Creatividad en La Escuela Leo Munoz

7262019 Creatividad en La Escuela Leo Munoz

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Creatividad para la innovacioacutenCreatividad para la innovacioacuten

en la escuelaen la escuela

Leonardo Muntildeozdirector del Aacuterea de Innovacioacuten de Fundacioacuten Chile



Un uno en FiacutesicaSoy profesor de FiacutesicaEn una prueba hice la siguiente preguntabull Demuestre coacutemo es posible determinar la altura de

un edificio con la ayuda de un baroacutemetrordquoLa respuesta convencional al problema es que la

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diferencia de presioacuten marcada por un baroacutemetro en doslugares diferentes nos proporciona la diferencia dealtura entre ambos lugaresPero un estudiante habiacutea respondido

bull Lleva el baroacutemetro a la azotea del edificio y aacutetale unacuerda muy larga Descueacutelgalo hasta la base deledificio marca y mide La longitud de la cuerda esigual a la longitud del edificio



Un uno en FiacutesicaYo queriacutea ponerle un uno pero decidiacute darle otraoportunidad teniacutea seis minutos maacutes pero en la respuesta

debiacutea demostrar sus conocimientos de fiacutesicaHabiacutean pasado cinco minutos y el estudiante no habiacuteaescrito nada Le pregunteacute si deseaba marcharse pero me

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dificultad era elegir la mejor de todasEn el minuto que le quedaba escribioacute la siguienterespuesta

bull Toma el baroacutemetro y laacutenzalo al suelo desde la azotea deledificio calcula el tiempo de caiacuteda (t) con un cronoacutemetroDespueacutes se aplica la formula altura = 05gt2 (g=aceleracioacuten de la gravedad) Y asiacute obtenemos la alturadel edificio



Un uno en FiacutesicaiquestCuaacuteles son todas las otras respuestasbull Bueno respondioacute hay muchas maneras por ejemplo

tomas el baroacutemetro en un diacutea soleado y mides la alturadel baroacutemetro y la longitud de su sombra Si medimos acontinuacioacuten la longitud de la sombra del edificio yaplicamos una simple proporcioacuten obtendremos tambieacuten

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bull Otra opcioacuten es que tomes el baroacutemetro y te situacuteas en

las escaleras del edificio en la planta baja Seguacuten subeslas escaleras vas marcando la altura del baroacutemetro y

cuentas el numero de marcas hasta la azoteaMultiplicas al final la altura del baroacutemetro por el nuacutemerode marcas que has hecho Y ya tienes la altura Este esun meacutetodo muy directo



Un uno en Fiacutesicabull Por supuesto si lo que quiere es un procedimiento massofisticado puede atar el baroacutemetro a una cuerda y

moverlo como si fuera un peacutendulobull Si calculamos que cuando el baroacutemetro esta a la alturade la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuentala aceleracioacuten de la gravedad al descender el baroacutemetro

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en trayector a c rcu ar a pasar por a perpen cu ar eedificio de la diferencia de estos valores y aplicandouna sencilla formula trigonomeacutetrica podriacuteamos calcularsin duda la altura del edificio

bull Asiacute si atas el baroacutemetro a una cuerda y lo descuelgasdesde la azotea a la calle Usaacutendolo como un peacutendulopuedes calcular la altura midiendo su periodo deprecesioacuten



Un uno en Fiacutesicabull Probablemente la mejor sea tomar el baroacutemetro ygolpear con eacutel la puerta de la casa del conserje

Cuando abra decirle ldquoSentildeor conserje aquiacute tengoun bonito baroacutemetro Si usted me dice la altura deeste edificio se lo regalordquo

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no conociacutea la respuesta convencional al problema

Dijo que evidentemente la conociacutea pero que durantesus estudios sus profesores habiacutean intentado

ensentildearle a pensarrdquo



Un uno en FiacutesicaiquestEl nombre del estudiante

Niels Bohr autor del modelo atoacutemico que lleva sunombre Premio Nobel de Fiacutesica en 1922

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La capacidad de producir conceptos ideas o productos NUEVOS y UacuteTILES(Amabile 1988 Boden 1999 Stein 1974)

