Viceministerio de Servicios Tcnicos PedaggicosDireccin General de Educacin PrimariaEVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EDUCACIN PRIMARIAGRADOS PRIMERO A SEXTOVersin preliminarPautas orientadorasCriterios y procedimientos transitorios para validacin durante el ao escolar 2015-2016 en el marco de la Revisin y Actualizacin Curricular que adopta el enfoque de competenciaA los 8 das del mes de julio del ao 2015EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EDUCACIN PRIMARIA.GRADOS PRIMERO A SEXTOMinisterio de Educacin de la Repblica DominicanaCONTENIDO1-Finalidad.....................................................................................................12- Propsitos ................................................................................................... 13- Referentes generales ............................................................................... 24-Criterios y procedimientos para la evaluacin de los aprendizajes de 1ro a 6to grado del Nivel Primario...................... 54.1Evaluacindelosaprendizajes.Usodediversas tcnicaseinstrumentos...............................................................54.2 Aspectos a considerar para la valoracin del desarrollo de los aprendizajes.......................................................................... 74.3Ambienteadecuadoparalaevaluacindelos aprendizajes.......................................................................................84.4 Evaluacin diagnstica para los grados de 1ro a 6to.......... 84.5 Evaluacin de las competencias especfcas a travs de indicadores de logro....................................................................... 94.6 Escala de valoracin: Iniciado, En proceso, Logrado........... 94.7 El registro de la evaluacin......................................................... 104.8 Para la valoracin del aprendizaje de un rea curricular..124.9 Registro de grado........................................................................... 124.10 El Informe de Aprendizaje........................................................ 124.11 Los grados 1ro, 2do y 3ro como unidad pedaggica..... 124.11.1 Docentes alfabetizadores para los grados 1ro, 2do y 3ro.................................................................................................. 134.11.2Informe especial al fnal de cada grado sobre etapas de alfabetizacin alcanzadas por el docente en cada estudiante................................................................................... 144.12 Promocin en 4to, 5to y 6to grados..................................... 15EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.4.13Equivalencia literal..................................................................... 184.14Laevaluacindelosestudiantesconnecesidades educativas especiales................................................................... 184.15 Evaluacin de talleres o cursos optativos............................184.16 Sistema de apoyo a los aprendizajes.El reforzamiento y la recuperacin pedaggica....................................................195- Responsabilidades en el proceso de evaluacin de los aprendizajes............................................................................................... 206- Sobre la asistencia diaria de las nias y los nios al Centro Educativo.................................................................................................... 217- Caso 7mo y 8vo grados......................................................................... 228- Sobre el mrito estudiantil en el Nivel Primario........................... 221EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EDUCACIN PRIMARIA.GRADOS PRIMERO A SEXTOCriterios y procedimientos transitorios para validacin durante el ao escolar 2015-2016 en el marco de la Revisin y Actualizacin Curricular que adopta el enfoque de competencias1 - Finalidad Establecer criterios y procedimientos para la evaluacin de los aprendizajes de las y los estudiantes del Nivel Primario, grados 1ro a 6to, para el ao escolar 2015-2016, conforme lo dispone el Currculo Revisado y Actualizado.2 - Propsitos1.Presentarpautasgenerales,criterios,normas,orientacionesy procedimientostransitoriosdeevaluacindelosaprendizajes deacuerdoconelCurrculoylosDiseosCurricularesparael Nivel Primario.2.Orientarcondicionesadecuadasparaquelasylosestudiantes puedanalcanzardemaneraexitosalasmetaseducativas correspondientesasugrado,ascomolosprocedimientosde registroycomunicacindelosresultados,encoherenciacon loqueseestablecedesdelosDiseosCurricularesdelNivel Primario.3.Proponerestrategiasdeapoyo,reforzamientoyrecuperacin pedaggicaparalasylosestudiantesquepordiversidadde circunstanciasnohayanpodidoalcanzarlasmetaseducativas correspondientes a su grado.