Cuaderno profesorado

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Cuaderno del profesorado para trabajar la provincia de Sevilla. Difusion Diputación de Sevilla y Prodetur. Año 2012-2013

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  • 1. Turismo y Escuela CUADERNODELMAESTRO/A

2. Cuaderno del Maestro/a Investigar, proponer, compartir... ensear Nombre........................................................................................................................Curso............................. Colegio............................................................................................................................................................... Localidad........................................................................................................................................................... 3. Direccin: PRODETUR, S.A. PRODETUR, S.A. Edita: PRODETUR, S.A. Leonardo da Vinci, 16 Isla de la Cartuja 41092 Sevilla http://www.prodetur.es Autores: Mariana Altopiedi Jos Manuel Harana Esther Moreno M Rosario Gmez Diseo y Produccin: Trama Gestin S.L. 4. ndice 1. Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida................................................................................................................................................. 5 2. Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos................................................................................................................................... 37 3. Sevilla nuestra provincia: patrimonio cultural.......................................................................................................................................... 73 5. Tnel del Castillo (Coripe) 6. unidad 1Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida 7. 7 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida Con esta unidad de trabajo pretendemos hacer a los nios y a las nias ms conscientes de la realidad del entorno natural y geogrfico de la provincia de Sevilla y de la in- fluencia de las personas en l. Para ello, orientaremos las actividades a que sean capaces de: Identificar algunos elementos significativos del en-1. torno natural y geogrfico de la provincia de Sevilla en especial, el ro como elemento central en la vida de animales, plantas y personas valorando su rique- za y diversidad y reconociendo puntos clave por su valor natural, que sirvan de referencia. Desarrollar sentimientos de aprecio por la riqueza2. del entorno natural de su localidad y de la Provincia de Sevilla, as como de pertenencia a ambas recono- ciendo su insercin en la Comunidad de Andaluca. Conocer los principales rasgos paisajsticos y natura-3. les de su entorno y del conjunto de la provincia, apre- ciando y disfrutando de su valor turstico. Concienciarse de los efectos de las interacciones en-4. tre los mltiples elementos que conforman el entorno natural, incluida la accin de las personas, a lo largo del tiempo. Apreciar de manera crtica y reflexiva los diversos5. trabajos, profesiones y oficios relacionados con la explotacin responsable y la conservacin del entor- no natural. Ampliar sus habilidades y estrategias para la bs-6. queda, seleccin, anlisis, interpretacin, compara- cin y representacin de la informacin, empleando medios diversos. Planificar y realizar sencillos proyectos de interven-7. cin en el entorno, dirigidos a mejorarlo. Asumir una actitud de cooperacin con los dems en8. la realizacin de todo tipo de tareas, favorable a la convivencia pacfica y basada en la valoracin y el respeto por la diversidad. qupretendemos? > Paisaje de marisma 8. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 1: En marcha En la hora de lectura diaria, presentamos un art- culo periodstico sobre la supuesta pesca de una piraa, en el ro Guadalquivir. Partiendo de la bsqueda de informacin sobre esta especie, ha- cemos notar su carcter extico y analizamos la verosimilitud de la noticia. Individual Pequeo grupo Gran grupo Aula Noticias de prensa.In- ternet, libros, publica- ciones especializadas Pizarra. Fichas N 1, 2, 3 y 4 Actividad 2: Sevilla, provincia con corazn Vemos el video Sevilla, provincia con corazn (www.youtube.es) y lo analizamos. Gran grupo Sala de informtica o video/ Aula Internet Actividad 3: Qu sabemos, qu queremos saber En la hora de conocimiento del medio conversa- mos acerca de lo que sabemos sobre el patrimo- nio natural y geogrfico de nuestra provincia y lo que nos gustara saber sobre l. Para ordenar la indagacin, formulamos preguntas como: cun- tas comarcas naturales componen la provincia? Qu caractersticas geogrficas tienen? Hay es- pacios protegidos? Qu animales y plantas viven en ellas? Qu pueblos integran cada una? Qu paisajes las caracterizan y hacen reconocibles? Condicionan los modos de vida de las personas que habitan en ellas? De qu modo? Al mismo tiempo, comentamos los medios y recur- sos necesarios para responderlas. Gran grupo Aula Pizarra quharemos? 9. 9 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 4: Al sur Usando la pizarra digital o un power point, anali- zamos el mapa poltico de Espaa, diferenciando comunidades autnomas, situando las principales ciudades y centrndonos en Andaluca y en la pro- vincia de Sevilla y comparndola con otras. Vemos un mapa fsico y climatolgico, sealando el papel de las escalas en esta forma de representacin. Luego, observan la divisin comarcal de la provin- cia ubicando los principales elementos naturales y geogrficos de la misma. Gran grupo Dos Aula Sala de informtica Ordenadores, pizarra di- gital, Internet, libros, ti- les escolares. Mapas. Ficha N 5 Actividad 5: Sevilla, una provincia diversa Se pretende que cada grupo investigue los aspec- tos caractersticos de las comarcas sevillanas: si- tuacin, extensin, orografa, hidrografa, flora, fauna, paisajes, cultivos, pueblos que la integran, etc. Pequeo grupo Aula Internet, libros, publicaciones. tiles escolares, papel continuo o cartulina. Ficha N 6 Actividad 6: Seis tesoros Interesa que el alumnado reflexione acerca de la relacin entre los elementos que constituyen el medio natural y los modos de vida de las personas, que descubran la riqueza natural de nuestra tierra y que conozcan las comarcas desde la perspectiva turstica y de conservacin medioambiental. Cada grupo abordar el conocimiento de una co- marca, obteniendo informacin sobre Vas verdes, Turismo rural, Deportes de aventuras, Visita a re- servas de animales, Romeras u otras actividades condicionadas por los elementos naturales. Cada uno, sintetiza estas ideas. Pequeo grupo Individual Aula Sala de informtica Folletos publicitarios e informativos, anuncios, Internet. Pizarra, papel continuo o cartulina, ti- les escolares. Ficha N 7 10. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 7: El patrimonio natural, un recurso para la vida A partir de las informaciones obtenidas en la acti- vidad anterior, ponemos en evidencia que la rique- za natural puede y debe ser utilizada como recurso que facilita la vida a las personas. Conversamos sobre la importancia de adoptar un modelo de desarrollo sostenible basado en una re- lacinrespetuosa con el medio. Para sintetizar es- tas ideas proponemos encuestar a alguna persona o empresa que vivan del turismo rural, activo, de aventura Gran grupo Pequeo grupo Individual Aula Espacio exterior al centro escolar Papel continuo o cartu- lina, pizarra. tiles escolares. Guin de encuesta Ficha N 8 Actividad 8: Juguemos al juego Turismo y Escuela. Aprende tu provincia Dado que, a esta altura del trabajo con la unidad didctica, los nios y nias contarn con mayores conocimientos acerca de la provincia, iniciaremos el entrenamiento en este juego sobre la Provincia, a fin de acercarlos a informaciones sobre el tema de manera grata y divertida. Gran grupo Aula Material del juego Actividad 9: Conoces La Puebla del Ro? Recibimos un correo electrnico que nos desafa a resolver una serie de enigmas para conocer una localidad caracterizada por la riqueza y diversidad de su fauna y su flora y por el inters ecolgico que posee. Se trata de averiguar a qu localidad se refiere yde encontrar un tesoro que encierra mediante la resolucin de una webquest. Dos Aula Internet Ficha N 9 (webquest) 11. 11 unidad 1 Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 10: Vamos a La Puebla y visitamos un paraje natural Tras averiguar de qu localidad se trataba, nos po- nemos en contacto con un grupo de escolares de un colegio pblico de la misma para comunicarles nuestra intencin de visitar su pueblo y pedirles in- formacinsobre el mismo. Distribuidos en grupos, preparamos la salida. Du- rante su realizacin, cada alumno/a completa su Cuaderno de viaje. Gran grupo Pequeo grupo Espacioexte- rior al centro escolar Cuaderno de viaje, cma- ra fotogrfica, tiles es- colares Actividad 11: Consulta el fichero! De vuelta en el cole, les proponemos la bsqueda de imgenes (fotos, dibujos, apuntes) sobre la flora y la fauna de la zona visitada y la realizacin deficheros. Individual Aula Cartulina, pinturas, foto- grafas, Internet. Ficha N 10 Actividad 12: Naturalmente, Sevilla Se pretende potenciar la creatividad y la utilizacin de diversos cdigos plsticos. Mostramos folletos publicitarios tursticos, hacemos una tarea de lec- tura e interpretacin icnica, analizando su conte- nido y su forma. Luego, escogen un elemento natural de la provin- cia y hacen un folleto turstico denominado: NATU- RALMENTE, SEVILLA. Gran grupo Tros Aula Sala de informtica Folletos y carteles publi- citarios e informativos. Papel continuo o cartuli- na, tiles escolares, pin- turas. Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida 12. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 13: Sevilla, naturaleza y vida. Concela! Partiendo de una situacin significativa (hace- mos una presentacin al resto de los compae- ros de nivel; somos promotores tursticos), pro- ponemos una presentacin sobre el patrimonio natural de la provincia empleando el formato que estimen oportuno. Pequeo grupo Aula Espacio exterior Pizarra, cartulina, pa- pel continuo. Fotogra- fias, reproducciones de obras plsticas. Inter- net, libros, folletos. Actividad 14: Encuentros en el patio Se trata de incentivar la participacin de los ni- os y nias en las ferias temticas organizadas por la Diputacin en el Patio de su sede, a fin de que tengan ocasin de mostrar sus produccio- nes, de disfrutar de las realizadas por los dems alumnos y alumnas participantes en el proyec- to y de divertirse interviniendo en el torneo del juego TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIA Gran grupo Patio de la Diputa- cin de Sevilla Material del juego Actividad 15: Qu hemos aprendido? Tras la realizacin de una visita al Patio de la Di- putacin, en la hora de conocimiento del medio debatimossobrelaparticipacindelgrupoenlas actividades del patio y proponemos revisar las cuestiones que habamos planteado inicialmen- te, para valorar en qu medida hemos cumplido con lo que nos proponamos y ser conscientes de que podemos averiguar muchas cosas sobre otras localidades de nuestra provincia. Gran grupo Aula Registro escrito del trabajo inicial, Internet (blog) 13. 