La habilidad de superar las autolimitaciones (Ackoff amp Vergara 1988)

El resultado de la interaccioacuten entre el conocimiento k la ima inacioacuten i la

evaluacioacuten y la actitud creativa (a) (Noller 1994)

Creatividad



Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Nuestros estudiantes viviraacuten en un mundo

que auacuten no conocemosbull Probablemente se desempentildeen en trabajos

que todaviacutea no existenbull Centrar la ensentildeanza en habilidades queestaacuten relacionadas con tres roles

bull el creativobull el criacuteticobull el colaborador



Creatividad habilidadclave para el siglo XXIbull Estudio que entrevistoacute

maacutes de 1500 GerentesCorporativos realizado

33 industriasbull La creatividad fue

escogida como la

caracteriacutestica maacutesimportante de losliacutederes de los proacuteximos

5 antildeos



TresEnemigos



Uno



Una especie de aneacutemona marina en su etapa juvenil recorre

Dos

Daniel C Dennett

el mar buscando un lugar apropiado para anidar y convertirlo

en su hogar por el resto de su vida Para esta tarea tiene un

sistema nervioso rudimentario Cuando encuentra un lugar

apropiado ya no necesita su cerebro

asiacute que se lo come



que aqueacutella que es obvia

Heraacuteclito



Tres



No puedes escapar de tucocodrilo pero puedes decidir

quieacuten estaacute a cargo



iquestiquestEstamosEstamos desarrollandodesarrollandoestaesta habilidadhabilidad

bullbull Estudio sobre el Pensamiento DivergenteEstudio sobre el Pensamiento Divergente ldquoldquoBreakBreakPoint amp BeyondPoint amp Beyondrdquordquobullbull Estudio longitudinal 1500 personasEstudio longitudinal 1500 personas

bullbull 88 -- 10 antildeos10 antildeosbullbull 1313 -- 15 antildeos15 antildeosbullbull Despueacutes de los 25 antildeos de edadDespueacutes de los 25 antildeos de edad

bullbull iquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel deiquestCuaacutentos de ellos teniacutean nivel de ldquoldquogeniogeniordquordquo enencada etapacada etapa



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iquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidadiquestEstamos desarrollandoiquestEstamos desarrollandoesta habilidadesta habilidad

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La habilidad de hacerpreguntas

bull Hacer preguntas es una habilidad clave parala creatividad

bull Se va perdiendo a medida que 991260somos

educados991261

bull Es posible recobrarla si se pone focoespeciacutefico en ello utilizando un proceso y

potenciando un contexto favorable



Estrategias para

en la escuelaI Proceso Creativo



Separar y equilibrarSeparar y equilibrar

PensamientoPensamiento

DivergenteDivergente


ConvergenteConvergente

enunc at voenunc at vosin juiciossin juicios analiacuteticoanaliacuteticoenjuiciadorenjuiciador

expansivoexpansivo enfocadoenfocadohacerhacer listaslistas tomartomar decisionesdecisiones



Luego

Usa el pensamientoconvergente paraescoger las ideas conpotencial

Primero

Usa el pensamientodivergentepara generar muchasopciones

Separa tu Pensamiento

Hacer ListasTomar Decisiones



DirectricesPensamiento Criacutetico


Diferir el JuicioDiferir el Juicio

Construir sobre las IdeasConstruir sobre las Ideas

Definir el EacutexitoDefinir el Eacutexito

Desempacar las ideasDesempacar las ideas

DirectricesPensamiento Creativo


Buscar ideas locasBuscar ideas locas

Foco en la cantidadFoco en la cantidad

EvaluarEvaluar

Juzgar GenerativamenteJuzgar Generativamente



Ver un problema

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iquestQueacute estaacutepasando

A t r a c c i oacute n al

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S o l u c i oacute n

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Estrategias para

en la escuelaII Contexto Creativo



El efectoTomSawyer



Tom Sawyer - Cap II (Mark Twain)



bull Observaron salas de Pre-escolaresbull Seleccionaron a los que escogiacutean dibujar en

ldquo rdquo

Mark Lepper amp DavidGreene (1978)

bull Dividieron a los nintildeos en tres grupos

bull Premio esperado

bull Premio inesperado

bull No-premio



Premio esperado

bull Les mostraron un diploma y preguntaron a los nintildeos

si queriacutean dibujar para obtener el premio

El experimento

Premio inesperado

bull Les preguntaron si queriacutean dibujar y cuandoterminaron les dieron el diploma

