Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA … · Comprender el concepto de...

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: 2. º ESO E. PLÁSTICA Curso: 2016-17

Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la Calificación Final (%)

Criterios de

Carácter Técnico o

Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)

Bloque 1. Expresión plástica

30%

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc.

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo y connotativo. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

30%

30%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o áng 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas

de convivencia, etc.).

5%

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

5%

Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP)

Estándares de Evaluación Valor en la Calificación Final (%)

Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP)


1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral

y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje,

en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones

gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos de forma

libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales,

aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color

(tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada,

estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

30%


3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,

opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas, colores, etc.).

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas

por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en

aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color

pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones en composiciones

sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas por

escrito, ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de

producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno, desde la

idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica,

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de forma

adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y

abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o

degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles,

esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones), valorando las posibilidades

expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando texturas

visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con fines

ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con

el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al

aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


Bloque 2. Comunicación audiovisual 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de

los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo sus

elementos.

6.2. Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de

significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e

interpretando su significado.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes

compositivas.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas

cinéticas y onomatopeyas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y

30%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones, utilizando

diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso

(guion técnico, story board, realización). Valora de manera crítica los resultados.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando

la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el triángulo

que se forma.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si

definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

30%


3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos

definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el

hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,

escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos

(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos).

13.1. Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos.

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus

tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15.1. Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las medianas, las

bisectrices o las mediatrices correspondientes.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es

regular o irregular.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,

utilizando adecuadamente las herramientas.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las

tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la

escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones,

aceptación normas de convivencia, etc.).

5% Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños

grupos, etc.

5%

CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES 1º Trimestre

Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la Calificación

Final (%)

Instrumentos de Evaluación

Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico


30% Trabajos de clase.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA (Resultados de

Aprendizaje en

FP)

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad,

respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

5%

Observación y seguimiento en clase.

Registro de faltas.

Registro de partes de incidencias.

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en

equipo o pequeños grupos, etc.

5%

Seguimiento de las tareas.

Participación en clase.

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Bloque 2. Comunicación audiovisual

30%

Trabajos de clase.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase,

puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

5%


Registro de faltas.


Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo

en equipo o pequeños grupos, etc.

5%



3º Trimestre

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la

Calificación Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP

Bloque 3. Dibujo técnico

30%

Trabajos de clase.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase,

puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia,

etc.).

5%


Registro de faltas.


Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase,

trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

5%



Criterios de Evaluación y Calificación. 2.º ESO LCL (LD LECTURA) 2016-17 SAFA – ÉCIJA

1

Área: 2.º ESO LCL (LD LECTURA) Curso: 2016-17


Criterios de


Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo

70 %


2

progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6.- Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.- Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías

gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos


3

objetivos de los usos subjetivos.

3.- Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las

palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,

metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato

digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

6.- Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

7.- Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

8.- Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

9.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

10.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

11.- Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.


4

Bloque 4. Educación literaria 1.- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.- Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,

como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,

arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

3.- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y

como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.

4.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

15 %


15 %


5



Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP)

Bloque 1. Comunicación oral:

escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.




Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de

textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

70 %


6




8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y

conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones


7

las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.



4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o

para mejorarlas. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.


8

de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.



7.- Valorar la importancia de la

escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y

como estímulo del desarrollo

personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.- Reconocer y analizar la

estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las


1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten


9

no flexivas.

2.- Comprender el significado de

las palabras en toda su extensión

para reconocer y diferenciar los

usos objetivos de los usos

subjetivos.

3.- Comprender y valorar las

relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen

entre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.

4.- Reconocer los diferentes

cambios de significado que

afectan a la palabra en el texto:

metáfora, metonimia, palabras

tabú y eufemismos.

5.- Usar de forma efectiva los

diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en

formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de la

desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles,

mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


10

lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

6.- Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración

simple.



9.- Identificar la intención

comunicativa de la persona que

habla o escribe.

10.- Interpretar de forma adecuada los discursos

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.


11

orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.


Bloque 4. Educación literaria

1.- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


12

gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.- Promover la reflexión sobre la

conexión entre la literatura y el resto

de las artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del sentimiento

humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias,

musicales, arquitectónicas…),

personajes, temas, etc. de todas las

épocas.

3.- Fomentar el gusto y el hábito por

la lectura en todas sus vertientes:

como fuente de acceso al

conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los

nuestros, reales o imaginarios.

4.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras

literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente con diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y


13

creativa.

formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que

respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Criterios de

Carácter

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados

-Diario de clase (observación)


14

Actitudinal (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

-Registro de faltas. -Registro de parte de incidencias.

15 %


- Participación en clase. - Registro de tareas y actividades de clase.

15%



Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

Cfr. Bloques 1-2

70 %

-Pruebas o exámenes escritos. -Actividades, ejercicios… de clase. -Pruebas de ejecución. -Proyectos, trabajo de investigación. -Exposición del proyecto.


15

Criterios de

Carácter

Actitudinal



30 %

-Diario de clase (observación) -Registro de faltas. -Registro de parte de incidencias. - Participación en clase. - Registro de tareas y actividades de clase.

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

Cfr. Bloque 3.

70 %


Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.). Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

30 %



16

3º Trimestre

Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la Calificación Final

(%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP Bloque 4

70 %


Criterios de

Carácter

Actitudinal


30 %


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: TECNOLOGÍA Curso: 2º ESO B

Criterios de Evaluación Valor en la Calificación Final (%)

Criterios de Carácter Técnico o Científico

- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su

comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

7,5

- Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintos tipos de dibujos: bocetos, croquis, esquemas, etc.

7,5

- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico. 7,5

- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

7,5

Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

7,5

Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. 7,5

Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable.

7,5

Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos.

7,5

Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales.

7,5

Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables.

7,5

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado.

7,5

Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.

7,5

Criterios de Carácter Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de

convivencia, etc.).

5

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. 5

Criterios de Evaluación Estándares de Evaluación Valor en la Calificación Final (%)


- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el

proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

7,5


Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos,

mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos

tecnológicos.

Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. 3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

7,5

- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.

7,5


7,5

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de

conformado de los materiales de uso técnico.

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. Instala y maneja programas y software básicos. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

7,5

Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.

7,5


7,5


7,5


Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las

poleas y los engranajes.

Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

7,5


7,5

Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado.

7,5

Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.

7,5



5

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. 5



Criterios de Evaluación Valor en la Calificación

Final (%) Instrumentos de Evaluación


- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

22.5

- Prueba escrita, exámenes. - Ejercicios de clase


22.5 - Prueba escrita, exámenes. - Láminas - Ejercicios de clase

- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.

22.5 - Prueba escrita, exámenes. - Láminas - Ejercicios de clase


22.5

- Prueba escrita, exámenes. - Láminas - Ejercicios de clase



respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.). 5

-Diario de clase (observación) -Registro de faltas. -Registro de parte de incidencias. -Etc.



5

-Diario de clase (Observación). -Participación en clase. -Registro de tareas y actividades de clase.

2º Trimestre

Criterios de Evaluación Valor en la Calificación

Final (%) Instrumentos de Evaluación


Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

22.5

Identifica y manipula las herramientas del

taller en operaciones básicas de conformado

de los materiales de uso técnico.

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.

22.5


22.5 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. Instala y maneja programas y software básicos. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.


22.5





5



5


3º Trimestre

Criterios de Evaluación Valor en la





22.5

Calcula la relación de transmisión de

distintos elementos mecánicos como las

poleas y los engranajes.

Explica los principales efectos de la

corriente eléctrica y su conversión.


22.5

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado.

22.5

Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte,

distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.

22.5




5



5


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: FÍSICA Y QUÍMICA Curso: 2º ESO


Criterios de


Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)

Bloque 1. La actividad científica. 1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química;

conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del

medioambiente.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método

científico y la utilización de las TIC.

16%

. Bloque 2. La materia. 1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su

naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a

través del modelo cinético-molecular.

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones

de mezclas de especial interés.

4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

5. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de

sus símbolos.

7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las

agrupaciones resultantes.

8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y

conocido. .

Bloque 3. Los cambios. 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos.

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias

sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la

velocidad de las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora

de la calidad de vida de las personas.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

16%

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las

deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en

recorrerlo.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 3. Deducir el valor de la velocidad media y la aceleración a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la

reducción de la fuerza aplicada necesaria.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

6. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía. 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se

transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en

experiencias de laboratorio

16%

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Adquirir hábitos adecuados a la vida académica: asistencia, puntualidad, interés, cumplimiento de normas

básicas de convivencia.

