expresión de sentimientos y emociones propios.

Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos de afecto hacia los demás: palabras afectivas, cariñosas, positivas.

Necesidades propias y de los demás.

Posibilidades motrices del cuerpo.

Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo.

Muestra de un progresivo control de las habilidades motrices básicas.

Control postural.

Desarrollo y progresivo control de las habilidades motrices básicas.

Exploración de las posibilidades expresivas propias.

Expresión corporal a través del lenguaje no verbal.

Posibilidades perceptivas del cuerpo. Los sentidos.

Información que proporcionan los sentidos: el tacto, la vista, el gusto, el olfato.

Identificación de los cinco sentidos.

Comportamientos adecuados en la calle.

Prevención de accidentes.

Interés por participar en juegos.

Necesidades corporales básicas: higiene, alimentación y descanso.

La alimentación y el cuidado de la salud.


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Hábitos relacionados con el orden y cuidado del aula y con la convivencia en la misma.

Hábitos y objetos de higiene personal relacionados con la salud.

Prevención de resfriados.

Puzles y actividades de discriminación visual de elementos.

Percepción visual.

Creatividad.

CONTENIDOS 4 AÑOS

Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.

Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las personas como un hecho positivo y enriquecedor.

Discriminación entre niño y niña.

Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.

Discriminación de las principales partes del cuerpo: cabeza, cuerpo,

extremidades superiores e inferiores, articulaciones.

Descripción física de uno mismo y de los demás.

Reconocimiento, identificación y expresión de sentimientos y emociones

propios y ajenos: alegría-tristeza, contento triste.

Identificación y expresión de las preferencias e intereses propios.

Práctica de actitudes y comportamientos que favorecen la escucha, la reflexión,

y la tranquilidad personal.

Ser capaz de pedir ayuda y ayudar al que lo necesite.

Ejercitación de las capacidades de observación, atención y memoria.

Colaboración y participación en el grupo para la consecución de tareas en

común.

Capacidad para ofrecer diferentes respuestas (soluciones) al planteamiento de

un problema.

Satisfacción por la realización de tareas bien hechas.

Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y

con los iguales.

Participar y disfrutar en las fiestas y celebraciones.

Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo.

Conocimiento del esquema corporal.

Exploración y expresión corporal a través del lenguaje no verbal.

Control de la respiración y de la relajación.

Muestra de un progresivo control de las habilidades motrices básicas.

Conciencia postural: movimiento-quietud.

Identificación de los cinco sentidos, expresión verbal de las sensaciones y

percepciones asociadas a cada uno de ellos.

Identificación y utilización de la ropa adecuada al tiempo atmosférico y a la

estación del año.

Práctica de hábitos saludables de alimentación: desayuno completo, consumo

de frutas, verduras, leche y derivados.

Iniciativa en la realización de los hábitos de higiene.


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Acostumbrarse a lavarse las manos antes de ir a comer.

Gusto por un aspecto personal cuidado.

Realización autónoma de actividades de vestirse y de desvestirse.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico,

respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

Valorar la necesidad de mantener limpios y ordenados los espacios propios y

los comunes.

Rutinas de recogida del material de juego y trabajo.

Esforzarse en una buena realización de los trabajos.

Valoración de la importancia de la prevención de accidentes.

Respeto a las normas básicas de seguridad vial.

Hábitos de cooperación, ayuda y solidaridad.

Identificación de semejanzas y diferencias entre dos objetos.

Identificación de formas, colores, tamaños y posiciones.

Interpretación y continuación de una serie de color, posición, etc.

CONTENIDOS 5 AÑOS

Características personales propias: nombre y edad.

Identificación de los rasgos físicos propios.

Las partes de la cara.

Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

Eje de simetría corporal.

El esquema corporal.

Lateralidad: derecha/izquierda.

Los sentidos y sus órganos.

El corazón, los pulmones, el estómago y el cerebro.

El esqueleto.

Juegos psicomotrices.

Control de las habilidades motrices básicas: saltos, carrera y lanzamientos.

Sentimientos: sorpresa, tristeza, alegría y miedo.

Adquisición de hábitos adecuados para tener una dieta equilibrada.

Conocer a los profesionales que trabajan para cuidar nuestra salud.

Rutinas y hábitos saludables que tenemos que adoptar para cuidar nuestro cuerpo: alimentación, descanso, ejercicio físico, higiene.

Reconocimiento de los objetos peligrosos

Enfermedades comunes: síntomas y prevención.

Diferencias y semejanzas entre las personas.

Autoestima y asertividad.

Prendas de vestir.

El cuidado del entorno.

Normas básicas de seguridad vial

Juegos para la ejercitación de las destrezas manuales.

Hábitos de autonomía y resolución de conflictos.

Hábitos y normas en el aula: iniciativa, esfuerzo, respeto, ayuda..

Hábitos de cooperación y colaboración con los otros.

Expresión de sentimientos, gustos y preferencias propios.

Normas de comportamiento en lugares públicos.

Actividades de discriminación visual.


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Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en el juego y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana.

1.1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS

1. Sabe cómo se llama

2. Se representa a través del dibujo.

3. Discrimina las prendas que deben ponerse en las diferentes partes del cuerpo.

4. Muestra interés por los juegos que se proponen en el aula.

5. Identifica los órganos de la vista y el olfato, y la parte del cuerpo donde está el sentido del tacto.

6. Experimenta a través de la vista, el olfato y el tacto para conocer cualidades de distintos elementos.

7. Reconoce en los otros distintos tipos de sentimientos.

8. Discrimina en un dibujo sentimientos como la tristeza, la alegría y el enfado.

9. Discrimina los objetos que necesita para su higiene.

10. Reconoce qué alimentos son más saludables en una dieta equilibrada.

11. Recoge y cuida los materiales del aula

12. Acaba las tareas en el tiempo acordado.

13. Recoge los materiales después de realizar sus trabajos.

14. Utiliza los cubiertos en las comidas.

15. Cumple las indicaciones en las salidas escolares.

16. Observa y explica cuáles son las características de las diferentes estaciones en su entorno.

17. Identifica la ropa que tiene que llevar según el tiempo que hace.

18. Reconoce a los miembros de su familia y a su maestro o maestra.

19. Identifica los espacios más importantes de su aula y de su casa.

20. Conoce algunas tradiciones de su entorno.


1. Identifica y expresa las características físicas propias.

2. Identifica los cambios producidos en su cuerpo con el paso del tiempo.

3. Nombra y reconoce las extremidades superiores e inferiores del cuerpo.

4. Explora sus capacidades de atención y memoria mediante puzles y actividades de discriminación visual de elementos.

5. Identifica las posiciones de frente y de espaldas.

6. Identifica posiciones opuestas con un elemento de referencia.

7. Delante/detrás.

8. Encima/debajo.

9. A un lado/al otro lado.

10. Reconoce y adopta diversas posturas corporales.

11. Participa activamente en distintos tipos de juego.

12. Identifica los órganos de los sentidos y la información que proporcionan.

13. Relaciona los sentidos con sus órganos correspondientes y valora su utilidad.

14. Identifica y expresa adecuadamente estados emocionales propios y ajenos.

15. Identifica las necesidades físicas propias e intenta satisfacerlas de manera autónoma.

16. Practica hábitos elementales de higiene, alimentación, prevención de accidentes


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y cuidado personal.

17. Manifiesta actitudes de respeto, conservación y cuidado del medio ambiente.


1. Identifica con detalle las partes de la cara.

2. Diferencia las extremidades inferiores y superiores.

3. Se dibuja y describe.

4. Completa la figura humana.

5. Sabe cuál es la parte derecha e izquierda de su cuerpo.

6. Conoce la función del cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago.

7. Discrimina lo que se percibe por cada uno de los sentidos.

8. Discrimina dónde están los órganos de los cinco sentidos.

9. Reconoce las cualidades de los objetos a través de la experimentación con los sentidos.

10. Expresa gustos y preferencias verbal y corporalmente.

11. Expresa sus sentimientos y vivencias verbal y corporalmente.

12. Relaciona estados emocionales con las situaciones que los producen.

13. Conoce hábitos básicos para cuidar su salud.

14. Reconoce los síntomas de algunas enfermedades comunes y los cuidados necesarios para prevenirlas.

15. Practica hábitos adecuados para prevenir accidentes.

16. Tiene iniciativa para realizar tareas.

17. Reflexiona lo que debe hacer antes de iniciar una actividad.

18. Colabora en la realización de trabajos colectivos.

19. Es consciente de las actividades cotidianas que puede realizar sin ayuda.

20. Termina las actividades en el tiempo acordado.

21. Recoge los materiales después de realizar sus trabajos.

22. Cuida los libros y materiales del aula.

23. Realiza acciones adecuadas a su edad que favorecen el cuidado del entorno.


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1.2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.




Explorar de forma activa su entorno físico, natural y social,

desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando

interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con

cierta seguridad y autonomía.

Conoc. e interacción con

el mundo físico.

Social y ciudadana.


personal.

Relacionarse con los demás, de forma positiva, siguiendo

las pautas básicas de comportamiento social y ajustando

su conducta a ellas.

Social y ciudadana.


personal.

Conocer distintos grupos sociales: características,

producciones culturales, valores y formas de vida,

generando actitudes de respeto y aprecio.

Social y ciudadana.

Cultural y artística.