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.23 - Referentes generales1.LaRevisinyActualizacinCurricularincorporaelenfoquede competencias, y en tal sentido, la evaluacin de los aprendizajes se realiza a partir de las competencias especfcas que corresponde a lo que las/los estudiantes deben saber, consignado en las reas curriculares.Esascompetenciassereferenalascapacidades, habilidades,destrezasqueelestudiantadodebedesarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento.La evaluacin delascompetenciasespecfcasdecadareadeconocimiento serealizamedianteactividadesyutilizandolosindicadoresde logro.2.La evaluacin desde el Currculo con enfoque de competencias implicamodifcarloscriteriosyprocedimientosparala evaluacin de los aprendizajes de las y los estudiantes, as como los instrumentos utilizados para su registro. 3.La evaluacin es un proceso sistemtico y continuo de recogida deinformacionesrelevantes.Permitemejorarelproceso deenseanza-aprendizajemediantelaidentifcacindelas fortalezas del estudiantado, sus tipos de inteligencia y sus zonas dedesarrolloprximoylasmedidasoportunasquetoma la/eldocenteapartirdeestainformacinensuintervencin pedaggicaintencionada;poresosiempreesformativa, independientementedelmomentoydelcontextoenelque ocurre,yaseaalinicio,duranteoalfnaldeunasecuencia didctica.4.ElCurrculoActualizadopartedeunenfoqueintegraldela evaluacin en el que tanto las pruebas estandarizadas externas, como las evaluaciones que se realizan de manera continua en el salndeclasesoenotrosespaciospropiciadosporlamaestra yelmaestro,ylaevaluacinquesehacealSistemaEducativo ensuconjunto,tienenelobjetivoprincipaldecontribuira lamejoradelosaprendizajesdelasylosestudiantes.Las decisionesquesetomenalreorientarelprocesoeducativo debenestarfundamentadasenlainformacinqueaportan 3dichasevaluaciones.Laevaluacinnoesunfnensmismo, sino un medio para retroalimentar los procesos de aprendizajes ycontribuirconlamejoraeducativateniendosiemprecomo referencia las altas expectativas de logro de las y los estudiantes. 5.Lascompetenciasdelprofesoradoseponendemanifesto nosloensuformadeensear,sinotambinensuformade evaluar, ya que ambas tienen que estar en intima articulacin y concordancia.Dehecho,laformaenqueseevalacondiciona elmodomedianteelquelayelestudiantebuscaaprender. Enesesentido,esimportantenotarquealgunasestrategias deaprendizajepuedensertambinestrategiasdeevaluacin yviceversa:cualquieractividaddeevaluacinesalavezuna actividad de aprendizaje, y una oportunidad para ayudar a las y los estudiantes a aprender ms y mejor.Laevaluacintienequeestarencaminadaalamejoradela prcticaeducativa.Cuandouna/unestudianterefejabajo rendimientoenlaclase,olaconsignadaenelregistrodesu evaluacin, se analiza la realidad del estudiante y la prctica del docente, as como la realidad familiar.En este sentido partimos del supuesto de que en educacin primaria son los adultos quienes tenemos bajo nuestro cuidado y responsabilidad la creacion de las mejores condiciones para que los aprendizajes de las nias y los nios se manifesten, por ende son los responsables de hacer posible estos buenos aprendizajes.6.Laevaluacintieneunadimensinticaydejusticia.Esun proceso de refexin que exige compromiso con la mejora.Toda nia y todo nio tienen el potencial y la capacidad para aprender yaprenderbien.Seevalaparaconocerelestadodesituacin desuszonasdedesarrolloparaalcanzarlascompetencias, habilidades y destrezas que en su edad y grado puede obtener, yaseaporsmismooconelapoyodeotro,seaigualoadulto. Seevalaparaayudarlesaalcanzarsurealizacinaplenitud, nunca se evala para castigar, o para venganza ni para premiar. Portanto,elestablecimientodecriterioseindicadoresesmuy importante no slo para que la y el docente puedan realizar una EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.4evaluacin justa, sino porque representan acuerdos acerca de lo que se espera que el estudiantado alcance y con qu cualidades. La/elestudianteylafamiliadebentenerconocimientodelo queseesperalogreduranteelcursoyseledebeinformar convenientemente.7.Evaluareldesarrollodelascompetenciasimplicausar instrumentosymediosdiversosacordesalacompetenciaque sepretendeevaluaryencontextossimilaresalassituaciones realesquevivirelestudiantado.Nosetrataslodeevaluar conceptosyhechos,sinotambinprocedimientos,actitudesy valores que integrados constituyen la competencia. Esto implica que la y el docente deben ser crticos con los mtodos, tcnicas e instrumentos hasta ahora utilizados, pero tambin supone que seanabiertos,propositivosycreativosparaincorporarnuevos mtodos acordes al Currculo.8.Esnecesariocrearunaculturadeevaluacinenelpas,donde evaluarseaentendidodesdeunaperspectivademejora