CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDirección General de Operación de Servicios Educativos

Coordinación Sectorial de Educación SecundariaSubdirección de Apoyo Técnico Complementario

Retroalimentación y reforzamientode los aprendizajes de los estudiantes

Tercero de Secundaria

Competencias de Convivencia Escolar

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE

La edición del Cuaderno de Ejercicios para el Estudiante de Convivencia Escolar estuvo a cargo de la Subdirección de Apoyo Técnico Complementario adscrita a la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, perteneciente a la Dirección General de Operación de Servicios Educativos. Es parte de una Serie que fortalece y retroalimenta el trabajo de las y los docentes de Educación Secundaria.

Segunda edición electrónica, mayo 2016D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2016,Arcos de Belén No.23, Centro, 06020,Cuauhtémoc, Ciudad de MéxicoHecho en MéxicoMATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

administración federal de servicios educativos en el distrito federalDr. Luis Ignacio Sánchez Gómez

dirección general de operación de servicios educativosLic. Norma Patricia Sánchez Regalado

coordinación sectorial de educación secundariaLic. René Mario Franco Rodríguez

subdirección de apoyo técnico complementario Lic. Isabel Cruz Flores

AutoraIsabel Cruz Flores

DiseñoLizbeth Josefina Robledo Clemente

Se agradece y reconoce la participación de:Aymet E. Quiroz QuirozLizbeth Josefina Robledo ClementeMarcela Mora Hernández Marisela Hernández PugaMonserrat Baños CadenaRocío Álvarez LorenzanaSheyra Jaramillo Flores

CONTENIDO

INSTRUCCIONES GENERALES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES

Bloque I ACTIVIDAD 1…………………………………………………“LAS DECISIONES”

ACTIVIDAD 2 …………………………………………………“VALORES UNIVERSALES

Bloque II ACTIVIDAD 3…………………………………………………“LA PARTICIPACIÓN”

ACTIVIDAD 4…………………………………………………“PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA”

Bloque III ACTIVIDAD 5…………………………………………………“DIVERSIDAD E INCLUSIÓN”

ACTIVIDAD 6…………………………………………………“CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD”

Bloque IV ACTIVIDAD 7…………………………………………………“PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA”

ACTIVIDAD 8…………………………………………………“EXPERIENCIA DE ACOSO ESCOLAR”

Bloque V ACTIVIDAD 9…………………………………………………“COMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS”

ACTIVIDAD 10……………………………………………… “NETIQUETAS EN LA RED”

BIBLIOGRAFÍA

37

34

30

27

24

20

17

14

11

05

04

40



4

Instrucciones generales para desarrollar las

actividades:

El cuaderno de ejercicios de CONVIVENCIA ESCOLAR se encuentra organizado en cinco bloques; al inicio de cada uno te mostramos el mapa curricular que contiene los aprendizajes que se espera refuerces, de los cuales se desprenden dos actividades por bloque.

En total te presentamos diez actividades conformadas por tres momentos de trabajo:

El primer momento solicitamos que respondas y desarrolles de manera individual.

El segundo en equipos pequeños.

El tercero en plenaria con el apoyo de tu profesor o profesora.

Cada momento de trabajo integra la imagen que te indica si la actividad la desarrollarás individualmente, en equipo pequeño o en plenaria con el apoyo del docente, guíate con la imagen correspondiente.

Cada momento de trabajo se compone de varios puntos (•), en los cuáles se indica lo que tendrás que desarrollar, contestar o realizar.

El tiempo aproximado que te llevará a desarrollar cada actividad es de 40 a 50 minutos.

¡ MANOS A LA OBRA !



5

BLOQUE I RASGOS DEL PERFIL

DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

COMPETENCIAS EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica proble-mas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma deci-siones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Persona, Ética y Ciudadanía

• Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí como en el respeto a los dere-chos de los demás.

• Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealiza-ción, expresando su capacidad para responder asertivamente.

f) Asume y practica la intercultu-ralidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Sentido de pertenencia a su co-munidad, la nación y la humani-dad.

• Formación Ética • La Paz mundial

• Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bá-sicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.

ACTIVIDAD 1 “LAS DECISIONES”

EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos

• El estudiante elige una serie de imágenes de historieta, que contengan diálogos o frases breves cuyo texto no exprese sentimientos o inquietudes.



6



7

• Selecciona de forma individual una imagen que exprese sentimientos y actitudes con los que te identifiques y responde:

1. ¿Qué sentimientos y actitudes predominan en la imagen seleccionada?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. Escribe en las siguientes líneas ¿Cuáles son los sentimientos y actitudes que te transmite la imagen o imágenes?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



8


• A partir de las imágenes que cada uno seleccionó elaboren un cartel, apóyense respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿De qué tema se hablará en el cartel?