Conocer las manifestaciones culturales propias de su

entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, mostrando interés y

respeto por aquellas propias de otras comunidades y

cultura.

Social y ciudadana.


Desarrollar la capacidad de interactuar con el medio físico y

producir transformaciones en él.

Conocimiento e

interacción con el mundo

físico.

Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando

elementos y colecciones, identificando atributos y

cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos,

clasificación, orden y cuantificación.

Conocimiento e


físico.

Aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver

problemas en situaciones cotidianas.


personal.

Aprender a aprender.

Observar y reconocer animales, plantas, elementos y

fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre

ellos y desarrollar actitudes de curiosidad, cuidado, respeto

y responsabilidad en su conservación.

Conocimiento e


físico.


POR CURSO.

CONTENIDOS 3 AÑOS

Medio físico


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Ropa adecuada según el tiempo atmosférico.

Juegos y juguetes.

Formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.

Series lógicas: color, tamaño, posición, forma.

Cualidades de los objetos: grande/pequeño; alto/bajo; largo/corto; y duro/blando.

Cuantificadores: uno/varios; muchos/pocos.

Textura de los objetos: liso/rugoso y duro/blando.

Posición de los objetos: encima/debajo; delante/detrás; abierto/cerrado; y arriba/abajo.

Los números del 1 al 3: asociación número/cantidad.

Identificación de objetos iguales.

Organización espacial: puzle.

Secuencia temporal de un proceso.

Razonamiento lógico.

Relaciones de equivalencia.

Interés por conocer los números y su utilidad.

Curiosidad por conocer el lenguaje matemático.

Interés por conocer cualidades de los objetos.

Expresar de forma oral las cualidades de los objetos.

Los juegos de ordenador como medio para trabajar las cualidades de los objetos.

Acercamiento a la naturaleza

Curiosidad por conocer los cambios y transformaciones del medio y las actividades cotidianas en relación con el paso de las estaciones.

Discriminación de algunas características del otoño, el invierno, la primavera y el verano en el entorno y expresarlo de forma oral.

Las estaciones: características climáticas en la propia localidad.

Los cambios estacionales.

Cualidades táctiles de los objetos.

Tipos de paisajes.

Lugares de vacaciones: playa, montaña o ciudad.

Tipos de plantas.

El cuidado de las plantas.

Alimentos en función de su origen: vegetal o animal.

Reconocimiento de alguna de las frutas y frutos típicos de las estaciones.

Animales domésticos y de granja.

Familias de animales.

Identificar mediante las TIC sonidos de los animales.

El nacimiento de un animal: el pollito.

El agua y la tierra.

Películas de animales.

Cultura y vida en sociedad

Objetos relacionados con la higiene y el aseo diario.

Los miembros de la clase: profesorado y compañeros.

Los espacios, objetos y materiales del aula.


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Normas básicas de convivencia del grupo-clase.

Distintos tipos de juegos y sus características.

La familia.

Modelos de unidad familiar.

La casa: estancias y actividades.

Mobiliario y objetos de la casa: uso y ubicación.

Seguridad vial.

La Navidad: elementos y personajes característicos.

Cantar diferentes villancicos.

La calle: elementos y objetos del mobiliario urbano.

Los transportes.

Tiendas del entorno y productos que se venden en ellas.

Objetos relacionados con distintas profesiones y oficios.

Los medios de comunicación.

Celebraciones especiales: Día de la Paz, El carnaval, El Día del padre, el Día del libro.

Tradiciones culturales del entorno: fiestas populares.

Alimentos saludables.

El ocio en verano.

CONTENIDOS 4 AÑOS

Medio Físico

Formas geométricas: el círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el óvalo.

Los números del 0 al 6: asociación número/cantidad.

Identificación y trazado de los números del 0 al 6.

Cuantificadores: muchos/pocos, algunos/ninguno, igual que.

Descomposición numérica.

Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana.

Serie numérica del 0 al 6.

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º y 4.º.

Realización y verbalización de series lógicas.

La longitud de los objetos: largo/corto.

El tamaño de los objetos: grande/mediano/pequeño.

Nociones de medida: grueso/delgado.

Conceptos básicos: lleno/vacío.

Nociones espaciales: delante/detrás, encima/debajo, a un lado/al otro lado.

Clasificación, recuento y agrupación de elementos.

Clasificaciones de elementos atendiendo a distintas cualidades.

Comparación y relación entre elementos según sus atributos.

Identificación de la utilidad de los números para el uso de un listín telefónico.

Secuencias temporales.

Interés por explorar, medir y comparar los objetos.

Curiosidad por conocer el lenguaje matemático.

Operaciones matemáticas: agregar cantidades.

Suma: iniciación.


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Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.

Proceso de nacimiento y desarrollo de los seres vivos.

Las estaciones: otoño, invierno, primavera y verano.

Observación y curiosidad por los fenómenos del medio natural: lluvia, viento…

Discriminación de algunas características de las diferentes estaciones en el entorno.

Relación del tiempo atmosférico con los cambios en la naturaleza.

Prendas de vestir adecuadas para cada época del año.

Alimentos y productos en función de su origen: animal o vegetal.

Tipos de plantas: características y partes (raíces, frutos, tronco, hojas, etc.).

Necesidades y cuidados de las plantas.

Origen, transformación y propiedades de diversos alimentos.

Selección de alimentos para elaborar un menú saludable.

Modos de desplazamiento de los animales.

Tipo de piel de los animales.

Máquinas y aparatos: funcionamiento y utilidad.

Cualidades táctiles de los objetos.

Reciclado y reutilización de materiales.

Elementos de la calle.

Lugares de vacaciones. Cultura y vida en sociedad

Identificación de los miembros de la clase.

Interés por establecer relaciones afectivas con los miembros de la clase.

Identificación de algunas dependencias del colegio asociándolas a los objetos y actividades que se realizan en ellas.

Los profesionales de la escuela.

Interés por conocer y manipular los objetos y materiales del aula.

Valoración del orden y la limpieza en el aula.

Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos y establecer colectivamente normas de comportamiento.

Tipos de casas y dependencias.

Asociación de objetos de la casa con las dependencias correspondientes.

Identificación de objetos peligrosos del entorno.

Diferenciación de elementos de la casa y de la calle.

Identificación de los componentes de la unidad familiar.

Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia.

Desarrollo de actitudes de respeto y valoración hacia la familia.

Reconocimiento del teatro y del cine como formas de ocio y diversión.

Gusto por conocer y participar en las fiestas y tradiciones de la propia comunidad.

Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el conocimiento y la valoración de formas de vida y rasgos culturales diferentes de los nuestros.

Participación activa en las fiestas familiares y escolares.

Tipos de juegos: individual y compartido, tradicionales, con materiales o sin ellos, de interior o de exterior.

Los artesanos y sus productos.

Transportes y profesiones.

Normas básicas de educación vial.


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Servicios e instituciones.

Los medios de comunicación e información: utilidad y función.

Objetos y utensilios relacionados con los medios de comunicación.

Profesiones y espacios relacionados con los medios de comunicación.

Fórmulas de cortesía: «Buenos días», «Por favor», «Gracias», etc.

Normas de comportamiento y convivencia.

Responsabilidad y respeto hacia el entorno.

Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: policías, médicos, jardineros, protección civil, limpieza, mecánicos…

Identificación de algunos medios de transporte.

Celebraciones especiales: Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro, Día de la madre…

Actividades relacionadas con el tiempo libre.

CONTENIDOS 5 AÑOS

Medio físico

Formas geométricas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo y rombo.

Cuerpos geométricos: esfera y cubo.

Izquierda/derecha.

Números del 0 al 10: asociación número/cantidad.

Escritura de los números del 0 al 10.

Los números ordinales del 1.º al 9.º

La utilidad de los números cardinales y ordinales.

Cuantificadores: más/menos que, tantos como.

Cualidades de los objetos: alto/bajo, grueso/delgado, ancho/estrecho.

Nociones topológicas: cerca/lejos.

Instrumento de medida del tiempo: el reloj y el calendario.

Descomposición de números.

Operaciones matemáticas: recuento, agrupaciones, sumas y restas.

Problemas de sumas.

Secuencias temporales.

Razonamiento lógico: series y secuencias.

Puzzles.

Gráficos matemáticos.

Apreciación y valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.

Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.


El crecimiento de los seres vivos.

Los animales: partes del cuerpo y alimentación.

Las plantas: tipos y características.

Alimentos de origen vegetal y animal.

Las estaciones: el otoño, el invierno, la primavera, el verano.

Fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento…

El tiempo meteorológico.

La Tierra.


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El día y la noche.

Las fases de la Luna.

El Universo y los planetas.

Paisajes del mundo.

Elementos del relieve.

Interés por conocer las características más importantes de las distintas estaciones en la propia Comunidad y comparar con las de otros lugares.

Recogida de información sobre el tiempo atmosférico.

Curiosidad por los fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento…

Prendas de vestir adecuadas para la época del año.

Cultura y vida en sociedad

La escuela: dependencias y funciones.

Cuidado de los espacios y objetos del centro.

Tipos de casas según el lugar donde se encuentran.

Casas del pasado.

Dependencias y objetos de la casa.

Los miembros de la familia.

Análisis de distintos modelos de unidad familiar.

La calle.

Alimentos para una dieta equilibrada.

Máquinas e inventos del pasado y del presente.

Servicios públicos.

Medios de transporte.

Medios de comunicación e información: la televisión, la radio, la prensa, el teléfono y el ordenador.

