Qu es la Investigacin?

QU ES LA INVESTIGACIN?Ander-Egg (1976) plantea que la investigacin es en lneas generales, unprocedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrirnuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimientohumano.

QU PERMITE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA?identificar necesidades y efectuar diagnsticos precisos para tomar decisiones sobre cmo promover cambios adecuados en los comportamientos humanos individuales y grupales, en los programas formativos, y en la organizacin y dinmicas de los centros e instituciones educativas.

Acciones que facilitan la Investigacin educativa

Aspectos a investigar

Caractersticas de la Investigacin

Fases de la investigacin

Se concibe al protocolo de investigacin como una gua flexible cuyo rasgo fundamental consiste en que intenta describir lo ms adecuada y precisamente posible el proceso de investigacin que se tiene pensado ejecutar.El Protocolo de investigacin

Fases del Protocolo

Preguntas para la formulacin de una investigacin

PREGUNTASORIENTACIN1. Qu estudiar?DEFINICIN DEL TEMA.2. Situacin actualPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.3. Preguntas de investigacin que deben ser respondidas.FORMULACIN Y SUSTENTACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.4. Qu propsito tiene la investigacin? Qu se plantea?PRECISAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.5. Cules son los motivos para adelantar el estudio propuesto?JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.6. Quines han investigado anteriormente sobre el tema planteado? Qu hay escrito de l?MARCO DE REFERENCIA DE LA JUSTIFICACIN.

7. Qu se pretende probar?FORMULACIN DEL SISTEMA DE HIPOTESIS.8. Cmo se va a realizar la investigacin?DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN.9. A que fuentes escritas se va a referir el investigador?BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.10. Cules son los recursos necesarios?PRESUPUESTO.11. Qu fases tiene la investigacin y cuando se ejecuta cada una?CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

Estructura bsica del protocoloDelimitar y definir el tema que se pretende investigar en funcin de las circunstancias que han propiciado el inters por el mismo.

Delimitar el ttulo de la investigacin

Describir los antecedentes del problema a investigar

Plantear el problema central, eje rector de la investigacin

Describir la finalidad social, econmica, acadmica, sustentable y tecnolgica de la investigacin. (Justificacin)

Formular los objetivos generales y especficos que se pretenden alcanzar con los resultados de la investigacin.

Establecer el marco terico o conceptual que servir de soportey gua metodolgica

Proponer algunas afirmaciones o hiptesis previas sobre los factores que se cree que inciden en la situacin o temtica analizada.Exponer la metodologa a desarrollar as como los instrumentos de medicin.Esbozar brevemente las dems fases del estudio, indicando la finalidad de cada una de ellas para la construccin del trabajo de investigacin.Exponer el cronograma de actividades a desarrollar a lo largo del plazo comprendido para la investigacin.Identificar los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para la elaboracin de la investigacin, as como los que se requieran.Realizar la evaluacin econmica de la investigacin, indicando si existe o no un financiamiento para la misma y de cunto es el valor requerido.

El tema de la investigacin

Ttulo de la investigacin

El ttulo ejemplosLos programas de Desarrollo Sustentable en las ingenieras del ITZacatepecLas actitudes de los profesores del ITZacatepec y de tecnolgicos de MorelosLas actitudes de los profesores de Ingeniera Industrial hacia el programa de Desarrollo SustentableLas actitudes de los profesores del ITZacatepec hacia el programa de Desarrollo Sustentable. Un estudio de opinin en Institutos Tecnolgicos del estado de Morelos.

Los Antecedentes En trminos generales, los antecedentes del problema describen:Cmo surgi el obstculo o situacin problemtica que condujo al planteamiento del problema,Cules han sido los intentos de solucin (estudios, investigaciones, etctera.), Situar el problema concreto. Para lograr esto hay que usar un estilo de redaccin como si fuera un embudo partiendo de hechos, situaciones y datos ms amplios y ms lejanos en tiempo y conforme uno avanza en la redaccin ir estrechando o delimitando en trminos de un marco ms estrecho de datos y cercano en tiempo (Datos de temtica ms amplia y general a una menos amplia y ms concreta y tiempo del pasado al presente.)