2. ¿A quién está dirigido el mensaje?

3. ¿Con qué aspectos de la imagen se identifican?

4. ¿Cómo lograr que las personas expresen sus emociones y actitudes con libertad, en un ambiente de convivencia y mutuo respeto? Representen su cartel en este recuadro:



9

EJERCICIO 3En plenaria, como indique el o la docente, expongan o compartan las respuestas, ideas o conclusiones de los ejercicios anteriores y respondan o realicen lo que se indica.

Tiempo: 15 minutos

• Cada equipo expone su cartel, e identifica:

1. ¿Cuál es el mensaje que da?

2. ¿Son congruentes las imágenes con el mensaje?

3. Enlisten las emociones y sentimientos que abordaron o transmitieron los carteles.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• Reflexionen y argumenten sobre la importancia del manejo de las emociones y sentimientos que identificaron y enuncien algunas medidas para manejar esas emociones y sentimientos. Registren sus conclusiones:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• Representen en un mapa conceptual, el procedimiento que siguen o deben seguir para tomar cualquier decisión.

Procedimiento a seguir para tomar cualquier decisión:



10

• ¿Qué nos provocaría tomar una decisión acertada o equivocada en nuestra vida? Registren algunas ideas.

Si tomo una decisión acertada en mi vida, puede suceder:

Si tomo una decisión equivocada en mi vida, puede suceder:



11

ACTIVIDAD 2 “VALORES UNIVERSALES”


• Identifica los valores universales que menciona el video y enlístalos.

Valores Universales

• Elabora un lema a favor de la paz.

Lema:


• Vean el Video “Imagina” de John Lennon, y vayan leyendo el mensaje de la canción.

• Compartan los listados de valores universales que realizó cada uno y elijan cinco de ellos, los que consideren más relevantes. Escriban el significado de cada uno.

1.______________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________



12

3.______________________________________________________________________________________________

4._______________________________________________________________________________________________

5._______________________________________________________________________________________________

• Elaboren un collage con recortes de revistas o con dibujos que aborde “Temas de Convivencia Escolar”. Represéntenlo en el recuadro:

COLLAGE


Tiempo: 15 minutos

• Expongan sus collages al grupo.

• Mencionen lo que les provocó el video y el mensaje de la canción. Registren tres ideas:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



13

• Expongan ¿Cuáles son las manifestaciones de Paz, Solidaridad y Unión que se viven en los siguientes ámbitos? Registren un ejemplo en cada ámbito.

FAMILIAS________________________________________________________________________________________

ESCUELA_________________________________________________________________________________________

COLONIA DONDE VIVEN____________________________________________________________________________

• Elaboren a nivel grupal la definición de: Paz y Convivencia. Regístrenla:

PAZ:

_______________________________________________________________________________________________

CONVIVENCIA:

_______________________________________________________________________________________________



14

BLOQUE IIRASGOS DEL PERFIL




Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Persona, Ética y Ciudadanía.

• Una ciudadanía responsable, participativa, informada, crítica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes.

• Asume compromisos ante la ne-cesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cul-tural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

g) Conoce y valora sus caracte-rísticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Autorregulación y ejercicio res-ponsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Ética Persona, Ciudadanía y

Ética. • Pensar, decidir y actuar para el futuro.

• Emplea procedimientos demo-cráticos que fortalecen la parti-cipación ciudadana en asuntos de interés público.

ACTIVIDAD 3 “LA PARTICIPACIÓN”

El grupo escucha la canción “Carnaval toda la vida”, interpretada por Los Fabulosos Cadillacs.


• Analiza y reflexiona sobre la letra de la canción, y responde ¿te identificas con el mensaje? SI NO

¿Por qué? ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes de los siguientes fragmentos de la canción?

“Todos guardan algo, cosas tan duras que nadie puede decir y van todos caminando como en una procesión de gente muda que no tiene corazón”.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

“Por qué será que me gusta la noche porque todo el que queda es un padre para mí que se anima a decir todo y que te enseña a vivir lo que millones no se animan a decir”.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



15


• Comenten la letra de la canción y escriban ¿cuál es el mensaje?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

• Representen con un dibujo las emociones, sentimientos y actitudes que les produjo la canción.


Tiempo: 15 minutos

• Cada equipo exponga su dibujo. No se olviden de hablar sobre:

• ¿Qué representa cada imagen que integraron?