continuahaciaelcambio,integral,sistemtica,permanentey transversal, orientada a asegurar el xito de las y los estudiantes, contribuyendodeestamaneraabrindarmsymejores oportunidadesformativasdesdeprcticasequitativasycon calidad. De manera que los distintos actores del acto educativo valoren, comprendan y usen la informacin de las evaluaciones para mejorar la calidad y equidad de la educacin.9.EnvistadequelaOrdenanza196,queestablecelaEvaluacin delCurrculodelaEducacinInicial,Bsica,Media,Especial ydeAdultos,nosecorrespondeconelCurrculoActualizado implementadoenelNivelPrimario,sedisponenlossiguientes criteriosyprocedimientosdemaneratransitoriahastatanto fnaliceelprocesodevalidacincurricularysemodifquela referida ordenanza.54-Criteriosyprocedimientosparalaevaluacindelos aprendizajes de 1ro a 6to grado del Nivel Primario4.1.-Evaluacindelosaprendizajes.Usodediversastcnicase instrumentosLa valoracin del aprendizaje de las/los estudiantes desde un enfoque de competencias requiere el uso de diversas tcnicas, procedimientos einstrumentos,queevalenelaprendizajeporproceso,acorde conlosnivelesdedominiodelasCompetenciasFundamentales correspondientesalNivelPrimario,lascompetenciasespecfcas, las reas de conocimiento y los indicadores de logro. La evaluacin delascompetenciasespecfcasdecadareadeconocimientose realizar mediante los indicadores de logro. Algunasdelasestrategiasdeevaluacinquesesugierenen elCurrculoRevisadoyActualizadoorientadoaldesarrollode competencias son:a.Observacindelaprendizajey/oregistroanecdtico:son registros de situaciones, hechos, eventos en los que se desarroll un proceso de aprendizaje. b.Elaboracin de mapas conceptuales: son organizadores grfcos, en los que se presentan conceptos relacionados y organizados jerrquicamente. c.Portafolios de la/del maestra/o y portafolio de la/del estudiante: sonlarecopilacindetrabajos,ejerciciosrelevantes,grfcas, imgenesqueexpresandeformaescritaygrfcaelproceso vividoporlasylosestudiantesduranteunperodo.Esmuy importante registrar la refexin que hace el estudiantado sobre su produccin. d.Diariosrefexivosdeclase:sonlasexperiencias,ideas, sentimientos,refexionesexperimentadasporelestudiantado y registradas de manera escrita y sistemtica. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.6e.Debates: se expresan opiniones encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas y experiencias.f.Entrevistas: es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios temas. g.Puestasencomn:sonlasexposicionessobreuntemaenlas quetodoslasylosparticipantesexponensusideasdeforma oralsobreuntema,utilizandodiferentesrecursosymateriales como apoyo. h.Intercambios orales: son dilogos en los que las y los estudiantes expresan sus ideas e intercambian opiniones sobre uno o varios temas. i. Ensayos:sonlaexpresinescritayorganizadadelasideasy refexiones que resultan de las investigaciones del estudiantado sobre uno o varios temas. j. Resolucindeproblemas:eslabsquedadelasolucinaun problema identifcado y defnido, y donde se toma en cuenta el procedimiento utilizado para la solucin del mismo.k.Casospararesolver:sonpruebassituacionalesreales,paraser analizadas y buscar diversas alternativas de solucin.Entre otras estrategias.4.2. Aspectos a considerar para la valoracin del desarrollo de los aprendizajesPara la valoracin de los procesos de desarrollo y de los aprendizajes de las nias y los nios del Nivel Primario se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:a.Losdistintossaberespreviosquelaniayelniotraedesu entorno,suscondicionesbiolgicas,psicolgicas,culturalesy socioeconmicas.7b.Todo cuanto la nia o el nio experimenta, propone y hace. Para valorarlasactividadesquerealizanenlosdiferentesespacios, enelsalndeclaseyfueradelsalndeclase,setomaren cuenta qu hace, cmo lo hace, para qu lo hace, con qu, con quines, cmo se ha sentido, el esfuerzo realizado, la creatividad, elintersylainiciativademostrada,suparticipacinenlos proyectos, programas y actividades educativas.c.Lasestrategiasqueutilizanpararealizarlasactividades, culescambiosseproponenyculessehanexperimentadoo producido durante el proceso de aprendizaje, cmo perciben la realidad, cmo hacen, piensan y sienten.d.Cmolaniayelnioseinvolucranenlasactividades;su participacin,suresponsabilidad,cmoponenenjuegosus conocimientospreviosparaobtenernuevosaprendizajes, qutiposderelacionesestablecenconlaspersonas,conlos materiales y con el entorno; si comparte sus experiencias.e.Losresultadosdelostrabajosrealizadosporlaniayelnio, respetando las diferencias individuales y atendiendo al potencial de cada uno.f. Losresultadosdelasdiferentesestrategiasdeevaluacin aplicadasparafnesdeevaluacin,conformeloestablecenlas BasesdelaRevisinylaActualizacinCurricularylosDiseos