CRITERIOS DE EVALUACIÓN Área / Materia: Lengua Castellana ... · Guiones radiofónicos....

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Área / Materia: Lengua Castellana y Literatura. ESO

1º ESO

CRITERIO 1

Criterios de Evaluación CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos

1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

CCLI CSYC CPAA

LCYL1.1.+ LCYL1.2 Reconoce el propósito y la idea general de textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado en el ámbito académico.

LCYL1.3. Capta la idea global de informaciones oídas en radio o en TV.

(CCLI,CSYC)

LCYL1.4. Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

(CCLI,CPAA)

Realización de exposiciones orales y escritas.

Realización de vídeos y diapositivas.

Debates y entrevistas.

Simulacros de mitines electorales.

Guiones radiofónicos.

Ejercicios de comprensión lectora (algunos a través de la red o la tv).

CRITERIO 2:


2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

CCLI CSYC CPAA CAIP

LCYL2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.(CCLI,CSYC,CPAA)

LCYL2.2. Sigue instrucciones sencillas. (CCLI,CSYC)

LCYL2.3. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito. (CCLI,CAIP)

LCYL2.4. Distingue las partes del texto. (CCLI)

Comentar textos sencillos extrayendo informaciones diversas.

Los informativos de tv: distinguir sus partes, separar las informaciones más relevantes, sacar conclusiones.

Textos de diferente naturaleza: entender mensajes y finalidades, separar sus partes.

Manuales de herramientas y aparatos: entender y aplicar.

CRITERIO 3:


3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando

CCLI CAIP TICD CPAA CSYC

LCYL3.1+ LCYL3.2 Narra, expone y resume en soporte papel, digital usando el registro adecuado.(CCLI,CAIP,TICD)

LCYL3.3. Organiza las ideas con claridad

Realizar textos sencillos con narraciones diversas.

Realizar guiones y desarrollarlos digitalmente.

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los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

(CCLI,CAIP,CPAA)

LCYL3.4. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas (CCLI,CAIP)

LCYL3.5. Respeta las normas gramaticales y ortográficas. (CCLI,CSYC)

LCYL3.6. Planifica y revisa sus escritos. (CCLI,CPAA)

LCYL3.7. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. (CCLI,CAIP)

Realización de exposiciones y adaptarlas a diferentes niveles y auditorios.

Realización de esquemas y resúmenes.

Organizar una exposición: guión, ideas principales y desarrollo.

CRITERIO 4:

Criterios de Evaluación

CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

CCLI CAIP CSYC TICD

LCYL4.1. Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y comunicación.

(CCLI,CAIP,CSYC,TICD)

Exposiciones orales y escritas de distinto tipo.

Contar cuentos.

Explicar de forma oral y escrita opiniones sobre temas diversos.

Intentar convencer al resto sobre algún asunto.

CRITERIO 5:


5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

CCLI CAIP CCYA CPAA TICD

LCYL5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad. (CCLI,CAIP,CCYA)

LCYL5.2. Reconoce el género y la estructura global. (CCLI,CCYA)

LCYL5.3. Diferencia contenido literal y sentido de la obra. (CCLI,CCYA,CPAA)

LCYL5.4. Relaciona el contenido con la propia experiencia.(CCLI,CAIP,CPAA,TICD)

Lectura colectiva.

Lectura individual y puesta en común.

Lectura por grupos y partes y puesta en común.

Mediciones de comprensión y velocidad lectora.

Lectura y explicación de las sensaciones experimentadas.

CRITERIO 6:

Criterios de Evaluación CCBB

Indicadores - Competencias Instrumentos

6. Utilizar los conocimientos CCLI LCYL6.1. Utiliza los conocimientos Lectura comprensiva de textos

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literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

CCYA CAIP

literarios en la compresión y la valoración de textos breves o fragmentos atendiendo a los temas, motivos de la tradición y características básicas del género.(CCLI,CCYA,CAIP)

LCYL6.3. Utiliza los conocimientos literarios en la compresión y la valoración de textos breves o fragmentos atendiendo a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje y a las figuras semánticas más generales.(CCLI,CCYA,CAIP)

narrativos.

Lectura comprensiva de textos líricos.

Lectura comprensiva de textos dramáticos.

Hacer composiciones que incluyan los tres tipos de textos de forma adecuada.