10%

Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas y trabajos, y participación en clase.

10%




Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP)

Bloque1.La actividad científica. 1. Reconocer e identificar las

características del método

científico.

2. Valorar la investigación

científica y su impacto en la

industria y en el desarrollo de la

sociedad.

3. Conocer los procedimientos

científicos para determinar

magnitudes.

4. Reconocer los materiales e

instrumentos básicos presentes

en el laboratorio de Física y en

el de Química; conocer y

respetar las normas de

seguridad y de eliminación de

residuos para la protección del

medioambiente.

5. Desarrollar pequeños trabajos

de investigación en los que se

ponga en práctica la aplicación

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos

científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

matemáticas.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el

Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e

identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio

aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de

información y presentación de conclusiones.

5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA del método científico y la

utilización de las TIC

. Bloque 2. La materia. 1. Reconocer las propiedades

generales y características

específicas de la materia y

relacionarlas con su naturaleza

y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de

agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del

modelo cinético-molecular.

3. Identificar sistemas materiales

como sustancias puras o

mezclas y valorar la importancia

y las aplicaciones de mezclas de

especial interés.

4. Proponer métodos de

separación de los componentes

de una mezcla.

5. Reconocer que los modelos

atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su

utilización para la

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades específicas de la materia,

utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de

ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula

su densidad.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación

dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-

molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia.

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y

ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas,

especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o

coloides.

3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de

especial interés.

3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento

seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por

litro.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA interpretación y comprensión

de la estructura interna de la

materia.

6. Interpretar la ordenación de los

elementos en la Tabla Periódica

y reconocer los más relevantes

a partir de sus símbolos.

7. Conocer cómo se unen los

átomos para formar estructuras

más complejas y explicar las

propiedades de las

agrupaciones resultantes.

8. Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido. .

4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las

sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

5.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el

modelo planetario.

5.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el

átomo.

5.3. Relaciona la notación XAZ con el número atómico y el número másico determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

6.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla

Periódica.

7.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente,

utilizando la notación adecuada para su representación.

7.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando

este hecho en sustancias de uso frecuente.

8.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,

clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

8.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o

compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información

bibliográfica y/o digital.

Bloque 3. Los cambios. 1. Distinguir entre cambios físicos

y químicos mediante la

realización de experiencias

sencillas que pongan de

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de

que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga

de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA manifiesto si se forman o no

nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones

químicas como cambios de unas

sustancias en otras.

3. Describir a nivel molecular el

proceso por el cual los reactivos

se transforman en productos.

4. Deducir la ley de conservación

de la masa y reconocer

reactivos y productos a través

de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones

por ordenador.

5. Comprobar mediante

experiencias sencillas de

laboratorio la influencia de

determinados factores en la

velocidad de las reacciones

químicas.

6. Reconocer la importancia de la

química en la obtención de

nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la

calidad de vida de las personas.

7. Valorar la importancia de la

químicos.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas

interpretando la representación esquemática de una reacción química.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de

reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de

conservación de la masa.

5.1. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en

la velocidad de la reacción.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o

sintética.

6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a

la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los

óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los

problemas medioambientales de ámbito global.

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas

medioambientales de importancia global.

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido

en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA industria química en la sociedad y su

influencia en el medio ambiente

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer el papel de las

fuerzas como causa de los

cambios en el estado de

movimiento y de las

deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un

cuerpo como la relación entre

el espacio recorrido y el tiempo

invertido en recorrerlo.

3. Deducir el valor de la velocidad

media y la aceleración a partir

de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo.

4. Valorar la utilidad de las

máquinas simples en la

transformación de un

movimiento en otro diferente, y

la reducción de la fuerza

aplicada necesaria.

5. Comprender el papel que juega

el rozamiento en la vida

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona

con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de

movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han

producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a

seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o

la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los

resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental

en unidades en el Sistema Internacional.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad

media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.1. Deduce la velocidad media a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la

velocidad en función del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas de

la velocidad en función del tiempo.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la

distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la

fuerza producido por estas máquinas.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA cotidiana.

6. Reconocer las distintas fuerzas

que aparecen en la naturaleza y

los distintos fenómenos

asociados a ellas.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los

seres vivos y los vehículos.

6.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de

información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los

distintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía. 1. Reconocer que la energía es la

capacidad de producir

transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos

de energía puestos de

manifiesto en fenómenos

cotidianos y en experiencias

sencillas realizadas en el

laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de

energía, calor y temperatura y

describir los mecanismos por

los que se transfiere la energía

térmica en diferentes

situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la

energía térmica sobre los cuerpos en

situaciones cotidianas y en

experiencias de laboratorio

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni

destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad

correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los

diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas

explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura, y establece la diferencia entre temperatura, energía

y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de

Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes

situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales

para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los

termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala Celsius de temperatura, estableciendo los puntos fijos de un

termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de

manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Adquirir hábitos adecuados a la vida

académica: asistencia, puntualidad,

interés, cumplimiento de normas

básicas de convivencia.

1.Asiste a clase con normalidad.

2.Es puntual.

3.Respeta las normas de convivencias.

10%

Mostrar una actitud adecuada ante

el trabajo diario: ejercicios, tareas y

trabajos, y participación en clase.

1.Participa en clase, manifiesta interés…

2.Realiza las actividades de clase y de casa.

3.Participa de forma activa en los trabajos de grupo.

4.Realiza trabajos de ampliación.

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES 1º Trimestre Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la



Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

Reconocer las propiedades generales y las características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

80%

- Prueba de evaluación de la unidad.

- Tareas para entrenar pruebas

basadas en competencias.

- Evaluación de los contenidos de la

unidad, que pueden obtenerse con

el generador de pruebas escritas

de evaluación.

- Seguimiento de la evaluación

continua de cada alumno y alumna

con diferentes pruebas orales y

escritas, además de la actitud e

interés demostrados en el aula.

- Otros recursos: rúbrica, diana, etc.

(en el anexo de evaluación).

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la

materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de

las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y la

comprensión de la estructura interna de la materia.

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y

reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Adquirir hábitos adecuados a la vida académica: asistencia, puntualidad,

interés, cumplimiento de normas básicas de convivencia.

10% Diario de clase (observación)

Registro de faltas.

Registro de parte de incidencias.


Registro de tareas y actividades de Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas y 10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA trabajos, y participación en clase.

clase.

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más

complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones

resultantes.

80%







de evaluación.




Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos

en sustancias de uso frecuente y conocido.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas

sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias

en otras. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se

transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de

simulaciones por ordenador.



- Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en

el anexo de evaluación).

Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia

de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas

sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las

personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad

y su influencia en el medio ambiente.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su

influencia en el medio ambiente.

Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el

estado de movimiento y de las deformaciones

Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio

recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Deduce el valor de la aceleración utilizando gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo

Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un

movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada

necesaria.

Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los

distintos fenómenos asociados a ellas.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Adquirir hábitos adecuados a la vida académica: asistencia, puntualidad,

interés, cumplimiento de normas básicas de convivencia.

10%

Diario de clase (observación)

Registro de faltas.


Participación en clase. Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA trabajos, y participación en clase.

10%

Registro de tareas y actividades de

clase.

3º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP

Reconocer que la energía es la capacidad de producir

transformaciones o cambios.

80%







de evaluación.





Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en

fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el

laboratorio.

Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía

potencial, aplicando el principio de conservación de la energía

mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio

general de conservación de la energía cuando hay disipación de esta

debida al rozamiento.

Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia

de energía, identificando las situaciones en las cuales se producen.

Conocer qué es una onda, sus características y los tipos que existen y

comprender las cualidades y los fenómenos relacionados con las

ondas sonoras

Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en

diferentes situaciones cotidianas.


- Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en

el anexo de evaluación). Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en

situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Comprender qué es una onda electromagnética y cómo se propaga, y

analizar los comportamientos y efectos de algunas ondas que

componen el espectro electromagnético, prestando especial interés a

las propiedades de la luz.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Adquirir hábitos adecuados a la vida académica: asistencia,

puntualidad, interés, cumplimiento de normas básicas de convivencia.

10%


Registro de faltas.



Registro de tareas y actividades de

clase.

Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas

y trabajos, y participación en clase.

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: 2º ESO


Criterios de


Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.



4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando,

describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y

cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los

elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).



8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las

habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y

emociones.

20%



1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.