Curriculares de ambos ciclos.4.3 Ambiente adecuado para la evaluacin de los aprendizajesLaevaluacindelosaprendizajesdelasniasylosniosdelNivel Primario requiere un ambiente adecuado, disponer de materiales e instrumentospertinentesacadaciclo,unaactitudfavorablehacia elprocesodepartedelaeducadoraoeleducador,ellogrode unabuenadisposicindelasniasylosnios.Quesevivacomo algonormal,algoqueformapartedelproceso.Elclimaafectivo en el que se lleva a cabo la evaluacin es fundamental e infuye en losresultados.E1ambientey/olascondicionesqueseancreadas EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.8enestesentidodebenserlomsnaturalesposibles,ydonde seestablezcanrelacionesdeconfanza,apertura,seguridady entusiasmo compartido. En su perspectiva de proceso, la evaluacin se realizaen cualquier momento, pues tiene carcter de continuidad y es parte de la prctica educativa cotidiana.4.4 Evaluacin diagnstica para los grados de 1ro a 6toEnelNivelPrimariosereafrmalaimportanciadelarealizacinde la evaluacin diagnstica para orientar el desarrollo de la nia y del nioycontinuarconlaevaluacindeprocesosyresultadosafn deinteriorizarysistematizarprogresivamentelasexperienciasde aprendizaje que ellas y ellos van desarrollando.ParacadaunodelosgradosdelNivelseestablecelaevaluacin diagnsticaaliniciodelaoescolardejandoconstanciaenel Registro de Grado.En este rengln se asume adems la perspectiva dequelaevaluacindiagnsticaesinherenteatodocontenido curricular nuevo (conceptual, procedimental, actitudinal), en virtud de la necesidad de conectar los aprendizajes con los conocimientos previos que traen las y los estudiantes.4.5Evaluacindelascompetenciasespecfcasatravsde indicadores de logroEn el Nivel Primario las competencias especfcas tributan al desarrollo del segundo nivel de dominio de las Competencias Fundamentales queson:ticaCiudadana;Comunicativa;AmbientalydelaSalud; CientfcayTecnolgica;ResolucindeProblemas;Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico; as como el Desarrollo Personal y Espiritual.Para evaluar el dominio de las competencias especfcas se establecen indicadoresdelogro.stospermitendeterminarsisehanlogrado los aprendizajes esperados para cada grado y/o rea acadmica. Los indicadores de logro caracterizan la competencia y se referen a sus aspectos clave. Son pistas, seales, rasgos que posibilitan evidenciar el Nivel de Dominio de las competencias y sus manifestaciones en un contexto determinado.9Dependiendodesuniveldeconcrecinlosindicadoresdelogro puedenreferirseespecfcamenteacontenidosconceptuales, procedimentalesoactitudinales;sepuedenreferirtambina unacombinacindealgunosdeellos,oalostresintegrados.Las actividadeseinstrumentosdeevaluacinestarnestrechamente relacionadosconesosindicadoresdelogroytienenqueser coherentes en todo el proceso.4.6- Escala de valoracin: Iniciado, En proceso, Logrado Los resultados del trabajo educativo de la nia y del nio se traducirn en valoraciones que expresen el grado en que se hayan logrado las competencias especfcas, en coherencia con las caractersticas de los mismos,ascomootrosaprendizajesquehayansidodesarrollados por ellas y ellos.Se utilizar la siguiente escala: Iniciado-En proceso-Logrado.IniciadoLaniaoelniomuestraconocimientospreviosde los aprendizajes esperados, pero a pesar de haberse creado diferentes situaciones para su aprendizaje no muestraevidenciasdeavanceensusaprendizajes, segn los logros esperados. Se requiere una atencin especialyestmulosvariadosencondiciones adecuadasparabrindarleslaoportunidaddelograr los aprendizajes esperados.En ProcesoLa nia o el nio muestra evidencias satisfactorias de susaprendizajesperonohalogradototalmenteel indicador de logro, por lo que se encuentra en proceso y requiere apoyo para el logro de sus aprendizajes.LogradoLaniaoelniohalogradoadecuadamentelos aprendizajes segn el indicador de logro planteado.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.104.7 El registro de la evaluacinPara los efectos de registro de la evaluacin se utilizar un cotejo () paraidentifcarelnivelalcanzado(logrado,enprocesooiniciado) enelregistroconelformato1.Paraelregistroconelformato2se utilizar:IparaIniciado;PparaEnproceso;LparaLogrado.Enel Informe de Aprendizaje slo se utilizar el cotejo.El proceso de evaluacin deber registrarse seis (6) veces durante el ao escolar, esto es tres (3) registros por cada periodo (cuatrimestre): -Agosto-septiembre, primer registro -Octubre, segundo registro -Noviembre-diciembre, tercer registro-Enero-febrero, cuarto registro -Marzo-Abril, quinto registro -Mayo-Junio, sexto registro Se registran los resultados de la evaluacin diagnstica realizada al iniciar el grado y la evaluacin del proceso de recuperacin realizado al cierre del ao