Planteamiento del problemaEs una forma de conocimiento que expresa la identificacin de una esfera desconocida; Es una interrogante o pregunta donde se manifiesta la contradiccin entre la situacin actual del objeto y la situacin deseable, o sea,Estn presentes los trminos esenciales (lo actual y lo deseable; lo desconocido y lo conocido; lo insatisfactorio y lo satisfactorio, etctera).

Criterios para su formulacinReal: Es nuevo el problema Se dispone ya de una contestacin al mismo.Resoluble: Es ste el tipo de problema que puede ser eficazmente resuelto mediante el proceso de investigacin? Pueden ser recogidos datos relevantes para probar la teora o encontrar respuesta al problema bajo consideracin? Relevante: Es el problema significativo? Se halla implicado en l un principio importanteGenerador de conocimiento: Producira la solucin alguna diferencia en lo que se refiere a la teora y la prctica de la gestin cultural? Un problema trivial cuya solucin no enriquece la teora, ni es til en la prctica, debe rechazarse y volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o prctica.

Factible: Tiene el equipo la necesaria competencia para realizar un estudio de este tipo? Conoce el equipo lo suficiente en este campo para comprender sus aspectos ms importantes y para interpretar los hallazgos?Dispone el equipo de los conocimientos tcnicos suficientes para recoger, analizar e interpretar los datos?Pueden obtenerse los datos pertinentes?Se dispone de sistemas o procedimientos de recogida de datos vlidos y fiables?Se tienen los recursos econmicos y humanos necesarios para llevar a cabo el trabajo? Qu posibilidades hay de conseguir una financiacin?Se tiene el tiempo suficiente para finalizar el proyecto?Generador de nuevos problemas: Va a abrir nuevos interrogantes en el campo de estudio? Una buena investigacin no slo contesta a una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio depende el avance de las ciencias sociales.

debe ser claro, preciso, especfico; utilizar trminos y conceptos cientficos que designen unvocamente a los fenmenos y procesos educativos estudiados; evitar trminos vagos, imprecisos, que se presten a confusin o a interpretaciones diversas. tener una fundamentacin terica slida, ya que en los propios trminos y en la designacin de las categoras y variables se expresa el vnculo con la teora.expresar el estado contradictorio del contexto analizado.delimitarlo en cuanto al mbito espacio-temporal donde se estudiar, alcance y objetivos, sujetos y edades de los sujetos

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.Debe poder observarse y medirse (posibilidad de prueba emprica).enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta clara y concreta)

Elementos del Planteamiento del problemaPregunta centralPreguntas de investigacinObjetivo GeneralObjetivos EspecficosJustificacinAlcances y Limitaciones

Qu se ha escrito o qu conocimientos existen sobre nuestro objeto de estudio?Existe algn consenso entre los investigadores respecto a nuestro problema de investigacin? Cul o cules son las discrepancias?Hay algn estudio que pueda ser considerado como concluyente? cules fueron los resultados obtenidos? Qu se ha propuesto para resolver el problema?Existen todava incgnitas?Qu no se ha logrado aprender, precisar, confirmar o probar?Preguntas orientadoras del planteamiento del problema

Preguntas orientadoras del planteamiento del problemaPor qu del problema?A quin afecta el problema?Cules son las caractersticas del problema?Cmo se manifiesta el problema?Qu factores intervienen en la orientacin del problema?Qu sucedera si el problema no se atiende?

