cre an d o a quitectu r a o n l músi .la necesidad de estructurar un procedimiento multidisciplinar

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    ARCHIMUSIC. JIMI HENDRIX Federico Babina

    EQUIPO MULTIDISCIPLINAR

    Coordinadora: Gemma Ramn Cueto, Doctor Arquitecto. Profesora de la ETS Arquitectura en el Departamento de Construcciones Arquitectnicas, Ingeniera del Terreno y Mecnica de los Medios

    Continuos y Teora de las Estructuras de la Universidad de Valladolid. Coordinadora del Proyecto

    de Innovacin Docente ORIENTA ETSA 14-15, accsit en el Premio Consejo Social de Innovacin

    Educativa 2014 de la Universidad de Valladolid.

    Natalia Rodrguez Rello, Arquitecto, con experiencia en diseo grfico y estudios superiores de

    msica en el Conservatorio Profesional de Msica de Valladolid.

    Sergio Aparicio Herguedas, msico y compositor, miembro del grupo Happening y Diplomado en

    Educacin Infantil. AZ Centro Integral de Msica.

    Carlos Garca-Ziga Bastarrica, msico y compositor, miembro del grupo Happening e Ingeniero

    Industrial. AZ Centro Integral de Msica.

    Fernando Morante Arconada, Tcnico Especialista en Biblioteca. Personal de Administracin y

    Servicios de la ETS Arquitectura (UVa).

    Dos estudiantes de Grado en Educacin Infantil.

    RESUMEN DE PROPUESTA

    El descenso en el inters de los nuevos estudiantes universitarios por las carreras tcnicas

    (Ingeniera y Arquitectura), principalmente por desconocimiento generalizado y falta de orientacin

    hacia el amplio abanico de competencias y campos profesionales que les permitir desarrollar, hace

    creando arquitectura con la msica

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    necesario el desarrollo de iniciativas para dar a conocer estas titulaciones, no solo en las etapas

    inmediatamente anteriores al acceso a la Universidad sino durante todo el transcurso de la vida

    escolar.

    La arquitectura como disciplina artstica est compuesta por mltiples preceptos que la hacen

    compleja. La educacin temprana en conceptos arquitectnicos desarrolla en la persona capacidades

    que la hacen ms creativa, independiente y ms crtica con su entorno construido, por lo que la

    formacin de la persona en esta disciplina no debera estar nicamente reservada al estudiante

    universitario. La sensibilidad y los valores culturales que la componen deberan integrarse en el

    proceso educativo de la persona desde los inicios. Una de las etapas fundamentales en el desarrollo

    de aptitudes y sensibilidades es incluso previa a la enseanza obligatoria: la educacin infantil. En

    esta etapa los nios expresan mediante actos creativos (dibujo, maquetas, etc.) sus emociones,

    sentimientos, etc. y estas capacidades muchas veces no son debidamente fomentadas, llegando

    incluso a desaparecer en etapas posteriores de su vida escolar.

    Existen similitudes creativas entre las composiciones iniciales de la arquitectura y la msica; si

    buscamos referencias interdisciplinares para la arquitectura en el campo del arte, inevitablemente

    hablaremos de msica. Al escuchar msica se activa en la mente un proceso natural que despierta

    nuestro sistema sensitivo y emocional provocando una respuesta libre y desinhibida. Esta respuesta

    ha propiciado la utilizacin de la msica como desencadenante de la accin creadora, y en este

    caso, como herramienta para el dibujo creativo.

    La experiencia y los buenos resultados obtenidos con ORIENTA ETSA 2014-15, accsit en los

    Premios Consejo Social de Innovacin Educativa 2014, donde se ha consolidado un procedimiento

    de orientacin a los estudiantes de nuevo ingreso en su acceso a la Universidad, ha corroborado

    la necesidad de estructurar un procedimiento multidisciplinar para la orientacin en los colegios de

    manera que, a travs de experiencias ldicas y participativas como la msica, se despierte en los

    nios de todos los niveles (infantil, primaria, secundaria y bachillerato) el inters por las enseanzas

    tcnicas en general y la arquitectura, como disciplina tcnico-artstica cercana a ellos, en particular

    y que forme parte de sus opciones de vida profesional futura. Los resultados de ORIENTA se

    presentarn, para su posterior publicacin, en el III Congreso Internacional sobre Aprendizaje,

    Innovacin y Competitividad.