Información sobre la evolución de los tres géneros en nuestra historia literaria.

CRITERIO 7:



7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

CCLI CCYA CAIP TICD

LCYL7.1. Compone textos en soporte papel y digital tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en el aula. (CCLI,CCYA,TICD,CAIP)

LCYL7.3. Compone textos realizando transformaciones de los tomados como ejemplos en soporte papel y digital.(CCLI,CCYA,CAIP,TICD)

Uso adecuado de los buscadores de internet.

Elaboración digital de instancias, reclamaciones, curruculums, solicitudes, etc.

Búsqueda y utilización de diccionarios y atlas (tradicionales y digitales).

Redactar y modificar textos utilizando las herramientas señaladas.

CRITERIO 8:


8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso

CCLI CPAA CAIP CSYC

LCYL8.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de compresión de textos orales y escritos y para la composición de textos propios de este curso.

(CCLI,CPAA,CAIP,CSYC)

LCYL8.3. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para la revisión dirigida de los textos propios de este curso. (CCLI,CPAA,CSYC)

Redactar haciendo hincapié en las reglas ortográficas.

Leer y señalar las cuestiones sintácticas más relevantes.

Estudiar las características morfológicas más significativas de un texto.

Estudiar la conjugación verbal a partir de textos.

CRITERIO 9:



9. Iniciar el CCLI LCYL9.1. Utiliza la terminología Uso de las variedades sintácticas según las Página 3 de 21.

conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

lingüística dada en las actividades sobre su uso. (CCLI)

LCYL9.2. Define términos lingüísticos dados. (CCLI)

necesidades.

Buscar en textos literarios vocabulario y expresiones relacionados con su intencionalidad.

Reflexionar sobre la función de los textos literarios y los métodos para conseguirlo.

2º ESO

CRITERIO 1


Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

CCLI CAIP TICD CPAA

LCYL1.1. Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de todo tipo. (CCLI,CAIP)

LCYL1.2. Capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV (CCLI,TICD)

LCYL1.3. Sigue instrucciones para realizar autonomamente tareas de aprendizaje. (CCLI,CPAA,CAIP)

Exposiciones orales con soportes digitales

Lectura en voz alta

Intervenciones en clase

Análisis de diversos textos orales (podcast)

Realización de podcast

Debates

Entrevistas

CRITERIO 2

Criterios de Evaluación CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

CCLI TICD CSYC CPAA CCYA

LCYL2.1. Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado. (CCLI,TICD)

LCYL2.2. Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos. (CCLI,CSYC,CPAA)

LCYL2.3. Identifica el tema general y temas secundarios y distingue cómo está organizada la información. (CCYA,TICD,CPAA, CCLI,)

Lectura y Análisis de textos variados

Cuaderno

Comentarios de texto

Pruebas objetivas

Redacción de textos

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CRITERIO 3


Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

CCLI CPAA TICD CAIP CSYC

LCYL3.1. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel y en soporte digital usando el registro adecuado. (CCLI,CPAA, TICD)

LCYL3.2. Organiza las ideas con claridad y enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. (CCLI,CAIP)

LCYL3.3. Respeta las normas gramaticales y ortográficas y planifica y revisa sus textos antes de entregarlos. (CCLI,CSYC, CAIP)


Pruebas objetivas

Mapas conceptuales

CRITERIO 4


4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

CCLI CSYC TICD CAIP

LCYL4.1. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. (CCLI,TICD,CAIP,CSYC)

Exposiciones orales con soportes digitales

Lectura en voz alta

Intervenciones en clase

Análisis de diversos textos orales (podcast)

Realización de podcast

Debates

Entrevistas

CRITERIO 5


CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto

CCLI CAIP CSYC CCYA

LCYL5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad. (CCLI,CAIP,CSYC)

LCYL5.2. Reconoce la estructura de la obra y los elementos del género (CCLI,CCYA)

LCYL5.3. Argumenta su opinión sobre el valor del uso del lenguaje y el punto de vista del


Pruebas objetivas

Realización de trabajos

Debates

Grabación de podcast

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de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

autor. (CCLI,CSYC,CCYA)

LCYL5.4. Diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia. (CCYA,CCLI,CAIP, CCYA)

