PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORASSEGUNDO IV 4/8 3 h

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESExplica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Elabora un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias de los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados.

Establece relaciones entre los órganos y las funciones que realizan.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.

Comunica Comunica los resultados de su investigación.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO

El docente inicia la sesión presentando el título, los aprendizajes que los estudiantes deben lograr y las estrategias que van a emplear. El docente pega en la pizarra imágenes de diferentes animales y les pedirá a los estudiantes que los clasifiquen en invertebrados y vertebrados.Con el aporte de todos, van ordenando las imágenes en la pizarra, formando dos grupos:

TITULO DE LA SESIÓN¿Cómo es el proceso de digestión en los animales?

animales invertebrados y animales vertebrados.Aquellas imágenes de las que no sepan dónde van, se pega a un costado de la pizarra.Formados los grupos de animales, el docente les plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que es el sistema digestivo de los animales invertebrados y vertebrados? ¿Tendrán los mismos órganos que el ser humano?El docente recoge las ideas de los estudiantes y debaten en torno a sus aportes. Debe concluir con la siguiente idea:

Con base en las ideas anteriores, el docente les pide a los estudiantes que indaguen acerca del proceso de digestión en animales invertebrados y vertebrados.

Estrategias de reforzamiento pedagógico

Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles a los estudiantes diversas imágenes (figuras) de animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes las cortan y agrupan por especies, elaborando una especie de álbum.

DESARROLLO El docente presenta a los estudiantes un esquema que clasifica a los animales en invertebrados y vertebrados (ver anexo 1). Con ayuda de este esquema, retoman las imágenes que clasificaron al inicio para ubicar a aquellos que quedaron sueltos.Ubicadas todas las especies de animales, el docente reta a los estudiantes a plantear una pregunta-problema que oriente la indagación acerca de los animales invertebrados y vertebrados. Pueden ayudar las siguientes preguntas: ¿Qué deseamos indagar? ¿Para qué necesitamos indagar?El docente forma parejas de trabajo y les pide que en borrador propongan la pregunta- problema. Las parejas socializan sus propuestas, que serán anotadas en la pizarra. La idea es quedarnos solo con una pregunta. Orientarlos a que propongan lo siguiente: ¿qué semejanzas y diferencias existen en el proceso digestivo entre los animales invertebrados y vertebrados?Establecida la pregunta-problema, el docente forma grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. A cada grupo se le asigna una especie, ya sea de animales invertebrados o vertebrados.

Cada grupo debe buscar información acerca del proceso digestivo de la especie asignada. Se les orienta con las siguientes preguntas:

¿Cómo es el sistema digestivo? ¿Con qué órganos cuenta para este proceso? ¿Cómo procesa los nutrientes?Indicarles los productos a entregar: Redacción que consigne las tres preguntas anteriores. Presentación de lo investigado ante los demás compañeros del aula. Para la presentación,

cada grupo deberá elaborar un breve archivo en PPT o prezi que contribuya a la explicación.Para que los estudiantes busquen información al respecto, sugerimos las páginas 120 y 121 del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación. Asimismo, sugerimos las siguientes páginas de internet donde los estudiantes pueden encontrar información confiable:https://biologia-animal.wikispaces.com/Aparatos+deigestivos+de+invertebradosrecursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena8/2quincena8_contenidos_2a.htm

Los estudiantes deben entregar los productos para que el docente los revise y garantice la rigurosidad de la información.Elabora un cronograma de cada presentación.

CONTINÚA AHORA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓNEl docente inicia la sesión explicándoles a los estudiantes las condiciones de cada presentación.

Asimismo, les entrega una ficha (anexo 2) que les permitirá a los estudiantes ir registrando las ideas más importantes del sistema digestivo de cada especie y elaborar un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias de los sistemas digestivos de animales invertebrados y vertebrados.

DESARROLLO

Cada grupo irá presentando de manera ordenada el sistema digestivo de la especie que le tocó. Al final de cada presentación (máximo 10 minutos), los estudiantes en conjunto y el docente

podrán elaborar algunas preguntas acerca de aquella información que no haya quedado muy clara.

