UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FACULTAD DE PSICOLOGA

CTEDRA DE PSICOLOGA CLNICA

CUADERNILLO DE

PRCTICAS Y

SEMINARIOS

PROFESORA TITULAR: Dra Cristina Gonzlez PROFESORAS ADJUNTAS: Lic. Gladis Gentes Lic. Marcela Salvetti DISEO Y COMPAGINACIN: Lic. Wortley Carolina

Ao 2013

INDICE INTRODUCCIN .. 3

PROGRAMA 5

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN. 10

MIEMBROS DE LA CTEDRA. 11

CRONOGRAMA DE FECHAS.. 12

HORARIOS DE TERICOS Y PRCTICOS.. 12

CUADRO INTEGRADOR DE LAS ACTIVIDADES 13

FECHAS DE INICIO DE SEMINARIOS 14

PRCTICAS.. 15

CONSEJERA PARA ADOLESCENTES.................................................................................................................................. 16

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE ESPACIOS DE CONSEJERIA EN DERECHOS SEXUALES Y REPROD 17

ACOMPAAMIENTO TERAPEUTICO 18

ATENEOS CLNICOS EN LA CLNICA MEELAR. 20

ENTREVISTA AL INGRESANTE.. 22

COUNSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS EN GRUPO DE SOPORTE.... 23

SEMINARIOS 24

EL JUEGO COMO TCNICA PARA PROMOVER HABILIDADES SOCIALES EN NIOS. 25

EL ROL DEL PS. CLNCO EN COUSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y SOPORTE 26

PSICOLOGA Y DERECHOS HUMANOS. 28

ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO.. 29

TERAPIA COGNITIVA EN EL TRASTORNO DE PANICO. 31

SEXUALIDAD, GNERO Y DERECHOS. 32

INTRODUCCIN A LA CLNICA DE LA PSICOSIS 33

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACT. (TDAH) O ALTAS CAP. INTELECTUALES (ACI)?............... 35

LA INTERCONSULTA MED.-PSIC. EN LA INSTITUCIN HOSPITALARIA.................................................................. 36

LA CLINICA EN LAS PROBLEMATICAS DE LA MATERNIDAD. 37

LAS PRIMERAS ENTREVISTAS EN LA CLNICA CON NIOS Y ADOLESCENTES. ANLISIS DE CASOS. 38

PSICOTERAPIA FOCALIZADA A CORTO PLAZO DE BASE PSICOANALTICA......... 40

CLINICA PSICOANALITICA EN FAMILIA Y PAREJA. PSICOANALISIS VINCULAR.. 41

LA TECNICA DEL JUEGO EN EL PSICOANALISIS INFANTIL. NUEVAS APORTACIONES. 42

LA PSICOPATOLOGIA HOY UNA CONCEPCION DESDE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD............ 43

ENFOQUE SALUTOGENICO . 44

PSICODRAMA.... 45

TERAPIA GESTLTICA..... .46

TERAPIA SISTEMICA . ..... 47

PSICOTERAPIA INTEGRATIVA PNIE.. 48

TALLER DE INVESTIGACION: PSICOSIS ORDINARIA. .49

GUIA DE PAUTAS PARA REALIZAR MONOGRAFIAS.... 51

GUIA DE PAUTAS PARA PRESENTAR INFORME DE PRCTICAS. 58

EVALUACIN DE LA CTEDRA.. 59

FICHA DE TRABAJOS PRCTICOS. 60

INTRODUCCIN

La asignatura Psicologa Clnica es cursada por alumnos que se encuentran cerca de la finalizacin de la carrera de grado,

por lo que consideramos de gran importancia para su formacin profesional la aproximacin a la prctica clnica, entendida desde sus

cuatro mbitos de intervencin: la prevencin, el diagnstico, el tratamiento o la investigacin; en sus variados campos de aplicacin y

no solo en el tradicional campo hospitalario.

Esta visin de conjunto respecto a la actividad clnica, se sostiene en la red tejida por el mtodo clnico, entendido ste

como el anlisis del caso singular, sea sta la singularidad de un sujeto, una pareja, un grupo, una familia, una Institucin, o una

comunidad. El trmino singular no alude a individualidad sino a las particularidades exclusivas que se dan en esa situacin. La maestra

en el uso del mtodo, es lo que caracteriza la mirada y escucha clnica cualquiera sea la geografa donde recaiga. La comprensin del

caso solo puede ubicarse en la interseccin de la prctica con la teora; una prctica sin teora queda vaca de fundamentos y una

teora sin corroboracin con lo observable puede convertirse en dogma.

Para acercarnos a dicho objetivo la Ctedra ofrece distintas actividades agrupadas en dos espacios de trabajo obligatorios

tanto para promocionales como para regulares, estos son:

1. Seminarios internos donde profesionales con distintos enfoques comparten su prctica clnica,

2. Prcticas que incluyen Capacitacin Interna ya sean stas, ofrecidas por la Ctedra o por la Institucin

donde se realice la experiencia.

En los seminarios internos se profundizan distintas temticas y problemticas de actualidad, con la coordinacin

de profesionales expertos en esa rea. La inclusin a dichos seminarios se realizar en la misma aula asignada para el dictado

del mismo, el da del inicio y 30 minutos antes de la hora propuesta, a excepcin de los seminarios que tienen un cupo

determinado. La inscripcin estar a cargo de un miembro de la ctedra que colaborar con el docente a cargo. Los

seminarios que constan de slo 4 encuentros, no se contemplara ninguna inasistencia. En los seminarios de 6 encuentros, se

considerar una inasistencia. Es importante tener en cuenta que ser registrado como ausente, la llegada tarde o la retirada

anticipada de la clase.

Las prcticas en instituciones, les permiten a los alumnos observar su funcionamiento y el quehacer clnico que en ellas se

desarrolla en relacin con los profesionales de otras disciplinas. La inclusin a la prctica se realizar en pequeos grupos, por

comisin de trabajos prcticos, acompaados por un miembro de la ctedra. Los alumnos que deseen realizar esta experiencia debern

considerar la carga horaria y sus posibilidades reales de asumir, responsablemente el compromiso a contraer.

Algunas prcticas tienen como apoyo terico una capacitacin interna de la ctedra como el caso de los Ateneos clnicos en la Clnica

Meelar, que se aprueba con la asistencia completa. En otras capacitaciones adems de la asistencia, los alumnos debern aprobar la

forma de evaluacin que se estipule. Este es el caso de Cuidados Paliativos, Hogar con Centro de Da SISAME (Alta Gracia), Geritrico

San Gabriel, Fundacin Milani, APADIM Ro III y Cottolengo Don Orione. Otras tienen su propia capacitacin que la realiza el personal

de la institucin donde se va a realizar la experiencia: Consejera en la Escuela Media. En el caso que el alumno no complete la prctica

por razones personales, deber fundamentar por escrito el motivo, el que ser evaluado por la Ctedra. A partir de la importancia de la

relacin con las instituciones y como parte de la formacin tica en el quehacer clnico, cuando hay un compromiso y no se cumple

perder la condicin de promocional. Por otra parte deber tomar un nuevo seminario que le permita sostenerse en el cursado de la

materia.

La prctica de la Entrevista al Ingresante es realizada en la Facultad de Psicologa y bajo la supervisin de los

coordinadores de las comisiones de trabajos prcticos.

Al finalizar cada prctica el alumno realizar un informe, de acuerdo a pautas dadas oportunamente. En los casos de los

alumnos que hayan realizado una prctica, pueden utilizar ese material para realizar la monografa que les permitir acceder a la

promocin de la materia.

Los contenidos de cada seminario y las caractersticas de cada prctica que a continuacin se presentan le servirn al

alumno de referencia para realizar la seleccin apropiada. Al escoger un seminario o prctica el alumno deber tener en cuenta el

horario de los prcticos, ya que es necesario tener el 80% de asistencia a los mismos.

Es muy importante la asistencia a los tericos, ya que se desarrollan temas que no se trabajan en los grupos de

trabajos prcticos y adems se invitan especialistas en diferentes orientaciones tericas que presentan casos clnicos

desde esa perspectiva. Los aportes o temas desarrollados sern tomados en consideracin para la confeccin de las

preguntas de los parciales.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA FACULTAD DE PSICOLOGIA

ASIGNATURA CODIGO

Psicologa Clnica

PROFESOR A CARGO VIGENCIA AOS

Dra. Cristina Gonzlez 2011

ASIGNATURAS CORRELATIVAS Regularizadas Aprobadas

Cd. Nombre

Psicopatologa *

Psicologa Sanitaria *

Contenidos mnimos

En acuerdo con lo declarado en el documento AUAPSI sobre la estructura del plan de estudios y los contenidos curriculares bsicos, esta asignatura introduce al estudiante al conocimiento de las caractersticas especficas de los diferentes campos y mbitos de aplicacin de la Psicologa Clnica. Se contemplan los procesos de investigacin, evaluacin, e intervencin preventiva y asistencial, propios al quehacer clnico. En la tarea de articular este quehacer con la teora adquirida en aos anteriores se ofrecen prcticas institucionales y seminarios de apoyo, que permiten adems comprender los aspectos ticos que involucra el ejercicio profesional como Psiclogos Clnicos.

1. FUNDAMENTACION En el curriculum de la carrera de Psicologa, se intenta proporcionar al estudiante una formacin idnea para el abordaje cientfico de los problemas que se le presentan en las diversas reas de especializacin, y capacitarlo para que est en condiciones de ejercer una prctica profesional adecuada a las necesidades sociales. Acorde con ello, la asignatura Psicologa Clnica tiende a preparar un profesional con elementos tericos conceptuales, metodolgicos y prcticos que le permitan dar una adecuada respuesta a la multiplicidad de situaciones problemticas que presenta la clnica.- Definida como el rea de la psicologa que se encarga de investigar, evaluar, e intervenir en los conflictos emocionales as como promocionar la salud mental, requiere de capacitar al estudiante en la formacin metodolgica que le permita ser un revisor y constructor en el desarrollo de la disciplina, as como de los procesos de evaluacin e intervencin, que le permitan desempearse con responsabilidad en el mbito profesional.

2. OBJETIVOS 2. 1. Objetivos generales:

Conocer el campo y funcin de la Psicologa Clnica, con apertura a los diferentes modelos tericos para pensar e intervenir en los fenmenos que le competen.

Adquirir una tica de la intervencin del psiclogo clnico, subrayando la responsabilidad personal y de formacin terico- tcnica para su ejercicio.

Desarrollar una actitud cientfica-profesional frente a las diversas aportaciones al campo de la Clnica que permita ampliar la perspectiva de su accionar.

2. 2. Objetivos especficos

Revisar la metodologa de la investigacin en Psicologa Clnica, despertando el inters por el ejercicio en el pensamiento cientfico.

Reconocer las posibilidades de intervencin clnica en los 3 niveles de prevencin.

Practicar el manejo de distintas tcnicas del procedimiento clnico.

Diferenciar las particularidades del proceso psicodiagnstico y teraputico en adultos y nios.

Conocer los fundamentos bsicos de distintas escuelas psicoteraputicas ampliando la posibilidad de estrategias, dependiendo de las necesidades del paciente.

UNIDAD 1: CAMPO, FUNCION Y METODO DE LA PSICOLOGIA CLINICA

Desarrollo conceptual de la Psicologa Clnica. Funciones y campos de aplicacin.

Modelos tericos para pensar la Clnica.

Necesidad de articular teoras y prcticas clnicas. Ej: Aportes de Counselling (Rogers) a la Consejera y a los cuidados paliativos y continuos- Psicodinmicos al Acompaamiento Teraputico-

Investigacin en Psicologa Clnica. El mtodo clnico BIBLIOGRAFIA

Bleichmar, H. (1998) Avances en Psicoterapia Analtica. Apndice B Para un psicoanlisis del porqu de la adhesin a modelos reduccionistas. Ed.Paids.