Oficios y profesiones relacionados con los medios de comunicación e información.

El Universo: profesionales que trabajan en su estudio.

La Prehistoria.

Curiosidad por conocer distintos tipos de alimentos.

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en el aula.

Utilización del diálogo para establecer colectivamente normas de comportamiento en el aula.

Valoración positiva del entorno familiar y respeto hacia otros modelos familiares distintos del propio.

Celebraciones especiales: Navidad, día de la Paz y carnaval.

Participación y disfrute en las celebraciones y actividades del entorno.

Respeto y valoración de las celebraciones navideñas distintas a las propias.

Valoración positiva de los avances en las maquinas del entorno para la vida cotidiana.

Disposición favorable para relacionarse con niños y niñas de otras culturas.



1. Discrimina y clasifica objetos del entorno en función de su forma (circular, cuadrada o triangular).


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2. Discrimina si un elemento es liso o rugoso tras manipular y experimentar con él.

3. Descubre el criterio de formación de una serie y la continúa.

4. Establece si un elemento es grande o pequeño, largo o corto a través de la comparación.

5. Reconoce la altura de personas y objetos por comparación.

6. Agrupa elementos según un criterio establecido de cantidad.

7. Reconoce y describe algunas características de las plantas de su entorno.

8. Conoce algunos animales domésticos y de granja y expresa sus características más importantes.

9. Reconoce alimentos de origen animal y vegetal.

10. Valora la importancia de los animales y las plantas para la vida de las personas.

11. Respeta y cuida las plantas y animales del entorno.

12. Elige los juegos adecuados en función del lugar donde se encuentra.

13. Conoce distintas formas de disfrutar del tiempo libre.

14. Participa en los juegos que se realizan en clase.

15. Conoce y respeta las reglas de algunos juegos propios de su edad.

16. Discrimina medios de transporte según el lugar por el que se desplazan.

17. Conoce qué tiendas hay en el lugar donde vive y qué se vende en ellas.

18. Identifica y valora el trabajo que llevan a cabo las personas de la comunidad.

19. Conoce algunas propuestas que ofrece la comunidad para el tiempo libre: parques, piscinas…

20. Participa en actividades escolares vinculadas con días especiales (Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, etc.

21. Siente interés por conocer las celebraciones de su entorno.

22. Compara conjuntos y distingue dónde hay uno o varios.

23. Establece si un conjunto tiene muchos o pocos elementos. 24. Asocia los números 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes. 25. Escribe los números 1, 2 y 3.

26. Reconoce si un elemento está encima/debajo.

27. Ordena una secuencia de tres escenas.

28. Coloca de forma adecuada las piezas de un puzzle para recomponer una escena.

29. Reconoce las formas circular, cuadrada y triangular en distintos elementos.

30. Dibuja el círculo, el cuadrado y el triángulo.


1. Se desenvuelve con autonomía en los espacios del aula y del Centro escolar.

2. Muestra actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del grupo.

3. Valora el trabajo bien hecho, tanto propio como ajeno.

4. Respeta y cuida los materiales propios y comunes.

5. Reconoce algunos cambios que se producen en el medio físico y en las actividades humanas relacionados con las cuatro estaciones.

6. Conoce la utilidad de distintas máquinas y aparatos.

7. Reconoce semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas.

8. Conoce la utilidad de algunos objetos de la casa.

9. Identifica los principales miembros que integran su familia.

10. Conoce distintos tipos de plantas ,sus partes y necesidades.


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11. Discrimina y clasifica animales según sus características.

12. Identifica alimentos de origen vegetal y animal.

13. Identifica distintos tipos de paisajes.

14. Muestra interés por el cuidado de las plantas y los animales de su entorno.

15. Comprende la utilidad del reciclado.

16. Reconoce los medios de transporte más habituales, las profesiones y los espacios relacionados con ellos.

17. Conoce y respeta normas elementales de comportamiento relacionados con la seguridad vial.

18. Juega a distintos tipos de juegos siguiendo las reglas.

19. Conoce y practica distintas actividades de ocio y tiempo libre.

20. Conoce y participa en las fiestas y manifestaciones culturales del entorno.

21. Conoce y valora la utilidad y función de los medios de información y comunicación.

22. Identifica y traza los números del 0 al 6.

23. Asocia los números del 0 al 6 con su cantidad correspondiente.

24. Realiza la serie numérica del 1 al 6.

25. Utiliza los ordinales 1.º, 2.º y 3.º en situaciones de la vida cotidiana.

26. Resuelve sumas con apoyo gráfico.

27. Realiza actividades sencillas de descomposición y agregación de cantidades con apoyo gráfico.

28. Identifica y traza las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y el óvalo.

29. Ordena una secuencia temporal.

30. Discrimina las cualidades de los objetos:

a. Grande/mediano/pequeño.

b. Alto/bajo.

c. Largo/corto.

d. Grueso/delgado.

e. Lleno/vacío.

31. Respeta las señas de identidad y elementos de otras culturas.


1. Observa y explica cuáles son las características de las estaciones en su entorno.

2. Selecciona la ropa adecuada que tiene que llevar según el tiempo que hace o la actividad que realiza.

3. Identifica los principales fenómenos atmosféricos y sus características.

4. Discrimina algunos elementos del relieve de su entorno cercano.

5. Reconoce viviendas de otras épocas y las 6. relaciona con las personas que las habitaban.

7. Describe cómo vivían las personas de otras épocas.

8. Identifica algunas máquinas e inventos que han mejorado la vida cotidiana.

9. Conoce el trabajo que realizan las personas del entorno.


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10. Valora el trabajo de las distintas personas de la comunidad con independencia de su sexo.

11. Conoce las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

12. Conoce algunos servicios públicos de su entorno.

13. Participa en actividades escolares vinculadas 14. con las festividades y celebraciones populares.

15. Conoce las tradiciones de su entorno vinculadas con las distintas celebraciones.

16. Muestra interés por conocer tradiciones distintas a las propias.

17. Reconoce las actividades de ocio y tiempo libre que ofrece el entorno.

18. Reconoce las dependencias de la escuela y las actividades que se realizan en ella.

19. Establece semejanzas y diferencias entre distintas casas en función del lugar y/o la época a la que pertenecen.

20. Diferencia las calles del entorno rural y urbano y los elementos que hay en ellas.

21. Identifica cuáles son los medios de comunicación e información y su utilidad en la vida cotidiana.

22. Sabe por dónde se desplazan los distintos tipos de transporte.

23. Conoce algunos animales y sus características.

24. Identifica algunas plantas y sus características.

25. Comprende la noción de ciclo vital.

26. Sabe los beneficios que aportan los animales y las plantas para los seres vivos.

27. Sabe que la Tierra es el planeta donde vive.

28. Conoce el nombre de los planetas y su relación con la Tierra y el Sol.

29. Conoce la relación de la Luna con la Tierra.

30. Clasifica objetos según su forma.

31. Clasifica objetos según un criterio establecido.

32. Clasifica objetos según diferentes cualidades (peso, altura, grosor…).

33. Clasifica alimentos según sean de origen vegetal o animal.

34. Continúa una serie lógica estableciendo cuál es su criterio.

35. Utiliza adecuadamente los ordinales del 1.º al 9.º

36. Asocia los números del 1 al 10 a la cantidad de elementos correspondientes.

37. Escribe los números del 1 al 10.

38. Aplica los cuantificadores tantos como o más/menos que en el recuento de cantidades.

39. Resuelve problemas sencillos de sumas.

40. Resuelve restas con apoyo gráfico.

41. Interpreta gráficos sencillos de cantidades.

42. Sitúa objetos y se sitúa a la izquierda o derecha de un referente.

43. Coloca de forma adecuada las piezas de un puzzle para recomponer una


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escena.

44. Reconoce la forma circular, cuadrada, rectangular, triangular y romboidal en distintos elementos.

45. Dibuja círculos, cuadrados, rectángulos, triángulos y rombos.

46. Conoce la esfera y el cubo.

47. Discrimina objetos del entorno con forma de esfera o de cubo.

48. Discrimina objetos y personas por su altura y peso.

49. Sabe cómo medir elementos con pies, palmos y pasos.

50. Conoce los días de la semana.

51. Conoce los meses del año.

52. Conoce el valor de algunas monedas.

53. Conoce la función del reloj.

54. Ordena una secuencia de seis escenas.

1.3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN




Utilizar diferentes lenguajes para expresar necesidades,

preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones

de la realidad.

Comunicación

lingüística.

Utilizar los lenguajes corporal, plástico, musical y

tecnológico, para representar situaciones, vivencias,

necesidades y elementos del entorno y provocar efectos

estéticos, mostrando interés y disfrute.

Comunicación

lingüística.

Cultural y Artística.

Valorar la lengua oral como un medio de regulación de la

conducta personal y de la convivencia.

Comunicación

lingüística.


personal.

Social y ciudadana.

Familiarizarse con las normas que rigen los intercambios

comunicativos y adoptar una actitud favorable hacia la

comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.

Comunicación

lingüística.

Social y ciudadana.

Acercarse a las producciones de tradición cultural.

Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos

literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e

interés.

Comunicación

lingüística.


Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con Comunicación

lingüística.


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producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas,

teatrales, musicales, o danzas.


Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura

valorándolas como instrumento de comunicación,

información y disfrute.