Asimismo, el docente debe propiciar que los estudiantes en conjunto evalúen, bajo algunos criterios establecidos, la presentación de cada grupo. Pueden ayudar algunas preguntas como: ¿La información fue completa y clara? ¿El material que presentaron contribuyó a comprender más la información? ¿Los compañeros expusieron con fluidez? ¿Se dejaron comprender? ¿Respondieron adecuadamente las preguntas de sus compañeros?

Durante cada presentación, los demás estudiantes del aula deben ir registrando la información más relevante. Para ello utilizan la ficha que presentó el docente al inicio. De esta manera, se garantiza que todos los estudiantes tengan consolidada la información investigada de todos los grupos.

Terminadas las presentaciones, es hora de responder a la pregunta-problema.

CIERRE

De manera individual, cada estudiante, haciendo uso de la ficha de trabajo (anexo 2), elabora un cuadro comparativo en el que se establecen las semejanzas y diferencias con relación al sistema digestivo de animales invertebrados y vertebrados.

El docente propicia la socialización de los cuadros para revisar coincidencias y diferencias y llegar a consensos.

TAREA A TRABAJAR EN CASAEl estudiante redacta un texto relacionado con la nutrición en las plantas. Pueden ayudarse con las siguientes preguntas: ¿Cómo es el proceso de digestión en las plantas? ¿Qué órganos intervienen? ¿Qué productos finales se obtienen? ¿Cómo llegan estos productos a todas las células de las plantas?

EVALUACIÓN FORMATIVA El docente evalúa con una lista de cotejo (anexo 3) la presentación de cada grupo con base

en los siguientes criterios: ¿La información fue completa y clara? ¿El material que presentaron contribuyó a comprender más la información? ¿Se expresaron con fluidez? ¿Se dejaron comprender? ¿Respondieron adecuadamente las preguntas de sus compañeros?

Evalúa la información consignada por cada estudiante en la ficha de trabajo (anexo 2) y el cuadro comparativo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.

Equipo multimedia. Sala de innovación.

ANEXO 1

CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES

Fuente: http://animalesverteinverte.blogspot.com/2012/10/animales-vertebrados-e-invertebrados-en.html

ANEXO 2

La digestión en animales invertebrados y vertebrados

Animales invertebrados

Algunas de sus características son:

Viven en casi todos los hábitats. Ausencia de columna vertebral. Experimentan metamorfosis. Sus cuerpos están formados por verdaderos tejidos. La mayoría presenta cuerpo blando protegido por un exoesqueleto. Pueden tener respiración pulmonar, braquial y/o cutánea, dependiendo del medio donde vivan.

Los principales phylum son:

a) Phylum poríferos: esponjas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Phylum celentéreos: medusas, hidras.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Phylum platelmintos, nemátodos, anélidos: tenia, áscaris, lombriz de tierra. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) Phylum moluscos: caracoles, calamares, pulpos, ostras, babosas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Phylum artrópodos: crustáceos, insectos, arañas, ciempiés.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Phylum equinodermos: erizo de mar, estrella de mar.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Animales vertebrados

Algunas de sus características son:

Contienen un esqueleto interno articulado que actúa como soporte y permite su movimiento.

Tienen columna vertebral, formada por una serie de piezas articuladas o vértebras que permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad.

El cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades. El sexo está muy diferenciado.

En los vertebrados, el phylum se llama Chordata y se divide en clases:

a) Clase Osteichthyes: peces____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Clase Amphibia: anfibios____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Clase Reptilia: reptiles____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Clase Aves: aves____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Clase Mamalia: mamíferos________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Respondemos a la pregunta-problema

Para responder a la pregunta problema que formulamos al inicio de la sesión, elabora un cuadro comparativo donde puedas establecer las principales semejanzas y diferencias. Te proponemos el siguiente esquema:

SISTEMA DIGESTIVO DE ANIMALES INVERTEBRADOS Y VERTEBRADOS

AnimalesAspecto

INVERTEBRADOS VERTEBRADOS

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

¿Qué semejanzas y diferencias existen en el proceso digestivo entre los animales invertebrados y vertebrados?

ANEXO 3

LISTA DE COTEJO

Indicadores

Estudiantes

La información brindada es

completa y clara.

El estudiante presenta fluidez y buen timbre de

voz.

El material presentado

contribuyó a comprender la información.

Respondieron adecuadamente las preguntas de sus compañeros.

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