CUADERNILLO DE ACTIVIDADES #2 GRADO 11...La matriz DOFA (también conocida como análisis SWOT en...

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES #2

GRADO 11

“Eres más valiente de lo que crees,

más fuerte de lo que pareces y más

inteligente que lo que piensas ”

Municipio de Popayán

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TOMÁS

CIPRIANO DE MOSQUERA Aprobada por Resolución 01821 de 4 de

septiembre 2008. Nit 817.001.853-4 Código Dane 119001003981

IET Tomás Cipriano

de Mosquera

1

INDICE

Página ÁREA/ ASIGNATURA

2 MATEMATICAS

6 INFORMÁTICA

7 ADMINISTRACIÓN

9 FILOSOFIA

11 FÍSICA

13 CONTABILIDAD

14 EDUCACIÓN FÍSICA

17 ÉTICA

21 MATEMÁTICAS FINANCIERA

22 RELIGIÓN

24 ECONOMÍA Y POLÍTICA

25 ESPAÑOL Y LITERATURA

27 INGLÉS

30 MACROECONOMÍA

33 QUÍMICA

2

Grado: ONCE Área: MATEMÀTICAS Docente: Gladis Jazmín Escobar

Tema: Modelos matemáticos

Propósito: Reconocer en el modelo SIER conceptos relacionados con los modelos matemáticos.

Elementos de un modelo matemático

En la guía anterior, se dio una pequeña introducción a los modelos matemáticos. En particular se dio información de dos

modelos usados en la predicción de cómo se van a comportar ciertas epidemias como la que nos afecta en la actualidad.

La doctora Grima, hacía referencia a dos ejemplos de modelos matemáticos: el modelo SIR y el modelo SIER. Para

comprender qué es un modelo deberás plantearte las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el problema o fenómeno que se quiere estudiar?

En este caso se quiere predecir cómo se está infectando la población de coronavirus a medida que va pasando el

tiempo.

2. ¿De qué depende el problema? O dicho de otra manera, cuáles son sus variables?

En estos modelos, dice la doctora Grima, que la cantidad de contagiados en el tiempo va a depender de:

S: Las personas susceptibles, es decir todas aquellas que no tienen el virus, pero se pueden contagiar (Toda la

población)

I: Las personas que están contagiadas y que se han logrado identificar.

R: Las personas recuperadas (que se supone se vuelven inmunes) y las personas muertas a causa del virus, es

decir aquellas que no pueden propagar el virus.

En el caso del COVID-19 hay que agregar otra variable y que explica por qué es tan difícil controlar el virus:

E: Las personas expuestas… que están contagiadas pero no presentan síntomas y por lo tanto no han sido

identificadas pero están propagando el virus

3. ¿Hay algún valor numérico o un rango numérico (intervalo) que siempre esté presente sin importar cómo vayan

cambiando las variables? Dicho de otra manera, ¿se pueden determinar parámetros (valores controlables del

modelo)?

Según lo expuesto por Grima, en el estudio de las enfermedades hay un número asociado a su forma de

reproducción que en este caso es denominado el RO. En el caso del Covid-19 este valor no es conocido con

certeza, pero se cree que está entre 2 y 4 (2≤ RO ≤4). Significa que cada persona podría llegar a contagiar

directamente entre dos a cuatro personas. Ella habla que se está tomando el RO=3 llevando una vida normal.

Gráficamente se podría ver así:


INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA TOMÁS CIPRIANO DE MOSQUERA Aprobada por Resolución 01821 de 4 de septiembre 2008. Nit 817.001.853-4 Código Dane 119001003981

IET Tomás Cipriano de Mosquera

3

La gráfica ilustra cómo va creciendo la cadena de contagio producido por una sola persona en un muy corto tiempo

llevando una vida normal.

Quizá ya estés logrando ver la razón por las cuales debemos tomar medidas extremas y así evitar una emergencia sanitaria

al enfermarnos todos al mismo tiempo.

Así que lo que se busca con el confinamiento es bajar el RO. Se busca que al quedarnos en la casa se baje la propagación

del virus a medida que van pasando los días y le permita al sistema de salud atender a quienes se enfermen y requieran

ser hospitalizados. En otras palabras esto es lo que significa aplanar la curva.

4. Se pueden relacionar las variables y los parámetros haciendo uso de fórmulas como ecuaciones, funciones o

gráficas matemáticas?

En la lectura de la guía 1 no se hace referencia a ellas, pero buscando información científica se muestra que hay

modelos para el Covid-19, que requieren de un exhaustivo conocimiento matemático. En la actualidad en muchos

países, matemáticos, biólogos, infectólogos trabajan arduamente para representar en fórmulas matemáticas el

comportamiento del virus. En España por ejemplo , teniendo en cuenta cómo se han comportado las variables del

modelo se han obtenido ecuaciones como las siguientes:

Como puedes observar son ecuaciones complejas… y no podría ser de otra manera, pues la propagación del Covid-19

depende de muchos factores (variables). ( Para el caso de Colombia o Popayán no fue posible encontrar dichas

fórmulas en la red)

4

Es bueno aclarar que hay modelos matemáticos para algunos fenómenos o problemas que se representan con fórmulas

muy sencillas, como por ejemplo el costo de una factura de algún servicio público

5. ¿Hay restricciones para el modelo?, es decir qué valores podrían tomar las variables?

Si nos ubicamos en Colombia, tendríamos que tener en cuenta que la población del país en 2020 es de 50 millones.

En el caso del modelo tendríamos entonces como restricción que la variable S (población susceptible) no puede pasarse

de ese valor. Esta restricción la podemos escribir así:

0 ≤ S ≤ 50.000.000 , es decir que hay la posibilidad de que hayan de 0 a 50 millones de infectados.

Los modelos matemáticos tienen varias clasificaciones:

A. Heurísticos o Empíricos. En el caso de los modelos SIR Y SIER estos son modelos Empíricos, porque ellos se basan

en información de lo que está pasando en la realidad. Por eso es tan importante saber cuántos infectados hay,

cuántos muertos y cuánto tiempo ha pasado desde que inicia la pandemia en cada lugar.

Llegar a modelos matemáticos Heurísticos es muy complejo, pues se trataría de buscar una fórmula matemática

que se pueda aplicar en todas partes. Hasta el momento, y dado que el Covid-19 es un virus nuevo, cada sitio tiene

un modelo matemático propio. Quizá mucho tiempo después se logre un modelo heurístico para esta enfermedad.

B. Cualitativos o cuantitativos: los modelos SIR Y SIER son modelos cuantitativos, porque buscan determinar el

número de infectados a medida que pasa el tiempo.

Un modelo cualitativo sería por ejemplo determinar cuáles son las nuevas actitudes que las personas tienen con

respecto a la presencia del virus.

C. Deterministas o Estocásticos: los modelos SIR Y SIER son modelos estocásticos, ya que no se sabe con exactitud la

cantidad de infectados que habrá en Colombia por ejemplo en Julio de 2020, pues aunque el modelo predice una

posible cantidad, todo dependerá del manejo que le den las autoridades y los ciudadanos al problema. Mientras

estemos en cuarentena quizá la curva esté aplanada, pero sí de manera irresponsable volvemos a nuestra vida

habitual, es posible que el número de posibles infectados mostrados por el modelo SIER, estén muy por debajo

de las cifras reales.

Un modelo matemático determinista es por ejemplo el valor que debe pagar una persona por dejar su vehículo en un

parqueadero, donde se cobra por minuto de uso $ 100. El modelo matemático que relacionaría el costo y la cantidad

de minutos de uso del parqueadero sería:

C(m)= 100.m ; donde las variables son los minutos m y el costo C, que depende de los minutos

m se llama variable independiente y C variable dependiente y 100 se llama constante

Este ejemplo de modelo ya lo habíamos trabajado el año pasado…. Y es que las funciones son ejemplos de modelos

matemáticos.

