El Puntero Apuntado Con Apuntes Breves - Juan de Dios Del Cid
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eskola-umeentzako lehiaketa ¡cli! ¡cla! ¡recicla! certamen escolar ! UN GESTO QUE NOS TRANSFORMA 2 o y 3 er ciclo de Educación primaria 1 er y 2 o ciclo de educación secundaria obligatoria ! cuaderno del profesorado y guías-fichas para el alumnado
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eskola-umeentzako lehiaketa ¡cli! ¡cla! ¡recicla! certamen escolar!UN GESTO QUE NOS
TRANSFORMA
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cuaderno del profesorado y guías-fichas para el alumnado
UºººN GESTO QUE NOS
TRANSFORMA
Cuaderno del profesorado y guías-fichas para el alumnado
2o y 3er ciclo de Educación primaria1er y 2o ciclo de educación secundaria obligatoria
eskola-umeentzako lehiaketa ¡cli! ¡cla! ¡recicla! certamen escolar
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© BIZKAIKO FORU ALDUNDIA / DIPUTACIÓN FORAL DE BIZKAIA (BFA/DFB)Edita: Dpto. de Medio Ambiente y Acción Territorial de la Diputación Foral de Bizkaia Alameda Rekalde, 30 - 48009-BILBAO - Tel.: 94 420 77 00
Coordinación: Joseba García Elizburu
Diseño y Maquetación: Iniciativas Ambientales de Euskadi
Ilustraciones y fotografías: DFB/BFA - Juan Sánchez - I. A.
D. L.: BI 283-01
Impresión: Estudios Gráficos ZURE
Edición: Noviembre de 2000
NOTA: La información incluida en esta guía hace referencia a los últimos datos disponibles facilitados por el Observatorio deRSU de Bizkaia y correspondientes al año 1999.
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PAPEL RECICLADO
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El cuaderno que tienes en tus manos plantea desarrollarun trabajo didáctico con los alumnos y alumnas de tu centro educativo,tendente a minimizar el problema que generan nuestros residuos sólidosurbanos. En esta ocasión, más que de problemas, vamos a ponerespecial énfasis en las soluciones. Aspecto éste de gran importancia yque conforma un objetivo destacado de nuestro curriculum educativo,acentuado por la importancia que adquiere el trabajo con los jóvenes ensu etapa formativa al objeto de influir en su comportamiento futuro comoadultos del mañana.
Continuando con la labor iniciada en anteriores edicionesdel Certamen, en esta ocasión trataremos más en profundidad el temadel contenedor utilizado en la recogida de los envases ligeros(contenedor amarillo), por ser el de más reciente aparición. Haremosespecial hincapié en los plásticos, por estar éstos presentes en lamayoría de los objetos que utilizamos, siendo además muy duraderoscuando son depositados en la naturaleza.
Intentaremos dar a los alumnos y alumnas una nuevavisión sobre los residuos, basada en su recuperación en función del granvalor económico, además del medioambiental, que representan todosellos y los plásticos en particular: reciclar ciertos materiales supone unconsiderable ahorro de energía y materia prima, además de crearnuevos productos de gran utilidad en nuestras vidas.
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1.introducción
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2.destinatarios de la campaña
3.cómo utilizar este material
La campaña va dirigida a los alumnos y alumnas deenseñanza primaria y secundaria obligatoria, debiendo elprofesorado adaptar, lo dispuesto a continuación, a cada uno de losniveles educativos participantes. Para facilitar esta tarea, hemos dispuestoun material apto para un amplio abanico de edades, donde la diferenciade unos y otros se establezca en las respuestas del alumnado y delprofesorado a las dinámicas educativas dispuestas en él.
Este cuadernillo, como ya hemos apuntado, está pensadopara ser utilizado por el profesorado y está dividido en dos partes: unasección teórica en la que se explican conceptos básicos sobre losresiduos sólidos urbanos y unas sesiones de trabajo con el alumnado amodo de propuesta.
Se proponen 10 sesiones de trabajo de una hora deduración. Cada una de las sesiones pretende lograr unos objetivos paralo cual se propone una actividad. Para facilitar la labor del profesorado,cada sesión lleva un apoyo teórico y una ficha opcional que puede serfotocopiada para utilizarla con los alumnos y alumnas. Una de estassesiones es una visita a una exposición, seguida de una visita opcional aun vertedero y a una planta de separación de los materiales delcontenedor de envases ligeros.
