Cuadernillo de Ejercicios Educando para Conservar

Educando para conservar

Segunda edición 5,000 ejemplaresImpreso en Guatemala, noviembre de 2011

Coordinación general

Licda. Anna D´ApolitoDirectora EjecutivaAsociación de Amigos del Lago de Atitlán

Coordinación institucional

María Luz SandovalConsultora IndependienteAsociación de Amigos del Lago de Atitlán

Edición �Conceptos ambientales�

Licda. Natalia CorderoAsociación Vivamos Mejor Guatemala

Edición �Integración curricular�

Licda. Claudia García de BonillaProfa. Susana Argueta de Jáuregui

Revisión de texto

Licda. Anna D´ApolitoLicda. María Luz SandovalLicda. Claudia García de BonillaProfa. Susana Argueta de Jáuregui

Dibujos e ilustraciones

Francisco Coché

Diseño y diagramación

Licda. Zulena Escobedo Chinchilla

Impresión

Multiservicios Imprime A.R.

Cuadernillo de ejerciciosPRACTICO MIS CONOCIMIENTOS


Fue revisado y validado por las siguientes instituciones

Un agradecimiento muy especial para laAsociación Vivamos Mejor por la generación

de mapas y aportación de materialcientífico de apoyo.

Consejo Nacional deÁreas Protegidas


Contó con el apoyo financiero de

Y de las empresas

Proyecto de Gestión ambiental y de riesgos en eldepartamento de Sololá AID 9560/GUAT/2

Financiado por el Programa de Emergencia RAN 2011de la Cooperación Italiana

Proyecto de Manejo integral de desechos sólidos urbanos ysaneamiento ambiental en cuatro municipios deGuatemala y Nicaragua DCI-ENV- 2010/221-259Financiado por la Unión Europea

ONG Italiana Movimiento Africa '70

Proyecto BiodiversidadFinanciado por la Municipalidad de Milán, Italia

A través de los siguientes proyectos

Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca delLago de Atitlán y su EntornoDepartamento de Educación Ambiental

ÍndicePRESENTACIÓN 7

MÓDULO 1: MEDIO AMBIENTE1er grado 11-132do grado 14-16

3er y 4to grado 17-195to y 6to grado 20-22

MÓDULO 2: EL BOSQUE

1er grado 25-272do grado 28-30


MÓDULO 3: EL AGUA Y LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS

1er grado 39-412do grado 42-443er y 4to grado 45-475to y 6to grado 48-50

MÓDULO 4: EL SUELO1er grado 53-552do grado 56-58


MÓDULO 5: SANEAMIENTO AMBIENTAL





MÓDULO 6: CONSERVACIÓN DE LOS BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES

MÓDULO 7: VALORANDO NUESTROS RECURSOS



El material de referencia para el desarrollo de la educación ambiental en el departamento de Sololá y la cuencadel Lago de Atitlán �EDUCANDO PARA CONSERVAR� es una herramienta para los maestros y las maestras,líderes comunitarios, grupos ambientalistas y otros educadores que deseen enseñar los temas ambientales.

�EDUCANDO PARA CONSERVAR, Cuadernillo de Ejercicios, Practico mis conocimientos� tiene comofunción principal dar a conocer los valores naturales y culturales del departamento de Sololá y la Cuenca delLago Atitlán, enseñar a los y las estudiantes la importancia de la conservación de los bienes y serviciosambientales y brindar una variedad de actividades para diferentes niveles.

Los ejercicios sugeridos darán a los educadores y educadoras un marco para planificar sus lecciones yactividades. El educador y educadora puede adaptarlas para que encajen dentro de la currícula que correspondea cada nivel educativo.

�EDUCANDO PARA CONSERVAR� consiste en siete módulos que se pueden usar para complementar yenriquecer los programas de enseñanza del nivel primario. No es un documento que se deba seguir estrictamente,sino un recurso suplementario para facilitar la enseñanza de un tema en particular.

Los ejercicios presentes en el documento responden a los siguientes temas:

El medio ambienteEl bosqueEl aguaEl sueloSaneamiento ambientalConservación de los bienes y servicios ambientalesValorando nuestros recursos

Las actividades persiguen mejorar el conocimiento de los y las estudiantes, desarrollar la observación delmedio que los rodea y relacionar su aprendizaje con sus creencias y actitudes tradicionales y nativas.

Al inicio de cada actividad se brinda una lista de los materiales y recursos, con su grado académicocorrespondiente y las áreas de la currícula se enlistan junto con las instrucciones sobre cómo desarrollar laactividad.

Cada actividad le permite al maestro o maestra utilizar la creatividad para mejorar las mismas o biensimplificarlas de acuerdo a las necesidades y realidad de cada grupo objetivo.Para cada actividad tomar en cuenta los siguientes objetivos:

Crear conciencia sobre el medio ambiente.Proporcionar el conocimiento y guiar a los estudiantes a través de experiencias.Auxiliar a los estudiantes en el aprendizaje de un grupo de valores y sentimientos de preocupación

por el ambiente para mejorarlo y protegerlo.Auxiliar a los estudiantes en la adquisición de habilidades para identificar, anticipar, prevenir y resolverproblemas ambientales.Alentar la participación activa en los asuntos ambientales. (Pachamama Guía para el maestro 2002)

PRESENTACIÓN

7

Comunicación y lenguaje 1er GRADO

Idea a desarrollar

Identifica por medio de trazos las diferentes posiciones que se encuentran en el entorno del paisaje.

RecursosCrayonesRecursos naturales existentes en la comunidad

Instrucciones

1. Pintar de color azul todo lo que represente agua.

2. Pintar de color verde lo que ilustre montañas.

3. Pintar de color café las plantas de tul.

4. Pintar de color amarillo las aves que se distinguen en el dibujo.

11

1er GRADO Matemáticas

RecursosLápiz

InstruccionesElabore el último dibujo completando la secuencia que corresponde.

12

Idea a desarrollar

Dibuja la secuencia que corresponde a los diferentes tipos de árboles que seencuentran en la cuenca del Lago de Atitlán.

Medio social y natural 1er GRADO

RecursosCuadernoLápizRecursos naturales existentes en la comunidad

Instrucciones

1. Realizar una caminata donde identifiquen los factores bióticos y abióticos.

2. Dibujar cada elemento observado en su cuaderno.

3. El docente debe proporcionar más elementos bióticos que no sean parte

de su entorno, para que se familiaricen con los de otras comunidades. Por

ejemplo si en la comunidad no hay tul debe conseguirlo para mostrarlos a

los alumnos o alumnas.

�Respetar la naturaleza es proteger elmedio ambiente, cuidemos nuestros árboles�

13

Idea a desarrollar

Establece la diferencia entre factores bióticos y abióticos en su comunidad.

2do GRADO Comunicación y lenguaje

1. Sololá

2. San José Chacayá

3. Santa María Visitación

4. Santa Lucía Utatlán

5. Nahualá

6. Santa Catarina Ixtahuacan

7. Santa Clara La Laguna

8. Concepción

9. San Andrés Semetabaj

10. Panajachel

11. Santa Catarina Palopó

12. San Antonio Palopó

13. San Lucas Tolimán

14. Santa Cruz La Laguna

15. San Pablo La Laguna

16. San Marcos La Laguna

17. San Juan La Laguna

18. San Pedro La Laguna

19. Santiago Atitlán

RecursosCuadernoBolígrafo

Instrucciones Escribir dos adjetivos calificativos en los siguientes municipios del departamento de Sololá.

14

Escribe los adjetivos calificativos apropiados de los municipios de Sololá, en sucuaderno.

Idea a desarrollar

Matemáticas 2do GRADO

RecursosHoja de trabajoLápiz

Instrucciones Observa el conjunto de algunos elementos del medio ambiente y escribe en la línea en blanco el símbolo de pertenece o no pertenece.

15

Idea a desarrollar

Indica por medio del símbolo de pertenece o no pertenece si un objeto es o noelemento de ese conjunto.

2do GRADO Medio social y natural

RecursosCartulinaMarcadores

Instrucciones 1. Formar grupos de seis estudiantes. 2. Elaborar un cartel donde dibujen el Lago de Atitlán y el río de su comunidad. 3. Describir cada lugar, indicando sus componentes principales. 4. Elegir un relator y exponer cada grupo frente a sus compañeros de aula.

Recuerda describir cada lugar indicandolo más importante.

16

Idea a desarrollar

Describe y dibuja los cuerpos de agua como el Lago de Atitlán y los ríos de sucomunidad en forma grupal.

Comunicación y lenguaje 3ro y 4to GRADO

Recursos

DiccionarioCuadernoBolígrafo

Instrucciones Buscar en el diccionario las siguientes palabras y escribir una oración sencilla.

Ambiente

Ecosistema

Bosque

Lago

Biótico

Abiótico

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Idea a desarrollar

Utiliza el significado de los siguientes términos ecológicos, ayudándose con eldiccionario, para formar oraciones bimembres.

3ro y 4to GRADO Matemáticas


Instrucciones Escribir en letras la cantidad numérica de cada oración.

1. Un bosque de San Pedro La Laguna posee un área de 11,000 metros cuadrados.

2. La extensión territorial de San Pedro La Laguna es de 2,113 metros cuadrados.

3. ¿Sabías que San Marcos La Laguna tiene 12 kilómetros cuadrados de superficie?

4. ¿Sabías que Santiago Atitlán tiene 50,000 habitantes?