• ¿Qué sentimientos, emociones y actitudes resaltan en su dibujo?

• ¿Cuáles fueron las ideas más significativas que se comentaron en el equipo, para hacer su dibujo?



16

• Posteriormente respondan los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuál es el mensaje que transmite la canción a los jóvenes? Registren su respuesta.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante que los jóvenes participen en asuntos de su vida cotidiana de forma individual y social?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué beneficios individuales y sociales genera la participación responsable de los jóvenes ante los problemas sociales que prevalecen en esta época?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. Mencionen 3 conclusiones o ideas que consideren sean importantes. Regístrenlas:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



17

ACTIVIDAD 4 “PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA”

UN LOBO DEMOCRÁTICO (CUENTO-FÁBULA)*

Don Camilo contó esta fabulita:

–Un lobo feroz recorriendo hambriento los campos, llegó a un prado cercado por una valla altísima de red metálica. Y, dentro del recinto, pacían tranquilas las ovejitas.

El lobo recorrió todo el cercado para descubrir alguna malla que por casualidad se hubiera aflojado en la red, pero no encontró ningún agujero. Cavó con las patas para intentar hacer un hoyo en la tierra y pasar bajo la red, pero todo esfuerzo fue vano. Probó saltar la red, pero no conseguía llegar siquiera a mitad de ella. Entonces se presentó en la puerta del recinto y gritó: “¡Paz! ¡Paz! ¡Todos somos criaturas de Dios y debemos vivir según las leyes de Dios! Las ovejitas se acercaron, y entonces el lobo dijo con voz inspirada: “¡Viva la legalidad! ¡Acabe de una vez el reinado de la violencia! ¡Hagamos una tregua!” “¡Bien!” contestaron las ovejitas. “¡Hagamos una tregua!” Y volvieron tranquilamente a comer el pastito.

El lobo se acostó delante de la puerta del recinto, muy buenito y allí se quedó entreteniéndose en cantar alegremente. De vez en cuando se alzaba e iba a comer el pasto que estaba al pie de la red metálica.

“¡Uh, mira qué cosa!”, dijeron asombradas las ovejas. ¡También él come el pasto como nosotros! Nunca nos habían dicho que los lobos comen pasto”.

“¡Yo no soy un lobo!, contestó el lobo. Yo soy una oveja como ustedes. Una oveja de otra raza”. Luego explicó que las ovejas de todas las razas debieran unirse, hacer causa común.

“¿Por qué?, dijo al fin. ¿Por qué no fundamos un Frente Ovino Democrático y le denominamos Movimiento Ovino Renovador y Estandarizador de las Normas Animales? Yo acepto con gusto, y aunque la idea no es mía, no pretendo ningún puesto de mando. Es hora de unirse para hacer causa común contra el común enemigo que nos esquila, nos roba la leche y después nos manda al matadero”.

“¡Qué bien habla!, observaron algunas ovejas. ¡Hay que hacer causa común!”. Y se adhirieron al Frente Ovino Democrático, y un buen día abrieron la puerta al lobo, que entró en el cercado, y vuéltose jefe del pequeño rebaño, empezó, en nombre de la Idea, la depuración de todas las ovejas antidemocráticas, y las primeras que cayeron bajo sus colmillos fueron naturalmente las que le habían abierto la puerta. Al fin la obra de depuración concluyó, y cuando no quedó ni una oveja, el lobo exclamó triunfalmente: “¡Mirad por fin a todo el pueblo unido y acorde! ¡Vamos a democratizar otro rebaño!”.

Guareschi, Giovann .Fragmento de “La vuelta de don Camilo” (La penitencia). P. 25/26. Kraft. Buenos Aires, 1955.



18


• Después de leer la fábula, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué entiendes por democracia y solidaridad?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

• Para ti ¿qué significa ser “ciudadano”?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


• En equipo. Completen el siguiente cuadro:

LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

¿Para qué sirve la democracia en mi escuela?

¿Cómo participan democráticamente en mi escuela?

¿Cuáles son los problemas que consideras más importantes por resolver en tu escuela?



19


Tiempo: 15 minutos

• Cada equipo expone el cuadro anterior:

• Elijan una de las problemáticas detectadas del ejercicio anterior a nivel grupal, y respondan lo siguiente:

PROBLEMA: ______________________________________________________________________

¿Por qué tenemos ese problema?

¿Cómo nos afecta?

¿El problema ha crecido? ¿A qué se debe?

¿Qué podemos hacer para solucionarlo?

¿Cómo podemos involucrar a la

Comunidad Escolar?