Se recomienda realizar una campaña que dure unaquincena dejando las dos últimas sesiones para la visita y para lavaloración de conocimientos. Convendría estructurar, asimismo, el ordende las sesiones en función del nivel del alumnado.
A continuación proponemos una dinámica de trabajo en el aulaorganizado a partir de 10 sesiones en las que se desarrollarán distintasactuaciones con el contenedor de envases ligeros como protagonista ycon unos niveles de desarrollo acordes con la edad y objetivos de cadanivel educativo participante. Adaptación que el profesorado deberárealizar en función de las necesidades y posibilidades de su alumnado.
1ª SESIÓN: introducción y valoración de conocimientos
OBJETIVOs
� Realizar un primer acercamiento a las razones que nos mueven arealizar el trabajo contenido en la campaña respecto al contenedor deenvases ligeros.
� Establecer un primer contacto con el tema de las basuras y losproblemas que ocasiona su gestión.
� Evaluar los conocimientos del alumnado al inicio de la campaña.
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4.TRABAJO EN EL AULA
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ACTIVIDADES PROPUESTAS
� Explicar las sesiones que se van a realizar y dar unas nociones básicassobre residuos a través de una dinámica participativa a partir de unosdatos que provoquen la discusión en el grupo.
� Rellenar la "Ficha 1" individualmente. Mientras se rellena, o al final, seharán comentarios aclarando las dudas que pudieran existir.
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2ª SESIÓN: Contenedores de envases ligeros, ¿para qué?
OBJETIVO
� Aprender a utilizar el contenedor de envases ligeros.
UN POCO DE TEORÍA
� Materiales a depositar en el contenedor de envases y embalajes:recipientes de plástico, latas de refresco y tetra-bricks.
� Como ya hemos comentado existen muchos tipos de plásticos, yademás se siguen inventando más. La mayoría de ellos tienen comomateria prima el petróleo. Es por esto que cuando los reciclamoscontribuimos al ahorro de petróleo y disminuimos la cantidad deresiduos en los vertederos.
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� Comentar que los envases de plástico que se utilizan para guardarresiduos tóxicos y los que son demasiado pequeños, entrañan ciertadificultad para su posterior reciclaje, y que podrían ser utilizados paragenerar energía gracias al poder calorífico que es equiparable al delgas natural.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
� Comentar el valor de los plásticos y porqué de la necesidad de suvalorización.
� Dibujar en un croquis los contenedores de envases ligeros de la zonacircundante al centro educativo (barrio). Entre todos intentaremosresponder a las preguntas que nos están pasando por la cabeza: ¿sonsuficientes? ¿los vacían a menudo? ¿los usamos adecuadamente?¿recuperamos mucha materia y energía gracias a ellos?, etc.
3ª SESIÓN: Toma de conciencia sobre nuestros hábitosde consumo y búsqueda de actitudes másrespetuosas con nuestro entorno
OBJETIVOs
� Comprender la importancia de actuarconforme a las 3R (Reducir, Reutilizary Reciclar) y su significado.
� Añadir una cuarta R (Responsabilizarse)y descubrir el valor que ésta tiene decara a hacer práctica la accióncontenida en las 3R. Responsabilidad queimplica extender entre el resto de nuestros conciudadanos esecomportamiento respetuoso con nuestro medio ambiente.
� Cultivar hábitos de consumo no derrochadores.Re
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UN POCO DE TEORÍA
Cada vez estamos más habituados a comprar las cosas por su presenciaexterior y no sólo por la validez del objeto en sí. Compramos los chiclesque tengan cromos o los refrescos que vienen en botellas bonitas o con"premio" (aunque sean más caros). Los fabricantes, conscientes de estoshábitos, tienden a bombardearnos con envases de colores y formasllamativas. Tal vez debamos aprender a comprar de otra manera.
En esta sesión intentaremos darnos cuenta de que también nosotroscaemos en esta "trampa". Intentaremos cambiar nuestros hábitos deconsumo para generar menos basura, y seguramente gastar menosdinero.
Por último, dejar claro que la existencia del contenedor de envases yembalajes no significa que debamos gastar más plásticos. Comotampoco la puesta en funcionamiento, dentro de unos años, de la plantade valorización energética mediante incineración nos debe hacerdesviarnos de nuestro compromiso con la recogida selectiva, portratarse ésta de la mejor solución a nuestras basuras y porque lacapacidad de tratamiento de la citada planta va a ser limitada y enningún caso va a poder tratar más que un porcentaje de la basura quehoy día generamos.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
� ¡A la búsqueda del embalaje superfluo!