5. La altitud de San Juan La Laguna es de 1,600 metros sobre el nivel del mar.

6. De la ciudad de Guatemala hacia el departamento de Sololá existe una distancia de 126,000 metros.

18

Idea a desarrollar

Escribe en letras correctamente los números naturales, encontrados en cada unade las medidas utilizadas en las oraciones.

Medio social y natural / Ciencia y tecnología 3ro y 4to GRADO

RecursosRecipiente cuadrado o redondo de boca anchaArena gruesaAgua sin cloroAlgasRocasDos pecesOtros recursos naturales de la comunidad

Instrucciones 1. Colocar el recipiente en lugar adecuado para evitar que se rompa. 2. Dentro del recipiente colocar: arena gruesa, agua, algas y las rocas. 3. Cuando todo este listo, debes de agregar los peces.

Análisis 1. Clasifica los elementos bióticos (con vida) y abióticos (sin vida). 2. Explica los aspectos que suceden en el ecosistema (pecera). 3. Imagínate que sucede si falta algún elemento.

Recuerda que puedes reutilizar unrecipiente para que sirva de pecera.

19

Idea a desarrollar

Clasifica los elementos bióticos y abióticos en el ecosistema acuático que construyeen la clase.

5to y 6to GRADO Comunicación y lenguaje

RecursosLápizCajas de cartónTijerasMarcadoresGomaPapel de envolver blanco

Instrucciones 1. Formar grupos de seis alumnos. 2. Cada grupo debe elaborar los símbolos con los materiales solicitados, asignando a cada grupo un tema, que identifiquen cada una de las siguientes situaciones:

Uso inadecuado de pesticidas.

Tala irresponsable.

Consumo alto de leña.

Evitar incendios forestales, como las rozas en los cultivos.

Cacería.

Perdida de especies de flora y fauna.

T E M A S

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Idea a desarrollar

Utiliza en su comunicación información por medio de signos y símbolos propios desu comunidad.

Matemáticas 5to y 6to GRADO

RecursosCuadernoLápiz

Instrucciones Colocar entre los números los signos ( ) donde corresponda, para que los resultados sean los anotados.

9 3 7 =

2 15 5 =

45 5 18 =

37 plantas de tul que encontramos en un área de San Juan La Laguna

16 es el número de pavos de cacho que Juan observó en el Volcán Tolimán

70 es el número de pitahayas que recogieron de la cosecha de Cerro de Oro

37

16

70

El pavo de cacho habita en los bosques húmedos.

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Idea a desarrollar

Coloca correctamente entre los números los signos de suma, resta, multiplicacióny división en una serie de problemas aritméticos.

5to y 6to GRADO Ciencia y tecnología

RecursosBola de lanaTijeras

Procedimiento

1. Haz un grupo de 5 niños o niñas los cuales representarán animales, plantas o algún elementode la naturaleza (aire, agua y suelo) de tu preferencia.

2. Todos los estudiantes se colocan en círculo parados.

3. Empieza cualquier estudiante, dándole un extremo de la bola de lana y preguntándole �¿quénecesita para vivir? El estudiante entonces busca algo representado por otra persona del grupo. Porejemplo: pregúntale a un estudiante que representa un venado, �¿Qué necesita para vivir?� elestudiante buscará entre todos el agua, lo cual es necesario para sobrevivir. Luego pregunte al agua�¿Quién me necesita para vivir?�, habrá un estudiante que es el maíz que dirá yo necesito el aguapara vivir.

Tomar nota que hay dos preguntas importantes para el juego:

¿Qué necesito para vivir?¿Quién me necesita para vivir?

4. Con cada estudiante y cada necesidad pasará la lana mano a mano hasta que cada estudiantetenga por lo menos una parte de la misma.

Discusión: finalmente analiza que todos estamos conectados y somos interdependientes de losdemás. ¿Qué pasaría si perdiéramos parte de esta telaraña? Escoge a alguien del círculo y pídeleque deje caer su pedazo de lana. Imaginate ya no existe un aspecto de la naturaleza, ¿Quiénes sonlos afectados? Tenemos que recordar que cada especie y elemento es importante para la sobrevivenciade otras y entonces debemos protegerlo todo.

Juega a la telaraña de la vida

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Idea a desarrollar

Interpreta mediante el juego de la telaraña las relaciones de interdependencia queexisten en el medio ambiente.


¡En el departamento de Sololá hay 19 municipios!

San Pedro La Laguna

San Juan La Laguna

Santiago Atitlán

San Marcos La Laguna

Santa María Visitación

Santa Lucía Utatlán

RecursosLápizCuaderno

Instrucciones Leer y escribir en letra cursiva las siguientes palabras:

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Idea a desarrollar

Practica la lectura y la letra cursiva en la escritura de palabras, de los municipios deSololá.


RecursosCrayonesCuadernoLápiz

Instrucciones 1. Sumar o restar según el signo que está entre las figuras. 2. Escribir en números el resultado.

Dibujar cuatro árboles + tres árboles = _______________ árboles.

Dibujar tres pavos de cacho - dos pavos de cacho = __________pavo de cacho.

Dibujar seis artesanías - dos artesanías = _____________artesanías.

Dibujar tres leños + cinco leños =____________leños.

Ahora dibuja un bosque en el cuaderno y colorea..

¿Qué piensas que pasa si cortamos todos árboles en un mismo bosque? Consultarcon algún familiar y al día siguiente comentarlo en clase.

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Idea a desarrollar

Resuelve las operaciones de suma y resta mediante la representación gráfica dealgunos recursos naturales.


RecursosFrutas CuadernoDiferentes hojas de árboles LápizUn poco de tierra negra Crayones

Instrucciones ¡Prestar mucha atención!

A través de los sentidos del gusto, olfato, tacto, audición y visión, conocer el medioque le rodea.

Gusto: escoger la fruta que más le guste y probarla. Describir el sabor de la misma.

Olfato: tomar dos hojas de plantas y moler en las manos, luego olerlas. Oler una fruta que más le guste. Describir los diferentes olores.

Tacto: tocar hojas y el suelo para ver la diferencia de cada uno. Describir las diferencias.

Audición: salir de la clase y oír las aves o el viento. Cierra los ojos y concéntrate. Comenta en clase que fue lo más interesante.

Visión: observar los árboles, río cercano y si es posible el Lago de Atitlán.

Comentar a los padres sobre la actividad en clasepara conocer la importancia de los sentidos.

27

Idea a desarrollar

Identifica los diferentes recursos naturales con ayuda de sus sentidos, en el medioque le rodea.



Ahora escribir en el cuaderno: el nombre de los volcanesque rodean el Lago de Atitlán. Recuerda escribir la primeraletra con mayúscula.

Instrucciones Escribe en el espacio en blanco la letra que falta en las siguientes oraciones:

onoce los recursos naturales de ololá.

a belleza del lago de titlán.

uan es un agricultor que cuida los árboles que están en su terreno.

olcán titlán, es hermoso y tiene muchos animales.

os bosques que existen en ololá muchos son pino y encino.

uida las plantas y los animales que te rodean.

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Idea a desarrollar

Aplica la regla de la letra mayúscula en la escritura de palabras en un listado deoraciones.


RecursosEs necesario tener un conocimiento previo de lo siguiente:

Lombriz Pavo de cachoTabla de pino Ramas de pinabeteÁrbol de ciprés Una hoja de tulHoja de encino Guachipilín

Instrucciones Leer y encerrar en círculo los elementos que miden más de un metro de longitud.

Lombriz Tabla de pino Árbol de ciprés

Hoja de encino Ramas de pinabete

Pavo de cacho Una hoja de tul Guachipilín

La recuperación de los bosques está en nuestrasmanos, ¡apoyemos las tareas de reforestación!

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Idea a desarrollar

Asocia la medida de metro a recursos naturales que se encuentran en su entornoy explica por qué cree que mide un metro.


RecursosUn árbol PegamentoCartulina TijerasCrayones Plantas

Instrucciones

Identificar las partes del árbol y para qué

sirve cada una.

¡Felicitaciones, la observación nos permite conocerel entorno en el que estamos situados!

30

Idea a desarrollar

Señala las partes de la planta y explica la importancia de cada una en los diferentesrecursos naturales.

Salir de la escuela y buscar un árbol

(encino, pino, palo blanco, amate).

Regresar al aula y escribir las funciones

específicas de cada parte.

Dibujar el árbol observado y con flechas

señalar cada una de sus partes.

Discutir las observaciones con los compañeros y compañeras y agregar otras funciones opartes que no se hayan mencionado.


Recurso natural Recurso natural

¿Dónde localiza el recurso natural? ¿Dónde localiza el recurso natural?

¿Cuál es la utilidad de este recurso? ¿Cuál es la utilidad de este recurso?

¿Qué productos se obtienen del recurso? ¿Qué productos se obtienen del recurso?

¿Qué pasa si se afecta el recurso? ¿Qué pasa si se afecta el recurso?

4. Hacer un resumen en el cuaderno con el significado de las palabras que se buscaron en el diccionario, luego comentarlo en clase con los compañeros y compañeras u otras entidades.

RecursosCrayonesCuadernoDiccionario

Instrucciones

1. Buscar en el diccionario las siguientes palabras: recurso natural, especie, ecosistema, biodiversidad. También puede avocarse a otras entidades. 2. Anotar en el cuaderno el significado de cada palabra. 3. Escoger dos recursos naturales de su municipio y completa el siguiente cuadro.