Buenda, J. (1999) Psicologa Clnica. Perspectivas actuales. Ediciones Pirmide. Madrid.

Costa, M., Gonzalez, C. (2008) Modelos de comunicacin de los resultados de una investigacin. Anuario Jrnadas de la UBA. XV Jrnadas de Investigacin y IV Encuentro de investigadores de Psicologa del MERCOSUR, Facultad de Psicologa, UBA.

Di Marco,P.(2010) Aportes a los modelos tericos: Fundamentos antropolgicos, filosficos y tericos en Cuidados Paliativos. Ficha de Ctedra Ps. Clnica. Facultad de Psicologa, UNC.

Dragotto P.-Frank L. (2008) Acompaamiento Teraputico. Ficha de Ctedra Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa. U.N.C.

Gonzlez, C. (2004) Investigacin en Psicologa Clnica. Ficha de Ctedra Psic. Clnica. Facultad de Psicologa, U.N.C.

----------------- (2010) Modelos tericos y Prcticas Clnicas. Ficha de Ctedra.

Mauer de Kuras Resnizky (2003) Acompaantes teraputicos y pacientes psicticos. Ed. Trieb. Vilanova,A. (1993) Contribuciones a la Psicologa Clnica. Algunos aportes tericos de psiclogos notables. Ed. Adip.

Bs.As.

Wortley,C.,Gonzlez, C.(2010) La consejera como una estrategia de intervencin clnica en el campo de la prevencin. Ficha de Ctedra Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa.UNC

UNIDAD 2: LA EVALUACIN CLNICA

El proceso psicodiagnstico. Sus diferentes fines (investigacin, prevencin, acto teraputico)

Encuadre, relacin y roles entrevistado-entrevistador.

Tcnicas utilizadas segn el modelo terico.

Evaluacin diagnstica en adultos y nios. BIBLIOGRAFA

Etchegoyen, R.H. (1993) La entrevista psicoanaltica: estructura y objetivos. Cap. 4 en Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica. Ed. Amorrortu.

------------------------(1993) La entrevista psicoanaltica :desarrollo. Cap. 5 en Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica. Ed. Amorrortu.

Freud, A. (1971) Normalidad y Patologa en la niez. Ed. Paids.

------------ (1991) Estudios psicoanalticos. Ed. Paids.

Garca Arzeno M.E (1997) Consideraciones actuales acerca de la entrevista de devolucion de los resultados de psicodiagnstico. Cap XVII en Nuevas aportaciones al psicodiagnstico clnico. Ed. Nueva Visin.

------------------------- (1997) El informe psicodiagnstico. Cap XVIII en Nuevas aportaciones al psicodiagnstico clnico. Ed. Nueva Visin.

Ginocchio, A. (2010) El proceso psicodiagnstico. Ficha de Ctedra Psicologia Clinica, Facultad de Psicologia. UNC

Ginocchio,A. (2010) La hora de juego diagnstica. Ficha de Ctedra Ps. Clnica,Fac. de Psicologa.UNC.

Klein, M. [1955] ( 1997 ) Nuevas direcciones en psicoanlisis. Ed. Paids.

Klein, M. [1952] (1997) Envidia y Gratitud y otros trabajos. Ed. Paids

Salvetti, M. (2006) Introduccin al proceso de evaluacin cognitiva. Ficha de Ctedra, Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa, U.N.C.

Di Marco, P. (2011). Aportes al proceso psicodiagnstico desde el rol del psiclogo clnico en Cuidados Paliativos. Ficha Ctedra Psicologia Clnica. Facultad de Psicologia. U.N.C.

Jorge;E.( 2011) Proceso Psicodiagnstico con adolescentes. Ficha de Ctedra Ps. Clnica.Fac. de Psciologa .UNC UNIDAD 3: LA INTERVENCION CLINICA EN EL CAMPO DE LA PREVENCION

Importancia de la prevencin y sus diferentes niveles.

El psiclogo clnico en el trabajo institucional y comunitario.

Fundamentos terico-tcnicos en las intervenciones preventivas: interconsulta mdico-psicolgica, psicoprofilaxis obsttrica, cuidados paliativos y continuos.

La intervencin en crisis. BIBLIOGRAFA

Boschan, P. (1981) Aspectos contratransferenciales de la interconsulta psiquitrica. Revista Psicoanlisis Vol III N1

Costa, M.- Alessio. M.S.- Gonzlez, C. (2006) Prevencin del uso indebido de sustancias psicoactivas con adolescentes en riesgo psicoeducativo. Ficha de ctedra Ps. Clnica. Fac. Psic. U.N.C.

DiMarco,P.(2010) Lineamientos en prevencin en cuidados paliativos. Ficha de Ctedra Ps.Clnica,Fac. De Psicologa,UNC.

Di Marco,P.(2011) Aportes a la prevencin: Lineamientos de prevencin en Cuidados Paliativos. Ficha de Ctedra Ps.Clnica,Facultad de Psicologa, UNC.

Ferrari , H. Luchina, I. Luchina, N. (1971) La interconsulta medico-psicolgica en el marco hospitalario Ed. Visin

Galende, E. (1997) De un horizonte incierto. Psicoanlisis y salud mental en la sociedad actual. Ed. Paids.

Gentes, G. (2010) El psiclogo clnico en la funcin preventiva. Ficha de Ctedra Psic. Clnica. U.N.C.

-------------- (2010) Psicoprofilaxis obsttrica. Ficha de Ctedra Psic. Clnica.

Klein, M. [1960] (1996) Envidia y Gratitud. Ed. Paids. Vol. III, Cap. IX. Sobre la salud Mental.

Moise, C. (1998) Prevencin y Psicoanlisis. Propuestas en salud comunitaria. Ed. Paids.

Perren Klinger, G. (2005) Intervenciones en catstrofes. En Tausk,J. y Vazquez S. , Nada es para siempre. Pensando la clnica psicoanaltica. JCE Ediciones. Buenos Aires.

Rosenthal, J. La interconsulta como instancia definitoria de la insercin del psiclogo en la institucin asistencial (Comunicacin Personal)

UNIDAD 4: LA ASISTENCIA CLNICA

Psicoterapia: Definicin y principios generales.

Etica de la indicacin teraputica.

El equipo personal y educacional en la formacin del terapeuta.

Aportes psicodinmicos a la asistencia psicolgica. Psicoanlisis y deivados. BIBLIOGRAFIA

Etchegoyen, H. (1993) Los fundamentos de la tcnica psicoanaltica. Ed. Amorrortu.

Freud, S. [1910] (1986) Sobre el Psicoanlisis Silvestre. Ed. Amorrortu. Tomo XI. Obras Completas.

-----------[1912] (1986) Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico. Tomo XII. Ob. Cit.

-----------[1912] (1986) Sobre la dinmica de la transferencia. Ob. Cit.

-----------[1913] 1986) Sobre la iniciacin del tratamiento. T XIII. Ob. Cit.

Jorge,E. (2004) Psicoterapia: Aproximaciones a una definicin conceptual y a los elementos que la componen. Ficha de ctedra. Psic. Clnica.

Freud, A. (1971) Normalidad y Patologa en la niez. Ed. Paids. Buenos Aires.

Klein, M. [1950] (1997) El psicoanlisis de nios. Obras Completas. Tomo II. Ed. Paids. Bs. As.

Klein, M. [1950] (1997) Sobre criterios para la terminacin de un anlisis Tomo III. Ed. Paids. Bs. As

Miller, J.A. (1997) Introduccin al mtodo psicoanaltico. Ed. Eolia Paids. Argentina

Gaspari,R.; Waisbrot,D. (2011) Familias y parejas,psicoanlisis,vnculos,subjetividad. Nuestra perspectiva. Cap

Introduccin,Bs. As., Psicolibro Ediciones

Gomel,S.;Matus,S. (2011) Conjeturas psicopatolgicas, Clnica psicoanaltica de la familia y la pareja. Cap. 2:

Revisando conceptos a la luz del psicoanlisis vincular,Bs. As. ,Psicolibro Ediciones.

Rojas,M.C.(2011) Familias:intervenciones en la diversidad, en Gaspari,r.;Waisbrot,D. Familias y parejas,

psicoanlisis,vnculos,subjetividad., Bs. As,Psicolibro Ediciones. UNIDAD 5: DIFERENTES MODALIDADES TERAPUTICAS

Terapia Cognitiva Comportamental. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos.

Psicoterapia Sistmica. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos.

Psicodrama. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos

Terapia Gestltica. Conceptos tericos que la fundamentan, tcnicas y procedimientos. BIBLIOGRAFIA TERAPIA COGNITIVA COMPORTAMENTAL

Salvetti, M. (2010) Psicologa Cognitiva: Evaluacin y desarrollo en la clnica actual. Ficha de Ctedra de Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa. U.N.C.

Keegan,E. (2007).Escritos de Terapia cognitiva. Eudeba, Bs As

TERAPIA SISTEMICA

Umbarger, C. (1999) Terapia familiar estructural. Amorrortu Editores

Irueste, P. (2010) Terapia sistmica. Ficha de Ctedra Psicologa Clnica. Facultad de Psicologa.U.N.C. PSICODRAMA

Moreno, J.L. (1974) Psicodrama. Ed. Horm S.A.E. Buenos Aires.

----------------(1978) Psicologa del encuentro. Ed. Sociedad de Educacin Atenas.

Costa,M. (2011) Introduccin al estudio de la clnica psicodramtica. Ficha de Ctedra Ps clnica,Fac. de Psicologa,UNC

TERAPIA GESTLTICA

Pirra, M y cols. (2004). Psicoterapia Gestltica Ficha de Ctedra. Ctedra de Psicologa Clnica. Fac. de Psicologa.

Perls,F. (1976) El enfoque gestltico y testimonios de terapia.Cap. 4.Ed. Cuatro Vientos ,Chile.

Zinker,J.(2003) El proceso creativo en la terapia gestltica.Cap. 1,2 y 3. Ed Paidos,Mxico. PSICOTERAPIA BREVE

Fiorini,H. (2006) Estructuras y abordajes en psicoterapias psicoanalticas. Ed .Nueva Visin.

Ginocchio, A. (2005) Psicoterapia breve de base psicoanaltica (de objetivos limitados y focalizada).Ficha de ctedra. Ctedra de Psicologa Clnica. Fac. de Psicologa.

Valentni, A. (2010) Psicoterapia psicoanaltica (focalizacin) Ficha de ctedra. Ctedra de Psicologa Clnica.Facultad de Psicologa.

ENFOQUE MODULAR-TRANSFORMACIONAL

Bleichmar, H. (1999) Fundamentos y aplicaciones del enfoque modular-transformacional. Publicado en la revista digital Aperturas Psicoanalticas N 1 (www.aperturas.org)

3. ENFOQUE METODOLOGICO 3. 1. De la Formacin Terica (situacin ulica). Las Tcnicas utilizadas son: exposicin dialogada, anlisis de material audiovisual, roll play, pequeos grupos de discusin, estudio dirigido. Mediante la presentacin de casos se busca articular los conceptos tericos con la prctica clnica. 3. 2. De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra ulicas). A travs de convenios con Instituciones el alumno regular y promocional tiene la posibilidad de ofrecer servicio a la comunidad (particularmente a nivel de prevencin) y de recibir una experiencia prctica de intervencin en distintos aspectos del quehacer clnico. Dichas prcticas requieren generalmente de un seminario terico de formacin especfica para la insercin en cada Institucin.