escolar.Formato 1:Evaluacin diagnstica inicio de grado1er. Perodo 2do. PerodoRecuperacin pedaggica 12 3 4 5 6IniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoIniciadoEn procesoLogradoFormato 2:1er. PerodoE. D.1232do. Perodo456R. P.11Nota: E.D Signifca Evaluacin Diagnstica R.P Signifca Recuperacin PedaggicaCuandounindicadornohasidoevaluadoporprimeravez,enla casillaquelecorrespondesecolocaunalneaoblicuaoinclinada, as .Cuando el indicador ha sido evaluado como logrado, en la casilla que lecorrespondesecolocalavaloracinalcanzadacadavezquesea necesario hasta llegar a la sexta casilla.4.8 Para la valoracin del aprendizaje de un rea curricularPara los fnes de valoracin de las reas curriculares al fnal del ao escolar se considera el sexto registro (mayo-junio), debido a que este representa el estado fnal de los aprendizajes del estudiante al cierre del ao escolar.4.9 Registro de gradoElreporteofcialdelasevaluacionesdebehacerseenelRegistro deGrado,elcualcuentaconespaciosexclusivosparaidentifcar latrayectoriaformativadecadaestudiante.Eldocentedeber mantener dichas informaciones actualizadas.4.10 El Informe de AprendizajeParaelreportedeloslogrosenlosaprendizajesalafamilia,cada estudiante del Nivel Primario cuenta con su Informe de Aprendizaje, dondesetranscribelainformacinqueapareceenelRegistrode Grado, relativa a sus logros en los aprendizajes de las reas curriculares ysuscompetenciasespecfcaseindicadoresdelogro,conlocual sevatributandoaldesarrolloprogresivodelascompetencias fundamentales que se establecen y promueven desde el Currculo.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.124.11 Los grados 1ro, 2do y 3ro como unidad pedaggicaLos grados 1ro, 2do y 3ro, correspondientes al Primer Ciclo del Nivel Primariotienencomofnalidadlaalfabetizacininicialdelaniay delnio,procesoiniciadoenelNivelInicial.Aestetramodetres aosescolareslollamamosunidadpedaggica,comoespaciode construccindelaalfabetizacininicialquenoselimitaaunsolo ao escolar.Lo prioritario es el aprendizaje de las nias y los nios como continuidad.Considerar la unidad pedaggica hace referencia a los tiempos para lograrlaalfabetizacininicial,alacomplejidadinherenteendicho proceso, a la igualdad de oportunidades pues todas las nias y todos los nios pueden aprender.Alconsiderarlosprimerosgradoscomounidadpedaggicanose suponelapromocinautomtica(todospasan),niseconsiderael reprobado,enelsentidodequelostresgradossonunaunidad. Loquealmismotiemposeconstituyeenunmayordesafopara laevaluacindelosaprendizajesylaatencindelosadultos responsablesdelprocesodeaprendizaje.Haymetasclaraspara cadagrado(competenciasespecfcaseindicadoresdelogro)y todos pueden alcanzar las metas.Launidadpedaggicaimplicaeltrabajocoordinadoyarticulado permanentemente de las y los docentes responsables de estos grados, enrazndeacompaarlatrayectoriaescolardecadaestudiante, garantizandosualfabetizacininicial,pensarlosprocesosdecada estudiante, revisarsu propiaprctica docente, implica al equipo de gestinparalasdecisionesinstitucionalesyelestablecimientode responsabilidades compartidas.4.11.1 Docentes alfabetizadores para los grados 1ro, 2do y 3roEl Centro Educativo debe asegurar que las/os docentes que trabajan conlosgrados1ro,2doy3rosonalfabetizadores,conocenlos procesosdealfabetizacininicial,conocenelenfoquetextual, 13funcionalycomunicativodelaLenguaypartendelmismoen lasestrategiasdeenseanza-aprendizaje,ascomolorelativoal aprendizaje de matemtica.Dada la complejidad del proceso de alfabetizacin inicial en nias y nios, siendo que no todo docente est preparado ni tiene el perfl nilascompetenciasqueserequierenparaunabuenaprcticaen dichoproceso,quedabajolaresponsabilidaddelCentroEducativo ydelDistritoEducativoasegurardocentesconlascompetencias yelperflsealadoparatrabajarenlosPrimerosGradosdelNivel Primario, asegurando condiciones ptimas para el xito de las nias y los nios.Alfabetizarunaniaounnioesunadelastareasmscomplejas ydelicadasdelNivelPrimario,porloquerequieredocentesbien preparados.Delxitoenlosprimerosgradosdependeelbuen trayecto escolar del estudiante.4.11.2Informeespecialalfnaldecadagradosobreetapasde alfabetizacin alcanzadas por el docente en cada estudianteAlfnaldelaoescolarla/eldocentedelosgrados1ro,2doy3ro rendirunInformeespecialdondepresentaalequipodegestin delCentroEducativolasetapasdelprocesodealfabetizacin inicial,enelreadeLenguaEspaola,alcanzadasencadania/o: etapapresilbica,etapasilbica,etapasilbico-alfabtica,etapa alfabtica.Seesperaqueunaniayunnioalfnalizarelprimer grado se encuentre en la etapa alfabtica, segn los indicadores de logroestablecidosenelCurrculo.Debeademsinformarelnivel deavanceenellogrodelascompetenciasmatemticas.Almenos el70%delasniasylosniosquecursanelprimergradodeben