    Se considera de gran importancia el uso de las TIC como herramientas de comunicacin y aprendizaje

    colaborativo (pgina web, blog, apps de uso docente como Remind, Twitter, Facebook etc.), as

    como la generacin de material didctico como herramienta para profesores y educadores.

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    PROPUESTA: PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA MUSIARQ

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    INTRODUCCIN

    Segn el informe sobre Insercin laboral de los egresados universitarios (2010-2014) elaborado

    por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte1, siguiendo los datos del sistema universitario

    de la Consejera de Educacin, ms de la mitad (54,3%) de los estudiantes matriculados de las

    universidades de Castilla y Len eligieron las titulaciones con menores salidas, es decir, titulaciones

    de artes, humanidades y ciencias sociales y jurdicas. En el mismo informe se indica cmo Ingeniera

    y Arquitectura tienen la segunda tasa ms alta de afiliados a la Seguridad Social a escala nacional

    en el cuarto ao con un 67,2% (la primera es de Ciencias de la Salud con un 71,4%), situndose

    todos los aos por encima de la media y en el grupo de cotizacin ms alto y siendo la rama de

    conocimiento con mayores contratos indefinidos al cuarto ao (61,4%) generando, por lo tanto,

    empleos ms estables2. Sin embargo, de los 65172 estudiantes de las Universidades de Castilla y

    Len solo 14967 (23%) son estudiantes de la rama de conocimiento de Ingeniera y Arquitectura.

    1 http://www.mecd.gob.es/mecd/dms/mecd/educacion-mecd/areas-educacion/universidades/estadisticas-informes/informes/Insercion-laboral-egresados-universitarios.pdf

    2 El caso de arquitectura, y alguna ingeniera, es especial en la medida en que tienen la opcin de la Mutualidad que les proporciona el Colegio Profesional y este grupo poblacional no est incluido en el estudio. Sin embargo, no cabe duda de que este sector se ha visto claramente afectado por la crisis de la construccin de los ltimos aos.

    Fig. 1. Grficas incluidas en el informe elaborado por la Conferencia de Consejos Sociales segn los datos del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte.

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    Segn las conclusiones de la Conferencia de Consejos Sociales de dicho informe el anlisis

    evidencia un desequilibrio entre las carreras ms demandadas (Publicidad y Relaciones Pblicas,

    Comunicacin Audiovisual, Bellas Artes y Periodismo) por los universitarios y la tasa de afiliacin.

    Se observa, por tanto, un desajuste importante entre el tipo de formacin que demanda el mercado

    de trabajo y la eleccin formativa realizada por los estudiantes. Desde el Consejo Social de la

    Universidad de Valladolid, Pedro Valerio apuesta por hacer un esfuerzo importante en la educacin

    Secundaria para orientar a los futuros universitarios porque llegan a la universidad con una idea

    equivocada y hay que favorecer la empleabilidad a travs de esta orientacin3.

    Hace aos se viene observando que el nmero de estudiantes que optan por carreras de ingeniera y

    arquitectura ha descendido. Este descenso se ha convertido en una preocupacin social tambin en

    el sector empresarial. La situacin no es exclusiva de nuestro entorno y diferentes pases europeos

    y americanos promueven ya iniciativas encaminadas a fomentar las vocaciones tecnolgicas. A ello

    se refiri el Rector de la Universidad Politcnica

    de Madrid, Carlos Conde (en Espaa en los

    ltimos diez aos ha cado la demanda de

    estudios de ingeniera y arquitectura en un 23,3%,

    segn datos del Ministerio de Educacin) en la

    inauguracin de la I Feria UPM de Ingeniera y

    Arquitectura que bajo el lema El aprendiz de

    ingeniero y arquitecto se enmarca en el proyecto

    Fomento de Vocaciones Tecnolgicas,

    dentro de las iniciativas puestas en marcha en

    colaboracin con la Real Academia de Ingeniera

    de Espaa4. Celebrada en septiembre de

    2014, con actividades como Aguantara tu puente de cartn una tonelada de peso?, Disear

    para la diversidad o Las maracas electrnicas y otras formas de hacer msica, 27 centros de

    enseanzas medias y ms de 2000 estudiantes y familias entraron en contacto directo con la ciencia

    y la tecnologa5.

    Una iniciativa similar a la llevada a cabo por la UPM es el Concurso arquitectura efmera, celebrado

    en mayo de 2015 en la Universidad de Navar