RECOMENDACINES PARA EL PROBLEMADescribirlo en un breve prrafo, definiendo claramente cul es la contradiccin existente entre lo que sucede (situacin actual) y lo que debe ser (situacin deseable).Redactar la pregunta principal.Por Ejemplo:La formacin en herramientas pedaggicas basadas en el modelo de competencias con las que cuentan los profesores que laboran en los institutos tecnolgicos del pas resultan insuficientes, por lo que los programas basados en sta modalidad pedaggica, se abordan de forma dispersa, atomizada y apegada al mtodo tradicional de empoderamiento del docente, sin lograr as su operatividad en las diferentes asignaturas de los planes y programas de las carreras. Se requiere entonces de una capacitacin y/o actualizacin docente que permita la integracin orgnica de la educacin basada en competencias de forma horizontal y vertical en las asignaturas de los institutos tecnolgicos.

En este caso, los dos trminos de la contradiccin seran:Situacin actual (no integracin de la educacin basada en competencias en la formacin de profesores).Situacin deseable (la integracin de este componente en la formacin).Debe recordarse que de acuerdo con la lgica del proceso investigativo (camino dialctico del conocimiento), la contradiccin tiene que ser descubierta antes de realizar la planificacin de la investigacin.

Pregunta central: cmo integrar las herramientas didcticas basadas en el modelo educativo de competencias en el proceso de formacin de los profesores que laboran en los institutos tecnolgicos de Mxico?

La Pregunta CentralDebe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla. EJEMPLOS mal redactados:Cmo se integrar al aula regular una alumna que recin ha dado a luz?Cul es la relacin entre la maternidad y el rendimiento acadmico?Puede la educacin generar desarrollo?Tenemos las bases suficientes para poder afirmar que el considerable aumento en el nmero de alumnos inscritos, en los sistemas educativos de la regin latinoamericana, ha contribuido a reducir la desigualdad? Podemos sostener que el aumento de la escolaridad est relacionado con la reduccin de la pobreza? Por el hecho de recibir instruccin acadmica formal tenemos la oportunidad de vivir mejor?

No utilizar trminos valorativos, como es mejor?Los trminos de las variables deben ser factibles de medirEl verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque es una pregunta que se someter a la investigacin

Preguntas de investigacinUna pregunta de investigacin se deriva de la pregunta central, e indica los cuestionamientos a resolver para que la pregunta central quede resuelta. De ellas se derivan los objetivos generales y especficos, los cules se integrarn posteriormente en la hiptesis.

Preguntas de investigacin

Preguntas de investigacin y planteamiento central del problemaPlanteamiento del problema: Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia algunos de sus alumnos? Preguntas de investigacin:Qu caractersticas tienen los alumnos discriminados? Qu efectos tiene esa discriminacin en el rendimiento escolar de los estudiantes?Cules son los cambios que se dan en la prctica discriminativa durante el perodo escolar? Qu formas toman esos cambios?Existen diferencias entre tales prcticas y sus efectos en los alumnos en escuelas de diferentes niveles socioeconmicos?

Planteamiento del problema:Conductas discriminativas del profesor hacia algunos de sus alumnos y sus efectos en el rendimiento escolar de stos, como tambin las diferencias que puedan darse en esas conductas a travs del ao escolar y entre escuelas de diferentes niveles socioeconmicosAs, a partir del tema los procesos de interaccin en la sala de clases se deriva un problema referido a conductas discriminativas y sus efectos en el rendimiento escolar. Pero tambin se podra hacer otras preguntas que generen otra investigacin, tales como: Enunciado central y planteamiento central del problema

Existen conductas autoritarias por parte del profesor?Qu caractersticas tienen los profesores autoritarios?Qu tipos de escuelas, diferenciadas segn su nivel socioeconmico, tiene profesores con mayores rasgos de autoritarismo?Hay alguna relacin entre conducta autoritaria y el fracaso escolar de algunos alumnos, expresado en desercin de la escuela?

Los objetivos de la investigacinLos objetivos son enunciados que explicitan una intencin fundamental que se pretende de una situacin a Investigar. Emergen del problema mismo y estn directamente relacionados con el objeto de estudio.