Visita Blogs de lectura

Trabajos en grupo

Pruebas objetivas

CRITERIO 6


6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

CCLI CCYA

LCYL6.1. Utiliza los conocimientos literarios en la compresión y la valoración de textos breves o fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradición y a la caracterización de los subgéneros literarios (CCLI,CCYA)

LCYL6.2. Utiliza los conocimientos literarios en la compresión y la valoración de textos breves o fragmentos atendiendo a la versificación y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. (CCLI,CCYA)

Mapas conceptuales

Comentarios de texto

Creación de textos literarios

Lectura en voz alta y en silencio

Pruebas objetivas

CRITERIO 7


7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

CCLI CCYA CAIP TICD CPAA

LCYL7.1. Compone textos en soporte papel y/o digital tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en el aula . (CCLI,CCYA,CAIP TICD, )

LCYL7.2. Realiza algunas transformaciones en los textos compuestos en soporte papel y/o digital. (CCLI,CCYA,CPAA)

Consulta de blogs, páginas Web, Wikis…

Redacción de textos en papel o soporte digital

Trabajo en grupo

CRITERIO 8


8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del

CCLI LCYL8.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua para resolver

Trabajo en grupo

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uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

CPAA problemas de compresión de textos orales y escritos.

(CCLI,CPAA)

LCYL8.2. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para la composición y la revisión de los textos propios de este curso. (CCLI,CPAA)

Cuaderno

Actividades en soporte digital

Mapas conceptúales

Intervenciones orales

Pruebas objetivas

CRITERIO 9

Criterios de Evaluación CCBB Indicadores - Competencias

Instrumentos de evaluación

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

CCLI LCYL9.1. Conoce una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. (CCLI)

Trabajo en grupo

Cuaderno

Actividades en soporte digital

Mapas conceptuales

Pruebas objetivas

3º ESO

CRITERIO 1Criterios de Evaluación CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

CCLI CSYC CPAA CAIP

LCYL1.1. Sigue instrucciones orales.

(CCLI,CSYC)

LCYL1.2. Expone temas e ideas generales sobre reportajes y entrevistas.

(CCLI,CPAA)

LCYL1.3. Esquematiza y resume explicaciones recibidas.

(CCLI,CAIP)

Exposiciones orales con soportes digitales.

Lectura en voz alta.

Intervenciones en clase.

Análisis de diversos textos orales (podcast).

Realización de podcast.

Debates.

Entrevistas.

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CRITERIO 2Criterios de Evaluación

CCBB Indicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

CCLI CPAA TICD CSYC

LCYL2.1. Expresa claramente el tema contenido y el propósito de un texto leído, contrastándolo con su grupo.

(CCLI,CPAA,TICD,CSYC)

LCYL2.2. Acepta instrucciones que le permiten seguir protocolos de aprendizaje.

(CCLI,CPAA,CSYC)

LCYL2.3. Infiere tema general y secundario en escritos o discursos sobre temas tratados.

(CCLI,CPAA,TICD)

LCYL2.4. Distingue cómo está organizada la información.

(CCLI,TICD,CPAA)

Lectura y Análisis de textos variados.

Cuaderno.

Comentarios de texto.

Pruebas objetivas.

Redacción de textos .

CRITERIO 3


3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

CCLI CSYC TICD

LCYL3.1. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas revisando sus escritos.

(CCLI,CSYC)

LCYL3.2. Guarda esquemas de planificación de sus escritos.

(CCLI,TICD)

Redacción de textos.

Pruebas objetivas.

Mapas conceptuales.

CRITERIO 4Criterios de Evaluación CCB

BIndicadores - Competencias Instrumentos de evaluación

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre

CCLI CSY

LCYL4.1. Realiza explicaciones orales sencillas, con apoyo de las


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hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

C TICD

nuevas tecnologías, sobre hechos de actualidad tratados previamente.

(CCLI,CSYC,TICD)

Lectura en voz alta.

Intervenciones en clase.

Análisis de diversos textos orales (podcast).

Realización de podcast.

Debates.

Entrevistas.


5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

CCLI CCYA CSYC CAIP

LCYL5.1. Expone su opinión sobre obras leídas tratadas previamente.

(CCLI,CCYA,CSYC)

LCYL5.2. Diferencia el género, usos del lenguaje y el punto de vista del autor en una obra leída.

(CCLI,CCYA)

LCYL5.3. Relaciona el sentido de la obra leída con su contexto y su propia experiencia.