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Idea a desarrollar

Utiliza el diccionario en la búsqueda de significado de palabras para elaborar unresumen con respecto al tema de recursos naturales de Sololá.



ProcedimientoResolver los siguientes problemas, usando planteo,operación y respuesta.

En un bosque del municipio de San Lucas Tolimánhabía 350 árboles de encino y talaron 130 ¿Cuántosárboles quedan ahora?

Para purificar el aire de un bosque del municipio dePanajachel había sembrados 450 árboles, sesembraron 200 más. ¿Cuántos árboles hay ahora?

Se quiere construir una cabaña en el municipiode San Andrés Semetabaj que tiene 6 metros deancho, 9 metros de largo y 3 metros de alto.Si cada metro se construye con 10 leños¿Cuántos leños ocuparé?

Si en un terreno del municipio de Santiago Atitlánse siembran 20 matas de café por metro cuadrado¿Cuántas matas de café se siembran en 15 metroscuadrados?

El departamento de Sololá es rico en recursosnaturales;entre ellos pueden encontrar aproxima-damente 800 especies de plantas terrestres,500 especies de vertebrados entre el losvenados de cola blanca, coches de monteentre otros, y 60 especies endémicas de flora¿Cuántos recursos naturales existen en esa comunidad?

PROBLEMA PLANTEO OPERACIÓN RESPUESTA

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Resultados

Idea a desarrollar

Aplica las operaciones aritméticas mediante la resolución de problemas que contribuyenal rescate, protección y conservación de su medio social y natural.


RecursosHojas RamitasPiedras Troncos podridos

Uno de los recursos naturales más favorables para los habitantes yel medio ambiente de Sololá es el suelo, ya que son fértiles y propiciospara el crecimiento de una variedad de verduras, frutas y árboles.Estos suelos son excelentes para el crecimiento de bosquesforestales, los cuales aumentan la belleza del departamentoy contribuyen a funciones paisajísticas. Los animales silvestrestambién tienen un papel muy importante en el medio ambiente,al contribuir a la balanza o equilibrio de los recursos naturales.En el suelo hay otros organismos que dan nutrientes y ayudana los cultivos a crecer bien.

Instrucciones

1. Buscar los materiales alrededor de la escuela.

2. Depositarlos en una bolsa plástica ya usada u otro recipiente.

3. Formar grupos de 3 a 5 alumnos o alumnas.

4. Cada grupo debe hacer pedazos pequeños de su material colectado.

5. Discutir con el grupo cuánto tiempo se necesitaría para hacer una capa de suelo

de un milímetro, para cubrir el patio de la escuela, o una cancha de fútbol.

6. En el cuaderno, escribir las observaciones y analizarlas en grupo.

7. Cada grupo debe presentar un cartel con sus resultados y compartirlo con toda

la clase, el maestro debe apoyar en esta última fase.

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Idea a desarrollar

Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la proteccióny la conservación de los suelos en la biodiversidad de su entorno.


T E M A S


Instrucciones

1. En las parejas de palabras subraya las terminaciones �do� y �to� en la primera columnay �ción� en la segunda columna.

2. Escribir en el cuaderno una oración con cada palabra.

Conservando Conservación

Reutilizando Reutilización

Purificado Purificación

Protegido Protección

Desaparecido Desaparición

Extinto Extinción

La extinción amenazaal pavo de cacho.¡Contribuye a su

protección!

3. Después de subrayar lasterminaciones �do� y �to� enlos ejercicios anteriores podráscompletar la siguiente regla:

La terminación ______ de lossustant ivos que der ivan delas pa labras acabadas en________ y _________ seescribirán siempre con______.

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Idea a desarrollar

Aplica la regla ortográfica de la C en la construcción de oraciones, utilizando palabrasque se relacionan con los recursos naturales


RecursosBalanza o pesa PiedrasBarro Tres cajas de madera o cartónArena Plantas de cualquier especie

Instrucciones 1. Conseguir una balanza o pesa y tres cajas de madera o cartón. 2. Enumerar las cajas con 1,2 y 3 para identificarlas, según las mezclas. 3. Hacer todos los cálculos en el cuaderno. 4. Todas las medidas deben ser pasadas a libras. 5. Pesar 2,700 grs de de barro y agregarlas a la primera caja. 6. Pesar 80 onzas de arena y mezclar 48 onzas de tierra, introducir ambas en la segunda caja. 7. Pesar 80 onzas de arena, 64 onzas de arcilla y 48 onzas de limo, agregar a la tercera caja. 8. Sembrar cualquier tipo de planta en cada caja. 9. Observar después de un tiempo, en cuál caja se desarrolla mejor la planta.

2

3

35

Idea a desarrollar

Practica las medidas de peso con diferentes materiales para la elaboración dediferentes suelos, como un recurso natural.


El departamento de Sololácuenta con 19 municipios.

RecursosMapa de SololáCrayones

Instrucciones1. Localizar en el mapa de Sololá todos los recursos culturales que existen en el

departamento.

2. Invitar a la escuela a tres abuelos, para que les cuenten a todos los alumnos y

alumnas del grado, sobre la importancia de los recursos culturales.

3. Escribir un resumen en el cuaderno.

4. Preguntar a los abuelos lo siguiente:

¿Qué significado tienen los recursos culturales?

¿Qué importancia tiene el idioma y el traje local?

¿Qué son los ritos religiosos?

¿Dónde hacen los ritos religiosos?

36

Idea a desarrollar

Identifica los recursos culturales del departamento de Sololá, con ayuda de algúnmiembro de la familia.



Instrucciones Busca las vocales de las siguientes oraciones, cuenta y coloca el número en el espacio en blanco.

Sin agua no podemos vivir.

Hay agua en los ríos y en los lagos.

Todos los seres vivos (animales y plantas) que vivenen la cuenca dependen del agua que hay en ella.

Evitar el lavado de ropa con jabones y detergentesdirectamente dentro de un cuerpo de agua.

Preguntar a los estudiantes qué piensan de laimportancia del agua.

Comentar a los estudiantes cómo era el Lago deAtitlán hace muchos años.

39

Idea a desarrollar

Encuentra las vocales en una serie de oraciones relacionadas con el tema �agua�,y realiza un conteo de las mismas al final.


Esta actividad la debe realizar fuera del aula.

Cada alumna o alumno representa gotas de lluvia.

Un compañero o compañera será una gota contaminada.

Todos deben de correr y la gota contaminada debe tomar una gota limpia.

La gota contaminada cada vez que tome las gotas limpias debe tomarlas dela mano y no soltarlas.

El maestro o maestra deberá indicar cuándo se termina esta parte del juego.

La siguiente parte es cuando se menciona que llega un niño o niña ambientalistaque va a limpiar las gotas contaminadas.

Nuevamente el ambientalista quita gotas contaminadas para limpiarlas.

Los niños y niñas deben sumar en la primera parte cuando las gotas secontaminan y restar cuando el ambientalista las limpia.

Hacer en la pizarra los cálculos para comprender de mejor manera la sumay resta.

RecursosPizarraYeso

Instrucciones Realiza lo que se solicita.

Recuerda poner en prácticala cultura de las �tres erres�:reducir, reutilizar y reciclar.

40

Idea a desarrollar

Practica la suma y resta mediante un juego ambiental sobre la contaminación delagua.


RecursosTierra Un clavoDos plantas medicinales AguaArena Un vaso plásticoDos envases plástico quese encuentren en la basura

Instrucciones Realiza lo que se solicita.

Limpiar los envases.

Utilizar el clavo para abrir un agujero en el fondo a los envases, de estamanera el agua drenará sin problema. (Se le debe de ayudar al alumno oalumna en esta fase para que no se lastime)

En los envases de plástico depositar, en uno arena y en otro tierra.

Sembrar las plantas medicinales en cada envase.

Regar las plantas y tomar nota del día y la fecha.

Un envase se deja de regar y en el otro se continúa el riego.

Hacer las observaciones sobre ¿qué pasa con cada envase y qué plantamuere primero?

Hacer un dibujo sobre cómo el agua es indispensable para las plantas, asítambién resaltar su importancia para la vida de los seres humanos.

¡Manos a la obra!

41

Idea a desarrollar

Concientiza el uso adecuado del agua como recurso natural, en la elaboración dediferentes siembras que son útiles a su comunidad.


RecursosHojas en blancoCrayonesLápiz

Instrucciones

Escribir las siguientes palabras en el cuaderno y por medio de aplausosseparar las sílabas.

Siembra

Cosecha

Conservar

Salud

Lago

Contaminación

Cianobacteria

Cuencas

Con las palabras anteriores, hacer dibujos en hojas en blanco.

Cada alumno o alumna debe escoger una palabra.

Luego, con la palabra elegida realizar una presentación corta y exponer enel aula.

42

Idea a desarrollar

Separa sílabas por medio de sonidos en diferentes palabras.



Instrucciones

1. Circula las figuras en grupos de diez.2. Escribe la cantidad de veces que circules en las decenas.3. La cantidad de figuras que sobren, colocar en las unidades.4. En el último círculo escribir la cantidad que se formó con unidades y decenas.

Decenas

Unidades Total

Decenas

Unidades Total

43

Idea a desarrollar

Agrupa figuras o recursos naturales para identificar el concepto de unidad y decena.Escribe cantidades con unidades y decenas.



Instrucciones

Explicar a los alumnos y alumnas laimportancia de la salud, resaltando queun cuerpo sano funciona bien y noexisten las enfermedades.