5

Actividad

1. Como puedes observar esta guía tiene como objetivo, no sólo reforzar los conceptos abordados en la guía 1, sino

dar solución a la actividad propuesta. De esta manera te pido que revises la solución de tu actividad y la compares

con esta guía y analices que lo que no había comprendido. Posteriormente copia en tu cuaderno la explicación

dada en la guía.

2. Dentro de los grandes desafíos que tienen los científicos está el desarrollo de modelos matemáticos. El siguiente

fragmento es sacado de un artículo científico y habla de un modelo matemático aplicado a la biología:

De acuerdo al modelo planteado y tomando como base la explicación dada

a. Cuáles son las variables del modelo

b. Qué tipo de modelo es? Explica

c. Si la temperatura es de 700F cuántos chirridos habrá dado un grillo en 5 minutos?

d. Si un grillo en un minuto chirrío 40 veces.¿ Cuál era la temperatura?

3. Otro ejemplo de modelo matemático son las fórmulas usadas para convertir unidades.

ºF = (ºC · 1,8) + 32

Es la fórmula que nos permite pasar grados Celsius a Fahrenheit y si despejamos de la fórmula C, podremos pasar de

Fahrenheit a Celsius. Con base en esta información y la proporcionada en el punto 2, ¿cuántas veces chirriará un grillo en

2 minutos, si la temperatura es de 25oC?

Asesoría sincronizada miércoles de 4-6 pm.

En la medida de lo posible enviar el desarrollo de las guías al correo profegladis.2020mail.com

Lo más importante siempre será que ustedes y sus familias estén bien. Así que cuídense mucho.

6

Grado: Once Área: Tecnología e Informática Docente: Jesús Fabián Pinto

ACTIVIDAD

Crucigrama de Ciberbullying

En classroom, se creó la actividad del crucigrama la cual pueden desarrollarla en el sitio, cuando lo hayan

resuelto el crucigrama tomar foto y esa foto adjuntarla en classroom o enviarla a mi correo

[email protected]




7

Asignatura: Administración Grado: 11 Docente: Cirley Eraso

ACTIVIDAD

MATRIZ DOFA

Titulo Matriz DOFA

Objetivo del Tema Establecer a través de un diagnostico la viabilidad y pertinencia de la idea de

negocio.

La matriz DOFA (también conocida como análisis SWOT en inglés), es una herramienta utilizada para la formulación y evaluación de estrategias. Su nombre proviene de las siglas: Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas. Fortalezas y debilidades son factores internos a la empresa, que crean o destruyen valor. Incluyen los recursos, activos, habilidades, etc. Oportunidades y amenazas son factores externos, y como tales están fuera del control de la empresa. Se incluyen en estos la competencia, la demografía, economía, política, factores sociales, legales o culturales. El análisis DOFA permite descubrir cuál es la situación de una empresa o proyecto para, en base al diagnóstico, plantear la estrategia a seguir. Preguntas que te ayudan a completar un análisis DOFA. Encuentra a continuación algunas preguntas que te ayudarán a identificar los diferentes componentes de un análisis DOFA. Fortalezas: Son todos aquellos elementos que te brindan una ventaja competitiva. Ej.: Qué hacemos excepcionalmente bien?, ¿Cuáles ventajas tenemos? ¿Cuántos activos o recursos tenemos? ¿Qué fortalezas identifican nuestros empleados y clientes? Debilidades: Son todos aquellos elementos que te ponen en desventaja. Ej.: ¿Qué estamos haciendo que podríamos hacer mejor? ¿Cuáles son las críticas y quejas que recibimos? ¿En dónde somos vulnerables? Oportunidades: Son todos aquellos espacios en el mercado que no han sido tenidos en cuenta; y que podrían representar mayores utilidades a futuro. Estas oportunidades son externas y son comúnmente determinadas por las tendencias del mercado. Ej.: ¿Qué oportunidades conocemos, pero no hemos hecho nada para aprovecharlas? ¿Existen nuevas tendencias de las cuales podemos tomar ventajas? Amenazas: Están determinadas por las fluctuaciones del mercado, las regulaciones del gobierno, o la percepción del público. Ej.: ¿Qué elementos externos existen que bloquean nuestro progreso? ¿Cuáles




https://degerencia.com/tema/gerencia/metodos-gerenciales/analisis-dofa/

8

condiciones económicas están afectando nuestro negocio? ¿Qué cambios en el mercado podrían impactar nuestra empresa? Las debilidades encontradas son vitales para determinar qué tan vulnerable es tu empresa al enfrentar las amenazas externas. Ejemplo de Análisis DOFA En el año 2015, el portal Valueline.com realizó un análisis DOFA de “The Coca Cola Company”. Cómo se explicó en los párrafos anteriores; se analizaron los factores internos (Fortalezas y Debilidades) y externos (Oportunidades y amenazas) de la compañía. Encuentra a continuación un resumen de sus resultados: Factores Internos. Fortalezas: El gran reconocimiento de la marca Coca Cola alrededor del mundo. Su logo y sus comerciales resuenan en consumidores de todas las edades. Por otro lado, Coca Cola ha construido una enorme red de distribución; alcanzando a más de 200 países. Debilidades: Las fluctuaciones de la moneda extranjera. ES una debilidad ya que Coca Cola debe manejar dinero en divisas diferentes al dólar; como yenes, euros y monedas latinoamericanas. Adicionalmente el manejo del agua como recurso principal para la elaboración del producto; debido a su tratamiento y a que es un recurso limitado. Factores Externos. Oportunidades: Grandes opciones de expandirse en los mercados emergentes. En los cuales crece la población y mejora su situación económica. Así mismo, la diversificación de sus productos les ha permitido crecer en otras categorías dentro del mercado de las bebidas. Amenazas: La constante búsqueda de los consumidores por opciones saludables. Además del incremento de la competencia por parte de empresas que están ofreciendo estas opciones.

ACTIVIDAD

1. Consigna la información anterior en tu cuaderno.

2. Consulta los siguientes términos: fortaleza, debilidad, oportunidad y amenaza. Menciona 2 ejemplos de

cada uno.

3. Teniendo en cuenta la encuesta realizada, y toda la información que hayas recolectado sobre tu idea de negocio llena los cuadros de la matriz DOFA.

4. Prioriza 2 ideas de cada uno de los aspectos de DOFA de tu idea de negocio y plantea una acción que

te ayude a potenciar las fortalezas y oportunidades, como también a superar las debilidades y amenazas.

9

Asignatura: Filosofía Grado: 11 Docente: Marino Muñoz

ACTIVIDAD

KANT Y EL CRITICISMO

Kant parece dar la razón al Empirismo al afirmar que “todos nuestros conocimientos comienzan en la

experiencia. En el tiempo, pues, ninguno de nuestros conocimientos precede a la experiencia y todos

comienzan en ella”. Pero, criticando también esta posición empirista, añade: “pero si es verdad que todos

nuestros conocimientos comienzan con la experiencia, no todos, sin embargo, proceden de ella”.

Kant supera con su criticismo el antagonismo de las posiciones racionalistas y empiristas asimilando lo más

positivo de cada una de ellas. Frente al conocimiento desde la razón, se pregunta si la razón puede conocer,

pues queda claro que la experiencia sí lo hace. Entonces a la razón se le va someter a crítica, en el sentido de

establecer los límites de su capacidad. Así se quiere examinar la razón pura, es decir, una razón libre de

cualquier dato extraño a ella (la experiencia) sea posible o no. Además, se pregunta por la capacidad que tiene

la razón para conocer y no por las cosas que percibimos por los sentidos.

Hablando del conocimiento que proviene de la experiencia, no podemos conocer las cosas tal como son

(Noúmeno), solo vemos apariencias (fenómenos). Nuestros sentidos captan esos fenómenos (materia) y son

dirigidos a nuestro intelecto ordena esos datos reduciéndolos a una cierta unidad. En nuestra mente o nuestro

intelecto que unifica (forma) es a priori de la sensibilidad. Estas dos formas puras o “a priori” son el espacio y el

tiempo, pues en ellas no hay nada de experiencia

Texto tomado de Echano Basaldua, OTROS, Paradigma 2, historia de la filosofía, Barcelona: Editorial Vivens

Vives Bachillerato, pp. 259-263.