4. ORGANIZACIN DEL CURSADO 4. 1. De la Formacin Terica Se dicta 1 turno de clases tericas por semana, que tienen la caracterstica de clases Terico-Prcticas pues se articula permanentemente la teora con discusin de casos, en el horario de 17:30 a 19hs. Las mismas no son de carcter obligatorio (por la dificultad en el registro real de asistencias en grupos tan numerosos), aunque el material all revisado se incluye luego en las evaluaciones parciales. Estn a cargo del profesor titular con la colaboracin de los profesores adjuntos e invitados especiales cuando se refiere a algunas orientaciones tericas especficas. Las clases se desarrollan en las aulas asignadas. Para cada una de las unidades estn previstas clases integradoras, en donde los alumnos distribuidos en 14 grupos de trabajos prcticos, trabajan en la resolucin de situaciones problemticas relacionadas con los contenidos de cada unidad con el auxilio de guas de trabajo. Los prcticos estn a cargo de los jefes de trabajos prcticos con la colaboracin de adscriptos y ayudantes alumnos. 4. 2. De la Formacin Prctica La Ctedra ha ido estableciendo acuerdos y convenios con distintas instituciones (ver cuadernillo anexo al programa sobre prcticas y seminarios), donde se intenta el doble objetivo de ofrecer una instancia de articulacin terica- prctica en los distintos quehaceres del clnico. Los alumnos regulares y promocionales son organizados desde principio de ao acorde a sus preferencias y a las posibilidades institucionales de cupo, para cubrir en distintas fechas a lo largo del ao el requisito de una prctica institucional y/o un seminario donde se ejemplifica las posibles intervenciones clnicas desde distintos abordajes tericos.

5. REGIMEN DEL CURSADO 5.1. PROMOCIONALES:

Aprobar las evaluaciones parciales (3) con calificacin de 6 o ms, debiendo dar 7 como mnimo el promedio de las tres.

Asistencia semanal al 80% de las reuniones de trabajos prcticos y se recomienda la asistencia a los tericos para la mejor articulacin del programa general.

Insercin en algunas de las instituciones donde se realizan las prcticas, o aprobacin de un seminario interno de profundizacin sobre los distintos abordajes clnicos.

Presentar un trabajo final de investigacin, que luego de ser supervisado se presentar para rendir coloquio.

En el caso de que uno de los parciales tenga calificacin 4 o 5, el alumno que aspire a la promocin podr rendir un recuperatorio integrativo (de las unidades del programa) para alcanzar el mnimo de 6. Dicha nota promediada con los otros dos parciales debe ser de 7 o ms.

5.2.REGULARES

Aprobar con 4 (cuatro) o ms los tres parciales. Se podr recuperar uno. Las notas de los parciales no son promediables.

Asistir a los grupos de trabajos prcticos, en los cuales se permitirn tres faltas en todo el ao.

La asistencia a los tericos no es obligatoria, pero se recomienda para la mejor comprensin articulada del programa general.

Insercin en algunas de las instituciones donde se realizan las prcticas, o aprobacin de un seminario interno de profundizacin sobre los distintos abordajes clnicos.

Importante: Sern consideradas como inasistencia, tanto la llegada tarde a la clase de trabajos prcticos, como la retirada antes de finalizar la misma. La inasistencia a los parciales ser computada como ausente. 5. 3. LIBRES: Los alumnos libres podrn rendir la materia con el programa del ao anterior slo hasta los turnos de examen de Septiembre; a partir del 1 Turno de examen de Diciembre se exigirn contenidos del ao lectivo en curso. Las caractersticas se adjuntan a lo reglamentado, es decir que primero se les toma un examen escrito y de aprobar ste con un mnimo de 4 se pasa al examen oral donde se revisan algunos aspectos del escrito y nuevos puntos del programa. El alumno que rinda en esta condicin tiene la obligacin de consultar todo el material que se trabaj durante el ao, incluyendo los Apuntes de Trabajos Prcticos.

6. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN 6.1. Tipo de evaluacin. Formativa: para evaluar los progresos, dificultades, retrocesos, bloqueos, que se presenten en el proceso de aprendizaje y Sumativa : para evaluar los tipos y grados de aprendizajes que estipulan los objetivos en relacin a los contenidos seleccionados. 6. 2. Instrumentos de evaluacin. 3 exmenes parciales en general de comprensin de los contenidos revisados y anlisis de casos donde se observe la posibilidad de articular el aprendizaje. 6. 3. Cronograma de evaluaciones: se expondrn desde el primer da de clases en la pizarra de anuncios de la Ctedra . Se realizan en los horarios correspondientes al grupo de Trabajos Prcticos en el que est anotado el alumno. 6. 4. Publicacin de Notas. En la cartelera de la Ctedra y en cada grupo de Trabajos Prcticos. 6. 5. Evaluaciones de recuperacin. 6. 6. Criterios de evaluacin: Conceptual. Aplicacin. Integracin Comprensin de lectura de textos y capacidad de anlisis. Capacidad de transferir los conceptos tericos a situaciones prcticas. Actitud cientfica para el anlisis de las distintas propuestas tericas y de los procesos que permiten el avance de la disciplina.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

(Autoevaluacin individual - Interevaluacin entre grupos y Heteroevaluacin por parte del equipo dte. coordinador de Trabajos Prcticos) Elaborado por Prof. Mgter. Patricia Cecilia Di Marco (Profesor asistente) Objetivo: -Poder visualizar historia grupal al final del proceso de aprendizaje de la asignatura -Utilizacin adecuada y oportuna del lenguaje en sus expresiones orales y escritas. -Honestidad y respeto por las producciones propias y ajenas y por la pluralidad de opiniones. -Tolerancia y comprensin a las dificultades y errores ajenos. -Nivel de presentacin de los trabajos en tiempo (puntualidad) y en forma (prolija, con coherencia interna: pertinente, con coherencia externa: ortografa, sintaxis, morfologa, semntica o significado, etc.) -Disposicin actitudinal: Actitud de apertura, humildad, participacin, solidaridad, responsabilidad, no discriminacin, afecto, cooperacin-colaboracin, esfuerzo y perseverancia en el trabajo. Respeto y cuidado del medio ambiente, material de trabajo, moviliario, espacio fsico y natural como de la disposicin espacial. Respeto por las consignas de trabajo y convivencia acordadas (disciplina). Respeto por los silencios y el clima grupal Ej. ansiedades (apertura, desarrollo y cierre). -Interpretacin y posicionamiento ante los hechos segn la visin antropocntrica. -Nivel de razonamiento, transferencia o aplicacin de principios generales a situaciones concretas, elaboracin de juicio crtico y su formulacin. -Nivel de respuesta al trabajo diario (semanal) y actividades propuestas. Adecuacin a consignas de trabajo. Transferencia del aprendizaje y criterios personales. -Ponderar los resultados de procesos de autoevaluacin y de evaluacin de seguimiento.

EJES PARA LA EVALUACIN

INTEGRACIN SOCIAL

Responsabilidad, respeto por las normas institucionales, relacin con el grupo de pares, docentes, comunicacin, solidaridad, respeto por la palabra del otro, aceptacin del consenso y respeto por el disenso. Actitud de apertura. Cooperacin: trabajo en equipo, aportes al grupo, cooperacin. Nivel de participacin.

PENSAMIENTO CRTICO Y/O CREATIVO

Capacidad de argumentar y fundamentar su opinin, posibilidad de generar nuevas propuestas, creatividad al abordar su tarea. Originalidad en producciones (calidad intervenciones). Pertinencia (claridad-lgica-coherencia): Aportes enriquecedores adecuados que cumplan objetivos propuestos.

AUTONOMA DE TRABAJO

Logro progresivo de la autonoma en la conduccin de su propio proceso educativo: iniciativa personal, esfuerzo y autodisciplina en el logro de su aprendizaje y aspiraciones. CRITERIOS de EVALUACIN PARCIALES Y ENTREVISTA AL INGRESANTE La evaluacin es CUALITATIVA teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Claridad conceptual (definir). - Relacin entre conceptos. - Fundamentacin terica de las respuestas. - Articulacin terico- tcnica. - Utilizacin vocabulario tcnico especfico. - Capacidad de sntesis (adecuada organizacin del tiempo, en especial los aspirantes a la promocin). - Presentacin: letra legible, prolijidad, cuidado de la ortografa y de la sintaxis.

Los aspirantes a la promocin: deben responder correctamente todos los temas para llegar a 6 (seis).

MIEMBROS DE LA CTEDRA DE PSICOLOGA CLNICA

Equipo Docente Titular: Dra. Cristina Gonzlez Adjunta: Lic. Gladis Gentes Adjunta: Lic. Marcela Salvetti Prof. Asistentes: Lic. Adriana Ginocchio Mgter. Patricia Di Marco Lic. Carolina Wortley Lic. Aurora Valentini Lic. Maricel Costa Lic. Elizabeth Jorge ADSCRIPTOS AYUDANTES ALUMNOS Caselia,Pamela Frank, Mara Laura Gervasoni, Lucila Irueste, Paula Marini Abreg, Mara Lourdes Moyano, Natalia Zandivarez, Paola Habif,Carlos Artigas,Ma. Del Cielo Pozzerle,Juliana Alvo,Carolina Orcasitas,Federico Barbieri,Vernica Palacio,Agostina Egea, Matas

Becchero, Vernica Bentez, Ftima Cavallo, Natalia Centeno,Fernando Ferreyra, Silvina Luna, Mariel Mainero, Florencia Molas, Laura Molina, Lola Magliano,Cecilia Merlo Pealoza,Ma. Emilse Monje, Mariana Palma, Daniela Ortega,Ma.Paula

CRONOGRAMA DE FECHAS 2013

20 DE MARZO: Comienzo del dictado de las clases Tericas. 3 DE ABRIL: Inicio de clases en los grupos de Trabajos Prcticos. 15 DE MAYO: 1 PARCIAL Unidad 1 y 2 14 DE AGOSTO: 2 PARCIAL Unidad 3 y 4 4 DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que aspiren a la promocin deben presentar el Tema de la monografa a su docente de Trabajos Prcticos de manera personal. 18 DE SEPTIEMBRE: Presentacin de la Revisin bibliogrfica sobre el tema elegido para la monografa. 2 DE OCTUBRE: Presentacin del borrador de la monografa. 9 DE OCTUBRE: 3 PARCIAL Unidad 5 23 DE OCTUBRE: Devolucin notas 3 parcial. 30 DE OCTUBRE: Recuperatorio. 6 DE NOVIEMBRE: Devolucin de notas de Recuperatorio. Entrega de monografas de los alumnos promocionales que no recuperaron. 13 DE NOVIEMBRE: Coloquio. Firma de Libretas. Entrega de monografa los alumnos promocionales que recuperaron. 27 DE NOVIEMBRE: EXAMEN DE REGULARES Y LIBRES. Devolucin de notas de monografas de los alumnos que recuperaron la promocin. 4 DE DICIEMBRE: EXAMEN DE REGULARES Y LIBRES

HORARIOS DE TERICOS Y PRCTICOS

Da Horario Profesor Aulas Terico - Prctico

Mircoles 17.30 a 19 Cristina Gonzlez G Terico

Mircoles 8.30 a 10 Patricia Di Marco 3 Prctico

Mircoles 14 a 15.30 Adriana Ginocchio 9 Prctico

Mircoles 12.30 a 14 Maricel Costa 11 Prctico

Mircoles 15.30 a 17 Adriana Ginocchio 16 Prctico

Mircoles 15.30 a 17 Elizabeth Jorge 11 Prctico

Mircoles 15.30 a 17 Aurora Valentini E Prctico

Mircoles 19.30 a 21 Marcela Salvetti 3 Prctico

Mircoles 19.30 a 21 Gladis Gentes 11 Prctico

Mircoles 19.30 a 21 Elvira Selln E Prctico

Mircoles 19.30 a 21 Carolina Wortley C Prctico

CUADRO INTEGRADOR DE LAS ACTIVIDADES

TEORICOS PRCTICOS SEMINARIOS PRCTICAS

PR

IME

R C

UA

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IME

ST

RE

UNIDAD 1: CAMPO, FUNCION Y METODO DE LA PSICOLOGIA

CLINICA

UNIDAD 2: LA EVALUACIN CLNICA

UNIDAD 1: CAMPO, FUNCION Y METODO DE LA

PSICOLOGIA CLINICA

UNIDAD 2: LA EVALUACIN CLNICA

-PSICOLOGA Y DERECHOS HUMANOS

-ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO

-TERAPIA COGNITIVA EN EL TRASTORNO DE

PANICO

-LAS PRIMERAS ENTREVISTAS EN LA

CLNICA CON NIOS Y ADOLESCENTES.