alcanzarlaetapaalfabticainicial;almenosel98%delasniasy losniosquecursanelsegundogradodebenestaralfabetizados, y,el100%delasniasylosniosquecursaneltercergradohan logradotodaslascompetenciasespecfcasrelativasalgrado.Lo quedeterminareldesempeodeldocenteendichosgradosyse valora la pertinencia de mantenerlo en el grado, cambiarlo de gradoEVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.14oremitirloacapacitacinespecializadaenAlfabetizacinInicial,a travs de las instancias establecidas para la formacin continua.Para el caso de las nias y los nios que no hayan logrado desarrollar todaslascapacidadessegnloesperadoparacadagrado,en atencin a las diferentes dimensiones del desarrollo y las experiencias educativas previstas en las competencias especfcas del grado, las/los docentes de la unidad pedaggica, activan el sistema de apoyo a los aprendizajes para asegurar el logro esperado en la/el estudiante. Sila/elestudiantemantieneelbajorendimientoalfnalizarelao escolar la/el docente anotar las observaciones de lugar y sugerencias en el Informe de Aprendizaje de la /delestudiante, las cuales debern ser tomadas en cuenta por las familias para el apoyo escolar y por la/el docente del prximo ao escolar para su seguimiento en base a un trabajo ms personalizado.4.12 Promocin en 4to, 5to y 6to gradosLaevaluacindeestudiantesparapromocinalgradoinmediato superior es a partir del 4to grado.En los grados 4to, 5to y 6to para la promocin de las nias y los nios setomarencuentaelrendimientoencadaunadelasreasde conocimiento, a partir de sus competencias especfcas e indicadores de logro. La aprobacin fnal de un rea de conocimiento se determina segn sigue:a.Sielestudiantealcanza75%omsdeindicadorescomo logrados,seconsideraaprobadaelreadeconocimientode forma inmediata. Y se procede a los registros correspondientes de los indicadores en proceso e iniciados.b.Si el estudiante alcanza entre 74% a 50% de indicadores como logrados,debercontarindispensablementecon25%oms indicadores en proceso para la aprobacin inmediata. 15c.Paraaprobarunreadeconocimientola/elestudiantedeber contarcon50%omsdeindicadorescomologradosy25%o ms de indicadores como en proceso. Menos de lo indicado le remite a recuperacin pedaggica.d.Pasaarecuperacinpedaggicala/elestudiantequeobtenga 49%omenosindicadorescomologradosy24%omenos indicadores como en proceso en: Lengua Espaola, Matemtica, Ciencias Sociales o Ciencias de la Naturaleza.e.Lasylosestudiantesquehabiendoaprobadoelcursosinira recuperacinpedaggicaperoobtuvieronresultadoscomo iniciadoenalgunosindicadoresdelogro,podranpasara reforzamiento sin que esto afecte el resultado fnal obtenido.Las/os estudiantes en recuperacin pedaggica sern evaluados de nuevoenaquellosindicadoresquenofueronlogrados,siguiendo los mismos criterios sealados y utilizando las diferentes estrategias deevaluacin.Elresultadodedichaevaluacinseregistrarenla columna de recuperacin pedaggica.En el caso de los indicadores valoradoscomologradoenelsextoregistro(mayo-junio)se transfereelcotejoalacolumnaderecuperacinpedaggica,en razn de valorar el estado fnal con el 100% de indicadores del rea curricular correspondiente.Caso 4to grado. Para ser promovido la/el estudiante deber aprobar LenguaEspaolayMatemtica.Ambasreassonrequisitopara aprobar este grado. Caso5toy6to.Repetirelgradola/elestudiantequedespus delprocesoderecuperacinpedaggicarepruebedosreasde conocimientodelasquesiguen:LenguaEspaola,Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. Casoestudiantesquerepitenelgrado.Sialiniciodelnuevoao escolar,enlaevaluacindiagnstica,laniaoelniomuestra haber alcanzado los aprendizajes esperados parael grado que est repitiendo, la/el docente podr solicitar la promocin del estudiante EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.16al grado siguiente, mediante comunicacin escrita dirigida al equipo degestindelCentroEducativo,adjuntandolaevidenciadelcaso. ElequipodegestinsolicitaporescritoalDistritoEducativola promocindelreferidoestudiante.ElDistritoEducativomediante comunicacin escrita aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestin,previaverifcacindelequipotcnicodistritalencargado delNivelPrimario.LapromocindebeconstarenelRegistrode Grado donde la/el estudiante realiz el grado repitente. Pasos para determinar el porcentaje de los indicadores:Elcienporciento(100%)delosindicadoreslodeterminala cantidadtotaldeindicadoresquecorrespondealreade conocimiento evaluada.Para obtener el porciento de los indicadores logrados se calcula medianteprocedimientode regladetres,estoes:multiplicar por 100 la cantidad de los indicadores logrados y dividirlos entre la cantidad de indicadores del rea de conocimiento. El resultado es el por ciento (% ) de indicadores logrados.Para obtener el