Comunicación

lingüística.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando

su potencial como favorecedores de comunicación, de

expresión y como fuente de información y diversificación de

aprendizajes.

Comunicación

lingüística.

Tratamiento de la

información y digital.


POR CURSO.

CONTENIDOS 3 AÑOS

Lenguaje verbal

Vocabulario temático sobre el colegio, el cuerpo, la casa, la familia, los alimentos, la Navidad, juegos, juguetes, cuentos, oficios, medios de comunicación, plantas, animales y vacaciones.

Cuentos.

Textos orales: poemas, cuentos, refranes, chistes y adivinanzas.

Trazos: horizontales, verticales, inclinados, circulares, semicirculares, combinados, quebrados.

Expresión de sentimientos y necesidades.

El nombre propio.

Los rótulos en el entorno.

Pictogramas y oraciones.

Lectura de imágenes.

Onomatopeyas.

Convencionalismos de la lengua escrita.

Control progresivo de la motricidad fina para realizar trazos de preescritura.

Vocabulario en inglés.

Lenguaje audiovisual y tecnológico

Cuentos animados.

Galerías de imágenes.

Memorys.

Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos.

El ratón.

El correo electrónico.

Actividades colectivas de uso del ordenador.

Actividades en inglés.

Valoración del ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medios para el disfrute y el aprendizaje.


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Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: dactilopintura, estampación de huellas, coloreado, picado, dibujo con rotuladores, rasgado, pegado de materiales, dibujo con tizas y con ceras, recortado, grafismos, dibujo y pintura.

Modelado de plastilina.

Realización de collages.

Mezclas de colores para obtener otros.

Puntillismo.

Difuminados.

Utilización de cepillos de dientes para esparcir pintura y crear efectos artísticos

Valoración e interpretación de diferentes obras de arte.

Obras de arte.

Lenguaje corporal

Interés y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal.

Participación en actividades de juego dramático y simbólico.

Dramatización de distintas situaciones de un cuento.

Juegos de dramatización y simbólicos.

Obras de teatro.

Propiedades expresivas del propio cuerpo.

Propiedades sonoras del propio cuerpo y algunos objetos.

Gestualidad corporal.

CONTENIDOS 4 AÑOS

Lenguaje verbal

Vocabulario temático referido a: espacios del colegio, las casas y las viviendas, la Navidad, los alimentos, el cine y el teatro, servicios y elementos del mobiliario urbano, los medios de comunicación, las plantas y los animales.

Cuentos.

Trazos: semicirculares, en cruz, combinados horizontales y verticales, inclinados, aspas.

Géneros textuales: el listado, la receta, las adivinanzas.

Rótulos y carteles: utilidad.

Descripción de objetos, láminas y situaciones.

Descripción de hechos, acontecimientos y vivencias.

El nombre propio.

Nombres largos o cortos.

Nombres de algunos compañeros y objetos de clase.

Palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas.

Organización espacial en cuadrícula.

Escucha y comprensión de cuentos, poemas y adivinanzas.

Observación y descripción de escenas y personajes pertenecientes a un cuento.

Curiosidad por el argumento de los cuentos y las narraciones que se leen en el aula.

Escenas principales de un cuento.


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Valoración del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos, necesidades y deseos personales.

Formación de frases utilizando el vocabulario, estructura lingüística y entonación adecuadas.

Reconocimiento del propio nombre escrito e identificación de su funcionalidad.

Portadores de texto: la guía telefónica.

Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana.

Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

Interés por ejercitar destrezas manuales propias de la lengua escrita.

Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación en el aula.

Palabras y expresiones significativas en inglés.


Uso del reproductor de música.

Uso de los medios audiovisuales y tecnológicos del entorno escolar.

Utilización de Internet y otros recursos informáticos para obtener información en pequeñas investigaciones realizadas en el aula..

Utilización de los medios tecnológicos y audiovisuales en distintas situaciones de aprendizaje.

Identificación de elementos y herramientas básicas del ordenador.

Valoración del ordenador y otros instrumentos tecnológicos como medios para el disfrute y el aprendizaje.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: punteado, picado, recortado, plegado, pegado, pintura con rotuladores y agua, dibujo con ceras blandas, rasgado, estampación con elementos naturales, grafismos.

Expresión gráfica: dibujo.

Valoración e interpretación de diferentes obras de arte.

Canciones y audiciones musicales.

Interés por explorar y conocer las propias capacidades expresivas.

Manipulación de distintos materiales para crear obras personales.

Respeto por las producciones de los compañeros.

Valoración de las propias capacidades expresivas y las de los demás.

Cuidado del material del aula y participación en la limpieza y recogida del mismo.

Interés y gusto por escuchar y aprender canciones.

Discriminación de sonido/silencio.

Sonidos según su intensidad: fuertes/flojos.

Sonidos según su duración: largos/cortos.

Sonidos según su altura: agudos/graves.

Apreciación de las posibilidades y propiedades de la música como medio de expresión.

Instrumentos musicales de percusión: tambor,pandero,caja china,xilófono.

Instrumentos musicales de viento: flauta,trompeta,saxofón,armónica.

Acompañamiento rítmico de villancicos.


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Interés por participar en manifestaciones artísticas de la tradición cultural.

Apreciación de las propiedades de la música como medio de expresión.

Relación animal/instrumento musical. Lenguaje corporal

Participación en actividades de juego dramático, simbólico y de expresión corporal.

Interés y disfrute en las actividades basadas en el lenguaje corporal.

Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas.

Realización de una danza siguiendo el ritmo de la música.

Gusto por experimentar diferentes movimientos como recurso corporal para la expresión y la comunicación.

Recursos expresivos del cuerpo.

Desplazamientos por el espacio. Exploración de diferentes posturas.

Experimentación de movimientos de control motor para relajarse y respirar. CONTENIDOS 5 AÑOS

Lenguaje verbal

Vocabulario temático: la casa, el periódico, la radio, la televisión, el Universo, los paisajes, los animales y las plantas.

Cuentos.

Descripción de objetos, láminas, escenas, personajes y situaciones.

Descripción de hechos, acontecimientos y vivencias.

Carteles informativos.

Las noticias del periódico.

El nombre propio.

Identificación de palabras bisílabas y trisílabas.

Rimas de palabras.

Familia de palabras.

El número de las palabras: singular y plural.

Sopa de letras y crucigramas.

Expresión oral y escrita de ideas y conocimientos.

Verbalización de la secuencia de un cuento.

Trazos: combinación de trazos horizontales y verticales, bucles ascendentes y descendentes, semicirculares, combinación de trazos semicirculares y verticales,

Valoración del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, experiencias y deseos personales.

Interés por la poesía y el cuento como formas de expresión.

Cuidado y valoración de los libros como instrumentos de comunicación.

Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación en el aula.

Normas de comunicación.

Vocabulario en inglés.


Actividades para aprender el uso del ordenador.

Los ordenadores en la vida cotidiana.


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Uso de programas TIC.

Memorys.

Galerías de imágenes.

Fotogalerías.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: punteado, recorte, pegado, picado, estampado, dibujo, plegado, dibujo con rotuladores, dibujo con ceras, esgrafiado, grafismo.

Obras de arte.

Cuidado y respeto por el material plástico.

Canciones y audiciones musicales.

Intensidad del sonido: fuerte/flojo.

Duración del sonido: largos/cortos.

Altura del sonido: graves/agudos.

Instrumentos de percusión, de viento y de cuerda.

Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas.

Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros.

Apreciación de las posibilidades de la música como medio de expresión.

Colaboración con los compañeros en la realización de trabajos colectivos.

Interés por participar en manifestaciones artísticas de la tradición cultural.

Lenguaje corporal

Juegos simbólicos y teatrales.

Danzas.

Obras de teatro.

Interés por utilizar las propias posibilidades expresivas.

Participación y disfrute con las actividades basadas en el lenguaje corporal y la dramatización.

Participación en actividades de juego dramático y simbólico.

Gusto por experimentar diferentes movimientos como recurso para la expresión y la comunicación.



1. Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de comunicación.

2. Muestra interés por conocer nuevas palabras y emplearlas en su expresión

oral.

3. Respeta el turno de palabra en las conversaciones colectivas.

4. Identifica algunas letras que están en su nombre.

5. Emplea pictogramas para formar oraciones.

6. Reconoce dónde está escrito su nombre.

7. Conoce la función de carteles y rótulos en su entorno.

8. Realiza con precisión los trazos previos para escribir.

9. Cuenta con sus palabras cuentos conocidos.

10. Memoriza pequeños poemas, refranes y adivinanzas.


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11. Escucha con atención cuando se leen cuentos.

12. Reconoce el argumento de cuentos conocidos.

13. Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.

14. Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas en el ordenador.

15. Sabe imprimir desde el ordenador.

16. Describe una obra de arte.

17. Interpreta una obra de arte para realizar un trabajo plástico personal.

18. Aplica las técnicas de estampado, picado, rasgado, recorte, grafismo y dibujo

con rotulador a composiciones personales.

19. Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos el sentimiento que le

produce una audición musical.

20. Discrimina el sonido del silencio.

21. Manifiesta a través de la expresión corporal el sentimiento que le producen

canciones y audiciones.

22. Reconoce los sonidos que puede realizar con distintas partes de su cuerpo.

23. Identifica y reproduce con su voz onomatopeyas de sonidos de animales.

24. Conoce cómo se tocan algunos instrumentos de percusión.

25. Discrimina el instrumento y el sonido producido por las maracas, la caja china,

los crótalos y el triángulo.

