Cuadro final mpl importante
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Transcript of Cuadro final mpl importante
NFOQUE CONCEPTUALIZA-
CION
FISIOLOGIA ABORDAJES TEORICOS METODO DE EVALUACION TRASTORNOS
RELACIONADOS
Psicoanálisis Método
psicoterapéutico para el
tratamiento de
trastornos psíquicos,
que utiliza técnicas de
asociación libre y la
interpretación de los
sueños. Es una teoría
de la personalidad
basada en conceptos
como la motivación
inconsciente, el yo, el
ello y el superyó.
La conducta se ha tratado de
explicar a través de las más
diversas hipótesis, a lo largo
de la historia; desde la
filosofía griega hasta el
conductismo, incluyendo la
teoría de los instintos, el
psicoanálisis o la etología
(estudio biológico del
comportamiento animal).
Sin embargo, no fue sino
hasta la segunda década del
siglo XX que la fisiología
cerebral fue considerada una
causa directa de la conducta.
Una de las primeras
contribuciones del estudio
de la fisiología a la
comprensión de la conducta
provino del análisis de la
digestión, y fue el
descubrimiento de los
reflejos condicionados,4
término usado por Pavlov
que manifiesta la influencia
de la teoría de Sherrington
acerca de los reflejos
motores. De acuerdo con
Sherrington, al activar los
receptores que estimulan
vías nerviosas sensoriales,
éstas provocan la excitación
de vías motoras que a su vez
producen la contracción de
un grupo específico de
músculos responsables de
realizar los movimientos
reflejos.
Sigmund Freud: Freud llevado
a diferenciar dos modos del
«pensar inconsciente»: uno,
preconsciente, corresponde a
toda la gama de la actividad de
pensamiento virtualmente
accesible; en el otro los
pensamientos están inmersos en
el inconsciente en sentido
estricto, y sólo retornan bajo la
influencia de los procesos
llamados primarios, o sea, por
las vías enmascaradas de
intentos de realización de deseo.
Sus conceptos
de inconsciente, deseo
inconsciente y represión fueron
revolucionarios; proponen una
mente dividida en capas o
niveles, dominada en cierta
medida por una voluntad
primitiva mas allá de la esfera
consciente y que se manifiesta
en chistes, lapsus, actos
fallidos y sueños.
Freud la memoria la concibe
como la propiedad del sistema
nervioso de ser alterado de
manera duradera. Explica esta
alteración como la modificación
en las "barreras-contacto" (dos
años más tarde serán llamadas
sinapsis) de las neuronas tras el
paso de la excitación.
El método psicoanalítico es el
análisis de un discurso mediante
la contrastación dialéctica entre el
discurso (teoría) y la experiencia
(Práctica) a partir de la escucha
de las formaciones del
inconsciente.
Los dispositivos psicoanalíticos
son los espacios de aplicación
del método, determinados por un
encuadre, y estructurados por
cuatro elementos fundamentales:
la verbalización, la escucha
psicoanalítica, la transferencia y
la interpretación. Sus objetivos
pueden ser cognoscitivos,
terapéuticos (afectivos) o
formativos. Hay muchos
dispositivos psicoanalíticos: cura
psicoanalítica (dispositivo
freudiano), psicoterapia,
consultoría, asesoría, supervisión
(supraudición, control), sección
clínica, cartel, grupos analíticos,
talleres, seminarios, cursos,
conferencias, entre otros. Lo que
hace psicoanalítico un
dispositivo, es la aplicación del
método psicoanalítico.
Un método psicoterápico basado
en esta investigación y
caracterizado por la interpretación
controlada de la resistencia, de la
transferencia y del deseo. En este
sentido se utiliza la palabra
psicoanálisis como sinónimo de
cura psicoanalítica; ejemplo,
emprender un psicoanálisis (o un
análisis).
La conducta anormal es
una expresión simbólica de
conflictos mentales
inconscientes que, en
general, pueden ser
rastreados hasta la niñez
temprana o la infancia.
Trastornos de
personalidad en estructura
neurótica: Incluye a los
trastornos Depresivo
masoquista, obsesivo
compulsivo e histérico. Se
caracterizan por una
identidad del yo y
capacidad de relaciones
profundas, control de
impulsos y tolerancia a la
ansiedad; creatividad en el
trajo por la capacidad de
sublimación.