(CCLI,CCYA,CAIP)

Redacción de textos.

Pruebas objetivas.

Realización de trabajos.

Debates.

Grabación de podcast.

Visita Blogs de lectura.

Trabajos en grupo.

Pruebas objetivas.

CRITERIO 6


6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

CCLI CCYA CPAA

LCYL6.1. Explica lo entendido en un texto literario con argumentaciones teóricas sobre temas, simbología del lenguaje, géneros, estilos y formas literarias.

(CCLI,CCYA,CPAA)

Mapas conceptuales.


Creación de textos literarios.

Lectura en voz alta y en silencio.

Pruebas objetivas.


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7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

CCLI CCYA CAIP TICD

LCYL7.1. Presenta trabajos sobre historia de la literatura conforme obras leídas o comentadas argumentando relaciones entre contexto, autor.

(CCLI,CCYA,CAIP,TICD)

Mapas conceptuales.


Creación de textos literarios.

Lectura en voz alta y en silencio.

Pruebas objetivas.

CRITERIO 8


8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Reconoce y usa con coherencia las formas verbales ten su totalidad incluyendo las perífrasis verbales.

10. Identifica con claridad y soltura las funciones sintácticas propias de la oración simple.

CCLI CPAA

LCYL8.1. Aclara significados confusos y errores en textos, propios o ajenos, aplicando normas lingüísticas tratadas.

(CCLI,CPAA)

Trabajo en grupo.

Cuaderno.

Actividades en soporte digital.

Mapas conceptuales.

Intervenciones orales.

Pruebas objetivas.


9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

CCLI CSYC CAIP

LCYL9.1. Explica usos lingüísticos utilizando la terminología estudiada.

(CCLI,CSYC,CAIP)

Trabajo en grupo.

Cuaderno.

Actividades en soporte digital.

Mapas conceptuales.

Pruebas objetivas.

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4º ESO

CRITERIOS CCBB-INDICADORES INSTRUMENTOS

1.Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.

Lectura y análisis de textos.

Comentario crítico de exposiciones orales.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

CCLI CSYC CAIP CPAA

LCYL2.1. Identifica y contrasta el propósito en textos escritos de ámbito público y medios de comunicación.

(CCLI,CSYC,CAIP)

LCYL2.2. Reconoce las instrucciones que regulan la vida social y procesos complejos de aprendizaje.

(CCLI,CPAA,CSYC)

LCYL2.3. Expone el tema general y secundarios contrastando explicaciones y argumentos al tiempo que critica su eficacia comunicativa.

(CCLI,CAIP,CSYC)

Lectura y análisis de análisis de textos.

Composiciones escritas y orales de textos expositivos y argumentativos.

Comentario critico.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.

CCLI CAIP CSYC CPAA TICD

LCYL3.1. Expone argumentando clara y coherentemente, con comentarios propios, respetando normas gramaticales y ortográficas.

(CCLI,CAIP,CSYC)

LCYL3.2. Demuestra la preparación y revisión de sus exposiciones presentando sus borradores o esquemas.

(CCLI,CAIP,CPAA,TICD)

Compsciones escritas y orales de textos argumentativos y expositivos.

Esquemas de organización de ideas de un texto.

Fichas bibliográficas y de la internet.

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LCYL3.2. Selecciona y organiza de forma autónoma la información obtenida en bibliotecas y en la internet. (CCLI, CAIP, TICD, CPAA)

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación

CCLI TICD CAIP CSYC

LCYL4.1. Expone sus puntos de vista sobre temas de actualidad tratados con claridad y estructuración comprensibles, apoyándose con medios técnicos.

(CCLI,TICD,CAIP,CSYC)

LCYL4.1. Admite y respeta puntos de vista diferentes en situaciones de aprendizaje compartidas. (CCLI, CSYC,CPAA, CAIP)

Trabajo en grupo.

Debates sobre temas de actualidad.

Comentario de noticias.

Exposiciones orales conn soportes digitales.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

CCLI CAIP CCYA

LCYL5.1. Expone opiniones argumentadas sobre lecturas literarias propuestas.

(CCLI,CAIP,CCYA)

LCYL5.2. Relaciona estructura, uso de los elementos del género y del lenguaje con el punto de vista del autor.

(CCLI,CAIP,CCYA)

LCYL5.3. Conecta argumentadamente obras literarias con su contexto histórico y su experiencia personal.

