Creciendo con Intensidad Lisa Rivero

Conferencia de Padres

TAGT 2011

Traducción por Patry Marcum Lerwick

La misión de SENG es empoderar a la familia y comunidad para guiar a individuos superdotados y talentosos a alcanzar sus metas: intelectualmente, físicamente, emocionalmente, socialmente y espiritualmente.

www.sengifted.org

SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted/

Apoyando las necesidades emocionales de los superdotados)

Great Potential Press

www.giftedbooks.com

en inglés

• Definiendo lo que es la dotación

• Necesidades Sociales y Emocionales del Superdotado

• “Overexcitabilities” e Intensidad (sobre-excitabilidad, reacciones sobre-medias a los estímulos)

• Intensidad a través de la vida

• Palabras Sabias

Visión General

• Definición de NAGC

• Asincronía en el Desarrollo

• La Semejanza entre la Intensidad

Dotada y “Overexcitabilities”

• Las Tres Características Esenciales de

Jacobsen (Jacobsen’s “Big Three” Traits)

Definición de la Dotación

• Individuos dotados son aquellos que demuestran

altos niveles de aptitud (definido como una habilidad

excepcional en el razonamiento y en el aprendizaje)

o competencia (rendimientos documentados o

logros superiores mas allá del 90%) en una o varias

capacidades)

• Las capacidades incluyen actividades estructuradas

con su propio sistema simbólico (e.g., matemáticas,

música, lenguaje) y destrezas sensorio-motoras

(e.g., pintura, danza, deportes).

La Definición de NAGC www.nagc.org > Visión Amplia

Definición del Grupo Columbus (1991):

La Dotación es el “Desarrollo Asíncrono” “Habilidades cognoscitivas avanzadas” + “intensidad exacerbada” = “experiencias internas y percepción aguda

cualitativamente fuera de las normas”

Asincronía = Fuera de Sincronía

La Dotación definida

como Desarrollo Asíncrono

“La asincronía aumenta con la capacidad

intelectual superior.”

“ La singularidad del dotado crea una

vulnerabilidad que requiere

modificaciones en la crianza, en la

enseñanza y en la guianza para lograr el

desarrollo optimo.

La Dotación definida

como Desarrollo Asíncrono

Recientemente, investigaciones utilizando imágenes

de resonancia magnéticas funcionales (IRMf)

sugieren que “la maduración de los lóbulos frontales

[las funciones ejecutivas] en estudiantes dotados

aparecen desarrollarse mas despacio y necesitan

mas tiempo en comparación con compañeros de la

misma edad.

~ Judy Willis, Inspiring Middle School Minds: Gifted,

Creative, and Challenging

El Desarrollo Asíncrono en los

Adolescentes

• Kazimierz Dabrowski

• Psicólogo, psiquiatra y doctor

• Teoría de la Desintegración Positiva

• > Teoría de Overexcitabilities (OEs) reacciones sobre-medias a los estímulos

• En el libro: “Mellow Out” They Say. If I Only Could:

Intensities and Sensitivities of the Young and Bright

(Michael Piechowski)

“Relájate” Dicen. Si solo pudiera: Intensidad y

Sensitividad de los Jóvenes Inteligentes

Overexcitabilites (Oe’s)

& Intensidad Dotada

Libros sobre Dabrowski

• Intelectual

• Psicomotor

• Sensual

• Imaginativa

• Emocional

Overexcitabilities e Intensidades

• Curiosidad

• Concentración

• Lector voraz

• Habilidad para resolver de Problemas

• Introspección

• Metacognición

• Criticismo

~ M. Piechowski

Intensidad Intelectual

• “Energía Personal”

• Necesita Acción

• Hablador

• Competitivo

• Descarga de la Tensión Física

• Impulsividad

~ M. Piechowski

Intensidad Psicomotor

• Placer Sensorial Enaltecido

• Placer Estético Apasionado

• Intensificación de los Sentidos

• Gozo en la Belleza

~ M. Piechowski

Intensidad Sensual

• Uso de Imagen y Metáforas

• Sueña Despierto

• Fantasía

• Descarga Imaginativa de la Tensión

• Niveles Bajos de Tolerancia hacia el

Aburrimiento

• Imaginaria Animista

~ M. Piechowski

Intensidad Imaginativa

• Apego Fuerte Emocional

• Extremos Emocionales

• Fuerte Relación con Sí Mismo

• Capacidad para Criticarse

~ M. Piechowski

Intensidad Emocional

Intensidad

Complejidad

Motivación

Las Tres Características Esenciales

de Mary-Elaine Jacobsen’s (“Big Three” Traits)

• Una relación saludable con uno mismo

• Una relación saludable con otras personas

• Una relación saludable con el mundo en que uno vive

¿Qué son las Necesidades

Social-Emocionales?

• Segregación basado en la edad

• Presión de adultos y compañeros hacia el

conformismo

• Falta de entendimiento de los padres y maestros

sobre la dotación

• Enfoque sobre las características externas de la

dotación en vez de la experiencia interna

Obstáculos en el Crecimiento

Social-Emocional (Viviendo con Intensidad, Jackson y Moyle )

• Énfasis Excesivos a logros externos en lugar al

crecimiento interno

• Experiencia Vicaria en la Crianza — vivir o tratar

de corregir nuestros errores del pasado por

medio de nuestros hijos

• No se fomenta vivir auténticamente o se fomenta

a un nivel bajo

• Preocupación de los adultos para proveer

circunstancias ideales y optimas

Obstáculos en el Crecimiento

Social-Emocional (cont.)