Mencionar medidas preventivas para elcuidado de la salud:

Comer sanamente.

Practicar algún deporte.

Lavarse las manos cada vez que va a ingerir alimentos.

Lavar las frutas o verduras cuando se van a cocinar.

Beber agua potable.

Colocar la basura en su lugar y en los recipientes adecuados.

Dibujar un niño sano y uno enfermo, hacer grupos para que discutan sobrela diferencia de cada uno.

44

Idea a desarrollar

Identifica las características de un niño saludable y uno enfermo mediante losparámetros de comparación.


RecursosCuadernoRecursos naturalesLápiz

Instrucciones

1. Formar grupos de tres o cuatro alumnos o alumnas.2. Salir al patio de la escuela, si no hay recursos naturales realizar una caminata cerca de la escuela.3. Observar los recursos naturales que se relacionen con �agua� que hay alrededor y de acuerdo a la tabla siguiente:

Escribir tres palabras que inicien con los grafemas que se indican.Leer en voz alta las palabras para reconocer su fonema.

C L A R

4. Expresar por grupos, el por qué escribieron las palabras y qué significado tienen en el medio ambiente.

Recuerda que fonema es la unidad básicadel sonido y se diferencia de los demás sonidos.Grafema es la parte más pequeña del lenguajeescrito y representa un fonema.

45

Idea a desarrollar

Reconoce la diferencia entre grafema y fonema utilizando palabras referentes a laconservación del agua.


RecursosCartulina PapelMarcadores Botellas plásticas usadasCinta adhesiva InsecticidaCuaderno Bolsas de plástico o cualquier otro material

Hacer tarjetas de cartulina con nombres de losdiferentes productos que contaminan el agua.

Cada alumno o alumna debe de pegar la tarjetaen su camisa (usar cinta adhesiva).

La maestra o maestro debe indicar, cuándo debenformar los conjuntos buscándose entre todos y todas.

Primero, formar conjuntos de tres elementos que contaminan el agua.Cada uno debe buscar a su grupo y formar el conjunto.

Segundo, formar conjuntos de cinco elementos que contaminan el suelo.

Tercero, formar conjuntos de cuatro elementos que contaminan el aire.

Formar conjuntos en el cuaderno con siete productos que causen daño alentorno y buscar soluciones al problema.

Instrucciones

46

Idea a desarrollar

Elabora conjuntos de tres, cuatro o más elementos, identificando el conjunto alque pertenecen los elementos como contaminantes del medio ambiente.



Instrucciones Colocar una X en los cuadros en blanco, donde se considere correcto el origen de cada contaminante.

Basura sólida y líquida de la casa o en hoteles.

Desechos de los beneficios de café.

Restos de madera, vidrios, metales.

Desechos de rastros, polleras.

Desechos de los envases de agroquímicos.

Origen Origen Origen doméstico industrial agrícola

Contaminantes

1. Investiga cuáles son los principales agentes que contaminan el agua en la comunidad.2. Hacer un dibujo en una cartulina de los contaminantes investigados3. Exponerlos en grupo.

47

Idea a desarrollar

Clasifica y reconoce el origen de la contaminación del agua, para crear concienciade la misma en su entorno natural.


Formar grupos de 3 o 5 alumnos o alumnas.

Repartir a cada grupo una pelota de plástico.

Indicar que deben de rotar la pelota cuando la maestra comience a emitir unsonido y cuando ya no lo escuchen deben dejar de pasar la pelota.

Deben estar atentos para ir escribiendo un cuento en el cuaderno, cada grupo.

Quien se quede con la pelota inicia el cuento, por ejemplo: �yo caminaba porunas montañas con mi padre observábamos un brillo fuerte de color azul, mipadre me dijo: hijo, es un lago...�

La maestra indica que el narrador debe parar, comienza de nuevo el sonido,pasan la pelota de nuevo y cuando pare, el siguiente alumno o alumna debecontinuar el cuento. Así sucesivamente hasta que la maestra indique que debenconcluir.

Por grupos analizan el cuento y marcan las partes.

Anotan las palabras que no conozcan y las buscan en el diccionario.

Por último hacer un dibujo que represente la definición de las palabras claves delcuento.

RecursosPelota de plásticoCuadernoLápizCartulinaDiccionario

Instrucciones

48

Idea a desarrollar

Redacta en grupo un cuento sobre la contaminación del agua, donde tendrá queexplicar cuáles son las partes del mismo.


2

3


Instrucciones Contestar las preguntas referentes al uso del agua.

Donde se necesite hacer cálculos, utilizar el cuaderno

¿A qué hora del día se consume más agua?

¿Por qué?

Solicitar apoyo a los padres de familia para lassiguientes preguntas, los datos pueden ser aproximados.

¿Cuántos litros de agua se consumen entre las 7:00 ylas 11:00 de la mañana?

¿Para qué actividades usa el agua?

¿Cuándo se consume más agua, entre las 19:00 y22:00 horas o entre las 14:00 y las 18:00?

¿Por qué?

¿Cuántos litros de agua en total, se consumenentre las 7:00 y 24:00 horas?

49

Idea a desarrollar

Resuelve problemas relacionados con el agua y su uso adecuado.


RecursosPapel PegamentoLápiz CrayonesTijeras Cuaderno

Instrucciones

Elaborar un mural en un lugar atractivo yvisible de la escuela.

Colocar como título en el mural:�Cuidemos el agua�.

En los pliegos de papel, hacer diferentesdibujos de las fuentes de agua cercanas a la comunidad.

Colorear los dibujos y colocarlos en la pared,donde se escoge el mural.

Presentar el mural, por grupos a otros grados parahacer conciencia en la escuela acerca de laimportancia que tiene el agua en su comunidad y que no la deben desperdiciar.

Colocar en corredores y diferentes lugares de la escuela carteles con mensajesreferentes al cuidado del agua.

Anotar todos los comentarios de los compañeros o compañeras de otros gradosen el cuaderno, para poder presentar un resumen a los maestros o maestras delestablecimiento educativo.

¡Cuidemos el agua!

50

Idea a desarrollar

Elabora en grupo un periódico mural con el tema �cuidemos el agua�.


RecursosCrayonesLápiz

Instrucciones

Encierra todas las vocales que se encuentren en las palabras escritas abajo.

Contar el número de veces que se repite cada vocal, de las palabras descritasanteriormente y anota el número en el cuadro.

roca suelo nutrientes erosión

viento abono tierra lombricultura

orgánico roza desechos cultivos

quema arcilloso arenoso plaguicidas

basura árboles fauna ecología

a = e = i =

o = u =

1.

2.

53

Idea a desarrollar

Identifica, en un listado de palabras, las vocales encerrándolas en un círculo.


RecursosLápiz

Instrucciones

Coloca en la parte derecha cuántas vocales tiene cada palabra y luego sumael total de vocales.

Suelo árido

Suelo orgánico

Sembrar árboles

Cultivo de maíz

Erosión

Suma todos los números

54

Idea a desarrollar

Practica la suma de un dígito, mediante el conteo de vocales reconocidas en palabrasrelacionadas con el suelo.


RecursosCrayones Restos de materialesLápiz

Instrucciones

Pintar de café la tierra.

Pintar de gris las rocas.

Pintar las hojas de verde.

La abonera orgánica se hace con los restos de la cocina,de las cosechas, el estiércol de los animales. Recalcar laimportancia para los cultivos.

Esta actividad se puede realizar fuera del aula.

Hacer un perfil del suelo donde se muestre hojas verdes, tierra y rocas.

55

Idea a desarrollar

Elabora una abonera con restos de materiales, reconociendo en un dibujo del suelotodos sus elementos.


RecursosCuadernoLápizBolígrafo rojo

Instrucciones1. Copiar en el cuaderno el siguiente listado de palabras.

2. Dibujar al lado una línea con bolígrafo.

3. Separar las palabras en sílabas.

4. Contar cuántas sílabas hay y ponerlas dentro del cuadro.

arcilloso

arenoso

nutrientes

erosión

fertilizantes

ambiente

Ejemplo:ecología e-co-lo-gía 5

56

Idea a desarrollar

Separa en sílabas palabras relacionadas con el suelo y luego las cuenta.



InstruccionesLos suelos están compuestos por capas (suelo, subsuelo y roca madre).

1. Resolver las restas que se encuentran donde se indican las diferentes capas del suelo.

2. Anotar los cálculos en el cuaderno.

14-6= 23-15= 35-12= SUELO

12-7= 20-14= 68-12= SUBSUELO

89-13= 99-20= 70-14= ROCA MADRE

La actividad se puede realizar amediados del mes de mayo.

57

Idea a desarrollar

Resuelve una serie de restas de dos dígitos, reconociendo las capas que forman elsuelo.



InstruccionesColoca al lado izquierdo de la oración si es afirmativa �A� o negativa �N�.

Elaborar un collage con recursos de su entorno.

La erosión es buena para los cultivos.

Es bueno que no se separe la basura.

Hay diferentes tipos de suelo.

Quemar el bosque es bueno para los animales y plantas.

Sembrar árboles favorece a los animales.

El abono orgánico es como vitaminas para las plantas.

Es aconsejable tener una huerta en casa.

Las plantas sirven como medicinas naturales.

58

Idea a desarrollar

Establece la relación entre factores abióticos en las diferentes características en lossuelos de su comunidad y su utilidad en la vida cotidiana.