ANLISIS DE CASOS

-EL ROL DEL PS. CLNICO EN COUSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS

-INTRODUCCION A LA CLINICA DE LA

PSICOSIS

-LA PSICOPATOLOGIA HOY. UNA CONCEPCION DESDE EL PARADIGMA DE LA

COMPLEJIDAD EN PSICOANALIISIS. .

-EL JUEGO COMO TCNICA PARA PROMOVER HABILIDADES SOCIALES.

-ACOMPAAMIENTO

TERAPUTICO

-CONSEJERA PARA ADOLESCENTES

-ESPACIOS DE CONSEJERA EN

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. SEU.UNC

UNIDAD 3: LA INTERVENCION CLINICA EN EL CAMPO DE LA

PREVENCION

UNIDAD 4: LA ASISTENCIA CLNICA

-LA CLINICA EN LAS PROBLEMATICAS DE LA MATERNIDAD

-PSICODRAMA

-CUIDADOS PALIATIVOS Y

CONTINUOS

-ATENEO EN LA CLINICA MEELAR

RECESO DE JULIO

SE

GU

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CU

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RIM

ES

TR

E UNIDAD 4: LA ASISTENCIA

CLNICA

UNIDAD 4: LA ASISTENCIA CLNICA

-CLNICA PSICOANALTICA EN FAMILIA Y

PAREJA. PSICOANALISIS VINCULAR

-PSICOTERAPIA FOCALIZADA A CORTO PLAZO DE BASE PSICOANALTICA

-TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E

HIPERACTIVIDAD

-LA TECNICA DEL JUEGO EN EL

PSICOANALISIS INFANTIL

-LA INTERCONSULTA MED.-PSIC. EN LA

INSTITUCIN HOSPITALARIA

-ENFOQUE SALUTOGENICO

-LA PSICOPATOLOGIA HOY. UNA

CONCEPCION DESDE EL PARADIGMA DE LA

COMPLEJIDAD EN PSICOANALIISIS.

-PSICOTERAPIA INTEGRATIVA PNIE

-TALLER DE INVESTIGACION: PSICOSIS

ORDINARIA

-ENTREVISTA AL INGRESANTE

UNIDAD 5: DIFERENTES MODALIDADES TERAPUTICAS

UNIDAD 5: DIFERENTES MODALIDADES TERAPUTICAS

-PSICODRAMA

-TERAPIA GESTLTICA

-TERAPIA SISTMICA

-SEXUALIDAD, GNERO Y DERECHOS

FECHAS DE INICIO DE SEMINARIOS

ABRIL INICIO HORARIO

PRIMERAS ENTREV. EN LA CLNICA CON NIOS Y ADOLES. 19/4 Lunes 9 a 11hs

ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO 19/4 Viernes 14 a 16hs

LA CLINICA EN LAS PROBLEMATICAS DE LA MATERNIDAD 30/4 Martes 16:30 a 18hs

MAYO INICIO HORARIO

INTRODUCCIN A LA CLNICA DE LA PSICOSIS 6/5 Lunes 15 a 16:30hs

LA PSICOPATOLOGIA HOY. 6/5 lunes 18:30 a 20hs

TERAPIA COGNITIVA EN EL TRASTORNO DE PANICO 7/5 Martes 9:30 a 10:30hs

PSICOLOGA Y DERECHOS HUMANOS 8/5 Mircoles 14 a 16hs

CAPACITACIN PARA LA PRCTICA EN LA CLNICA MEELAR 8/5 Mircoles de 12 a 14 hs

EL ROL DEL PS. CLNICO EN COUNSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS 10/5 Viernes 8.30 a 10.30hs

PSICODRAMA 11/5 Sbados 10 a 12hs

EL JUEGO COMO TCNICA PARA PROMOVER HABILIDADES SOCIELAES EN NIOS 29/5 Mircoles 20 a 21:30hs

AGOSTO INICIO HORARIO

PSICOTERAPIA FOCALIZADA A CORTO PLAZO DE BASE PSICOANALTICA 7/8 Mircoles 12 a 13:30h

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD (TDAH) O 9/8 Viernes 14 a 17 hs

TERAPIA GESTLTICA 9/8 Viernes 10 a 13hs

TERAPIA SISTMICA 26/8 Jueves 10 a 11:30hs

LA INTERCONSULTA MED.-PSIC. EN LA INSTITUCIN HOSPITALARIA 13/8 Martes 19 a 20:30hs

LA TCNICA DE JUEGO EN EL PISOANLISIS INFANTIL 14/8 Mircoles 20 a 21:30hs

CLNICA PSICOANALTICA EN FAMILIA Y PAREJA. PSICOANALISIS VINCULAR 15/8 Jueves 10 a 11:30hs

TALLER DE INVESTIGACIN: PSICOSIS ORDINARIA 26/8 Lunes 15 a 16:30

LA PSICOPATOLOGIA HOY. 26/8 Lunes 9 a 10:30 Hs

ENFOQUE SALUTOGENICO: Psicologa Positiva 21/8 Mircoles 10 a 12hs

SEPTIEMBRE INICIO HORARIO

PSICODRAMA 7/9 Sbados 10 a 12hs

OCTUBRE INICIO HORARIO

SEXUALIDAD, GNERO Y DERECHOS 2/10 Mircoles 12 a 13:30hs

A CONFIRMAR INICIO HORARIO

PSICOTERAPIA INTEGRATIVA PNIE 2 Cuatr. Mircoles 14:30 a 16hs

PRCTICAS

CONSEJERA PARA ADOLESCENTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA

COORDINADORAS: LIC. NORA PELLEGRINO COLABORADORES: LIC. FRANCISCO CONTRERAS, LIC ZULEMA CAPELLO, LIC. CAROLINA WORTLEY, LIC. DANIELA SABAT. CARGA HORARIA: 2HS UN DA A LA SEMANA EN LA ESCUELA. 2HS DE REUNIN DE SUPERVISIN CON EL EQUIPO TCNICO. DURACIN DE LA PRCTICA: DE ABRIL A NOVIEMBRE PERFIL DEL CONSEJERO ESCOLAR -Ser estudiante avanzado de alguna de las carreras mencionadas, acreditando haber regularizado y aprobado al menos el 50% de la misma. -Tener inters en los/las adolescentes -Contar con experiencia de participacin en grupo con adolescentes ( en su vida escolar o en su actual desempeo como estudiante de nivel superior) -Poseer inters de trabajar en proyectos educativos innovadores -Tener una actitud de compromiso con las tareas a asumir (poder cumplir con los tiempos estipulados en el proyecto) y de colaboracin con el equipo a conformarse. -Disposicin para adquirir habilidad en la confeccin registros escritos. -Estar interesado en aprender Habilidades de comunicacin que podrn aplicarse en su futura vida profesional. -Poder apoyar desde la confidencialidad y el respeto a los adolescentes sin asumir posturas autoritarias o directivas. IMPORTANTE: Los alumnos que aspiren a realizar la prctica, debern entregar al profesor Trabajos Prcticos, en el primer y segundo encuentro del ao, una nota de Fundamentacin siguiendo los puntos que se especifican en Perfil del Consejero Escolar y los datos personales (Nombre y Apellido, DNI, Fecha de nacimiento, Telfono Celular, Mail). Los mismos debern asistir a una Entrevista de Seleccin en el colegio Kennedy (Italia esq Julin Paz, B Villa Cabrera) en el horario que les sern informados por mail. Por esta misma va se dar a conocer la lista de los alumnos seleccionados. Los alumnos seleccionados debern asistir a una CAPACITACIN OBLIGATORIA, previa al ingreso a la institucin educativa. FUNDAMENTACIN Los adolescentes sumergidos en un perodo caracterizado por la transicin, los duelos y las bsquedas, deben enfrentan un mundo que aparece como incierto que no les brinda seguridad y no les reconoce un espacio propio. Si tomamos en cuenta las recientes investigaciones realizadas por la Organizacin Panamericana de la Salud, advertimos que los jvenes constituyen un grupo cada vez ms numeroso en Amrica Latina y que las condiciones de vida en estos pases, plantean situaciones cada vez ms riesgosas para su sano desarrollo. Se hace cada vez ms evidente la necesidad de elaborar propuestas que aporten al fortalecimiento de la autoestima y la posibilidad de generar y concretar proyectos de vida en estos adolescentes. Es necesario implementar programas con un enfoque integral, que cuenten con la participacin de equipos interdisciplinarios. La propuesta que presentamos surge de la preocupacin en torno al tema puntual que nos convoca: el acompaamiento de nuestros jvenes en esta particular etapa de su vida. El encuentro entre los integrantes del equipo de educacin (supervisado por la Direccin de Proyectos y Polticas Educativas) y el equipo de salud (Programa PAISA) de la Direccin de Especialidades Mdicas de la Municipalidad de la Ciudad de Crdoba, posibilit elaborar esta propuesta e instalar un servicio de consejera en el mbito escolar. OBJETIVO GENERAL Generar un espacio de informacin, orientacin y contencin que favorezca la autoestima en los jvenes y los estimule en sus propias posibilidades. PROPUESTA La propuesta consiste en la instalacin de un servicio de consejera, con el objetivo de que los alumnos tanto del Ciclo Bsico Unificado como los del Ciclo de Especializacin que requieran orientacin, informacin o acompaamiento en problemticas especficas sean escuchados y orientados por los consejeros. El rol del consejero es desempeado por alumnos, previa seleccin y capacitacin por el Equipo de Tcnico. Dicho equipo supervisa semanalmente la accin de los consejeros, y establece la vinculacin con instituciones pblicas y privadas (O.N.G) para las derivaciones en caso de ser necesario. EVALUACION:Se solicitar el 80% en asistencia. La evaluacin ser en proceso. Se realizar un informe final articulando la prctica con los textos tericos que se ofrecen desde la ctedra.

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE ESPACIOS DE CONSEJERA EN DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS, EN EL AMBITO DE LA SALUD PBLICA. EXPERIENCIA DE ARTICULACIN ACADMICA E INTERSECTORIAL. SECRETARIA DE

EXTENSIN UNIVERSITARIA . UNC.

COORDINADORAS: LIC. COSTA MARICEL CARGA HORARIA: PRIMER MES: ENCUENTROS SEMANALES DE 3HS. MESES POSTERIORES: ENCUENTROS MENSUALES DE 3HS. ASISTENCIA A LA INSTITUCIN. REUNIONES DE EQUIPO. DURACIN DE LA PRCTICA: DE MAYO A NOVIEMBRE La propuesta ha sido concebida para trabajar con estudiantes avanzados de diversas carreras universitarias del rea de la salud. Se ha implementado ya durante los aos 2009 y 2010, en diversos barrios de la ciudad de Crdoba y comunas del Gran Crdoba. Persigue un doble propsito: a) Fortalecer la capacitacin de los estudiantes en las temticas de gnero, derechos con nfasis en los derechos sexuales y reproductivos y en el trabajo interdisciplinario, desde el nivel de grado. b) Promover la creacin y desarrollo de espacios de consejera en derechos sexuales y reproductivos en lugares de la salud pblica de Crdoba, a fin de achicar las brechas existentes en el acceso a la salud, particularmente en temticas tan sensibles. Para ello, se ofrecen encuentros de capacitacin en las temticas mencionadas; como as tambin la supervisin y el seguimiento de los equipos interdisciplinarios. BIBLIOGRAFIA

Mortalidad Materna en Argentina Dra. M. Romero, CEDES. Ponencia

presentada en el Primer Foro: Mortalidad Materna y Derechos Humanos.