3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una

lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento

las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información

impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo

del desarrollo personal.


1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos


4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su

uso en el discurso oral y escrito.

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,

palabras tabú y eufemismos

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital

para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y

adverbiales dentro del marco de la oración simple.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la

organización del contenido del discurso.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos,

las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención

comunicativa.

12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos,

sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.


1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de

la personalidad literaria.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,



20%

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento

y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención

lúdica y creativa.

Criterios de

Carácter

Actitudinal


20%



Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP)


escuchar y hablar

1. Comprender, interpretar y

valorar textos orales propios del

ámbito personal,

académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,

escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la

intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes

de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de

20%


2. Comprender, interpretar y

valorar textos orales de

diferente tipo.

3. Comprender el sentido global

de textos orales.


conversación en la vida social

practicando actos de habla:

contando, describiendo,

opinando, dialogando…, en

situaciones comunicativas

propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y

evaluar progresivamente la

claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y

cohesión del contenido de las

producciones orales propias y

ajenas, así como los aspectos

prosódicos y los elementos no

verbales (gestos, movimientos,

mirada…).

6. Aprender a hablar en público,

en situaciones formales e

forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de

procedencia no verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos

narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados

y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de

palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de

forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de

contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate

teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de

respeto hacia las opiniones de los demás.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA informales, de forma individual

o en grupo.

7. Participar y valorar la

intervención en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas.

8. Reproducir situaciones reales o

imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo

progresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y

no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y

emociones.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la

gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual

de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así

como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las

similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus

prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad

de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando

progresivamente sus prácticas discursivas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose

al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando

activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


Bloque 2. Comunicación escrita: leer

y escribir



2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica

ante la lectura de cualquier tipo

de textos u obras literarias a

través de una lectura reflexiva

que permita identificar posturas

de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento


4. Seleccionar los conocimientos

que se obtengan de las

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga

diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la

evaluación crítica.


2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del

ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),

identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa

en papel o digital integrándolos

en un proceso de aprendizaje

continuo.

5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para

producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el

ámbito de uso.





personal.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología

textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y

secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

mapas conceptuales, esquemas…

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o

globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y

estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen

dela evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales

que permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social

imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la

información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando

parafrasear el texto resumido.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a

su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para

expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo

y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la

lengua

1. Reconocer y analizar la

1.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando

este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

1.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA estructura de las palabras




no flexivas.

3. Comprender el significado de

las palabras en toda su

extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de

los usos subjetivos.

4. Comprender y valorar las





5. Reconocer los diferentes




tabú y eufemismos

6. Usar de forma efectiva los


consulta, tanto en papel como

en formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en

una frase o en un texto oral o escrito.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un

texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las

palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre

el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra

nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su

significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos

verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una

marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles

semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los

nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos

nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y

adverbiales dentro del marco

de la oración simple.

8. Reconocer, usar y explicar los

elementos constitutivos de la

oración simple.

9. Identificar los conectores

textuales presentes en los

textos reconociendo la función

que realizan en la organización

del contenido del discurso.

10. Identificar la intención


habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuada

los discursos orales y escritos

teniendo en cuenta los

elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y

léxicas, la estructura y

los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la

organización del contenido del texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades

asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con

la intención comunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia

al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto

agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.


11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del

emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo

explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus

características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y

describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA disposición de los contenidos en

función de la intención

comunicativa.

12. Conocer la realidad

plurilingüe de España, la

distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus

orígenes históricos y algunos de

sus rasgos diferenciales


1. Favorecer la lectura y

comprensión de obras literarias

de la literatura española y

universal de todos los tiempos y

de la literatura juvenil, cercanas

a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación

de la personalidad literaria.

2. Promover la reflexión sobre la

conexión entre la literatura y el

resto de las artes: música,

pintura, cine, etc., como

expresión del sentimiento


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias

cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como

experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única

finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y

explicando la relación existente con diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine…).

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA interrelacionando obras

(literarias, musicales,

arquitectónicas…), personajes,

temas, etc. de todas las épocas.

3. Fomentar el gusto y el hábito

por la lectura en todas sus

vertientes: como fuente de

acceso al conocimiento y como

instrumento de ocio y diversión

que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales

o imaginarios.

5. Redactar textos personales de

intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con

intención lúdica y creativa.

mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.


3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas

por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los

demás.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención lúdica y creativa.

5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de

analizar y regular sus propios sentimientos.

Criterios de

Carácter

Actitudinal



2.Es puntual.





20%




Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

1. Lee en voz alta con corrección

2. Comprende y produce texto narrativos y descriptivos .

3. Conoce qué es la comunicación y reconoce sus elementos. 4. Identifica las principales funciones de lenguaje en distintos

mensajes. 5. Usa y amplía el vocabulario. 6. Identifica un texto literario, sus características y clasifica

obras literarias.

7. Sabe qué son los recursos literarios e Identificando los

principales recursos morfosintácticos y semánticos.

8. Identifica las principales clases de estrofas.

9. Sabe qué es un texto, de qué se compone y cuáles son sus propiedades.

10 Identifica qué es un enunciado y distinguiendo: sus clases

80%

- Pruebas objetivas de evaluación.

- Observación directa en el aula.

- Seguimiento de las actividades en el

cuaderno del alumno.

- Anotaciones en el registro del

profesor del desarrollo de las cuatro

habilidades básicas: comprensión

oral, comprensión lectora, expresión

escrita y expresión oral.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA según la actitud del hablante; diferencia la frase de la oración; identifica los sintagmas, sus tipos y estructuras; Distingue en una oración el sujeto del predicado.

11. Conoce y aplica las reglas generales de acentuación:

en diptongos, triptongos y hiatos; en las palabras

compuestas; palabras que admiten doble

acentuación.

12. Observa las reglas ortográficas de las palabras que se

escriben con h..

Criterios de

Carácter

Actitudinal


20%


-Registro de faltas.

-Participación en clase.

-Registro de tareas y actividades de

clase.

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

1. Comprende texto oralmente y por escrito (periodísticos…)

2. Distingue una narración espontánea de una organizada.

80%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA (Resultados de

Aprendizaje en FP)

3. Reconoce las formas de la narración: externa e interna; los rasgos del lenguaje narrativo; Identifica las distintas clases de narración según la acción que desarrolle: realista, ficticia o fantástica, y las clases de narración según la intención del autor: epopeya, fábula, cuento...

4. . Identifica los principales personajes de las novelas. 5. Construye un personaje secundario. 6. Escribe una narración 7. Maneja con propiedad el vocabulario. 8. Conoce los principales medios de comunicación de

masas e identifica sus características; la relación entre prensa e internet. Reconoce la estructura de un periódico digital. 2.1. Sabe cuáles son los principales géneros periodísticos y sus características

9. Identifica y conoce sus características de los complementos del predicado verbal: el complemento directo, el complemento de régimen, los distintos complementos circunstanciales: adverbiales y no adverbiales, identifica el atributo, conoce el funcionamiento de los verbos ser, estar y parecer, el complemento predicativo.

10. Clasifica y forma las oraciones según la estructura sintáctica del predicado: forma oraciones copulativas y predicativas; activas y pasivas, transitivas e intransitivas.

11. Conoce las características del cuento literario. 12. Comprende las peculiaridades del microrrelato. 13. Construye un microrrelato.. 14. Distingue y emplea las palabras homófonas con y sin h,

con b y v.



- Seguimiento de las actividades en el

cuaderno del alumno.


profesor del desarrollo de las cuatro

habilidades básicas: comprensión

oral, comprensión lectora, expresión

escrita y expresión oral.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 15. Conoce y emplea con corrección las reglas ortográficas

de las letras b y v, de las letras g y j. Criterios de

Carácter

Actitudinal


20%



-Registro de parte de incidencias.



clase.

3º Trimestre


(%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP

1. Comprende y delimita la estructura.de textos explicativo, argumentativo, textos dialogados, instrucciones, instancia, normas y reglamento.

2. Conoce las características y la estructura de la conversación.y la escribe.

3. Amplia su vocabulario. 4. Escribe distintos tipos de textos. 5. Conoce la finalidad de los géneros didácticos y los

escribe siguiendo unas pautas. 6. Distingue entre ejemplo, ensayo y fábula e identifica en esta la moraleja. 7. Conoce los orígenes del teatro: la tragedia y la

comedia griegas. 8. Conoce los orígenes del teatro: la tragedia y la

80%



- Seguimiento de las actividades en

el cuaderno del alumno.


profesor del desarrollo de las

cuatro habilidades básicas:

comprensión oral, comprensión

lectora, expresión escrita y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA comedia griegas, del teatro medieval, y comprende sus características.