13 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida No tendra mucho sentido pretender generar aprendiza- jes sobre el patrimonio natural de nuestra provincia y no disfrutar de una manera directa y vivenciada de ella. En la medida de lo posible las actividades que llevaremos a cabo implicarn el encuentro personal y colectivo con diferentes realidades ambientales, ampliando as la per- cepcin del alumnado acerca de las posibilidades que ofrece un entorno que, despus de la puesta en accin de la unidad de trabajo, ser seguramente ms cercano y mucho ms querido. Para ello realizaremos un acercamiento riguroso y por- menorizado a la vez que ldico y atractivo a los diferen- tes elementos del entorno natural y a las interacciones que mantienen entre s y con las personas, promoviendo aprendizajes sobre: Conocimiento de algunos elementos significativos del entorno natural y geogrfico de la provincia de Sevilla especialmente del ro como elemento cen- tral en la vida de animales, plantas y personas as como de sus interacciones entre s y con las perso- nas, reconociendo puntos clave por su valor natural, que sirvan de referencia. Valoracin de la riqueza y diversidad del entorno natural y de sus elementos centrales, reconocin- dolos, aprecindolos y disfrutando de ellos como atractivos tursticos. Sentimientos de identificacin y de aprecio por la riqueza del entorno natural de su localidad y de la Provincia de Sevilla, as como de pertenencia a am- bas reconociendo su insercin en la Comunidad de Andaluca. Reconocimiento y concienciacin acerca de los efec- tos de la accin de las personas en el entorno natu- ral, a lo largo del tiempo. Aprecio y valoracin por los diversos trabajos, pro- fesiones y oficios relacionados con la explotacin responsable y la conservacin del entorno natural, de manera crtica y reflexiva. Habilidades y estrategias de bsqueda, seleccin, anlisis, interpretacin, comparacin y representacin de la informacin, empleando medios diversos. Planificacin y participacin en proyectos de inter- vencin en el entorno, dirigidos a mejorarlo, asu- miendo una actitud de cooperacin en la realizacin de todo tipo de tareas, favorable a la convivencia pacfica y basada en la valoracin y el respeto por la diversidad. lo haremos?cmo x r u n 1 G j 14. A fin de reconocer los aprendizajes y logros alcanzados conviene que maestros/as y alumnos/as, a lo largo del proceso, se interroguen, reflexionen y estimensi: Conocen y aprecianlos elementos ms significati- vos del entorno natural y geogrfico de la provincia de Sevilla en especial, el ro valorando su riqueza y diversidad. Han adquirido y desarrollado sentimientos de apre- cio por la riqueza del entorno natural de su localidad y de la Provincia de Sevilla, as comoconciencia de pertenencia a ambas, reconociendo su insercin en la Comunidad de Andaluca. Conocen los principales rasgos paisajsticos y natu- rales del entorno local y del conjunto de la provincia, y estiman el papel del ro en la vida de animales, plantas y personas, apreciando y disfrutando de su valor turstico. Se van concienciando progresivamente sobre los efectos de las interacciones entre los mltiples ele- mentos que conforman el entorno natural, incluida la accin de las personas, a lo largo del tiempo. Aprecian y respetan, de manera crtica y reflexiva, los diversos trabajos, profesiones y oficios relacio- nados con la explotacin responsable y la conserva- cin del entorno natural. Han adquirido nuevas habilidades y estrategias para la bsqueda, seleccin, anlisis, interpreta- cin, comparacin y representacin de la informa- cin, empleando medios diversos. Son capaces de planificar y realizar sencillos pro- yectos de intervencin dirigidos a mejorar las con- diciones del entorno natural y a favorecer su con- servacin y cuidado, asumiendo una actitud de cooperacin con los dems, favorable a la conviven- cia pacfica y basada en la valoracin y el respeto por la diversidad cultural. aprendido?qu hemos x u y o t K e 15. 15 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida En el siguiente mapa se reflejan las principales ideas y conocimientos que trabajaremos durante el transcur- so de la unidad didctica. Ms que un listado exhaus- tivo de contenidos, es una gua para que tengamos una visin general de los temas y cuestiones sobre los que versarn las actividades y propuestas que ofrece- remos al alumnado. Dado su carcter abierto, necesa- rio para dar lugar a los conocimientos relativos a las caractersticas especficas de cada localidad, puede ser ampliado, completado y complementado con otras ideas y propuestas realizadas por nosotros o por el alumnado. Por otra parte, puede tambin servir a los nios y nias como un esquema en el cual ir ubicando los aprendizajes que irn construyendo, mediante la deteccin de relacio- nes entre ellos, el establecimiento de comparaciones y contrastes, etc. Convendra, por tanto, revisarlo colectivamente de mane- ra peridica a fin de ir identificando avances en el cono- cimiento que se tena previsto adquirir, ampliaciones res- pecto del mismo, digresiones e ir incorporando aquellas modificaciones que el grupo considere oportunas. Nos servir, asimismo, de orientacin a la hora de evaluar el trabajo realizado y lo aprendido duranteel proceso de realizacin de la Unidad didctica. Los mapas de las tres unidades comparten la misma finalidad. que se trabajarncontenidos 16. LA provincia de Sevilla Que se aprecia Diversos paisajes Ubicados en 6 comarcas: Comarca del Aljarafe Comarca de Guadalquivir-Doana Comarca La Campia Comarca Va de la Plata Comarca Sierra Norte Comarca Sierra Sur personas animales conservacin y cuidado Diputacin de Sevilla ONGs Mancomunidades plantas rocas, minerales ros, lagunas Un rico patrimonio naturalista y geogrfico Compuesto por elementos cuenta con COMO QUE REPRESENTAN Marisma Dehesa en cuya interaccin configura como Acciones que realizan pueden contribuir a si se organizan en como que suponen que merecen que modifican Campia Sierra a travs de tiempo Atractivos turisticos explotacin Organismos y asociaciones trabajos, profesiones y oficios 17. 17 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida Las actividades se estructurarn segn la siguiente secuencia: A. Fase de planificacin B. Fase de bsqueda de informacin C. Fase de estructuracin D. Fase recapitulacin, sntesis y valoracin de lo realizado desarrollo de la secuencia didctica 18. A. Fase de planificacin Detectamos ideas y conocimientos; guia- mos la definicin del objeto de estudio. Pretendemos, para comenzar, que los nios y nias observen algunos elementos naturales de nuestro medio y que establezcan las oportunas relaciones entre sus caractersticas y el medio que los alberga, condicionando su comportamiento en la naturaleza. Actividad 1 (a, b, c, d). En marcha En la hora de lectura diaria, presentamos un artculo periodstico donde se expone una noticia relativa a la supuesta pesca de una piraa, en el ro Guadalquivir (ver noticia al final de la unidad). Despus de la lectura, preguntamos a los nios y nias si ser verdad o no que se trataba de ese tipo de pez, con la intencin de orientar su reflexin hacia la identificacin de las condiciones que caracterizan un entorno natural y sus relaciones con los seres que all ha- bitan. Para ello, formulamos preguntas tales como: por qu se pone en duda que sea una piraa?, lo ser realmente?, cmo podramos saberlo?, qu podra pasar, si as fuera? Mientras conversamos, vamos tomando nota en la pizarra sobre lo que van expresando. Esto nos permitir acercarnos a sus conocimientos e ideas previas. Luego, las leemos y cla- sificamos en relacin con cuatro importantes aspectos del entorno que guardan relacin con la posible presencia de la piraa en nuestro ro: las condiciones climticas, la fauna, la flora y las caractersticas del propio ro. Les pedimos que busquen informacin sobre este pez en http://es.wikipedia.org/wiki/Piraa y les proponemos hacer pequeas investigaciones que nos permitan constatar la veracidad de la noticia. Dividimos al grupo clase en cuatro equipos cada uno de los cules va a buscar informacin sobre las condiciones de vida de las piraas y su relacin con nuestro entorno para esta- blecer si es posible que este pez haya aparecido en nuestro medio. g Desarrollo de la secuencia didctica 19. 19 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida La reflexin acerca de situaciones inauditas o fantsticas favore- ce el desarrollo de la creatividad, as como de la capacidad de formular conjeturas y de valorar su plausi- bilidad; componentes ambos de la compe- tencia de aprender a aprender. Se trata de que los ni- os y nias se aproxi- men al establecimien- to de relaciones entre los elementos que in- teraccionan en el en- torno y lo configuran, altiempoquesoncon- dicionados por l. Trabajamos las compe- tencias de aprender a aprenderydigitalypara el tratamiento de la. informacin. Pedimos al primer grupo que busque informacin sobre las condiciones meteorol- gicas del valle del Guadalquivir y establezca relacin con el clima de Amrica del sur, donde viven estos animales. Les sugerimos que se familiaricen con pginas como. http://www.chguadalquivir.es/opencms/portalchg/laDemarcacion/clima/ o la de la Agen- cia Estatal de Meteorologa (www.aemet.es) y http://www.google.es/search?hl=es&q=meteorologa++cuenca+amaznica&btnG=Bus car&meta=&aq=f&oq= y obtengan de ella informacin relativa a la temperatura mxima y mnima, probabilidad de precipitaciones, direccin y velocidad del viento, ndice de UV mximo (tiempo de exposicin al sol) registrados en Sevilla, en un intervalo de tiempo pre- fijado. Una vez obtenidos estos resultados harn una comparativa con algn lugar de Suda- mrica, donde viven las piraas. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 1 (Actividad 1 a) Pedimos al segundo grupo que averigen (usando Internet, libros y publicaciones especia- lizadas en el tema) de qu se alimentan las piraas y si es posible que una de ellas se haya podido alimentar en el Guadalquivir a tenor de la fauna que podemos encontrar en este ro. Una buena fuente de informacin podra ser consultar si esto es posible fuentes directas (entrevistas a pescadores o aficionados a esta actividad, por ejemplo), qu peces se captu- ran habitualmente en el ro Guadalquivir y/o en el entorno de la localidad, de qu se alimen- tan y qu caractersticas tienen estos peces, con qu otros animales de la zona conviven, etc. Sera conveniente que se refirieran no slo a los peces sino tambin a aves, mamferos e insectos a fin de que comencemos a identificar relaciones entre ellos. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 2 (Actividad 1 b) El tercer grupo debe obtener informacin sobre la flora del valle del Guadalquivir y estimar el parecido con la flora amaznica consultando pginas como http://es.wikipedia.org/wiki/ Ecologa_de_la_cuenca_amaznica_peruana, http://www.3viajesaldia.com/peru-el-gran- desconocido-i/ y http://www.naturural.es/Sevilla_Fauna-Flora.php PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 3 (Actividad 1 c) El cuarto grupo buscar informacin sobre las cuencas fluviales propias de la amazonahttp:// es.wikipedia.org/wiki/Ecologa_de_la_cuenca_amaznica_peruana y la del Guadalquivir (oro- grafa, caudal. Cursos) estableciendo sencillassemejanzas y diferencias entre ambas. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 4 (Actividad 1 d) f 20. Adems de aproxi- mar al alumnado a distintas formas de representacin de la informacin, promo- vemos la adquisicin de la competencia matemtica. Los cuatro equipos ponen en comn lo aprendido llegndose, en gran grupo, a la conclusin de que es posible que un pez extico para nosotros, como la piraa, pueda vivir en la cuenca del Guadalquivir, ya que se dan las condiciones ambientales que lo permiten. Ahora que ya sabemos algo sobre la naturaleza de nuestra provincia, nos preguntamos Son todas las zonas de la provincia de Sevilla como la cuenca del Guadalquivir? Qu otras zonas geogrficas o entornos medioambientales existen en nuestra provincia? Qu otros animales viven en nuestro medio?Damos as entrada a los contenidos que queremos tra- bajar. La obtencin directa de datos hace que stos se recojan de manera vivenciada, mientras que su pos- terior comparacin con la informacin derivada de la con- sulta de fuentes indi- rectas favorece tomar conciencia de las dis- tintas fuentes de in- formacin a nuestro alcance y el recono- cimiento de la propia capacidad para esta- blecer conclusiones. Actividad 2: Sevilla, provincia con corazn Para adentrarnos en el conocimiento de la provincia desde la perspectiva naturalista, en gran grupo haremos un visionado del video titulado Sevilla, provincia con corazn. (www.youtube.es). En este video promocional de la provincia de Sevilla elaborado por la Di- putacin aparecen los nombres de las distintas comarcas sevillanas: el aljarafe, la campia, la marisma, la sierra norte Los comentarios que nias y nios hagan sobre las imgenes del vdeo nos permitirn ha- cernos una idea de los conocimientos e ideas previas que tienen sobre la provincia. Actividad 3: Qu sabemos, qu queremos saber En la hora de conocimiento del medio provocaremos, en gran grupo, una conversacin acer- ca de lo que sabemos sobre nuestra provincia y lo que nos gustara saber. Detectaremos los hbitats que conocen as como algunas ideas previas acerca de las plantas y de los ani- males propios de nuestro medio: Qu otros animales habitan la zona en que vivimos?, y plantas?, qu paisajes pueden verse?, qu actividades podramos realizar para disfrutar de ellos?, qu sabemos sobre el ro Guadalquivir?, hay otro/s ros/s en la provincia?, tie- nen relacin con el Guadalquivir o son independientes de ste? Guiados por nosotros, los maestros y maestras, se establece el objeto de estudio y apren- dizaje: queremos conocer cmo es nuestra provincia desde la perspectiva natural y medio ambiental: orografa, hidrografa, fauna, flora, paisajes Para ordenar el proceso de aprendizaje formulamos una serie de preguntas sobre lo que nos interesa conocer establecindose, al propio tiempo los medios y recursos que pensa- mos utilizar para lograrlo. f 21. 21 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida El empleo de fuentes de informacin diver- sas, as como de dis- tintos lenguajes para representarla contri- buye a la adquisicin de aprendizajes significativos para alumnos que tengan diversos estilos cog- nitivos, al tiempo que enriquece la capaci- dad simblica. Cuntas regiones o comarcas naturales componen la provincia? Qu caractersticas geo- grficas tienen? Hay espacios protegidos? De qu tipo? Cul es su orografa o relieve? Qu animales y qu plantas viven en ellas? Qu pueblos integran cada una? Qu paisajes las caracterizan y hacen reconocibles? Condicionan las seas de identidad de cada comar- ca los modos de vida de las personas que habitan en ellas? De qu modo? De igual modo, conversamos sobre los medios que podramos utilizar para la indagacin que se nos propone: Consulta de pginas web Visita a la biblioteca municipal Consulta a la biblioteca de aula o del colegio Peticin de informacin a organismos especializados en alguno de los temas Folletos publicitarios. Programas de televisin, radio Revistas especializadas Cuestionarios Entrevistas Informacin facilitada por la familia Consulta a la Diputacin provincial y a sus distintos organismos (PRODETUR, por ejemplo) Visita a las ferias temticas en el Patio de la Diputacin de Sevilla 22. B. Fase de bsqueda Es fundamental que cada grupo defina las fuentes de infor- macin y cmo reca- barla, interpretarla y aplicarla. Para ello, guiamos la discusin. De manera conjun- ta, formularemos las dudas en forma de interrogantes concre- tas susceptibles de ser investigadas, tra- bajando las compe- tencias de aprender a aprender, digital y para el tratamiento de la informacin, mate- mtica y la autonoma e iniciativa personal. Actividad 4: Al sur Para dar respuesta de forma investigativa a las cuestiones que nos interesan debemos empezar por delimitar el lugar al que va a referirse nuestro estudio. Cmo podemos ha- cerlo? Pedimos a los nios y nias que observen los mapas y lavisin del satlite en Google maps: http://maps.google.com/ y que localicen Espaa, Andaluca y Sevilla. Posteriormente ha- cemos una presentacin en la pizarra digital o mediante un power point haremos un an- lisis del mapa poltico de Espaa, diferenciando comunidades autnomas, situando las principales ciudades y centrndonos en Andaluca en un primer momento para luego llegar a Sevilla. Veremos la diferencia de extensin de nuestra provincia en comparacin con otras y las distancias existentes desde la nuestra a otras capitales del pas. Aprovechare- mos para trabajar el concepto de escala y de proporcin. Asimismo mostraremos y estu- diaremos un mapa fsico que nos site los sistemas montaosos, ros y otros accidentes geogrficos as como las principales caractersticas de las condiciones climatolgicas En la pizarra digital conectada a internet consultaremos la pgina http://es.wikipedia.org/ wiki/Comarcas_de_Sevilla para conocer la divisin comarcal de la provincia. Por parejas, posteriormente consultarn (http://todosevilla.com/) donde aparecen las seis (o siete) comarcas en las que puede sintetizarse la provincia junto a los pueblos que componen cada una de ellas. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 5 Ante un mapa de Sevilla ampliado, en gran grupo vamos situando cada una de las comar- cas: Sierra norte, Sierra Sur, Vega, Marisma, Aljarafe y Campia, al tiempo que vamos mos- trando la situacin del Guadalquivir o los elementos de su cuenca, en relacin con ellas. g 23. 23 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida Conviene promover la reflexin sobre el objeto de estudio, as como la expresin y contraste de los co- nocimientos persona- les, hiptesis y dudas de los alumnos, de- batiendo al respecto y especificando los acuerdos, desacuer- dos y dudas acerca de lo que sabemos y lo que queremos saber. De esto modo, se pro- mueve el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, as como de la iniciati- va personal. Actividad 5: Sevilla; una provincia diversa Dividiremos ahora la clase en tantos grupos como comarcas tiene la provincia y cada uno de ellos har una pequea investigacin acerca de los aspectos caractersticos y seas de identidad de las distintas comarcas: situacin, extensin, orografa, hi- drografa, flora, fauna, paisajes, cultivos, pueblos que la integran, otros datos de inters Adems de libros y publicaciones diversas, recomendaremos a los nios y nias que consulten pginas web http://wikanda.sevillapedia.es/wiki/Comarcas_de_Sevilla o http://www.dipusevilla.es/dipusevilla/opencms/site/web/municipios/ sobre las co- marcas, que contrasten los datos que en ellas aparecen y que vayan extrayendo de ellas las informaciones que necesitan. Por ejemplo los que investigan sobre la comarca de la campia consultarn http://es.wikipedia.org/wiki/La_Campia_(Sevilla) http://www.sevillainfo.com/se- villa/comarca/campina.php http://www.welcometospain.net/rutas/campinasevilla- na.htm Cada grupo elaborar un cuadro sintetizando la informacin recogida que, luego, se integrar en un mural expositivo comn. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 6 f 24. La representacin bidimen- sional del espacio ofrece dificultades para el pen- samiento de los nios y las nias que slo pueden superarse mediante su uso sistemtico, riguroso y con- textualizado. Procuramos el desarrollo de sentimientos de perte- nencia e identidad en re- lacin con la localidad de origen, la comarca y la pro- vincia. Los hbitos de pensamien- to ordenado y riguroso son fundamentales para proponer la capacidad de reflexin y la competencia de aprende a aprender en el alumnado. Actividad 6: Seis tesoros Nos interesa ahora que el alumnado reflexione acerca de la relacin que puede esta- blecerse entre los elementos que constituyen el medio natural y los modos de vida de las personas que lo habitan. Particularmente que descubran la riqueza del patri- monio natural de nuestra tierra y que conozcan las comarcas desde la perspectiva turstica y de conservacin medioambiental. El grupo sigue dividido en seis equipos. Cada uno abordar, desde esta nueva pers- pectiva,el conocimiento de la comarca que le corresponde. A partir de folletos publi- citarios e informativos provistos por la Diputacin o por agencias de viajes de la zona, anuncios de establecimientos hoteleros o complejos tursticos y buscando informa- cin en internet harn una pequea investigacin sobre el patrimonio medio ambien- tal de cada comarca as como sobre las actividades de ocio que estos nos permiten siempre desde una posicin conservacionista y respetuosa con el medio ambiente. Consultando pginas como: http://www.aventurae.com/vias_verdes_listado.php?poblacion=41 o http://www. suraventura.es/ Nias y nios obtendrn informacin sobre Vas verdes, Turismo rural, Deportes de aventuras, Visita a reservas de animales, Romeras, fiestas u otras actividades con- dicionadas por los elementos naturales. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 7 Trabajamos la competencia digital y para el tratamien- to de la informacin. Actividad 7: El patrimonio natural, un recurso para la vida La puesta en comn de las informaciones obtenidas en la actividad anterior debe dar- nos pi a que los alumnos y alumnas descubran como la riqueza natural puede y debe ser utilizada como recurso que facilita la vida a los habitantes de la zona. Cuando conversemos con el grupo debemos hacerles conscientes (a su nivel, naturalmente) de que un aprovechamiento adecuado de la orografa, la fauna y la flora, especial- mente los que pueden interesar a los viajeros y turistas, puede suponer un modelo de desarrollo sostenible que ayuda, tambin, a la conservacin del medio ambiente.Para sintetizar estas ideas proponemos a los nios y nias que bien individualmente o en grupo seleccionen a alguna persona o empresa que vivan del turismo rural, activo, de aventuray les pasen una encuesta interrogndoles sobre los aspectos trabajados. PROPUESTA PARA EL ALUMNO FICHA N 8 g 25. 