ACTIVIDAD

1. Consulta las máximas Kantianas y analiza cada una de ellas.

2. La palabra a priori significa según el contexto de la lectura:




Titulo Kant y el criticismo.

Objetivo del Tema Conocer los aportes del pensamiento racionalista de Kan a la filosofía práctica.

10

a) con experiencia

b) después de la experiencia

c) antes de la experiencia

d) después de la razón

3. La tesis de Kant resulta de:

a) Criticar y rechazar al empirismo.

b) Unir el empirismo con el criticismo.

c) Unir el empirismo y al racionalismo.

d) Criticar y rechazar al racionalismo.

4. La palabra noúmeno y fenómeno significan respectivamente:

a) Lo que percibimos, lo que no percibimos.

b) Lo que no alcanzamos a percibir, lo que percibimos.

c) Lo que aparenta ser, lo que nos muestra los sentidos.

d) Lo que no alcanzamos a conocer, lo imposible de discernir.

5. En la frase: “(…) ninguno de nuestros conocimientos precede a la experiencia y todos comienzan en ella”. La

palabra precede hace referencia a que algo

a) Está antes de...

b) Vienen de…

c) Está después de...

d) Provienen de…

6. La diferencia entre el empirismo y el racionalismo, es que de este último

a) No se puede dudar de que genere conocimiento, pues la experiencia no lo hace.

b) Se está seguro de que produce conocimiento.

c) Hay que examinarlo para analizar si produce conocimiento.

d) Es la fuente de todo saber humano y lo que nos separa de los animales.

7. Consideras que la experiencia sin mediación de la conciencia, no aporta mayor conocimiento, si estás de

acuerdo, justifica esta opción a partir de la realidad actual del país, apóyate dando algunos ejemplos.

11

Grado: Once Asignatura: Física Docente: Hoover Cajas Daza

ACTIVIDAD DE REPASO No 2

Titulo Circuitos Eléctricos

Objetivos del Tema Determinar las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito

eléctrico utilizando la ley de Ohm.

Identificar configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes

circuitos representados en esquemas.

Identificar características de circuitos en serie y paralelo a partir de la

construcción de circuitos con resistencias.

Desarrollo Temático Conceptos especificados en el cuaderno y plataforma moodle

https://laboratoriovirtualtomascm.milaulas.com/

Ejemplos * Ejemplos resueltos en clase

Ejercicios * 1. Los estudiantes que tengan conectividad en su lugar de residencia

desarrollar las practicas te laboratorio planteadas en la plataforma virtual

Moodle. Aquellos que no tengan no es obligatorio, no se expongan en

salas de internet. Primero la salud y la vida.

2. Solucionar los siguientes circuitos mixtos:

a. V =60v, R1=30Ω, R2=60Ω. R3=30Ω, R4=30Ω.

b. V =150v, R1=5Ω, R2=40Ω. R3=20Ω, R4=20Ω.





12

Enlaces (link) de

documentos a utilizar


Entrar a plataforma con su usuario y contraseña asignada

Ejemplo para el ingreso a la plataforma:

ALEN YESID RIVERA IPIA

Usuario: alen_yesid_rivera_ipia

Contraseña: Tomasc#xx

Donde xx el numero personal que se asignó a cada estudiante

NOTA: El horario dispuesto para atender tus inquietudes son los días viernes de 3 a 4 p.m, haciendo

uso exclusivo del grupo de Whatsapp (Fisica 11 TCM). Se debe realizar en el cuaderno y por medio de

pantallazos enviarlo por el grupo a más tardar el 25 de mayo de 2020.


13

Guía 2 CONTABILIDAD GRADO 11o Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Titulo : Registro contable de operaciones comerciales con mercancías

Objetivo del Tema *

Desarrollar manejo y conocimiento del plan de cuentas

Desarrollo Temático *

Registro contable para Compras de mercancía gravada

Ejercicios

1. El día 17-03-2020 La empresa "CUARENTENA S.A" compró mercancía según factura

894 de Almacenes Florida, por valor de cinco millones cinco mil pesos, más 19% de

IVA, que pagó así: 12% con cheque del Banco Silla y el saldo lo quedó debiendo.

2. Día 20-03 "CUARENTENA S.A", según factura 1090 de Almacenes Virus, compró

mercancía por valor de un millón mil ocho pesos, más 19% de IVA, que recibió a crédito

3. Día 25-03 "CUARENTENA S.A." , con cheque del Banco Silla compró mercancía por

valor de cuarenta y cinco mil cincuenta pesos, más 19% de IVA a Almacén Descanse,

según factura 235.

SE PIDE: Hacer un comprobante de diario No. 06 con registros contables de las compras de

mercancía realizadas por la empresa "CUARENTENA S.A".




14

Área: Educación Física, Recreación y Deportes Grado: Once Docente: ORLANDO ROSERO

GUIA DE TRABAJO Nª 2

Apreciado estudiante

Lee con atención las siguientes recomendaciones:

1. Trascribir o copiar el texto en tu cuaderno de educación física para tener evidencia de tu trabajo cuando regresemos a clase

2. Las actividades prácticas como la rutina de ejercicios las puedes realizar en compañía de tu familia o con quien te encuentres viviendo

3.Recuerda hidratarte cada 15 minutos antes y después de la actividad física

4.Estiramientos de cabeza tronco y extremidades antes y después de la rutina.

5. Horario de envío de evidencias (fotos y videos) viernes de 4 a 6 de la tarde.

Título: Acondicionamiento físico.

Objetivo: Realizar actividad física para el mejoramiento de sus capacidades físicas condicionales.

Desarrollo Temático:

Las capacidades físicas condicionales son aquellas relacionadas directamente con el trabajo y con el movimiento.

Existen cuatro capacidades físicas condicionales: la fuerza, la velocidad, la resistencia y la flexibilidad.

Las capacidades coordinantes son aquellas relacionadas con la orientación, el equilibrio, la agilidad, la coordinación

sentido-movimiento y la reacción.

Las capacidades físicas o valencias físicas son las destrezas que el ser humano desarrolla para poder tener una

condición corporal estable. Estas capacidades se dividen en dos grupos: coordinantes y condicionales.

La fuerza es la capacidad que tienen los músculos de reaccionar ante un estímulo denominado resistencia mientras que

la velocidad es la capacidad de ejecutar un movimiento de manera rápida.

La resistencia es la capacidad de soportar actividades físicas intensas, de duración más o menos larga. Por último, la

flexibilidad es la capacidad de mover las articulaciones de manera fácil y natural.




15

Las capacidades físicas condicionales pueden ser desarrolladas a través del entrenamiento físico (correr, nadar, levantar

pesas, realizas rutinas de extensión y elongación, entre otros).

Características de las capacidades físicas condicionales

1- Fuerza

La fuerza como capacidad física se refiere al esfuerzo muscular. Esta capacidad nos permite levantar objetos pesados,

moverlos, arrastrarlos, tensar muelles, tensar un arco para disparar una flecha, soportar nuestro propio peso, entre otros.

Los músculos reaccionan gracias a estímulos nerviosos. De este modo, pueden contraerse, flexionarse, extenderse o

mantenerse en una posición determinada.

La fuerza de una persona puede incrementar con entrenamiento. Algunas de las actividades recomendadas para tal fin

son las siguientes:

1-Levantar el propio peso corporal (haciendo ejercicios en barras).

2-Levantar pesas.

3-Estirar muelles.

4-Sprints (correr distancias cortas a máxima velocidad).

Tipos de fuerza

Existen dos tipos de fuerzas musculares: la isométrica y la isotónica.

1-La fuerza isométrica es la fuerza que se ejerce por la tensión de los músculos y que se caracteriza por ser estática.

