CRITICAL THINKING

Asistir puntualmente Participar con comentarios, experiencias

o preguntas Escuchar con atención a mis compañeros Respetar los tiempos de los ejercicios Respetar los comentarios y

participaciones; no emitiendo juicios o imponiendo puntos de vistas.

Expectativas Fundación y sus autores Definición de Pensamiento Crítico Modelo del Pensamiento Crítico Pensamiento y educación

El “qué” y el “cómo” de la educaciónJ. H. Newman, dice….Papel de las institucionesEl pensador crítico

Programa institucional;Objetivo

Escala ProyectivaElementos y estándares

PreguntasPersonajes

Ejercicios 2009-2010 año del Establecimiento Cierre

La Fundación para el Pensamiento Crítico busca promover un cambio en la educación y en la sociedad a través de cultivar un pensamiento crítico justo, un pensamiento predispuesto hacia la empatía intelectual, humildad, perseverancia, integridad y responsabilidad.

Dra. Linda Elder, psicóloga educativa, que ha enseñado Psicología y Pensamiento Crítico a nivel universidad. Es presidenta de la Fundación para el Pensamiento Crítico y Directora Ejecutiva en el Centro para el Pensamiento Crítico.

Dr. Richard Paul, líder principal en el movimiento internacional sobre el Pensamiento Crítico; Director de Investigación en el Centro para el Pensamiento Crítico y Presidente del Consejo Nacional para la Excelencia del Pensamiento Crítico.

“El pensamiento crítico es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo. El pensamiento crítico presupone el conocimiento de las estructuras más básicas del pensamiento (los elementos del pensamiento) y los estándares más básicos del pensamiento (estándares intelectuales universales). La verdadera clave para desencadenar el lado creativo del pensamiento crítico (la verdadera mejora del pensamiento) está en reestructurar el pensamiento como resultado de analizarlo y evaluarlo de manera efectiva.”

Establecer una nueva creencia

Conocimiento declarativo (Imágenes y visualización

Voluntad (plan y

compromiso)

El Pensamiento Crítico

Confirmar la creencia anterior

Desarrollar un Conocimiento Procedimental

Retroalimentación del ambiente

Predisposición o actitud hacia el pensamiento

crítico

Predisposición o actitud hacia la toma de acción

Acción (Comportamiento

observable)

Estímulo externo

(Argumento o proposición)

Una cosa es pensarOtra cosa es decir lo que pensamos

Otra cosa es escribir lo que pensamosOtra cosa es empezar a trabajar en lo

que pensamos, decimos o escribimosY algo muy diferente es , terminar lo

que empezamos.

PROFESORES

“Qué” “Cómo”

Contenido Proceso

Pensamiento crítico

“El proceso consiste, no sólo en la recepción pasiva de un sinnúmero de ideas en la mente, desconocidas hasta el momento para ella,. ….

…….. Es entonces que sentimos que nuestra mente crece y se expande, cuando no solo aprendemos sino que referimos lo que aprendemos a aquello que ya sabemos. No es simplemente la suma del conocimiento lo que la ilumina, sino la acción, el movimiento hacia delante de ese centro mental alrededor del cual, tanto lo que sabemos y lo que estamos aprendiendo, la masa acumulante de nuestras adquisiciones, gravita”

INSTITUCIONES ESTUDIANTESEDUCATIVAS PENSADORES

CRÍTICOS CIUDADANOS

EFICACES CAPACES DE ACTUAR EN RAZONAR BENEFICO DE TODOS

PERSONAS CON EDUCACIÓN

INTERIORIZAN CONCEPTOS CAMBIA FORMA

Y LOS RELACIONAN DE PENSAR ANTE

EVIDENCIAS

RAZONAN EMPATIZAN ANTE PROBLEMAS

INTELECUALMENTE

PENSADORES CRÍTICOS

CICLO NOMBRE

2008-2009 Año del diseño

2009-2010 Año del establecimiento

2010-2011 Año de la práctica

2011-2012 Año de la práctica

2012-2013 Año de la consolidación

2013-2014 Año de la integración a la metodología Anahuacalli

Proveer y desarrollar en los alumnos

habilidades que permitan organizar y reestructurar su pensamiento de manera crítica para que sea integrado a su vida diaria, teniendo así la capacidad para juzgar una situación adecuadamente con base en unos valores y principios éticos y un manejo adecuado de sus emociones.