RecursosCuaderno LápizBolígrafo rojo Diccionario

Instrucciones1. Recordar que la sílaba tónica es donde se hace la mayor fuerza de voz.2. Puede estar marcada con tilde o no.3. En el siguiente listado de palabras subrayar con rojo la sílaba tónica.5. Separar las palabras en sílabas, en el cuaderno.6. Buscar el significado de cada palabra y escribirlo en el cuaderno.

agroforestería a - gro - fo - res - te - rí - a

pecuarios

sostenible

rotación

acequias

conservación

monocultivo

agroquímicos

roza

erosión

deforestación

59

Idea a desarrollar

Identifica la sílaba tónica en las palabras relacionadas al tema de suelos, e investigasu significado para una mejor comprensión.



Instrucciones1. Leer con detalle la siguiente información sobre los suelos del departamento de Sololá y su utilidad.2. Para encontrar el resultado tomar en cuenta el valor de cada figura y escribirlo en la línea en blanco.

= 100 = 1,100 = 380 = 20

El suelo se regenera por procesos naturales, tarda entre + ______ y

1000 años para reemplazar solamente 2,5 centímetros de suelo.

El agroecosistema de café se ubica en la parte central y sur del área, desde

+ + __________ metros sobre el nivel del mar aproximadamente.

El agroecosistema de papa es un cultivo extendido en zonas de mayor altura,

entre + + - - _________ a 3,000 metros

sobre el nivel del mar.

El agroecosistema de maíz, se encuentra bien distribuido en las zonas con

pendientes que varían de moderadas a pronunciadas mayores del 60%. La altitud

varía desde 1,900 a + + - __________ metros

sobre el nivel del mar.

60

Idea a desarrollar

Aplica las operaciones de suma y resta en la asociación de la información de suelosy comenta los resultados con su grupo.


doméstico industrial agrícola

InstruccionesLos suelos del departamento de Sololá son muy fértiles y son propicios para elcrecimiento de una variedad de verduras, frutas y árboles. Estos suelos son excelentespara el crecimiento de bosques forestales, los cuales aumentan la belleza deldepartamento y contribuyen a funciones paisajísticas. Los animales silvestres tambiéntienen un papel muy importante en el medio ambiente, al contribuir a la balanza oequilibrio de los recursos naturales.

En el suelo hay otros organismos que dan nutrientes y ayudan a los cultivos a crecerbien.

1. Formar grupos de tres a cinco alumnos o alumnas.2. Buscar los materiales alrededor de la escuela.3. Hacer pedacitos pequeños de su material colectado.4. Depositarlos en una bolsa plástica usada.5. Discutir entre los grupos cuánto tiempo se necesita para hacer una capa de suelo de un milímetro, para cubrir el patio de la escuela, o una cancha de fútbol.6. Escribir en el cuaderno las observaciones y análisis al que llegó cada grupo.7. Por grupo presentar un cartel con los resultados y compar- tirlos con toda la clase.

¡Manos a la obra!

61

Idea a desarrollar

Reconoce la importancia de la conservación de los suelos como beneficio para sucomunidad.


MaterialCuadernoLápiz

InstruccionesAl lado de cada sustantivo escribe un adjetivo y redacta una oración.

Al finalizar, en el cuaderno escribe uncuento o narración.

erosión

suelo

cultivos

abono

artesanía

plaguicidas

fertilizantes

62

Idea a desarrollar

Interpreta el significado de las palabras para asignar adjetivos correspondientes altema de suelos.


2

3

1. Así como el suelo tiene muchas capas, debe de formar las capas de una ruina hasta llegar a completarla.2. Resuelve las operaciones como se le indica en el ejemplo.3. Realiza los cálculos en el cuaderno.4. Anota los resultados en cada casilla vacía.5. Compara los resultados con los compañeros y compañeras.

RecursosCuadernoLápizHoja de trabajo

Instrucciones

15 24

8 7 17

20 14 20

62

8

3 7

3 7 2

8 + 7 = 15 7 + 17 = 24

63

Idea a desarrollar

Realiza cálculos mediante la adquisición de habilidad en la resolución de operaciones.


Instrucciones

RecursosRecortes de prensa o revistas GomaTijeras CartulinaMarcadores de colores Recursos naturales

Formar grupos de cuatro o cinco alumnos o alumnas.

Recortar y clasificar los diferentes alimentos en:proteínas, vitaminas y minerales.

Pegarlos en una cartulina

Escribir la importancia que tiene el consumiralimentos orgánicos para la salud del organismo.

Preguntar en su comunidad qué cosechasrealizan y adjuntar la información.

Por grupo, presentar la información a toda la clase.

Sabías que�

Los alimentos provenientes de cosechas orgánicas nos proveen una mejorcalidad de alimento.

Las proteínas son necesarias para el crecimiento y por lo regular las encontramosen alimentos de origen animal: (huevo, carne, queso, leche).

Las vitaminas y minerales las encontramos en frutas y verduras, mejor si provienende abono orgánico.

64

Idea a desarrollar

Clasifica los alimentos en proteínas, vitaminas y minerales necesarios para sucuerpo, en las diferentes cosechas que se dan en su comunidad.


1.

2.

RecursosCrayonesLápiz

Instrucciones Leer los siguientes párrafos y representarlos con dibujos.

Los desechos sólidos también se denominan basura, y son aquellos productossobrantes o desperdicios de las actividades de los seres humanos, que se consideransin valor y que desecha hacia los basureros.

La basura depositada en áreas no adecuadas puede provocar enfermedades a sereshumanos o animales, y puede convertir terrenos agícolas en áreas inservibles. Labasura en el agua la contamina.

67

Idea a desarrollar

Expresa mediante un dibujo la percepción de los hechos contados en una serie depárrafos.


RecursosLápizCrayones

Instrucciones Sumar las operaciones que se presentan a continuación:

4 bolsas plásticas + 7 bolsas plásticas = bolsas plásticas.

6 cáscaras de banano + 3 cáscaras de banano= cáscaras de banano.

2 envases de veneno + 5 envases de veneno= envases de veneno.

8 latas de agua gaseosa+ 2 latas de agua= latas de agua gaseosa.

6 hojas de papel + 4 hojas de papel = hojas de papel.

Tomar nota de la cantidad de basura que se genera yel daño que ocasiona.

Discutir en clase el problema de la basura y enseñarcomo separarla.

68

Idea a desarrollar

Utiliza la suma para resolver operaciones que se relacionan con elementos delreciclaje.


RecursosBotes de basura

Instrucciones

Según lo observado en el salón de clases,respecto a la recolección de basura orgánica

e inorgánica, piensa ¿cuánta basura hayen cada escuela del municipio donde viven?

Colocar dos botes de basura en el salón de clase.

Identificar uno como orgánico y el otro, inorgánico.

Indicar a los estudiantes que separen la basura y depositarla, según sea elcaso, en cada bote.

Es importante hacer énfasis en la cantidad de basura que se genera diariamente.

Hacer una manualidad sencilla con el material inorgánico que sea útil en laescuela.

Anotar en el cuaderno un listado de la basura que los estudiantes observancada día.

69

Idea a desarrollar

Utiliza materiales de desecho para realizar el proceso de clasificación del reciclajedentro de su escuela o municipio.


RecursosCuadernoCrayones

Instrucciones1. Copiar, en el cuaderno, las palabras que están resaltadas.2. Escribir al lado de cada palabra si es aguda, grave o esdrújula.

Al finalizar la actividad, cada uno relataun cuento usando las palabras resaltadas.

Basureros: se producen cuando se tira la basura

al aire libre, al suelo o al agua, y no en unlugar apropiado. Cuando no existe una

recolección, la acumulación de

la basura en la casa se convierte enun problema que debe resolverse de algunaforma. Como no se quiere la basura, esta

se tira fuera de la casa. Pero la aparición de

basureros en terrenos baldíos, junto a

caminos, barrancos, ríos, etc. tiene malas

consecuencias en el ambiente y ennuestra salud.

70

Idea a desarrollar

Clasifica las palabras según su acento en agudas, graves y esdrújulas en un párrafosobre el impacto ambiental de los basureros.


RecursosLápizCuadernoLana

Formar grupos de tres a cinco estudiantes.

Encerrar con lana roja los �elementos plásticos�.

Encerrar con lana azul los �elementos latas�.

Encerrar con lana verde los �elementos orgánicos�.

Encerrar con lana café los �elementos papel�.

Explicar la importancia de los desechos y por qué

se agrupan.

Instrucciones

71

Idea a desarrollar

Utiliza materiales de desecho para conocer y clasificar conjuntos de plástico, latas,clases de papel y desechos orgánicos.


RecursosMarcadores LápizCrayones Cartón gruesoPegamento TijerasCartulina omaterial ya usado

Instrucciones Realizar lo que se pide.

¡Manos a la obra!

Cortar pedazos de cartulina con diferentes

formas.

Diseñar dibujos relacionados con temas de

solución a los problemas ambientales.

Pintar los dibujos.

Pegar los dibujos sobre pedazos de cartulina.

Pegar los dibujos en el cartón.

Colocar los cartones en lugares atractivos para

que los observen otros estudiantes de diferentes

grados.

72

Idea a desarrollar

Elabora carteles con dibujos relacionados a los problemas ambientales de sucomunidad mostrando una exposición y solución a los mismos.


RecursosCuadernoBolígrafo rojoHoja de trabajo

Instrucciones1. Copiar las oraciones en el cuaderno.2. Subrayar los verbos con bolígrafo rojo.