Trastornos de
personalidad en estructura
limítrofe superior: Incluye
los trastornos de
personalidad ciclotímico,
sadomasoquista, infantil o
histriónico, dependiente y
narcisismo de buen
funcionamiento.
Trastornos de
personalidad en estructura
limítrofe inferior: Incluye
el trastorno de personalidad
limítrofe (en sentido
estricto), esquizoide,
esquizotípico, paranoico,
hipomaniaco,
hipocondríaco, narcisismo
maligno y antisocial.
Ahora bien, las vías
sensoriales comunican sus
impulsos nerviosos hacia las
neuronas motoras a través de
sinapsis, en lo que se
denomina centro de
integración, concepto que se
amplió hasta incluir el
control de diversos procesos
motores, sensoriales y
cognitivos.
Así se desarrollaron
hipótesis sobre centros
nerviosos reguladores del
hambre y la saciedad, la
conducta sexual, el sueño, la
memoria y el aprendizaje.
Sin embargo, esta
denominación fue
gradualmente reemplazada
por la de sistemas
distribuidos, en los cuales
varios grupos neuronales
interactúan con el fin de
regular diversos aspectos de
las funciones mencionadas.
En el presente ha quedado
claro que existen circuitos
neurales formados por
estructuras del tallo cerebral
y el hipotálamo, los cuales
participan en la regulación
de diversas conductas que se
presentan asociadas a
señales fisiológicas diversas.
Lacan: considera que por el
lenguaje se construye un
sujeto y el humano padece este
lenguaje desde el nacimiento,
aportándole a cada sujeto la
calidad heurística (con el
lenguaje se abre la dimensión
del pensamiento). El sujeto se
desarrolla mediante su inserción
en el orden simbólico, momento
en el cual el infante adquiere la
habilidad de utilizar el lenguaje
–es decir, de materializar su
deseo mediante el discurso.
Nietzsche: en este mundo
compartido por el lenguaje no
tiene nada que ver con el de las
impresiones. Mientras éstas se
perciben a nivel individual, el
lenguaje ordena un universo
irregular que es compartido. Es
la memoria la que otorga
regularidad al mundo.
Elaboramos una imagen
consciente del universo a través
de la memoria socializada. Es “a
través del espejo” que somos
capaces de reflejar el mundo
que queremos ver. Debemos dar
forma a la realidad para
comunicarnos. De esta manera,
de acuerdo con Nietzsche, aún
cuando pensamos que estamos
utilizando el lenguaje como
forma de expresión propia, lo
que en realidad estamos
haciendo es exponer
generalizaciones recordadas
previamente, de manera
compartida
Estos trastornos se
caracterizan por la difusión
de identidad, no se ha
logrado la constancia
objetal, no se perciben
objetos totales sino que
idealizados (tanto buenos
como malos); un desarrollo
desproporcionado del
impulso agresivo ligado al
uso masivo de la escisión
como mecanismo defensivo
para poder contar con
objetos buenos que protejan
de los malos para escapar
de la agresión
atemorizante; también se
observan problemas en las
relaciones íntimas; el súper
yo es arcaico, no integrado.
Cognitivo
Facultad de los seres
humanos para procesar
información a partir de
la percepción, el
conocimiento adquirido
(experiencia) y
características
subjetivas que permiten
valorar y de la
información; acto de
conocimiento, en sus
acciones de almacenar,
recuperar, reconocer,
comprender, organizar
y usar la información
recibida a través de los
sentidos.
La psicología cognitiva
se preocupa del estudio
de procesos tales como
lenguaje, percepción,
memoria, razonamiento
y resolución de
problema. Ella concibe
al sujeto como un
procesador activo de
los estímulos. Es este
procesamiento, y no los
estímulos en forma
directa, lo que
determina nuestro
comportamiento.
La sensación es un proceso
psicológico que se produce
en el cerebro a partir de la
estimulación proveniente de
la realidad externa o interna,
en ello participa todo un
sistema sensorial encargado
de producirla. Sistema
sensorial: llamado también
sentido, es una estructura
orgánica funcional, que se
encarga de captar y procesar
información del medio
externo e interno, es el
producto de la adaptación y
de la evolución, mediante
estos prolongados procesos
se ha adaptado a nuestros
requerimientos específicos.