Objetivo GeneralOBJETIVO GENERAL: Estos corresponden a las razones del estudio y se refieren a las respuestas generales al problema planteado, por lo tanto reflejan lo que se desea conocer y estudiar. El objetivo general refleja exactamente el objeto (el qu) de estudio de la investigacin.LOS VERBOS A UTILIZAR PARA LOS OBJETIVOS GENERALES DEBEN SER DE LARGO ALCANCE. DEBE SER UN VERBO QUE AYUDE A DESARROLLAR TODA LA INVESTIGACIN.

Objetivos EspecficosOBJETIVOS ESPECFICOS: Los objetivos especficos derivan de los objetivos generales, son internos o propios de la investigacin y estn en relacin con lo que se quiere alcanzar con el estudio, por lo tanto sealan las acciones o informacin requerida para lograr el objetivo general. Su contenido debe reflejar el detalle de lo que se desea conocer. LOS VERBOS A UTILIZAR PARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DEBEN SER MS OPERATIVOS Y DE CORTO ALCANCE.

Caractersticas de los objetivosDeben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema. Deben denotar aspectos mensurables y observables. Su redaccin debe ser clara, precisa y concisa.Los verbos utilizados deben estar en infinitivos y ser medibles.El ordenamiento debe ser lgico segn el problema de estudio.

Verbos segn el nivel de la investigacin

Redaccin de objetivos

Errores comunes en la elaboracin de objetivosConfundir el Objetivo General con un Objetivo EspecificoProponer como objetivo especifico una operacin que es obligatoria de la metodologa o que es muy evidenteProponer objetivos especficos exagerados, imposibles de resolver, o muy difciles de cumplirRedactar los objetivos en desorden.Redactar como objetivo general el ttulo del proyecto

Ejemplo de Objetivo General para investigacin cualitativaCules son las razones que fundan las decisiones de los adolescentes a participar en las prcticas criminales de los crteles de droga?Nuestra pregunta:Identificar las razones que fundan las decisiones de los adolescentes adolescentes a participar en las prcticas criminales de los crteles de drogaNuestro objetivo generalEl Objetivo General se redacta a partir de la pregunta de investigacin. Si hay algo que no sabemos (y que representamos en la pregunta) nuestro compromiso ha de ser que, al final del estudio, responderemos a dicha cuestin.

Ejemplo de preguntas y objetivos cuantitativos.Cul es la relacin entre el consumo de alcohol y rendimiento acadmico en clases de metodologa de investigacin?Determinar la relacin existente entre el consumo de alcohol y rendimiento acadmico en clases de metodologa de investigacin.Objetivo General

Pregunta de estudio Correlacional con dos variables dispuestas en relacin x-y que dan origen a cada objetivo especfico. Variable 1: Consumo de Alcohol. Variable 2: Rendimiento AcadmicoCul es la relacin entre el consumo de alcohol y rendimiento acadmico de los alumnos de metodologa de investigacin?Caracterizar el consumo de alcohol de los alumnos de metodologa de investigacin.Caracterizar el rendimiento acadmico de los alumnos de metodologa de investigacin.Objetivo Especfico 1Objetivo Especfico 2Ejemplo de preguntas y objetivos cuantitativos.

Cules son los accidentes viales recurrentes entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajo?Caracterizar los accidentes viales recurrentes de los entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajoObjetivo GeneralEjemplo de preguntas y objetivos cuantitativos.

Pregunta de estudio Descriptivo con una nica variable de inters. Variable : Accidentes recurrentes.

Cuntos Objetivos Especficos debo redactar si slo tengo una variable?

La respuesta est en la Operacionalizacin de la Variable. Cada Dimensin Intermedia de sta permite la presentacin de un Objetivo Especfico.Cules son los accidentes recurrentes entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajo?Ejemplo de preguntas y objetivos cuantitativos.

Caracterizar los accidentes laborales recurrentes recurrentes entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajo.Caracterizar los accidentes domsticos recurrentes recurrentes entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajo.Objetivo Especfico 2Objetivo Especfico 3Caracterizar los accidentes viales recurrentes entre los mdicos y personal de salud al salir de su trabajo.Objetivo Especfico 1Accidentes recurrentesDimensin 1: accidentes vialesDimensin 2: accidentes laboralesDimensin 3: accidentes domsticosEjemplo de preguntas y objetivos cuantitativos.