Sobre una mesa colocamos 4 naranjas; una de ellas envueltaparcialmente en un papel llamativo. Ver cuál eligen los alumnos yalumnas. ¿Qué harán una vez hayan cogido la naranja envuelta en elpapel? Seguramente quitarle el papel, tirarlo y comerse la naranja. ¿Quéventaja tenía el coger la naranja con el envoltorio? Ninguna, pues hemostenido que deshacernos del papel. Podemos realizar esta prueba conotros objetos: lápiceros, gomas... (materiales que van a irdesapareciendo con el uso). ¿Escogerán los más llamativos? Pero, ¿porqué si van ha desaparecer con el uso?
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Apuntaremos los resultados obtenidos en una tabla (FICHA3). Luego loscomentaremos.
� ¡Ojo avizor!
* Pensemos en los objetosque alguna vez hemos visto ocomprado y que, bajo nuestrocriterio, han venido con excesode embalaje.
* Búsqueda del envaseperfecto: pensemos en cuál seríael embalaje perfecto para lamayor cantidad de usos posibles, ¿de qué material estaría hecho?
Tendrá que ser ligero, resistente, duradero, impermeable, fácil delavar, reutilizable, reciclable, barato, etc.
* Cada estudiante o la clase entera elegirá una acción a realizardurante el curso (esperemos que toda la vida). Por ejemplo:
- Desde ahora reciclaré todas las latas de refresco.
- Me compraré un "taper" para llevar el bocadillo cuando vaya de excursión. De esta manera no consumiré papel de aluminio o papel de celofán.
- etc.
4ª SESIÓN: Los beneficios del reciclaje de los objetosque arrojamos al contenedor amarillo
OBJETIVOs
� Aprender lo que implican las buenas prácticas del reciclaje.
� Conocer los ciclos de reciclaje de los objetos que arrojamos alcontenedor de envases y embalajes.
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ACTIVIDADESPROPUESTAS
� Realizar un mural con elciclo completo desde que se depositan los residuos en el contenedor amarillo hasta que se separan en sus distintos materiales para reciclarlos. Dibujar los distintos materialesdepositados.
� Comentar ciclo sobre valorización de los envases (ver croquis incluido en la "Ficha 3").
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en clase el
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� ¿En qué contenedor los depositaremos? Como ya sabemos, recogerlos diferentes tipos de residuos por separado lo llamamos recogidaselectiva. Se trata de asignar cada residuo de los descritos en la "Ficha4" a su correspondiente contenedor. Para ello sólo has de unir cadaresiduo con el contenedor correspondiente.
� Diferenciar la materia orgánica de la inorgánica, distinguir si un residuoes o no biodegradable, reutilizable o reciclable; además de su facilidado no por descomponerse en la naturaleza, son aspectos que nosresultarán más fáciles de entender si realizamos la "Ficha 5"
5ª SESIÓN: Sabías que…
OBJETIVO
� Saber reflexionar, exponer y argumentar nuestras opiniones e ideas.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
� Frases y datos para la lectura y la reflexión. En la "Ficha 6" se incluyendistintos datos y citas que proponemos se lean en grupo una a una y se
inicie un comentario con cada una de ellas al objeto de provocar lareflexión entre el alumnado.
� "Juego de Simulación". O tra actividad que proponemos es
laorganización de un juego de simulación con los residuos sólidos urbanos como argumento central
y adaptado, por supuesto, al nivel del grupo participante. Obviamente, a la hora de decidir qué hacer, se mezclarán razones de todo tipo (económicas, paisajísticas, ambientales, políticas, sociales y hasta culturales). El profesor o profesora se encargará de plantear los diferentes roles del debate, organizará los grupos y los participantes, planteará las ideas guía de cada uno de ellos y repartirá los papeles.
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6ª SESIÓN: Aprender a colocar la basura en el lugarapropiado
OBJETIVOs
� Que el alumnado comprenda porqué losmateriales se depositan por separado enlos contenedores.
� Entender los problemas dedepositar mal la basura.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
� Realizar la ficha del cómic (ficha 7)
� Taller de inventos. Acumulamosresiduos destinados al contenedoramarillo para ser posteriormentereciclados. Buscar respuestas apreguntas como: ¿y si depositamos malla basura?, ¿y si mezclamos ésta conotra basura destinada a otro tipo de contenedor? Apilamos losmateriales y buscamos un método para separarlos. Lo podemosorganizar por grupos para contrastar unos con otros. Luego, añadimosmás materiales y observamos si nos sirve el método de los sistemas deseparación ideados por cada uno de los grupos.