porciento de los indicadores en proceso se sigue el mismo procedimiento de regla de tres, esto es multiplicar por 100 la cantidad de los indicadores en proceso y dividirlos entre la cantidaddeindicadoresdelreadeconocimiento.Elresultado es el por ciento (%) de indicadores en proceso. Para obtener el porciento de los indicadores iniciados se sigue el mismoprocedimientode regladetres,estoesmultiplicarpor 100 la cantidad de los indicadores iniciados y dividirlos entre la cantidaddeindicadoresdelreadeconocimiento.Elresultado es el por ciento (%) de indicadores iniciados.4.13Equivalencia literalQueda establecida la siguiente equivalencia literal: A, B y C17100% a 90% de indicadores logrados A89% a 80% de indicadores logrados B79%a 75% de indicadores logradosC74%a50%deindicadoreslogradoscon25%oms indicadores en procesoMenos de lo indicado se considera insufciente para aprobacin. En los grados 1ro, 2do y 3ro, la/el docente no utiliza la equivalencia literal, pero determina el porciento de los indicadores para obtener el resultado del proceso, analizar y tomar las decisiones pertinentes sobre la situacin de los aprendizajes de la nia o del nio y preparar los apoyos necesarios para alcanzar su alfabetizacin, as como para elaborar el informe fnal de cada nia y cada nio.4.14 La evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas especialesLaevaluacindelosaprendizajesdelasylosestudiantescon necesidadeseducativasespeciales,seapordiscapacidado superdotacinsonlosmismosestablecidosenelpresente documento, considerando las adaptaciones curriculares individuales ofrecidasporlaDireccindeEducacinEspecialylaDireccin General de Currculo.4.15 Evaluacin de talleres o cursos optativosLaevaluacindecursosotallerescurricularesoptativosenlos centroseducativosconjornadaescolarextendidaseanotanen elRegistrodeGradoyenelInformedeAprendizaje,bajoelttulo Cursos y talleres optativos.Loscursosoptativosnoseconsideranparalapromocinnipara aprobacin de un rea curricular, pero se registra el nivel alcanzado por la y el estudiante.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.184.16Sistemadeapoyoalosaprendizajes.Elreforzamientoyla recuperacin pedaggicaDurantetodoelaoescolarelestudiantecuentaconelSistema de apoyo a los aprendizajes de manera que no se deje para el fnal suprocesodereforzamientoy/orecuperacinoportuna,enlos mbitosenlosquevamanifestandodifcultadesparaalcanzarlos niveles de logro esperados.El Centro Educativo y la/el docente son responsablesdeofrecerlasoportunidadesdeapoyoquebrinda dicho sistema.Larecuperacinpedaggicaalfnaldelaoescolartieneuna duracinmnimadeseis(6)semanasefectivasdeenseanza- aprendizaje,paraaquellosestudiantesquelorequieran.Siendola evaluacinprocesualyformativa,yconsiderandoqueeldocente hace seis registros de evaluacin durante dicho proceso, las alertas paraelestudiantequenecesitarecuperacinsedetectanatiempo ynoseesperaeldadelavaloracinfnal.Larecuperacindebe iniciaralmenosdosmesesantesdefnalizacindeladocenciay podr extenderse hasta el cierre del ao escolar.Durante el ao escolar el Centro Educativo deber ofrecer espacios de reforzamiento para quienes lo necesiten.Elprocedimientodeevaluacindelaprendizajedelasylos estudiantes en recuperacin pedaggica, ser el mismo que se sigue durantelosestudiosregularesyquedaasentadaenelRegistrode Grado.Lacomunicacinalasylosestudiantes,asusmadresypadres defamiliaotutoressobreloslogros,avancesy/odifcultades deaprendizajeenelprocesoderecuperacinpedaggicao reforzamiento, se proporciona en el Informe de Aprendizaje.Laevaluacindelasreasdeconocimientoenrecuperacin pedaggicaenfatizaraquellosindicadoresenlosquela/el estudiante present difcultades.195-Responsabilidadesenelprocesodeevaluacindelos aprendizajesLas y los estudiantes como principales actores del proceso educativo deben conocer sus logros, avances y/o difcultades en su proceso de aprendizaje,paraellosedeberofrecerinformacinrespectoasu proceso de evaluacin y sobre aquello que deben aprender, deben tener claridad en las expectativas.La/el docente debe comunicar a las y los estudiantes, a sus madres ypadresosustutoreslainformacinnecesariasobreloslogros, avancesy/odifcultadesdelosaprendizajesenformapermanente y oportuna y no solo al fnalizar el ao escolar.La informacin debe llegar a tiempo, proporcionando las recomendaciones pedaggicas para revertir las difcultades y potenciar las fortalezas.Las madres y los padres o sus tutores son responsables de solicitar, en forma permanente, informacin sobre el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos, a fn de apoyarlos en el afanzamiento de sus logros, fortalecimiento de sus avances y superacin de sus difcultades.Las y los docentes adoptarn las medidas pertinentes para mejorar susestrategiasdeenseanzaaprendizajeencoherenciacon lasnecesidadesdelasylosestudiantes,asmismobrindarnlas orientaciones correspondientes a las familias de las/los estudiantes para que apoyen el proceso de aprendizaje en lo que les corresponde como primeros responsables de la educacin de sus hijas e hijos.Las/os Directoras/es y el equipo de gestin del Centro Educativo son responsables de:Asegurar que el proceso de evaluacin del aprendizaje sea efectuado enconcordanciaconloslineamientosdelpresenteprocedimiento, previamentecomunicado,tantoalas/losdocentes,alasfamilias, comoalas/losestudiantesrespectoaloscriterios,procedimientos, las tcnicas y los instrumentos de evaluacin.