PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

TÍTULO DE LA UNIDAD

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta.Asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos

científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Justifica que el calor está relacionado con latemperaturade un cuerpo y nos indica el proceso de transferencia de energía.

Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.

Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar usando fórmulas o modelos.

Indaga, mediantemétodo

s científicos, situaciones que

pueden ser investigadas por

la ciencia.

Problematizasituaciones. Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.

Selecciona técnicas para recogerdatos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.

Grado: segundoÁrea: Ciencia, Tecnología y Ambiente

Genera y registra datose información.

Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.

Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente.

Analiza datos o información.

Contrasta y complementa su respuesta coninformación de la indagación y el uso de fuentes de información.

Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

Diseña alternativas de solución al problema.

Representa gráficamente su alternativa de solución donde muestra la organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

Implementa y valida alternativas de solución.

Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento.

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Fundamenta los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, considerando el proceso de implementación seguido.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del sabery delquehacer científico y tecnológico.

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

Debate sobre el impacto en el ambiente que tienen las distintas formas de generar energía, como es el caso delos combustibles fósiles.

CAMPOS TEMÁTICOS

El calor y la temperatura. Efectos del calor en los cuerpos El Sol como fuente de energía Energía renovable y no renovable

PRODUCTO(S)MÁS IMPORTANTE(S)

Prototipo de conservación de alimentos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesión 1(2horas)Título:El calor y la temperatura de los cuerpos

Sesión 2(3horas)Título:Efectos del calor en los cuerpos

Indicador: Justifica que el calor está relacionado con la

temperatura de un cuerpo y nos indica el proceso de transferencia de energía.

Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.

Campo temático: El calor y la temperatura.Actividad: Identificando el calor y la temperatura de los

cuerpos.

Indicador: Justifica que el calor está relacionado con la

temperatura de un cuerpo y nos indica el proceso de transferencia de energía.

Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.

Campo temático: Efectos del calor.Actividad: Cambios de estado de la materia.

Sesión 3(2 horas)Título:La luz del Sol como fuente de energía

Sesión 4(3 horas)Título:Conociendo el efecto de la cantidad de luz del Sol sobre el tamaño de las plantas

Indicador: Formula una hipótesis considerando la

relación entre las variables, que responden al problema seleccionado.

Elabora un procedimiento que permita manipular variables y dar respuesta a su pregunta.

Selecciona técnicas para recoger información que se relacionen con las variables estudiadas en la indagación.

Justifica su respuesta a partir de sus conocimientos previos.

Campo temático: El Sol como fuente de energía.Actividad: El efecto de la luz del Sol en las plantas.

Indicador: Contrasta y complementa su respuesta

coninformación de la indagación y el uso de fuentes de información confiables.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas.

Sustentasus conclusiones de manera oral ográfica, evidenciando el uso de conocimientos científicos en medios presenciales.

Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.

Campo temático: El Sol como fuente de energía.

Actividad: El efecto de la luz del Sol en las plantas.

Sesión 5(2 horas)Título:Conociendo las fuentes de energíarenovables y no renovables

Sesión 6(3 horas)Título:¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares?

Indicador: Distingue una fuente de energía renovable de

una no renovable. Fundamenta semejanzas y diferencias entre

las fuentes de energía renovables y no renovables.

Campo temático: Energía renovable y no renovable.

Actividad: Identificando fuentes de energía.

Indicador: Debate sobre el impacto en el ambiente que

tienen las distintas formas de generar energía, como es el caso delos combustibles fósiles

Plantea acciones de uso responsable de la energía en su hogar

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

Campo temático: Energía renovable y no renovable.Actividad:

¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares?

Sesión 7 (2 horas)Título:Diseñando un prototipo de conservación de alimentos

Sesión 8 (3 horas)Título:Diseñando un prototipo de conservación de alimentos

Indicador: Representa gráficamente su alternativa de

solución e incluye descripciones escritas de sus partes o fases del procedimiento de implementación.

Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento.

Fundamenta los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

Campo temático: Energía renovable.

Actividad: Diseñando un prototipo de conservación de

alimentos.

Indicador: Selecciona materiales en función de sus

propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).

Describe el funcionamiento de su prototipo. Describe las partes o fases del procedimiento

de implementación y los materiales a usar. Selecciona y manipula herramientas por su

funcionamiento y sus limitaciones. Hace ajustes manuales o con instrumentos de

medición de ser necesario. Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades

del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.

Campo temático: Energía renovable.

Actividad: Diseñando un prototipo de conservación de

alimentos.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación

Competencias Capacidades Indicadores

Identificación del calor y temperatura de los cuerpos.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos

científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos yargumenta científicamente.

Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.

Justifica que el calor está relacionado con la temperatura de un cuerpo y nos indica el proceso de transferencia de energía.

Indaga, mediantemétodos

científicos, situaciones que

pueden ser investigadas por

la ciencia.

Problematizasituaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, que responden al problema seleccionado por el estudiante.

Diseña estrategias para hacer una indagación

Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.

Medición de temperatura

de los cuerpos.

Genera y registra datose información.

Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.

Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente.Representa los datos en gráficos.

Analiza datos o información.

Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas.

Elaboración de un

Evalúa y comunica. Fundamenta los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, considerando el proceso de implementación seguido.

Diseña y produce Diseña alternativas que Representa gráficamente su

prototipo para

conservar alimentos.

prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

resuelvan el problema. alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra la organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

Implementa y valida alternativas de solución.

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento del prototipo.

Explicasus resultados en forma oral haciendo uso de términos científicos y matemáticos.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del sabery delquehacer científico y tecnológico.

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD— Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.ºgrado

de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma.— Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-

Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación.— Macetas, alimentos perecibles.— Materiales de acuerdo consu diseño de prototipo.— Revistas especializadas en el tema.— Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.ºgrado de Educación

Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma.— Cuaderno de experimentación.