(CAIP,CCYA,CCLI)


Fichas de lectura.

Lectura y análisis de textos.

Composiciones escritas.

Comentario crítico.

Cuaderno.


6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

CCLI CCYA

LCYL6.1. Emplea la terminología estudiada para valorar y analizar un texto literario y demostrar su comprensión. (CCLI,CCYA)

Lectura y comentario de textos literarios.

Fichas de lectura.

Cuaderno.

Pruebas objetivas.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y

CPAA CAIP CCLI TICD CCYA LCYL7.1. Presenta ensayos breves sobre obras tratadas atendiendo: autor, contexto histórico y literario, buscando información complementaria con la que arguya su valoración personal.

(CPAA,CAIP,CCLI,TICD)

LCYL7.2. Presenta escritos en que imita y recrea obras literarias tratadas, con extensión

Trabajos en grupo.

Valoraciones críticas.

Composición de textos literarios.


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recreación, en soporte papel o digital.

previamente determinada.. (CAIP,CCYA,CCLI,TICD)

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos

CPAA CCLI

LCYL8.1. Explica apoyándose en normas de uso gramatical el significado y corrección de textos propios o ajenos.

(CPAA,CCLI)

Entrevistas.

Cuaderno.

Ejercicios de composición escrita.

Pruebas objetivas.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso

CCLI CPAA CAIP

LCYL9.1. Comenta usos del lenguaje utilizando la terminología estudiada.

(CCLI,CPAA,CAIP)

Explicaciones orales y escritas.

Cuaderno.

Pruebas objetivas.

Mapas conceptuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Área / Materia: Lengua Castellana y Literatura. Bachillerato

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO

− Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales y las

secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

− Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presentan

los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.

− Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos),

adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.

− Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación

entre ellas y sus significados.

− Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.

− Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de

España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.

− Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo)

mediante la observación directa.

− Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales

básicos y sus recursos lingüísticos.

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− Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los siglos

XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados.

− Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados

de cada una de ellas.

− Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media

y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.

− Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos,

bases de datos, Internet, multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.

Además de estos criterios de evaluación, se tendrán en cuenta una serie de aspectos derivados de los hábitos y de la actitud del alumnado que se tendrán en cuenta prioritariamente a la hora de valorar adecuadamente los criterios de evaluación antes expuestos. Tales aspectos, que se tendrán en cuenta en la valoración de los objetivos alcanzados por el alumnado, son los siguientes:

− Logros y progreso experimentado en el dominio, adquisición e instrumentalización de los

contenidos básicos de cada unidad.

− Actitud ante la asignatura y respeto manifestado hacia el profesorado y resto de los

compañeros, con la consiguiente asistencia regular a clase.

− Interés manifestado por el aumento de su competencia comunicativa, reflejado en la correcta

utilización de normas ortográficas, morfológicas, sintácticas, semánticas y literarias.

− Trabajo, cualitativa y cuantitativa mente realizado dentro y fuera del aula.

− Participación en cualquier tipo de actividad.

− Interés por la autocorrección y la autoevaluación, manifestado en la detección y corrección de

errores.

− Interés manifestado por la lectura de textos literarios, reflejado en las lecturas y comentarios

personales que de ellas haga el alumnado.

5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los tres principales procedimientos de evaluación que se aplican (observación directa, revisión de los trabajos y la valoración de pruebas específicas de evaluación) conllevan el uso de determinados instrumentos de evaluación, tal como se recoge en el cuadro siguiente:

− Observación directa de alumnos y alumnas.

− Durante el trabajo individual.

− En el trabajo de equipo o en pequeños grupos.

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− En las puestas en común o en debates en gran grupo.

− En sus formas concretas de participación durante las explicaciones.

− En actividades realizadas en la biblioteca, en aulas TIC, etc.

− En actividades complementarias realizadas fuera del Centro: visitas culturales,

asistencia a espectáculos, etc.

− En momentos de atención individualizada.

− Revisión de los trabajos realizados por los alumnos y alumnas.

− Limpieza, claridad y orden en el cuaderno de clase.

− Autocorrección de las actividades del cuaderno de clase.

− Corrección en la expresión escrita y la ortografía en el cuaderno de clase.

− Realización de cuadros, esquemas y resúmenes para el estudio.

