Cuadernillo Jornada Medinista

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA La Victoria,

III JORNADAS PEDAGÓGICAS MEDINISTA

“COMPARTIR FAMILIA

LA VICTORIA,

RESÚMENES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELASECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA

UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL “SERGIO MEDINA.”

JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA La Victoria, 14 al 18 de Junio de 2010


“COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”

LA VICTORIA, 18 DE JUNIO DE 2010

RESÚMENES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DEL EDO. ARAGUA

UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL “SERGIO MEDINA.” LA VICTORIA – EDO. ARAGUA.



Resúmenes de la III, II y I. Jornada Pedagógica Medinista Resúmenes del contenido de los documentos consignados por los docentes investigadores, expositores de carteles y extensos que participaron en las III, II y I. Jornada Pedagógicas Medinista, realizada en La Victoria durante los años escolares: 2009-2010; 2008-2009 y 2007-2008, respectivamente.

ADVERTENCIA Los organizadores de la III, II y I. Jornada Pedagógicas Medinista no se responsabilizan por la calidad de los trabajos publicados. Los autores son los únicos responsables de las deficiencias de redacción, diseño, análisis, opinión e interpretación del contenido de sus trabajos.

La reproducción de este texto fue efectuada gracias a la colaboración de la

Unidad Estratégica de Gestión Dra. Maritza Loreto. Autoridad Única del Estado Aragua

Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo Prof. Yoama Paredes CENTRO DE FORNACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN RODRÍGUEZ” (CEFIE-ARAGUA) Prof. Yancelys Castillo


RESÚMENES DE LA III JORNADA

“COMPARTIR FAMILIA

BICENTENARIO DE LA I

BELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y M

BELKYS HIDALGO, MILAGRO SÁNCHEZ, MILAGRO

LEVANTAMIENTO DE TEX

MILAGRO SÁNCHEZ

COLECTIVO DE FORMACICENTRO DE FORNACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUC

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN “PRAXIS EDUCATIVA


RESÚMENES DE LA III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA

“COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”

BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE VENEZUELA

EDITORESEDITORESEDITORESEDITORES

BELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y MBELKYS, HIDALGO Y MILAGRO, SÁNCHEZ ILAGRO, SÁNCHEZ ILAGRO, SÁNCHEZ ILAGRO, SÁNCHEZ

DIAGRAMA Y DISEÑO

GRO SÁNCHEZ, MILAGROS HERNÁNDEZ, ALEXANDRA GUZMÁN

SLOGAN

FRANKLIN GARCÍA

LEVANTAMIENTO DE TEXTOS

MILAGRO SÁNCHEZ Y BELKYS HIDALGO

APOYO TÉCNICO

COLECTIVO DE FORMACIÓN DOCENTE “UNIDAD EDUCATIVA ESTATAL SERGIO MEDINA”E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN RODRÍGUEZ”

ÓN “PRAXIS EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA” (LINPECEB_UPEL)

PEDAGÓGICA MEDINISTA

ZUELA

, ALEXANDRA GUZMÁN

GIO MEDINA” (CEFIE-ARAGUA)

(LINPECEB_UPEL)


AGRADECIMIENTO:

Los editores y colectivos de formación docente queremos agradecer a quienes han permitido reproducir el contenido de este documento.

Unidad Estratégica de Gestión Dra. Maritza Loreto. Autoridad Única del Estado Aragua Unidad Estratégica de Gestión Educativa y Currículo Prof. Yoama Paredes CENTRO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO ARAGUA “SIMÓN RODRÍGUEZ” (CEFIE-ARAGUA) Prof. Yancelys Castillo


ORGANIZADORES

Cuerpo Directivo Roque, Silva. Director

Franklin, García. Subdirector

Colectivo de Formación Docente e Investigación

Belkys, Hidalgo Milagro, Sánchez

Colectivo de Cultura y Sociedad Bolivariana

Alexandra, Guzmán Juan Carlos, Silva

Colectivo de Educación Física y Recreación

Larry, Cartaya Wilmer, Navarro

Colectivo de Salud

Milagros, Hernández

Arvelis, Méndez

Comité de Logística

Andrea, Valencia Ana, Ballesteros Ana, Ramírez Ailuj, Belis

Wilmer, León Larry, Cartaya Mercedes, Ulloa

Gheissa de Fleitas Aurisela Odremán


ÍNDICE GENERAL

pp.

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………….. 5

OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………… 6

PROGRAMA GENERAL…………………………………………………………………………………. 7

PONENCIAS Y CARTELES……………………………………………………………………….. 8

RESÚMENES DE PONENCIAS................................……………………………….. 10

III JORNADA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….. 11

II JORNADA PEDAGÓGICA………………………………………………………………… 22

I JORNADA PEDAGÓGICA……………………………………………………………….. 31


PRESENTACIÓN

Una vez más las instalaciones de la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina” se convierte en un ambiente de intercambio de saberes, haberes y experiencias pedagógicas. En efecto, durante tres años escolares consecutivos (2007-2008), (2008-2009) y (2009-2010), hemos concretado los esfuerzos investigativos y académicos de nuestra labor docente a través de la investigación en el aula, los intercambios colectivos y participativos de cultura, recreación-deporte, salud y los espacios permanentes; concatenando, el currículo con la cotidianidad a partir del aprender-haciendo con amor, entusiasmo e interactuando de forma cooperativa, colaborativa y participativa; donde el centro del quehacer educativo, está en el trinomio familia- escuela-comunidad, albergando el bullicio armonioso de la melodía de nuestros niños, niñas, maestros, padres y representantes, en hacer de la patria una escuela.

Esta III Jornada Pedagógica Medinista, se enmarca en el año “Bicentenario de la Independencia de Venezuela” y lleva como eslogan: “Compartir familia-escuela-comunidad” y en ella, se presentan las ideas de quienes año tras años investigan, evalúan y critican su propia práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica en la acción.

Un aspecto significativo de esta III Jornada es la incorporación en este documento de los resúmenes de las dos jornadas anteriores, lo cual constituye un hecho relevante en virtud de la importancia que reviste la investigación en el aula para nuestro contexto socioeducativo.

Los organizadores


OBJETIVOS

1.-Divulgar ante la Comunidad/es la/s experiencias pedagógicas desarrolladas durante el año escolar (2009-2010).

2.-Socializar con pares académicos y comunidad general el “hacer pedagógico” (las estrategias de aprendizaje puestas en juego durante la/s jornada/s escolar/es).