UNC. 2009.

Direccin de Estadsticas e Informacin de Salud. Estadsticas Vitales .

Informacin Bsica Ao 2009. Serie 5 N 53. Noviembre de 2010. Ley Provincial de Salud Sexual y Procreacin Responsable

Ordenanza Programa de Planificacin Familiar ciudad de Crdoba

Programa de Salud Reproductiva Crdoba

Programa Nacional de Educacin Sexual Integral

Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable

Consejera en Salud Sexual y Reproductiva Dra. AM Anda;

Observatorio Salud, Gnero y DDHH Mgter. G. Schuster

Experiencia del Programa de Salud Reproductiva de Mendoza Lic. M.A.

Travaglini;

Experiencia del Servicio de Adolescencia Htal Argerich Dr. E. Berner

Estrategias de Reduccin de la Mortalidad Materna. Htal Alvarez A. Messina; - Planificacin participativa C. Echavarra;

PRCTICA INSTITUCIONAL DE ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO

Responsables acadmicos: Coordinadora General: Mara Laura Frank (Adscripta) Responsables de las supervisiones: Cielo Artigas (Adscripta) Natalia Cavallo (Ayudante Alumna)

Fatima Benitez (Ayudante Alumna) Karina Gonzalez (invitada)

Fundamentacin:

El acompaante teraputico es un agente de salud formado y entrenado especficamente que, junto a un equipo y siguiendo

las estrategias del terapeuta a cargo, se insertar en la vida cotidiana del paciente con un objetivo teraputico, para lo cul es posible disear una estrategia que tenga en cuenta la particularidad de cada paciente y cada tratamiento. Entre las mltiples funciones que puede cumplir un acompaante teraputico, se destacan las de contencin y socializacin, en tanto y en cuanto su trabajo parte de un posicionamiento epistemolgico e ideolgico que entiende que las personas aquejadas de patologa mental son parte de la sociedad y su tratamiento debe realizarse, siempre que sea posible, prescindiendo del aislamiento. Contencin a travs de un vnculo humano que posibilita que el sujeto no sea segregado de la trama social y relacional a la que pertenece.

Realizar una prctica en este rol permite al alumno vivenciar el encuentro con un sujeto que padece, insertarse en la dinmica cotidiana de una institucin, trabajar conjuntamente en el campo con un psiclogo clnico. Esta experiencia favorece en el alumno la confrontacin de la teora con la prctica y el desarrollo de una actitud clnica. Objetivo General:

Brindar al alumno la posibilidad de tener un encuentro con la prctica clnica, insertndose dentro de un equipo, en el marco de una institucin; acompaando a un paciente que requiere de tal intervencin.

Objetivos Especficos:

Aplicar los conocimientos adquiridos en el Seminario de Acompaamiento Teraputico. Ejercer el rol de Acompaante Teraputico en el marco de una Prctica Institucional. Posibilitar el encuentro de un alumno con un paciente a travs del ejercicio de su prctica. Favorecer la incorporacin del alumno a un equipo teraputico y el trabajo con el terapeuta a cargo del paciente asignado. Brindar la posibilidad de insercin en un mbito institucional y de conocer su funcionamiento. Ofrecer un espacio de supervisin que permita acompaar al alumno en su experiencia.

Procedimiento: Requisitos:

Haber aprobado satisfactoriamente el Seminario de Acompaamiento Teraputico. Entrevista personal.

Instituciones dnde se realizan las prcticas: Hogar con Centro de da SISAME (Alta Gracia), Cottolengo Don Orione, Fundacin Milani

Slo podrn realizar la prctica: *En los meses de junio, julio (exceptuando vacaciones) agosto, septiembre y octubre, del ao en curso. *Los alumnos que hayan aprobado el seminario y que hayan sido seleccionados en una entrevista a cargo de los responsables del seminario de Acompaamiento Teraputico. *Los alumnos que tengan la disponibilidad horaria que la institucin requiere

Modalidad:

1) El grupo de alumnos designados a cada institucin hacen un recorrido por la misma, acompaados por los docentes. Se realiza la presentacin de los profesionales de la misma, se asignan los pacientes.

2) Cada alumno comienza a concurrir a la institucin correspondiente en los das y horarios prefijados. 3) Quincenalmente los alumnos concurren a un espacio con carcter obligatorio, de supervisin grupal de una hora y media de

duracin, en la Facultad. 4) Mensualmente los alumnos realizan, un informe de la evolucin del acompaamiento para entregar al equipo de la institucin

donde realizan la prctica. 6) Una vez terminada la prctica, se realiza un cierre de la misma dentro de cada institucin evaluando la experiencia realizada. 7) Cada alumno elabora un informe escrito de la prctica para entregar una copia a la institucin donde realiz la misma y otra a su

JTP. Para los responsables de la prctica, el alumno realiza una evaluacin escrita del desarrollo de la misma. PERFIL DE LAS INSTITUCIONES DONDE SE REALIZA EL ACOMPAAMIENTO TERAPEUTICO

FUNDACIN MILANI: situada en TORRICELLI 5779 - B ARGUELLO La Fundacin Lorenzo Milani es un Centro Educativo Teraputico con Hogar que asiste principalmente a nios hasta 16 aos con diagnstico de Retraso Mental, asociado a otras patologas como Sndromes genticos, Epilepsia, Autismo. Se trabaja en Turno Maana con Escuela Especial y por la tarde con talleres (Educ. Fsica, Educacin por el Movimiento, Teatro, Plstica). Actualmente, se est desarrollando un Programa de Socializacin, para favorecer la autonoma de los pacientes con mayor independencia funcional, para el se considera sumamente beneficioso la insercin de Acompaantes teraputicos. Se trabaja en enlace con el Ministerio de Justicia, porque muchos de los nios estn judicializados, por abandono, negligencia o maltrato. Actualmente cuentan con una poblacin de 40 matriculados.

COTTOLENGO DON ORIONE: SITUADO EN ARMADA ARGENTINA N2440 B SANTA ISABEL I SECCIN

El Cottolengo Don Orione, inicia su accionar en 1958. En los primeros aos de vida, esta institucin religiosa se ofrece para acoger a las personas que por su discapacidad y la marginacin social eran excluidas de la vida social. El Cottolengo se ofreca como espacio de contencin y seguridad. A partir de la dcada del 80 con la irrupcin en la institucin de las obras sociales y los cambios estructurales que la institucin experimenta, comienza el ingreso de distintos profesionales. El Cottolengo hoy, alberga un total de 125 personas cuyas vidas se desenvuelven principalmente en mbito de hogares y centro de Da del cottolengo. En estos mbitos se procuran abordajes teraputicos con modalidad individual y sistmica.

HOGAR CON CENTRO DE DA SISAME: EVA PERN N251. B VILLA CARLOS PELLEGRINI. (ALTA GRACIA)

Es una institucin de perfil geronto-psiquitrico. Los pacientes realizan actividades de rehabilitacin en los espacios-taller de Laborterapia. El equipo de profesionales interdisciplinario realiza un seguimiento personalizado de cada paciente.

ATENEOS CLNICOS EN LA CLNICA MEELAR

REPRESENTANTE DE LA INSTITUCIN: DRA. GRISELDA MEEHAN COORDINADORA DE LA FACULTAD: LIC. AURORA VALENTINI DURACIN: Mensual HORARIO: Mircoles de 9:00 a 10:30 hs. DIRECCIN: Ramn Ocampo 1443. Bo. San Vicente CUPO: 4 alumnos por comisin PERFIL DE LA CLNICA MEELAR

Institucin monovalente dedicada a la atencin de trastornos psiquitricos con internacin de tiempo limitado para aproximadamente treinta pacientes. En la misma se desarrollan funciones de diagnstico, teraputicas, laborterapia, gimnasia y desarrollo de habilidades sociales. FUNDAMENTACIN

La Ctedra de Psicologa Clnica de la Facultad de Psicologa de la U.N.C., trata de ofrecer a sus alumnos la posibilidad de realizar una prctica en instituciones de nuestro medio, con el fin de capacitarse en los diferentes mbitos en los que luego podr desempearse profesionalmente. La participacin en los ateneos clnicos que ofrece la Clnica Neuropsiquitrica Meelar constituye una instancia para ello, en la medida que brinda una valiosa experiencia en la formacin como Psiclogos Clnicos. OBJETIVOS

Acercar a los alumnos a la organizacin y funcionamiento de una institucin dedicada a las patologas psiquitricas.

Brindar conocimientos acerca del diagnstico y tratamiento de las diferentes patologas. ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

Los alumnos asistirn en grupos de doce a los ateneos semanales que realiza la Institucin (4 por mes). En dicha oportunidad se presentarn casos con su historia clnica, se estudiarn las caractersticas de la patologa haciendo un diagnstico diferencial y posteriormente se trabajar sobre el tratamiento. Se realizar un breve recorrido por la Institucin, y de ser posible los alumnos podrn tener contacto directo con los pacientes y observar cmo se manifiestan las diferentes patologas mentales. La rotacin de alumnos ser mensual, cubriendo los meses de Junio a Septiembre. REQUISITOS

Realizar la capacitacin ofrecida por la Ctedra a los fines de adquirir los conocimientos bsicos indispensables para aproximarse al campo de las patologas psiquitricas. La misma consiste en dos encuentros que tendrn lugar los das mircoles 8 y 15 de Mayo de 2013, de 12.00 a 14.00 hs. en aula a confirmar. Los aspirantes debern presentarse con el cuadernillo que se ha elaborado para tal fin y que se podr adquirir en Gea.

La asistencia tanto a la capacitacin como a la prctica es del 100%.

Al finalizar la prctica se presentar un informe final. CAPACITACIN PREVIA A LA PRCTICA ATENEOS CLNICOS CON PRESENTACIN DE PACIENTES EN CLNICA NEUROPSIQUITRICA MEELAR DOCENTE: LIC. AURORA VALENTINI DURACIN: 2 encuentros Horario: de 12 a 14 hs. Dias: mircoles 8 y 15 de Mayo de 2013 (Participarn del mismo aquellos alumnos seleccionados en cada uno de los correspondientes prcticos que funcionan en la ctedra.) OBJETIVOS

La capacitacin propuesta para los alumnos, previamente a la realizacin de la prctica en la Clnica Neuropsiquitrica Meelar tiene como objetivos:

Posibilitar un mayor aprovechamiento de la prctica y a su vez un enriquecimiento de su formacin acadmica.

Brindar la informacin necesaria para el conocimiento acerca de la modalidad de trabajo de una Institucin Psiquitrica de nuestro medio.

Facilitar material terico pertinente que les permita participar activamente de los ateneos clnicos propuestos por los profesionales de la Institucin, reconociendo signos y sntomas de la clnica y el diagnstico diferencial de las diferentes patologas.

Realizar articulaciones terico-prcticas.

Orientar para la presentacin del informe final al trmino de la prctica. CONTENIDOS MODULO I Expectativas y representaciones previas acerca de la prctica. MODULO II Reconocimiento de signos y sntomas de la clnica. Semiologa y psicopatologa de las funciones psquicas.

La entrevista psiquitrica. Historia clnica.

Examen del estado mental. MODULO III El diagnstico de la patologa psiquitrica.