− Entrega de trabajos escritos en el tiempo requerido.

− Realización de los trabajos de acuerdo con las instrucciones indicadas.

− Corrección en la presentación, expresión escrita y ortografía de trabajos escritos.

− Pruebas específicas de evaluación.

− Pruebas escritas de aplicación de conocimientos aprendidos.

− Desarrollo escrito de temas y comentarios de textos.

− Pruebas escritas sobre asimilación de conceptos.

− Pruebas orales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º BACHILLERATO

Habrá una prueba escrita (40%) cada dos unidades y dos por evaluación (80%). En el caso de suspender una evaluación el alumno tendrá la oportunidad de presentarse a una recuperación. Además de las pruebas escritas, se tendrán en cuenta para la calificación del alumno los comentarios de texto realizados y los trabajos en soporte digital (10%) y las calificaciones de las lecturas complementarias(10%) .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º BACHILLERATO

CRITERIOS DEL CURRÍCULO OFICIAL

CRITERIOS DE NUESTRO PROYECTO

1. Producir mensajes orales y elaborar textos escritos (exposiciones, explicaciones, resúmenes, esquemas y

– Desarrollar oralmente un tema, con elocución fluida y siguiendo un guión previamente elaborado.

– Exponer oralmente un tema con un discurso coherente,

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cuadros, etc.) a partir de mensajes orales de registros formales –exposiciones, conferencias, entrevistas,mesas redondas–, y de textos escritos formalizados –técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos y periodísticos–, en los que se demuestre el uso de los recursos idiomáticos oportunos, coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos, adecuación a la situación y finalidad comunicativa, etcétera.

adecuado y correcto, de acuerdo con la normativa del idioma.

– Descubrir la progresión temática de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos y resumir de manera oral el contenido.

– Reflejar en un esquema las ideas esenciales de textos espontáneos y planificados, adecuados a su nivel.

– Elaborar el resumen de una exposición oral realizada en el aula.

– Crear textos escritos cuidando la coherencia en la organización de ideas, de acuerdo con la forma del discurso y con el género textual.

– Respetar la concordancia y la corrección ortográfica y emplear un vocabulario rico y variado en las producciones escritas propias.

– Utilizar los mecanismos lingüísticos del idioma para conseguir un estilo propio y original con el fin de captar la atención de los oyentes.

– Identificar los géneros periodísticos y descubrir en ellos incoherencias, ambigüedades o manipulaciones.

– Valorar con criterio propio la información recibida a través de los medios de comunicación.

– Captar la intención comunicativa de los textos, con el fin de descubrir su verdadero sentido.

– Descubrir incoherencias o ambigüedades en el desarrollo del discurso, aportando una opinión personal razonada.

2 Realizar transformaciones de textos escritos a orales y viceversa, en situaciones comunicativas predeterminadas.

– Tomar apuntes de exposiciones del profesor en el aula.

– Exponer un resumen oral de la lectura de un texto escrito.

– Escenificar en el aula un programa de radio o televisión, siguiendo un guión elaborado a partir de la información expuesta en la prensa escrita.

– Realizar la síntesis, oral o escrita, del desarrollo de un debate o mesa redonda.

– Reflejar en un esquema las ideas esenciales de textos espontáneos y planificados, adecuados a su nivel.

3. Elaborar comentarios y

análisis críticos de textos

– Analizar y comentar textos humanísticos, científicos, literarios, etc. teniendo en cuenta la función predominante, la situación comunicativa y los rasgos lingüísticos y formales que los

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técnicos,científicos,humanís-

ticos,jurídicos,administra-

tivos,periodísticos y publicita-

rios.

caracterizan.

– Descubrir la estructura formal y la progresión temáticas de textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, etcétera).

– Captar la intención comunicativa de los textos, con el fin de descubrir su verdadero sentido.

– Descubrir los valores que transmite un texto, aportando una opinión personal razonada.

– Comentar los rasgos fónicos, morfosintácticos y léxicos que caracterizan un texto.

– Aplicar al comentario de obras completas y fragmentos relevantes de la historia literaria el análisis del contexto histórico y cultural, los rasgos formales y las ideas expuestas.

– Valorar con criterio propio los valores estéticos de las obras literarias leídas.

4. Conocer el desarrollo de la

lengua española, desde sus

orígenes hasta su estado

actual.