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.20Orientar a las y los docentes para que comuniquen de manera clara y oportuna el proceso y resultados de la evaluacin de los aprendizajes, tanto a las y los estudiantes como a sus madres, padres o tutores.LosDistritosEducativossonresponsablesdebrindarelapoyo yacompaamientorespectivoadirectores,coordinadores pedaggicos y docentes de los Centros Educativos de su jurisdiccin, paragarantizarqueelprocesodeevaluacinyelmanejodelos instrumentos y documentos de registro de la informacin, se realice en forma adecuada.LasDireccionesRegionalesdeEducacintienentambinla responsabilidad del asesoramiento tcnico, monitoreo y supervisin delprocesodeevaluacindelosaprendizajes,ensurespectiva jurisdiccin. Las/os estudiantes y sus familias recibirn los Informes de Aprendizaje al menos 6 veces durante el ao escolar, coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluacin de cada estudiante.6-SobrelaasistenciadiariadelasniasylosniosalCentro EducativoEnelNivelPrimarioesresponsabilidaddelasfamiliasydelequipo de gestin asegurar la asistencia de las nias y los nios a la escuela.Si la o el estudiante tiene dos ausencias consecutivas sin excusa vlida y por escrito, la o el docente deben reportar por escrito al equipo de gestindichasausenciaselsegundoda.Eldirectoroladirectora [] tiene la obligacin de dirigirse a los padres, madres o responsables paraestablecerlascausasdelasausenciasodesercin,yencasode que las mismas no sean satisfactorias, dicho director/a exigir al padre, madre o responsable que proceda a enviar al nio, nia o adolescente al centro educativo. De todo lo anterior se dejar constancia escrita. Si el padre, madre o responsable no cumple con dicha exigencia, el director/a apoderar al Consejo Nacional de la Niez y Adolescentes (CONANI), a21fndequeseadoptenlasmedidaspertinentes(verartculo47dela Ley136-03CdigoparaelSistemadeProteccindelosDerechos FundamentalesdeNios,NiasyAdolescentes).Ladenunciaal CONANIdebehacerseinmediatamentealtercerdadeausencia consecutiva.Deestaformapuedeserinvestigadalasituacinyseasegura elderechoalaeducacindelaniaydelniosegnlodefnela Constitucin de la Repblica Dominicana (ver artculo 63).Laasistenciadiariaseconsideraimportanteparaelprocesode aprendizaje, pero no forma parte de la evaluacin de los aprendizajes. 7- Caso 7mo y 8vo gradosLos grados de 7mo y 8vo se regirn por la Ordenanza No. 196, que establece el Sistema de Evaluacin del Currculo, hasta tanto inicie el proceso de validacin del Diseo Curricular correspondiente a estos grados.8.- Sobre el mrito estudiantil en el Nivel PrimarioDada las caractersticas de las nias y los nios, en el rango de 6 a 13 aos de edad, atendiendo al desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico, para el Nivel Primario todas las nias y todos los nios son considerados meritorios.En atencin a lo antes dicho, al enfoque de competencias y a las inteligencias mltiples, a cada nia y a cada nio debe reconocerse su mrito, respetando las diferencias individuales y potenciando el desarrollo humano de cada estudiante. En ese sentido para las estrategias de reconocimiento del mrito estudiantil se determina lo siguiente:1-Cada nia y cada nio es reconocido como meritorio.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.222-Cada nia y cada nio debe ser reconocido desde las cualidades en las que se destaca, a partir de las competencias fundamentales y especfcas que seala el Currculo.3-Los cuadros de honor o reconocimiento, dentro del saln de clase, deben incluir a todas las nias y a todos los nios, especifcando su mrito.4-Las y los estudiantes deben participar de la seleccin del tipo de reconocimientoenelquesedeseadestacaralcompaero/a,e inclusive en el que deseara ser destacado.5-AniveldelCentroEducativoseeliminaelcuadrodehonor, permaneciendosoloenelsalndeclasesiguiendolas orientaciones citadas en el presente acpite. NO HAY NADA DEBAJO DE ESTAS LINEAS.23EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO.GRADOS DE PRIMERO A SEXTO. | Para validacin durante el ao escolar 2015-2016.24