9. Conoce el teatro español del siglo XVII. 10. Relaciona el teatro inglés y el francés con el español

y conoce a algunos autores. . 11 Conoce el teatro épico y de compromiso. 12. Comprende el teatro del absurdo y conoce a algunos

autores representativos. 13. Conoce el teatro de la crueldad y a su creador. 14. Sabe qué son los happenings. .15. Analiza y produce oraciones reflexivas, recíprocas. 16. Conoce los verbos pronominales, las construcciones

con se: oraciones impersonales y de pasiva refleja.

expresión oral.

Criterios de

Carácter

Actitudinal

-Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.). -Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

20%





clase.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: FRANCÉS Curso: 2º ESO

Criterios de Evaluación Valor en la Calificación Final (%)

Criterios de


Científico

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

- Identificar el sentido global de textos orales y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro.

- Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general.

- Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. - Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. - Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente

en la comunicación oral. - Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo

del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.

- Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz.

10%

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción.

- Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos.

- Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto

- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia.

- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación.

- Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones.

- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas aunque haya que aclarar elementos del discurso.

- Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación.


10%

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

- Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos en registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal.

- Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo.

- Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos.

- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes.

- Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados.

- Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados.

- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la

30%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITO: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.

- Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara.

- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social.

- Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos.

- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.

- Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas.

- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito.


30%

Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (puntualidad, respeto hace las normas de convivencia, respeto a las diferentes opiniones)

10%

Mostrar una actitud de interés por la materia, atención y participación en clase así como la realización de las actividades de clase y de casa.

10%




Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico




- Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos.

- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.

- Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.



10%

- Pruebas y/o entrevistas orales

- Interacción en clase - Actividades en clase




- Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos.







- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio

10%



Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA andaluz.








- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.


30%

- Pruebas o exámenes escritos

- Interacción en clase - Actividades en clase y en

casa - Trabajos individuales o en

grupo











30%




grupo

Criterios de

Carácter

Actitudinal


10% - Diario de clase (observación y seguimiento diario). - Registro de faltas. - Registro de parte de incidencias.



10%

-Diario de clase (Observación y seguimiento diario de participación en clase y registro de tareas).

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico







10%



Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA - Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a

aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.









- Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar

10%



Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones.











- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así

30%




grupo

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA como las abreviaturas y símbolos más comunes.










- Valorar la lengua extranjera como instrumento para

30%




grupo

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz.

Criterios de

Carácter

Actitudinal




10%



3º Trimestre


Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico







- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.



10%













- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio

10%



Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA andaluz.








- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.


30%




grupo











30%




grupo

Criterios de

Carácter

Actitudinal





10%


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: SEGUNDO ESO


Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados de

aprendizaje en FP)

2. Caracterizar la Alta Edad reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos

5

3. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 4. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos,políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política,socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. 5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. 6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. 7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

10

18. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.

5

5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. 6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. 7. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

10

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 8. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 9. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

5

10. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 11. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América. 12. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 17. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual.

5

13. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria. 14. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 15. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 16. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

5

19. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia. 24. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

5

20. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz. 22. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

5

21. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. 23.Comprender el proceso de urbanización,

5

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA sus pros y contras en Europa. 25. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. 26. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.


27. Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

10

28. Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

30




Final (%)


Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados de Aprendizaje en FP)

2. Caracterizar la Alta Edad reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

10

- Examénes - Actividades de clase - Trabajos prácticos individuales y

en equipo


30


en equipo

18. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o 20

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.

- Trabajos prácticos individuales y en equipo



10 - Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de incidencias


30 - Participación en clase - Registro de tareas y actividades

de clase

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 2º Trimestre


Final (%)




20


en equipo

8. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 9. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

20


en equipo


20


en equipo

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Criterios de Carácter Actitudinal


10

- Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de incidencias


30

- Participación en clase - Registro de tareas y actividades

de clase


3º Trimestre


(%)


Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados de Aprendizaje en FP


15

- Examénes - Actividades de clase - Trabajos prácticos

individuales y en equipo


15





15 - Examénes - Actividades de clase - Trabajos prácticos


21. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. 23.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 25. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. 26. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

15





10

- Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de

incidencias


30

- Participación en clase - Registro de tareas y

actividades de clase

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: MÚSICA. Curso: 2016-2017. Nivel: 2º ESO.

Criterios de Evaluación

Valor en la Calificación Final

(%)

CRITERIOS DE CARÁCTER TÉCNICO O CIENTÍFICO

BLOQUE I:

INTERPRETACIÓN Y

CREACIÓN

C1. Conocer e identificar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura, representación gráfica o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

10%

C2. Improvisar, interpretar y componer estructuras musicales elementales construidas sobre los modos, las escalas y formas de organización musical más sencillas y los ritmos más comunes, mostrando respeto por las creaciones o interpretaciones de los demás compañeros.

30%

BLOQUE II: ESCUCHA

C3. Identificar auditivamente y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones, forma de organización y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

10%

BLOQUE III: CONTEXTOS

MUSICALES Y CULTURALES

C4. Demostrar interés y respeto por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, distinguiendo los grandes periodos de la historia de la música, siendo capaces de contextualizarlo y relacionarlos con otras disciplinas.

5%

C5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

10%

C6. Apreciar y mostrar interés ante la importancia de conservación y transmisión del patrimonio cultural, así por las manifestaciones de la música actual.

5%

BLOQUE IV: MÚSICA Y

TECNOLOGÍAS

C7. Utilizar con autonomía los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical, demostrando un conocimiento básico de los procedimientos para grabar, reproducir, crear, etc.

15%

CRITERIOS DE

CARÁCTER ACTITUDINAL

C8. Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

10%

C9. Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. Valorando el silencio como condición previa ante las actividades e identificando situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido.

5%


Criterios de Evaluación Indicadores de Evaluación / Resultados de Aprendizaje

Valor en la Calificación Final (%)

CRITERIOS DE

CARÁCTER TÉCNICO O CIENTÍFICO

C1. Reconocer los parámetros del sonido los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura, representación gráfica o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1a. Reconoce, distingue y emplea los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. 1b. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura, representación gráfica o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. (Mínimo) 1c. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias

7’5%

C2. Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos, las escalas y formas de organización musical más sencillas y los ritmos más comunes, mostrando respeto por las creaciones o interpretaciones de los demás compañeros.

2a. Cuidado del instrumental. (Mínimo) 2b. Respetar las normas de interpretación en grupo. (Mínimo) 2c. Interpretar pequeñas piezas con la flauta dulce, conociendo los distintos elementos del lenguaje musical implicados. (Mínimo) 2d. Mantener una disposición positiva ante la interpretación musical. (Mínimo) 2f. Desarrollar la capacidad de atención y escucha. (Mínimo) 2g. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales con atención (Mínimo) construidas sobre los modos, las escalas, formas y ritmos más comunes. 2h. Distinguir las formas sencillas de una composición. 2i. Fomentar la capacidad de atención y escucha para saber hacer el silencio. (mínimo)

30%


3a. Escucha atenta de la obra con la ayuda de los musicogramas o partituras correspondientes. (Mínimo) 3b. Diferencia las sonoridades de los instrumentos, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. 3c. Diferencia las diferentes agrupaciones musicales según las sonoridades instrumentales. 3d. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

9’17%

C4. Demostrar interés y respeto por conocer músicas de distintas

4a. Comprender el valor artístico de la música y desarrollar la sensibilidad y el buen gusto.

(Mínimo)

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA características, épocas y culturas, distinguiendo los grandes periodos de la historia de la música, siendo capaces de contextualizarlo y relacionarlos con otras disciplinas.

4d. Comprender la variedad de estilos y géneros musicales relacionándolos con un determinado contexto.

9’17%

C5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

5a. Ser capaz de emitir un juicio crítico sobre la música escuchada de acuerdo con su edad. (Mínimo) 5b. Utilización correcta de la terminología musical en sus intervenciones orales y escritas. (Mínimo) 5c. Comprender la variedad de estilos y géneros musicales.

9’17%

C6. Apreciar, mostrar interés y emitir juicios de valor empleando conceptos musicales básicos ante la importancia de conservación y transmisión del patrimonio cultural, así por las manifestaciones de la música actual.

6a. Valora la importancia del patrimonio español.