Tipos de diagnstico. Diagnstico diferencial

DSM IV. Manual diagnstico y estadstico de las enfermedades mentales. MODULO IV Articulacin terico- prctica. Orientacin para la elaboracin del informe que se entregar al finalizar la prctica. BIBLIOGRAFA Cuadernillo elaborado por Lic. Aurora Valentini (2009) Apuntes de Ctedra Sntomas y Signos de la clnica (2007). Fac. de Psicologa. U.N.C. Apuntes Clnica Meelar. (2003). Criterios diagnstico diferencial de las psicosis. DSM IV manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. Brevario. Criterios diagnsticos. (2001). Masson. Ey, Henri. (2000). Tratado de Psiquiatra. Cap. 8. Masson. Ferrari, H. (1997). Psicopatologa general y psiquiatra dinmica. Cap. 2. Kosmos. Kaplan, H. (1997) Tratado de Psiquiatra. Intermdica. Bs. As. Material clnico. Clnica Meelar. (2003-2007-2008-2009).

ENTREVISTA AL ALUMNO INGRESANTE A LA FACULTAD DE PSICOLOGA

COORDINADORA: LIC. CASELIA PAMELA CUPO: 30 ALUMNOS DURACIN DE LA PRCTICA: AGOSTO /SEPTIEMBRE INICIO DE LA PRCTICA: VIERNES 9 DE AGOSTO 2013 LOS ENCUENTROS SE REALIZARN LOS DAS VIERNES 16 HS (6 ENCUENTROS) FUNDAMENTACIN A los fines de preparar a los futuros psiclogos en el ejercicio del rol profesional la Ctedra de Psicologa Clnica ofrece la presente prctica fundamentada en el entrenamiento del rol de entrevistador a los alumnos de cuarto ao de la carrera de psicologa. Partiendo que la entrevista es un instrumento fundamental del mtodo clnico y es por lo tanto una tcnica de investigacin cientfica de la psicologa. En cuanto tcnica, tiene sus propios procedimientos o reglas empricas con los cuales no slo se ampla y se verifica el conocimiento cientfico, sino que al mismo tiempo se lo aplica. (Bleger, 1964) Su importancia radica el permitir vivenciar a loa alumnos desde el rol de entrevistador, formando parte del campo y observndose a si mismo. Partiendo desde las concepciones tericas de los conocimientos bsicos para realizar una entrevista psicolgica. La practica consisten en seleccionar a un alumno de primer ao de la carrera de Psicologa y concertar una entrevista, el objetivo ser indagar sobre las motivaciones por las cuales eligi estudiar la carrera. OBJETIVOS

Articulacin en la prctica de los conceptos tericos clnicos contenido en el programa de la materia: Entrevista psicolgica, Transferencia, Contratransferencia, Encuadre, etc.

Conocer caractersticas relevantes desde el punto de vista psicolgico de la poblacin ingresarte a nuestra Facultad, reflexionando sobre las motivaciones que subyacen a la eleccin de la carrera en el entrevistado.

Preparar a los alumnos en el rol profesional a partir del la elaboracin y anlisis de la entrevista psicolgica. EVALUACIN

Asistencia al 80 % de los encuentros tericos prcticos.

Para la evaluacin se tendr en cuenta la elaboracin del informe de la entrevista, su correspondiente presentacin en tiempo y forma, la supervisin y el anlisis respectivo.

Criterios para la elaboracin del informe. Deber ser presentado tipiado a mquina o en computadora. Respetar los lineamientos para la presentacin del trabajo (gua para la preparacin y redaccin de la monografa, que se encuentra en el cuadernillo de prcticas o seminarios de la ctedra o la podr obtener en la pgina Web de la facultad entrando a la pgina de la ctedra). Articulacin terica practica del material trabajado en las entrevistas. Respetando los criterios de evaluacin: claridad conceptual, utilizacin de vocabulario tcnico especfico, cuidado de la ortografa y la sintaxis. BIBLIOGRAFA

Enfoque terico prctico, elaborada por la Lic. Patricia Cecilia Di Marco (JTP).

BLEGER, J. (1986), Temas de Psicologa (Entrevista y grupos), Buenos Aires, Nueva Visin, Pg.19.

ROLLA, Edgardo (2003), La entrevista clnica, Ficha de ctedra de uso interno.

ULLOA, Fernando (2003), La entrevista operativa, Ficha de ctedra de uso interno. (1980), El mtodo. Las herramientas, Ficha de ctedra. Ps. Clnica UBA.

SULLIVAN, Harry. La entrevista psiquiatrita. Cap. I. Ed. Psique. SIQUIER de OCAMPO, Mara, GARCA ARZENO y col. (1976), Las Tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico,

Buenos Aires, Nueva Visin.

COUNSELLING EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS EN GRUPO DE SOPORTE COMPARTIENDO PARA PACIENTES Y

ALLEGADOS ANTE LA EXPERIENCIA DEL DOLOR

RESPONSABLE DEL GRUPO Y DE LA PRCTICA: MGTER. PATRICIA CECILIA DI MARCO. SEDE DE LA PRCTICA: SANATORIO ALLENDE: HIPLITO IRIGOYEN 384 (ENTRADA POR OB. ORO). 3 PISO. ALA INTERNACIN. AULA A O AULA E CARGA HORARIA: 2 Y 4 MIRCOLES DEL MES CORRESPONDIENTE ASIGNADO. DURACIN: UN MES, COMPRENDIDO ENTRE JUNIO Y OCTUBRE DE 19 A 21HS CUPO: 40 ALUMNOS (4 POR COMISIN) REQUISITO: TENER APROBADO SEMINARIO DE CAPACITACIN EL ROL DEL PSICLOGO CLNICO EN CP DICTADO POR LA CTEDRA. FUNDAMENTACIN

El grupo proporciona oportunidades de observar esfuerzos en otros y poder operacionalizarlo en uno, mejorando as la calidad de vida. El efecto es mayor que individualmente y complementa la terapia individual, sin reemplazarla. Es de auto- ayuda porque acepta gradualmente la responsabilidad de cada uno y la confianza en las propias fortalezas, con el abordaje desde los aspectos sanos, donde el material aportado o producido, se asocia a la situacin del resto. Hay que construir una identidad nutrindose de lo pasado, sobre las secuelas del tratamiento, con la experiencia del dolor corporal, donde la enfermedad puede transformarse en otro proyecto que signifique vivir de otra manera. Se elige la actitud ante el dolor bajo el impacto del miedo a la muerte que genera el diagnstico. Cada vez son ms los que se curan pero los esfuerzos del tratamiento no son siempre exitosos. La esperanza, los deseos de vivir y de cambiar pueden ser partes esenciales de un buen tratamiento.

Entre los objetivos del grupo, se encuentran: el anlisis de alternativas, el espacio de escucha y dilogo hacia la confianza; desde la posibilidad de comunicar y compartir; el logro de equilibrio ante la necesidad de tomar decisiones; acompaar en el sufrimiento; posibilitar nuevas relaciones y generar alegra y sentido a la vida a pesar de los condicionamientos.

Las actividades -tipo taller-, son de conocimiento y auto- conocimiento a travs de distintos recursos y tcnicas de dinmica de grupo, de informacin psico- educativa y de elaboracin de proyectos de vida. IMPLEMENTACIN DE LA PRCTICA OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS -Acercarse a la organizacin y funcionamiento del grupo interiorizndose en las distintas funciones, pautas y actividades. -Aproximarse al rol del psiclogo clnico desde la coordinacin y observacin participante dentro del grupo. -Introducirse en los Cuidados Paliativos y el abordaje grupal de personas que sufren dolor por enfermedades somticas graves. FUNCIN DOCENTE: -Transmitir el know-how (cmo hacer) una coordinacin grupal en este tipo de grupo. -Acompaar y contener durante la asistencia y coordinacin del encuentro. -Supervisar y evaluar el desempeo en la coordinacin y observacin participante. EVALUACIN: -Asistencia completa (100%) a la prctica, supervisiones (2 obligatorias) y al cierre. -Presentacin por escrito de la propuesta de trabajo segn pautas sugeridas por la ctedra (material disponible bajo el ttulo de Gua de pautas formales para preparar y redactar.... un informe de prctica supervisada).

-Participar de por lo menos de 2 (dos) encuentros y la coordinacin de (1) uno de ellos a partir de la propuesta de trabajo presentada.

SEMINARIOS

EL JUEGO COMO TCNICA PARA PROMOVER HABILIDADES SOCIALES EN NIOS

COORDINADORAS: LIC. CASELIA PAMELA LIC. ZANDIVAREZ PAOLA DURACIN SEMINARIO: 5 (ENCUENTROS) COMIENZO SEMINARIO: MIRCOLES 29 DE MAYO 2013 HORARIO SEMINARIO: 20:00 A 21:30 HS. Fundamentacin: Si bien el tema de las habilidades sociales, extrado de los conceptos construidos desde el modelo cognitivo, es amplio, en el seminario se har foco en la niez, y la importancia que desde esta teora se le otorga a la adquisicin de estas habilidades en dicho perodo. A lo largo del proceso de socializacin que lleva a cabo el nio, va desarrollando sus competencias y habilidades sociales, a partir de la interaccin con otras personas. Esto facilita los procesos comunicacionales que posibilitan, entre otras cosas, el reconocimiento del otro. Segn el Modelo de dficit de habilidades o de dficit en el repertorio conductual1, los problemas que puede presentar el nio en lo que respecta a las competencias sociales, puede provenir porque el sujeto no cuenta en su repertorio con las conductas y habilidades necesarias para actuar en una situacin determinada, es decir, no posee el conocimiento de un comportamiento socialmente deseable. Por ello se presenta como fundamental la inclusin del nio a espacios extrafamiliares que ayude al mismo a incluir en su repertorio nuevas formas de contacto con otros, reconociendo lo que es aceptado socialmente, ampliando su conocimiento de la realidad social. Desde el seminario se propone al juego como una tcnica posible para pensar una intervencin con nios, que implique la introduccin de nuevas formas de conductas que ayuden al mismo a poder contar con un repertorio de respuestas posibles frente a diversas situaciones conflictivas con el medio. Poder ayudar al alumno universitario a reconocer a la creatividad, como la herramienta fundamental con la que cuenta el Psiclogo Clnico, a la hora de poder intervenir en la comunidad, es un objetivo que guiar este seminario. Objetivos:

Introducir nociones tericas a cerca de las habilidades sociales en nios, desde la teora cognitiva.

Reconocer al juego como una tcnica posible, donde el psiclogo clnico pueda conjugar la teora, la prctica y la prevencin frente a demandas sociales.

Incentivar al alumno a la puesta en juego de su creatividad, como futuro profesional psiclogo, frente a los problemas sociales actuales.

Evaluacin de seminario: Trabajo escrito que referir a la creacin de un juego aplicado a una poblacin en particular, en forma de tcnica, y apuntando a unos de los elementos o factores que contempla la teora referida a las habilidades sociales. Bibliografa:

Berger P. y Luckman T. (1999): La construccin social de la realidad, Cap III, Amorrortu ediciones, Bs.As. Bonvillani A. (1999)Proceso de socializacin. Introduccin a la temtica

Caballo Vicente E. (1993): Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales, Siglo XXI de Espaa editores, Madrid.

Correa A. y colab. (1999): Notas para una Psicologa socialcomo critica a la vida cotidiana., Fac. de Filosofa y Humanidades, U.N.C.

Gentes G. (2010): El Psiclogo Clnico en la funcin preventiva. Ficha de ctedra Psicologa Clnica, U.N.C.

Michelson L., Sugai D.,Wood R.,Kazdin A. (1987): Las habilidades sociales en la infancia, evaluacin y tratamiento.ed. Martinez Roca,Barcelona.

Monjas Cseres, Moreno y coolaboradores, (1998). Las habilidades sociales en el curriculum Convocatoria de ayudas a la investigacin educativa para 1995 del centro de investigaciones y documentacin educativa (C.I.D.E), ministerio de educacin, cultura y deporte, nmero 146,coleccin investigacin, ISBN: 84-369-3414-8. Impresa, Espaa.