• A manera de conclusión, termina la siguiente frase:

La democracia sirve:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



20

BLOQUE IIIRASGOS DEL PERFIL




Manejo y resolución de conflictos.

Respeto y valoración de la diver-sidad.

• Ética y ciudadanía.• Recursos para la solución de

conflictos: el diálogo, la organi-zación y el establecimiento de acuerdos.

• Establece formas de comunica-ción, interacción y negociación que favorecen la solución de las diferencias y la inclusión en los espacios donde participa.


Respeto y valoración de la diver-sidad. • Ética y Ciudadanía

• Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: género, grupos de pertenencia, tradiciones, cos-tumbres, símbolos, instituciones sociales y políticas.

• Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identi-dad personal.

ACTIVIDAD 5 “DIVERSIDAD E INCLUSIÓN”

Lee de forma individual el siguiente texto.

Laura es una chica originaria de la Ciudad de México, que habla mixteco, pero por cuestiones de trabajo de sus padres tuvo que cambiarse de escuela, a su llegada intentó diversas estrategias para comunicarse con sus compañeros. En la clase de español, la maestra conforma equipos para que compartan la autobiografía que había dejado de tarea la clase anterior, cuando llega el turno de Laura, comparte con sus compañeros su infancia a través de un relato que de pequeña su padre le contaba: “Ra rai tachi yuu” (El hombre que sembró piedras).


• Después de haber leído el texto anterior, responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Has tenido un compañero o compañera igual que Laura?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué actitud asumirías para incluir a Laura como compañera de equipo?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



21

3. ¿Qué fortalezas manifiesta Laura?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. ¿Consideras que las diferencias enriquecen la convivencia? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________


• Compartan las respuestas a las preguntas anteriores. Enriquezcan o modifiquen sus respuestas si lo consideran necesario.

• En equipos describan alguna experiencia en la que ustedes o algún compañero o compañera, experimentó ser excluido:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• A partir de la experiencia que describieron, ¿Qué emociones y sentimientos experimentó el niño, la niña o el adolescente protagonista de su experiencia?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué entienden por inclusión y diversidad?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



22

• ¿De qué manera se puede poner en práctica la inclusión y el respeto a la diversidad en el grupo y escuela?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________


Tiempo: 15 minutos

• Compartan al grupo las respuestas anteriores, dialoguen y argumenten en torno a los siguientes cuestionamientos:

• A partir de las experiencias que compartieron los equipos, enlisten las diferentes formas de ser excluido o discriminado de un grupo social.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué medidas o recomendaciones harían al grupo y escuela para evitar situaciones de discriminación y exclusión? Registren algunas de ellas.

MEDIDAS PARA EVITAR:

EXCLUSIÓN DISCRIMINACIÓN



23

• ¿En qué nos beneficia trabajar de forma colaborativa e inclusiva en el salón de clases?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



24

ACTIVIDAD 6 “CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD”

Video: “La identidad no es un cuento”, duración: aproximadamente 4 minutos.


• Después de ver el Video: “La identidad no es un cuento”, responde lo siguiente:

• ¿Cuáles son los elementos que intervienen en la conformación de tu identidad?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

• ¿A qué se refiere cada elemento?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

• Tú sabes ¿quién eres, de dónde vienes y quiénes son tus padres? SI NO

• ¿Cómo lo supiste?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


• Compartan los elementos que intervienen en la conformación de su identidad y las respuestas del ejercicio anterior. Enriquezcan o modifiquen su respuesta.

• Respondan lo que se indica.

1. ¿Qué es un derecho?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________



25

2. Escriban los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Tiempo: 15 minutos

• Compartan al grupo ¿Cuáles son los elementos que conforman la identidad de una persona? y ¿Cuáles son los derechos de niños, niñas y adolescentes?

• Comenten ¿Cuál es la importancia de aceptar y ser aceptado en un grupo social? Registren las respuestas a las que llegaron.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• ¿Qué pasaría si un niño, niña o adolescente no desarrolla su “Identidad”?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• ¿Hasta qué edad un niño, niña o adolescente ya desarrolló su “Identidad”?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



26

• ¿De qué manera pueden reforzar o reafirmar su identidad, ustedes como adolescentes?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• Realicen entre todos los integrantes del grupo un collage de las diferentes identidades: género, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, símbolos, instituciones sociales y políticas en nuestro país. Represéntenlo en el recuadro siguiente:



27

BLOQUE IVRASGOS DEL PERFIL



e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favo-recen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y ape-go a la ley.

Comprensión y aprecio por la de-mocracia. • Ciudadanía y ética. • Diversas formas de organización

colectiva.

• Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favo-recen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y ape-go a la ley.

Participación social y política. • Ciudadanía y Ética.

• Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participación conjunta con la autoridad en asuntos que forta-lezcan el Estado de derecho y la convivencia democrática.

• Protección y derecho a la priva-cidad de los ciudadanos por par-te de organismos e instituciones gubernamentales, organizacio-nes sociales y privadas.

• Identifica mecanismos y pro-cedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situa-ciones que afectan el interés personal y social.

ACTIVIDAD 7 “PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA”

Lean las siguientes notas:

CUATRO ZONAS DEL VALLE DE MÉXICO REGISTRAN MÁS DE 100

PUNTOS DE OZONO

México, DF. La Dirección de Monitoreo Atmosférico alertó a los habitantes del valle de México debido a que la calidad del aire es mala al llegar hasta los 112 puntos de Ozono en la zona centro.

En su más reciente reporte el organismo de la Secretaría del Medio Ambiente del Distrito Federal señaló que dichas condiciones no son aptas para que la ciudadanía realice actividades al aire libre por lo que recomendó cuidar su salud.

Indicó que las personas con enfermedades respiratorias, de la tercera edad y niños podrían sentir molestias debido a las condiciones ambientales.

Señaló que la zona más contaminada es el centro con 112 puntos de Ozono, seguida del suroeste con 109 puntos, el sureste con 108, el noreste con 103 y el noroeste con 69 puntos, esta última con calidad del aire regular.

Fuente: La Jornada (28 de abril de 2015).

QUINTO ENCUENTRO NACIONAL INDÍGENA-CAMPESINO EN OAXACA

Juchitán, Oax. Unos 500 integrantes de organizaciones sociales de los estados de Oaxaca, Puebla, Veracruz, Chiapas, Ciudad de México, Morelos, Michoacán y Quintana Roo participaron en el quinto encuentro nacional indígena-campesino y popular que se arrancó este sábado en la ciudad zapoteca de Juchitán Oaxaca.

(…) El alcalde juchiteco Saúl Vicente Vázquez estuvo a cargo del corte del listón inaugural de este quinto encuentro nacional, el cual en su primera edición se realizó en el Estado de Chiapas y posteriormente los estados de Morelos, Puebla y actualmente Juchitán Oaxaca.

La organización social juchiteca Coalición Obrera Campesina Estudiantil del Istmo (COCEI) que dirige Leopoldo de Gyves de la Cruz y Antonia Pineda Ruiz, fue la anfitriona del evento y en su recibimiento ofreció alimentos típicos, totopos y bebidas tradicionales a los asistentes.

(…)“En este quinto encuentro, la COCEI es una de las organizaciones anfitrionas, al igual que el Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblos (CODEP) y el Comité de Defensa Ciudadano (CODECI), juntos hemos organizado el gran recibimiento para que nuestros campesinos, mujeres, maestros democráticos y estudiantes analicen diversas temáticas de la vida social y también muestren lo que cada uno hace en sus estados de forma sustentable, sin la necesidad de recibir un apoyo gubernamental”, expresó.

Fuente: La Jornada (02 de mayo de 2015).

CONACULTA: NINGÚN ABANDONO EN OBRAS EN ‘LA CONCHITA’

México, D.F. Los trabajos de restauración de la plaza y templo de La Conchita, en Coyoacán, concluirán a finales de este año. “Tenemos planeado entregar las obras el 8 de diciembre, día de la Inmaculada Concepción, a la que está dedicada la iglesia”, adelantó Raúl Delgado, director general de Sitios y Monumentos del Patrimonio Cultural del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta).

“No tenemos abandonadas las obras”, dijo en entrevista telefónica, después de que llegó a esta redacción una carta en la que personalidades del arte y la cultura, como Margo Glantz, Juan Villoro, Ana García Bergua y Vicente Rojo Cama, manifiestan su alarma “por el estado de abandono en que se encuentran tanto la plaza como el templo de la Concepción”.

Apoyada con 170 firmas, la misiva señala que las obras de restructuración, conservación y restuauración del templo “fueron suspendidas abruptamente, y desde hace ya varios meses no hay movimiento alguno que indique trabajos o intervenciones sobre el edificio o su contenido. Aunado a ello, las casetas, el material de obra y la barda precautoria colocadas alrededor de la capilla, desde siempre de muy mala factura e imagen, ocupan la tercera parte de la plaza, generando un aspecto deplorable e impidiendo que sea usada y gozada por los vecinos y visitantes, que además hallan lo que queda de la plaza sucio y abandonado”.