25 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida g Estas actividades se orien- tan a favorecer la transfe- rencia de lo aprendido a otras situaciones, asegu- rando su funcionalidad. Trabajamos la competen- cia de aprender a apren- der mediante la bsqueda de estrategias personales para ampliar la memoria. Actividad 8: Juguemos a turismo y escuela. aprende tu provincia Dado que, a esta altura del trabajo con la unidad didctica, los nios y nias contarn con mayores conocimientos acerca de la provincia, iniciaremos o continuaremos, si ya lo hemos hecho antes, el entrenamiento en el juego TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIAa fin de acercarlos a informaciones sobre el tema de manera grata y divertida. Cabe esperar que jugar a este juego les despierte el inters por conocer otros lugares cuyo patrimonio queda recogido en el juego. Puede resultar esto un estmulo para la siguiente actividad El planteamiento de activi- dades que desafen las ca- pacidades de indagacin del alumnado contribuye a un desarrollo contextualizado de las mismas as como a la construccin de aprendiza- jes significativos. Actividad 9: Conoces La Puebla del Ro? Un da, recibimos un correo electrnico dirigido al grupo- clase, que nos desafa a re- solver una serie de enigmas que nos permitirn conocer un tesoro que se encuentra enuna localidad caracterizada por la riqueza y diversidad de su fauna y su flora y por el inters ecolgico que posee. La resolucin de la webquest les har descubrir que se trata de la Puebla del Ro, localidad que nos ejemplifica muchos de los cono- cimientos que hasta ahora hemos trabajado. PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 9 Queridos amigos del colegio................. nos hemos enterado del trabajo que estais realizando acerca de las comarcas que integran nuestra provincia y hemos pensado que quizs os interese conocer uno de los pueblos con mayor riqueza paisajstica y medio ambiental situada en la marisma. qu tal si averiguis de qu localidad se trata y descubrs uno de los tesoros que encierra? pedid a vuestro maestro/a que os ayude saludos, Prodetur. Sociedad de la diputacin de Sevilla para la promocin del desarrollo econmico y del turismo 26. Adems de promover la ad- quisicin de la competencia en el conocimiento y la inte- raccin con el mundo fsico, la visita a un entorno natu- ral asociado a uno urbano facilita la comprensin de las relaciones entre ambos y la toma de conciencia so- bre la responsabilidad indi- vidual y colectiva en ellas, as como la adquisicin de la competencia social y ciu- dadana. Actividad 1O: Vamos a La Puebla y visitamos un paraje natrural Averiguada la localidad de la que se trata nos pondremos, por correo electrnico, en contacto con un grupo de escolares de un colegio pblico de esa localidad co- municndoles la intencin que tenemos de visitar su pueblo y pidindoles algunas informaciones sobre el mismo.A partir de entonces, los alumnos y alumnas se dis- tribuyen en grupos para preparar la salida. En la visita a esta localidad utilizarn los nios y nias el CUADERNO DE VIAJE como guin de observacin y como sistema para registrar la informacin ms relevante sobre esta zona. Durante el recorrido, adems, iremos tomando fotografas que nos permitan recordar lo que hemos visto, algunas de las cuales incluiremos en el blog, junto al relato de nuestra experiencia. As mismo seremos previsores con los aspectos organizativos a tener en cuenta, tales como el transporte, las posibles inclemencias del tiempo, los instrumentos que debemos llevar para la observacin, los formatos de registro y otros aspectos tambin importantes como: la comida a llevar, si hay o no agua para beber, sistemas de recogida de la basura que produzcamos, tiempo y actividades de ocio Actividad 11: Consulta el fichero! De la visita a los parajes naturales de la marisma seguro que las nias y nios ha- brn venido muy interesados por conocer ms ampliamente su variada fauna y flora. Aprovechamos esta motivacin para proponerles la bsqueda de imgenes (fotos, dibujos, apuntes) sobre la flora y la fauna de la zona visitada. Con ellas realizare- mos un fichero que recoja la imagen, el nombre y las caractersticas de los animales que sabemos que pueblan la comarca visitada: cigea blanca/negra, milano negro, meloncillo, gineta, turn, tejn, guila imperial, guila culebrera, calamn, rascn, garza imperial, crabo, De igual manera actuaremos con la flora, procurando que los nios consulten diversas fuentes de informacin yhagan fichas de las especies ve- getales ms representativas: pino, acebuche, eucaliptos, plantas de arroz,matorral premarismeo, plantas de humedal PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 10 g 27. 27 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida Trabajamos la capacidad de sntesis y de clasifica- cin de la informacin, partes integrantes de la competencia de aprender a aprender. Actividad 12: Naturalmente, Sevilla Se pretende con esta actividad potenciar la creatividad infantil y la utilizacin de diversos cdigos propios de la expresin plstica. Mostramos a los nios y nias distintos folletos publicitarios tursticos, preferentemente institucionales y hacemos con ellos una tarea de lectura e interpretacin icnica. Conversamos con ellos so- bre qu elementos aparecen en el folleto, a qu aluden, qu representan, quin creen que hace este tipo de folletos, cmo podemos saberlo, a quin est dirigido, con qu intencin, de qu elementos se vale para mostrar las excelencias del contexto, lugar o producto que quiere darse a conocer Hecho este anlisis les proponemos que, por tros, escojan un elemento natural de la provincia: un lugar, un paisaje, un animal, una planta y que partiendo de l diseen y realicen un folleto turstico semejante al que hemos analizado, pero con elementos, tcnicas, mensajes, creativos, de nuestra invencin. En todo caso les dejamos cla- ro que la intencin es mostrar la provincia de Sevilla como lugar interesante por la diversidad de su valioso patrimonio natural. De ah que el folleto deba denominarse: NATURALMENTE, SEVILLA. Actividad 13: Sevilla, naturaleza y vida. Concela! Es sta una actividad fundamentalmente de sntesis y recapitulacin. Se pone al alumnado en la situacin real (queremos hacer una presentacin al resto de los com- paeros de nivel) o figurada (somos promotores tursticos de nuestra provincia que hemos de hacer una presentacin ante posibles visitantes) de hacer una presenta- cin sobre el patrimonio natural de la provincia. Se les dice que utilicen el formato que estimen oportuno: exposicin oral apoyada por la pizarra digital o una presentacin de power point, discursos orales apoyados en proyeccin de imgenes 28. C. Fase de estructuracin Trabajan y elaboran la informacin ahora disponible, avanzando en la construccin de esquemas funcionales de comprensin y de actuacin, dando as lugar al planteamiento de nuevas cuestiones e interrogantes. Trabajamos capacida- des de expresin y la competencia artstica. Procuramos implicar a la comunidad en la tarea educativa. Promovemos la ex- presin de los cono- cimientos obtenidos como resultado del trabajo en el proyec- to, comunicndolos a otras personas o ins- tituciones tanto en su entorno: centro, ba- rrio, pueblo como en el Patio de la Diputa- cin, participando de las ferias temticas. Actividad 14: Encuentros en el patio En la medida en que sea posible, procuramos que los nios y nias participen en la mayor cantidad de ferias temticas organizadas por la Diputacin en el Patio de su sede, a fin de que tengan ocasin de mostrar sus producciones y de disfrutar de las realizadas por los dems alumnos y alumnas participantes del proyecto. Lo harn de diversos modos, atendiendo a los intereses del grupo- clase y a la disponibilidad para el desplazamiento. En cualquier caso, podrn realizarse actividades como las siguientes: Exponer el o los cartel/es publicitario/s y folletos elaborados sobre las distintas comarcas y sus valores naturales. Participar en concursos de cuadernos de viaje, de poemas, de canciones, de dibujos Organizar una exposicin de fotografas relativas a actividades relevantes en las localidades visitadas, por temas o mbitos de inters. Presentar los ficheros sobre animales y plantas elaborados durante la unidad di- dctica. Presentar informes relativos a las actividades tursticas y medioambientales de las comarcas estudiadas. Proyectar vdeos elaborado sobre parajes naturales de la provincia. Mostrar la grabacin de las entrevistas realizadas a personas vinculadas al turis- mo natural. Intervenir en el torneo del JUEGO TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIA. g 29. 29 unidad 1 Sevilla nuestra provincia: naturaleza y vida D. Fase de recapitulacin, sntesis y valoracin de lo realizado A partir de la exposi- cin de lo hecho en el Patio de la Diputacin, estimularemos la re- flexin y la toma de conciencia del proce- so y de lo aprendido, revisando los planes de trabajo, las actua- ciones personales y grupales, los procedi- mientos e instrumen- tos, las dificultades, logros y fracasos y dando lugar a nuevos planteamientos. La autonoma en los aprendizajes y la ca- pacidad de valorar los logros y fallos son componentes centra- les de la competencia de aprender a apren- der, al tiempo que pro- mueven la iniciativa propia. Actividad 15: Qu hemos aprendido? Tras la realizacin de, al menos, una visita al Patio de la Diputacin, en la hora de cono- cimiento del medio haremos una sesin de discusin sobre nuestra participacin en la misma, movilizado por preguntas tales como: cmo nos fue en el torneo del JUEGO?, po- dramos haberlo hecho mejor?, qu debemos hacer para mejorar nuestra participacin?, fue nuestra intervencin interesante para los dems?, y para nosotros? A partir de este intercambio, propondremos revisar las cuestiones que habamos planteado inicialmente y que nos servirn de referencia para valorar en qu medida hemos cumplido con aquello que nos proponamos. Para ello, podemos apelar al registro en papel o al blog en que el grupo fue dejando constancia de inquietudes o curiosidades, acciones, logros, di- ficultades, etc. Contrastaremos lo hecho con lo planeado y procuraremos identificar tanto lo alcanzado como lo que no fue conseguido. En este momento, intervendremos con intencin de hacer notar al alumnado tanto los aprendizajes alcanzados como los nuevos interrogantes que podran abrirse y que daran lugar a una nueva indagacin. Por ejemplo: Qu regiones o comarcas naturales de la provincia muestran mayor riqueza y di- versidad natural?, por qu ser as? Cules son los elementos ms significativos en cada una de ellas? Cules estn ms pobladas por las personas?, a qu puede deberse?, qu efec- tos tiene esto? Qu labor desarrolla la Diputacin en relacin con el entorno natural? 