26. Se expresa a través de actividades de juego corporal y dramático.

27. Participa en sencillas representaciones teatrales.


1. Emplea un vocabulario adecuado referido a:

a. El cuerpo.

b. La casa y la familia.

c. El teatro y el cine.

d. Los medios de comunicación.

e. La calle.

f. Las plantas.

g. Los animales.

2. Pronuncia las palabras de su vocabulario habitual con una correcta

articulación.

3. Se expresa con oraciones completas.

4. Interpreta palabras escritas con apoyo gráfico.

5. Conoce la utilidad de algunos rótulos y carteles, e interpreta algunos de

ellos.

6. Participa en las situaciones de comunicación que se producen en el aula.

7. Expresa de forma adecuada sus sentimientos, deseos e ideas.

8. Utiliza el lenguaje oral para describir y evocar distintos objetos, escenas,

acontecimientos y situaciones.

9. Escribe su propio nombre.

10. Identifica las vocales en nombres propios y comunes.


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11. Realiza con precisión los trazos propuestos.

12. Copia palabras para completar listados.

13. Reconoce palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas.

14. Ordena temporalmente las escenas de un cuento.

15. Reproduce algunos textos orales: cuentos, poemas, adivinanzas y

retahílas.

16. Comprende y utiliza un vocabulario significativo en inglés.

17. Muestra una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.

18. Participa en las actividades del aula que implican el uso del ordenador y el CD

TIC.

19. Identifica elementos y herramientas básicas del ordenador.

20. Utiliza adecuadamente los medios audiovisuales y tecnológicos que existen en

el aula.

21. Identifica las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente de

información

y diversión.

22. Muestra interés por conocer obras de arte de la tradición cultural.

23. Realiza creaciones propias a partir de la observación de obras de arte.

24. Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas: punteado, estampación, picado,

rasgado, pegado, recortado, plegado, dibujo con ceras blandas, pintura con

rotuladores y agua.

25. Dibujo libre.

26. Grafismos.

27. Identifica las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos.

28. Discrimina si un sonido es fuerte/flojo.

29. Discrimina si un sonido es largo/corto.

30. Discrimina si un sonido es agudo/grave.

31. Identifica visual y auditivamente instrumentos musicales de percusión y de

viento.

32. Canta, escucha y dramatiza canciones,

y audiciones musicales clásicas.

33. Participa en actividades grupales (juegos, dramatizaciones, cantos, danzas...)

con agrado.

34. Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo para representar hechos,

vivencias y acontecimientos.


1. Emplea el nuevo vocabulario en situaciones de comunicación.

2. Muestra interés por conocer nuevas palabras y emplearlas en su expresión oral.

3. Pronuncia palabras que tienen dificultad con una correcta articulación.

4. Se expresa con oraciones que tienen una estructuración y entonación adecuadas.

5. Respeta el turno de palabra en las conversaciones colectivas.


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6. Comprende palabras, mensajes y expresiones significativas en inglés.

7. Tiene una actitud positiva para aprender inglés.

8. Identifica y escribe su nombre.

9. Conoce las características y la función de diferentes textos: los carteles informativos, los menús, el nombre propio y los periódicos.

10. Completa pequeñas noticias con ayuda del adulto.

11. Clasifica palabras según el número de sílabas.

12. Realiza copias correctamente.

13. Realiza pequeños dictados.

14. Realiza los trazos propuestos de forma correcta.

15. Cuenta con sus palabras cuentos e historias teniendo en cuenta la sucesión de los hechos.

16. Memoriza pequeños poemas, refranes y adivinanzas.

17. Valora la importancia de los libros en su aprendizaje.

18. Escucha con atención cuando se leen cuentos.

19. Relaciona palabras que riman.

20. Se sienta de forma adecuada delante del ordenador.

21. Sabe manejar el ratón para resolver actividades sencillas en el ordenador.

22. Sabe imprimir desde el ordenador.

23. Entiende las instrucciones para la resolución de actividades en el ordenador.

24. Describe una obra de arte.

25. Realiza trabajos plásticos personales a partir de la observación de una obra de arte.

26. Aplica diferentes técnicas y materiales plásticos para realizar composiciones personales.

27. Expresa a través de su cuerpo y de trabajos artísticos el sentimiento que le produce una audición musical.

28. Escucha con atención audiciones musicales.

29. Identifica si un sonido es largo o corto.

30. Identifica si un sonido es fuerte o flojo.

31. Identifica si un sonido es grave o agudo.

32. Conoce sonidos que puede producir con su cuerpo y con objetos.

33. Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos de percusión.

34. Diferencia los sonidos producidos por algunos instrumentos de viento.

35. Reconoce el sonido de algunos instrumentos de cuerda.

36. Reconoce el sonido de algunos instrumentos musicales en una audición musical.

37. Se expresa a través de actividades de juego corporal y dramático.

38. Participa con gusto en actividades de dramatización y juegos grupales.

39. Memoriza e interpreta pequeños textos de obras teatrales.

40. Disfruta en los juegos de expresión corporal.


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1.4 LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)



OBJETIVOS

1. Valorar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute y relación social.

2. Realizar breves producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula.

3. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a mensajes que recibe de los demás participando con interés y respeto.

4. Iniciarse en la lectura y escritura de palabras en relación con sus conocimientos e intereses y discriminar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente fonemas de una palabra.

5. Utilizar las nuevas tecnologías como recurso para el aprendizaje de la lengua extranjera.

6. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y no lingüísticos: prestar atención, aguardar turno, adecuar la voz, mirarse, sonreir…

7. Participación en tareas diarias del aula como juegos y actividades de representación, y expresión artística empleando diversas técnicas.

8. Reproducir aspectos sonoros de ritmo, acentuación y entonación característicos de la lengua extranjera en canciones, poesías o rimas.

9. Escuchar, comprender la idea general de un texto y representar algunos fragmentos literarios.


POR CURSO.

3 años Área de lenguajes: comunicación y representación Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera asociadas

a tareas usuales del aula, dentro de un contexto significativo y repetitivo con apoyos gestuales y lenguaje no verbal.

Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico,

respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y

situaciones habituales de comunicación. Comprensión global de textos orales adecuados a su edad en lengua extranjera, a

través de situaciones habituales del aula sobre temas conocidos y predecibles y apoyo visual.

Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno del

aula. Aproximación a la cultura anglosajona a través de manifestaciones y festividades

culturales concretas.


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Interés por explorar los materiales que se le presentan en lengua extranjera e imitar algunos de sus elementos aunque sea con errores.

Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación utilizando la lengua extranjera.

Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.

Acercamiento a la literatura. Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.

Repetición de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de

recursos extralingüísticos. Interés por compartir sensaciones y emociones provocadas por las producciones

literarias. Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas

presentes en el entorno. Escucha y comprensión global de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o

rimas en lengua extranjera.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador o reproductores

de sonido e imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan la comunicación.

Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades.

Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de imágenes.

Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y

significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

Bloque 3. Lenguaje artístico Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el

lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...). Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o

fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos.

Audición, participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

Interpretación y memorización de canciones y danzas sencillas.

Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos


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corporales para la expresión y la comunicación. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices

del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación

con objetos y materiales. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad

expresiva o comunicativa. Imitación de animales, personajes y objetos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos

simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros

juegos de expresión corporal. Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en

lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.







Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno del


culturales concretas. Interés por explorar los materiales que se le presentan en lengua extranjera e

imitar algunos de sus elementos aunque sea con errores. Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y

secuenciación utilizando la lengua extranjera. Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones,

instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas. Acercamiento a la literatura. Escucha y comprensión de cuentos, relatos,

leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.




literarias.


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Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.

Escucha y comprensión global de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos y valoración de los mismos

como recursos que facilitan la comunicación. Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para

realizar actividades. Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de

imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y







Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos.


Interpretación y memorización de canciones y danzas sencillas.


corporales para la expresión y la comunicación. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices

del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación

con objetos y materiales. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad

expresiva o comunicativa. Imitación de animales, personajes y objetos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos





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Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión oral de mensajes

sencillos en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal. Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno del


culturales concretas. Aproximación a la lengua escrita. Interés por explorar los materiales que se le presentan en lengua extranjera e

imitar algunos de sus elementos aunque sea con errores. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como

libros, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación utilizando la lengua extranjera.

Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.

Acercamiento a la literatura. Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.




literarias. Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas

presentes en el entorno. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de la misma como

recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute. Escucha y comprensión global de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o

rimas en lengua extranjera. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos y valoración de los mismos


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como recursos que facilitan la comunicación. Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para

realizar actividades. Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de

imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y








Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.


corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales.

Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa.

Imitación de animales, personajes y objetos. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos





1. Valora la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute y relación social.

2. Participa en juegos, reproducir aspectos sonoros de ritmo, acentuación y entonación característicos de la lengua extranjera en canciones, poesías o rimas.

3. Realiza breves producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula.

4. Comprende y responde, de forma verbal y no verbal, a mensajes que recibe de los demás participando con interés y respeto.


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5. Se inicia en la lectura y escritura de palabras en relación con sus conocimientos e intereses y discriminar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente fonemas de una palabra.