Fuente: La Jornada (11 de mayo de 2015).



28


• Después de leer los textos anteriores, responde las preguntas:

• ¿Qué entiendes por democracia y procesos democráticos?___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

• Elige uno de los textos y menciona ¿De qué maneras se podría poner en práctica la participación ciudadana para dar una solución a la problemática planteada? ¿De qué forma impulsarías la participación ciudadana democrática? Completa el cuadro con 3 propuestas.

REGISTRA LAS PROPUESTAS: PARTICIPACIÓN CIUDADANA DEMOCRÁTICA

_________________________________

_________________________________

_________________________________


• Organicen equipos de acuerdo al texto que seleccionaron. Compartan las respuestas al ejercicio anterior y lleguen a conclusiones.

• Dialoguen y respondan lo que se indica:

1. ¿Qué son los derechos políticos, sociales y culturales? Escriban un ejemplo de cada uno de estos derechos.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


Tiempo: 15 minutos

• Expongan las conclusiones a las que llegaron en equipo. Registra las más significativas para ti de todas las que se viertan en el grupo.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________



29

• Dialoguen y argumenten sobre la importancia que tiene el ejercicio de la participación democrática en la sociedad, en qué nos beneficia y en qué ámbitos se requiere impulsar. Registren las conclusiones a las que lleguen.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



30

ACTIVIDAD 8 “EXPERIENCIA DE ACOSO ESCOLAR”

UNA HISTORIA REAL

(Adaptación) Caso real de internet.

Hay gente que me llama “caza-acosadores escolares”. Solo tengo 17 años, pero ya he llevado a cabo mi propia investigación sobre el acoso escolar, he escrito una guía de supervivencia y he sufrido acoso escolar en mi propia carne. ¡Y creo que podemos hacer un montón de cosas para frenar el acoso escolar!

Para compartir esta experiencia, a menudo visito escuelas o centros de enseñanza primaria, secundaria de primer ciclo y secundaria de segundo ciclo. Si fuera a tu colegio, he aquí lo que haría en una asamblea escolar: pediría a todo el mundo que cerrara los ojos durante un minuto. Luego, te pediría que pensaras en un momento en que fuiste víctima de acoso escolar. Tal vez alguien dijo algo desagradable o chismorreó sobre ti. O alguien te dio un puñetazo o una patada; la cuestión es que un individuo o un grupo te hizo algo que provocó que lo pasaras mal.

Con los ojos de todo el mundo cerrados, ¿cuántas manos crees que se levantarían? ¿Diez, 20, 40, tal vez más? La respuesta es que... por lo menos ¾ partes de los alumnos levantarán las manos; ¡tres de cada cuatro niños admiten haber sufrido experiencias de acoso escolar!

Hace pocos años, cuando estaba en segundo curso de secundaria, me sentía exactamente de ese modo. Siempre he sido bastante alta (ahora mido 1m, 80cm) y también me gusta mucho la ciencia. Fui a un centro de enseñanza secundaria solo para niñas, donde reinaba la malicia, especialmente con las personas que eran algo diferentes al resto de la clase. Recibí un montón de rechazos e insultos en aquel curso y solía pasarme el recreo y el descanso que teníamos después de comer encerrada en el váter, muchas veces llorando.

Cómo me sentía.

Recuerdo que algunas de mis mejores amigas se pusieron en mi contra y yo me sentía completamente impotente. ¡Me convencí de que había algo en mi persona que hacía que toda aquella gente se pusiera en mí contra y me hiciera el vacío! Me siento realmente afortunada de tener una familia tan estupenda que me ha ayudado a levantar la cabeza y a orientar toda mi energía y todo mi dolor hacia un proyecto que ayudará a otros niños a superar experiencias iguales o peores que la mía.



31

Empecé mi investigación con adolescentes y preadolescentes para averiguar cuánta gente experimenta acoso escolar. Esto, junto con mi propia experiencia, me llevó a escribir un libro titulado “Dorie Witt’s Guide to Surviving Bullies” (“Guía de Dorie Witt para sobrevivir al acoso escolar”). Se trata de un relato ficticio sobre sucesos y sentimientos sumamente reales.

Cuando hablamos sobre el acoso escolar, tenemos que considerar los cuatro tipos posibles de acoso: físico, verbal, no verbal y cibernético (acosar utilizando el ordenador o el teléfono móvil). Creo que un error que cometemos a menudo consiste en considerar que el acoso físico es el peor de todos, cuando todos los tipos de acoso pueden ser igual de dolorosos. El acoso verbal (por ejemplo, utilizar palabras como “marica” a modo de insulto o hablar mal sobre otra persona) y el acoso no verbal (como ignorar a otra persona) pueden tener efectos de larga duración.