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7ª SESIÓN: Estudiando los envases de metal y tetra-bricks
OBJETIVOs
� Conocer algunos de los envasesque utilizamos habitualmente.
� Aprender sobre las ventajas einconvenientes de los distintosenvases.
ALGO DE TEORíA
Los envases nos persiguen, están por todas partes, aunque comoestamos habituados a ellos ni nos damos cuenta. Cuando ponemos lalavadora, cuando bebemos un vaso de leche o comemos... Incluso noslos llevamos de excursión en forma de latas de refresco, tetra-bricks obotes de conserva. Los cogemos y los utilizamos hasta que se acaba sucontenido, luego los "tiramos".
Pero, cuando los compramos, ¿pensamos cuáles son los másapropiados?, o ¿de qué material están hechos? Quizás deberíamoshacerlo. Si compramos un refresco para casa ¿debemos comprarlo enlata o en botella de plástico?
Algunos envases son más fáciles dereciclar, quizás debamos priorizar sucompra en el caso de que elcontenido sea el mismo.
En esta ocasión vamos a examinar laslatas y los tetra-bricks. Como ya se hamencionado en la teoría general, las latas
son más fáciles de reciclar. Al examinar losmencionados envases aprenderemos adistinguir las latas de aluminio de las dehojalata.
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ACTIVIDAD PROPUESTA
� Examinando las latas y tetra-bricks. Animar el debate.Los escolares distinguirán entre latas de hojalata y chatarra. Ademáspartiremos un tetra-brick por la mitad y veremos que está realizado porvarios materiales (plástico, papel y aluminio). ¿Cómo separarlos antes dereciclar? Es un proceso caro, quizás sea mejor que utilicemos latas dealuminio, pues son más fáciles de reciclar al ser de un único material. Perotambién son más caras y encarecerían el precio del producto quecontienen. ¿Qué solución observaremos?
8ª SESIÓN: Taller sobre Arte y Reciclaje
OBJETIVOs
� Aprender a valorar la basura.
� Potenciar la imaginación.
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Actividades propuestas
� Taller de revalorización de la basura. Conbasuras procedentes del contenedor deenvases ligeros realizaremos objetos a los quepodamos dar un segundo uso (práctico,artístico…). Podemos utilizar algunos de estosobjetos en clase o en casa; así como llevarlos,para su muestra, a la exposición que sobre elcontenedor de envases ligeros se va a organizaren Bilbao dentro del propio desarrollo de estaedición del Certamen y que constituye la 9ªsesión del mismo.
� Curso-taller de formación y reciclaje. Dirigido a losprofesores y profesoras participantes en la presente edición delCertamen, este curso de formación va a tener lugar durante dos días(viernes y sábado), en fecha aún por concretar, y en él se expondrán acargo de profesionales experimentados, y de una manera muypráctica, técnicas de trabajo relacionadas con "la basura hecha artedesde la escuela".
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: Valoración de los conocimientosadquiridos
OBJETIVOs
� Evaluación de los conocimientos adquiridos.
� Evaluación de los cambios de comportamiento que hanexperimentado los alumnos y alumnas en relación a los RSU.
ACTIVIDADes PROPUESTAs
� Responder de nuevo a la "Ficha 1" (o repasar la que ya rellenaron) y ala "Ficha 8".
� Crear un debate sobre las respuestas dadas en las fichas y comentar lavisita a la exposición y, en su caso, al vertedero y a la planta deseparación BZB. También podemos visitar uno de los Garbigunesexistentes sólo con ponernos en contacto con la Sociedad GARBIKER.
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9ª SESIÓN
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Dibuja en el recuadro el contenedor que corresponde para cada residuoy píntalo del color adecuado. Haz una lista de los objetos de casa y del
colegio que depositamos en cada uno de los contenedores.
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FICHA 1
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Contenedor de papel
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Contenedor de vidrio
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Contenedor de envases yembalajes
No sé dóndedepositar................................................................................................................................................................
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FICHA 1
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Contenedor de basura paravertedero (no reciclable)
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FICHA 2
¿Quiénes han preferido losobjetos llamativos?
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¿Qué han argumentado?
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¿Quiénes han preferido losde menor embalaje e igual
prestaciones?
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FICHA 3
Reproducción para su debate en clase del “CICLO DE VALORIZACIÓN DE LOS ENVASES”.