En San Pedro las laderas de los volcanes, están siendo utilizadas porlos agricultores para las siembras de maíz.

Los científicos afirman que el Lago de Atitlán en poco tiempo no tendrá pecesnativos.

En el área de San Lucas Tolimán la tala de pinos está contribuyendo aldeterioro ambiental.

En algunos bosques del municipio de Santiago Atitlán, existen venados decola blanca.

La erosión es producida por los monocultivos.

El pato poc desapareció hace mucho tiempo del lago.

La contaminación de los ríos afecta a la flora y fauna de Atitlán.

En el departamento de Sololá ocurren muchos incendios forestales.

73

Idea a desarrollar

Identifica los verbos en una serie de oraciones y conoce las causas del deterioroambiental.



InstruccionesResolver en el cuaderno los siguientesproblemas.

En un área de 2 cuerdas hay sembrados 800 pinabetes. Si para navidad las personascortaron 1 cuerda para la venta. ¿Cuántos metros de esa área cortaron?

En el departamento de Sololá en los últimos tres años se han incrementado los incendios,especialmente en el mes de abril. ¿Hace cuantos días ha ocurrido esta situación?

Se asume que anualmente se derrama aproximadamente 1,000 galones de desechos enel Lago de Atitlán. ¿Cuántas botellas se derraman?

Las mujeres del municipio de Santiago Atitlán hacen collares para vender a los turistas,quedando de la venta un promedio de Q 20.00 diarios. ¿Cuánto ganarán en 3 meses?

Si se prohíbe el uso de pesticidas químicos y fertilizantes artificiales a 300 metros del Lagode Atitlán. ¿A cuántas cuerdas del lago se hace esta prohibición?

Desde 1971 los pescadores del Lago de Atitlán han tratado de disminuir la pesca. ¿Hacecuántos meses se dio esta preocupación?

Si hace unos años se pescaban peces de 12 libras. ¿Cuántas onzas pesaban los peces?

Juan es un habitante del municipio de San Pedro La Laguna y tiene una parcela de 10cuerdas, de las cuales, 2 cuerdas se han erosionado; por el cultivo de maíz que no ha sidorotado. ¿Cuántos metros se erosionaron?

Luego de resolver los problemas en el cuaderno,comparte los resultados con las compañeras ycompañeros de clase.

74

Idea a desarrollar

Razona la solución de problemas relacionados con el deterioro ambiental y el impactoque tienen los mismos en su entorno, utilizando las conversiones de medidas delongitud, capacidad y tiempo.


doméstico industrial agrícola

RecursosRetazos de tela Acuarelas o temperasCaja de cartón Papel lustreCalcetas viejas BotonesCajas de detergentes Envases de lubricantesMaterial para rellenar

InstruccionesElaborar lo que se solicita.

Forrar la caja de papel lustre.

Decorar la caja, simulando un teatro.

Elaborar los siguiente títeres:

Persona con bolsa de basura

Persona enferma

Animales contaminados

El escenario debe tener un lago, y casas alrededor del lago y sus volcanes.

Nombrar la obra, tomando en cuenta la importancia que tiene el saneamiento

ambiental en la comunidad.

Presentar la obra por grupos a todos los grados de la escuela.

Todo el material debe ser usado.

75

Idea a desarrollar

Elabora títeres en grupos, para dramatizar una obra sobre el saneamiento ambiental.


RecursosBolígrafo rojoBolígrafo azulCuaderno

InstruccionesRealiza lo que se le pide.

Encontrar el orden lógico de las palabras para formar la oracióncompleta.Escribirla en el cuaderno.Subrayar, con bolígrafo rojo, el sujeto y con azul, el predicado en cadaoración formada.

sólidos también Los desechos se denominan basura.

a la contaminación son especialmente Los lagos vulnerables

contaminada lleva gran cantidad El agua de materia orgánica dedetergentes y jabones. y otros productos derivados

de las aguas actúa como último destino El medio ambienteacuático residuales.

Los desechos son las aguas procedentes o industrias. líquidos oaguas residuales de casas, comercios.

se vierten aceites y lubricantes en las tuberías de drenaje a En losríos o lagos.

se contaminan cuando la Las aguas superficiales escorrentíaarrastra la basura.

76

Idea a desarrollar

Ordena las palabras para formar una oración completa, subrayando el sujeto ypredicado en la misma.

¡Debes tomar conciencia de colaboraren el saneamiento ambiental

de tu comunidad!


RecursosBolsas plásticas usadasCuadernoLápiz

Realizar una caminata a la orilla el lago o de la escuela de la comunidad.

En un lapso de una hora, recoger basura que se encuentre en el lugar.

Separar la basura y clasificarla en desechos orgánicos e inorgánicos.

¿Cuánta basura orgánica se recogió?

¿Cuánta basura inorgánica se recogió?

Si en 1 hora se recogió �X� cantidad de residuos alrededor de la comunidad o lago,

¿Cuánta basura se generará en 2 días? ¿Cuánta basura habrá en una semana?

Analizar con los compañeros o compañeras las consecuencias que genera la basura

en un espacio tan pequeño y cómo puede afectar a nivel general en las comunidades

que se encuentran alrededor del lago.

Investigar aproximadamente cuánta basura se recoge en épocas de semana santa

de los 3 últimos años y realizar una gráfica para representar los datos y se puedan

interpretar para comparar.

Un ambiente limpio¡Es un ambiente saludable!

¡Salvemos nuestro lago!

Instrucciones

77

Idea a desarrollar

Realiza conversiones y elabora graficas al concientizarse en el momento de recogerbasura alrededor de su comunidad.


Formar grupos de 4 o 5 alumnos o alumnas.

Obtener periódicos de días anteriores.

Revisar si tienen noticias sobre el deterioro ambiental.

Recortar todas las noticias o artículos sobre el tema.

Pegar las noticias y artículos sobre el pliego de papel.

RecursosPeriódicosLápizTijerasCrayonesPliegos de papel periódico o cartulinaRevistas o recursos naturales

InstruccionesRealiza lo que se le pide.

Al finalizar, cada grupo expone un resumen de las noticias ylas posibles soluciones a los problemas planteados.

78

Idea a desarrollar

Elabora un periódico mural con recortes de recursos naturales y comenta con losdemás grupos acerca de los datos obtenidos del deterioro ambiental y su impactoen la sociedad que le rodea.


RecursosCuadernoHoja de trabajo de crucigramaCrayonesLápiz

Instrucciones

1. Escribir según el sentido de la flecha la palabra que sugiere el dibujo. 2. Pintar cada uno de los dibujos. 3. Escribir en el cuaderno una oración con cada palabra. 4. Al finalizar, con cada figura relatar en qué ayuda o perjudica al medio ambiente.

81

Idea a desarrollar

Escribe correctamente las palabras según el dibujo observado y lo relaciona con losrecursos que ayudan o perjudican al ambiente.


RecursosHoja de trabajoLápizObjetos: tapitas o cincos

Instrucciones 1. En las siguientes parejas de conjuntos identificar cuál es mayor y menor. 2. Dibujar en la línea en blanco el signo que corresponda.

E=

A= B=

F=

C= D=

82

Idea a desarrollar

Reconoce los signos de mayor y menor en una pareja de conjuntos que se relacionancon la conservación de los bienes y servicios ambientales.


RecursosHoja de trabajoCrayones

Instrucciones 1. A continuación se presenta una serie de dibujos. 2. Marcar con una X los que están contaminando la comunidad.

83

Idea a desarrollar

Identifica los focos de contaminación de su comunidad al marcar los dibujos que lesugiere dicha actividad.


RecursosMarcadoresMateriales ya usados (cartulina)

Formar grupos de cuatro estudiantes.En el material usado (como cartulina) hacervarios anuncios utilizando las señales, que sonsímbolos o imágenes que transmiten un mensaje.Las señales deben ser evitando y previniendoincendios forestales.Distribuir los carteles, colocándolos en puntos clavede la comunidad.Especialmente en el mes de abril, pues recuerdaque la comunidad en este mes es propensa acondiciones climáticas de alta temperatura.

Instrucciones

1.2.

3.

4.

5.

84

Idea a desarrollar

Realiza campañas para prevenir los incendios forestales, utilizando como medio decomunicación las señales.


85 - 63 =

RecursosHoja de trabajoCuadernoLápizCrayones

Instrucciones1. Resolver en el cuaderno todas las operaciones que encuentre dentro del árbol.2. Pintar el árbol.

28 + 35 =

34 + 68 =

58 - 10 =

14 - 6 =

48 + 16 =

70 - 23 =

86 + 14 =69 + 42 =

85

Idea a desarrollar

Resuelve operaciones de suma y resta dentro de un árbol para que reconozca laimportancia del mismo dentro de su entorno para un mejor ambiente.


RecursosHojas colectadas GomaCartulina Crayones o marcadores

Instrucciones Colectar hojas de diferentes lugares, durante unos cuatro días y ponerle nombre a la hoja colectada. Observar el contorno de la hoja y compararla con el resto de sus compañeros o compañeras. Pegarlas en una cartulina de acuerdo al ejemplo. Circular de color rojo las hojas con borde liso. Circular de color verde las hojas con borde no liso.

1.

2.

3.4.5.

86

Idea a desarrollar

Identifica las clases de hojas por su forma y las asocia con los tipos de bosque querodean su comunidad.


RecursosCuaderno Lápiz ReglaBolígrafo rojo Bolígrafo azul

Instrucciones En las siguientes oraciones subrayar con rojo el sujeto, con azul el predicado. Identificar y escribir en las líneas en blanco lo que se pide de cada oración.