30. HOME AURORA FLREZ/ Actualizado 17/07/2004 - 02:31:54 Francisco Lerdo de Tejada muestra el ejemplar capturado. J.M. SERRANO HEMEROTECA > 17/07/2004 > HOME Una piraa en el Guadalquivir La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa SEVILLA. La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa. O al menos eso es lo que piensan tanto su pescador como quienes han visto el espcimen en la Delegacin de Medio Ambiente y Agricultura y Pesca. El ejemplar fue capturado por Francisco Lerdo de Tejada Martnez el jueves en el mismsimo embarcadero del Club de Labradores y con un cebo de masilla -pan rallado y aceite- que denota que el bicho debera estar pasando cierta hambre, porque, en caso de demostrarse su filiacin, la piraas son peces amaznicos depredadores, voraces, carnvoros, feroces, peligrosos... Ayer, el pescador, rodeado de nios expectantes, mostraba la pieza, de unos ochocientos gramos de peso, que conserva entre hielos en una nevera porttil. Y efectivamente, pareca una autntica piraa, con sus reflejos gris azulados en las escamas y su vientre rojo anaranjado, y, sobre todo, con sus filas de dientes triangulares para morder mejor. Francisco Lerdo de Tejada cuenta que el da de la sorprendente captura sinti un fuerte tirn en el nylon de la caa de pescar y se encontr con la piraa agarrada al anzuelo, y que un bilogo, socio del club, le confirm que perteneca a esa especie. Otros miembros del club, como el gerente del Real Crculo de Labradores, Vicente Buzn, y Jos Ramn Zumrraga, comentaron que en muchas ocasiones se producan entre los pescadores del ro estos tirones fuertes de peces que pican y que incluso rompen el hilo de la caa, sin que hasta este momento se haya cogido un ejemplar tan extrao como este. o AURORA FLREZ/ Actualizado 17/07/2004 - 02:31:54 Francisco Lerdo de Tejada muestra el ejemplar capturado. J.M. SERRANO HEMEROTECA > 17/07/2004 > HOME Una piraa en el Guadalquivir La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa SEVILLA. La primera serpiente no poltica de este verano en Sevilla ha resultado ser una piraa. O al menos eso es lo que piensan tanto su pescador como quienes han visto el espcimen en la Delegacin de Medio Ambiente y Agricultura y Pesca. El ejemplar fue capturado por Francisco Lerdo de Tejada Martnez el jueves en el mismsimo embarcadero del Club de Labradores y con un cebo de masilla -pan rallado y aceite- que denota que el bicho debera estar pasando cierta hambre, porque, en caso de demostrarse su filiacin, la piraas son peces amaznicos depredadores, voraces, carnvoros, feroces, peligrosos... Ayer, el pescador, rodeado de nios expectantes, mostraba la pieza, de unos ochocientos gramos de peso, que conserva entre hielos en una nevera porttil. Y efectivamente, pareca una autntica piraa, con sus reflejos gris azulados en las escamas y su vientre rojo anaranjado, y, sobre todo, con sus filas d dientes triangulares para morder mejor. Francisco Lerdo de Tejada cuenta que el da de la sorprendente captura sinti un fuerte tirn en el nylon de la caa de pescar y se encontr con la piraa agarrada al anzuelo, y que un bilogo, socio del club, le confirm que perteneca a esa especie. Otros miembros del club, como el gerente del Real Crculo de Labradores, Vicente Buzn, y Jos Ramn Zumrraga, comentaron que en muchas ocasiones se producan entre los pescadores del ro estos tirones fuertes de peces que pican y que incluso rompen el hilo de la caa, sin que hasta este momento se haya cogido un ejemplar tan extrao como este. a, la sorpresa y la curiosidad que despierta el pescado, sea piraa y mtico pez 31. Notas 32. Notas 33. Notas 34. Notas 35. Notas 36. Notas 37. unidad 2Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos 38. 39 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Con esta unidad de trabajo pretendemos que los nios y nias se aproximen al conocimiento de las organizacio- nes a travs de las cuales las personas en particular, los habitantes de la provincia de Sevilla nos organizamos para gestionar la respuesta a las necesidades surgidas de la vida en sociedad. Al tiempo que procuramos que co- nozcan los modos de organizarnos para producir bienes y brindar servicios, buscamos que reflexionen sobre ellos y descubran que tambin pueden contribuir a la satisfac- cin de las demandas de la comunidad. Para ello, orientaremos las actividades a que los nios y nias sean capaces de: Identificar las formas de vida de las personas ms1. frecuentes en su provincia y las caractersticas de la organizacin social observables en el entorno, esta- bleciendo relaciones entre ellas y las condiciones del medio fsico y natural. Desarrollar sentimientos de pertenencia a su locali-2. dad y a la Provincia de Sevilla, reconociendo su inser- cin en la Comunidad de Andaluca. Conocer las funciones bsicas de los organismos en-3. cargados de la organizacin y gestin de los servi- cios (Diputacin, Ayuntamiento, asociaciones, etc.), valorando su contribucin al bienestar general. Apreciar de manera crtica y reflexiva los diversos4. trabajos que se realizan en el entorno as como las profesiones y oficios relacionados con ellos, en parti- cular las labores de servicio pblico, reconociendo la situacin en ellos de los distintos colectivos, en par- ticular, de las mujeres. Descubrir los valores tursticos de su entorno y del5. conjunto de la Provincia, apreciarlos y disfrutar de ellos. Ampliar sus habilidades y estrategias para la bs-6. queda, seleccin, anlisis, interpretacin, compara- cin y representacin de la informacin, empleando medios diversos. Planificar y realizar sencillos proyectos de interven-7. cin en el entorno, dirigidos a mejorarlo. Asumir una actitud de cooperacin con los dems en8. la realizacin de todo tipo de tareas, favorable a la convivencia pacfica y basada en la valoracin y el respeto por la diversidad. qupretendemos? > Cazalla de la Sierra, Iglesia Arciprestal 39. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 1: Problemas de la gente y soluciones para la gente En la hora de lectura cotidiana, presentamos a la clase noticias sobre problemas que afectan a las personas del entorno, haciendo notar que su reso- lucin requiere servicios de asistencia comunita- ria. Registramos las ideas centrales en la pizarra. Individual Pequeo grupo Gran grupo Aula Noticias de prensa y artculos periodsticos Pizarra. Actividad 2: Qu pasara si? En la hora de Lengua y Literatura, proponemos inventar un relato o dilogo partiendo de las di- ficultades planteadas en las noticias. Se trata de identificar demandas y problemas de la vida social y la forma en que las personas se organizan para responder a ellos. Pequeo grupo Gran grupo Individual Aula tiles escolares Actividad 3: Qu sabemos? Qu ms queremos saber? En la hora de Conocimiento del Medio, analizamos lo registrado en la pizarra, formulando preguntas para evidenciar los conocimientos sobre el tema que se plasman en un cuadro. Simultneamente, formulamos interrogantes acerca de: a) La poblacin de nuestra localidad. b) La produccin de bienes y servicios en la localidad. c) Los rganos de gestin y de gobierno locales. d) Las asociaciones y ONG de la localidad. Gran grupo Aula Ficha n1. Pizarra quharemos? 40. 41 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 4: Nos aproximamos al tema Para un acercamiento a los temas a investigar, pro- ponemos responder a algunas preguntas bsicas. Sobre la base de lo aprendido, formulamos pro- puestas concretas de realizacin. Individual Aula, Sala de informtica, biblioteca del centro Internet, libros, ficha n2. tiles escolares. Actividad 5: Averiguamos lo que queremos saber sobre la localidad en que vivimos Organizamos a los nios y nias en cuatro grupos encargados de indagar un aspecto particular de la organizacin de la vida social. Para ello, hacemos una visita por las inmediaciones del centro durante la que van completando su cuaderno y registrando lo observado sobre la cuestin a indagar. Poste- riormente, realizan un nuevo recorrido por los alre- dedores de su vivienda. Los datos obtenidos de manera directa se comple- tarn con los de fuentes indirectas, recogidos en horas de conocimiento del medio, lengua y litera- tura y matemticas destinadas para ello, para rea- lizar un producto especfico. Gran grupo/ individual Pequeo grupo Espacio exterior al centro Aula Fichas n3, n4, n5, y n6 Internet, libros, peridicos, tiles escolares, papel continuo o cartulina. Actividad 6: Compartimos informacin y reflexionamos sobre ella Se trata de que cada grupo comparta lo trabajado sobre el aspecto que le tocara indagar, realizando una exposicin apoyada en la exhibicin de sus producciones. Vamos comparando la informacin y sacando conclusiones para elaborar un perfil de la localidad y completamos el mapa de contenidos. Gran grupo Aula Pizarra, papel continuo o cartulina, tiles escolares. 41. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 7: As es nuestra localidad A modo de sntesis, elaboran un mural recopilato- rio de la informacin reunida por los cuatro gru- pos, organizado de modo que se establezcan re- laciones entre los distintos aspectos indagados. A fin de dar mayor inters a la actividad, les pro- ponemos disearlo como un cartel publicitario incluyendo imgenes fotogrficas o dibujos, bajo el ttulo AS ES NUESTRA LOCALIDAD. Luego, cada nio o nia hace un registro propio de este producto colectivo. En caso de detectar inters, proponemos realizar otras producciones (folleto promocional de la lo- calidad, vdeo de difusin sobre elementos signifi- cativos, una dramatizacin de un pleno en el Ayun- tamiento, etc.). Gran grupo Individual Gran grupo Aula Aula Papel continuo o cartu- lina, tiles escolares. Guin de encuesta Ficha n 8 Ficha n7 Actividad 8: Ven a conocerla Conversaremos sobre las cosas interesantes de nuestra localidad y el inters que tendra que la disfrutara mucha gente. Proponemos cursar invitaciones a nios y nias de otras escuelas para conocer la localidad en que vivimos. Esto puede dar lugar a un concurso de invitaciones, a la eleccin de los centros escolares a los que se invitar, el trazado del itinerario por la localidad, la elaboracin de un plano, la organizacin de la visita, etc. Gran grupo Dos Aula, sala de infor- mtica Cartulina, pinturas, ti- les escolares. Cmara fotogrfica 42. 43 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 9: Mi localidad otras localidades la Provincia! Paralelamente a la elaboracin de la caracterizacin de nuestralocalidad,conversamossobreotraslocalidades que sirvan de referencia para comparar con la propia, a findeidentificarrasgosdiferencialesycompartidos. Volvemos a organizar los grupos de trabajo y, duran- te parte del tiempo de Conocimiento del medio, res- ponden los interrogantes y elaboran un cuadro com- parando los datos reflejados en el informe sobre la localidad y los relativos a la provincia en conjunto.. Gran grupo Pequeo grupo Aula Internet. Mapas y planos Mapas y planos. Internet, libros, peridicos, folletos informativos. Papel continuo o cartuli- na, tiles escolares Actividad 10: Juguemos al juego Turismo y escuela. aprende tu provincia Dado que, a esta altura del trabajo con la unidad didctica, los nios y nias contarn con mayores conocimientos acerca de la provincia, iniciaremos el entrenamiento en este juego sobre la Provincia, a fin de acercarlos a informaciones sobre el tema de manera grata y divertida. Gran grupo Aula Material de juego Actividad 11: Conoces La Puebla del Ro? Recibimos un correo electrnico que nos desafa a resolver una serie de enigmas para conocer una localidad promotora de la actividad econmica y productiva de su comarca y un tesoro que en ella se encuentra. Se trata, adems, de averiguar qu organizacin lo enva, a qu fines se dedica. Gran grupo Pequeo grupo Aula Internet. Ficha n8 (webquest) Actividad 12: Vamos a Cazalla? Recibimos un nuevo correo, firmado por escolares que invitan al grupo a visitar su pueblo. Los nios y nias se distribuyen en grupos para preparar la sa- lida. En su visita a Cazalla registran la informacin en el CUADERNO DE VIAJE personal. Pequeo grupo Individual Aula Espacio exterior al centro Pizarra, cartulina, papel