Quiroga A.(1983): Enfoques y perspectivas en Psicologa SocialEd Cinco, Bs As.

Valio G.(2006): Juego y desarrollo cognitivo,Bs. As.http://juegoydesarrollocognitivo.blogspot.com, extrado 10 de septiembre del 2010.

1 Extrado del texto: Monjas Cseres, Moreno y coolaboradores, 1998. Las habilidades sociales en el curriculum

Convocatoria de ayudas a la investigacin educativa para 1995 del centro de investigaciones y documentacin educativa

(C.I.D.E) 1998, ministerio de educacin, cultura y deporte, nmero 146,coleccin investigacin, ISBN: 84-369-3414-8.

Impresa, Espaa.

EL ROL DEL PSICLOGO CLNICO EN COUNSELLIENG EN CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS

DOCENTE CARGO: MGTER. PATRICIA CECILIA DI MARCO (PROFESOR ASISTENTE) DURACIN: 6 ENCUENTROS Y EVALUACIN. COMIENZA: VIERNES 10 DE MAYO 8:30 A 10:30HS. AULA A CONFIRMAR CUPO: 40 ALUMNOS (4 POR COMISIN) LA APROBACIN DE ESTE SEMINARIO ES CONDICIN NECESARIA PARA REALIZAR LA PRCTICA DE CUIDADOS PALIATIVOS Y CONTINUOS OBJETIVOS

1- Acercarse y contactarse al rol del psiclogo clnico en Cuidados paliativos y continuos en el marco de un equipo interdisciplinario.

2- Articular teora y prctica en Cuidados paliativos y continuos a partir de los conceptos de la Psicologa Clnica. 3- Analizar casos reales o vietas clnicas a partir del abordaje observado y proponer aportes desde los contenidos de la materia

y del Seminario de capacitacin interna. 4- Generar propuestas de temas de investigacin en Ps Clnica a partir de lo aprendido en el seminario de capacitacin o en

relacin a ste. CONTENIDOS (pueden modificarse flexiblemente segn la propuesta y necesidades de los participantes) I) Introduccin a conceptos y generalidades en Cuidados paliativos y continuos (CPC): concepto de calidad de vida; dolor y factores psicolgicos. Un poco de historia. Programa de Medicina Paliativa y continua. Objetivos. Dinmica de trabajo. El manejo del personal y caractersticas requeridas para el rol. CPC en atencin domiciliaria. II) Mtodo clnico y niveles de prevencin en CPC. III) Primera entrevista y entrevistas posteriores en psico-diagnstico como primer tarea en CPC. Objetivos. El paciente y la familia difcil. La importancia de la devolucin al paciente, a la familia y al equipo. IV)Interconsulta, derivacin y AT en cuidados paliativos y continuos. El rol del equipo interdisciplinario. Importancia del vnculo con el paciente y entre los miembros del equipo. El sndrome de estrs asistencial. Riesgo de burn-out en el equipo de salud. V) Abordajes psicoteraputicos en CPC. Aportes de las distintas orientaciones. Entrevista nica, counselling y entrevistas posteriores. Aspectos generales de informacin en CPC. Comunicacin y esperanza. Comunicacin del riesgo. VI) Investigacin en CPC. Aspectos clnicos, psicolgicos y bio-ticos. La dimensin espiritual del paciente. Funcin del psiclogo clnico en CPC. METODOLOGA Exposicin dialogada (con participacin activa de los alumnos como protagonistas) de contenidos tericos. Se analizarn conceptos y casos a partir de su presentacin, procurando representar el caso del nio, del adolescente y del adulto, incluyendo la variable ecolgica socio- familiar. EVALUACIN (oral grupal)

- Anlisis de casos reales o vietas clnicas desde los puntos dados en el seminario y breve presentacin de una situacin clnica problemtica posible de investigar a partir de ello, incluyendo la articulacin de por lo menos dos (2) temas que figuren en el programa de la materia.

- Auto y Heteroevaluacin de protocolos clsicos en el rea para el cuidado del cuidador con su posterior anlisis e interpretacin a manera de ensayo de investigacin

BIBLIOGRAFA SUGERIDA

Alizade, A. M. (1996). Clnica con la muerte. Bs. As.: Amorrortu. Cap.2.

Ancelin Schtzenberger, A. y Bissone Jeufroy, E. (2008). Salir del duelo. Superar el dolor y reaprender a vivir. Buenos Aires: Taurus Pensamiento.

Baigorr, M.S. y Canale, P. y Di Marco, P.C., basado en Investigacin de campo: Captulo V: Ansiedad y habilidades en la comunicacin durante la transmisin de diagnsticos de cncer en el Libro: Compromiso social frente a las problemticas actuales. Crdoba: Edit Lerner SRL., 2009. (pp.297-302). ISBN 978-987-1579-26-6.

Bays, R. (1985). Ps.Oncolgica,Psiquiatra y salud. Barcelona: M. Roca S.A. Cap. 3 y 5.

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DAlvia, R. (2001). El dolor. Un enfoque interdisciplinario. Buenos Aires: Paids. Di Marco, P. Alivio del sufrimiento ante enfermedades que amenazan la vida. Revista La Fuente. Ao VI. N25. La muerte.

pp.13-15.

Di Marco, P.C. La soledad del psico-onclogo en las instituciones mdicas ante los factores psico-socio- culturales. La Fuente, Revista de Ps y Ciencias Humanas, Ao XIII, N 45 Octubre de 2010.

Di Marco, P.C. -Apuntes de ctedra: I Aportes a los modelos tericos: Fundamentos antropolgicos, filosficos y tericos en cuidados paliativos. Crdoba, marzo de 2010 (4 fojas); II Aportes al proceso psico-diagnstico: El rol del psiclogo clnico en cuidados paliativos. Alivio del sufrimiento en enfermedades que amenazan la vida. Crdoba, revisin marzo de 2010 (6 fojas) y III Aportes a la prevencin. Lineamientos de prevencin en cuidados paliativos. Crdoba, marzo de 2011 (5 fojas).

Dubourdieu, M. (2011). Psicoterapia integrativa PNIE. Integracin cuerpo- mente- entorno (2 edicin). Montevideo: Psicolibros Waslala.

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Gmez Sancho, M. (1999). Medicina paliativa en la cultura latina. Madrid: Aran.

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Mari, A. & Di Segni, M. (1998). Paciente hemato-oncolgico: tratamiento de equipo y recursos psicoteraputicos. Revista Argentina de Clnica psicolgica, Vol. VII, 3, noviembre.

OMS. (1987). Alivio del dolor en cncer. Ginebra.

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Maruso, S.M. (2011). El laboratorio interior. Buenos Aires, Ediciones B Argentina S.A.

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Pangrazzi, A. (1998). El duelo. Cmo elaborar positivamente las prdidas humanas. Buenos Aires: San Pablo.

Porta Sales, J. y Alb Poqu, A. (1998). CP: Una historia reciente. Medicina paliativa, Vol. 5, 4, 4to trimestre.

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Randal, F. y Downie, R. S. (2007). The philosophy of palliative care. Critique and reconstruction. New York: Oxford University.

Rey, A. L. y Di Marco, P.C. (2009). Cuadernillo de trabajo de reflexin Parte I El cuidado del cuidador: cmo cuidar la salud en quienes la imparten: Riesgo de burn-out y estrategias de afrontamiento en los cuidadores. Universidad Nacional de Crdoba.

Schvelzon, J. (1992) Psiqu. Buenos. Aires.: Interamericana.

Seidel, H., y otros (s/d). Manual Mosby de exploracin fsica. Editorial Harcourt Brace.

U.S. Department of Health & Human Services. Manejo del dolor por cncer. (1994). Gua Clnica Prctica Nmero 9, Public Health Service, Texas.

Vendrell lvaro, M. del P. (1979). Muerte y morir. La entrevista a pacientes moribundos. Programa Eudeba. CEA.

Vidal y Benito, M. del Carmen (2010). La relacin mdico paciente. Bases para una comunicacin a medida. Buenos Aires: E. Lugar.

Wadeley, A. y Blasco,.T. (1995). La tica en la investigacin y la prctica psicolgicas. Barcelona: Ariel. Cap. 11.

Wenk, R. & otros (1997). Cuidados Paliativos. Unidad de Cuidados paliativos Hospital Dr. E. Torn, Bs. As. Cap. 1, 2 y 5.

DOCENTE: LIC. CAROLINA ALVO COMIENZA: MIRCOLES 8 DE MAYO HORARIO: DE 14 A 16 HS FUNDAMENTACION: Se propone en ste seminario, brindar un planteo terico-clnico que permita construir conceptualmente con los educandos, la nocin de identidad. Apostando a propiciar herramientas para el trabajo clnico. La ltima dictadura militar en Argentina (1976/1983) ha dejado entre otras secuelas el vaco del desaparecido y el secuestro la apropiacin de nios surgiendo la Asociacin Abuelas de Plaza de Mayo en el ao 1977 para lograr la recuperacin de su identidad y la restitucin de dichos nios lograda, en muchos casos, con la intervencin judicial. Impulsando cambios en las representaciones sociales a travs de las leyes promulgadas de en la Convencin de los derechos del nio la obligatoriedad del derecho a la identidad. OBJETIVOS:

Introducir al alumno en las secuelas de la privacin de la identidad en casos de apropiacin.

Reflexionar sobre el abordaje teraputico ante el desconocimiento de su identidad.

Pensar sobre los procesos de reparacin Social. Colaborar con el proceso de recuperacin de la memoria histrica colectiva que establezca una relacin autorreflexiva con el pasado.

CONTENIDOS MINIMOS: - Primer encuentro: Aproximacin a la construccin de la identidad. Como nocin co-construida social y subjetivamente. - Segundo encuentro: Introduccin a la problemtica de la apropiacin de menores durante el terrorismo de estado en Argentina. Implicancias legales y subjetivas. - Tercer encuentro: Identidad-identificacin. El lugar de la verdad. Ocultamiento, mentira, secreto. Derecho a la identidad. Filiacin falsificada y restitucin. Casos Clnicos - Cuarto encuentro: Trabajo con historias de nietos restituidos. - Quinto encuentro: Reparacin social, Archivo Biogrfico como modo de preservar, abre la posibilidad de reanudar la transmis in generacional truncada por el terrorismo de estado. Recupera la identidad que oculta y niega la entidad desaparecido, y las historias en su conjunto recuperan la memoria histrica. BIBLIOGRAFA: * Arfouch, L. (2004) Como se construye la Identidad. Identidad. Construccin social y subjetiva. Primer coloquio interdisciplinario de Abuelas de Plaza de Mayo. Temporalidad de la Memoria. Centro de atencin por el derecho a la identidad de Abuelas de Plaza de Mayo. Psicoanlisis: Identidad y transmisin. * Riquelme, D. (2009) Reconstrucciones. Centro de atencin por el derecho a la identidad de Abuelas de Plaza de Mayo. Psicoanlisis y transmisin. * Kait, G. (2009) Una Respuesta a la Barbarie. Centro de atencin por el derecho a la identidad de Abuelas de Plaza de Mayo . Psicoanlisis y transmisin. * Basz, S. (2004) Las marcas de la Nobleza. Identidad. Construccin social y subjetiva. Primer coloquio interdisciplinario de Abuelas de Plaza de Mayo. * Rinesi, E. (2004) Identidad y rupturas de la legalidad. Identidad. Construccin social y subjetiva. Primer coloquio interdisciplinario de Abuelas de Plaza de Mayo. * Lo Giudice, A. (2009) Filiacin y Derecho a la Identidad. Un bien superior?. Centro de atencin por el derecho a la identidad de Abuelas de Plaza de Mayo. Psicoanlisis y transmisin. * Ros, A. (2001) El derecho a la identidad. III Congreso Internacional Abuelas de Plaza de Mayo. Ed. Espacio. *Lo Giudice, A. (2009) Derecho a la identidad: Restitucin, Apropiacin, Filiacin. Desplazando los lmites del discurso. Centro de atencin por el derecho a la identidad de Abuelas de Plaza de Mayo. Psicoanlisis y transmisin. * Masc, M. (2005). La filiacin como construccin. Psicoanlisis. Restitucin, Apropiacin, Filiacin. Riquelme D. (2005). Filiacin falsificada y estrago. Psicoanlisis. Restitucin, Apropiacin, Filiacin. * Ruth Teubal (200) La restitucin de nios desaparecidos- apropiados en la poca de la dictadura militar Argentina. Anlisis de algunos aspectos psicolgicos * Alvo Carolina, Ensayo sobre modalidades de inscripciones en la construccin psquica de nios, apropiados, hijos de desaparecidos por la ltima dictadura militar. * Claveiro Garrido, P. (2005) Memorias Virsicas. Poder concentracionario y desaparicin de personas en Argentina. Psicoan lisis. Restitucin, Apropiacin, Filiacin. * Muoz, M. L. (2005) Reconstruccin de la identidad de los desaparecidos. Archivo biogrfico Familiar de A. P. M.. Psicoanlisis. Restitucin, Apropiacin, Filiacin.