6. Utiliza las nuevas tecnologías como recurso para el aprendizaje de la lengua extranjera.

7. Utiliza las normas que rigen los intercambios lingüísticos y no lingüísticos: prestar atención, aguardar turno, adecuar la voz, mirarse, sonreír…

8. Participa en tareas diarias del aula, actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

9. Escucha, comprende la idea general de un texto y representar algunos fragmentos literarios.

1.5 RELIGIÓN



OBJETIVOS 3 AÑOS

OBJETIVOS CCBB QUE SE DESARROLLAN

Admirar los elementos de la naturaleza

creados por Dios.

Comunicación lingüística

Conocimiento e interacción con el mundo

físico.

Descubrir el cuerpo humano como obra y

creación de Dios.


Autonomía e iniciativa personal.

Identificar a los principales personajes del Nacimiento de Jesús.



Conocer la familia de Jesús.



Descubrir cómo Jesús ama a las

personas.

Social y cívica



Dialogar sobre el Domingo de Ramos

como una fiesta sobre Jesús.



Descubrir la oración como diálogo con

Dios


Social y cívica


Reconocer algunos objetos relacionados

con Jesús

Social y cívica

Cultural y artística


Identificar a Jesús como Hijo de Dios y

amigo de las personas


Autonomía e iniciativa personal


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OBJETIVOS 4 AÑOS

OBJETIVOS CCBB QUE SE DESARROLLAN

Mostrar interés por colaborar en el

cuidado y uso de la naturaleza.



físico.

Identificar a Dios como un Padre que

cuida de las personas.



Conocer el Nacimiento de Jesús Comunicación lingüística


Identificar la Iglesia como la gran familia de Dios


Aprender a aprender

Social y cívica.

Descubrir cómo Jesús cuida y se

preocupa de los demás

Social y cívica



Investigar sobre los principales

acontecimientos de la Semana Santa



Reconocer diferentes tipos de oraciones Comunicación lingüística

Social y cívica


Valorar los principales gestos religiosos y

cristianos.

Social y cívica



Mostrar curiosidad por descubrir a María como Madre de Jesús y de todos los cristianos.




OBJETIVOS 5 AÑOS

OBJETIVOS 5 AÑOS CCBB QUE SE DESARROLLAN

Valorar la importancia de la salud como

un regalo de Dios.



Descubrir cómo Dios nos ama y quiere

que nos amemos.



Social y cívica.

Conocer el mensaje cristiano de la Navidad.



Reconocer la importancia del bautismo

para formar parte de la Iglesia.


Aprender a aprender


Descubrir en la Biblia el amor de Dios a

las personas.

Social y cívica



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Valorar la importancia del domingo para

los cristianos.



Interiorizar las principales oraciones

cristianas, como el Padrenuestro y el

Avemaría.


Social y cívica


Descubrir objetos de la naturaleza en las

celebraciones cristianas.


físico



Realizar gestos de ayuda hacia sus

compañeros siguiendo modelos

cristianos.



Social y cívica.


POR CURSO.

CONTENIDOS 3 AÑOS La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. El cuerpo humano, obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo

de Dios y amigo nuestro, la Virgen María, madre de Jesús y madre nuestra, la Iglesia.

Algunos pasajes del Evangelio: el buen samaritano, Jesús y los niños

CONTENIDOS 4 AÑOS: Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la naturaleza y de las

cosas. Gratitud y admiración por la creación. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo


Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás. Algunos pasajes del Evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y

los niños. Principales fiestas cristianas. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo


Somos hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Jesús cuida de la personas y se preocupa de ellas.


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Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. El hombre con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar,

compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo


CONTENIDOS 5 AÑOS:

Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios ofrece para conservar la salud: la cercanía de las personas

que nos atienden y quieren, los alimentos, los vestidos y la limpieza. Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio para construir la vida familiar y las

relaciones con los demás, según el plan de Dios. Principales fiestas cristianas. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. Los símbolos religiosos: la luz, el agua y el aceite. Somos hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro que contiene la palabra de Dios. Principales fiestas cristianas. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María

(Padrenuestro, Avemaría y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).

Los símbolos religiosos: la luz, el agual y el aceite. Algunos pasajes del Evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y

los niños. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las

personas del entorno. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar,

compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros.


3 AÑOS

- Indica algunos elementos de la naturaleza

- Reconoce el cuerpo humano como obra de Dios.

- Señala a los principales personajes que forman parte del Nacimiento de Jesús.

- Identifica los miembros de la familia de Jesús.

- Distingue en una ilustración una acción que muestre cómo ama Jesús a las personas.

- Reconoce la fiesta del Domingo de Ramos.

- Expresa verbalmente una frase de acción de gracias a Dios.

- Identifica la cruz como un objeto relacionado con Jesús.

- Nombra a Jesús como Hijo de Dios


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4 AÑOS

- Dialoga sobre la colaboración en el cuidado y uso de la naturaleza. - Reconoce a Dios como un Padre que cuida de las personas. - Dibuja los principales personajes del Nacimiento de Jesús. - Nombra la Iglesia como la gran familia de Dios. - Señala sobre un dibujo una acción que muestre cómo Jesús cuida y se

preocupa de las personas. - Dibuja un acontecimiento de la Semana Santa. - Recita una oración de acción de gracias y de petición. - Realiza un gesto religioso y cristiano. - Nombra a María como Madre de Jesús y de todos los cristianos.

5 AÑOS

- Nombra diferentes medios que Dios ofrece para conservar la salud. - Enumera una acción de relación con los demás según el plan de Dios. - Expresa el mensaje de amor cristiano de la Navidad. - Dialoga sobre la celebración del bautismo. - Nombra la Biblia como el libro de Dios. - Señala el domingo como la fiesta de los cristianos. - Recita la oración del Padrenuestro. - Enumera algunos objetos de la naturaleza que se emplean en las

celebraciones cristianas.

2. METODOLOGÍA

1. Aprendizaje significativo.

En la etapa de Educación Infantil se deben favorecer y fomentar las propuestas por

parte de los niños, planificándolas con ellos. La intervención del educador se ofrece al

niño para progresar en la exploración de nuevos ámbitos de experiencia, en la

construcción del conocimiento, en el aprendizaje y en el desarrollo.

Para ayudar al niño a progresar es necesario confiar en sus capacidades de progreso,

se frena el aprendizaje y el desarrollo en la medida en que estamos convencidos de

que no es posible. Teniendo en cuenta las características de cada alumno, debemos

adecuar nuestras expectativas a cada uno de ellos, pero promoviendo el desarrollo y

logros de todos, evitando siempre etiquetas negativas. Para ser facilitadores del

aprendizaje en vez de transmisores de conocimientos ya elaborados, como tutores

deberemos:

Determinar cuáles son los requisitos previos necesarios para la adquisición de

nuevos aprendizajes.

Preparar las actividades y materiales necesarios buscando la globalización.

Motivación teniendo en cuenta los intereses de los alumnos.


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Organizar el aula de forma que el alumno pueda buscar información, trabajar en grupo o individualmente.

Organizar las actividades, que además de favorecer el aprendizaje del alumno,

desarrollen la iniciativa, la curiosidad, los propios intereses del alumno, la comunicación con los compañeros, en definitiva, que el alumno aprenda a aprender.

Organizar los grupos. Flexibilidad según las tareas, los alumnos y el objetivo.

Buscar diferentes actividades de trabajo en el mismo momento dentro del aula,

con el fin de lograr una mayor integración de los alumnos.

Mayor posibilidad de participar en la vida del aula y en las actividades de grupo.

Favorecer la socialización.

Posibilitar que los alumnos vayan a su ritmo.

Equilibrar el trabajo en grupo y el individual al atender a los alumnos de forma

individualizada.

Diversificar la atención del profesor.

Rentabilizar los recursos.

2. Globalización de las situaciones de enseñanza y aprendizaje.

La Educación Infantil debe facilitar y promover el crecimiento y desarrollo global del

niño en todas sus potencialidades. El niño percibe, piensa, actúa de forma global.

La globalización consiste en la presentación de los contenidos de aprendizaje a partir

de unidades didácticas o centros de interés de gran valor significativo para los niños.

El objeto del aprendizaje se contempla como un todo que se analiza, empleando todos

los instrumentos de nuestro trabajo. El principio de globalización supone que el

aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones entre lo nuevo

y lo ya sabido, lo experimentado y vivido. Supone un acercamiento global del individuo

a la realidad que quiere .Todo no se puede globalizar y puede haber ocasiones en las

que se realicen actividades diversas que se alternan con las globalizadas y que son el

eje de las situaciones de enseñanza conocer. Estas actividades pueden ser en gran

grupo (cuento, canción) o en grupo reducido (rincones, talleres).

3. Importancia de las actividades, experiencias y procedimientos.

El profesorado ha de permitir y potenciar que los escolares construyan sus propios

esquemas de conocimiento y los apliquen a partir de múltiples y variadas experiencias.

Este es el enfoque activo, es decir, que los alumnos asimilan su acción y se recrean


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mentalmente en ella. Se les presentaran actividades que les permitan realizar

acciones externas y observables como manipulaciones, desplazamientos,

El niño es agente de su desarrollo, el cual lo construye a partir de sus continuas

interacciones con el medio. Conoce la realidad actuando sobre ella, el niño investiga,

experimenta, manipula y observa a través de los sentidos. Para que exista aprendizaje

activo hemos de facilitar a los niños:

Descubrir las relaciones a través de la experiencia directa.

Manipular, transformar y combinar los materiales.