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FICHA 4
¡CADA COSA EN SU SITIO!
(Se tratará de introducir 15 tipos diferentes de residuos en 5contenedores específicos: vidrio, papel, envases,
materia orgánica y tóxicos).
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Medioambiente
Sello
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FICHA 5
¿Orgánica o inorgánica?
Lo que les pasa a los residuos es muy diferente si éstos proceden demateria orgánica o inorgánica. La materia orgánica es radicalmente
distinta de la inorgánica, empezando por su origen. La materia orgánicaprocede siempre de seres vivos
(aunque a veces esta procedencia sea tan lejana como en el caso de losplásticos, que se obtienen del petróleo que se formó a partir de restos
de seres vivos de hace algunos millones de años).
Escribe tres ejemplos de materia orgánica y otros tres de materia inorgánica.
Diferencias de composición y de tamaño
Lee este texto y a ver qué eres capaz de entender de esta película.Coméntalo en clase.
La materia siempre está formada por átomos. Cada sustancia tiene unacombinación de átomos exclusiva y característica a la que llamamos
molécula. Las moléculas de la materia orgánica son muy distintas a las dela materia inorgánica. Mientras que éstas son pequeñas, las moléculas
orgánicas son de enorme tamaño por lo que se denominan"macromoléculas". De hecho, muchos compuestos orgánicos se formanpor la unión de moléculas que se repiten muchas veces; tal es el caso de
las proteínas o de la celulosa (la fibra vegetal). Precisamente, al ser tan grandes necesitan energía para formarse, y a suvez, su contenido energético es alto y pueden liberar esa energía al
descomponerse o al arder.
A partir de este texto completa el siguiente cuadro:
* También contienen pequeñas cantidades de nitrógeno, potasio, calcio, hierro, magnesio, azufrey fósforo, además de pequeñísimas cantidades de los demás elementos.
Tamaño de las moléculas
MATERIAORGÁNICA
Carbono, Hidrógeno y Oxígenofundamentalmente*
Pequeño Cualquiera BajoMATERIAINORGÁNICA
Contenidoenergético
Elementos químicos que las componen
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FICHA 5
Biodegradables o no
De la gran variedad de residuos que generamos, algunos, como biensabes, se pueden reciclar o incluso reutilizar, bien para el mismo uso o
para otro distinto.
Las sustancias que pueden ser comidas por los animales odescompuestas por los microorganismos u otros seres vivos sedenominan "biodegradables"; las que no, se denominan "nobiodegradables". Sólo la materia orgánica de origen natural es
biodegradable. La materia inorgánica y la materia orgánica artificial(plásticos, derivados del petróleo, etc.) generalmente no lo son.
Contesta sí o no en cada casilla del cuadro siguiente:
¿Materiaorgánica?
Plásticos
Latas deconserva (Fe)
Periódicos
Tetra-bricks
Botellas devidrio
Restos decomida
Neumáticos
Detergentes
Latas derefrescos (Al)
Medicinas
Pilas
¿Biodegradable? ¿Reutilizable? ¿Reciclable?
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FICHA 5
¿qué les pasa con el tiempo?
¿Se descomponen todos los materiales? En el caso de hacerlo, ¿sedescomponen todos de la misma forma? ¿Tardan todos lo mismo en
descomponerse?
Si no se descomponen solos, ¿qué agentes habrán actuado sobre ellos?Y, ¿en qué casos habrán contribuido a su descomposición? ¿Qué
quedará después de su actuación?
La basura está formada por sustancias muy diferentes, a las que el medioafecta de forma distinta. En unos casos predomina la acción de los seresvivos, mientras que en otros es la acción de factores no vivos, cambios
de temperatura, humedad, etc., quienes deterioran los residuos.
Comenta el siguiente cuadro:
SOBRE EL/LA
COMIDA Y MATERIAORGÁNICA
HIERRO
PAPEL
PLÁSTICO
VIDRIO
ALUMINIO
ACTÚAN
Animales, bacteriasy hongos
El oxígeno del aire
Animales y hongos
La luz, los cambiosde temperatura y
la lluvia
Los cambios detemperatura y la
lluvia
El oxígeno del aire
Y QUEDA ENFORMA DE
Gases, materiainorgánica y humus
Partículas de óxido
Gases, materiainorgánica y humus
Trozos pequeñosde plásticosirreconocibles
Arena
Aluminio con una capasuperficial de óxidode aluminio queprotege el resto
AL CABO DE
Desde unos díashasta 1 año
10 años o más
Desde unos díasa más de 1 año
Varios cientos deaños
Variable, hasta4.000 años
Probablementenunca
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Sabías que…
Frases y datos para la lectura y la reflexión. Si ésta es colectiva podráayudarnos a extraer más conclusiones y contrastar nuestros puntos devista con los del resto de nuestros compañeros y compañeras de clase.