En la enseñanza secundaria obligatoria el acoso escolar se intensifica. He visto mucho chismorreo y exclusión social entre las chicas, mucho acoso físico entre chicos y también acoso verbal y cibernético tanto entre chicas como entre chicos. En la enseñanza media superior, el problema del acoso mejora un poco porque hemos madurado, pero no desaparece.

Por lo que he visto, el acoso en la enseñanza media superior puede ser más agresivo. Las palabras utilizadas cambian (se utilizan más groserías y más expresiones duras e hirientes). Además, los adolescentes tienen mayor libertad para comunicarse por texto o mediante medios cibernéticos. Puesto que algunos chicos están físicamente muy desarrollados, eso puede hacer que los compañeros de clase del acosador le tengan todavía más miedo. Además, muchas escuelas de este nivel son de grandes dimensiones y puede ser difícil que los profesores estén en todas partes para detener los episodios de acoso escolar.

¿Qué puedes hacer tú como estudiante?

1. Hablar con la víctima después del incidente. Preguntarle si se encuentra bien, decirle que consideras que lo que ha ocurrido ha estado mal y ofrecerle ayuda poniéndolo en conocimiento de un adulto.

2. Utilizar la “corrección grupal”. Puedes decir al acosador, con un tono de voz calmado, que pare.

3. Si no puedes hacer ninguno de los dos puntos anteriores, por lo menos, informa a un adulto (profesor, entrenador o padre) sobre lo que has visto.

¡Los adultos realmente pueden ayudar!

Historia completa: www.kidshealt.org



32


• Después de leer el caso, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por acoso escolar?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. Narra una experiencia, a través de la cual alguien experimentó este problema.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Si fue atendido, tuvo una solución, describe cuál fue:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


• Expongan las respuestas del ejercicio anterior y lleguen a conclusiones.

1. ¿Qué opinan sobre las propuestas de solución que plantea Brigitte?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. Ustedes cómo solucionarían este tipo de problema. Registren sus ideas.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



33

3. ¿Cuáles son algunas medidas y recomendaciones que han implementado en el grupo o escuela para atender este tipo de problemas?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. Consideran que alguna persona mayor deba de intervenir para participar en las soluciones de este tipo de problemáticas: SI NO

¿Por qué? ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Tiempo: 15 minutos

• Cada equipo expone al grupo las respuestas y conclusiones del ejerció anterior.

• Dialoguen y describan ¿qué estrategias están implementando en la escuela o grupo para prevenir y contrarrestar situaciones de acoso escolar? Anoten las tres principales.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• Planteen medidas de prevención para evitar que se presenten casos de este tipo y mencionen algunas estrategias, para atender situaciones de acoso escolar dentro del grupo y escuela.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



34

BLOQUE V

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICACOMPETENCIAS EJE TEMA APRENDIZAJES

ESPERADOS


Manejo y resolución de conflictos. • Formación de la persona.

• Recursos para la construcción del bienestar socioafectivo: au-toestima, cuidado de sí mismo, valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopción de esti-los de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusión y respeto y ejercicio de los derechos humanos.

• Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo.


g) Conoce y valora sus caracte-rísticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos

Respeto y valoración de la diver-sidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la hu-manidad • Participación social y política

• Persona, Ética y Ciudadanía

• Los medios de comunicación: re-cursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacio-narse con los demás

• Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valora-ción de la diversidad y los dere-chos humanos.

ACTIVIDAD 9 “CÓMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS”

Ver en grupo el cortometraje Partly Cloudy de Pixar.


• Después de ver el cortometraje Partly Cloudy de Pixar, respondan las siguientes preguntas relacionadas con el Cortometraje. https://www.youtube.com/watch?v=-a6Pe1ovKHg

1. Si fueras la cigüeña ¿Cómo cuidarías tu integridad física?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo solucionarías el problema de la cigüeña sin cambiar de nube?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. ¿Qué obstáculos encuentran la nube y la cigüeña?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



35

4. ¿Qué personaje de la historia te gustaría ser y por qué?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

5. ¿En tu vida cotidiana has enfrentado obstáculos? ¿De qué manera los has solucionado?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


• Comenten en equipo las respuestas al ejercicio anterior.