6b. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio

español.

6c. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

5%


7a. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad y creación musical. 7b. Conoce y valora el desarrollo de las tecnologías aplicadas a la creación, grabación, reproducción y distribución del producto musical.

15%

CRITERIOS DE

C8. Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

9a. Asiste a clase con normalidad. 9b. Es puntual. 9c. Respeta las normas de convivencias.

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA CARÁCTER

ACTITUDINAL C9. Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

9a. Participa en clase, manifiesta interés… 9b. Realiza las actividades de clase y de casa. 9c. Participa de forma activa en los trabajos de grupo. 9d. Realiza trabajos de ampliación (voluntarios).

5%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES

1º Trimestre



(%)



C1. Reconocer los parámetros del sonido los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura, representación gráfica o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 12’5%

Preguntas teóricas en pruebas o exámenes escritos.

Cuaderno de actividades

Interpretación de partituras y musicogramas proporcionadas al alumno.


30%


Trae material a clase (flauta y blog)


7’5%




7’5%



C5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música». 7’5%




5%


Registro de tareas y actividades de clase.


15%

Trabajos presentados.


CRITERIOS DE CARÁCTER

ACTITUDINAL

C8. Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.). 10%

Observación directa.

Registro de faltas.


C9. Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. 5%






(%)




5%





30%




10%




10%



C5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música». 10%




5%




15%




ACTITUDINAL



Registro de faltas.






3er Trimestre



(%)




5%





30%




10%




10%



C5. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música». 10%




5%




15%




ACTITUDINAL



Registro de faltas.





Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: Educación Física. Curso: 2º Eso 2016-17

Criterios de Evaluación/ Competencias clave:

Estándares de Evaluación Valor en la Calificación

Final (%) Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los

fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las

actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o

adaptadas.

Competencias clave:

CMCT, CAA, CSC, SIEP.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades

específicas, de las actividades propuestas, respetando las

reglas y normas establecidas.

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico

planteado.

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos

implicados en el modelo técnico.

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las

acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando

actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en

entornos no estables y técnicas básicas de orientación,

adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando

el esfuerzo en función de sus posibilidades.

5%

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades

artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y

otros recursos.

Competencias clave:

CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

2.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa,

combinando espacio, tiempo e intensidad.

2.2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos

corporales ajustados a un ritmo prefijado.

2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas,

adaptando su ejecución a la de sus compañeros y

compañeras.

2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación

5%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA espontánea.

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o

colaboración-oposición utilizando las estrategias más adecuadas

en función de los estímulos relevantes, teniendo en cuenta la

toma de decisiones y las fases del juego.

Competencias clave:


3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para

obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-

deportivas de oposición o de colaboración-oposición

propuestas.

3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma

aspectos de organización de ataque y de defensa en las

actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-

oposición seleccionadas.

3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en

la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,

oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o

cumplir el objetivo de la acción.

3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la

oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a

situaciones similares.

13,333%

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los

mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, y las

posibilidades de la relajación y la respiración como medios de

recuperación, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos

con la salud.

Competencias clave:

CMCT, CAA.

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las

coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas

y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.

4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía

con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y

la salud.

4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad

física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y

contraindicaciones de la práctica deportiva.

4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la

frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de

mejora de los diferentes factores de la condición física.

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para

autoevaluar los factores de la condición física.

1,667

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 4.6. Identifica las características que deben tener las

actividades físicas para ser consideradas saludables,

adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que

tienen efectos negativos para la salud.

5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las

posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud,

facilitando un incremento del nivel de la condición física y motriz,

la prevención de lesiones, la mejora postural y mostrando una

actitud de mejora.

Competencias clave:

CMCT, CAA.

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades

físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los

métodos básicos para su desarrollo.

5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su

momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la

práctica de las actividades físicas como medio de prevención

de lesiones.

5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de

actividad física para la mejora de la propia condición física,

relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la

calidad de vida.

6,667%

6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la

sesión de actividad física, reconociéndolas con las características

de las mismas.

Competencias clave:

CMCT, CAA, CSC.

6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física

con la intensidad de los esfuerzos realizados.

6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de

sesión de forma autónoma y habitual.

6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de

las habilidades motrices en función de las propias

dificultades.

5%


7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas

y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad,

compromiso, responsabilidad, autoregulación, y como formas de

inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la

participación de otras personas independientemente de sus

características, colaborando con las demás personas y aceptando

sus aportaciones.

Competencias clave:

CAA, CSC, SIEP.

7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de

participante como de espectador.

7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las

aportaciones de los demás y las normas establecidas, y

asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los

objetivos.

7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con

independencia del nivel de destreza.

5%

8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-

deportivas en el medio urbano y natural como formas de ocio

activo y de utilización responsable del entorno.

Competencias clave:

CMCT, CAA, CSC.

8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la

realización de actividades físico-deportivas.

8.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común

para la realización de actividades físico-deportivas.

8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida

relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades

de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social

actual.

1,667

9. Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su

participación en actividades físicas y artístico-expresivas,

analizando las características de las mismas y las interacciones

motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su

desarrollo.

Competencias clave:

CCL, CSC.

9.1. Identifica las características de las actividades

físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que

pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o

para los demás.

9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los

servicios de emergencia y de protección del entorno.

9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad

propias de las actividades desarrolladas durante el

5%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se

realizan en un entorno no estable.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación,

para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos.

Competencias clave:

CCL, CD, CAA.

10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para elaborar documentos digitales propios

(texto, presentación, imagen, vídeo, sonido...), como

resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de

información relevante.

10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas

vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad

física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

4%

11. Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad

físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos

discriminatorios.

Competencias clave:

CCL, CD, CAA,CSC, CEC.

11.1. Busca información, en distintos soportes, relacionada

con el racismo, rechazo, discriminación, etc., en el deporte.

11.2. Expone y describe cómo son los hechos, cómo se

desarrolla, etc., utilizando para ello distintos tipos de

soportes para registrarla para su posterior análisis.

1%

12. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano,

como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y

ocupación activa del ocio y tiempo libre.

Competencias clave:


12.1. Ha recopilado y analizado los espacios naturales del entorno.

12.2. Se desenvuelve respetuosamente con el medio ambiente.

12.3. Conoce las características generales y las normas básicas a

seguir en las actividades de senderismo.

12.4. Ha participado adecuada y activamente en una actividad de

senderismo.

12.5. Cumple unas normas básicas de seguridad en las actividades

de senderismo como llevar una indumentaria y calzado adecuados,

y contar con el material necesario (agua, mapa, bolsa para

residuos,…)

6,667%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Criterios de

Carácter

Actitudinal Ser puntual, asistir, usar de ropa adecuada para la asignatura,

colaborar-cooperar, respetar opiniones, aceptar normas de

convivencia, etc.

1. Asiste a clase con normalidad.

2. Es puntual.

3. Respeta las normas de convivencias.

4. Usa ropa deportiva adecuada.

20%

Trabajar individualmente y en grupo, participando en las

actividades propuestas por profesor y el centro.

1. Participa en clase, manifiesta interés…

2. Realiza las actividades de clase y de casa.

3. Participa de forma activa en los trabajos de grupo.

4. Realiza trabajos de ampliación (voluntarios).

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES 1º Trimestre


Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los

fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las

actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o

adaptadas.

15%

Pruebas o exámenes prácticos/escritos.

Actividades, ejercicios de clase.

Trabajos de investigación.

Exposición de trabajos.

Rúbrica y observaciones de clase.

4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los

mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, y las

posibilidades de la relajación y la respiración como medios de

recuperación, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con

la salud.

5%






5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades

personales y dentro de los márgenes de la salud, facilitando un

incremento del nivel de la condición física y motriz, la prevención de

lesiones, la mejora postural y mostrando una actitud de mejora.

20%






6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión

de actividad física, reconociéndolas con las características de las

mismas. 5%






7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad,


5%




Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la


características, colaborando con las demás personas y aceptando sus

aportaciones.




participación en actividades físicas y artístico-expresivas, analizando

las características de las mismas y las interacciones motrices que

conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su desarrollo.

5%






10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para

buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando

documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de

los mismos.

2%






11. Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad

físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos

discriminatorios. 3%






Criterios de

Carácter



convivencia, etc.

20%


2. Es puntual.



Trabajar individualmente y en grupo, participando en las actividades

propuestas por profesor y el centro.

20% 1. Participa en clase, manifiesta

interés…

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 2. Realiza las actividades de clase y de

casa.

3. Participa de forma activa en los

trabajos de grupo.

4. Realiza trabajos de ampliación

(voluntarios).



Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o

colaboración-oposición utilizando las estrategias más adecuadas en

función de los estímulos relevantes, teniendo en cuenta la toma de

decisiones y las fases del juego.

40%








de las mismas.

5%






7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad,


inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la


características, colaborando con las demás personas y aceptando

sus aportaciones.

5%







participación en actividades físicas y artístico-expresivas,


motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su

desarrollo.

5%






Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación,




5%






Criterios de

Carácter



convivencia, etc.

20%


2. Es puntual.





20%

1. Participa en clase, manifiesta

interés…

2. Realiza las actividades de clase y de

casa.

3. Participa de forma activa en los

trabajos de grupo.


(voluntarios).


3º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP

2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades

artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y

otros recursos.

15%








de las mismas.

5%






7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-

deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de

solidaridad, compromiso, responsabilidad, autoregulación, y

como formas de inclusión social facilitando la eliminación de

obstáculos a la participación de otras personas

independientemente de sus características, colaborando con las

demás personas y aceptando sus aportaciones.

5%






8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-

deportivas en el medio urbano y natural como formas de ocio

activo y de utilización responsable del entorno.

5%






9. Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su 5% Pruebas o exámenes prácticos/escritos.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA participación en actividades físicas y artístico-expresivas,


motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en

su desarrollo.





10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación,




5%






12. Participar en actividades físicas en el medio natural y

urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de

vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

20%






Criterios de

Carácter



convivencia, etc.

20%


2. Es puntual.





20%

1. Participa en clase, manifiesta interés…

2. Realiza las actividades de clase y de casa.

3. Participa de forma activa en los trabajos

de grupo.


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA (voluntarios).

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: _INGLÉS_________________________ Curso: _2º ESO________________________



aprendizaje en FP)

� Bloque 1. Comprensión de textos orales

- Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un

registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre

que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la

información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del textoConocer y utilizar para la

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

(hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en

el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz,

contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones

- Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos

relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierreAplicar a la comprensión del

texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos

de uso muy frecuente en la comunicación oralReconocer léxico oral de uso muy común relativo a

asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones

- Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más

común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los

mismos

- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la

lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza..

� Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros

medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y

se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de

interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a

pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas,

selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y

dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la

adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos

aproximados ante la ausencia de otros más precisos

- Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación,

comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los

contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando

los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y

coherente con el contexto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de

uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la

intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y

conectores y marcadores conversacionales frecuentes)..

- Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales

relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos

habituales. Con este criterio se trata de evaluar la utilización por parte del alumno de léxico de uso

común que es capaz de producir en los textos orales. Se ha de evaluar la producción de textos orales que

contengan elementos léxicos relativos al entorno familiar del alumno, sus intereses personales,

actividades físico-deportivas, vacaciones, etc.

- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero

o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y

aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión.

- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en

situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones,

articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes

- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos

simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del

interlocutorIdentificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza

� Bloque 3. Comprensión de textos escritos

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y

bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de

interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso

común tanto en formato impreso como en soporte digital

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la

información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos

a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas

como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre

hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres,

tradiciones).

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus

exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización

textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).

- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras

sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar

5%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA sorpresa).

- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados

con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo

visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.

- Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de

uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados.

- Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua

extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. � Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas

cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente

recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más

comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por

ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación,

comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los

contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando

los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para

5%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto

al contexto de comunicación.

- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos

sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,

espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos

de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos

habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

- Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de

puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de

mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en

la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,).

- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la

lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Bloques del 1 al 4. Pruebas escritas 50%


1.- Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.) 2.Asimismo, mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños

20%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA grupos, etc.

Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje


Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados

de

aprendizaje

en FP)

� Bloque 1. Comprensión de textos orales

- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

10% - Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

- Comprende , en una conversación informal en la que participa, descripciones,

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

- Comprende , en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así ́como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

- Distingue , con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).


- Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

� Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

- Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

10%

- Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

- Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

- Identifica , con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de maquinas, así ́como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar publico o una zona de ocio).

5%

- Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

- Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA curso de idiomas o una compra por Internet).

- Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

- Entiende información específico esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

- Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

�

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

- Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

5%

- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

- Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA - Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y

relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

- Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones publicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES



Final (%)



Bloque 1. Comprensión de textos orales

10% LISTENING. VIDEOS, PÁGINAS WEB. ROLEPLAY. PROYECTOS Y TAREAS. INSTRUCCINES CLASE Y AULA IDIOMAS

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

10% Responder,completar,contestar datos sobre expresión y comprensión oral.

- Exposición de proyectos

-Diálogos parejas o grupos.

-Rellenar, responder, completar datos sobre expresión y comprensión escrita

-Envío de correos.


5% - Envío de correos.

-Pruebas de ejecución.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA -Actividades de clase.

-Pruebas o exámenes escritas.

-Búsqueda de información.


5% -Composiciones de diferente tipología. - Pruebas escritas. -Proyectos. - Envío y entrega de actividades y trabajos.

Bloques 1-4 50% Controles por unidad



10% -Diario de clase (observación)



- Participación en clase.


10% - Registro de tareas y actividades de clase.


2º Trimestre Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la










Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA -Rellenar, responder, completar datos sobre expresión y comprensión escrita

-Envío de correos.


5% - Envío de correos.


-Actividades de clase.






Criterios de Carácter

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia,


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Actitudinal etc.).





10% - Registro de tareas y actividades de clase.


3º Trimestre


Final (%)









-Rellenar, responder, completar datos sobre expresión y comprensión escrita

-Envío de correos.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos 5% - Envío de correos.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA -Pruebas de ejecución.

-Actividades de clase.












Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo 10% - Registro de tareas y actividades de

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA en equipo o pequeños grupos, etc. clase.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: MATEMATICAS Curso: 2º E.S.O.



aprendizaje en FP)

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMATICAS

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en

contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para

hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros

contextos, etc.

10

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, los resultados y las conclusiones obtenidas en los procesos

de investigación.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos,

funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones

problemáticas de la realidad.

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,

evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos,

algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas

mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión

de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando

documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos, y compartiendo estos en

entornos apropiados para facilitar la interacción.

BLOQUE 2: NUMEROS Y ALGEBRA 30

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y

propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la

vida diaria.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y

operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la

secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias

de cálculo mental.

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que

permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad,

reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros

conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o

inversamente proporcionales.

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen,

utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su

comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de

ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos

algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

BLOQUE 3: GEOMETRIA

20

1. Reconocer el significado aritmético del teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y

el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlos para resolver

problemas geométricos.

2. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre

longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

3. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e

identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con

planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

4. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico,

utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

BLOQUE 4: FUNCIONES

20


1. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y

ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

3. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

BLOQUE 5: ESTADISTICA

10

1. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros

relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente

sobre la situación estudiada.

2. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las

matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a

partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el

cálculo de su probabilidad.

3. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de

incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.



TODO EL BLOQUE 10%

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.). Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc. .




Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados

de

aprendizaje

en FP)

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y

ACTITUDES MATEMATICAS

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema, con el rigor y la precisión adecuados.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos,

contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del

problema.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a

resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de

problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones

sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los

pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras

formas de resolución.

10

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo

nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos

particulares o más generales de interés, y estableciendo conexiones entre el problema y

la realidad.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido, además de las conclusiones obtenidas, utilizando

distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas

de interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático:

identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los

conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de

un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las

limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés

adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios, y adopta la actitud adecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantearse

preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en

la resolución de problemas.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de

matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y utilidad.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la

potencia y la sencillez de las ideas claves, y aprendiendo para situaciones futuras

similares.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de

cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide

o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con

expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre

ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la resolución de

problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido…)

como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante,

con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados

en el aula.

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de

aprendizaje, recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y

débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.


BLOQUE 2: NÚMEROS Y ALGEBRA

1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y

los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información

cuantitativa.

1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las

operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente

la jerarquía de las operaciones.

1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones para resolver

problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante

medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución

de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores

primos números naturales, y los emplea en ejercicios, actividades y problemas

contextualizados.

2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más

números naturales mediante el algoritmo adecuado, y lo aplica en problemas

contextualizados.

2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las

reglas básicas de las operaciones con potencias.

2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número

entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el

grado de aproximación, y lo aplica a casos concretos.