• La Dotación y los Logros

• La Intensidad en la Familia

• Comprensión al Introvertido

• Estar al Lado de Nuestros Hijos

Palabras Sabias

“Estos niños no tienen una obligación mayor que

otros niños de ser líderes en el futuro o genios de

calidad mundial. Se les debe dar la oportunidad

de ser quienes son, niños que a lo mejor les

encanta clasificar tarjetas de béisbol utilizando la

inicial media en el nombre de los jugadores, o que

les encanta pasar interminables horas en las

tardes leyendo novelas de fantasía y a la ves

tener una educación que aprecia y sirve estos

comportamientos.”

~ Jane Piirto

La Dotación y los Logros

“El logro es el talento mas la preparación.”

~ Malcolm Gladwell

La Dotación y los Logros

“Es esencial para el desarrollo optimo de niños dotados que ellos aprendan estrategias en el cuidado propio y a modular las overxecitabilities. Es también importante que los padres tengan el apoyo mas posible y que tengan la oportunidad de reabastecer sus propias energías.”

~ Susan Daniels, Viviendo con Intensidad

La Intensidad en la Familia

• Los introvertidos se fatigan al gastar horas socializando, incluso con buenos amigos.

• Los introvertidos se dan la distancia física en situaciones nuevas o en conversación.

• Al interrumpírseles, los introvertidos dejan de hablar.

Comprendiendo al Introvertido (de Marti Olsen Laney)

• Los introvertidos prefieren un puñado de buenos amigos a un grupo grande.

• Los introvertidos necesitan tiempo asolas para reabastecer sus niveles de energía.

• Los introvertidos parecen tener una personalidad diferente cuando se encuentran entre extraños o situaciones nuevas.

Comprendiendo al Introvertido (cont.)

“Quisiera impresionarle a los padres la realidad de la necesidad que tiene el niño y que el primer requisito es que haya un vínculo, una cuerda de rescate, entre los padres y el niño.

En mi experiencia, he confirmado que la consistencia de esta relación es la razón mas grande que permite que un niño a traviese momentos difíciles de los cuales serán expuestos con frecuencia….”

Comentario Final (de Annemarie Roeper)

“… No importa lo aislado que se sientan los

superdotados, ellos mantienen una imagen

saludable de sí mismos si sienten que sus

padres están realmente a sus lados.

Muchos niños me han dicho que sus padres son

sus mejores amigos y que ellos no pudieran

manejar sus vidas sin ellos.”

De Annemarie Roeper (cont.)

!Gracias por su

bondadosa atención!

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Twitter:

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Correo Electrónico:

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Daniels, S. (2009). Overexcitability, giftedness, and family dynamics. In S. Daniels & M. M. Piechowski

(Eds.), Living with intensity: Understanding the sensitivity, excitability, and emotional development of

gifted children, adolescents, and adults (pp. 127-144). Scottsdale, AZ: Great Potential Press. Dweck,

C. (2007). Mindset: The new psychology of success. New York: Ballantine Books.

Edmunds, A. L., & Edmunds, G. (2005). Sensitivity: A double-edged sword for the pre-adolescent and

adolescent gifted child. Roeper Review, 27(2), 69-77

Gladwell, M. (2008). Outliers: The story of success. New York: Little, Brown & Co.

Jackson, S., & Moyle, V. F. (2009). Inner awakening, outward journey: The intense gifted child in

adolescence. In S. Daniels & M. M. Piechowski (Eds.), Living with intensity: Understanding the

sensitivity, excitability, and emotional development of gifted children, adolescents, and adults (pp. 57-

72). Scottsdale, AZ: Great Potential Press.

Jacobsen, M. (1999). Liberating everyday genius: A revolutionary guide for identifying and mastering

Your exceptional gifts. Ballantine Books. (Published in 2000 under the title The Gifted Adult: A

Revolutionary Guide for Liberating Everyday Genius.)

Laney, M. O. (2005). The hidden gifts of the introverted child: Helping your child thrive in an

extroverted world. New York: Workman.

Mendaglio, S. (2008). Dabrowski’s theory of positive disintegration: A personality theory for the 21st

century. In S. Mendaglio (Ed.), Dabrowski’s theory of positive disintegration (pp. 13-40). Scottsdale,

AZ: Great Potential Press.

Bibliografía

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Piechowski, M. (2006). “Mellow out,” they say. If I only could: Intensities and sensitivities of the young

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Piirto, J. (1999). Talented children and adults: Their development and education. Upper Saddle River,

NJ: Merrill.

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Webb, J. T., Amend, E. R., Webb, N. E., Goerss, J., Beljan, P., & Olenchak, F. R. (2004). Misdiagnosis

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Webb, J. T., Amend, E. R., Webb, N. E., Goerss, J., Beljan, P., & Olenchak, F. R. (2005). Misdiagnosis

and dual diagnoses of gifted children and adults: ADHD, bipolar, OCD, Asperger’s, depression, and

other disorders. Scottsdale, AZ: Great Potential Press.

Webb, J. T., Gore, J. L., Amend, E. R., & DeVries, A. R. (2007). A parent’s guide to gifted children.

Scottsdale, AZ: Great Potential Press.

Willis, J. A. (2009). Inspiring middle school minds: Gifted, creative, and challenging. Scottsdale, AZ:

Great Potential Press.

Bibliografía (cont.)