1.2.

Los bosques latifoliados del área del Rey Tepepul en Santiago Atitlán, sirven de vivienda para losanimales y plantas.SujetoNúcleo del sujetoPredicadoNúcleo del predicado

Los bosques de la orilla de San Lucas Tolimán controlan el clima.SujetoNúcleo del sujetoPredicadoNúcleo del predicado

Las raíces de los árboles retienen agua.SujetoNúcleo del sujetoPredicadoNúcleo del predicado

Las plantas silvestres son beneficiosas para la comunidad de Santa Clara.SujetoNúcleo del sujetoPredicadoNúcleo del predicado

87

Idea a desarrollar

Reconoce en las oraciones el sujeto, núcleo del sujeto, predicado, núcleo del predicadoy reconoce la importancia de cada uno de ellos, mediante la concientización al leercada oración.


8.9.

10.

11.

Seleccionar un área en la escuela de 1 x 1 metro.

Cernir la arena de río y la tierra.

Mezclar 2 bolsas usadas de 1/2 libra de la arena + 1 bolsa usadade 2 libras de tierra (bolsa de 3x6).

Llenar las bolsas con la mezcla anterior, cuando se acabe volvera repetir el procedimiento.

Colocar las bolsas en bloque de 10 x 10.

Sembrar una semilla o estaca de pinabete, cajón o cualquier árbolfrutal que se encuentre en peligro de extinción.

Regar con cuidado todas las plantas.

Cuidar el semillero.

Cuidar el vivero durante el tiempo que tome crecer cada planta (aproxi-madamente 3 meses).

Con ayuda del maestro o maestra, buscar un lugar apropiado paratrasplantarlo en la comunidad.

Recordar que hay árboles que dan sobra, frutas, sirven de cerca,hacer barreras de viento, etc.

RecursosÁrea de un metro por un metro TierraCernidor ArenaMínimo 10 semillas diferentes100 bolsas usadas negras de3 x 6 pulgadas para viveros

88

Idea a desarrollar

Elabora un semillero escolar, contribuyendo a la reforestación, para compensar ladeforestación con la práctica de algunas medidas de longitud y peso.


RecursosHoja de trabajo de busca palabrasCuaderno y lápiz

Buscar palabras que se relacionen con la deforestación en el siguiente cuadro.Marcarlas con un crayón.Puede encontrarla en forma horizontal, vertical o inclinada.En el cuaderno escribir una oración con cada palabra.A continuación encontrará el listado de palabras:

Incendios TalarLeña DestrucciónCortar SiembrasCayucos Fuego

Instrucciones

1.2.3.4.5.

89

Idea a desarrollar

Busca palabras clave en una sopa de letras respecto a los bienes y serviciosambientales para una mejor conservación de su entorno y redacta una oración enel cuaderno.


RecursosHoja en blanco tamaño cartaBolígrafo

InstruccionesRedactar una carta que ayude a proteger los bosques de la comunidad; pide quese real icen di ferentes campañas de reforestación para evi tar la ta lainmoderada, por siembras domésticas.

Sololá, 15 de marzo de 2011SeñoresJunta DirectivaAmigos del Lago de Atitlán

Estimados Señores:

Deseándoles tengan un buen inicio de labores. En estaoportunidad me dirijo a ustedes solicitando su apoyopara realizar campañas de reforestación, que ayuden aconservar y proteger las especies nativas del depar-tamento de Sololá.

Sin otro particular, esprando contar con su colaboración.

Atentamente,

Josefina Chaclán Estudiante

Encabezado: en esta parte se escribe el nombre y lugar a quien se dirige la carta.Cuerpo de la carta: consta del saludo inicial en el primer párrafo, en el segundo párrafose escribe el contenido de la carta, es decir lo que desea informar.En el último párrafo se escribe la despedida y agradecimiento.Firmar.

90

Idea a desarrollar

Reconoce las partes de una carta y redacta una para solicitar campañas de refo-restación que serán útiles a su comunidad.

Partes de una carta


2

3


Instrucciones Resolver los siguientes problemas. Recordar las fórmulas de área y elaborar dibujos para saber cuál debe aplicar.

En un terreno de Sololá de forma rectangular que mide 5 cuerdas de ancho por 8 cuerdasde largo, se quiere sembrar árboles para reforestar. ¿ A cuánto equivale el área a sembrar?

Una señora que vive en la comunidad de San Lucas Tolimán, quiere sembrar maíz en suterrenito que mide 3 mts. por 6 mts. Si en cada metro cuadrado caben 15 plantas. ¿Cuántasplantas debe sembrar?

Cada año se siembra, en algunas regiones de Sololá, el mismo cultivo en una par-cela que mide 15 mts. por 9 mts.; lo cual causa desgaste de la tierra. ¿Cuál es el áreadesgastada?

En una hortaliza cuya base es de 3 mts y su altura es de 4 mts, se quiere agregar tierra abo-nada. ¿Cuánta tierra necesita?

Se quiere cercar una extensión de bosque para evitar la tala de árboles, el terreno es de 15mts. por 18 mts. ¿Cuánta cerca se debe colocar?

Pedro quiere cercar sus siembras de papa que tiene en un terreno de 10 mts por 12 mts.Si cada metro de cerca le cuesta Q 15.00. ¿Cuánto gastará?

Si se pierde un terreno de árboles de 5 Km por 18 Km ¿Cuánta área de broza se estaráperdiendo?

91

Idea a desarrollar

Encuentra áreas y perímetros en diferentes problemas de reforestación y erosión,aplicando fórmulas correctas



Dividir la clase en dos grupos.

Un grupo de estudiantes representan los árboles y otro animales silvestres.

Buscar un lugar amplio, y mezclar los animales con los árboles.

La maestra o maestro debe de empezar a aplaudir para que todos los animales comiencen a moverse.

Cuando la maestra o maestro deje de aplaudir, todos los animales deben buscarsu árbol.

El maestro o maestra quita un árbol porque le servirá para leña.

Nuevamente, aplaude deja de hacerlo y cada animal busca su árbol.

El animal que se quede sin árbol debe de salir del juego, continuar aplaudiendo yeliminando árboles y animales.

La finalidad del juego es que comprendan que al talar bosque, también las especies se ven amenazadas o pueden llegar a ser extintas.

Discutir en el aula:¿Qué función tienen los bosques de la comunidad para los animales y elser humano?¿Cómo se contribuye a la conservación de bosques?¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?

Escribir en el cuaderno un resumen y la conclusión de la actividad.

92

Idea a desarrollar

Discute en el aula las causas de la destrucción del bosque de su comunidad, yexplica con sus palabras cómo perjudica a los animales y al ser humano.


RecursosCuaderno Bolígrafo PeriódicosCartulina o material ya usado GomaMarcadores de colores Tijeras

Formar grupos de cuatro alumnos o alumnas.

Recortar de periódicos algunos problemas ambientales que encuentren.

Dividir la cartulina o material ya usado en dos, con un marcador de color fuerte .

Escribir en el lado izquierdo los problemas de la contaminación que hayan encontrado en elperiódico. (Recordar que hay varios tipos de contaminación)

Pegar los recortes debajo de cada causa.

Incluir los problemas de contaminación que observen en su comunidad.

Escribir del lado derecho las posibles soluciones a cada problema de contaminación.Pasar a exponer cada grupo.

Discutir las soluciones de cada grupo.

Anotar en sus cuadernos los problemas de contaminación en común que encontraron.

Hacer varios carteles de las sugerencias para evitar la contaminación y pegarlos en toda laescuela o comunidad, para enterar a los vecinos y vecinas.

93

Idea a desarrollar

Identifica las causas de la contaminación ambiental en general y proponga susposibles soluciones.


RecursosLápiz CuadernoHoja en blanco Material audiovisual

Instrucciones

Dar un concepto personal de qué es un área protegida y sus beneficios. (Maestroo maestra)

Realizar una gira con los compañeros y las compañeras fuera de la escuela, a unlugar donde pueda apreciar la cuenca del Lago o alguna parte de ella.

Escribir todo lo que crea que puede beneficiar la conservación de un área protegida.

Solicitar a una organización ambientalista (Vivamos Mejor, Amigos del Lago de Atitlán,Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, entre otras) queproporcionen material audiovisual acerca de la importancia de las áreas protegidas,para presentar en el aula.

Analizar con el director de la escuela cómo se puede contribuir para su mejorconservación y evitar el avance del deterioro.

Las áreas protegidas contribuyen a laconservación de los bienes y

servicios ambientales.

94

Idea a desarrollar

Analiza el concepto de área protegida de la �Cuenca del Lago de Atitlán� y a su vezse concientiza en la importancia de la conservación de los bienes y serviciosambientales en su municipio.



Instrucciones1. Repartir una hoja impresa con el párrafo siguiente.2. Leer en voz alta a los alumnos o alumnas.3. Cada alumno o alumna deberá encerrar en un círculo las consonantes que encuentre.

Los principales grupos étnicos de la regiónson descendientes mayas y ladinos.

Las comunidades lingüísticas Mayas deldepartamento incluyen poblaciónKaqchikel (en 11 municipios), Kichee�(en 5 municipios) y Tz�utujil (en 3municipios). En casi todas las cabecerasmunicipales los habitantes son bilingües,ya que hablan castellano y además sulengua materna.

Colocar en el cuadro el número de consonantes:

Escribir en la línea las dos consonantes quemás se repiten:

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Idea a desarrollar

Reconoce las consonantes en diferentes palabras encontradas en una lectura.


RecursosCartulina MarcadoresCuaderno LápizPapel blanco tamaño carta

Número Artesanía Lugar donde la elaboran

3. Jugar de tienda y hacer sumas y restas con productos que compran los turistas.

Que los estudiantes elaboren fichas y billetes para practicar sumas y restas.

Instrucciones 1. Elaborar tarjetas de tamaño oficio con cartulina de colores y dibujar dos lugares culturales. Colocar a cada dibujo el número de cosas que se dibujaron (en grande). 2. Hacer una lista de las artesanías.

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Idea a desarrollar

Valora los productos artesanales relacionados con su cultura, practicando sumas yrestas.



Instrucciones Colocar las palabras en el cuadro que corresponde, si es plural o singular.

Singular Plural

CostumbreCulturaCeremoniasSitiosPueblosRiquezaAves

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Idea a desarrollar

Clasifica las palabras en singular y plural, en un listado.



Instrucciones1. Leer cuidadosamente las siguientes palabras.2. Encerrar en un círculo los diptongos que se encuentran.

Turismo Artesanías Atitlán Cultural

Pueblos Cuenca Área Costumbres

Ceremonia Municipios Güipiles Bosque

Escribir dos oraciones con palabras que iniciencon una consonante.Escribir dos oraciones con palabras que iniciencon una vocal.

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Idea a desarrollar

Encuentra diptongos en un conjunto de palabras y los encierra en un círculo.



InstruccionesBuscar los números en el siguiente párrafo y copiarlos en el cuaderno. A la pardel número escribirlo en letras.

Sololá fue declarado departamento por decreto de laAsamblea Constituyente del 4 de noviembre de 1825.Formó parte del Estado en los Altos en 1838, 1840,1848 y 1849 cuando volvió a incorporarse a laRepública. Al igual que en la actualidad, el territoriodel departamento de Sololá estuvo ocupado portres grupos indígenas, los K�iche�s, Tz�utuhiles yKaqchikeles. Hasta mediados del siglo XV (entre1425 y 1475), los K�iche�s y Kaqchikeles formaronuna sola organización política y social.

Con los últimos tres dígitos de la actividad, trabajarcentenas, decenas y unidades.

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Idea a desarrollar

Practica la escritura de cantidades en letras y a la vez conoce parte de la historiade su departamento.



Instrucciones

Preguntar a los abuelitos sobre las artesanías elaboradas desde hace muchosaños y las que se elaboran en la actualidad.

Llevar a la clase alguna artesanía, para que los compañeros o compañeras las conozcan.

Elaborar una artesanía sencilla.

Hacer una lista con el material que se elaboran las artesanías.

Número Artesanía Material para elaborarla

Comentar a los niños y niñas en qué época del año se tiene mayor cantidad deturistas visitando el departamento.

Muchas de las artesanías que se ofrecenen Sololá tienen procesos de

fabricación ancestrales.

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Idea a desarrollar

Comparte información con sus familiares y miembros del aula sobre el patrimoniocultural de su región.


RecursosCartulinaMarcadores

Instrucciones

Arreglar el salón de clases porque visitarán varios turistas internacionales(alumnos o alumnas de otra clase).

Todos los estudiantes deben de preparar el salón de clases con letreros para que atraiga más turismo.

Colocar a la entrada del salón el nombre de un sitio llamado Chu wi�tinamit.

Hacer letreros dando la bienvenida al turista, ubicación de los basureros,normas de seguridad para evitar accidentes, informar dónde no debede tomar fotos.

Exponer los carteles y que el maestro o maestra verifique la ortografía.

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Idea a desarrollar

Utiliza campañas publicitarias para que los turistas aprecien la belleza del entornonatural del departamento.


RecursosCuaderno Lápiz y crayonesListados de flora, faunay sitios arqueológicos.

Instrucciones

Los sitios arqueológicos son la evidencia de que algún día un pueblohabitó en dicho lugar. Las evidencias de que han dejado los pueblosantiguos pueden ser construcciones, escritos, arte, herramientas detrabajo, vasijas y otros instrumentos usados día a día.

Los sitios arqueológicos son en algunos casos utilizados como sitiossagrados, donde actualmente se realizan rituales.

Otro tipo de sitio sagrado es aquel lugar en que, según la cosmovisión maya, tiene característicasgeográficas y sociales bien definidas y de alto contenido simbólico, tales las cuevas, las rocas, lascumbres de los cerros, los cementerios y la base del terreno donde se han construido temploscatólicos.

Se han encontrado vestigios en Santiago Atitlán, San Pedro la Laguna, San Andrés Semetabaj, SanLucas Tolimán y Santa Catarina Palopó. Los datos arqueológicos provienen principalmente de Chuwi�tinamit que en Tzutujil significa pequeño y pueblo. Chu wi�tinamit se encuentra en la parte estedel volcán San Pedro. Se cree que por la ubicación estratégica del sitio, este sitio funcionó como unafortaleza amurallada.

Algunos otros sitios donde se han encontrado ruinas son: Chukumuk, Xikomuk, Pachiuak, Chelchikabaj,Chejiyu, Chelechikabaj, Pachicotz, Chicayal y Cojolujuyu. La mayor parte de las ruinas se encuentranen el área entre Tolimán y Atitlán, dando la impresión de ser un solo sitio con restos de paredesantiguas, terrazas, calzadas y deshechos de cerámica y obsidiana. Aunque hay varios lugares quese encuentran camino a San Pedro la Laguna (nombre prehispánico de Chi-Tzunún-Choy) y SantaClara La Laguna.

1. Leer detenidamente el párrafo que habla acerca de los sitios arqueológicos y luego comentar a los estudiantes de la diversidad de aves y cuáles hay en Sololá.

2. Hacer una lista de sitos arqueológicos y de aves.

3. Con toda la información agrupar los elementos y hacer los conjuntos necesarios, escribir la información en el cuaderno.

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Idea a desarrollar

Reconoce la importancia de los sitios arqueológicos como parte de su cultura,agrupándolos según sus características.


Número Nombre del lugar cultural Ubicación

RecursosMapa del departamento de SololáCrayonesLápiz

InstruccionesInvestigar en diferentes lugares como biblioteca, organizaciones ambientalesque protegen el Lago de Atitlán, padres o abuelos acerca de los lugaresculturales del departamento.

En un mapa localizar los lugares culturales.

Colocar los mapas en un lugar visible en la escuela paraque los otros grados vean los sitios culturales.

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Idea a desarrollar

Ubica mediante un mapa los lugares culturales de su departamento.


RecursosHojas de papel bondLápiz

Instrucciones

Imaginar que están entrando a visitar un sitiocultural (puede ser San Andrés Semetabaj).

Apoyar al alumno o alumna haciendo algunaspreguntas para desarrollar una composiciónacerca de un sitio cultural.

Las preguntas pueden ser:

¿Qué animales y plantas habitan este bello lugar?¿Qué ríos se encuentran cercanos del sitio cultural?¿Hay basura en ese lugar?¿Por qué es importante proteger sitios culturales?¿Cómo era este lugar hace años?¿Qué especies de aves hay?

Con las preguntas anteriores deben de haceruna composición en una hoja de papel bond.

Compartir las ideas con los demás compañeros ycompañeras sobre la importancia de un sitio cultural.

Dibujar el sitio cultural, tomando en cuenta la flora y la fauna.

¡Resaltar laimportancia

de conservarestos lugares,

ya que sonúnicos enel mundo!

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Idea a desarrollar

Valora la belleza de su entorno natural, con la meditación de una serie de preguntasque se relacionan con sitios culturales de su comunidad.


2

3


Instrucciones

Buscar un hotel cercano a la escuela ypreguntar en la oficina lo siguiente:

¿Cuántos turistas visitan el hotel durantesemana santa y finales de año?

¿De qué países son los turistas?

Colocar el número total:

Preguntar a un artesano ¿Cuánta artesanía elabora él y su familia durante el año?

Calcular con la siguiente la información, los datos que salieron fueron sólo deun hotel y si se multiplica eso por 25 hoteles. ¿Cuáles serían los datos?

En grupo elaborar una gráfica con los datos obtenidos y exponerlos a sus demáscompañeros y compañeras.

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Idea a desarrollar

Realiza una encuesta para recopilar datos sobre los turistas y los aportes culturalesde su comunidad, luego elabora una gráfica con los datos obtenidos.


MaterialMapa de SololáCrayonesLápiz

Instrucciones

Localizar en el mapa de Sololá todos los recursosculturales que el maestro o maestra comenteque existen en tu departamento.

Invitar a la escuela a tres abuelos, para quecuenten a todos los compañeros o compañerassobre la importancia de los recursos culturales.

Escribir un resumen en el cuaderno.

Preguntar a los abuelos las siguientes inquietudes:

¿Qué significado tienen los recursos culturales?¿Quiénes habitaron esos sitios culturales y por qué están construidos de esa forma?¿Qué son los ritos religiosos?¿Dónde hacen los ritos religiosos?¿Qué significado tienen los recursos culturales?

Elaborar un diploma de reconocimiento paralos abuelos como reconocimiento a sus

valiosos conocimientos.

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Idea a desarrollar

Comparte con diferentes miembros de la comunidad los aportes culturales que hanpasado a través del tiempo.

Cuadernillo de Ejercicios Educando para Conservar

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