Cada sistema funciona como
receptor, es decir una célula
nerviosa especializada que
transforma la energía física,
química o mecánica (como
la presión, la humedad) en
otro tipo de energía: en
impulso nervioso: a este
proceso se llama traducción.
La Traducción: es pues una
transformación de energía en
información nerviosa.
Jean Piaget: el pensar se
despliega desde una base
genética sólo mediante
estímulos socioculturales, así
como también el pensar se
configura por la información
que el sujeto va recibiendo,
información que el sujeto
aprende siempre de un modo
activo por más inconsciente y
pasivo que parezca el
procesamiento de la
información.
Jerome Bruner: el desarrollo
del lenguaje constituye un
subproducto del desarrollo de
otras operaciones cognitivas no
lingüísticas. Bruner piensa que
esta teoría tiene el defecto de
que no establece una correlación
entre el desarrollo del lenguaje y
el desarrollo cognitivo. Con la
psicología soviética tiene puntos
en común, pero el punto más
fuerte de unión entre la teoría de
Vygotsky y la de Bruner, es que
para ambos, la interacción y el
diálogo son puntos clave en su
teoría. El lenguaje se aprende
usándolo de forma
comunicativa, la interacción de
la madre con el niño es lo que
hace que se pase a lo
lingüístico; en estas
interacciones, se dan rutinas en
las que el niño incorpora
expectativas sobre los actos de
la madre y aprende a responder
a ellas.
El objeto de evaluación de la
psicología cognitiva es el
conocimiento de los procesos
cognitivos que median sobre la
conducta.
Aspectos Metodológicos y
Técnicas Empleadas.
Se utiliza preferentemente la
metodología experimental, pero
también la observacional y
correlacional. Los procedimientos
o técnicas han derivado de la
neuropsicología, la observación
controlada e incluso la
introspección. Los más usuales
son la simulación y el análisis
cronométrico. La simulación
supone una copia de la realidad,
siendo su punto crítico la analogía
entre las respuestas del ordenador
y las del sujeto. El análisis
cronométrico analiza las
relaciones entre inteligencia
psicométrica (medida con tests de
inteligencia tradicional) y dos
indicadores cronométricos:
tiempo de inspección y latencia
del componente P300 del registro
de potenciales evocados
cerebrales.
Instrumentos para evaluar el
GRADO de deterioro
Cognitivo: Estos elementos
medirán el grado de Demencia y
servirán para monitorizar la
evolución de la enfermedad y la
efectividad del tratamiento.
Cuando hablamos de
trastornos del aprendizaje
estamos haciendo énfasis
en dos aspectos: por un
lado, las habilidades del
aprendizaje y, por tanto,
relacionadas con la
pedagogía, la rehabilitación
y una circunscripción del
problema.
El TRASTORNO DEL
DESARROLLO se define
como un déficit en la
adquisición de
determinadas habilidades
neurocognitivas teniendo
en cuenta la edad del
paciente y dando por
supuesto que presenta una
escolaridad adecuada y no
está sujeto a deprivaciones
estimulativas ambientales
relevantes. Los déficits
generales del desarrollo que
serían equivalentes al
retraso mental, los
generalizados,
correspondientes al
autismo, al síndrome de
Rett, a los trastornos
desintegrativos etc. y, por
último, los trastornos
específicos, de los que nos
ocupamos en este apartado,
y que se caracterizan por
presentarse los déficits en
una o varias áreas del
desarrollo permaneciendo
las demás indemnes. Es
decir, el Coeficiente
Intelectual debe ser normal.
Bartlett: el concepto de memoria
es un depósito o almacén y
subrayar el concepto de memoria
como construcción. La
construcción implicaba que la
memoria utiliza esquemas para
observar y clasificar la
información, por lo tanto como un
proceso activo de
reinterpretación. La sucesiva
reorganización de la experiencia
en esquemas permite el desarrollo
de la memoria y los eventos
recordados que son reconstruidos
de manera diferente en función de
la ampliación de los esquemas.
Las principales escalas validadas
en español, son las siguientes:
- Escala de Demencia de
BLESSED. Es el elemento más
sencillo y utilizado con este
objetivo. De las dos subescalas de
la que consta, suele administrarse
exclusivamente la funcional
(DRS). Por el contrario, la
subescala COGNITIVA, tiende a
sustituirse por el MEC ya que
ambas valoran lo mismo, y existe
más experiencia con el MEC.