No-premio

bull Les preguntaron si queriacutean dibujar No lesprometieron diploma ni se los dieron



bullDejaron papel y plumones al alcance delos nintildeos

bull Los nintildeos en el grupo premio

Dos semanas despueacutes

inesperado y no-premioDibujaron tanto como antes del experimento y con

el mismo gozo

bull Los nintildeos en el grupo premio esperado

Mostraron mucho menos intereacutes y pasaron menostiempo dibujando

A bi i l



iquestCuaacutento aporta a la creatividad el ambiente de la escuela

Test Ambiente creativo para la

infancia (Teresa Amabile)Generalmente seacute lo que voy a recibir si hago algo bien

Debo pedir permiso antes de probar algo nuevo

Generalmente mis profesores planean cada detalle de mis actividadesMis profesores andan vigilando lo que hago y coacutemo lo hago

La razoacuten principal porque me porto bien en la escuela es para recibir premios

En mi escuela hay muchas reglasA mis profesores les encanta que haga muchas preguntas

Mis profesores me alientan a entender y darme cuenta de las cosas por miacute mismo

A mis profesores les caigo muy bien

Generalmente me preguntan mi opinioacuten sobre las cosasEn mi escuela es muy frecuente la risa y los chistes

A mis profesores les importa lo que tengo que decir

Mis profesores me respetan

En mi escuela me siento especial



Curriacuteculo

iquestCoacutemo podriacutea yo motivar a los alumnos para ser buscadores

activos de conocimiento en temas de los que saben pocoiquestCoacutemo puedo ayudar a los nintildeos maacutes vulnerables a mejorarsu vocabulario

iquest u es son to as as ormas e nvo ucrar a m sestudiantes en formas atractivas de aprender historiaiquestCoacutemo podriacutea yo inspirar a los estudiantes para involucrarseen el cuidado del medio ambiente



Espacios

iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear nuestra escuela para involucrar y apoyarmejor las caracteriacutesticas de aprendizaje de los nintildeos de hoy

iquestCoacutemo podriacutea crear un espacio coacutemodo que responda a las muacuteltiples

necesidades que tienen mis estudiantes durante el diacuteaiquestCuaacuteles son todas las formas de usar el espacio de mi sala en formasdiferentes para hacer maacutes participativa la clase

necesidades e intereses del nintildeo de hoyiquestCoacutemo podriacuteamos crear un espacio efectivo y entretenido para que losprofesores podamos colaborar



Herramientas y Procesos

iquestCuaacuteles son todas las formas de redisentildear nuestro horario escolar paraque esteacute centrado en las necesidades de las familias y profesores dehoy

iquestCoacutemo podriacutea yo involucrar a los padres para que sean un elementointegrado en la experiencia de aprendizaje de sus hijos

iquestCoacutemo podriacuteamos reclutar a los mejores profesores para nuestra

iquestCoacutemo podriacuteamos reimaginar los procesos de llegada y salida a nuestraescuela

iquestCoacutemo podriacuteamos disentildear formas para mantenernos equilibrados ysanos





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leonardomunozfchcltel 2240-0664

httpwwwlinkedincominleonardomphttpstwittercomleonardomunoz





Un uno en FiacutesicaSoy profesor de FiacutesicaEn una prueba hice la siguiente preguntabull Demuestre coacutemo es posible determinar la altura de

un edificio con la ayuda de un baroacutemetrordquoLa respuesta convencional al problema es que la

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diferencia de presioacuten marcada por un baroacutemetro en doslugares diferentes nos proporciona la diferencia dealtura entre ambos lugaresPero un estudiante habiacutea respondido

bull Lleva el baroacutemetro a la azotea del edificio y aacutetale unacuerda muy larga Descueacutelgalo hasta la base deledificio marca y mide La longitud de la cuerda esigual a la longitud del edificio





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Creatividad en La Escuela Leo Munoz

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