Por ejemplo, si ejercemos presión sobre una pared, nuestros músculos se tensarán pero la pared no se va a desplazar. A

pesar de que no se observe un efecto sobre la pared, los músculos consumirán energía y se tonificarán.

2-La fuerza isotónica es la que se da cuando los músculos se accionan y producen el desplazamiento de otro objeto.

Algunos ejemplos de estos son cuando levantamos una pesa o cuando empujamos una caja.

2- Resistencia

La resistencia es la capacidad que tiene el ser humano de soportar la condición de cansancio generada por la actividad

física. Asimismo, la resistencia involucra mantener el esfuerzo durante un tiempo de terminado.

16

En términos generales, la resistencia depende de qué tan habituados estén los músculos de un individuo a realizar

ciertas actividades.

Por ejemplo, si un individuo sin entrenamiento intentase correr un maratón, es muy posible que no pueda completar los

42 kilómetros corriendo.

La resistencia se puede desarrollar levantando pesas y manteniéndolas en esa posición por algunos segundos. Con el

paso del tiempo, se incrementa la duración de este ejercicio.

Otra forma de mejorar la resistencia es trotar o correr extensiones más o menos largas. Gradualmente se debe

incrementar la extensión.

ACTIVIDAD PRACTICA SOLO PARA LOS ESTUDIANTES

* Abra el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=nF0uWCiKs30

Esta rutina la haces dos veces por semana por quince días por favor enviar dos videos cortos de 1 minuto de la rutina

ACTIVIDAD PRACTICA SOLO PARA LAS ESTUDIANTES

*Abra el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=39Sn10y7HMM&list=RDCMUCfwP2H1CDJvssk6g2pm8EgA&start_radio=1&t=493

Esta rutina la haces dos veces por semana por quince días, por favor enviar dos videos cortos de 1 minuto de la rutina.

ACTIVIDAD GENERAL (TODO EL GRADO)

Una vez leído el texto sobre capacidades físicas condicionales realice 20 preguntas de falso y verdadero con sus respuestas.

NOTA IMPORTANTE:

En la actualidad se ha demostrado que la actividad física regular acompañada de buenos hábitos de alimentación, estrés controlado buenas relaciones interpersonales y sana convivencia mejora tu sistema inmune lo cual permite que este coronavirus no te haga daño.

https://www.youtube.com/watch?v=nF0uWCiKs30

https://www.youtube.com/watch?v=39Sn10y7HMM&list=RDCMUCfwP2H1CDJvssk6g2pm8EgA&start_radio=1&t=493

17

Área: Ética y valores Grado: Once Docente: ORLANDO ROSERO

GUIA DE TRABAJO 2

* Fecha de entrega: mayo 22 de 2020

*transcribir el texto en tu cuaderno de ética y valores (evidencia para el regreso a clases)

*Enviar las respuestas al grupo de WhatsApp creado (solo fotografías)

*Recuerda que debes enviar tus respuestas el día viernes de 4 a 6 de la tarde únicamente.

Título: Cuentos sobre valores

Objetivo: Identificar valores humanos a través de la lectura y la escritura.

Desarrollo temático:

EL CHICO INTELIGENTE Adaptación del cuento popular iraní

Una vez, en algún lugar de Irán cuyo nombre no se recuerda, un molinero iba con su burro caminando despacito

hacia su molino. El animal llevaba en el lomo dos grandes alforjas repletas de trigo. El camino era largo y pesado,

así que el hombre decidió parar en una posada a reponer fuerzas. Dejó al burro atado junto a la puerta y entró. Pidió

algo comida, bebió agua fresca, y cuando salió para continuar su trayecto, el burro no estaba.

Lo buscó por todas partes pero parecía haberse esfumado. Mientras miraba por la parte de atrás, junto al pozo de

agua potable, se encontró con un joven que pasaba por allí. Desesperado, se acercó a él. – ¡Eh, tú!… ¿Has visto

por aquí a mi burro? Llevo un rato buscándolo y no aparece por ningún lado. El chico le miró a los ojos y no dudó

en contestar. – ¿Es un burro que está ciego del ojo izquierdo, es cojo de la pata derecha y va cargado con sacos de

trigo?

El hombre levantó las manos y dio un salto de alegría. Su cara estaba colorada y parecía a punto de explotar a

causa de tanta tensión acumulada. – ¡Sí, sí! ¡Ese es! ¡Menos mal que lo has encontrado! ¿Dónde está mi burro? –

Lo siento señor, siento decirle que yo no he visto a su borrico – dijo el chico con cara de circunstancias. – ¿Qué?…




18

¿Me estás tomando por idiota? – se enfureció el molinero – ¡Pues te vas a enterar! Ahora mismo vamos a contarle

todo esto al alcalde y él hará justicia ¡Te propinará un severo castigo por mentiroso!

El hombre, que era alto y fuerte, cogió al debilucho muchacho por una oreja y le llevó a rastras hasta el hombre más

sabio y justo de la ciudad. Le contó la historia del borrico y tras escuchar atentamente todos los detalles, el alcalde

se dirigió al chico.– A ver… Seamos sensatos. Si no has visto al burro de este señor ¿Cómo es que sabes

perfectamente cómo era? El joven se explicó con claridad.– Yo estaba junto al camino por donde pasó el burro. Me

di cuenta de que la huella de su pata derecha era menos profunda que la huella de su pata izquierda, por lo que

deduje que el burro cojeaba de esa pata. También vi que había menos hierba en el lado derecho del camino y eso

me hizo pensar que estaba ciego del ojo izquierdo y que había comido la hierba sólo en el lado por el que podía ver.

Junto a las huellas del burro también había granos de trigo y por lógica imaginé que se le habían caído de las alforjas

al caminar.

Los dos oyentes se quedaron asombrados. Nunca habían visto a un jovencito tan inteligente y brillante. El molinero

tuvo que pedirle disculpas y salió de la sala avergonzado y dispuesto a seguir buscando a su burro. El alcalde le

felicitó y le auguró un buen futuro.– Me ha sorprendido gratamente tu capacidad de pensamiento – le dijo sonriendo

y dándole un pellizco cariñoso en la nariz – ¡Quién sabe!… ¡Quizá seas tú el próximo alcalde!

El joven estalló en carcajadas y se fue por donde había venido

LA BALANZA DE PLATA Adaptación del cuento popular de España

En un pueblo de España cuyo nombre nadie recuerda, un pequeño comercio de telas cerró definitivamente y

quedó abandonado por sus dueños. Pasó el tiempo y nadie volvió a interesarse por ese local, por lo que poco a

poco fue perdiendo el lustre de antaño. Lo que había sido una bonita tienda en sus mejores días, se convirtió en

un bajo viejo y oscuro cerrado a cal y canto.

Un día, unos chiquillos que jugaban en la calle se dieron cuenta de que una de las ventanas situadas sobre el

antiguo escaparate, estaba rota. No lo dudaron: se subieron unos encima de otros y consiguieron auparse hasta

que lograron colarse por el agujero del cristal. ¡Qué decepción se llevaron! La vieja tienda estaba sucia y cubierta de polvo. Olía a humedad, se veían telarañas por

19

todas partes y no había más que un par de sillas carcomidas por la polilla y algunos muebles desvencijados que ya no servían para nada.

Ya se iban cuando uno de los muchachos descubrió que, tras el antiguo mostrador, había una balanza muy extraña

que tenía un misterioso adorno en el centro. Un segundo después, seis caritas curiosas se arremolinaban a su

alrededor para contemplarla.

¡Qué maravilla! Era una balanza de plata, estaba totalmente nueva y resplandecía como si le hubieran sacado brillo

con un trapo esa misma mañana.

Les pareció muy hermosa, pero ni de lejos se imaginaban que, además, era una balanza mágica. No servía para

pesar alimentos como las demás balanzas del mundo, sino las buenas y malas obras de todos aquellos que la

tocaban.