- La Escala ADAS. Mide el nivel
de deterioro de las funciones
cognoscitivas y no cognoscitivas
de los pacientes con Alzheimer.
Su administración requiere un
tiempo muy superior al necesario
con los anteriores cuestionarios
(45 minutos), por lo que su uso
clínico quedaría reducido a la
monitorización del tratamiento
farmacológico en la demencia,
donde sería el instrumento de
elección.
- Escala de REISBERG. Permite
evaluar la gravedad de la
demencia en 7 estadíos evolutivos
basados en observaciones clínicas
y en función del grado de
dependencia del paciente. Su
validez predictiva es buena por lo
que es muy usada a nivel
internacional. En España la
validación está en curso y no hay
datos definitivos, por lo que su
utilización está limitada.
Normalmente, se
distinguen los Trastornos
de Rendimiento
Académico, los Trastornos
de Lenguaje y lo
Trastornos del Desarrollo
Motor.
Trastornos del
rendimiento académico: trastorno del desarrollo de
la lectura, trastorno de la
expresión escrita, trastorno
del cálculo,
Trastornos del lenguaje y
del habla: trastorno de la
articulación del lenguaje,
trastorno de la
expresión/producción,
trastorno de la
comprensión.
Trastorno del desarrollo
motor: Es un trastorno del
desarrollo que, a pesar de
su larga historia e
interferencia sobre el
paciente (habilidades
académicas, deportes…),
queda algo confuso y poco
estudiado. Su definición
clínica consiste en la
presencia de un marcado
retraso de las habilidades
motoras en respecto a la
edad e inteligencia del
paciente.
Conductual
El enfoque conductual
son un conjunto de
técnicas que ayudan a
predecir, comprender el
comportamiento de los
seres humanos y tratan
de explicar cómo se
llega al conocimiento.
Su objeto de estudio se
centra en la adquisición
de destrezas y
habilidades, en el
razonamiento y en la
adquisición de
conceptos.
En el enfoque
conductual se suele
mencionar una serie de
conceptos que suelen
dar una idea de
esquema o
razonamiento acortado
y calculador. Estas
palabras son "estímulo"
"respuesta" "refuerzo",
"aprendizaje
El sistema nervioso está
constituido por el tejido
nervioso del organismo y los
elementos de soporte
asociados. Desde un punto
de vista estructural o
anatómico, el sistema
nervioso se divide en dos; el
Sistema Nervioso Central
(SNC) y el Sistema Nervioso
Periférico (SNP). El SNC
está formado por el cerebro
y la medula espinal,
mientras que el SNP
comprende los nervios,
ganglios y receptores
especializados. Por otro
lado, desde el punto de vista
funcional el sistema
nervioso se divide, en
Sistema Nervioso Somático
y Sistema Nervioso
Autónomo. El sistema
somático es la parte del
sistema nervioso que
responde o relaciona el
organismo con el medio
ambiente externo, en cambio
el sistema autónomo está en
relación con el medio
interno orgánico, realizando
funciones propias de
regulación y adaptación
internas. Ambos sistemas no
actúan independientemente,
sino que se hallan
interrelacionados y cooperan
entre sí.
Skinner: El pensamiento es
simplemente conducta, verbal o
no verbal, encubierta o
manifiesta. No es un proceso
misterioso responsable de la
conducta, sino la misma
conducta en toda su
complejidad de relaciones
funcionales respecto al
individuo que actúa y a su
ambiente. El mundo mental es
una ficción inventada como
analogía a la relación entre la
conducta externa y las
contingencias externas. Pensar
es actuar, el error es ubicar la
conducta en el mundo mental.
En “Conducta verbal” trata de
explicar cómo funciona y se
aprende el lenguaje: el
desarrollo del lenguaje depende
de los estímulos externos.
Condicionamiento operante:
el niño aprende respuestas
verbales e intraverbales (los
estímulos internos que
permitieron a Osgood
desarrollar la Teoría
Mediacional). Es decir, a todo
estímulo corresponde una
respuesta que se ve reforzada
(E-R); por lo que el niño
aprenderá respuestas verbales
por condicionamiento operante.