Advertencias sobre los objetivosLos Objetivos NO SON arbitrariedades que salen de la nada. En investigacin Todo tiene que ver con Todo.La investigacin es un proceso iterativo, es decir, que est en permanente revisin conforme se avanza en revisin de antecedentes empricos, tericos y metodolgicos.Como todo en una investigacin, los objetivos estn sujetos a modificaciones si el objeto de estudio as lo amerita.La relacin entre las partes (Pregunta, Objetivos, Variable/Categoras) es uno de los aspectos que otorgar Validez a su investigacin, por lo que no debe ser descuidado con eso.

JustificacinCuando escriba la justificacin demuestre que el problema que se pretende estudiar no es trivial, y para ello piense en todos los beneficios que se obtendrn si se obtienen resultados positivos; guese con los siguientes trminos:Beneficio terico/acadmicoBeneficio prcticoBeneficio metodolgicoBeneficio tecnolgicoBeneficio econmico/socialBeneficio sustentabilidad

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin

Tipos de justificacionesTerica: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conocimiento. Usted quiere ampliar un modelo terico?Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en la realidad?Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en una realidad?Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico de aqul en el cual fundamenta su investigacin?

Metodolgica: Son las razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin.La investigacin utiliza mtodos y/o procedimientos metodolgicos validados universalmente?El resultado de la investigacin, Es un modelo matemtico, o un instrumento (cuestionario) o un software que podr ser empleado por otras investigaciones posteriores?El resultado de la investigacin, Permite explicar la validez de un modelo matemtico o instrumentos (cuestionario) o un software a travs de su aplicacin?

Tipos de justificaciones

Prctica: Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones.El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados?El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas de alguna empresa, organizacin o institucin?El resultado de la investigacin ser una respuesta o solucin a problemas concretos que al aplicarlos permita mejorar la situacin actual?Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos de lo anteriormente sealados?.

Tipos de justificaciones

Respondiendo a: Dnde? y Cundo?Describe el mbito geogrfico donde se llevar a cabo la investigacin y el lapso o el perodo en el cual se realizar la misma. Dentro de la delimitacin se incluye la lnea de investigacin y la lnea operativa a la que pertenece el tema.

Delimitacin de la investigacin

Frases que pueden referirse al alcance de la investigacin o a los topes o restricciones de los investigadores para ejecutarla:Ejemplo:La presente investigacin en el tiempo slo alcanza o comprende, tantas dcadas, aos, meses, semanas, das, etc.La investigacin se limita a tales aspectos, elementos y no discute tales otrasLa investigacin precisa tales pero acepta y no discute tales otrasLa investigacin analiza tales pero acepta y no discute tales otrasEl presupuesto se limita a

Delimitacin de la investigacin

El personal se limita aLos investigadores slo pueden dedicar tantas horas a la semana, o das a la investigacin.Los investigadores slo tienen acceso en tales horarios a tales centros de informacin.Existen limitaciones de equipo.Etc.

Estructuracin del Marco TericoA partir del marco terico se establecern las conexiones con las hiptesis, se seleccionarn los mtodos para llevar a cabo la investigacin, las tcnicas para recolectar la informacin y el manejo de la misma (Hernndez, S., 2001)Marco terico: Rojas (1989) indica que su objetivo es sustentar tericamente el estudio. Ello implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideran vlidos para el correcto encuadre del estudio.Estos fundamentos tericos deben constituir un cuerpo unitario y no un simple conjunto arbitrario de definiciones.