2.7. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla

30

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de

problemas.

2.8. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar

números muy grandes.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con

eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o

medios tecnológicos, utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de

las operaciones.

4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados

valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la

forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de

conversión o el cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en

situaciones cotidianas.

5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa

ni inversamente proporcionales.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o

desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y

opera con ellas.

6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos

recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para

hacer predicciones.

6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para

transformar expresiones algebraicas.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 7.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son)

solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y

segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e

interpreta el resultado obtenido.

BLOQUE 3: GEOMETRIA

1.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del teorema de Pitágoras y los

utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema

construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.

1.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de

triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos

reales.

2.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y

volúmenes de figuras semejantes.

2.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y

otros contextos de semejanza.

3.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el

lenguaje geométrico adecuado.

3.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos,

mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

3.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

4.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

20

BLOQUE 4: FUNCIONES 1.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada 20

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA en función del contexto.

2.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

2.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

3.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de

valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

3.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.

3.3. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes

y la representa.

3.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el

modelo matemático funcional (lineal o afín) más adecuado para explicarlas, y realiza

predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.

BLOQUE 5: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

1.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar

gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables

estadísticas cuantitativas.

1.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar

información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

2.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

2.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

2.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su

probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

3.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles,

apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

3.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

3.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla

10

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.




2.Es puntual.

3.Respeta las normas de convivencias

TODO EL BLOQUE 10 %





4.Realiza trabajos de ampliación (voluntarios).




Final (%)




15

-Actividades, ejercicios… de clase.


-Proyectos, trabajo de investigación.

-Exposición del proyecto.

BLOQUE 2: NÚMEROS : DEL 1 AL 5 65 Pruebas o exámenes escritos.








10 -Diario de clase (observación)


-Registro de parte de incidencias


10 -Diario de clase (Observación).


-Registro de tareas y actividades de clase.



Final (%)




15





BLOQUE 2: 6 Y 7

35

Pruebas o exámenes escritos.





BLOQUE 3: GEOMETRIA: 1 Y 2 30




Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA -Proyectos, trabajo de investigación.




10



-Registro de parte de incidencias Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

10

-Diario de clase (Observación).





(%)




15





BLOQUE 3: GEOMETRIA: 3 Y 4

20 Pruebas o exámenes escritos.





BLOQUE 4: FUNCIONES

25







BLOQUE 5: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

20








10



-Registro de parte de incidencias Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o pequeños grupos, etc.

10

-Diario de clase (Observación).




1

Área: 2.º ESO LCL (LD LECTURA) Curso: 2016-17


Criterios de


Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.







8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo

70 %


2

progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.



4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.



7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.- Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías

gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos


3


3.- Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las

palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora,

metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato

digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

6.- Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.



9.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

10.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.



4

Bloque 4. Educación literaria 1.- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.- Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,



3.- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y

como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

imaginarios.

4.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Criterios de

Carácter

Actitudinal


15 %


15 %


5



Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP)


escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.





1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.


1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de

textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

70 %


6




8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y

conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones


7

las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.






4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o

para mejorarlas. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.



8

de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.



7.- Valorar la importancia de la




personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.- Reconocer y analizar la

estructura de las palabras





1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.


2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten


9

no flexivas.

2.- Comprender el significado de

las palabras en toda su extensión

para reconocer y diferenciar los

usos objetivos de los usos

subjetivos.

3.- Comprender y valorar las





4.- Reconocer los diferentes




tabú y eufemismos.

5.- Usar de forma efectiva los


consulta, tanto en papel como en

formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de la

desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles,

mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


10

lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

6.- Observar, reconocer y explicar

los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración

simple.



9.- Identificar la intención


habla o escribe.

10.- Interpretar de forma adecuada los discursos

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.


11

orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.



1.- Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.


12

gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.- Promover la reflexión sobre la

conexión entre la literatura y el resto

de las artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del sentimiento


interrelacionando obras (literarias,

musicales, arquitectónicas…),

personajes, temas, etc. de todas las

épocas.

3.- Fomentar el gusto y el hábito por

la lectura en todas sus vertientes:

como fuente de acceso al

conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los

nuestros, reales o imaginarios.

4.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.


11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras

literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,

explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente con diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y


13

creativa.

formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que

respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.


3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Criterios de

Carácter




14

Actitudinal (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones, aceptación normas de convivencia, etc.).

-Registro de faltas. -Registro de parte de incidencias.

15 %


- Participación en clase. - Registro de tareas y actividades de clase.

15%



Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

Cfr. Bloques 1-2

70 %



15

Criterios de

Carácter

Actitudinal



30 %


2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

Cfr. Bloque 3.

70 %


Criterios de

Carácter

Actitudinal


30 %



16

3º Trimestre


(%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP Bloque 4

70 %


Criterios de

Carácter

Actitudinal


30 %


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: RELIGIÓN CATÓLICA Curso: 2º ESO


Criterios de


Científico

(Resultados de

aprendizaje en FP)

Enumerar y explicar cuáles son los elementos de la interioridad.

10%

Enumerar y conocer lo que significan las diferentes expresiones y manifestaciones de la experiencia religiosa.

10%

Conocer a los protagonistas de la historia de la salvación y su papel en la época en la que vivieron.

10%

Conocer el significado de expresiones como “Jesús, distinto del Padre”, “Dios se ha hecho hombre en Jesús”, “murió por nosotros” y “resucitó para nuestra salvación”.

10%

Definir qué es, cómo es, en quién se apoya, dónde se vive, cómo se expresa y qué características tiene el seguimiento de Jesús.

10%

Saber explicar, con las propias palabras y expresiones, qué significa que la Iglesia continúa, a lo largo de la historia y en la actualidad, la obra de Jesús.

10%

Conocer el significado de los símbolos de las celebraciones litúrgicas cristianas.

20%

Criterios de

Carácter

Actitudinal


de convivencia, etc.)

10%


de convivencia, etc.)

10%




Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados

de

aprendizaje

en FP) Enumerar y explicar cuáles son los elementos de la interioridad.

Toma conciencia de la dimensión interior y exterior de las personas. Usa la Biblia para trabajar textos relacionados con el tema de estudio. Analiza viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar el mensaje del autor. Explica los conceptos básicos de la unidad. ES capaz de verbalizar emociones y sentimientos. Analiza textos literarios para obtener de ellos las enseñanzas que pretenden transmitir sus autores.

10%


ObtIene datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de textos y de la contemplación de imágenes. Sabe utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión. Examina textos procedentes de distintas tradiciones religiosas,

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA saber relacionar su contenido y descubrir los aspectos que comparten. Trabaja el tema de las preguntas por el sentido de la vida. Sabe resumir las ideas fundamentales que transmiten.


Contempla e interpreta obras de arte de diferentes épocas, estilos y autores, cuyo tema principal sean las distintas etapas y protagonistas de la historia de la salvación. Lee y analiza textos bíblicos en los que se presentan las etapas de la historia de la salvación. Interpreta el significado y las consecuencias de los encuentros entre Dios y los hombres. Interpreta, a partir de textos bíblicos, el alcance de los desencuentros entre los hombres y Dios.

10%

Conocer el significado de expresiones como “Jesús, distinto del Padre”, “Dios se ha hecho hombre en Jesús”, “murió por nosotros” y “resucitó para nuestra salvación”.

Interpreta las diferentes afirmaciones sobre Jesús contenidas en el credo. Maneja la Biblia buscando diferentes episodios de la vida de Jesús. Resuelve algunos pasatiempos basados en distintas

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA estrategias. Lee y comprende relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos conclusiones reflexionadas. Sintetiza los principales conceptos. Interpreta el contenido de algunas obras de arte.


Lee y analiza de textos bíblicos y testimoniales para facilitar la comprensión de los contenidos. Realiza propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de conocimientos. Contempla e interpreta el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran la unidad. Consulta el vocabulario y las páginas web que se proponen.

10%


Observa y comenta las fotografías e ilustraciones que aparecen en la unidad. Se interroga sobre el cambio de los primeros discípulos en personas valientes y entregadas a la misión. Lee e interpreta textos bíblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas. Sintetiza conceptos referentes a la Iglesia, a su origen, características y estructura.


Analiza la estructura interna y los elementos que intervienen en toda celebración. Reconoce las distintas partes del año litúrgico. Busca el significado de palabras clave de la unidad. Aplica un procedimiento para analizar cada sacramento. Aprecia el patrimonio religioso de España y, en concreto de Andalucía. Busca y explica algunos textos bíblicos relacionados con la celebración cristiana.