Elegir los materiales, actividades y objetivos.

Adquirir habilidades.

Satisfacer las propias necesidades.

A través de esta actividad creadora no sólo se favorece la adquisición del

conocimiento, sino también el desarrollo de su sentimiento de independencia,

autonomía y seguridad en sí mismo, mediante el goce de las creaciones propias.

En estas actividades que serán espontáneas o dirigidas, los alumnos podrán actuar

con distintos grados de iniciativa. El juego, la acción, la experimentación y los

procedimientos constituyen la fuente del aprendizaje y en torno a ellos ha de girar la

actividad.

4. Aspectos relacionales y afectivos.

Tendremos en cuenta al niño como ser social y por tanto favoreceremos una

enseñanza que lo propicie y que tenga en cuenta la integración de cualquier individuo

aceptándolo como tal.

El niño debe sentirse parte integrante del grupo de sus iguales, respetando sus

características propias y que le hacen ser uno frente al grupo y proporcionándole los

recursos necesarios para conseguir una adecuada participación social.

Nuestra pedagogía debe de estar basada en la convicción de que el trabajo colectivo

enriquece, porque parte de la necesidad de recurrir a otros para aumentar nuestro

campo de visión nuestra capacidad crítica y nuestra seguridad.

Comunicar, compartir, escuchar, pedir ayuda, etc. son actuaciones a promover a

través de la organización del espacio, del trabajo sugerido o provocado a través de los

diferentes materiales y a través del respeto, valoración y facilitación del tiempo que ello

exige.

Es necesario convertir la escuela en estos primeros años en un lugar que permita

jugar, porque sólo jugando el niño actúa sobre los objetos. La situación ideal para

aprender es aquella en que la actitud es tan agradable que el que aprende lo


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considera a la vez trabajo y juego.

5.- La organización del espacio, los materiales y el tiempo.

Una de las tareas fundamentales de la escuela infantil es la de planificar el ambiente

de los alumnos/as, de forma que los incite a realizar determinadas acciones, facilite

ciertas actitudes y favorezcan en ellos distintos tipos de relación y aceptación de las

diferencias.

Según las necesidades de los niños y niñas crearemos espacios individuales, de

pequeño y gran grupo, así mismo, dispondremos de espacios abiertos para que

puedan correr y desplazarse.

Dispondremos de materiales que organizaremos dependiendo del tipo de actividades

a realizar. Procuraremos que respondan a los intereses de los alumnos y a los

objetivos establecidos.

Para los alumnos/as de Educación Infantil el tiempo va muy relacionado con la

actividad. Organizaremos las actividades partiendo de las necesidades de los

niños/as. La actividad diaria se interioriza mejor mediante las referencias temporales.

En el periodo de adaptación modificaremos el horario en beneficio de una mejor

adaptación del niño/a al centro.

3. ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DE LA LECTURA.

Leer es interpretar, traducir, comprender el mensaje que nos llega a través de un

código hecho con signos abstractos y sonidos convencionales.

El educador debe conocer las posibilidades madurativas del niño, así como sus

conocimientos y experiencias previas y confiar en sus capacidades de progreso.

Además, debe favorecer y fomentar las propuestas que planifican su acción para

llevarlas a cabo en un ambiente cálido, acogedor y seguro. No hay que olvidar que la

actividad del niño es una de las principales fuentes de su aprendizaje y desarrollo.

Nuestra metodología responderá a las necesidades e intereses de los niños, derivará

de sus características psicológicas, diferentes según la edad, respetará su evolución y

desarrollo personal, impulsándolo a la vez.

Se iniciará una prelectura que consistirá en cultivar el lenguaje verbal, base para el

lenguaje escrito, cultivar la atención, orientarse en el espacio, analizar la figura

humana, ejercicios de fonación y elocución, desarrollo de la discriminación auditiva y

visual... etc .Después se pasara progresivamente y según el ritmo de cada niño a la


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lectura comprensiva que consistirá en la lectura de una palabra (su nombre), de dos

palabras, de tres ...

A partir de aquí, utilizaremos las siguientes estrategias para trabajar la lectoescritura

en el aula:

Reconocimiento de palabras expuestas en el aula.

Segmentación en palabras, sílabas y fonemas

Discriminación auditiva y visual de letras.

Repaso de grafías.

Elaboración de pictogramas.

Aportación para el aula de objetos encontrados en casa que empiecen con la

letra trabajada.

Utilización de abecedarios de madera.

Utilización de juegos didácticos relacionados con lectoescritura: puzzles,

autodictados..

Juegos de ordenador de lectoescritura.

Dictados.

Lectura de cuentos.

Copias.

Utilización diaria de la biblioteca.

Aprendizaje de poesías,canciones,adivinanzas.

Colaboración con la familia mediante los cuentos de intercambio de los fines

de semana.

Utilización en el aula de diversos carteles con nombres de objetos.

Utilización de tarjetas con sus nombres.

4. ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC AL AULA.

Entre las competencias básicas se encuentra la denominada Tratamiento de la

información y la competencia digital (TIC), que hace referencia al inicio de las

habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla

en conocimiento. Concretamente, en la etapa de Educación Infantil se pretende que

los niños se inicien en el uso moderado de instrumentos tecnológicos como elementos

de comunicación, así como su acercamiento a las producciones audiovisuales

(películas, videojuegos…) y la distinción entre estas y la realidad.

La integración de las TIC en Educación Infantil es útil porque, entre otras razones:

Favorecen el acceso a la información.

Ayudan a mejorar las posibilidades expresivas de los alumnos.

Facilitan la comunicación con las familias y la participación de las mismas.

De una forma natural, a través del juego, los niños interiorizan y aprenden el código

informático como un elemento más de su universo cognitivo, lo que les permitirá ir


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desarrollando la competencia suficiente para un uso progresivamente más autónomo

del ordenador y de otras herramientas como recursos que complementan a los ya

existentes en el aula.

El ordenador, los programas multimedia, la pizarra digital y otros medios audiovisuales

se han convertido en un recurso más, habitual en las aulas de Educación Infantil. Por

su condición interactiva y lúdica despiertan la curiosidad de los niños y su interés por

explorar, ayudándolos a globalizar habilidades y conocimientos.

Su utilización permite trabajar en distintos agrupamientos, tanto en situaciones de gran

grupo (trabajo con los cuentos, búsqueda de información, realización de actividades…)

o de pequeño grupo, aunque también, según el objetivo que pretendamos, pueden

usarse para el trabajo individual: creación de dibujos, refuerzo de contenidos mediante

juegos…

Por todo ello, las tecnologías digitales se han convertido en unos instrumentos muy

eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, no pueden ni deben

en ningún caso sustituir al juego, en el sentido más convencional del término, ya que

este es el medio de aprendizaje por excelencia en esta etapa educativa.

Ventajas de las TIC en el aula

La utilización de recursos digitales y tecnológicos, dadas sus características de

flexibilidad, facilidad y motivación, es especialmente interesante en el aula de Infantil.

Flexibilidad: porque es un recurso que se adapta a distintos modelos de

enseñanza-aprendizaje, que refuerza la práctica docente habitual al combinar el

trabajo individual y el grupal de los alumnos.

Facilidad: porque posibilita el acceso a una tecnología motivadora, atractiva y de

fácil utilización, independientemente del grado de conocimiento y uso de las TIC

que tengamos.

Motivación: porque la presentación de los contenidos a los alumnos puede ser

aún más amena para ellos.

DOTACIÓN DE MEDIOS EN EL CENTRO:

En el Centro contamos con diferentes medios y materiales para poder integrar la

utilización de las TIC en educación infantil.

Entre las dotaciones, todas las aulas cuentan con conexión a internet, ordenadores de

mesa e impresoras (algunas de ellas con función de escáner). Además en el Centro

hay disponibles ordenadores portátiles que pueden utilizarse para determinadas

actividades.


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El centro cuenta con tres Pizarras Digitales, ubicadas en Nava de Arévalo, Tiñosillos y

San Vicente de Arévalo.

También está a nuestra disposición una cámara de fotos digital, compartida para todo

el Centro.

OBJETIVOS:

Generales: Desarrollar la competencia digital.

Fomentar la autonomía en el uso de las TIC.

Desarrollar y afianzar las técnicas instrumentales básicas.

Fomentar la participación y el gusto por las diferentes actividades digitales.

Promover la incorporación de las TIC la tarea docente y aplicarlas para

conseguir los objetivos propuestos.

Utilizar el ordenador como medio para favorecer aprendizajes, fomentando la

curiosidad y la búsqueda.

Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o

presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su

estética.

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y

significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información

y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

Fundamentos informáticos básicos:

Reconocer los elementos básicos del ordenador: CPU, monitor, teclado,

ratón, altavoces.

Identificar el botón de encendido del ordenador: encender el ordenador

Identificar el botón de encendido del monitor y altavoces: encender el monitor

y los altavoces.

Identificar el lector de CD-Rom del ordenador, apertura y cierre.

Manejo de archivos de trabajo en CD-Rom (insertar y extraer el CD, abrir y

ejecutar programas)

Introducción básica a Windows XP:

Identificar el Escritorio y los elementos que lo componen: iconos, botón Inicio

,barra de tareas, papel tapiz, iconos…


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Abrir aplicaciones usando el ratón (haciendo doble clic sobre su icono)

Apagar correctamente el ordenador desde el botón Inicio, usando el ratón

Identificar los botones de cambio de estado de la ventana: minimizar,

maximizar y cerrar.