El marco terico contiene: relacin y comentario de teoras, antecedentes tericos del problema, definicin de trminos bsicos y relacin de fuentes.Funciones: Explicar, decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmenoSistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidadHacer inferencias sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno, dadas ciertas condiciones

Prevenir errores que se han cometido en otros estudiosOrientar el estudio,ampliar el horizonte del estudio y guiar al investigadorDelimitar el rea de investigacinEstablecer los antecedentes tericos del problemaConducir el establecimiento de las hiptesis Implicar nuevas lneas y reas de la investigacin Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

HIPTESISDentro de la investigacin cientfica, son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.En una investigacin podemos tener una o varias hiptesis; sin embargo a veces no se tienen hiptesis (el fenmeno es desconocido o se carece de informacin). Las hiptesis no necesariamente son verdaderas.

Ejemplos de hiptesis para las preguntas de investigacin formuladaS anteriormente podran ser las siguientes: Un estilo de liderazgo impositivo genera frecuentes conflictos en los centros, o Una actitud de comunicacin del profesorado hacia los alumnos estimula en stos la motivacin por el estudio y ayuda a reducir la aparicin de conflictos en los centros causados por el alumnado, o Un estilo educativo permisivo de los padres hacia sus hijos se asocia con la aparicin de conflictos en los centros causados por el alumnado.

Estas afirmaciones o hiptesis previas tambin pueden formularse tomando en consideracin algunos criterios que permitan establecer diferencias entre distintos colectivos, como, por ejemplo, la edad, la experiencia profesional, los niveles educativos, etc. Por ejemplo:El estilo de liderazgo impositivo en los centros se expresa ms entre los directores de 50 aos o ms que entre los que tienen entre 30 y 49 aos, o El profesorado con menos de 5 aos de experiencia docente muestra menos competencias para motivar al alumnado hacia el aprendizaje que el profesorado que tiene ms de 15 aos de experiencia docente, o Los padres y madres con niveles de estudios primarios muestran un estilo educativo con sus hijos ms permisivo que aquellos que poseen estudios universitarios.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLESPara poder estudiar bien las variables es necesario operativizarlas, es decir, definirlas de modo muy concreto y preciso para facilitar su observacin, anlisis y, en su caso, medicin.No todas las variables se operativizan de la misma manera porque no todas son del mismo tipo. Unas admiten cierto grado de cuantificacin y otras no dependiendo de su naturaleza cualitativa o cuantitativa y de cmo estn medidas.

TIPOS DE VARIABLES

METODOLOGALa metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, Sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico.el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados.

Elementos de la fase metodologa1. Eleccin del diseo de investigacin: Qu diseo se adapta mejor al objeto del estudio? Queremos describir la realidad o queremos ponerla a prueba? Qu metodologa nos permitir encontrar unos resultados ms ricos y que se ajusten ms a nuestro tema de investigacin?2. Definicin de los sujetos del estudio: Quin es nuestra poblacin de estudio? Cmo debo muestrearla? Quines deben resultar excluidos de la investigacin?3. Descripcin de las variables de la investigacin: Acercamiento conceptual y operativo a nuestro objeto de la investigacin. Qu entiendo por cada una de las partes del objeto de mi estudio? Cmo voy a medirlas?

4. Eleccin de las herramientas de recogida y anlisis de los datos : Desde que perspectiva estoy abordando mi investigacin? Qu herramientas son las ms adecuadas para recoger los datos de la investigacin? Este es el momento en el que decidimos si resulta ms conveniente pasar una encuesta o "hacer un grupo de discusin", si debemos construir una escala o realizar entrevistas en profundidad. Y debemos explicar adems cmo vamos aanalizar los datos que recojamos en nuestro estudio.

Los niveles en la Investigacin

El diseo de la Investigacinste es el esquema o programa completo de la investigacin, que incluye una secuencia completa de todas las cosas que el investigador har, desde escribir las hiptesis y sus implicaciones operacionales hasta el anlisis final de los datos, y la presentacin de recomendaciones y soluciones al problema planteado.

Existen diversos planteamientos de Diseos de Investigacin, sin embargo, hay 4 etapas bsicas que generalmente presentan todos ellos: la formulacin del problema de investigacin, la fase exploratoria, la seleccin del Diseo a emplear y el trabajo de gabinete.