10%

Criterios de

Carácter

Actitudinal


(asistencia a clase, puntualidad, respeto

opiniones, aceptación normas de

convivencia, etc)

1. Asiste a clase con normalidad

2. Es puntual

3. Respeta las normas de conviencia

10%

Mostrar una actitud de interés y

participación, trabajo en clase, trabajo en

equipo o peqeños grupos, etc.

1. Participa en clase, muestra interés

2. Realiza las actividades de clase y de casa

3. Participa de forma activa en los trabajos de grupo

4. Realiza trabajos de ampliación , voluntarios

10%




Final (%)


Criterios de

Carácter

Técnico o

Científico

(Resultados de

Aprendizaje en

FP)

Enumerar y explicar cuáles son los elementos de la interioridad.

30%


- Actividades, ejercicios… de clase

- Pruebas de ejecución

- Trabajos de investigación

- Exposición de trabajos


30%







20%




Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA - Trabajos de investigación


Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto opiniones,

aceptación normas de convivencia, etc) 10%

- Diario de clase (Observación)

- Registro de faltas

- Registro de parte de incidencias

- Etc.

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o peqeños

grupos, etc. 10%




- Etc.

2º Trimestre


Final (%)


Criterios de


Conocer el significado de expresiones como “Jesús, distinto del Padre”, “Dios se ha hecho hombre en

30%


Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP)

Jesús”, “murió por nosotros” y “resucitó para nuestra salvación”.






30%







20%






Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto

opiniones, aceptación normas de convivencia, etc)

10%




- Etc.

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o

peqeños grupos, etc.

10%




- Etc.


3º Trimestre


(%)


Criterios de


Científico

(Resultados de

Aprendizaje en FP


80%


- Actividades, ejercicios… de

clase





Criterios de

Carácter

Actitudinal

Desarrollar actitudes y hábitos adecuados (asistencia a clase, puntualidad, respeto

opiniones, aceptación normas de convivencia, etc)

10%



- Registro de parte de

incidencias

- Etc.

Mostrar una actitud de interés y participación, trabajo en clase, trabajo en equipo o

peqeños grupos, etc.

10%



- Registro de parte de

incidencias

- Etc.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: SEGUNDO ESO



aprendizaje en FP)

2. Caracterizar la Alta Edad reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos

5


10

18. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.

5


10

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA 8. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 9. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

5


5


5


5


5

21. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. 23.Comprender el proceso de urbanización,

5

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA sus pros y contras en Europa. 25. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. 26. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.



10


30




Final (%)



2. Caracterizar la Alta Edad reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

10


en equipo


30


en equipo

18. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o 20

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.

- Trabajos prácticos individuales y en equipo



10 - Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de incidencias


30 - Participación en clase - Registro de tareas y actividades

de clase



Final (%)




20


en equipo

8. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 9. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

20


en equipo


20


en equipo

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Criterios de Carácter Actitudinal


10

- Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de incidencias


30

- Participación en clase - Registro de tareas y actividades

de clase


3º Trimestre


(%)




15




15





15 - Examénes - Actividades de clase - Trabajos prácticos


21. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. 23.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 25. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. 26. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

15





10

- Diario de clase (observación) - Registro de faltas - Registro de parte de

incidencias


30

- Participación en clase - Registro de tareas y

actividades de clase

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA Área: FÍSICA Y QUÍMICA Curso: 2º ESO Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la


Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados de aprendizaje en FP)

Bloque 1. La actividad científica. 1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química;

conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

16%

. Bloque 2. La materia. 1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su

naturaleza y sus aplicaciones. 2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a

través del modelo cinético-‐molecular. 3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones

de mezclas de especial interés. 4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. 5. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. .

Bloque 3. Los cambios. 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.



4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

16%

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las

deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA 3. Deducir el valor de la velocidad media y la aceleración a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.


Bloque 5. Energía. 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio

16%


Adquirir hábitos adecuados a la vida académica: asistencia, puntualidad, interés, cumplimiento de normas básicas de convivencia.

10%


10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA



Criterios de Carácter Técnico o Científico (Resultados de aprendizaje en FP)

Bloque1.La actividad científica. 1. Reconocer e identificar las

características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos

científicos. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA del método científico y la utilización de las TIC

. Bloque 2. La materia. 1. Reconocer las propiedades

generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-‐molecular.

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

5. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-‐molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia.

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. .

4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

5.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

5.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

5.3. Relaciona la notación XAZ con el número atómico y el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

6.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.

7.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

7.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente.

8.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

8.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Bloque 3. Los cambios. 1. Distinguir entre cambios físicos

y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.



4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.


químicos.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-‐molecular.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

5.1. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 1. Reconocer el papel de las

fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Deducir el valor de la velocidad media y la aceleración a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

3.1. Deduce la velocidad media a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas de la velocidad en función del tiempo.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA cotidiana.


5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

6.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Bloque 5. Energía. 1. Reconocer que la energía es la

capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura, y establece la diferencia entre temperatura, energía y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala Celsius de temperatura, estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

16%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA 4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de

manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.




2.Es puntual.


10%





4.Realiza trabajos de ampliación.

10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA CALIFICACIÓN POR TRIMESTRES 1º Trimestre Criterios de Evaluación / Resultados de Aprendizaje (FP) Valor en la




Reconocer las propiedades generales y las características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

80%

-‐ Prueba de evaluación de la unidad.

-‐ Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

-‐ Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.

-‐ Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

-‐ Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-‐molecular. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y la comprensión de la estructura interna de la materia.

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.



10% Diario de clase (observación) Registro de faltas. Registro de parte de incidencias. Participación en clase. Registro de tareas y actividades de

Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas y 10%

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA trabajos, y participación en clase.

clase.





Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

80%




-‐ Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y

Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.


Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio

recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Deduce el valor de la aceleración utilizando gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo

Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.



10%

Diario de clase (observación) Registro de faltas. Registro de parte de incidencias. Participación en clase.

Mostrar una actitud adecuada ante el trabajo diario: ejercicios, tareas y

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA trabajos, y participación en clase.

10%






Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

80%




-‐ Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e

Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando hay disipación de esta debida al rozamiento. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las cuales se producen. Conocer qué es una onda, sus características y los tipos que existen y comprender las cualidades y los fenómenos relacionados con las ondas sonoras Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA -‐ ÉCIJA los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.



Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. Comprender qué es una onda electromagnética y cómo se propaga, y analizar los comportamientos y efectos de algunas ondas que componen el espectro electromagnético, prestando especial interés a las propiedades de la luz.



10%

Diario de clase (observación) Registro de faltas. Registro de parte de incidencias. Participación en clase. Registro de tareas y actividades de clase.


10%

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFIC ACIÓN. Curso 2016-17. GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO. Instrumentos de evaluación.- - Trabajo en clase, a través de la revisión de los cuadernos que debe incluir los contenidos teóricos explicados en clase y las actividades prácticas realizadas en el aula o en casa. - Seguimiento del trabajo diario con preguntas directas de desarrollo conceptual o práctico. - Realización de pruebas objetivas escritas. Se realizarán al final de cada unidad didáctica y constarán de cuestiones teóricas y prácticas sobre los contenidos estudiados. - Trabajos realizados de manera individual o en grupo y tratarán sobre el contenido de las unidades didácticas. - Preguntas en clase que determinen el grado de asimilación de los contenidos vistos. Criterios de calificación.- La nota final de cada evaluación será el resultado de todos los datos evaluables en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no ha de responder únicamente a los resultados de las pruebas objetivas escritas. Se valorarán con un 60% los exámenes (pruebas objetivas de contenido lingüístico y cultural); el cuaderno del alumno que nos permitirá comprobar el seguimiento que diariamente se hace de la asignatura se valorará con un 20%; los trabajos prácticos invididuales o en grupo (mapas, exposiciones, etc.) se valorarán con un 10% y el hábito de trabajo diario , el interés, comportamiento, respecto, puntualidad y la participación se valorará en un 10%. Por evaluación se realizarán varios ejercicios escritos, uno por cada unidad didáctica. Si no se aprueba la evaluación, habrá ejercicios de recuperación tras cada evaluación. Si un alumno no supera las evaluaciones, deberá presentarse a la suficiencia de junio con el contenido no superado. Si aún después de la prueba la calificación fuera negativa, el alumno debe presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. El contenido de la prueba extraordinaria de septiembre, que se adaptará a los contenidos de la prueba de Junio.

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