Reconocer el icono de Internet, hacer doble clic en él y establecer conexión.

Manejo del ratón:

Coger el ratón correctamente

Utilizar el ratón para mover el puntero por la pantalla, con progresiva precisión

y velocidad.

Hacer clic sobre los objetos estáticos o dinámicos.

Hacer clic y arrastrar elementos por la pantalla

Manejo de ventanas:

Identificar botones de estado de la ventana: maximizar y cerrar. Cerrar y

maximizar aplicaciones

Introducción al teclado y a la escritura

Conocer la información básica del teclado del PC.

Identificar y localizar las letras del teclado.

Utilizar diferentes teclas (flechas, barra espaciadora, etc.)

3 AÑOS:

Reconocer los elementos básicos del ordenador: CPU, monitor, teclado,

ratón, altavoces.

Introducir de forma básica el manejo del ratón.

Utilización de programas elementales de software educativo con ayuda del

profesor.

Concienciarse sobre el buen uso de las TIC.

Cumplir las normas para una correcta utilización y conservación de los

equipos.

4 AÑOS:

Identificar el botón de encendido del monitor y altavoces: encender el

monitor y los altavoces.

Manejar de forma básica el ratón.

Identifica algunas teclas básicas del teclado.

Seleccionar iconos del escritorio.

Utilización de programas elementales de software educativo con ayuda del

profesor.



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Cumplir las normas para una correcta utilización y conservación de los

equipos.

5 AÑOS:

Manejo de archivos de trabajo en CD-Rom (insertar y extraer el CD, abrir y

ejecutar programas)

Manejar el ratón con soltura.

Conocer y utilizar las teclas básicas del teclado.

Seleccionar iconos del escritorio.

Utilización de programas elementales de software educativo comenzando a hacerlo de forma autónoma.


Cumplir las normas para una correcta utilización y conservación de los equipos.

METODOLOGÍA:

La metodología será siempre activa y respetará los ritmos individuales de cada

alumno. Para individualizar, nos resultará de gran ayuda los rincones de uso de TIC,

ya que el alumno podrá trabajar con menos ayuda cuanto más avanzado sea el curso.

Además realizaremos actividades teniendo en cuenta diferentes agrupamientos:

individual, en parejas, en pequeño grupo, en gran grupo…favoreciendo así la

sociabilidad y solidaridad entre los alumnos, aprendiendo también la importancia de

esperar el turno.

En cuanto a los medios que vamos a utilizar, además de los específicos que cada tutor

adaptará en su programación de aula, contamos con diferentes recursos como la

página web del colegio http://cralosregajales.centros.educa.jcyl.es, en la que hay un

apartado específico con “Recursos para Educación Infantil”

También contamos con diferentes “blogs de aula”, que cada tutor o especialista

adapta a las necesidades específicas de su grupo-clase.

5. LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES EN FUNCIÓN DE LA METODOLOGÍA.

Los criterios en la selección de los materiales curriculares son los siguientes:

Adecuación al contexto educativo del centro.

Correspondencia con los objetivos y contenidos de las programaciones

didácticas.

Que aseguren la realización de aprendizajes significativos

Su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Adecuación a los criterios de evaluación del Ciclo.

Tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.

http://cralosregajales.centros.educa.jcyl.es/


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Que posibiliten la realización de actividades motivadoras, variadas y

globalizadas.

Que presenten actividades suficientes, y actividades de refuerzo y

ampliación.

Los materiales utilizados serán adecuados a las características del alumnado. Se

utilizará todo aquel material necesario para el desarrollo global de los alumnos y que

posibiliten la realización de las actividades programadas, para alcanzar los objetivos

propuestos.

Utilizaremos libros de texto para profundizar en lectoescritura, grafomotricidad y lógica-

matemática, así como para trabajar los contenidos de las diferentes unidades

didácticas.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación tiene un carácter básicamente formativo centrado en la totalidad del

proceso. Reuniremos toda la información necesaria para ajustar eficazmente toda la

acción educativa.

La evaluación inicial: establecerá el punto de partida del proceso enseñanza-

aprendizaje. Para ello, utilizaremos las informaciones suministradas por las familias en

la entrevista inicial y las observaciones directas del niño/a durante su periodo de

adaptación a la escuela.

La evaluación continua: de carácter formativo que nos suministraran datos sobre el

proceso de enseñanza-aprendizaje, dificultades surgidas, etc. Y así poder adecuar

este proceso si los resultados no son los deseados.

La evaluación sumativa: con ella procuraremos conocer en qué medida los

alumnos/as han desarrollado las capacidades expresadas en los objetivos generales.

La observación nos permitirá evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello

utilizaremos distintas técnicas de registros y en momentos diferentes.

7. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS.

Somos conscientes de la diversidad de un aula, nos encontramos con niños que tienen

diferentes capacidades y potenciales, diferentes estilos y ritmos de aprendizaje,

alumnos inmigrantes… Podremos encontrarnos discapacidades sensoriales, físicas,

psíquicas y sociales, grupos de riesgo, minorías étnicas, superdotados y cualquier

otra necesidad educativa.

Cada alumno/a tiene unas necesidades educativas, debidas a la presencia de


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múltiples factores personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo

madurativo, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia

socioeconómica y cultural etc.), que deben ser satisfechas como respuesta a una

atención individualizada de acción educativa.

Para dar respuesta a las necesidades educativas y atender a esa diversidad, el centro

cuenta con un programa de orientación y de acción tutorial, un plan de acogida con

pautas de actuación concretas del tutor y profesores que tienen relación con los niños

(trasladados y extranjeros) y además trabaja en colaboración con el Departamento de

Orientación, el cual realiza la evaluación y el diagnóstico del alumno :

Se planifica y desarrolla un programa de orientación y acción que facilite la

respuesta educativa a las necesidades específicas permanentes o transitorias.

Se recogen un conjunto de actuaciones planificadas para llevar a cabo, con el

fin de propiciar la adecuada integración en el ámbito escolar.

Se realizan adaptaciones “curriculares no significativas” para dar respuesta a

los distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumno y

“adaptaciones significativas” para los alumnos en que las diferencias y

dificultades de aprendizaje son más permanentes o graves.

Las adaptaciones significativas de los niños con N.E.E que las precisen, se llevarán a

cabo tras el diagnóstico en colaboración y con el asesoramiento del orientador del

equipo de Orientación (previa demanda por escrito del tutor).

En las adaptaciones no significativas, en las que los niños presentan dificultades de

aprendizaje, distintos ritmos y estilos de aprendizaje, el tutor ofrecerá un refuerzo

educativo dentro del aula para solventar esas dificultades y también podrá contar con

el apoyo de otro profesor (según necesidades del centro y disponibilidad de horario),

que trabajarán coordinando conjuntamente la acción educativa.

A la hora de trabajar en el aula, y de programar el proceso de enseñanza-aprendizaje

tendremos en cuenta:

1. Las características individuales y sociales de cada alumno.

2. Respetar las peculiaridades de cada cultura.

3. Partir de una evaluación inicial del alumno que permita detectar sus

conocimientos previos,para facilitar los aprendizajes significativos de los

contenidos que se deben aprender.

4. Una metodología que favorezca el aprendizaje del alumno.

Se llevará a cabo una modificación y adecuación de los métodos de enseñanza de los

objetivos, los contenidos, las actividades, la temporalización, los recursos y la

evaluación.


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la).

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Si se estima necesario, se introducirán actividades de refuerzo o ampliación.

Adoptaremos organizaciones flexibles dentro del aula con respecto a las

agrupaciones de alumnos, el tiempo de dedicación a cada alumno, tiempo de

dedicación a las actividades y aprendizajes, modificación de la disposición de aula (

evitando las posibles barreras arquitectónicas), la modificación de los espacios o

rincones …

Los materiales se adaptarán teniendo en cuenta el desarrollo psicoevolutivo del

alumno y las necesidades educativas.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares quedarán marcadas cada curso

escolar en el Documento de Organización de Centros, en la Programación General

Anual y en las Programaciones Didácticas de cada Ciclo.

Serán los Equipos de Ciclo los encargados de su planificación y organización,

buscando, así mismo, la cooperación de padres/madres, Ayuntamientos y otras

Instituciones que puedan aportar al Centro alguna iniciativa de interés para el

desarrollo de su actuación educativa.

En Educación Infantil realizaremos las siguientes actividades complementarias y

extraescolares:

Un Encuentro por Trimestre, en el que participarán todos los ciclos, con el fin

de favorecer la convivencia y el conocimiento entre los alumnos del C.R.A.

Celebración de efemérides (Estatuto de Castilla y León, Día de la Constitución,

Día de la Paz).

Realización de excursiones.

Realización de salidas al entorno inmediato.

9. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL

DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS.

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una

evaluación plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.

Coordinación entre los órganos y personas responsables de la planificación y

desarrollo de la práctica docente.

Regularidad y calidad de la relación con las familias.


Infantil

Nav

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réva

lo (

Ávi

la).

49

Adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a las

características de los alumnos.

Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos

Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados.

Pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares y su

aportación a los objetivos del ciclo.

Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del

alumnado.

Aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco

adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.

Cada curso escolar, a nivel de Ciclos, se llevará a cabo una revisión de la

Programación teniendo en cuenta los puntos anteriormente descritos.

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