PROGRAMA GENERAL

Parte I.- Académica/Investigación

1. Interpretación del Himno Nacional a cargo de la Banda Rítmica del Liceo Francisco Javier Ustáriz.

2. Palabras a cargo del Director del Plantel.

Prof. Roque, Silva

3. Instalación del evento a cargo del Subdirector académico del plantel. Lic. Franklin García.

4. Remembranza de las Jornadas Pedagógicas Medinista Docentes F.M Belkys, Hidalgo; Milagro, Sánchez

5. Exhibición de carteles y lectura de resúmenes a cargo de los expositores de las experiencias pedagógicas.

Parte II.- Social /Cultural

6. Movimiento pre-independentista “Movimiento conspirador de Gual y España”

Estudiantes: 6”A”; Docente: Juan Carlos, Silva

6.1 Develar el Nombre de la escuela Estudiantes: 6 “A” Docente: Juan Carlos Silva

7. Baile de Joropo Central

Niños y Niñas de Preescolar Docentes: Gheissa de Fleitas y Aurisela Odremán

8. Baile del Sebucán

Estudiantes: 6”A” Docente: Juan Carlos, Silva

9. Desfile de San Juan “Sergio Medina” por las inmediaciones del plantel

Coordinadora. Alexandra, Guzmán


III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2009-2010) “COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”


PONENCIAS Y CARTELES

AUTOR (ES) TÍTULO Grado/SECCIÓN

Belkys, Hidalgo DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO A PARTIR DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS BASADAS EN LA COTIDIANIDAD

2 “A”


SERGIO MEDINA UN ESPACIO PARA LA CCULTURA Y LOS IDEALES PATRIOS

5 “A”

6”A”

Arvelis, Méndez Joharys, Miranda Belkys, Hidalgo Joel, Álvarez

Milagros, Falcetta Ana, Ramírez Mercedes, Ulla

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. Caso: Diseño y Elaboración de objetos a partir de materiales de provecho

Primera Etapa

Cultora



DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Caso: Ensayo y presentación de bailes recreativos

Primera Etapa

Cultora

Joharyss Miranda Indagando el mundo de los seres vivos, aprendo a valorar

Primera Etapa

1º “B”

Milagros Hernández Integración en ambientes de aprendizaje Primera Etapa

3º “A”



Ana Ramírez Valorando lo nuestro Primera Etapa

3º “B”

Milagro Sánchez La participación familiar como estrategia de aprendizaje.

Segunda Etapa

4º “A”

Juan Carlos Silva Tradiciones desde la Escuela Segunda Etapa

6º “A”

Francia Reyes, Nelly Martínez y Laura Lara

Motivando y estimulando el proceso de aprendizaje Unida Psicoeducativa

“La Victoria”


III JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2009-2010) “COMPARTIR FAMILIA-ESCUELA- COMUNIDAD”



DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO A PARTIR DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS BASADAS EN LA COTIDIANIDAD

Belkys, Hidalgo 2010

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito el desarrollo de habilidades del pensamiento a partir de estrategias metodológicas basadas en la cotidianidad del niño y la niña de segundo grado de Educación Básica. El trabajo se fundamento en la teoría Constructivista (Vygostky, 1998), Aprendizaje Significativo (Ausubel, 1990), Lateralidad Cerebral (Verlee, 1986). Asumió el paradigma cualitativo, siguiendo el método etnográfico (Hurtado y Toro, 1997) apoyado en un diseño transversal de campo de tipo descriptivo que partió de tres momentos interactivos sustentados en Proyectos de Aprendizajes a saber: (1) Experimentando lo cotidiano; (2) Interactuando comunicativamente a partir de eventos cotidianos y, (3) Creando y recreando lo cotidiano. Se empleó como instrumentos los registros anecdóticos, la observación participante, el diario de campo y los reportes escritos de 30 escolares (15 F) y (15 M), participantes del estudio. Los resultados obtenidos reportan que las estrategias metodológicas basadas en lo cotidiano del niño y la niña contribuyen al desarrollo de las habilidades del pensamiento por cuanto, activan los procesos de: observación, identificación, comparación, clasificación, seriación, diferenciación, creación, descripción, entre otros, a través, del quehacer cotidiano suscitados en su entorno y realidad social. Se recomienda la aplicación de estrategias de: (a) Discusión con pares, (b) Niño y Niña Tutor, (c) Te presento a mi mascota y, (d) Construcción de figuras y cuentos con plegados.

Descriptores: aprendizaje cooperativo, procesos cognitivos


“SERGIO MEDINA “UN ESPACIO PARA LA CULTURA Y LOS IDEALES PATRIOS


2010

RESUMEN

Todas las festividades, costumbres y tradiciones forman parte de nuestro acervo cultural el cual, se mantiene a lo largo de los años y hacen de nuestra institución la cuna de la cultura en el Barrio de Jesús en la heroica ciudad de La Victoria en el estado Aragua. En ese contexto, nuestra visión es: “retomar el desarrollo de las actividades culturales y patrióticas para que, la comunidad dónde está ubicada la institución comprenda e internalice la importancia de las manifestaciones populares, folklóricas y tradicionales de Venezuela en general y de la región Aragüeña en particular, en búsqueda de propiciar la diversidad cultural a partir del intercambio: escuela- comunidad- familia.


DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Caso: Diseño y Elaboración de objetos a partir de materiales de provecho



Resumen

Tomando como contexto cultural de acción, la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina”, en conjunción a los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno (EPDCUE); los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica y la coordinadora de dichos espacios, hemos convenido diseñar y elaborar una serie de objetos a partir de materiales de provecho, insertando dicha estrategia didáctica en la investigación que se lleva a cabo en el año escolar 2009-2010, basada en el Desarrollo de la habilidades del pensamiento de la niña y el niño cursantes de los grados: primero (“A” y B”), segundo (“A” y “B”) y tercero (“A” y “B”) del turno de la mañana; los cuales, se interrelacionan con los Proyectos de Aprendizajes (PA) ejecutados en los contextos áulicos, derivados de los resultados aportados por el Diagnóstico de Entrada que permitió develar las competencias: conceptuales, actitudinales y procedimentales presentes en el escolar de dicha etapa, a partir de un conjunto de instrumentos (registros anecdóticos, escalas de estimación, pruebas de conocimiento, ejercicios dirigidos, lecturas diarias, preguntas generadoras), sistematizados por los docentes responsables del grado en cuestión y socializada su información, primeramente con los padres y representantes y, posteriormente con pares académicos en los Colectivos de Formación Docente. Con base en estos elementos, el enfoque pedagógico asumido para las actividades programadas en el campo, es el crítico social-cognitivo-cultural (Flórez Ocho, 2000; Vygostky, 1998), en la modalidad de investigación acción participante (Martínez, 1991), con apoyo en las concepciones de Lateralidad Cerebral (Verlee, 1986) y el Aprendizaje Desarrollador (Hidalgo, 2009). Descriptores: habilidades del pensamiento, aprendizaje desarrollador, materiales de provecho.


DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Caso: Ensayo y presentación de bailes recreativos

Arvelis, Méndez Joharyss, Miranda Belkys, Hidalgo Joel, Álvarez

Milagros, Falcetta Ana, Ramírez

Mercedes, Ulloa

Resumen

Para la ejecución de las actividades planificadas en el presente mini proyecto, se toma como contexto cultural la Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina”, en conjunto con la coordinadora de los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno (EPDCUE) y los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica, han acordado ensayar y practicar una serie de bailes venezolanos de los años 80’s en diferentes géneros que permitan desarrollar habilidades y destrezas motrices de los escolares, relacionándolos en la línea investigativa del año escolar vigente 2009-2010, que comprende el Desarrollo de las habilidades del pensamiento de los niños y niñas cursantes de los grados 1° (“A” y “B”), 2° (“A” y “B”), 3° (“A” y “B”), del turno de la mañana, y a los diferente Proyectos de Aprendizaje (PA) de cada docente, que toman como base los resultados del diagnóstico inicial, utilizando como instrumentos los registros anecdóticos, escalas de estimación, pruebas diagnósticas, entre otras; que luego son sistematizados por los distintos docentes de los grados mencionados mediante los Colectivos de Formación Docente. Descriptores: habilidades del pensamiento, destrezas motrices.