Inocentemente, uno de los niños, que era un chico bueno y generoso, puso su manita sobre el curioso adorno. El

lado derecho de la balanza se inclinó y de repente, una intensa luz iluminó la habitación. De su plato, comenzaron a

salir cientos de estrellitas, tantas como cosas buenas había hecho el pequeño durante su corta vida. Después, la

balanza volvió a equilibrarse y el resplandor desapareció.

Otro de los amigos que estaban allí, a quien todos consideraban un poco egoísta, envidioso y vago, quiso intentarlo

también. Tocó el adorno con su mano y la balanza se movió hacia la izquierda, iluminándose de nuevo. Los destellos

eran tan fuertes que todos los niños tuvieron que mirar para otro lado cegados por la luz. Pero esta vez, del plato de

la balanza, comenzaron a salir espadas, tantas como veces se había portado mal durante su vida.

Todos los muchachos de la pandilla fueron pasando en orden junto a la balanza para conocer lo que ese objeto, que

parecía sacado de un cuento de hadas, tenía que decirles. Después, salieron disparados de allí para contarles a sus

padres el genial descubrimiento.

Como es lógico, pronto se corrió la voz y la balanza de plata se hizo famosa en toda la comarca. Cada tarde antes de

cenar, decenas de niños empezaron a acercarse a la vieja tienda para admirarla y tocarla. Si les mostraba estrellas,

sabían que habían sido generosos, trabajadores y amorosos con sus padres, pero si por el contrario la balanza les

enseñaba espadas, comprendían que debían mejorar y hacer un esfuerzo por portarse mejor.

Desgraciadamente, el paso del tiempo también afectó a la balanza y un día, de tanto usarla, se estropeó. Todos los

niños del pueblo lloraron de pura tristeza.

20

¿Qué iban a hacer ahora sin su querida balanza de plata?

La balanza vio las lágrimas de los pequeños, y por primera y última vez, les habló:

– Queridos niños y niñas, escuchadme, por favor. Durante meses os he mostrado vuestros buenos y malos

comportamientos. Mi única intención era haceros reflexionar.

La sabia balanza les miró fijamente y siguió hablando con delicada voz.

Simplemente elige los valores que más crees que concuerdan contigo, que guían tu vida, comportamiento y

decisiones. Luego, vive respecto a ellos, construye tu vida en torno a ellos y recuérdalos cuando tengas que tomar

decisiones.

Seguramente faltan algunos valores y hay sinónimos, aunque puedes añadir los tuyos o comentarlos en la sección de

comentarios.

– En la vida tenéis que ser conscientes de vuestros actos, y creo que ya es hora de que aprendáis a recapacitar solitos,

sin mi ayuda. A partir de ahora, cuando por las noches os metáis en la camita, pensad sobre todo lo que habéis hecho

durante el día. Si sentís que no os habéis portado demasiado bien, prometeos a vosotros mismos que intentaréis

mejorar. Luchad siempre por ser buenas personas y por perseguir vuestros sueños ¡Hasta siempre, amigos!

En cuanto dijo estas palabras, la balanza de plata se apagó para siempre. Todos los niños se despidieron de ella con

un besito y después, muy apenados, la dejaron allí, en el lugar donde la habían encontrado, como muestra de

respeto.

No volvieron a verla, pero jamás olvidaron sus enseñanzas y la llevaron toda la vida en sus corazones.

Actividades

1.Lea los cuentos las veces que considere necesario

2.Identifique cuales valores humanos se encuentran en la lectura

3.Esribe dos cuentos cortos donde destaques 5 valores humanos (extensión de 10 a 20 renglones mínimo)

21

Guía 2 MATEMATICAS FINANCIERAS GRADO 11 Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Titulo: El interés compuesto

Objetivo

Que el estudiante comprenda que por el uso del dinero que no es nuestro hay que pagar un interés .

Desarrollar habilidades en el cálculo del tiempo

Desarrollo temático

Conocer los factores que se deben tener en cuenta para calcular valor del interés

Ejercicios

Determinar los tiempos para el cálculo de interés

Tenemos en cuenta que el tiempo se puede establecer

en días, semanas, quincenas, meses, bimestres,

trimestres, semestres y años entre otros.

El año, normalmente se considera en el cálculo de

intereses que tiene: 360 o 365 días

Trabajaremos en principio considerando que el año

tiene 360 días.

Vamos a desarrollar habilidades en el cálculo del tiempo

resolviendo los siguientes ejercicios:

1. Si durante 15 meses estuvo de aislamiento,

entonces el aislamiento se hizo por:

a. cuántos días

b. Cuántos años

c. Cuantas semanas

d. Cuantos trimestres

e. Cuantos bimestres

f. Cuantos semestres

g. Cuantas quincenas

2. Si trabajaste en carpintería durante 1.418

días, entonces trabajaste en carpintería:

a. Cuantos años

b. Cuantos semestres

c. Cuantos bimestres

d. Cuantos trimestres

e. Cuantas semanas

f. Cuantas quincenas

g. Cuantos meses

3. Durante 17 trimestres trabajó haciendo

muñequitos, entonces se trabajó haciendo

muñequitos durante:

a. Cuantos años

b. Cuantas semanas

c. Cuantos semestres

d. Cuantos días

e. Cuantas quincenas

f. Cuantos bimestres

g. Cuantos meses




22

Área: Religión Grado: Once Docente: ORLANDO ROSERO

GUIA DE TRABAJO 2

INSTRUCCIONES

*Apreciados estudiantes transcriban en su cuaderno de religión el siguiente texto y respondan lo solicitado. (más adelante necesitaremos de tus apuntes en clase de regreso al colegio)

*Deben tomar una foto de las respuestas solamente y enviarlas al WhatsApp del grupo en el horario establecido el día viernes de 4 a 6 de la tarde.

*Fecha de entrega: mayo 22

Título: La Religión y el Covid 19

Objetivo: Conocer la posición de la iglesia de la religión frente al Covid 19.

Desarrollo temático: COVID 19 Que dice la Religión

En un lugar tras otro habrá pestes”, se lee en la Biblia, versículo 11, capítulo 21 del Evangelio de Lucas. Los acontecimientos actuales, relacionados con el COVID-19, han causado un impacto general en el mundo. Son muchas las lecturas que se dan a esta pandemia que puso de cabeza al planeta, y que a medida que transcurre el tiempo pareciera tomar más fuerza, pues, cada día son más los contagiados y los fallecidos a causa del coronavirus.

LO QUE VIVIMOS La humanidad vive momentos de incertidumbre, de agitación, y en medio del desespero, son muchos los que han acudido a su fe para tratar de conseguir una explicación y al mismo tiempo un consuelo y esperanza. Algunas religiones ven estos sucesos como cumplimiento de la palabra profética, escrita en la Biblia, lo que además daría paso a otros sucesos de mayor impacto en la humanidad.

Otras ideologías religiosas, concluyen que lo que ocurre se relaciona a un castigo divino por lo alejada que vive la humanidad de los preceptos y normas de Dios.

Este virus, ha alcanzado en algunos países un nivel casi que incontrolable, saliéndose del manejo de las autoridades, como en Italia y España, donde ya se contabilizan hasta mil fallecidos por día. Esto a su vez, ha forzado a que varios gobernantes encomienden su nación a las manos de Dios, aceptando que sus capacidades humanas no son suficientes ante la pandemia.

LIDERES RELIGIOSOS La iglesia católica, en voz del Papa Francisco, ha alentado a sus feligreses a orar y clamar a Dios por su bendición y protección. “Hoy rezamos por las familias que no pueden salir de casa, para que sepan encontrar




23

el modo de comunicar bien y vencer juntos las angustias de este tiempo. #OremosJuntos por la paz y la creatividad en las familias de hoy, en esta crisis”, escribía el sumo pontífice en su cuenta de Twitter.

Pastores de la iglesia cristiana evangélica, también han pedido a sus fieles estrechar su relación con Dios, pedir salvación y sanidad a través de la oración.