continuo. Fotografasre- producciones de obras plsticas. Internet, libros, folletos. Ficha n9 43. Actividades Agrupamientos Espacios Recursos y materiales Actividad 13: Parecidas, pero diferentes Tras la visita a Cazalla de la Sierra, en el tiem- po de conocimiento del medio, comentamos lo observado y comparamos esta localidad con la nuestra y, como sntesis, confeccionamos un mapa conceptual, un cuadro comparativo entre las localidades que hemos conocido, ubicacin en un mapa de la provincia de las localidades co- nocidas, realizacin de obras plsticas. Asimis- mo, pueden realizarse visitas a otras localidades de la provincia. Gran grupol Aula Espacio exterior al centro Pizarra, cartulina, pa- pel continuo. Fotogra- fias, reproducciones de obras plsticas. Inter- net, libros, folletos. Ficha n9 Actividad 14: Encuentros en el patio Se trata de incentivar la participacin de los ni- os y nias en las ferias temticas organizadas por la Diputacin en el Patio de su sede, a fin de que tengan ocasin de mostrar sus produccio- nes, de disfrutar de las realizadas por los dems alumnos y alumnas participantes en el proyec- to y de divertirse interviniendo en el torneo del juego TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIA. Gran grupo Patio de la Diputa- cin de Sevilla Material del juego Actividad 15: Qu hemos aprendido? Tras la realizacin de una visita al Patio de la Di- putacin, en la hora de conocimiento del medio debatimos sobre la participacin del grupo en las actividades del patio y proponemos revisar las cuestiones que habamos planteado inicialmente, para valorar en qu medida hemos cumplido con lo que nos proponamos y ser conscientes de que podemos averiguar muchas cosas sobre otras lo- calidades de nuestra provincia. Gran grupo Aula Registro escrito del trabajo inicial, Internet (blog) 44. 45 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos lo haremos?cmo Partiendo de situaciones interesantes y vinculadas con la vida cotidiana del alumnado que favorezcan la identi- ficacin de las necesidades que en ella se plantean y el reconocimiento de las formas de darles respuesta, pro- moviendo la reflexin, empleando la simulacin y el jue- go como estrategias para la realizacin de propuestas nuevas y haciendo uso de recursos variados y atractivos, promoveremos aprendizajes sobre: Formas de vida de las personas ms frecuentes en su provincia y las caractersticas de la organizacin social observables en el entorno, estableciendo re- laciones entre ellas y las condiciones del medio fsi- co y natural. Identificacin y pertenencia al entorno, a la provin- cia de Sevilla y a la Comunidad de Andaluca. Funciones bsicas de los organismos encargados de la organizacin y gestin de los servicios (Diputa- cin, Ayuntamiento, asociaciones, etc.), valorando su contribucin al bienestar general. Actitud crtica y reflexiva ante los trabajos que se realizan en el entorno as como las profesiones y oficios relacionados con ellos, en particular las la- bores de servicio pblico, reconociendo la situacin en ellos de los distintos colectivos, en particular, de las mujeres. Valores tursticos de su entorno y del conjunto de la provincia, aprecio y disfrute de ellos. Habilidades y estrategias de bsqueda, seleccin, anlisis, interpretacin, comparacin y represen- tacin de la informacin, empleando medios diver- sos. Planificacin y participacin en proyectos de inter- vencin en el entorno, dirigidos a mejorarlo, asu- miendo una actitud de cooperacin en la realizacin de todo tipo de tareas, favorable a la convivencia pacfica y basada en la valoracin y el respeto por la diversidad. x r n 1 G j u 45. A fin de reconocer los aprendizajes y logros alcanzados conviene que maestros/as y alumnos/as, a lo largo del proceso, se interroguen, reflexionen y estimen si: Conocen como viven las personas en nuestra pro- vincia y las caractersticas de la organizacin social observables en el entorno, estableciendo algunas relaciones entre ellas y las condiciones del medio fsico y natural. Han generado sentimientos de pertenencia a la lo- calidad y a la provincia de Sevilla, reconociendo que forman parte de la Comunidad de Andaluca. Valoran de manera crtica y reflexiva las funciones bsicas de los organismos encargados de la organi- zacin y gestin de los servicios (Diputacin, Ayun- tamiento, asociaciones, etc.), as como su contribu- cin al bienestar general. Aprecian los diversos trabajos que se realizan en el entorno as como las profesiones y oficios relacio- nados con ellos, en particular las labores de servicio pblico, adoptando actitudes crticas y reflexivas acerca de la situacin en ellos de los distintos colec- tivos, en particular, de las mujeres. Conocen, valoran y disfrutan los valores tursticos del entorno y del conjunto de la provincia. Han adquirido nuevas habilidades y estrategias para la bsqueda, seleccin, anlisis, interpreta- cin, comparacin y representacin de la informa- cin, empleando medios diversos. Son capaces de planificar y realizar sencillos pro- yectos de intervencin en el entorno, dirigidos a mejorarlo, asumiendo una actitud de cooperacin con los dems. aprendido?qu hemos x u y o t K e 46. 47 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos que se trabajarncontenidos En el siguiente mapa se reflejan las principales ideas y conocimientos que trabajaremos durante el transcurso de la unidad didctica. Ms que un listado exhaustivo de contenidos, es una gua para que tengamos una visin general de los temas y cuestiones sobre los que versarn las actividades y propuestas que ofreceremos al alumna- do. Dado su carcter abierto, necesario para dar lugar a los conocimientos relativos a las caractersticas especfi- cas de cada localidad, puede ser ampliado, completado y complementado con otras ideas y propuestas realizadas por nosotros o por el alumnado. Por otra parte, puede tambin servir a los nios y nias como un esquema en el cual ir ubicando los aprendizajes que irn construyendo, mediante la deteccin de relacio- nes entre ellos, el establecimiento de comparaciones y contrastes, etc. Convendra, por tanto, revisarlo colectivamente de mane- ra peridica a fin de ir identificando avances en el cono- cimiento que se tena previsto adquirir, ampliaciones res- pecto del mismo, digresiones e ir incorporando aquellas modificaciones que el grupo considere oportunas. Nos servir, asimismo, de orientacin a la hora de evaluar el trabajo realizado y lo aprendido durante el proceso de realizacin de la Unidad didctica. Los mapas de las tres unidades comparten la misma finalidad. 47. LA provincia de Sevilla Que viven 105 localidades Ubicados en 6 comarcas: Comarca del Aljarafe Comarca de Guadalquivir-Doana Comarca La Campia Comarca Va de la Plata Comarca Sierra Norte Comarca Sierra Sur como MI LOCALIDAD Asociaciones Gobiernos locales MUCHAS PERSONAS Que se organizan est habitada por QUE pertenece a la COMARCA de: Organismo de administracin pblica: Ayuntamiento, etc. Asociaciones, organizaciones tiene ... habitantes PARAEN Regular la convivencia Centros de Trabajo como mediante como Hermandades, ONG... mediante Produccin realizada Agricultura, Pesca... S. PRIMARIO Hospitales, escuelas, turismo, transportes, mercados... S. TERCIARIO Fabricas Industrias... S. SECUNDARIO Satisfacer sus necesidades Distintos sectores Distribuida por medios de en Trabajo por como Transporte Comunicacin Se organizan en como Conforman que es Mancomunidades Mancomunidad de la Sierra Norte, Otras... Gobierno provincial La Diputacin de Sevilla 48. 49 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Las actividades se estructurarn segn la siguiente secuencia: A. Fase de planificacin B. Fase de bsqueda de informacin C. Fase de estructuracin D. Fase recapitulacin, sntesis y valoracin de lo realizado desarrollo de la secuencia didctica 49. A. Fase de planificacin Detectamos ideas y conocimientos; guia- mos la definicin del objeto de estudio. El conocimiento de si- tuaciones reales y la reflexin sobre ellas es un buen comienzo para aprender signifi- cativamente, as como para trabajar la com- petencia de aprender a aprender. Actividades de presentacin y orientacin Para comenzar, se trata de identificar algunas ideas previas del alumnado en relacin con las necesidades de las personas y de la vida en el entorno de su localidad, as como con el modo en que stas se organizan para darles respuesta. Actividad 1: Problemas de la gente y soluciones para la gente En la hora de lectura cotidiana, presentamos al grupo algunas noticias especialmente se- leccionadas, en las que se reflejen informaciones acerca de problemticas que afectan a personas de la localidad propia o de alguna cercana a ella o a situaciones relacionadas con el medio ambiente. Si resulta posible las noticias aparecern ilustradas con fotogra- fas que den lugar a la formulacin de conjeturas sobre las consecuencias de semejantes situaciones (ver , a modo de ejemplo, noticia al final de la unidad) Tras la lectura individual, comentamos el contenido primero, en pequeos grupos de alumnos que hayan ledo el mismo artculo, para conseguir una sntesis lo ms completa posible de la informacin que exponen y, luego, en gran grupo, para que todos conozcan el contenido de todos los textos. Durante la exposicin, iremos haciendo notar a los alum- nos que se trata en la mayora de los casos de problemas cuya solucin, adems del es- fuerzo individual, requiere de la intervencin de los servicios de asistencia comunitaria. En la pizarra, vamos registrando tanto las situaciones como los factores que las condi- cionan, las respuestas que pretenden solventarlas, los agentes implicados en ellas, las organizaciones mencionadas en el texto, etc. Actividad 2: Qu pasara si? En la hora de Lengua y Literatura, proponemos una actividad creativa: en pequeos gru- pos, inventar un relato o una situacin de dilogo partiendo de la generalizacin de las dificultades identificadas en las noticias ledas anteriormente. Por ejemplo: Qu pasara si nadie recogiese las basuras; en una ciudad sin aceras; se demoliesen todos los edi- ficios antiguos de la localidad?. Luego,cadagrupodecidirsileelahistoriaquehaescritoolarepresentacomounabrevedrama- tizacin. Aquellos que as lo deseen, podrn colgar esta produccin en el blog del proyecto. Durante la exposicin de los trabajos, intervendremos de forma que se pongan de mani- fiesto los problemas que se plantean a las personas de nuestra localidad y la forma en que se organizan para responder a ellos. Todo esto lo iremos registrando en la pizarra, junto con las soluciones que eventualmente propongan las nias y los nios. g Desarrollo de la secuencia didctica 50. 51 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Trabajamos la com- petencia lingstica, as como el desarro- llo de la creatividad. Al tiempo que traba- jamos las competen- cias lingstica y de aprender a aprender, orientaremos la re- flexin para que los nios y nias identi- fiquen las necesida- des de las personas y el modo en que se organizan para res- ponder a ellas. Actividad 3: Qu sabemos sobre las necesidades y problemas de la gente y las respuestas que les dan, en nuestra localidad? Qu ms queremos saber? PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 1 En gran grupo y durante la hora de Conocimiento del Medio, analizaremos lo registrado en la pizarra durante la realizacin de la actividad precedente, procurando poner de manifiesto los mltiples conocimientos relativos a distintas facetas del tema de la unidad con los que cuenta el alumnado. Para ello, formularemos preguntas y cuestiones tales como: Qu ocurri (acumulacin de residuos, inundacin o balsas de agua, incendio, etc.)