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Criterios y tendencias en la admisión de estudiantes a la universidad estadounidense

Alberto F. Cabrera

Profesor Facultad de Educación Universidad de Maryland

cabrera@umd.edu

Primeras Jornadas sobre apoyo institucional a estudiantes universitarios iniciales Valdivia, Chile, Octubre 13 y 14 2011

Mausoleo de Cristóbal Colon Sevilla, España

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Admisión de estudiantes en los EEUU

�  Breve historia �  Criterios de admisión y

tendencias en su uso �  Debate sobre el uso de

pruebas estandarizadas en cuanto a su impacto

�  Búsqueda de alternativas y su polémica

�  Tendencias ◦  Caída potencial en aplicaciones ◦  Uso creciente en tecnología

3

Admisión a la Universidad Un breviario

�  1600-1700s. Los presidentes entrevistaban a cada candidato

�  1893. El Comité de los 10. Estableció criterios para vincular el currículo de la secundaria con el de la universidad.

�  1899. Creación de la Agencia de Acreditación del Norte Central (North Central Acreditation Agency). La hegemonía de la universidad sobre la secundaria se consolida.

�  1900. Creación del College Board (Consejo de Admisiones). Establecido por 14 universidades se le atribuye la función de formular criterios para la admisión a la universidad. Se adoptan los ensayos como mecanismo de admisión.

�  1910’s. Primera Guerra Mundial. Primer uso de pruebas estandarizadas para medir la inteligencia en las fuerzas armadas

�  1926. El College Board adopta la primera prueba de admisión estandarizada: el SAT

�  1937. Surge el Graduate Record Examination test (GRE)

�  1940s. El rector de la Universidad de California (UCLA) adopta el SAT para la selección de estudiantes.

�  2001. El rector de UCLA propone eliminar el uso del SAT en la admisión de estudiantes.

�  2002. El College Board aprueba cambios fundamentales a la prueba SAT que tomaron lugar en el 2005. La nueva prueba elimina la sección de analogías e incluye secciones en matemáticas avanzadas y ensayos escritos. El puntaje máximo se elevo de 1,600 a 2,400 puntos.

1/25/12 Dr. Cabrera 4

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Criterios de admisión que han reflejado mayor cambio en su uso entre 1989 y 2009 (en porcentajes)

0102030405060708090

100

'89 '90 '92 '94 '96 '98 '00 '01 '02 '03 '04 '05 '06 '07 '08 '09

Notas en cursos preparatorios Rank Notas Prueba de admisiónInterés demostrado

Fuente: National Association for College Admission Counseling. (2001,2002,2003,2004, 2005,2010). State of College Admissions report

4

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Debates sobre el uso de pruebas estandarizadas

� Reconocimiento creciente al hecho de que las pruebas de admisión estandarizadas crean inequidades en el acceso a la educación superior.

� Cuestionamiento creciente del valor predictivo de las pruebas estandarizas frente a otros indicadores tales como el promedio académico en la secundaria.

8

Puntaje promedio en el SAT en relación con ingreso familiar

Ingreso familiar Inglés Matemáticas Total

$100,000 o mas 559 571 1,130

$80,000-$99,999 539 543 1,082

$70,000-79,999 527 531 1,058

$60,000-69,999 520 523 1,043

$50,000-59,999 514 516 1,030

$40,000-49,999 505 506 1,011

$30,000-39,999 493 493 986

$20,000-29,999 476 478 954

$10,000-19,999 449 458 907

$9,999 o menos 427 444 871

Fuente: Chronicle of Higher Education (September, 17, 1999)

5

Puntajes promedios en la prueba de admisión SAT en relación con grupos étnicos en 2009

Grupo étnico Número % Razonamiento crítico

Matemáticas Composición

Aborigen 8,974 1 486 493 469

De origen asiático

158,757 10 516 587 520

De origen africano

187,136 12 429 426 421

De origen latinoamericano

79,766 5 453 463 446

De origen puertorriqueño

22,881 1 452 450 443

De origen hispano no definido

103,937 7 455 461 448

Caucásico 851,014 56 528 536 517

Otro 51,215 3 494 514 493

Etnia omitida 66,448 4 472 501 469

total 1,530,128 100 501 515 493

Fuente: 2009 College-Bound Seniors. College Board

Pregunta fundamental: Si las pruebas de admisión son tan controvertidas:

¿Por qué se usan tanto?

6

Permítame introducir al responsable de este fenómeno:

11

12

Fuente: Ehrenberg, R. G. (2002). Reaching for the brass ring: The U.S. News & World Report rankings and competition. Review of Higher Education, 26(2), p. 151.