OBJETIVO

  Creemos en la capacidad de investigación,

análisis y afirmación del juicio crítico, logrando un aprendizaje significativo mediante el trabajo intenso, sistemático y organizado.

Creemos que el alumno interactúa a través de su pensamiento-lenguaje y se forma a través de los diferentes modelos sociales.

Creemos que la calidad debe iniciarse en la educación y hacer de ella un estilo de vida, que se manifieste en el trabajo cotidiano.

 

Estándares Intelectuales

Claridad PrecisiónImportancia ExactitudCompletitud RelevanciaJusticia LógicaProfundidad Amplitud

Elementos del Pensamiento

Propósito PreguntasInformación InferenciasSuposiciones ConceptosPuntos de vista Implicaciones

Rasgos IntelectualesHumildad Intelectual Perseverancia Intelectual Autonomía Intelectual Confianza en la razónIntegridad Intelectual Empatía IntelectualCoraje Intelectual Justicia de Pensamiento

Reestructuran el pensamiento

otorgándole calidad

Nos ayudan a analizarel pensamiento

Son la meta delPensamiento

Crítico

ESTÁNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

PREGUNTAS PARA DESARROLLAR LOS ESTÁNDARES INTELECTUALES

PREGUNTAS PARA DESARROLLAR LOS ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

SELFISH SAM Sam egoísta

NAIVE NANCY Nancy ingenua

FAIRMINDED FRAN Fran mentejusta

Formación de binas A y B A elige una premisa o afirmación B le hace preguntas: 5 de los

estándares y 5 de los elementos Se cambian los papeles; B elige

afirmación y A hace las preguntas.Tiempo 20 min. Cambiar pareja y repetir el ejercicioTiempo 20 min. Compartir experiencias en plenaria 15

min.

Ejercicio individual Hacer lectura Completar plantillaTiempo 30 min. Compartir en plenariaTiempo 10 min.

Formar binas Analizar preguntas de plantilla Ubicarlas en los elementos o estándares Una vez ubicadas, identificar qué rescata

la preguntaTiempo 15 min Ver película 30 min Llenado de plantilla, individualmente 15

min. Formar equipos de 4 y compartir plantilla

15 min.

El grupo se divide en dos equipos de igual número.

Los equipos se sientan enfrente uno de otro Se discutirá un tema en base a los principios de

Pensamiento Crítico (un grupo a favor y un grupo en contra)

Se tratará de convencer o disuadir al equipo contrario, argumentando

Todos los integrantes de los equipos deberán participar, mínimo una vez

Se contará con dos moderadores Tiempo 30 min. Compartir en plenaria experiencias 15min.

Desarrollo de una clase o identificar alguna situación en la que apliquen Pensamiento Crítico; especificando objetivo y las preguntas de los estándares o elementos a utilizar. Individual

Tiempo 20 min. Formar 4 equipos: kínder, primaria baja, primaria

alta y secundaria y exponer su situación, recibiendo retroalimentación y/o sugerencias de los compañeros.

Tiempo 30 min. Elegir un representante de equipo para exponer

en plenaria. Compartir en plenaria 20 min., 5 min por equipo.

1. Capacitar al personal docente con las herramientas de Pensamiento Crítico que implementarán en sus alumnos. (agosto 09)

2. Se trabajará simultáneamente los Estándares Intelectuales con los Elementos del Pensamiento, un Elemento y un Estándar por bimestre.

3. Se llenará el formato CTH1 al término del bimestre, por las maestras.

4. Se hará retroalimentación en juntas bimestrales de los resultados sobre el trabajo realizado en clase.

Deberá especificarse, en la planeación la actividad en la que se utilizarán las herramientas de Pensamiento Crítico.

Se llevará a cabo pro medio de la observación directa de las maestras con las herramientas que implementarán en sus alumnos con preguntas específicas para este fin.

Llenado del formato de aplicación de Pensamiento Crítico, CTH1

Elaborar organizador gráfico de de forma individual

Tiempo 25 min. Formar equipos de 4 Compartir organizador gráficoTiempo 20 min En plenaria compartir aprendizajesTiempo 15 min.

GRACIAS