? Por qu habr sido? Sera igual de haber ms o menos personas en la localidad?, qu otras dificulta- des podran surgir? Cmo lo resolvieron?, por qu?, quines eran esas personas?, quin los man- d a que colaboraran? Para descubrir los medios de que disponemos a nivel so- cial o comunitario para satisfacer las demandas de la vida social o problemas de ella derivados, as como los agentes que, sea individualmente o como colectivo, intervienen en estas tareas, las formas en que se las organiza y gestiona, etc. Mientras leemos y comentamos las ideas, propondremos ir completando colectivamente, en la pizarra, un cuadro o tabla de sntesis, en el que se aprecien con claridad las distintas necesidades humanas, los medios que ponemos en juego para satisfacerlas, quines se ocupan de las tareas que esto requiere y quin se encarga de gestionar su realizacin. A continuacin, cada alumno reflejar estas informaciones en su cuaderno personal (ficha de trabajo N1) y, en dos, buscarn tanto en publicaciones grficas como electrnicas o en pginas Web libres imgenes que ilustren las cuestiones comentadas, a fin de em- plear distintos lenguajes en la representacin de la informacin, observando su comple- mentariedad. Conviene que, de modo simultneo al descubrimiento de los conocimientos que el grupo tiene, se hagn visibles las incertidumbres, las creencias falsas y las ausencias de cono- cimiento sobre estas cuestiones. Entre todos, iremos formulando estas dudas como cues- tiones concretas o interrogantes susceptibles de ser investigados. Para servir de eje de la indagacin, los recogeremos en un papel continuo, agrupados en torno de las siguientes cuestiones que, posteriormente, comentaremos en el blog: f 51. Durante esta labor de anlisis, iremos subrayando las inte- racciones entre las personas y su medio. Del mismo modo, ire- mos poniendo de ma- nifiesto la diferencia entre los servicios de carcter pblico y los de carcter privado a fin de facilitar la toma de conciencia sobre las caractersticas de unos y otros, las res- ponsabilidades que implica su uso, etc. a) Qu poblacin tiene nuestra localidad? La poblacin de nuestra localidad. Qu personas la forman? Dnde se asienta y cmo se distribuye esta poblacin? Por qu ser as? b) Cmo se satisfacen las necesidades bsicas? Mediante la produccin de bienes y servicios. En qu trabajan las personas de la localidad? c) Quines y cmo dan respuesta a nuestras necesidades y demandas? La organiza- cin de las respuestas a las necesidades y demandas de la poblacin: los rganos de gestin y de gobierno locales. Quin decide qu hacer y cmo lo hace? d) Otras Organizaciones que dan respuesta a nuestras necesidades y demandas: las asociaciones y organizaciones no gubernamentales presentes en la localidad. Quines colaboran para que todos tengamos mejores condiciones de vida? La produccin y el registro individuales son un paso necesa- rio en la apropiacin de los conocimien- tos construidos por el alumnado. Con- tribuimos, as, a la adquisicin de au- tonoma e iniciativa personal. Procuramos implicar a la comunidad en la tarea educativa. Actividad 4: Nos aproximamos al tema PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 2 A fin de hacer un primer acercamiento a los temas que vamos a investigar que nos garantice que todo el grupo-clase comprenda los trminos en que estarn planteadas las actividades siguientes, propondremos una sesin de aprendizaje dirigido, consistente en la resolucin individual de las tareas planteadas en la ficha de trabajo N2, mediante la consulta de algu- nas pginas de recursos puestos a disposicin por la Consejera de Educacin: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/17/0010/act_pob/ actpob.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/17/0010/organiza/ organiza.html Tras la realizacin individual, haremos una puesta en comn de las respuestas, a fin de con- trastarlas. Esto nos permitir detectar y resolver posibles dudas o confusiones. Asimismo, permitir el planteamiento de nuevas cuestiones que podremos transformar en propuestas concretas de realizacin por ejemplo, averiguar si cada uno est empadronado y, en su caso, hacer esa gestin, con la colaboracin de las familias. f 52. 53 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos B. Fase de bsqueda Es fundamental que cada grupo defina las fuentes de infor- macin y cmo reca- barla, interpretarla y aplicarla. Para ello, guiamos la discusin. La obtencin directa de datos hace que s- tos se recojan de ma- neravivenciada,mien- tras que su posterior comparacinconlain- formacinderivadade la consulta de fuentes indirectas favorece to- mar conciencia de las distintas fuentes de informacin a nuestro alcance y el reconoci- miento de la capaci- dad para establecer conclusiones. De manera conjun- ta, formularemos las dudas en forma de interrogantes concre- tas susceptibles de ser investigadas, tra- bajando las compe- tencias de aprender a aprender, digital y para el tratamiento de la informacin, mate- mtica y la autonoma e iniciativa personal. Actividad 5: Averiguamos lo que queremos saber sobre la localidad en que vivimos A partir de aqu, los nios y las nias se distribuyen en cuatro grupos, encargados de la indagacin de un aspecto particular de la forma en que se ordena la vida de las personas en el entorno segn la distribucin propuesta en la actividad 3. Para ello, haremos todos juntos una visita por las inmediaciones del centro escolar (en caso de suponer dificultades organizativas, esta salida podra suprimirse, dejando slo la segunda parte de la actividad como momento de recoleccin directa de datos). Durante su transcurso, el alumnado deber realizar dos tareas: 1. Individualmente, irn completando un guin de observacin en el que reflejarn datos acerca de algunos elementos significativos de la localidad, tales como el mobiliario urbano, los edificios importantes o llamativos, los lugares en que se concentre poblacin o en que se vean centros productivos importantes, etc. Cuan- do hagan los desplazamientos o viajes previstos, en el cuaderno de viaje irn re- gistrando las observaciones realizadas en posteriores visitas a otras localidades, a fin de facilitar las comparaciones y la realizacin de inferencias sobre las formas de organizacin de la vida humana caractersticas de la provincia de Sevilla. 2. Cada pequeo grupo centrar la atencin en aquel aspecto que le haya tocado indagar con mayor profundidad, segn la distribucin realizada anteriormente. En un segundo momento sea como complemento del trabajo anterior o de manera exclu- siva, si la salida colectiva supusiera alguna dificultad pediremos a los alumnos y alumnas que realicen un nuevo recorrido, esta vez por los alrededores de su propia vivienda. Todos estos datos obtenidos de manera directa se completarn con los que recojan a travs de fuentes indirectas, como Internet, libros, medios periodsticos, etc., que sern trabaja- dos por los grupos en las horas de conocimiento del medio, lengua y literatura y matemti- cas que destinemos para ello. A partir de todo lo averiguado, cada grupo ir realizando una tarea que dar como resultado una produccin relacionada con lo que le haya tocado investigar: a) El primer grupo confeccionar un censo poblacional de la localidad (ver ficha N3), para lo cual realizarn una breve encuesta relativa a las caractersticas de las personas (edad, sexo, ocupacin, etc.). Una vez recabados, los datos se volcarn en tablas de frecuencia de cada respuesta que facilitarn el clculo del porcentaje que cada una representa y la eventual confeccin de grficos de barra o de tarta. PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 3 f 53. Se acercarn, de ma- nera significativa y contextualizada al co- nocimiento y uso de la estadstica. Para que constaten que as hacen los Organismos competentes a gran escala para saber sobre la poblacin, deben consultar las pginas de los Institutos Andaluz (http://www. juntadeandalucia.es:9002/) y Nacional de Estadstica (http://www.ine.es/welcoing.htm) b) El segundo grupo har un listado de los centros de trabajo presentes en las zo- nas recorridas, indicando a qu se dedican, cuntas personas trabajan all, etc. Para obtener esta informacin podrn consultar en Internet las pginas de las empresas radicadas en la localidad o realizar una breve encuesta en ellas, duran- te la visita (ver ficha N4). Al realizar el anlisis de estos datos, daremos especial relieve a los relativos a las actividades tursticas que tienen lugar en la localidad o sus alrededores y que son fuente de empleo para los habitantes de la misma. Esta informacin se representar en un plano de la localidad en el que se siten los centros de produccin identificados segn el sector o la rama de la produc- cin a que pertenezcan, mediante un smbolo elegido por el grupo. PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 4 Centro de trabajo Qu actividad realiza? Cuntas personas trabajan (aprox.)? A qu sector productivo corresponde? Dnde est situado? Escuela Educacin 25 Terciario Avda. X, n3 g 54. 55 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Trabajamos la compe- tencia lingstica y la social y ciudadana. c) El tercer grupo, realizar una representacin grfica u organigrama de la corporacin municipal, basada en la indagacin sistemtica acerca de la distribucin de roles y de funciones que desempean los distintos miem- bros del Ayuntamiento. A fin de obtener la informacin necesaria, manten- drn una entrevista con el alcalde o alcaldesa de la localidad, basada en un guin diseado por ellos mismos, atendiendo a lo aprendido en relacin con las funciones que cumplen las autoridades municipales y tomando como referencia entrevistas publicadas en prensa (ver ficha N5). Asimismo, ha- brn de contactar mediante un correo electrnico con el Ayuntamiento a fin de solicitar una cita. Otra opcin, en caso de que la visita a las autorida- des fuera difcil de concretar, sera realizar la entrevista a travs del correo electrnico y analizar los contenidos de la pgina Web del Ayuntamiento. Para obtener ideas acerca de los interrogantes habituales en un intercam- bio de este tipo, los alumnos podrn ver ejemplos de entrevistas en: http:// www.diariodesevilla.es/article/sevilla/563226/cosas/pasaron/sevilla. html; http://www.diariodesevilla.es/article/encuentrosdigitales/367338/ anterior/equipo/goberno/gines/como/si/cortijo/se/tratase.html; http:// www.diariodesevilla.es/article/encuentrosdigitales/244801/melendez/si/ pocos/dias/psoe/no/presenta/sus/representantes/la/comision/investi- gacion/comenzara/sin/ellos.html; http://www.diariodesevilla.es/article/ encuentrosdigitales/262025/mi/cargo/diputacion/descarga/ayuntamien- to/pago/sueldo/la/alcaldesa.html PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 5 f 55. Los alumnos/as descubri- rn las distintas maneras de participacin social y de organizacin del trabajo, tales como