– Conocer el origen y la evolución de las distintas lenguas de España.

– Diferenciar las características de las grandes etapas de la formación del castellano.

– Relacionar el desarrollo del español con la creación literaria en los distintos siglos.

– Localizar fenómenos de bilingüismo y diglosia.

– Identificar y localizar fenómenos de contacto entre las distintas lenguas constitucionales.

– Utilizar el diccionario para conocer la etimología y el origen de las palabras.

5. Conocer las modalidades y variedades del español hablado, en España y en el ámbito geográfico hispanohablante, en especial, las hablas andaluzas, y sus regulaciones normativas en las diferentes situaciones comunicativas.

– Reconocer los rasgos principales de las variedades meridionales del castellano y del español de América.

– Establecer semejanzas entre las hablas andaluzas y el español de América.

– Conocer y dominar los rasgos fónicos, morfosintácticos y léxicos de la norma culta andaluza.

6. Elaborar análisis – Analizar los constituyentes en oraciones simples y Página 17 de 21.

morfosintácticos de textos de distintos géneros discursivos.

compuestas y conocer el valor significativo de la entonación en las diferentes modalidades oracionales, con el fin de lograr un uso expresivo y correcto del idioma.

– Realizar comentarios lingüísticos de textos de diferente tipo, según la forma del discurso (narrativo, descriptivo, expositivo…) y según el ámbito de uso (científicos, humanísticos, periodísticos…), con el fin de observar los rasgos fónicos, morfosintácticos y léxicos que les son característicos.

– Reconocer diferentes usos de la lengua debidos a la procedencia geográfica, al nivel sociocultural y a la situación comunicativa, mediante la observación directa en coloquios, encuestas, conversaciones, etcétera.

7. Aplicar los conocimientos

teóricos sobre la lengua a la

producción y elaboración de

textos.

– Utilizar la reflexión sobre la lengua a nivel textual, oracional y de la palabra, para la redacción de textos de diferente tipo y para el enriquecimiento de la propia expresión.

– Emplear adecuadamente los recursos cohesivos del idioma en las producciones escritas propias.

– Aplicar los conceptos de homonimia, polisemia, sinonimia y antonimia a las producciones propias, para mejorar la riqueza y la variedad léxica.

8. Leer adecuadamente en

voz alta y elaborar

comentarios críticos,

estudios, interpretaciones y

valoraciones de fragmentos y

obras completas claves de la

Literatura española o

universal, atendiendo a las

aportaciones andaluzas.

– Conocer los principales movimientos artísticos y su evolución cronológica durante los siglos XVIII, XIX y XX.

– Contextualizar cada movimiento artístico en sus coordenadas históricas, sociales y culturales.

– Relacionar autores y obras, especialmente de Andalucía, con sus circunstancias históricas, sociales, culturales y gustos estéticos.

– Valorar las formas literarias como parte integrante de nuestro patrimonio cultural y artístico.

– Conocer los autores y obras más representativos de los distintos movimientos estéticos que se han producido durante los siglos XVIII, XIX y XX, tanto en España como en Hispanoamérica.

– Leer y analizar obras completas pertenecientes a los diferentes movimientos estéticos, teniendo en cuenta el contexto histórico y cultural, los rasgos formales y los temas tratados.

– Comentar fragmentos de las obras más extensas y relevantes de la historia literaria, percibiendo los rasgos formales y de contenido que permiten adscribirlas a un movimiento artístico.

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– Emitir un juicio de valor tanto de la forma como del contenido de la obra literaria.

9. Elaborar textos de intención literaria (poemas, relatos, breves obras de teatro y ensayos).

– Crear textos de intención literaria empleando estructuras de género y procedimientos retóricos y siguiendo los modelos de la tradición literaria.

– Elaborar sencillos poemas, relatos, diálogos dramáticos y ensayos, con el fin de expresar las ideas y experiencias propias.

10. Construir breves repertorios bibliográficos sobre temas determinados.

– Manejar índices, fichas y otros sistemas de localización, recopilación y clasificación de la información.

– Conocer y aplicar técnicas para la elaboración de trabajos académicos

– Utilizar las nuevas tecnologías de la información; en particular, los programas procesadores de texto, en la elaboración de trabajos de clase.

– Localizar información en los nuevos sistemas informatizados de almacenamiento; en especial, los contenidos de Internet.