• A partir del cortometraje, completen el siguiente cuadro:

PROBLEMAS OBSTÁCULOS VALORES ACTITUDES

• ¿El cortometraje tiene relación con la vida cotidiana? SI NO

¿Por qué? ______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________



36


Tiempo: 25 minutos

• Expongan al grupo sus respuestas e ideas más importantes de los ejercicios anteriores.

• Planteen un caso hipotético de un problema de la vida cotidiana, parecido al del cortometraje. Regístrenlo a continuación:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• ¿Qué medidas implementarían para atender y solucionar el problema? Registren las 3 principales medidas y describan en qué consisten.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



37

ACTIVIDAD 10 “NETIQUETAS EN LA RED”

Lean la siguiente definición:

Netiquette se utiliza para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet. La netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real al virtual. Aunque normalmente las tendencias de etiqueta han evolucionado hasta llegar a formar incluso parte de las reglas de ciertos sistemas, es bastante común que las reglas de etiqueta se basen en un sistema de “honor”; es decir, que el infractor no recibe siquiera una reprimenda.

De la misma manera que existe un protocolo para los encuentros físicos con personas, la así llamada netiquette describe un protocolo que se debe utilizar al hacer “contacto” electrónico.


• Después de haber leído la definición de netiqueta, para desarrollar el siguiente ejercicio es necesario que elijas realizar cualquiera de las dos opciones siguientes:

Opción A: Ver el video Actividad01.Netiqueta para redes sociales.mp4.

Opción B: Observar las siguientes imágenes. (Podrás hallar más material en http://www.netiquetate.com).



38

• Después de haber realizado la opción A o la opción B, escribe o representa a continuación una netiqueta que utilices en la red.

Netiqueta que utilizo:


• Compartan la netiqueta que utilizan y comenten sobre el video o las imágenes que revisaron.

• Registren diez netiquetas que utilicen en el correo electrónico, en los chats, en las redes sociales, foros o cualquier otro.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



39

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• Escriban en hojas blancas las diferentes netiquetas, péguenlas en las paredes y pasen a observar todas las que presenten los equipos.

• ¿Creen que es importante respetar las netiquetas? SI NO

¿Por qué?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

• ¿Por qué creen que se han establecido algunas normas de comportamiento para el uso de información en la red (netiquetas)?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


Tiempo: 15 minutos

• Reflexionen, dialoguen y compartan sus ideas o respuestas a las siguientes preguntas, de las netiquetas que vieron:

1. ¿Cuál es la que más aplican y por qué?

2. ¿Cuál es la que menos utilizan y qué consecuencias podría tener no usarla?

3. ¿Por qué creen que se han establecido algunas normas de comportamiento (netiquetas), para el uso de información en la red?

4. ¿Creen que es importante respetar las netiquetas? Argumenten la respuesta.

40

BIBLIOGRAFÍA1. Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. SEP, México 2011. 630 Páginas.

2. ISEI • IVEI “La convivencia en los centros de Secundaria”. Un estudio de casos. España, Julio 2004.

3. Video “Imagina” de John Lennon.

4. Canción “Carnaval toda la vida”. Consultado el 08 de mayo de 2015 en: https://youtu.be/WcVCNNabtt8.

5. Lectura: “Un lobo democrático (cuento-fábula)” Guareschi, Giovann .Fragmento de “La vuelta de don Camilo” (La penitencia). P. 25/26. Kraft. Buenos Aires, 1955.

6. “Manual para construir la paz en el aula”. Constructores de paz en la comunidad escolar. Guía para docentes. México. CDHDF. (2011).

7. Video: “La identidad no es un cuento” Youtube.

8. Estrada, Lucía (2013). “Formación Cívica y Ética II. Vivir en armonía”. Pearson Educación. México.

9. “Ningún abandono en obras” en ‘La Conchita’. 11 de mayo de 2015 en La Jornada. Conaculta.

10. “Cuatro zonas del valle de México registran más de 100 puntos de Ozono”. 28 de abril de 2015, La Jornada.

11. “Quinto encuentro nacional indígena-campesino en Oaxaca”. 02 de mayo de 2015, La Jornada.

12. Rico, Rosario, Rico, Mariana y Bellinhausen, Ana (2013). Formación Cívica y Ética II. Correo del Maestro. México.

13. Plan de Estudios 2011. SEP. (2011).,México.

14. “Caso de Acoso Escolar”, Historia completa: www.kidshealt.org.

15. Video “Partly cloudy” Consultado el 08 de mayo de 2015en: http://youtu.be/-a6Pe1ovKHg.

16. “Netiqueta”, Actividad01.Netiqueta para redes sociales.mp4. Imágenes. http://www.netiquetate.com.

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE

Documents

Transcript of CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE