creación juegos didácticos

RECORDAR…

Notas• Nota . Evaluación elementos narrativos• Nota 2. plan lector• Nota 3. disertación +trabajo• Nota 4.plan lector• Nota 5. Evaluación texto continuos y discontinuos• Nota 6. Acumulativas creación de textos• (texto argumentativo-afiche y juego didáctico)• Nota 7. Acumulativos evaluaciones• (SIMCE escritura, lectura y control libro) • Nota 8. Síntesis

Diferencias• TEXTOS

LITERARIOS

• Hechos fantásticos• Subjetivos• Apela a la

imaginación

• TEXTOS NO LITERARIO

• Hechos reales• Objetivos• Apela a la realidad

¿Cuáles son los textos literarios y los no literarios?

• Literarios– Narrativos

• Mito• Leyenda• Cuento• Fábula

– Liricos• Poema• Canciones• Rimas-payas

– Dramáticos• Comedia• Tragedia• Drama

• No literarios– De opinión

• Carta

• Crónica

• Comentario

– Informativos• Noticia

• Entrevista

• Reportaje

– Instructivos• Receta

• Infografía

– Argumentativos• Publicidad

• Propaganda

DESCRIPCIÓN ES LITERARIA Y NO LITERARIA SE OCUPA EN AMBOS Y VA DEPENDER DE LA FUNCIÓN

Materiales para trabajo próximas clases

• Cartulina • Cartón• Plumones• Lápices de colores• Tijeras• pegamento

Creación de un juego didáctico

A continuación escoge dos juegos para construir junto a tu grupo de trabajo:

•Domino de antónimos o Domino de sinónimos•Memorice causa-efecto- Memorice antónimos- Memorice rimas•Naipes clase de palabras •Generador de noticias o generador de comics

Generador de noticas• Set de 40 fichas de madera para que crear noticias,

crónicas y reportajes a partir de la combinación aleatoria de los elementos básicos del texto periodístico informativo: qué, quién, cuándo, dónde y cómo.

• Los niños sacan al azar una ficha de cada grupo y deben inventar una noticia con los parámetros requeridos. EJ: un payaso ganó un premio en una fiesta del año 2050.

• Para completar el juego, se incluyen plantillas tamaño carta de formato de noticias con el nombre de las partes (epígrafe, titular, bajada, cuerpo...), y una caja de madera con subdivisiones para guardar todo ordenadamente

DOMINOS

• juego de emparejamiento de palabras, que consta de 28 fichas . El juego incluye caja con tapa para guardar y sugerencias de como jugar.

MEMORICE

• Juego de 24 fichas con 12 parejas de ilustraciones simples que se muestran la relación de causa-efecto.

• Se presenta en una caja e incluye sugerencias de como jugar.

Generador de comic • Set de 40 fichas de para que los niños creen sus historietas a partir de la

combinación aleatoria de personaje, momento, lugar, acción y atmósfera.• Los niños sacan al azar una ficha de cada grupo y deben dibujar una historia con los

parámetros requeridos, forzando su creatividad ante combinaciones poco convencionales como una vaca - hace 200 años - en un tren - bailar - romance.

• Los grupos de fichas de cada tipo son de maderas nativas diferentes, y se agrupan de la siguiente forma:

• 11 personajes• 5 estilos o atmósferas• 8 tiempos• 8 lugares• 8 acontecimientos

• Para completar el juego, se incluyen plantillas de viñetas tamaño carta, plantillas de

globos, y una caja de madera con subdivisiones para guardar todo ordenadamente.

Naipes

• Creación de un mazo de 44 Naipes que se barajan de la siguiente manera:

10 barajas sustantivos

10 barajas adjetivos

10 barajas adverbios

10 barajas pronombres

4 comodines verbos

EL MAPA CONCEPTUAL

ES UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA LA DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCEPTOS Y DE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS

ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A “APRENDER A APRENDER” Y

CONSEGUIR UN APRENDIZAJE CONECTADO, SIGNIFICATIVO.

ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL

MAPA CONCEPTUAL

TÉCNICA DE APRENDIZAJE

REPRESENTACIÓNGRÁFICA

ESTRUCTURA

es una se expresa con una tiene una

PROPOSICIONES

de

formadas por

CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE

UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad o bloque temático.

Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o bloque temático.

Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto que se está trabajando.

Para generar ideas (Brain storming, etc.).

Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.

Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado en los productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen explicativo).

Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión.

Cómo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar

Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con ellos.

Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellos.

osovaca

animal

lechuga

perroservivo

árbol

vegetal

2. Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.

Cómo construir un mapa conceptual

oso

vaca

animal

hierba

pez

servivo

árbol

alga

vegetal


3. JerarquizarOrdenar los conceptos del más general, al más

particular y específico.

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

NIV

EL

1N

IVE

L 2

NIV

EL

3

4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it

®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones.


osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

NIV

EL

1N

IVE

L 2

NIV

EL

3


5. Conectar Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los

diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia.

Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...).

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que

sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).


osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es


osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas

secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y algunos osos a su vez comen otros animales.

come

come

comen

herbívoros

son

come

comen

carnívoros

son

Bioelementos

I, Fe, Li,...

Ca, Na, K,...

C, H, O, N, P,S

Oligoelementos

Secundarios

Primarios

SeClasifican

son

son

son

Biomoléculas

forman

Simples Compuestas

Oxígenomolecular

Nitrógenomolecular

LípidosGlúcidosS.mineralesAgua

OrgánicasInorgánicas

A. NucleicosProteínas

Puedenser

como

como

Seclasifican

como

Propiedadesfísico- qcas

Funcionesbiológicas

Mayor densidaden estado líquido

Alta ctedieléctrica

Alto calorvaporización

Alto calorespecífico

Alta Fuerrza decohesión

Disolvente

Bioquímica

Transporte

Presenta

comocomo

Seencuentran

Disueltas

Precipitadas

Na+, Cl-

CaCO3como

como

UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOSUNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS

MAPA CONCEPTUAL

su realizaciónrequiere leer el

TEXTO

para identificar PALABRAS-ENLACECONCEPTOS

remarcándolos con

ELIPSES O RECUADROS

para seleccionar

CONCEPTOSIMPORTANTES

señalándolasmediante

dispuestos según

ORDEN JERÁRQUICO

desde hastaCONCEPTOSGENERALES

CONCEPTOSESPECÍFICOS

LÍNEAS O FLECHAS

EL OJO

GLOBO

forma de

llamadoGLOBO OCULAR

CÓRNEA CRISTALINOIRIS

parteexterna

detrásde

TRASPARENTE

orificio

PUPILA

detrás de

es una

LENTE

forma

LENTEJA

de

COLORES

partes

es

marrónverdeazulgris

EL SUELO

compuesto por

MATERIAMINERAL

MATERIAORGÁNICA

disgregando

ROCAMADRE

restos

VEGETAL ANIMAL

alimento

AGENTESFÍSICOS

QUÍMICOS

actúan

características

PERFIL

determina

HORIZONTESA-B-C

desarrollados

Valles, Planicies

pocodesarrollados

Montañas

CULTIVOS

favorecen dificultan

TEXTURA º ARIDEZ

tamañopartículasde > a <

GRAVASARENASLIMOS

ARCILLAS

determina

condicionan

PERMEABILIDAD

ACIDEZ

da lugar

SUELOÁCIDO

SUELOBÁSICO

dependen de

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