el voluntariado. d) El cuarto grupo se encargar de plasmar en un mural la informacin rele- vante acerca de las principales asociaciones y organizaciones no guber- namentales que actan en la localidad o zona, as como sus funciones y finalidades, la cantidad de miembros y trabajadores con los que cuentan y la relacin que estos guardan con la asociacin (empleados, voluntarios, etc.). Debern, para eso, realizar encuestas a miembros de la familia y de la comunidad sobre su participacin en este tipo de organizacin, visitar las sedes de algunas de ellas (o su pgina Web) y realizar entrevistas con representantes de las asociaciones en cuestin. PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 6. Actividad 6: Compartimos informacin y reflexionamos sobre ella Una vez que cada grupo haya trabajado el aspecto que le tocara, dedicaremos parte del tiempo del rea de conocimiento del medio a compartir la informacin. Para ello, cada grupo realizar una exposicin de lo indagado apoyndose en la exhibicin de las producciones realizadas. A lo largo de este intercambio, iremos comparando la informacin obtenida y sacando conclusiones que nos permitan elaborar un perfil de la localidad (por ejemplo, si en el plano se aprecia la preponderancia de los centros productivos ligados a la explotacin agrcola sera de esperar que la mayor parte de las personas encuestadas trabajara en labores relacionadas con el campo, y que buena parte de las asociaciones afincadas en la localidad reunieran a personas liga- das a esta actividad tales como asociaciones de productores agrcolas, sindicatos de trabajadores del campo, etc.). Con esta descripcin completaremos de manera colec- tiva el mapa de contenidos inicialmente propuesto, recogiendo los aspectos relativos a la localidad propia. g 56. 57 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Estas actividades se orien- tan a favorecer la transferen- cia de lo aprendido a otras situaciones, asegurando su funcionalidad, as como a fomentar la conciencia del alumnado sobre su capaci- dad para incidir en el funcio- namiento social. Trabajamoscapacidadesde expresin y de argumenta- cin as como la compe- tencia artstica mediante el uso contextualizado de distintos lenguajes. Actividad 7: As es nuestra localidad A modo de sntesis y partiendo del intercambio realizado en la actividad anterior, el alumnado elaborar una sntesis de lo investigado sobre su localidad. Este texto colectivo reunir la informacin que, sobre los distintos aspectos de ella, ha ido reco- pilando cada grupo en que se dividi la clase y tendr el formato de un mural recopi- latorio de la informacin reunida por los cuatro grupos, organizado de modo que se establezcan relaciones entre los distintos aspectos indagados (cantidad y distribu- cin de la poblacin y de los centros de trabajo, sectores productivos representados en ella, rganos de gobierno y asociaciones que participan de la vida comunitaria, etc.). A fin de dar mayor inters a la actividad, les propondremos disearlo al modo de un cartel publicitario incluyendo imgenes fotogrficas o dibujos, bajo el ttulo AS ES NUESTRA LOCALIDAD. Con objeto de que cada alumno y alumna tenga un registro individual de este produc- to colectivo, realizarn un informe de investigacin. PROPUESTA PARA EL ALUMNO. FICHA N 7 De manera complementaria y en funcin de los intereses del grupo de alumnos y alumnas, elaborarn producciones diversas que no necesariamente empleen el len- guaje escrito y que se presentarn a la comunidad tanto en el propio centro escolar como durante una visita al Patio de la Diputacin, por ejemplo. Entre ellas, pueden mencionarse: a) Elaboracin por parte del alumnado de un folleto promocional de su loca- lidad, en que se realcen aquellos rasgos que resulten ms atractivos para posibles visitantes. Siguiendo el modelo de un folleto turstico, se agrupar la informacin recopilada en funcin de temticas (gastronoma, paisajes o lugares ms bonitos para visitar, actividades de ocio para realizar, etc.). b) Un vdeo de difusin sobre algunos elementos significativos de la localidad (edificios relevantes, actividades poco usuales que se desarrollen en ella, etc.), para lo que puede tomarse como modelo el realizado por la Diputa- cin acerca de la Casa de la Provincia y de sus actividades: http://www. youtube.com/watch?v=-UDuRmB2WAU. c) La dramatizacin de un pleno en el Ayuntamiento relativo a algn tema iden- tificado como significativo a travs de las entrevistas y encuestas realizadas o que sea de inters para el grupo de alumnos (la creacin de un parque de atracciones en el pueblo/ barrio, por ejemplo). El guin podra ser: g 57. CONCEJAL DE URBANISMO Hoy vengo a traer una propuesta de gran inters para nuestra comunidad: la construccin de un parque que ser un polo de atraccin de visitantes para nuestro pueblo, as como una fuente de trabajo para muchos de sus habitantes CONCEJAL DE LA OPOSICIN 1 Pero no tiene Ud. en cuenta que estos visitantes cau- sarn ruido, contaminacin CONCEJAL DE LA OPOSICIN 2 Demandarn servicios que nuestra localidad no tiene CONCEJAL DE CULTURA Precisamente, eso har que deban crearse nuevos servicios y, para darlos, empleos. Procuramos el desarrollo de sentimientos de per- tenencia e identidad en relacin con la localidad de origen, la comarca y la provincia. Actividad 8: Ven a conocerla Tras el previsible xito de la actividad anterior, conversaremos con el alumnado sobre las cosas interesantes que hemos encontrado en nuestra localidad y lo conveniente que resultara que pudiesen disfrutarla muchas ms personas. A fin de conseguir esto, pro- pondremos al grupo invitar a nios y nias de otras escuelas a conocer la localidad en que vivimos. Organizados en dos, durante la hora de lengua y literatura o la de plstica, redactan, decoran y maquetan la invitacin, de modo que resulte atractiva. Esto dar lugar a la posibilidad de llevar a cabo varias tareas, sea en pequeos gru- pos o de manera colectiva: a) Un concurso de invitaciones en el que se seleccione la ms adecuada en su contenido y llamativa en su forma (en especial si hay ms de una clase desarrollando la unidad). b) La eleccin (entre todos o a cargo del maestro/a) de los centros escolares a los que se les remitir, proponiendo una fecha para la realizacin de la visita. c) El trazado de un breve itinerario que nos permita recorrer los lugares ms in- teresantes y significativos de la localidad, que se plasmar en un plano de la misma en el que se incluirn estas referencias mediante un cdigo consensua- do,queincorpore,almenos:plazas,callesyavenidasdestacadasenelpueblo, edificios que albergan un servicio pblico de cualquier tipo, zonas verdes. d) La organizacin de los aspectos logsticos de la visita: preparar el desa- yuno, decorar el lugar en el que tenga lugar, tomar fotografas durante el mismo para incluirlas en el blog del proyecto y compartirlas con los dems compaeros que participan en l, etc. g 58. 59 unidad 2 Sevilla nuestra provincia: cmo nos organizamos Favorecemos as la genera- lizacin de lo aprendido y su aplicacin a comprender otras situaciones. Actividad 9: Mi localidad otras localidades la Provincia! Paralelamente a la elaboracin de la caracterizacin de nuestra localidad propuesta en la actividad anterior, iremos planteando al alumnado preguntas dirigidas a la evo- cacin de las peculiaridades de otras localidades que conozcan y que sirvan de punto de referencia para la comparacin y el contraste con la propia, a fin de identificar rasgos diferenciales y compartidos. En esta actividad, ser fundamental hacer uso de mapas en que sean visibles las divisiones polticas del territorio andaluz, donde se irn situando las distintas provincias, comarcas y localidades a fin de evidenciar cules de ellas pertenecen a la provincia de Sevilla y cules, en cambio, son ajenas a ella; en qu comarca se ubica cada una, etc. En este momento, procuraremos orientar la formulacin de cuestiones relativas a los aspectos indagados pero, esta vez, relativas a la provincia de Sevilla: Cuntas personas habitan la provincia de Sevilla? Sern ms o menos que los habitantes de nuestra localidad? Cmo podemos saberlo? Cmo se distribuyen los habitantes de la provincia, en ella? Cmo se divide el territorio de la provincia de Sevilla? Cuntas comarcas forman parte de ella? En qu trabajan las personas que habitan nuestra provincia? Cmo se or- ganizan para ello? Quin gobierna la provincia? Tambin tiene sta un Ayuntamiento y un al- calde? Dnde est la sede del gobierno provincial? Qu funciones cumple? Las asociaciones de la localidad, estn presentes en el resto de la provin- cia?, qu otras asociaciones y organismos existen en la provincia para faci- litar la vida de las personas? Una vez formuladas las cuestiones pertinentes, vuelven a organizarse los grupos de trabajo, para encargarse de responderlas y contrastar, finalmente, la informacin ob- tenida. Siguiendo el esquema de la investigacin en torno de la localidad, los alum- nos y alumnas irn respondiendo a estas cuestiones, durante el tiempo dedicado al rea de Conocimiento del medio. Luego, a modo de sntesis, elaborarn un cuadro comparando los datos reflejados en el informe previamente elaborado sobre la loca- lidad y los relativos a la provincia en conjunto. Para ello: f 59. Consultarn diversas pginas Web relacionadas con el tema, tales como: http://www.dipusevilla.es/dipusevilla/opencms/site/web/municipios/ (de la Di- putacin de Sevilla); http://www.prodetur.es/scripts/sigloxxi/herramientas/ge- nericaj/listado.asp?i=1&u=2&t=1&codH=15&contN=17 y http://www.dipusevilla. es/dipusevilla/opencms/site/web/mancomunidades/index.html?idCont=/site/ contents/Entidades/80835/80889/ (para conocer los servicios que prestan las Mancomunidades), http://www.youtube.com/watch?v=V4mAzjdhWa4 (video pro- mocional de la provincia de Sevilla y sus elementos representativos), etc. Leern las aportaciones al blog de los alumnos y alumnas de otros centros esco- lares participantes en el proyecto, identificando semejanzas y diferencias en los hallazgos que comenten. Veremos colectivamente el mapa de la provincia (podemos, para ello, emplear la pizarra digital) y cada grupo marcar en l los lmites de las seis comarcas que lo componen, ubicar algunas localidades que conozcan o les suenen y analizar su distribucin en el espacio provincial. Entrevistarn mediante correo electrnico al presidente de la Diputacin de Sevilla y/o a algn otro representante de la misma, al que le plantearn el objeto de su demanda y las preguntas que sobre su labor entiendan oportunas. Visitarn las dependencias de la Diputacin, incluido el Patio de la misma. Solicitarn a la Diputacin informacin acerca de los pueblos de la provincia (folle- tos informativos, planos, etc.). Trabajamos la compe- tencia de aprender a aprender mediante la bsqueda de estrate- gias personales para ampliar la memoria. Actividad 10: Juguemos al juego TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIA Dado que, a esta altura del trabajo con la unidad didctica, los nios y nias contarn con mayores conocimientos acerca de la provincia, iniciaremos el entrenamiento en el juego TURISMO Y ESCUELA. APRENDE TU PROVINCIA a fin de acercarlos a informaciones sobre el tema de manera grata y divertida. g 60. 6