PSICOLOGA Y DERECHOS HUMANOS: UNA MIRADA CLNICA EN LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD

ACOMPAAMIENTO TERAPUTICO

DOCENTE RESPONSABLE: LIC. MA. LAURA FRANK (ADSCRIPTA) COLABORADORES: CIELO ARTIGAS (ADSCRIPTA) NATALIA CAVALLO (AYUDANTE ALUMNA) FATIMA BENITEZ (AYUDANTE ALUMNA) COMIENZA: VIERNES 19 DE ABRIL HASTA EL VIERNES 31 DE MAYO (EN LA SEMANA DE MAYO NO HABR CLASES). HORARIO: 14HS HS. A 16 HS. DURACIN: 6 ENCUENTROS (SLO SE PUEDE TENER UNA INASISTENCIA) Fundamentacin: El acompaamiento teraputico es una prctica que permite una mayor eficacia en el tratamiento de pacientes severamente perturbados. Trabaja siempre inserto en un equipo teraputico colaborando y siguiendo la estrategia del terapeuta. En la actualidad, se implementa en distintas reas, como la clnica, la jurdica, la educativa, etc; como as tambin en distintos cuadros psicopatolgicos, por lo que la demanda de este recurso teraputico, se ha incrementado. Nos proponemos, a travs de este seminario, aportar a los alumnos/as, conocimientos bsicos acerca de la teora y prctica del acompaamiento teraputico; el cundo, el cmo y el por qu de su implementacin. Tambin ofrecer algunos elementos tcnicos del rol, para quienes estn dispuestos a ejercerlo, teniendo en cuenta que es una posible salida laboral que brinda contacto con la clnica a los estudiantes de psicologa. Objetivo General:

Transmitir los conceptos fundamentales de la prctica del rol del acompaante teraputico. Objetivos especficos:

Introducir conocimientos bsicos de la teora y prctica del acompaamiento teraputico

Promover la reflexin de la clnica a partir del posicionamiento del alumno/a desde el rol de acompaante teraputico.

Contribuir a la difusin del rol del acompaante teraputico, tanto para su ejercicio, como para su instrumentacin como recurso en el tratamiento de pacientes graves, por parte de futuros psiclogos.

Apuntar a un pensamiento crtico y un desempeo del acompaamiento teraputico de acuerdo con las normas ticas y legales.

Incentivar la investigacin y la produccin terica en relacin a la temtica. Descripcin del seminario de Acompaamiento Teraputico:

Consta de una clase terico prctica de una hora y media. En el seminario se irn abordando los contenidos tericos propuestos en una permanente relacin con la clnica. Para ello se trabajar con material clnico, dinmicas grupales y tcnicas dramtico-vivenciales. Participarn acompaantes teraputicos quienes compartirn en el seminario sus casos.

A continuacin habr un espacio dedicado a las instituciones en las que los alumnos tendrn posibilidad de hacer prcticas, los profesionales de las mismas concurren a compartir y describir la poblacin con la que trabajan y las caractersticas institucionales (duracin: una hora).

El seminario ser evaluado a travs de un trabajo escrito individual.

Temario de las clases:

1. Breve resea histrica del surgimiento del A.T. Contexto actual del AT Delimitacin de acompaamiento teraputico reas de insercin del acompaante teraputico. Las funciones del trabajo del A.T.

2. Modalidades de acompaamientos teraputicos Importancia del vnculo en el acompaamiento teraputico. Especificad del encuadre en el A.T.. Trabajo con vietas clnicas.

3. El rol del acompaante teraputico.

La clnica en acompaamiento teraputico.

4. tica del A.T.

El A.T. en el campo de la Neurosis y la Psicosis. Estrategias de abordaje.

5. Acompaamiento Teraputico en la Discapacidad

El acompaamiento teraputico en el campo de las adicciones. Clase terico prctica a partir de casos clnicos.

6. Trabajando como A.T.

Debate grupal a partir del trabajo final sobre un material clnico. Evaluacin del seminario y cierre.

Bibliografa:

Bustos, Graciela, Frank, Mara Laura (2011) Compiladoras "Acompaamiento Teraputico. Innovaciones en la clnica Inscripcin

Institucional".Ed Dunken BsAs

Chayan K., (2003) La abstinencia en el A.T. Trabajo presentado en el Tercer Congreso Argentino, y Primer Congreso Ibero Americano de A T. BsAs

Chevez Mandelstein Alejandro (coord..) (2012) Acompaamiento Teraputico en Espaa Editorial Grupo 5

Dozza de Mendoga L (1999), Lo social es un lugar que no existe: Reflexiones desde el A.T. de pacientes psicticos en Site AT, www.siteat.cjb.net www.cop.es

Dozza de Mendoga L (2012) Encuadre abierto y clnica de lo cotidiano

Dragotto P., Frank, M.L., (2006). tica y Acompaamiento Teraputico Actualidad Psicolgica. XXXI N 346 Peridico Mensual

Dragotto P., Frank Ma Laura (2012) Acompaantes Conceptualizaciones y experiencias en AT . Editorial Brujas Kuras de Mauer S., Resnisky S. (1985). Acompaantes Teraputicos y Pacientes Psicoticos. Manual introductorio a una

estrategia clnica Bs As: Editorial Trieb

Kuras de Mauer S., Resnisky S. (2005). Territorios en Acompaamiento Teraputico BsAs: Editorial Letra Viva Kuras de Mauer S., Resnisky, S (2003). Acompaantes Teraputicos. Actualizacin Terico Clnica BsAs: Editorial Letra

Viva

Kuras de Mauer S., Resnisky S. (2011) El acompaamiento teraputico como dispositivo. Ed Letra Viva BsAs

Manson, F; Frank, M.L Dragotto, P.;otros (2002). Eficacia Clnica del acompaamiento teraputico BsAs: Editorial Polemos Pulice, Gabriel O. (2011) Fundamentos Clnicos del Acompaamiento Teraputico Letra Viva BsAs Rossi G. - Pulice G. (1994) Acompaamiento Teraputico. Aproximaciones a su conceptualizacin BsAs: Editorial Xavier

Bveda

Rossi G., (2007). Acompaamiento Teraputico. Lo cotidiano, redes y sus interlocutores BsAs: Editorial Polemos

TERAPIA COGNITIVA EN EL TRASTORNO DE PNICO

DOCENTE: LIC. MARCELA A. SALVETTI LUGAR: FACULTAD DE PSICOLOGA. COMIENZA: MARTES 7DE MAYO (6 ENCUENTROS) HORARIO: DE 9:30 A 10:30HS OBJETIVOS -Conocer los fundamentos terico-tcnicos en el trastorno de pnico. -Describir las principales tcnicas y estrategias teraputicas. CONTENIDOS Nociones generales. Pensamiento. Emocin. Conducta: su interrelacin. El modelo cognitivo en el pnico. Integracin psicobiolgica. Estrategias: psicoeducacionales (base segura);de evaluacin; psicofarmacolgicas; cognitivas; comportamentales. METODOLOGA Exposicin y discusin de los contenidos a travs de casos clnicos. REQUISITOS -Alumnos que cursan Psicologa Clnica -Asistencia a las clases (una sola falta). -Trabajo escrito sobre un caso clnico. EVALUACIN Los alumnos presentaran en grupos de 3 como mximo el anlisis de un caso clnico, realizando el diagnstico y la estrategia teraputica para su abordaje, describiendo las tcnicas, el rol del terapeuta, etc. desde la perspectiva cognitiva integrativa. BIBLIOGRAFA GENERAL

Baringoltz, S. (comp.) (2000): Integracin de aportes cognitivos a la psicoterapia , Bs. As. , Ed. Lumiere

Beck, A. (1983[1979] ) :Terapia cognitiva de la depresin , Bilbao , Desclee de Brouwer.

Caro , I. (comp.) (1997) : Manual de psicoterapias cognitivas , Barcelona , Paids.

Chappa, H. J (2006) : Tratamiento integrativo del Trastorno de pnico. Buenos Aires , Ed. Paids.

Ellis , A. (1990) : Manual de terapia racional emotiva , Bilbao , Desclee de Brouwer.

Fernndez Alvarez,H.(2008). Fundamentos de un modelo integrativo en psicoterapia. 1 ed.3 reimp, Buenos Aires, Paids.

Guidano , V. F. : De la revolucin cognitiva a la intervencin sistmica en trminos de complejidad : la relacin entre teora y prctica en la evolucin de un terapeuta cognitivo ,Revista de psicoterapia , vol 1 ,

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Mahoney ,M. J. Y Freeman ,A. (comp.) (1988[1985] ) : Cognicin y psicoterapia , Barcelona ,Paids.

Manuel de Vega (1984) : Introduccin a la psicologa cognitiva , Madrid , Ed. Alianza.

Opazo Castro,R. (2001). Psicoterapia integrativa. Delimitacin clnica. Chile, Ediciones ICPSI.

Semerari , A. ( 2002 [ 2000 ] ) : Historia , teoras y tcnicas de la psicoterapia cognitiva , Barcelona, Paids.

SEXUALIDAD, GNERO Y DERECHOS

DOCENTE: LIC. CAROLINA WORTLEY COLABORADORA: DRA. MARTA CUESTA LUGAR: FACULTAD DE PSICOLOGA HORARIO: MIRCOLES 2, JUEVES 3, VIERNES 4, LUNES 7 DE OCTUBRE DE 12 A 13:30HS OBJETIVOS -Incorporar la perspectiva de derechos sexuales, salud sexual y gnero en la construccin del rol de psiclogo clnico. -Ampliar la concepcin de Sexualidad, Gnero y Derecho. -Reflexionar de manera crtica en relacin a la temtica de la sexualidad. -Conocer diferentes intervenciones a realizar en relacin a la temtica. CONTENIDOS -Sexualidad:. Salud Sexual. Violencia Sexual. -Gnero: Construccin de la identidad sexual. Violencia de Gnero. -Derechos: Avances en el marco legal regulatorio. -Estrategias de intervencin: Consejera. Taller. METODOLOGA Exposicin de la temtica. Pequeos grupos de discusin. Reflexin grupal. REQUISITOS -Alumnos que cursan Psicologa Clnica -Asistencia a las clases (una sola falta). EVALUACIN Se presentar una situacin clnica vinculada a la sexualidad, a partir de la cual se formularn diversas intervenciones debidamente fundamentadas con el material bibliogrfico ofrecido. BIB