“INDAGANDO EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS, APRENDO A VALORAR”

AUTORA: JOHARYSS MIRANDA

AÑO: 2010

RESUMEN

Siguiendo con los cambios orientados al bienestar común, Venezuela siempre a la vanguardia, en lo que respecta a la integración Familia-Escuela-Comunidad, seguimos avanzando en los objetivos educacionales, realizando proyectos de Aprendizajes factibles, transformadores orientados, a nuestras necesidades y tomando en cuenta a nuestro alumnos como: hijo, ciudadano y como futuros profesionales de nuestro bello país. Implementándolos con amor, pasión, con ganas y necesidad de surgir y demostrar, que todos unidos en un solo equipo podemos lograr enriquecer a nuestro niños de toda esa sabiduría, comprensión, lealtad y honor que se encontraba desaparecida y que ahora gracias a nuestros esfuerzos, a logrado salir adelante y sigue cada día en pie de lucha, reforzando, innovando y ejecutando los cambios necesarios para su evolución. Rescatando nuestra identidad nacional, implementando nuestras raíces culturales las cuales estaban quedando en el olvido, realzando nuestra identidad Cultural y Rescate de nuestras tradiciones. Con estos Proyectos de Aprendizaje, se quiere lograr un niño crítico, analítico, pensante, capaz de seguir adelante en cada situación que le presente la vida. Un docente capaz de ejecutarlo a cabalidad adaptándolo a la realidad actual.

Descriptores: Observación, Análisis, Planificación, Ejecución, Integración, Escuela-Comunidad.

Integración en ambientes de aprendizajes

Autora: Milagros Hernández


Año: 2010

RESUMEN

Tomando como base los diagnósticos obtenidos al inicio del año escolar 2009-2010, se desarrolló una propuesta reflexiva, basada en las criticas y autocriticas de los docentes de realizar un proyecto en conjunto, estableciendo una línea de investigación en bloques, es decir por etapas: I y II. En ese contexto, la primera etapa, se orientó hacia el “Desarrollo de

Habilidades del Pensamiento”; la cual, tiene como propósito el empleo de estrategias que activen en el educando los diferentes tipos de pensamientos; para resolver cualquier situación, tarea o problema donde deba poner en práctica una serie de conocimientos, habilidades y destrezas. Para ello, se diseñaron los siguientes Proyectos de Aprendizajes: N°01 “El mundo de la imaginación”; N°02 “Los seres vivos, hábitat e interacción”; N°03 “Valorando lo nuestro”; fundamentados en el ser, hacer, conocer y convivir de los niños y niñas del tercer grado “A”. Cada proyecto tiene como propósito: (1) Orientar e incentivar en el niño y la niña a adquirir una comunicación asertiva, para expresar sus ideas a través del enriquecimiento de su vocabulario, valores y desarrollo de la imaginación; (2) Propiciar situaciones que le permitan al escolar desarrollar el interés por investigar, conocer y valorar los seres vivos y su interacción con el ambiente; (3) Generar en el educando circunstancias que le permitan reconocer y manifestar su afirmación de la identidad personal, autoconfianza y fortalecer su formación en valores dentro y fuera de su contexto escolar. Entre las estrategias didácticas empleadas, destacan: el uso del diccionario, el manejo de los ámbitos de la imaginación (lúdicos, sensoperceptivos, metafóricos y la contextualización), los cuales, permitieron en los niños y niñas promover su auto aprendizaje para leer, comprender y producir reportes escritos.

Descriptores: Desarrollo del pensamiento, procesos cognitivos, auto aprendizaje


VALORANDO LO NUESTRO

AUTORA: Ana Ramírez Año: 2010

RESUMEN

Los proyectos de aprendizaje en conjunto con los espacios permanentes, van dirigidos a desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en formación a la personalidad del niño y la niña. Por lo tanto los estudiantes realizaron actividades para lograr incorporar a padres y representantes, a participar en la elaboración de carteleras y exposiciones realizadas en el aula de clases. Se efectuaron trabajos en grupos, donde los estudiantes interactúan unos con otros y se evidencia la creatividad en todas sus creaciones.


“LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE”

AUTORA: MILAGRO SÁNCHEZ

AÑO: 2010

RESUMEN

Desde hace algunos años, en Venezuela ha estado efectuándose cambios en materia educativa, que van más allá del simple cumplimiento de un programa escolar y de los objetivos que deben alcanzarse con dichos programas. Hoy por hoy por medio de las actuales reformas educativas y a través de las escuelas bolivarianas se persigue como finalidad, desde una perspectiva social que el individuo alcance un desarrollo integral a fin de que sea capaz de desenvolverse dentro de la comunidad, para alcanzar este logro debe darse la intervención de todos los entes que la integran, bien sea enseñando (familia- escuela-comunidad) o aprendiendo (niños y niñas); resaltando que los primeros (familia) al integrarse representan uno de los ejes vertebrales en la educación de los individuos. Dejar de lado la incorporación del padre, la madre y/o representante a este proceso es desestimar el valor agregado que este produce para el logro del éxito académico del niño y la niñas y no se puede seguir permitiendo que la trilogía Familia, Escuela y Comunidad se siga percibiendo como tres mundos separados donde se realizan aprendizajes de distinta naturaleza. Para dar fundamentación a lo expuesto se utilizaron los aportes de las teorías constructivista, humanista, aprendizaje significativo entre otras pues cada una de ellas ve al individuo como un ser netamente social y capaz de transformar su entorno para dar respuesta a sus intereses y necesidades y es por ello que la escuela debe ser cada día más activa y menos pasiva, más interesada en la cotidianidad de los niños y niñas que dan vida a la escuela y son la esperanza del futuro.

Descriptores: Integración, participación, estrategias de aprendizaje, familia, escuela bolivariana

TRADICIONES DESDE LA ESCUELA


LA IDENTIDAD DE NUESTRO PUEBLO SE MANTENDRÁ SÓLO POR EL CULTIVO DE NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES.