11. Realizar trabajos monográficos sobre temas de interés general para el alumnado.

– Planificar y llevar a cabo sencillos trabajos de investigación adecuados a la edad.

– Localizar información en forma de almacenamientos tradicionales y de las nuevas tecnologías.

– Recopilar información sobre un tema y seleccionarla en función de su afinidad con él.

– Integrar de modo personal informaciones adquiridas por distintos medios, aportando un punto de vista personal.

– Elaborar fichas de lectura de obras literarias completas, siguiendo un guión dado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º BACHILLERATO

· Se harán dos pruebas escritas por trimestre que procurarán adaptarse al modelo de examen de la PAU. En ellas se calificarán no solo los contenidos sino la forma, es decir, se penalizarán las faltas de ortografía y de expresión ( 0,25 puntos por falta de ortografía y por cada tres tildes sin colocar. La expresión y presentación se valorará genéricamente). La asignatura se divide en dos bloques: uno de lengua y otro de literatura. Los comentarios críticos se incluyen en ambos bloques. La evaluación del bloque de lengua será continúa, y terminará a mediados del mes de Febrero. Para obtener la calificación de cada examen los profesores tendrán en cuenta la calificación obtenida en la prueba anterior (40%) y la obtenida en el último examen (60%). Los alumnos que no superen este bloque podrán realizar un examen de recuperación a lo largo del curso. También habrá un examen Página 19 de 21.

final al acabar el curso en el que el alumno podrá recuperar la totalidad de los bloques que no haya superado.. En la prueba extraordinaria de Septiembre se examinarán de toda la materia.

·En el segundo trimestre habrá un examen de lengua y otro de literatura. A aquellos alumnos que aprueben el bloque de literatura pero no el de lengua se les hará constar como suspenso el trimestre en el boletín de notas, sin perjuicio de que se guarde la nota de literatura para la próxima evaluación.

· La calificación del bloque de literatura se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas que se realicen. La nota mínima para poder realizar la media aritmética sera de 4.

· La evaluación de cada trimestre se obtendrán de las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas (80 %) y el interés y participación en clase, así como de la entrega de los dos comentarios que tendrán que entegar mensualmente (20%).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LITERATURA UNIVERSAL

Los criterios de evaluación se atienen a los publicados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre, Anexo correspondiente a Literatura Universal), teniendo en cuenta especialmente los criterios 1, 2, 5, 6, 7 y 8, que renumerados son los siguientes:

1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. 3. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 4. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. 5. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. 6. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

− Conocer los grandes movimientos estéticos y los principales autores y obras literarias tomando

como centro las lecturas obligatorias.

− Leer e interpretar con criterio propio los textos de lectura obligatoria y saber relacionarlos con

los contextos en que se produjeron.

− Constatar, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y

aspiraciones comunes a todas las culturas.

− Identificar los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria.

− Respeto a todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos

individuales y colectivos.

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− Saber utilizar fuentes diversas para el estudio literario y mostrar un grado de rigor suficiente

para los trabajos literarios.

− Demostrar haber adquirido las habilidades mínimas para realizar comentarios de texto de

distintos géneros tanto en su contenido como en su forma.

− En la expresión será exigible:

La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)

- La precisión y claridad en la expresión.

- El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.)

- La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

− Observación continua de la actividad didáctica: trabajo diario fuera y dentro del aula, interés y

curiosidad por la asignatura, intervenciones en clase.

− Elaboración de trabajos propuestos.

− Pruebas escritas: cuestionarios de lectura de las obras, pruebas teóricas y comentarios de

texto.

RECUPERACIÓN

Dada la independencia entre unos contenidos y otros, la recuperación se tendrá que hacer de la misma forma en función de las lecturas, autores y contextos no aprobados, una vez por cada evaluación, mediante exámenes en los que se comprobará la adquisición de los contenidos mínimos, la realización de las lecturas, y la suficiencia en la práctica del comentario de texto. La prueba de recuperación constará de preguntas que irán en torno a la lectura completa y/o el comentario de algún fragmento, y el autor y su contexto correspondiente.

Para septiembre se mantendrá la misma independencia en los contenidos, aunque se podrá pedir la presentación de algún trabajo sobre alguna de las obras literarias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Área / Materia: Lengua Castellana ... · Guiones radiofónicos....

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