� La mayor parte de lo que consumimos se genera a partir de recursosque se producen lejos de nosotros y, por tanto, lo que suceda en esos
lugares nos debe importar, y mucho.
� Las bacterias que hay en los alimentos y en el aire son las causantes deque los alimentos se estropeen. Aquéllas trabajan más rápidamentecuando hace calor, razón por la que debemos guardar la comida enlugares frescos o en el frigorífico. Al cocinar los alimentos destruimos
gran parte de esas bacterias.
� Casi la tercera parte de la basura que producimos consiste en envaseshechos con diversos materiales: papel, vidrio, metal y plástico.
� Hoy en día hay más sustancias tóxicas en nuestras casas (pinturas,disolventes, limpiadores, ceras, plaguicidas…) que en un laboratorio
químico de hace cien años.
� Las bolsas de plástico que nos dan en muchos sitios cada vez quecompramos algo, dañan seriamente el medio natural si acaban en él deforma incontrolada. Por ello, algunas se fabrican mediante compuestosque son fotodegradables; esto es, que se descomponen con la luz.
� El 15% del peso de lo que compras es puramente envoltorio, se tiracasi de inmediato, y aproximadamente el 25% del coste de ese producto
lo estás pagando para costear ese envoltorio.
� La comida que tomamos en unos pocos minutos está envuelta enmateriales o envases que duran, a veces, cientos de años.
� Un 10% de la basura recogida proviene de la limpieza de las calles,pero su recogida resulta carísima. Es así de contradictorio: recoger ese10% de la basura producida cuesta más de la mitad de los presupuestos
municipales de limpieza.
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FICHA 6
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� Si se pusieran uno encima de otro todos los diarios impresos en elEstado español en dos días, la torre de papel sería tan alta como el
Everest.
� Cada tonelada de papel que se envía a reciclar ahorra dos metroscúbicos de espacio en el vertedero.
� Hay más de cincuenta tipos de plásticos diferentes elaborados conmateriales no renovables como el petróleo, el carbón y el gas natural.
� Gran parte de la ropa que usamos está fabricada con nailon ypoliester, que son dos tipos diferentes de plástico.
� El vidrio enterrado en el suelo no se oxida ni se descompone comolas hojas y los restos de alimentos. Puede permanecer enterrado durante
cientos de años.
� El contenido de una pila de 2 gramos de peso podría llegar acontaminar cinco veces el agua que consume una persona a lo largo desu vida. El mercurio de las pilas botón es especialmente peligroso.
� La calefacción de la granja Artxa, en el municipio de Aramaiona(Álava), funciona gracias al biogás producido por los
excrementos animales.
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FICHA 6
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FICHA 7
Observa esta historieta y completa los “bocadillos de texto”. Apunta lascinco ideas más importantes que te sugiere la historia, para despuéscomentarlas con el resto de tu clase. ¿Te has sentido identificado conalguno de los personajes o hechos que acontecen en la misma? ¿Hasvivido alguna situación parecida? Realiza tu propio cómic en un folio,
explicando en 7 u 8 viñetas esa experiencia.
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FICHA 8
Te habrás dado cuenta que la mayoría de las actividades que realizasgenera algún residuo. Recuerda lo que hiciste ayer en todo el día paso apaso, desde que te levantaste de la cama hasta que te acostaste, haz unalista de los residuos sólidos que has ido generando a lo largo del día.
Una vez concluida la lista apunta dónde los has depositado.
Piensa en los errores que has cometido. Para ello ten presente estaspreguntas: ¿podría no haber generado ese residuo?, ¿lo he depositado
en el lugar correcto?¿cuál ha sido la causa de arrojarlo en un lugar incorrecto?
RESIDUO SÓLIDO GENERADO
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LUGAR DONDE LO HE DEPOSITADO
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Solidaridad
conservación
Sostenibilidad
aprovechamiento
Medio ambiente
salud
reciclaje
futuro
Bizkaiko ForuAldundiaIngurugiro eta Lurralde Ekintza Saila
Diputación Foralde Bizkaia Departamento de Medio Ambiente y Acción Territorial