AUTOR: JUAN C. SILVA AÑO: 2010

RESUMEN

EL MODELO CURRICULAR VENEZOLANO VIGENTE, EN CONCORDANCIA CON LAS BASES LEGALES, PLANTEA COMO FINALIDADES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA, ENTRE OTROS: “EL FOMENTO DE VALORES TALES COMO EL AMOR, LA IDENTIDAD NACIONAL, EL RESPETO POR LA VIDA, LA LIBERTAD, LA PERSEVERANCIA, LA HONESTIDAD, LA CONVIVENCIA, LA COMPRENSIÓN, LA TOLERANCIA Y DEMÁS ACTITUDES QUE FAVOREZCAN EL FORTALECIMIENTO DE LA PAZ ENTRE LAS NACIONES Y LOS VÍNCULOS DE INTEGRACIÓN Y SOLIDARIDAD LATINOAMERICANA”. ESTA FINALIDAD SE CONSOLIDA A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EN CONCORDANCIA CON LA FORMULACIÓN DE LOS CURRÍCULOS ESTADALES SE PROMUEVE EL RESPETO Y VALORACIÓN DEL PLURALISMO ÉTNICO, LINGÜISTICO Y CULTURAL DE LA NACIÓN VENEZOLANA Y PERMITE DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS A LAS MOTIVACIONES, NECESIDADES, INTERESES Y EXIGENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ENTIDAD FEDERAL. A TRAVÉS DE LAS DOS FUNCIONES DE LA TRANSVERSALIDAD: ESTABLECIENDO EL PUENTE DE UNIÓN ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y GARANTIZANDO LA INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CURRÍCULO, ES POSIBLE REALIZARLO DESDE LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN ES A MODO DE EJEMPLO, EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESTÉTICA ESTÁ INTEGRADA POR LA MÚSICA, LAS ARTES PLÁSTICAS Y LAS ARTES ESCÉNICAS. ALLÍ, SE PRETENDE ESTABLECER LAS BASES SOCIALES Y CULTURALES QUE IDENTIFICAN A NUESTRO PUEBLO, CON EL PROPÓSITO DE GARANTIZAR LA PROYECCIÓN ARTÍSTICA Y EL RESCATE, PRESERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL. ASÍ COMO LO DEMOSTRADO POR LAS Y LOS ESTUDIANTES CURSANTES DESDE PREESCOLAR HASTA EL SEXTO GRADO DEL TURNO DE LA MAÑANA EN LA U.E.E. “SERGIO MEDINA”, UBICADA EN EL MUNICIPIO RIBAS DEL ESTADO ARAGUA, QUIENES INICIARON LA PREPARACIÓN PARA LA CELEBRACIÓN DE LA SANTA CRUZ DE MAYO DISEÑANDO GRUPALMENTE FLORES DE PAPEL EN VARIADOS COLORES, VISTIENDO LA CRUZ DE MADERA, INVESTIGANDO Y COMPONIENDO CANTOS, DÉCIMAS, POEMAS, PETICIONES Y ORACIONES, Y ORGANIZANDO UNA MUESTRA DEL TRADIONAL VELORIO DE CRUZ, PRESENTANDO OFRENDAS TALES COMO: FLORES, LUZ, GRANOS Y FRUTAS ANTE EL SANTO MADERO. CABE DESTACAR QUE LA CELEBRACIÓN A LA SANTA CRUZ DE MAYO EN NUESTRO PAÍS ES UNA DE LAS CELEBRACIONES MÁS IMPORTANTES DEL CALENDARIO DE FIESTAS TRADICIONALES…LA IDEA DE “VESTIR LA CRUZ”-PRINCIPALMENTE CON FLORES ES VINCULARLA CON LA TIERRA, LAS LLUVIAS, ES DECIR, CON LA VIDA Y LA FERTILIDAD. A SU VEZ LAS Y LOS ESCOLARES EN CUESTIÓN, MEDIANTE EL INTERCAMBIO Y LA PUESTA EN ESCENA DEL BAILE DE JOROPO CENTRAL, NO SIN ANTES TAPAR LA CRUZ CON UN MANTO BLANCO EN SEÑAL DE RESPETO AL SANTO MADERO, DEMOSTRARON APROPIARSE DE NUESTRO ACERVO HISTÓRICO Y ASÍ, COMPRENDER, VALORAR Y APRECIAR EL ARTE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN. ES POR ELLO QUE UNA VEZ MAS NUESTRA ESCUELA MANIFIESTA QUE PUEDE Y DEBE FAVORECER ESPACIOS DONDE LOS ESTUDIANTES DISFRUTEN DE SU CAPACIDAD CREATIVA, DONDE PLANIFIQUEN, PARTICIPEN, DISEÑEN, INTERPRETEN E IMPROVISEN EXPRESIONES POPULARES DE SU ENTORNO, REGIÓN Y NACIÓN. IGUALMENTE INVESTIGUEN Y CONVERSEN SOBRE MANIFESTACIONES CULTURALES QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PUEBLO Y APRENDAN A VALORARLAS. LA ESCUELA ES EL CENTRO DE LA COMUNIDAD. A PARTIR DE SU ACCIÓN, ELLA PUEDE DARLE FORMA Y CONTINUIDAD A LAS FIESTAS TÍPICAS DE NUESTRO PAÍS, MOTIVANDO ASÍ A DOCENTES, ESTUDIANTES, CULTORES, PADRES-REPRESENTANTES Y VECINOS A INTEGRARSE Y PARTICIPAR. LA ESCUELA TIENE LA RESPONSABILIDAD DE PERPETUAR EL ALMA DE CADA PUEBLO, SUS SENTIMIENTOS Y LAS EXPRESIONES POPULARES QUE HAN PERMANECIDO A TRAVÉS DEL TIEMPO.


Motivando y estimulando el proceso de aprendizaje

AUTORAS: Francia Reyes, Nelly Martínez,

Laura Lara Año: 2010

RESUMEN

La Unidad Psicoeducativa “La Victoria” brinda servicio en el área de dificultad de aprendizaje en la U.E.E. “Sergio Medina” desde educación inicial (preventiva) hasta el sexto grado. La atención y las líneas de acción cooperativa, se han definido en tres ámbitos: Acción Cooperativa dirigida a los educandos con dificultades de aprendizaje, dentro del ámbito del aula regular. Acción cooperativa en pequeños grupos dentro del ámbito del aula especial. Acción cooperativa en el ámbito comunitario. La atención en ACAE; se les brindo atención a 58 estudiantes, cifra que se suman los alumnos del turno de la tarde que ameritan la atención especializada e individualizada y los alumnos foráneos. Con la aplicación de estrategias innovadoras (gimnasia cerebral, programación neurolingüística, entre otras). Tomando en cuenta su potencialidad y ritmo de trabajo. La atención de educandos en ACAR; garantizando el proceso de construcción social del conocimiento, a través de la interacción entre los alumnos, fueron atenidos 42 estudiantes de cuatro (4) secciones, en donde se realizan actividades para reforzar en los educandos con dificultades de aprendizaje la posibilidad de interiorizar hábitos cognitivos y psico-sociales flexibles. En ACAC; se brindó atención a la población a través de entrevistas, orientaciones, talleres de los cuales se hace necesario la formación y orientación para padres, representantes y personal de la institución, atención a vinculantes.



I I Jornada Pedagógica Medinista (2008-2009)


Gehissa Freites de

Fleitas Fortaleciendo los aprendizajes a través de la

música y el ritmo Preescolar “A”

Joharyss Miranda El mundo de las letras, los números y yo 1° “B”

Milagro Sánchez Importancia de la familia en el proceso de

aprendizaje en niños y niñas de la escuela

bolivariana

2° “A”

Jhaidy Rossodivita

Ya se leer y escribir 2° “C”

Arvelis Méndez Integración y participación en ambientes de aprendizaje

4° “A”

Juan Carlos Silva La investigación y el trabajo de campo como fuentes de conocimiento, recreación, creatividad e integración comunitaria

6° “A”

Belkys Hidalgo TRANSITO DEL NIÑO Y NIÑA PREESCOLAR AL PRIMERR GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

1° “A “

Milagros Hernández Estrategias para potenciar la capacidad crítica y reflexiva socio contextual delos educandos

3º “A”

II JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2008-2009)


“INTEGRACIÓN Y PARTICALBA DEL BICENTENARI


INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJEALBA DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE VENEZUELA

DE APRENDIZAJE” A DE VENEZUELA


FORTALECER LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LOS NIÑOS – NIÑAS QUE ESTIMULEN EL CONOCIMIENTO DE LOS VALORES, LETRAS Y NÚMEROS

MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA MÚSICA Y ESPECIALMENTE EL RITMO TANTO AUDITIVO COMO CORPORAL

AUTORA: Gheissa Freites de Fleitas

AÑO: 2009

RESUMEN

El currículo de educación inicial, específicamente en sus bases, sustentado en los aspectos políticos, sociales y culturales, desarrolla de forma general los tipos de atención en la educación inicial y ambientes de aprendizajes, en sus cuatros dimensiones: física, relacional funcional y temporal. El docente juega un relevante en su rol mediador, desarrollando estrategias aplicadas a los niños y niñas, propiciando un ambiente que favorezca las actividades de aprendizajes, fomentando la incorporación de materiales enriquecedores; promoviendo la participación de niños y niñas, adultos significantes y la comunidad. Finalmente, creemos que es importante para el docente de educación inicial, lograr desaprender para prender e incorporar nuevos conocimientos que le servirán para su quehacer pedagógico, teniendo en sus manos la responsabilidad e la participación de todos ya que los centros educativos no solo están al servicio de los niños y niñas, sino también de sus familiares y su comunidad.

Descriptores: Aprendizaje significativo, estimulación de conocimientos, música y ritmo


EL MUNDO DE LAS LETRAS, LOS NÚMEROS Y YO

AUTORA: Joharyss Miranda AÑO: 2009

RESUMEN

En Venezuela, la educación viene dando sus mejores frutos, debido a los cambios orientados al bienestar común, a la integración Familia- Escuela- Comunidad, donde se logran los objetivos educacionales contextualizados a la realidad actual. Realizando Proyectos de Aprendizajes flexibles, sistemáticos e innovadores, donde el estudiante, es el protagonista y la escuela junto a la familia y la comunidad son los actores fundamentales para el desarrollo, evolución y avance de este protagonista que quiere y desea enriquecerse de saberes, de cariño, de amor, que en ocasiones por diversas causas, no son atendidas a tiempo. Con estos proyectos no solo se benefician los estudiantes, sino también los docentes pues cada día aprendemos de ellos, de sus inquietudes, sus problemáticas y la manera de pensar y reaccionar ante las dificultades que puedan tener la tarea del educador no es solamente facilitar las ideas para elaborar un proyecto, sino tratar que se cumpla en su totalidad, que todos seamos beneficiados con él y que no quede en el olvido, que sea de provecho para el futuro y con la capacidad de reorientarlos según la necesidad requerida.

Descriptores: Observación, análisis, planificación, ejecución, integración, escuela, familia.


TRÁNSITO DEL NIÑO Y NIÑA PREESCOLAR AL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Autora: Belkys,Hidalgo 2009

RESUMEN

El estudio que se presenta tuvo como propósito sistematizar los elementos que coadyuvan en el tránsito del niño/a desde preescolar al primer grado de educación Básica, durante la apropiación del concepto de letra y número. Para ello, se apoyó en los planteamientos teóricos de: Zona de Desarrollo Próximo (Vygostky, 1995); Procesos Cognitivos: básicos, intermedios y globales (Hidalgo, 2007); y, Aprendizaje Desarrollador (Castellanosa, 1995). Por su naturaleza, la investigación se ubica en la metodología cualitativa, sustentada en un estudio etnográfico puesto que se estudiaron los sujetos en el contexto natural del aula de clases (Hurtado y Toro, 1997). Se planteó la ejecución de un Plan Estratégico (Hidalgo, 2000) diseñado en tres lapsos: (1) El mundo de las letras, los números y “Yo”; (2) Aplicando el código de las letras y números en diversas manifestaciones culturales y populares venezolanas; y, (3) Elaborando producciones textuales, icónicas y gráficas. El grupo de estudio estuvo constituido por 27escolares: 14 (M) y 13 (F), con edades comprendidas entre los cinco, seis y siete años respectivamente. Los hallazgos revelaron que: a) Se deben desarrollar un conjunto de habilidades intelectuales en el infante para que éste logre apropiarse de los conceptuales de letra y número, por cuanto, en ellos se interconectan procesos cognitivos de: seriación, clasificación, reconocimiento, imitación, elaboración, transcripción, verbalización, coordinación, entre otros, b) durante el trayecto es menester que cuente con el trípode (docente+niño+representante) para apoyar sus avances a medida que alcanza la meta deseada y, c) Es necesario colocar situaciones didácticas de aprendizaje que permitan al niño: (a) manipular objetos propios de su contexto en interacción concreta con :personas, jugueteas, ropa, animales, imágenes, plantas, revistas entre otros. Se presenta un esquema globalizador descriptivo del camino recorrido por el escolar, destacándose los procesos y momentos significantes.

Descriptores: Acompañamiento, mediación aprendizaje.


IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA

AUTORA: Milagro Sánchez O. AÑO: 2009

RESUMEN

La familia es el medio donde el niño y la niña establecen sus primeras relaciones; allí adquieren hábitos y actitudes, se forjan sus propias metas y va conformando su escala de valores, como un reflejo de su ambiente familiar y a pesar de las transformaciones sociales por las cuales ésta ha pasado, no ha dejado de ser la primera fuente de socialización para todo ser humano, es por ello, que el objetivo principal de esta investigación es interpretar la importancia que tiene la familia como mediadora de aprendizajes en los niños y niñas de la escuela bolivariana. Todo lo anterior mantiene un carácter científica pues se basa en las siguientes teorías: constructivista, humanista, aprendizaje significativo, teoría de las necesidades y la sociocultural, pues cada una de ellas están relacionadas con el individuo como ser social, capaz de manifestar cambios de actitudes, valorando y respetando su persona además de exaltar su dignidad como ser humano. La importancia de esta investigación es la de brindar información acerca de las diversas transformaciones que atraviesa el sistema educativo venezolano en la búsqueda de la integración activa y protagónica de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos; contribuyendo así con la labor del docente.

Descriptores: Familia, aprendizaje significativo, escuela bolivariana


ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA CAPACIDAD CRÍTICA Y REFLEXIVA A SOCIO CONTEXTUAL DELOS EDUCANDOS

AUTORA: Milagros Hernández

Año: 2009

RESUMEN

La siguiente línea de investigación está orientada a proporcionar diversas estrategias para fortalecer la capacidad analítica o de comprensión reflexiva que desarrolla el niño y la niña en su aprendizaje cotidiano, formativo, cognitivo y cultural; el cual interactúa constantemente con su entorno. Los proyectos desarrollados en cada uno delos cohortes del año escolar tuvieron como fin específico a que los niños y niñas aprendiesen a construir un futuro más amable donde convivamos en armonía, respetando y aceptando la diversidad. Cada uno de seos proyectos están relacionados entre sí, mantienen constantemente la intención de reforzar los valores fundamentales de la convivencia familiar, escolar y comunitaria, a través del pensamiento crítico, pero además debe ser reflexivo de acuerdo a la capacidad de interiorizar del niño (a) de estas edades, al observar conductas apropiadas e inapropiadas en su entorno y luego cotejarlas con el proceso educativo. Las estrategias se enfocaron en incentivar el cariño, la autonomía, los padres o personajes importantes como ejemplo de valores. Fomentando el sentido crítico dela autoafirmación personal con oraciones afirmativas. El respeto a la diversidad en la construcción del diálogo, paciencia y expectativas razonables, utilizando el empleo d la palabra como centro de aprendizaje.


GRACIAS A LA LECTURA CONOZCO MÁS A MI PAÍS

AUTORA. Arvelis Méndez AÑO: 2009

RESUMEN

La Unidad Educativa Estadal “Sergio Medina”, es una institución que se caracteriza por cumplir a cabalidad con todos los procesos educativos y pedagógicos, exigidos por la Secretaría de Educación del Estado Aragua. Tal es el caso de la elaboración el presente informe y en este caso de la realización e la “II Jornada de experiencias pedagógicas Medinista”, titulada Integración y participación en ambientes de aprendizajes, así como la exposición de los objetivos logrados y no logrados durante el año escolar 2008- 2009 en los diferentes proyectos de aprendizajes. acá se desarrollaron diversas competencias planificadas de cuerdo al interés del niño y niña , así como también tomando en consideración las distintas áreas de su desarrollo, y siguiendo las necesidades detectadas en el diagnóstico inicial, a fin de solventarlas las cuales están referidas a dificultades de escritura, lecturas y el dominio de algunas operaciones lógicas matemáticas básicas como es la división; de igual manera la falta de atención e interés en las actividades emprendidas en la dinámica escolar. De acuerdo a lo antes expuesto, los objetivos para el quinto grado sección “A”, corresponde a: buscar estrategias que afiancen y/o mejoren las capacidades y conocimientos de los estudiantes; motivar a los niños (as) en la búsqueda de información de acuerdo a sus intereses y al hábito de a lectura; demostrar a los estudiantes la aplicabilidad en la vida cotidiana de los contenidos estudiados; propiciar la práctica de valores y actitudes asertivas en diferentes situaciones. Todo esto con la finalidad de lograr un individuo con destrezas básicas, capaz de resolver problemas relacionados con su entorno familiar, escolar y social; además de interesado y motivado en la adquisición de conocimientos útiles para la vida, que le propicie la aplicación de valores y actitudes de forma asertiva.

Descriptores: Construcción de proyectos, desarrollo de estrategias, interés, motivación


LA INVESTIGACIÓN Y EL TRABJO DE CAMPO COMO FUENTES DE CONOCIMIENTO, RECREACIÓN, CREATIVIDAD E INTEGRACIÓN COMUNITARIA

AUTOR: Juan Carlos Silva AÑO: 2009

RESUMEN

Mediante la investigación en el aula de clases se pueden alcanzar diversas competencias, más sin embargo la diversidad de fuentes investigativas existentes en la actualidad conlleva a reflexionar con respecto a la efectividad y aprovechamiento de las mismas. Los estudiantes cursantes del seto grado sección “A” de la U.E.E “Sergio Medina”, ubicada en al Barrio De Jesús, municipio José Félix Ribas del Estado Aragua; demostraron su interés por investigar desde el aula y fuera de la misma, sin dejar a un lado la guía del docente, padres y representantes y miembros de otras organizaciones educativas para fortalecer sus conocimientos, compartirlos y recrearse. intentar lograr un aprendizaje significativo, propone un reto pedagógico de gran reflexión, basado en la observación de los recursos inmediatos existentes, aprovechando lo concreto, lo más próximo, para desde allí valorar lo nuestro; es por ello que los investigadores del grado en cuestión luego de abordar temas sugeridos y también de su preferencia lograron compartir experiencias fuera del aula en trabajo de campo (visitas a sitios históricos), motivándose a seguir conociendo y valorando la familia, la escuela, la salud y la convivencia en sociedad.

Descriptores: Aprendizaje significativo, trabajo de campo, compartir vivencias, integración.


I JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2007-2008) “INNOVACIONES PEDAGÓNICAS EN EL AULA”



Wilmer Navarro DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS A TRAVES DEL JUEGO Y LA RECREACION

Educación Física

Jean, Cartaya La educación física brinda la oportunidad de educar el cuerpo.

Educación Física

Aurisela Odremán

EL juego como estrategia de aprendizaje en niños y niñas del peescolar.

Peescolar “A”

Andrea Valencia DESCUBRO Y DISFRUTO EN EL PREESCOLAR Peescolar “C”

Francis Méndez DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTRICES

1º “A”

Mariana Madueño Conociendo las letras 1º “C”

Milagros Hernández ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LOS COMPONENTES COGNITIVOS, AFECTIVOS Y PSICOMOTRIZ EN LOS EDUCANDO

2º “A”

Arlés Cartaya HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURA 2º “B”

Arvelis Méndez INVESTIGO Y ME EXPRESO SOBRE CÓMO CONSERVAR EL AMBIENTE

3º “A”

Belkys Hidalgo Mediación Socioafectiva a partir de estrategias didácticas motivadoras

3º “B”

Milagro Sánchez EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA CONSOLIDACIÒN DE APRENDIZAJES

4º “B”

Susana Moreyra DESARROLLANDO DESTREZAS DE INVESTIGACIÓN Y ORGANIZACIÓN

4º “C”

Alexandra Guzmán PROPICIAR LA CREATIVIDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA 5º “A”

JUAN C. SILVA SER UN BUEN OYENTE, PERMITE EL ENTENDIMIENTO, LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD

6º “A”

Wilmer León En el aula Trabajamos plenamente los Valores 6º “B”


I JORNADA PEDAGÓGICA“INNOVACIONES SOCIAF


I JORNADA PEDAGÓGICA MEDINISTA (2007-2008) “INNOVACIONES SOCIAFECTIVAS EN EL AULA”


EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PEESCOLAR.

Aurisela Odreman

Año: 2008

RESUMEN

En las diferentes áreas del desarrollo de los aprendizajes cada uno de los niños y

niñas que están inmersos dentro de las aulas. El docente se encuentra en las

diversas necesidades de integrar pedagógicamente a los niños y niñas

brindándoles un aprendizaje de calidad e igualdad de condiciones, tomando en

cuenta los objetivos, actividades, estrategias en el desempeño de los diferentes

proyectos de aprendizaje.


DESCUBRO Y DISFRUTO EN EL PREESCOLAR

Andrea Valencia

Año: 2008

RESUMEN

En preescolar, las áreas de desarrollo infantil están relacionadas directamente con las áreas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes que están inmersos dentro de las aulas. El docente se encuentra en la necesidad de integrar pedagógicamente a los niños y niñas, brindándoles una educación de calidad e igualdad de condición, tomando en cuenta las necesidades e intereses de los mismos. La intervención pedagógica propuesta tiene como objetivo: promover actividades y estrategias que ayuden a la integración de niños y niñas del preescolar sección “C”; propiciar una estadía no solo feliz dentro del ámbito escolar, sino también que cubra las expectativas de los niños(as) de explorar, conocer, crear desarrollando su imaginación; lograr que los niños y niñas alcancen un desarrollo de la personalidad integral; alcanzar la meta de formación de hábitos. Así mismo, se busca propiciar actividades que inicien a los estudiantes en el reconocimiento y valoración de los recursos presentes en su entorno escolar y comunal, desarrollando sus habilidades y destrezas a través de la observación y exploración de los espacios y recursos materiales y humanos con los cuales tienen contacto día a día.


DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTRICES

Francis Méndez

Año: 2008

RESUMEN

La unidad educativa estatal “Sergio Medina” es una de las instituciones que está en constante desarrollo y preparación pedagógica, por ser especialista en la elaboración de proyectos escolares tanto como comunitarios y escolares, permitiendo el bien común de los estudiantes, docentes y comunidad en general. En este sentido, encontramos que los estudiantes del primer grado sección “A”, son seres maravillosos, los cuales poseen actitudes de responsabilidad, amor, respeto y autonomía capaces de integrarse en cualquier entorno social donde se desenvuelva.Cabe señalar, que para el logro del desarrollo de estas habilidades que poseen los educandos del primer grado se tomo en cuentan las necesidades, debilidades fortalezas e intereses de cada uno de los niños y niñas de esta sección, a través de las diferentes áreas de desarrollo que se le trabajaron a los mismos, proponiendo los siguientes objetivos: promover la participación de todos los estudiantes en cada una de las actividades propuestas en el aula.; diseñar estrategias innovadoras que permitan el avance en el desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje de los estudiantes; lograr la integración de los representantes en cada uno de los proyectos de aprendizaje; fortalecer el hábito de estudio en los estudiantes a través de aprendizajes significativos.


CONOCIENDO LAS LETRAS

Mariana Madueño

Año: 2008

RESUMEN

En el diagnóstico se pudo observar que los alumnos en su mayoría se encontraban iniciados en la escritura y lectura así como en el reconocimiento de los números, además no tenían motivos para trabajar con las actividades pedagógicas ya que deseaban jugar. Por otro lado lloraban al entra a clases. Además no poseían hábitos de higiene personal y tampoco con sus útiles escolares. No conocían ni demostraban normas de cortesía. Es por ello que al realizar el perfil del grado estos factores se tomaron en cuenta principalmente al iniciarlos en el reconocimiento de la lectura y escritura así como en le conocimiento de los números, no olvidando la importancia de poseer higiene y practicar las normas de cortesía así como de buscar las herramientas para que los niños se sintieran motivados a trabajar en el aula sin temores, por esto las actividades debían de ser muy dinámicas. Durante el primer proyecto se aplicaron actividades para inducir al alumno en lo más importante, la lectura y escritura a través de estrategias como: reconocimiento de vocales, consonantes por medio de construcciones de palabras sencillas, lectura individual, recortes de palabras sencillas, cantos y juegos alusivos a la lengua oral y escrita. Además de completar los números del 0 al 9, así como de ordenar objetos de mayor a menor y viceversa. También se dieron a conocer temas como: la familia, partes del cuerpo e higiene personal, los deberes escolares y los alimentos. En el segundo proyecto se continuó trabajando con la lectura y escritura por medio de escritura de palabras sencillas y lecturas de estas, así como recocer vocales, consonantes y palabras. Esto permitió el reconocimiento del alfabeto. Por otra parte el reconocimiento de los números fue mas practico ya que lograron realizarlos del 1 al 50 y resolver adiciones y sustracciones de uno y dos cifras. También se reforzó el tema de la familia por medio de la realización y explicación del árbol familiar, además se dialogo sobre el cuidado e higiene personal del cuerpo para poder acabar con el problema diagnosticado. En el tercer proyecto, ya la mayoría del alumnado se encontraba en capacidad de escribir y leer palabras y oraciones sencillas a través de diversos contenidos así como escribir los números hasta las centenas y resolver adiciones y sustracciones. También se trataron contenidos de los elementos naturales: sol, luna, agua. Además seres vivos, el ambiente y los cinco sentidos. Así mismo se abordo el tema de la convivencia escolar, familiar y comunidad motivando al niño a expresarse en cuanto a esto y a obtener más conocimientos. La realización de títeres y el dialogo fue clave principal para su desenvolvimiento delante el público. En conclusión, las herramientas y estrategias utilizadas fueron de gran ayuda para lograr las competencias establecidas.


ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LOS COMPONENTES COGNITIVOS, AFECTIVOS Y PSICOMOTRIZ EN LOS EDUCANDOS

Milagros Hernández

Año: 2008

RESUMEN

La línea de investigación presentada a continuación está orientada a proporcionar un conjunto de estrategias para fortalecer las destrezas y habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras en el aprendizaje constructivo, significativo, interactivo e internalizado del desarrollo educativo en el estudiante. Este proceso metodológico de aprendizaje está enfocado al nivel formativo en todas las áreas de los niños y niñas del segundo grado. Tomando en cuenta las diferentes áreas del desarrollo del niño, el diagnóstico de necesidades aplicado en el segundo grado “A”, al inicio del año escolar arrojó las siguientes debilidades y fortalezas: a) Área Físico-Motora: Es un grupo conformado por 11 varones y 20 hembras, de edades comprendidas entre 6 y 9 años; 28 alumnos presentan talla y peso acorde a su edad. El 100% de ellos cuentan con las vacunas de BCG, triple, polio, y el 5% tienen caries de acuerdo a lo reflejado por las higienistas de sanidad. En lo relacionado a lo motor, se apreció que estos niños juegan, brincan, saltan, corren sin ningún tipo de impedimento. b) Área Afectiva, el grupo en general manifiesta agrado por asistir a la escuela, participar en actividades grupales, así mismo demuestran autonomía y seguridad al realizar sus trabajos a excepción de 4 niñas y 2 niños que requieren reforzar su autoestima por cuanto se observó que mantenían una posición tímida y retraída. c) Área de Lenguaje: El 85% de los estudiantes se expresan de forma clara y espontánea, narran en orden lógico y siguen instrucciones al copiar, recortar y pegar. En cuanto a la lectoescritura de los 31 estudiantes, 15 están alfabetizados, 11 realizan una lectura silábica, 5 mantienen una lectura inicial y 7 presentan debilidad en la caligrafía. d) Área Cognitiva, el 75% de los niños ponen en práctica los conocimientos básicos adquiridos del grado anterior como: seguir instrucciones, transcripción de la pizarra al cuaderno, leer textos sencillos, escribir los números y operaciones sencillas. Sin embargo, presentan dificultad en cuanto al razonamiento o comprensión de problemas o enunciados matemáticos de mayor complejidad en términos de capacidad, longitud y masa. Así mismo, en la escritura de cantidades de tres dígitos en letras.


INVESTIGO Y ME EXPRESO SOBRE CÓMO CONSERVAR EL AMBIENTE

Arvelis Méndez

Año: 2008

RESUMEN

La Unidad Educativa Estatal “Sergio Medina” es una Institución, en la que el cumplimiento de todos los Procesos Educativos y Pedagógicos, se llevan a cabalidad como son exigidos por la Secretaría Sectorial de Educación del Estado Aragua. Tal es el caso, de la planificación y elaboración del presente informe y de las Jornada de Experiencias Pedagógicas Medinistas, así como la exposición de los objetivos logrados y no logrados durante el año escolar 2007-2008 en los diferentes Proyectos Integrales de Aprendizajes. En el presente informe se desarrollan los contenidos planificados en las diferentes áreas del desarrollo del niño, de acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico inicial, de modo de solventarlas, las cuales están referidas a dificultades de escrituras y lecturas, así como en la falta de atención e interés en las actividades emprendidas en la dinámica escolar. De acuerdo a lo antes expuesto, los objetivos para el 3er grado sección “A”, corresponden a: detectar las necesidades de los estudiantes de acuerdo a las áreas del desarrollo; buscar estrategias que afiancen y/o mejoren los valores y conocimientos previos de los estudiantes; motivar a los(as) niños(as) en la búsqueda de información de acuerdo a sus intereses; demostrar a los estudiantes, la aplicabilidad en la vida cotidiana, de los contenidos estudiados; propiciar la práctica de valores y actitudes asertivas en diferentes situaciones. Todo esto con la finalidad de lograr un individuo comunicativo, con destrezas básicas, capaz de resolver problemas relacionados con su entorno familiar, escolar y social; además de interesado y motivado en la adquisición de conocimientos útiles para la vida, que le propicie la aplicación de valores y actitudes de forma asertivas. De este modo, obtener un ciudadano crítico, reflexivo, tolerante y responsable.


MEDIACIÓN SOCIOAFECTIVA A PARTIR DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MOTIVADORAS

Belkys, Hidalgo Año: 2008

Resumen

Esta investigación tuvo como propósito mediar socioafectivamente entre los niños y niñas cursantes del tercer grado sección “B” de la Escuela Básica Estatal “Sergio Medina” ubicada en La Victoria en el Estado Aragua, a partir de la aplicación de estrategias motivadoras provocadas en la escuela, previo desarrollo de los contenidos y competencias del grado en cuestión. Para el logro de este propósito se realizó un estudio descriptivo-interpretativo (Rusque, 1999), sustentado en una Investigación Acción-Participante (López, 2000), con veinticuatro escolares, con edades comprendidas entre ocho y diez años respectivamente. La misma, se cumplió en dos fases. Primera Fase: consistió en diagnosticar las competencias de entrada de los escolares (niñas y niños) a partir de las categorías de las áreas del desarrollo del niño propuestas en el Aprendizaje Octogonal (León, 2007). Segunda Fase: intervención para mediar socioafectivamente entre los valores de los escolares, sus aprendizajes y los afectos; para lo cual, se generó un Plan Estratégico (Hidalgo,2000) de tres lapsos: (I) Trabajando colaborativamente entre los miembros del grupo; (II) Dando y recibiendo afecto y, (III) Niños y niñas desde la diversidad a la unidad. Los resultados obtenidos revelan que a través de la intervención mediadora del docente a partir de las estrategias didácticas: a) Prácticas de laboratorios sencillas; b) Construcciones de instrumentos con materiales de bajo costo, máquinas simples y c) Exposiciones cortas sobre temas de actualidad, se provoca la manifestación de los afectos entre los niños y niñas, usando palabras agradables como: “que bello”, “te quedo lindo”, “te felicito”, “has mejorado”; lo cual, indica la aceptación del otro en contextos sociales compartidos como lo es un aula de clases, bajo un clima de respeto, solidaridad, cooperación y tolerancia, donde se genere una atmósfera propiciadora de la motivación en tanto componente intrínsico del Ser Humano es.

Palabras claves: Mediación, cognición y afecto.


EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA CONSOLIDACIÒN DE APRENDIZAJES

Milagro Sánchez O.

Año: 2008

RESUMEN

La relación entre familia-estudiantes-escuela; es una de las potencialidades para el desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y niñas, además de ser el punto central para el completo desarrollo de áreas importantes como la afectiva, de comprensión y análisis. Al existir una excelente correlación entre los entes involucrados en el proceso de aprendizaje se permite una mejor educación emocional y por tanto una mejor inteligencia al darse una comunicación abierta entre padres, hijos, maestros ayudaremos a desenvolverse al niño(a) y joven en un ambiente de tolerancia, aceptación, respeto y sobre todo de darle valor a la vida, dejara de lado la desconfianza y los temores a los desafíos intelectuales , pues tendrá a su lado personas capaces de guiarlos, orientarlos y ayudarlos en el camino de los aprendizajes y en la vida misma. Debemos establecer metas y objetivos claros que guíen el proceso de enseñanza –aprendizaje y obtener así niños(as) innovadores, críticos, analíticos, democráticos, participativos, investigadores y a descubrirse ellos mismos y guiarse por el camino del bien, de enrumbarse al querer hacer y aprender, del querer ser y convivir, para ello tanto los padres, representantes y maestros(as) deben establecer aprendizajes significativos relacionados con su entorno social y ambiental que los ayuden a ser generadores de cambios sociales Descriptores: Capacidad cognitiva, consolidación de aprendizajes, comunicación abierta, integración familiar, generadores, cambios sociales..


SER UN BUEN OYENTE, PERMITE EL ENTENDIMIENTO, LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD

Juan Carlos Silva

Año: 2008

RESUMEN

CONVIVIR EN LA SOCIEDAD VENEZOLANA ACTUAL, ES UN REQUISITO INDISPENSABLE PARA EL LOGRO DE LA SALUD INTEGRAL DE LOS HABITANTES DE ESTE PAÍS Y POR ENDE DEL PLANETA. URGE LA NECESIDAD DE FORTALECER EN LOS GRUPOS HUMANOS Y EN ESTE CASO EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CURSANTES DE SEXTO GRADO, SECCIÓN “A” DE LA U. E. E. “SERGIO MEDINA”, UBICADA EN LA VICTORIA, EDO. ARAGUA, EL TRATO AMABLE BASADO EN LA APLICACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS NORMAS DEL BUEN HABLANTE Y BUEN OYENTE, COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y DE CONVIVENCIA PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS VINCULADAS CON ASPECTOS HISTÓRICOS, CULTURALES Y SOCIONATURALES EN BENEFICIO TANTO PERSONAL COMO COLECTIVO, LOGRANDO A SU VEZ EL LOGRO DE METAS COMO MECANISMO DE EXPRESIÓN Y DISFRUTE DE LA SALUD INTEGRAL DEL CIUDADANO. TRANSFORMAR DEBILIDADES EN FORTALEZAS REQUIERE DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA ACERTADA, QUE SOLAMENTE PUEDE SER EVIDENCIADA MEDIANTE LA ACTITUD DE LOS EDUCANDOS. ES POR ELLO QUE HA SIDO DE VITAL IMPORTANCIA LA ORIENTACIÓN Y GUÍA EN EL TEMA DE LA SEXUALIDAD RESPONSABLE A SU TIEMPO, RESALTANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS BASADOS EN LA PREVENCIÓN Y ARTÍCULADOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, LA INVESTIGACIÓN, LA LECTURA, ANÁLISIS Y EXPOSICIÓN VERBAL MEDIANTE TRABAJO GRUPAL, COMO EJE DINAMIZADOR QUE PERMITE LA NATURALIDAD COMUNICATIVA EFECTIVA Y RESPETUOSA ENTRE LOS PARTICIPANTES. EN ESTE MARCO, EL HECHO DE TENER PRESENTE A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON EXCESIVA INCLINACIÓN HACIA LO ARTÍSTICO, HA SIDO ESTO UN ELEMENTO CLAVE PARA FORTALECER LA CULTURA NACIONAL, LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA ENTRE LOS HABITANTES DE NUESTRA SOCIEDAD.


EN EL AULA TRABAJAMOS PLENAMENTE LOS VALORES

Wilmer León

Año: 2008

Resumen

El grupo de estudiantes que conforman este año escolar 2007-2008 de Sexto Grado Sección “B” de la U.E.E. “Sergio Medina”, ubicado en la ciudad de La Victoria del Municipio José Félix Ribas. En este grado hay 13 varones y 17 hembras, se permite que logre el desarrollo del proceso de satisfacer las necesidades e interés en su propio aprendizaje. En lo referente al nivel lecto-escritor, todo el grupo sabe leer y escribir con facilidad, interpretan y expresan sus propias ideas con un vocabulario claro y entendible a su edad y nivel de aprendizaje; poseen una buena caligrafía, se entiende con facilidad lo que escriben; aún 0.5% presentan errores ortográficos que se corrigen con la práctica diaria en la casa. Sólo un 0,5% presenta dificultades a los referidos a las multiplicaciones y divisiones de tres cifras en adelante. Se relacionan excelentemente bien como compañeros de clase, son participativos, pues se sienten seguros de sí mismo. En general es un grupo de estudiantes bien preparado a quienes se le explota lo máximo en sus aprendizajes según ellos vayan avanzando.

Cuadernillo Jornada Medinista

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