Otros clérigos, han mostrado una posición más radical en torno a esta pandemia, considerándola como una consecuencia de la forma errada en que la humanidad ha vivido por tantos años, ignorando las leyes de Dios, viviendo para sí mismos y ahora deben “enfrentar el castigo divino. Para conseguir revertir esta realidad caótica en la que estamos, la humanidad debe volverse de su camino de pecado y aceptar a Dios y a su hijo Jesús como salvador”.

También, hay rabinos del judaísmo que intentan justificar el brote de la epidemia con razones teológicas, argumentando que el virus es “la consecuencia de que los no judíos coman cualquier cosa”, según videos difundidos por internet. Para el rabino ultraortodoxo Ron Chaya, la epidemia es una señal de “la llegada del Mesías”, según afirma en un video visto más de 100.000 veces en Youtube.

CAMBIOS DE MUNDO Más allá de cualquier fe que se profese o no, concordamos en que la humanidad ha visto su mundo movido en un abrir y cerrar de ojos y que esto nos ha llevado a revisarnos en nuestro nivel de conciencia y en la forma en que veníamos viviendo. Cada quien hará el análisis que mejor considere y sabrá que aspectos debe mejorar individualmente para que al mismo tiempo sume a que la sociedad logre una mejor versión de la que teníamos antes del la pandemia COVID-19.

Actividades:

1.Comparta con su núcleo familiar (Padre, Madre, Hermanos, Tíos, Primos, etc.), la lectura y escriba unas dos ideas, posiciones o pensamientos de la posición de la iglesia frente al covid 19.

2.Escribe dos conclusiones frente al tema.

“No olvides cuidarte en familia, quédate en casa. Después de la tormenta viene la calma.”

24

Área: Economía y Política Grado: once Profesor: Carlos Mamián

TEMA: LA ECONOMIA

1. Definición de economía

2. Objeto de la economía

Objetivo: Resaltar la importancia de la economía y su aplicación en estos momentos de crisis.

Ejemplo: La economía ha estado presente en el momento en que aparece el hombre sobre la tierra, porque para poder

sobrevivir necesito realizar actividades que conllevaran a satisfacer sus necesidades pertinentes.

DEFINICION DE ECONOMIA

Parte de las ciencias sociales, centra su estudio en el bienestar familiar de las personas, es decir, en sus necesidades. Es

una ciencia que estudia como las personas y la sociedad deciden o escogen racionalmente las formas de utilizar los

recursos entre las distintas alternativas que tienen.

OBJETO DE LA ECONOMIA

La economía tiene como objeto estudiar la manera como se distribuyen o intercambian los diferentes recursos

disponibles que pueden ser bienes o servicios de carácter limitado y satisfacer las necesidades de consumo del ser

humano y sus distintas actividades.

De acuerdo con el texto anterior, realizar la siguiente actividad.

1. ¿Qué entiendes por bienestar familiar?

2. ¿Qué entiendes por necesidades?

3. ¿Qué entiendes por necesidades básicas o primarias?

4. ¿Qué entiendes por necesidades secundarias?

5. ¿Qué diferencia encuentras entre estas necesidades?

6. ¿Con un ejemplo explique, la capacidad del hombre de escoger racionalmente?

7. ¿El hombre primitivo que tipo de necesidades tuvo que satisfacer?

8. ¿El hombre del siglo XXI que necesidades crees que tiene que satisfacer?

9. ¿En estos momentos de crisis. Cuales necesidades crees que padece el hombre?

10. ¿Según el texto que es para ti un bien?

11. ¿Según el texto que es un servicio?




25

Área Humanidades: español y literatura Grado 11 Docente Silvana Mamian Luna

Plan lector. Cien Años de Soledad, Gabriel García Márquez (Aracataca, 1927- México, 2014)

Desarrollo temático: Plan Lector: Análisis de la novela: Cien Años de Soledad

Objetivo: analizar crítica y creativamente algunos capítulos de la obra en mención, en su estructura y

características.

Actividad: Comprobación de lectura los capítulos 17 y 18 de Cien Años de Soledad-

Resolver en el cuaderno de Plan Lector (solo respuestas, según la pregunta)

Capítulo 17

1. ¿Qué hace Úrsula al acabar la lluvia?

2. ¿Cuáles son las obsesiones principales de la centenaria matriarca?

3. ¿Cómo muere finalmente Úrsula; qué fenómenos naturales ocurren los días previos a su muerte?

4. ¿Cómo es el "monstruo" que encuentran cerca del pueblo? ¿A qué situación caótica o mágica de la obra nos

recuerda o remite?

5. ¿Cómo cambia la relación de Aureliano Segundo con su esposa y su amante?

6. ¿Cómo mueren los gemelos, Aureliano Segundo y José Arcadio Segundo; coinciden al momento de su muerte,

finalmente qué suceso mágico e irónico sucede en el entierro de estos personajes?

7. ¿Adónde se va Amaranta Úrsula? ¿Para qué?

Capítulo 18.

1. a. ¿Qué hace Aureliano en el cuarto de Melquíades? b. ¿Qué tipo de persona es? c. ¿Qué cambio se produce

en el cuarto; por qué?

2. a. ¿Qué información le da Melquíades a Aureliano antes de partir a su muerte "definitiva"? b. ¿Qué le ocurre

a la casa después de la muerte de Úrsula? C. ¿Qué hace Santa Sofía de la Piedad?

3. "Aureliano y Fernanda no compartieron la soledad" ¿Qué otras soledades no compartidas recuerdas de los

capítulos y personajes anteriores?

4. ¿Cuál es la importancia de la soledad en el desarrollo de la historia?

5. ¿Cómo muere Fernanda?




26

6. a. ¿Qué relación se establece entre Aureliano y José Arcadio? b. ¿Cómo es el hijo de Fernanda? c ¿Qué hace

mientras vive en Macondo?

7. a. ¿Cómo aparece en la casa Aureliano Amador? b. ¿Qué le pasa en ese instante? c. ¿Qué le pasa a José

Arcadio al final del capítulo?

Para distensionar: poema Cien años de Soledad. Autor Jacobo Montenegro

Hoy aun no me he perdido, sigue siendo lunes.

Los parpados se me congelan en el vagón del tren,

los tres mil muertos no son mucha compañía, sigue siendo lunes.

Bajo el castaño perecen mis errores y se me dificulta hablar en sánscrito,

si me quedo aquí un poco más corro el riesgo de llamarme Aureliano,

paso por el callejón de las begonias, donde sigue siendo lunes,

pero el aire se inundó de olor a banano y en el cuarto contiguo las mariposas amarillas

no dejan ni un espacio en blanco

solo un pequeño resplandor bajo la cama

que incita a la avaricia,

miro la lluvia que gotea desde hace 24 meses,

sin embargo sigue siendo lunes

y en mi corazón se aloja una pequeña isla

donde vive la mujer más hermosa del mundo

y donde la tristeza tiene cola de puerco,

observo las casas de hielo y me doy cuenta;

será lunes para siempre en tu mirada,

mientras yo te espero en este cuarto,

inventándome guerras contra el estado

y fabricando pescaditos de oro hasta que pasen cien años y en mi soledad

deje de ser lunes.

------------------------------------

Éxitos y Bendiciones.

Un abrazo literario

27

Área: INGLES grado: ONCE PROFESOR: LUIS EDUARDO PEREZ

.

INCREASE IN DEMAND FOR SECOND LANGUAGE SKILLS

A. Read the text quickly and match a-e with the correct paragraph

a. Computer game design

b. Hospitality

c. Marketing

d. Information technology

e. Airline industry

More and more fields of work now require employees to have a second language. Whatever job you’re aiming for, be it

a salesperson or a software developer, a second language is always an advantage.

1. ___________________

This includes work in restaurants, hotels and bars. More and more people travel these days, from all over the world, both

for leisure and business. Visitors need somewhere to stay, somewhere to eat and some way to travel around. Making

them feel at home by communicating with them in their own language is very important.