El diseo de la Investigacin

Criterios de clasificacin del diseo de investigacin

Los tipos de Investigacin

Mtodos de la InvestigacinEl mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes:El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo.

Mtodos de la InvestigacinInductivoDeductivoEmpricoRacionalistaNomotticoIdeogrficoCualitativoCuantitativoExperimento clnicoDialcticoEstadsticoComparativoFuncionalGenticoHistricoSociomtrico

Inductivo

Deductivo

Racionalismo

Fases del estudioSe expone que captulos tendr la investigacin generando una explicacin breve de las actividades que se realizarn en cada apartado.

cronograma

Recursos humanos , materiales y estudio econmicoRECURSOS HUMANOS. En este apartado se especifican qu personas (investigadores, tesistas, auxiliares, secretarias, etc.) van a realizar ciertas actividades dentro del estudio.RECURSOS MATERIALES. En este inciso debern describirse las instalaciones, el equipo y los componentes necesarios para la realizacin del proyecto. Es conveniente especificar tambin el material de consumo a utilizar.ESTUDIO ECONOMICO. En este apartado se elaborar un bosquejo de los recursos financieros necesarios para llevar a cabo el proyecto, considerando tanto los recursos humanos como los materiales.

Bilbiografa y referencias electrnicasBajo este nombre se incluyen todas las fuentes documentales y electrnicas consultadas para la elaboracin del protocolo de investigacin.Generalmente, la bibliografa que aparece en el protocolo no es la definitiva pues en el proceso de investigacin se van aadiendo nuevas fuentes.

LNEAS DE INVESTIGACINUna lnea es el resultado de la unin de varios elementos:En un primer momento, las reas de inters y En segundo momento, los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva de trabajo investigativo.

Finalmente, podemos decir que una Lnea de Investigacin es:Eje temtico mono o interdisciplinario en el que confluyen actividades de investigacin realizadas por uno o ms grupos de investigacin que tengan resultados visibles en su produccin acadmica y en la formacin de recursos humanos mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis.

Lneas de investigacin y los temasLa denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters inherentes. Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando coherencia en torno a una orientacin central.Una vez constituida la lnea de investigacin y durante su dinmica de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que surgen como resultado de la cambiante realidad. En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son prcticamente inagotables.

Quin dirige la lnea de investigacin?Deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema.Se contempla mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo, esto debe ser comprendido por las jerarquas docentes.

Pasos para conformar una lneaCada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ningn momento pueden ser tomados como reglas estticas:1.- Cules son nuestras debilidades y potencialidades?2.- Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea?3.- Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores?4.- Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin?5.- De que recursos dispongo?

Necesidades iniciales en la construccin de la LneaReunir, leer y procesar las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales actualizadas y de cualquier otra ndole relacionada al tema de estudio. Elaborar una base de datos de individualidades y equipos que trabajen en lneas complementarias a nivel local, regional, nacional e internacional. Plantearse una investigacin pequea con quienes tienen inters en ayudar.Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines para comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que acompaen la labor.

Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos donde medimos el impacto de nuestro trabajo.Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada, que se envan a revistas del rea, que permiten una retroalimentacin de terceros; es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales mejorar.

Por qu es importante publicar?Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de investigacin. Constituye una herramienta para comunicar y abrir el debate con colectivos que se encuentran trabajando en lneas complementarias.Permite contrastar criterios y formular opiniones.El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir.

Conectores para la redaccin

Conectores seal.

GRACIAS POR SU ATENCIN!

**No utilizar verbos tales como conocer, concientizar tener cuidado con el alcance de los verbos que usamos, deben ser medibles. *Si mi estudio es corto mis objetivos especficos deben ser muy operativos, el diagnstico establece la condicin actual contra la situacin deseada*Explorar o presentar las principales teoras educativas esto hace un monografa exploratoria. **La operacionalizacin de la variable se hace en la metodologa y la hiptesis*Generalmente las justificaciones son de beneficio: prctico, metodolgico, acadmico*