Doctorado en Investigación y Docencia.

Factores del Aprendizaje.

Asesor: Dr. Iván Fernández Suárez.

Tarea Semana 4

Título de tarea:

Breve documento

Presenta:

José Hernán Escamilla Saavedra

Fecha:

6 de junio de 2016

Argumentos comparativos entre la teoría cognoscitivista y constructivista.

Según Ertmer P. y Newby T.. (1993) “el enfoque cognitivo considera los

procesos mentales basados en el procesamiento de la información, donde se

valora la enseñanza y al conocimiento como una estructura lógica, jerárquica,

unívoca, reflejo del universo”

De ahí que la teoría cognitiva se ocupe del estudio de los procesos del

lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas,

concibiendo al sujeto de aprendizaje como un elemento activo y expuesto a un

cúmulo de estímulos que finalmente generaran en él los aprendizajes significativos

y por descubrimiento, con la activación de los procesos y estructuras del sujeto.

De acuerdo a Argos & Esqueira (1999) “en el constructivismo, los

conocimientos deben construirse no reproducirse, donde los alumnos deben

participar activamente en la construcción de las estructuras del conocimiento, ha

de elaborar, interpretar y dar sentido a la información”.

Considerando a la teoría constructivista, los sujetos construyen activamente

su propio conocimiento al interactuar con el mundo, es decir, el aprendizaje en la

teoría constructivista, las estructuras del conocimiento se construyen por

interacción con el medio, por la actividad del sujeto y la reacción del objeto. En

donde el sujeto asimila y acomoda las estructuras en forma actualizada, que van

de lo inferior a lo superior, siendo lo mismo, en forma de espiral.

En la actualidad, ambas teorías sustentan planes y programas de diferentes

niveles educativos y derivan una variedad de actividades con soportes

cognoscitivistas y constructivistas.

Referencia

Argos J. & Esqueira P. (1999) IV Jornadas de teorías e Instituciones Educativas

Contemporáneas. Servicio de publicaciones de la Universidad de Cantaria.

Ertmer P. y Newby T. (1993) Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una

comparación de los aspectos críticos de la perspectiva del diseño

de instrucción.

Cuadro comparativo

Aspecto Cognoscitivismo Constructivismo

¿Qué es? Teoría que explica los procesos cognitivos y afectivos que general al aprendizaje.

Teoría que explica cómo se crea el conocimiento físico, lógico matemático y social, en las tres etapas del desarrollo: sensoriomotriz, operaciones concretas y operaciones formales.

Representantes Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Brunner, Robert Gagné, Howard Gardner, Lev Vygotsky, Erik Erickson.

Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Brunner, Lev Vygotsky, Noam Chomsky, Dewey, Novak.

Adquisición de conocimientos

Se adquieren significados Se construyen significados.

Papel del alumno Es modificable en lo cognitivo y afectivo, es una actor de su propio aprendizaje.Actúa según su nivel de desarrollo y conocimiento

Es activo porque procesa, interpreta y elabora conocimientos.

Papel del docente Organiza y desarrolla actividades didácticas a través de la experimentación

Orientador del alumno en la construcción del conocimiento.

Papel de la memoria. Memoria organizada y significativa.

La memoria siempre está en construcción.

Papel de la escuela Debe promover aprendizajes significativos.

Debe desarrollar los procesos de pensamiento y su capacidad para resolver problemas.

La evaluación. Es cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa).

Le da importancia al proceso que utiliza el sujeto para construir su conocimiento.

Factores que influyen en el aprendizaje.

Condiciones ambientales, naturaleza activa del sujeto, actividades mentales que conduzcan a una respuesta, pensamientos, creencias, actitudes y valores.

Factores ambientales, toda acción, experiencias reales del sujeto.

Principios básicos Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información.

Énfasis en la capacidad para manipular información.Énfasis en la identificación del contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y aplicadas.

La mente. Es la herramienta de referencia para el mundo.El conocimiento es independiente de la mente. Se registra dentro del alumno.

Filtra lo que llega del mundo para producir su propia realidad.El conocimiento no niega la existencia del mundo real, pero nace de la interpretación de la experiencia.

La enseñanza. Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

Se centra en tareas auténticas y contextos significativos.Especifica métodos y estrategias que motiven la exploración

¿Qué reconoce? Reconoce procesos particulares y propone la evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.

Rechaza conocer hechos particulares, mira al hombre de manera intergral.