7

Going Out Guide Jobs Cars Real Estate

Washington, DC76° Mostly CloudyPersonalize

D.C. Maryland Virginia Crime Education On Faith/Local Obituaries Traffic & Commuting Weather

In the News Strauss-Kahn Sarah Palin Tropical Storm Lee NCAA football Redskins Search The Washington Post

Movement at the topIn the past 20 years, some elite colleges have risen or fallen significantly over time

in the U.S. News rankings.

Source: U.S. News & World Report. Graphic by The Washington Post. Published on September 3,

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Movement at the top - The Washington Post http://www.washingtonpost.com/local/educatio...

1 of 3 9/4/11 10:36 AM

1/25/12 Dr. Cabrera 13 Source: Washington Post (September 4, 2011)

14

¿Cómo usar las pruebas de admisión SAT para incrementar el ranking de la universidad?

�  Tres escenarios: 1.  Ser moderadamente

selectiva 2.  Ser selectiva 3.  Ser altamente

selectiva

8

Antes de proceder a explicar cómo formular los escenarios para la toma de decisiones

Permítame una breve introducción al concepto de cuadrantes de predicción

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16

Bajo Alto

Des

emp

eño

ac

adém

ico

Adaptado de: Arvey & Faley (1988)

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x

Relación típica entre prueba de admisión y criterio de éxito en la universidad

Puntaje en la prueba de admisión

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Cuadrantes asociados con el predictor de éxito académico asociados con un nivel de puntaje de éxito académico

Bajo Alto

Éxit

o ac

adém

ico

c

Admite Rechaza

Prueba de Admisión

Adaptado de: Arvey & Faley (1988)

x

x

x x x

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x

18

Cuadrantes asociados con el predictor de éxito académico.

Baja Alta

Éxit

o ac

adém

ico

c

Admita Rechaze

Prueba

II. Incorrecta Predicción

20

IV. Incorrecta Predicción 20

Tasa de éxito en La predicción= .60 = 60 100

Adaptado de: Arvey & Faley (1988)

10

19

Distribución conjunta de un cohorte de estudiantes en una Universidad del sur por prueba de admisión y desempeño académico

rxy = .478

20

Escenarios para mejorar la selectividad de la universidad

� El promedio académico considerado de éxito es 2.0

� Escenarios ◦  Establezca como corte de admisión 1,000

puntos en la prueba SAT ◦  Establezca como corte de admisión 1,200

puntos ◦  Establezca como corte de admisión 1,300

puntos

11

21

Escenario # 1: SAT = 1,000

22

Escenario # 2: SAT = 1,200 puntos

12

23

Escenario # 3: SAT = 1,300 puntos

24

Impacto en la matrícula asociado con la búsqueda de selectividad

Puntaje en el SAT

Tasa de predicción errónea

Tasa de admisión

1,000 74.4% 43.0%

1,200 76.6% 16.0%

1,300 78.4% 6.7%

13

Cautela El promedio académico en la secundaria tiene tanto valor predictivo como los puntajes en las pruebas estandarizadas

25

Pruebas estandarizadas como predictores del desempeño académico para cuatro cohortes de estudiantes

26

Fuente: Geiser (2007). Validity of High-School grades in Predicting success beyond the freshman year. p. 10

14

Debates � Varios juicios legales han cuestionado el

uso de “etnia” como un criterio valido en la admisión de estudiantes

� En varios de los estados de la unión los ciudadanos han forzado por legislación que elimina el uso de ‘etnia’ como consideración legal

27

28

2003Grutter vs. Universidad de Michigan

◦ En una decisión de 5 a 4, la Suprema Corte encuentra que el otorgar puntajes a etnias en la admisión de estudiantes en la Universidad de Michigan viola la constitución de la federación

15

29

En búsqueda de criterios de selección de estudiantes que sean validas y que no discriminen por etnia o condición socio-económica

Investigador pionero con atuendo apropiado en busca de los mejores predictores de éxito.

30

La solución de Richard D. Kahlenberg (1996)

Argumento �  Política neutral que no viola la ley �  Las minorías etnias se beneficiarían más debido

a que provienen de nivel socioeconómico bajo

16

31

El uso de SES se basa en una premisa falsa

0.268

0.2220.194

0.10.120.140.160.180.20.220.240.260.28

Class 1972

Class 84

Class 92

�  Premisa: Etnia y condición socioeconómica están altamente correlacionadas

�  Realidad: La correlación entre condición socioeconómica y etnia ha declinado en los últimos años

32

Otras alternativas �  Estudiantes con deseo de logro (Strivers) ◦  Admita aquellos graduados de secundaria cuyo desempeño

académico o puntaje en la prueba de admisión sea mucho mayor que el predicho por su condición socio-económica o la calidad de la escuela secundaria de donde se graduó (uso de ranking, por ejemplo).

�  Indicadores de merito (William Goggin) ◦  Este indicador mide la diferencia entre la nota del estudiante o su

puntaje en la prueba y el promedio de notas y puntajes en la prueba de selección de la secundaria donde se graduó el estudiante.