2.____________________

Having a good knowledge of English is very useful in the computer industry because so much of the technical language is

in English. Also, many of the large IT companies are multinationals and have headquarters in the United States.

3. ___________________

Computer games companies need to sell their products to people all over the world, so they need to be translated into

lots of different languages.

4.___________________

Employees in this industry are often expected to speak more than one foreign language. This is usually English plus

another language, depending on which part of the world they operate in. Cabin crew are often bilingual or have a very




28

good command of a second language. Now it has also become compulsory for pilots and air traffic controllers to have a

minimum level of English for safety reasons. It is believed that this will prevent crashes caused by poor communication.

5. ___________________

Advertising and marketing is now a global industry, and jobs in these fields often demand foreign languages. Advertising

agencies usually work with companies who sell their products all over the world, so need to create advertising campaigns

which work in many different.

B. Read the text again. Answer the questions.

1. Why is it good to communicate with foreign visitors in their own language?

2. Where do a lot of IT companies have their headquarters?

3. Why do computer games need to be translated into different languages?

4. What language do air traffic controllers have to speak?

5. Why do advertising campaigns have to be created in lots of different languages?

C. Complete the sentences with the correct verbs. Use the text to help you.

create understand prevent translate sell communicate

a. It’s nice to__________________ with foreign visitors in their own language.

b. You need a good knowledge of English to________________ the technical language.

c. You need to_______________ games into different languages.

d. Pilots need to speak English to________________ crashes.

e. Marketing companies__________________ their products all over the world.

f. They need to________________ advertising campaigns for different countries.

VOCABULARY TIP

A compound noun is an expression made up of more than one word. This can be an adjective + noun or a noun + noun.

The first word helps specify more clearly the thing or person we are referring to.

Examples:

bodyguard – guardaespaldas,

goalkeeper – portero (en el futbol)

doorman – portero de un edificio, una discoteca, etc

headache – dolor de cabeza

cupboard – estantería (literalmente una tabla donde poner las copas)

29

fireman – bombero

headphones – auriculares

housekeeper – una persona que viene a limpiarte la casa

keyboard – el teclado

D.

Match the words to make compound nouns. Look back at the text to check.

1. computer a. crew

2. air traffic b. industry

3. software c. game

4. advertising d. campaign

5. computer e. agency

6. advertising f. developer

7. cabin g. controller

17. Choose the correct compound noun from exercise 16 to complete the sentences.

a. My brother works for a large_________________________ in Bogotá.

b. I work for a large computer company as a ____________________.

c. The_________________________ all spoke Spanish on my flight to Buenos Aires.

d. I’ve just bought a new____________________. I can’t wait to play it.

e. Technology changes so quickly in the_____________________

NOTA: Para desarrollar en el cuaderno, escriba dejando renglón, traduzca las palabras desconocidas, no se olvide de la

fecha y numero de guía. No me envíe fotos del ejercicio. Cuando nos volvamos a ver reviso los talleres. No deje acumular

muchos trabajos. Utilice el grupo para información. Recuerde el horario de atención de los profesores. Fines de semana

y en las noches no escriba.

Cuídese, quédese en casa.

30

Asignatura: Macroeconomía Grado: Once Docente: Cirley Eraso

ACTIVIDAD

ASIGNACION DE LOS RECURSOS EN LA ECONOMIA

En la medida en que los recursos de una economía son escasos, es necesario contar con un mecanismo para

asignarlos entre los distintos individuos y actividades económicas. La asignación de los recursos debe hacerse

mediante unos mecanismos que, por una parte, establezcan las condiciones bajo las cuales los individuos

tendrán acceso a ellos y, por otra, les brinden a ellos mismos la información necesaria para asignar los recursos

entre las distintas actividades económicas. Veamos el caso de la asignación de recursos entre individuos. La

existencia de un mecanismo de asignación es crucial para el desarrollo de la sociedad. Si ese mecanismo no

existe, lo más probable es que termine por imponerse como regla de asignación “la ley del más fuerte”. Una

sociedad en la que la asignación se hace a través de la fuerza se verá abocada a una confrontación permanente

entre sus individuos y, por esta vía, a una pérdida de recursos. Desde el punto de vista económico, el mercado

es el principal mecanismo que se usa en la actualidad para asignar los recursos en una economía. Sin embargo,

el mercado no es el único mecanismo de asignación. En algunos casos el gobierno debe intervenir para

contribuir al proceso de asignación de recursos. En muchos países del mundo la mayor parte de los bienes y

servicios son asignados a través del mercado. Estas economías se denominan economías de mercado. En una

economía de mercado el gobierno interviene en la asignación de recursos en áreas en las que el mercado es

insuficiente para garantizar que toda o la mayor parte de la población tenga acceso a ciertos recursos

indispensables, como por ejemplo la seguridad y la salud. También se ha dado el caso de economías en las

que el nivel de intervención del gobierno en la asignación de recursos es alto y el papel del mercado es

prácticamente nulo.

En el mercado, la cantidad de bienes y servicios que ofrecen los primeros constituye la oferta de ese mercado

y la cantidad que están dispuestos a comprar los segundos es la demanda. La interacción de la oferta y la

demanda en el intercambio da lugar a la formación de un precio; así, la función del mercado es igualar la oferta

a la demanda a través del precio. El precio no sólo es una medida del valor de un bien o un servicio, sino que




Titulo Asignación de los recursos en la economía.

Objetivo del Tema Comprender como afectan a los ciudadanos los mecanismos que la economía

de mercado establece en la asignación de recursos.

31

también desempeña una función económica muy importante, ya que sirve para asignar la oferta de bienes y

servicios a aquellos demandantes que más interés muestran en obtenerlos, y que por tanto están dispuestos a

pagar más por ellos.

Aplicando la lógica del mercado a los agentes del sistema económico, se puede esperar que las empresas

compitan entre sí por conseguir más clientes y mayores ganancias. De otro lado, también se puede esperar que

los hogares compitan entre sí por mejores trabajos y mayores ingresos, así como por los bienes y servicios que

desean, pagando mayores precios por ellos. La segunda reflexión tiene que ver con el tipo de bienes que se

transan en el mercado. En un mercado se transan principalmente bienes y servicios privados, en la medida en

que son bienes y servicios que generan un beneficio exclusivamente para el comprador, y a los cuales se les

puede asignar un precio que puede ser pagado por alguien. La tercera reflexión, estrechamente relacionada

con la anterior, es que el mercado puede ser un mecanismo limitado para asignar recursos en la medida en que

excluye a aquellos que no pueden pagar por los bienes y servicios que se intercambian allí. En estos casos, el

gobierno puede atenuar o suplir esa limitación del mercado; así, en la medida en que el gobierno es el resultado

de un proceso político y cuenta con las instituciones necesarias para ejercer su actividad de gobernar, puede

anteponer los intereses colectivos a los intereses individuales. La acción del gobierno para intervenir en la

asignación de recursos puede tener diversos niveles de profundidad. Esta acción puede ir desde la intervención

en unas pocas áreas especiales, como sucede en las economías de mercado, hasta la participación

gubernamental en todas las actividades económicas, como sucede en las economías centralmente planificadas,

dejando muy poco espacio al mercado y por tanto a las iniciativas individuales.

Ahora bien, la función principal del gobierno, en un sistema económico, consiste en proporcionar un marco

regulatorio que defina las condiciones bajo las cuales opera la economía. Pero, además, el gobierno tiene una

participación especial en el sistema económico: por un lado, el gobierno debe ser el agente económico que

provea cierta clase de bienes y servicios denominados bienes y servicios públicos; por otra parte, el gobierno

puede intervenir en el proceso de la asignación de recursos en aquellos casos en los que el mercado presenta

limitaciones para alcanzar los objetivos deseables de ese proceso. Incluso se puede dar el caso en que el

gobierno sustituya totalmente al mercado como mecanismo de asignación de recursos. Veamos, primero, al

gobierno como proveedor de bienes y servicios públicos. En contraposición a los bienes y servicios privados,

los bienes y servicios públicos son consumidos de manera colectiva por la sociedad, por lo cual proporcionan

beneficio a más de una persona a la vez. Adicionalmente, el uso de estos bienes no puede restringirse sólo a

aquellas personas que pueden pagar por ellos; por eso, entre los bienes y servicios públicos se puede

mencionar la seguridad nacional, la salud de los ancianos, la educación de la población más pobre y la

conservación del medio ambiente. La labor que adelanta el gobierno como proveedor de bienes y servicios

públicos es importante para cualquier sistema económico y es el mecanismo de asignación por excelencia para

este tipo de bienes; así, aun en una economía de mercado el gobierno es el proveedor de este tipo de bienes.

Para proveer bienes públicos el gobierno necesita recibir impuestos del resto de agentes económicos con el fin

de financiar su producción; y usa esos impuestos para cubrir sus gastos de funcionamiento, para invertir y

promover el crecimiento de la economía, y para aminorar las inequidades que hay en la distribución del ingreso

y la riqueza. La financiación de actividades como la educación pública y los programas de salud pública está

orientada a aminorar tales inequidades. Ahora veamos el papel del gobierno como un mecanismo de asignación

de recursos de bienes y servicios que podrían ser asignados por el mercado. Este papel está determinado por

el nivel de intervención que el gobierno tenga en la economía. Puede decirse que el caso en que el gobierno

interviene en sectores donde el mercado presenta fallas como mecanismo de asignación constituye una

intervención moderada. Hay otros casos extremos en los cuales el gobierno interviene en todas las actividades

económicas; en estos casos, decide cuánto consumirán los agentes económicos, cuánto se producirá y cuánto

se invertirá en el sistema económico; característica principal de las economías centralmente planificadas.

Podemos plantear algunas reflexiones adicionales que permiten entender mejor el papel del gobierno como

mecanismo de asignación de recursos. La primera consiste en que cuando el gobierno asigna los recursos tiene

en cuenta las necesidades de la sociedad y no de individuos particulares; en este caso, el interés del gobierno

al participar en el intercambio como oferente no es maximizar su utilidad, sino garantizar que todos los agentes

económicos reciban una porción específica de recursos. La segunda reflexión, y tal vez la más importante, es

32

que bajo estas circunstancias cambia el papel del precio como instrumento para asignar los recursos. Cuando

hay intervención gubernamental en un mercado, el precio no refleja el valor de los bienes y servicios que se

están intercambiando, porque no es el resultado de la interacción libre de los oferentes y los demandantes.

ACTIVIDAD

1. Consigna las ideas fundamentales de la lectura.

2. Menciona los aspectos en que el gobierno participa dentro de un sistema económico.

3. ¿Consideras que la asignación de los recursos en nuestro país es justa? Justifica tu respuesta.

4. ¿Si en tus manos estuviera la asignación de los recursos del país, cuáles serían los sectores

productivos de la sociedad que priorizarías?

5. ¿Cuál es la forma de asignación de los recursos que se debería tener, en estos momentos de

pandemia?

6. ¿Qué estrategias en la asignación de recursos se podrían implementar para superar los niveles

de pobreza y marginalidad social en Colombia?

7. ¿Qué conclusiones sacas acerca del mercado como sistema para asignar los recursos de la

sociedad? ¿Cómo crees que se asignarán los recursos de una sociedad bajo este método?

NOTA: Debemos seguir realizando la actividad de la noticia cada semana.

33

Grado: Décimo Área: Ciencias Naturales. Asignatura: Química. Docente: Yarima Robles

ACTIVIDAD

Titulo POTENCIAL DE HIDROGENIONES Ph

Objetivo del

Tema

Adquirir destrezas para reconocer el grado de acidez o basicidad de las sustancias que se

utilizan en casa.

Desarrollo

Temático

El pH es una medida de acidez o alcalinidad que indica la cantidad de iones de hidrógeno

presentes en una solución o sustancia.

Las siglas pH significan potencial hidrógeno o potencial de hidrogeniones, del latín pondus:

peso, potentia: potencia e hydrogenium: hidrógeno, es decir pondus hydrogenii o potentia

hydrogenii.

El terminó fue designado por el químico danés Sørense al definirlo como el opuesto del

logaritmo en base 10 o el logaritmo negativo de la actividad de los iones de hidrógeno, cuya

ecuación es pH= -log10[H+]. pOH= -log10[(OH)-].

Lectura de la escala de pH: La escala de pH se usa para clasificar soluciones en términos de

lo ácidas o básicas que son. Indica la concentración de iones hidrógeno (H+) e iones hidróxido

(OH-) en una solución.

Estas concentraciones iónicas son iguales en el agua pura, que tiene un pH de 7.

Este valor de 7 en la escala de pH es importante porque indica una solución neutra. Todas las

demás sustancias se comparan con este punto neutro. Cualquier solución que tiene un pH

menor a 7 se considera ácida, y cualquier cosa con un pH arriba de 7 es básica.




34

Errores conceptuales comunes:

Los ácidos no siempre son peligrosos. Los ácidos tienen una mala reputación por ser peligrosos, pero hay muchas sustancias ácidas que son útiles (¡e incluso sabrosas!). Por ejemplo, el jugo de naranja y el café son sustancias ácidas.

Además, aunque hay unos pocos ácidos que debes evitar manejar (p.ej., ácido fluorhídrico, ácido sulfúrico, entre otros), no te dejes engañar: las bases fuertes también pueden hacer daño.

Un valor de pH más bajo significa un ácido más fuerte, y un valor de pH más alto significa una base más fuerte. Esto puede ser un poco confuso, pero entre más bajo es el pH de una sustancia, más fuerte es el ácido. A veces ayuda pensar que entre más lejos del valor neutro está una sustancia, más fuerte es en dirección ácida o básica.

Los ácidos y las bases no solo son importantes en la química. También son muy fundamentales para los seres vivos. De hecho, la mayoría de las enzimas funcionan mejor a un pH específico. Por ejemplo, la enzima pepsina se necesita para la digestión de proteínas en el estómago, pero solo funciona a un pH muy bajo. Por ello es importante mantener un ambiente ácido en el estómago para asegurar que los alimentos se digieran bien.

35

Ejemplos

pH = -log[ H+ ]

Encuentre el pH de una solución de ácido bromhídrico 0,2M (M: molar)

pH= -log 0,2 = 0,7

pH + p(OH)= 14

¿Cuál es el pH de una solución que tiene un p(OH) de 9? Entonces

pH + 9 = 14 entonces pH = 14 – 9 = 5

Ejercicios Consulte el valor de pH de algunas sustancias caseras, como el jabón, el limón, café, tomate,

mandarinas, entre otras.

Cocine una hoja de repollo morado en poca agua hasta que la hoja de repollo pierda el color, el agua

obtenida es un indicador de pH.

Con el agua obtenida agréguele 5 ó 7 gotas a cada sustancia y describa el color que toma, compárelo

con la gráfica de pH, y diga cuál es el valor de pH.

Enlaces (link)

de

documentos

a utilizar

https://www.youtube.com/watch?v=BUIH8mfN2fU

https://www.youtube.com/watch?v=QwtmiASNeGs

QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE,

AYUDAR CON LOS OFICIOS DE LA CASA HACER DEPORTE Y SOBRETODO MANTENTE OCUPADO

PARA QUE EL AISLAMIENTO NO SEA TAN TEDIOSO, APROVECHA PARA DIALOGAR CON TUS

PADRES O FAMILIARES.

RECUEERDA EL OBJETIVO PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS DE ESTA SITUACIÓN TAN

COMPLEJA

https://www.youtube.com/watch?v=BUIH8mfN2fU

https://www.youtube.com/watch?v=QwtmiASNeGs

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES #2 GRADO 11...La matriz DOFA (también conocida como análisis SWOT en...

Documents

Transcript of CUADERNILLO DE ACTIVIDADES #2 GRADO 11...La matriz DOFA (también conocida como análisis SWOT en...