�  Use las notas académicas (Geiser) ◦  En un estudio basado en 80,000 estudiantes que fueron admitidos a

la Universidad de California se encontró que le mejor predictor del promedio académico en la universidad así como de deserción fueron las notas académicas que obtuvo el estudiante en la secundaria

17

Tendencias � En la ultima encuesta entre los directores

de admisiones en las universidades estadounidenses se reportaron las siguientes criterios como de mayor importancia en la admisión de estudiantes ◦  Notas académicas en los cursos de preparación

para la universidad (87%) ◦  Calidad del currículo en la secundaria (71%) ◦  Resultados en la prueba estandarizada de

admisiones (SAT o ACT) (58%) ◦  Promedio académico en la secundaria (46%)

33

Porcentaje de universidades que reportan los siguientes criterios como de gran importancia en la admisión de estudiantes

34

Fuente: 2010 State of College Admission, p. 23

18

Tendencias

� Reclutamiento de estudiantes internacionales, sobre todo de China, está cambiando las prácticas de mercadotecnia y servicios a estudiantes así como los criterios de admisión

35

País Porcentaje que representa ese país del total de

estudiantes internacionales •  China   127,628 (18%)  

•  India   104,897 (15%)  

•  Corea del Sur   72,153 (10%)     

•  Canadá   28,145 ( 4%)     

•  Taiwán   26,685 ( 4%)  •  Japón   24,842 ( 4%)  

•  Saudí Arabia   15,810 ( 2%)     

•  México   13,450 ( 2%)     

•  Vietnam   13,112 ( 2%)     

•  Turquía   12,397 ( 2%)     

1/25/12 Dr. Cabrera 36

Origen de los estudiantes internacionales en el periodo del 2009-10. Numero total de estudiantes internacionales en los EEUU: 690,923.

Fuente: Washington Post (4 de Septiembre, 2011)

19

Tendencias

� Debido a cortes presupuestales y a la búsqueda de selectividad, las universidades públicas carecen de recursos para dar más servicios a los estudiantes que reclutan lo cual ha afectado las practicas de admisión

37

Las universidades publicas reportaron incrementos en su matricula pero no tuvieron incrementos en su presupuesto. En contaste, las universidades privadas incrementaron sus gastos por estudiantes pero no incrementaron su matricula.

Fuente: Blunenstyk, G. (September 18, 2011). College spending trend show students bearing a growing share of the costs. Retrieved in September 29, 2011, http://chronicle.com/article/5-Years-Later-the-Impact-of/129053/

20

¿Preguntas?

39

� Muchas gracias

21

Bibliografía �  Arvey, R. D. & Faley, R. H. (1988). Fairness in selecting employees.

New York: NY.: Addison-Wesley. �  Bernal, E. M., Cabrera, A. F. & Terenzini, P. T. (December, 2000). The

relationship between race and socioeconomic status (SES): Implications for institutional research and admissions policies. Removing Vestiges: Research-based strategies to promote inclusion. A publication of the American Association of Community Colleges. Number 3, pp. 6-19.

�  Cabrera, A. F. & Burkum, K. R. (November, 2001). College Admission Criteria in the United States: An Overview. Paper presented before ‘Balance del sistema de acceso a la universidad (selectividad y modelos alternativos). Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria. Universidad Politécnica de Madrid’. Madrid, España.

�  Clinedinst, M. E. & Hawkins, D. A. (2010). 2010 State of College Admission. Washington, DC.: NACAC

�  Fleming, J. & Garcia, N. (1998). Are standardized tests fair for African Americans? Predictive validity of the SAT in Black and White institutions. Journal of Higher Education, 69, 5, 471-495.

�  Geiser, S. & Santelices, M.V. (2007). Validity of High-School Grades in Predicting Student Success Beyond the Freshman Year: High-School Record vs. Standardized Tests as Indicators of Four-Year College Outcomes. Center for Studies in Higher Education: Berkeley, CA.

41

Bibliografía �  Hoffman, J. L. & Lowitzki, K. E. (2005).Predicting college success

with High School grades and test scores: Limitations for minority students. Review of Higher Education, 28(6), 455-474. (Available on Blackboard).

�  Kinzie, J., Palmer, M., Hoyek, J., Hossler, D. & Jacob. S. (2004). Fifty years of college choice. Lumina Foundation.

�  Rendon, L. I., Novack, V. & Dowell, D. (2005). Testing race-neutral admission models: Lessons from California State University-Long Beach. Review of Higher Education, 28(2), 221-244. (Available on Blackboard)

�  St. John, E. P., Simmons, A. B., & Musoba, G. D. (2002). Merit-aware admissions in public universities. NEA Higher Education Journal, 27(2), 35-46.

�  Zwick, R. (2007). College admission testing. Washington, DC.: National Association for College Admission Testing.

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