Las conductas serán objeto de
intervención conductual en la
medida en que dependan del
aprendizaje.
El objetivo de la intervención
conductual es la modificación o
eliminación de comportamientos
desadaptados, sustituyéndolos
por otros adaptados, produciendo
un cambio conductual observable
y medible (y, por tanto,
comprobable) directa o
indirectamente, en cualquiera de
las tres modalidades de respuesta:
motora, fisiológica y cognitiva.
La evaluación y el tratamiento
son adaptadas a cada cliente en
particular y a cada tipo de
problema, así como al contexto
concreto en que se aplican, ya sea
a nivel individual, grupal o
comunitario.
Evaluación y tratamiento
mantienen una relación de
interdependencia. Los objetivos y
la planificación del tratamiento
dependen del análisis conductual
individual de cada cliente, y la
evaluación de los resultados
obtenidos determinará si ha de
continuarse el tratamiento o hay
que reformular el programa de
intervención.
Trastorno Hiperactivo de
Déficit de Atención (su
sigla en inglés es ADHD):
es un trastorno del
comportamiento,
normalmente diagnosticado
en la infancia, que se
caracteriza por la falta de
atención, impulsividad y,
en algunos casos,
hiperactividad. Estos
síntomas normalmente se
producen de forma
conjunta; sin embargo, uno
puede ocurrir sin los otros.
Trastorno del
Comportamiento: es un
trastorno de la conducta
que a veces se diagnostica
en la niñez y que se
caracteriza por conductas
antisociales que violan los
derechos de los demás y las
normas y reglas sociales
apropiadas para la edad.
Algunos ejemplos podrían
incluir la falta de
responsabilidad, la
conducta transgresora
(ausentarse de la escuela
sin permiso o escaparse), la
violación de los derechos
de los demás (como por
ejemplo, robar) o, la
agresión física hacia los
demás (como por ejemplo,
golpes o violación). Estas
conductas son a menudo
concomitantes; no obstante,
también es posible que se
presente sólo una o varias
de ellas en forma aislada,
es decir, sin las demás.
La función del sistema
nervioso consiste en recibir
los estímulos que le llegan
tanto del medio externo
como interno del organismo,
organizar esta información y
hacer que se produzca la
respuesta adecuada. Los
estímulos procedentes del
medio externo son recibidos
por los receptores situados
en la piel, destinados a
captar sensaciones generales
como el dolor, tacto, presión
y temperatura, y por los
receptores que captan
sensaciones especiales como
el gusto, la vista, el olfato, el
oído, la posición y el
movimiento. Las señales (o
impulsos) que llegan al
sistema nervioso periférico,
se transmiten a partir de
estos receptores al sistema
nervioso central, donde la
información es registrada y
procesada
convenientemente. Una vez
registradas y procesadas, las
señales son enviadas desde
el sistema nervioso central a
los distintos órganos a fin de
proporcionar las respuestas
adecuadas. Es el encargado
de coordinar las actividades
que realiza el individuo, así
como sus funciones internas.
Feldman: Pensamiento es la
manipulación de las
presentaciones mentales de
información. La representación
puede ser una palabra, una
imagen visual, un sonido o
datos de cualquier otra
modalidad. Lo que hace el
pensamiento es transformar la
representación de información
en una forma nueva y diferente
con el fin de responder a una
pregunta, resolver un problema
o ayudar a obtener una meta.
Chomsky: con su crítica: para
Skinner la mente es una tabla
rasa mientras que Chomsky
afirma que el lenguaje ya está
en la mente. El lenguaje
obedece a principios generativos
y formales presentes en la mente
humana de modo innato.
Establece dos principios
básicos: Principio de autonomía
y especificidad del lenguaje:
independencia de otros procesos
del desarrollo. El lenguaje está
separado de lo demás y además
ya aparece en nosotros
innatamente. Principio de
innatismo: el lenguaje es un
conjunto de elementos y reglas
formales (una gramática) que no
puede aprenderse
asociativamente (por asociación
de estímulo- respuesta).
Se especifican de forma
objetiva, clara, precisa y
estructurada los objetivos,
tratamiento y contexto de
aplicación, así como los métodos
para evaluar su eficacia.
Es un enfoque centrado en el
aquí y ahora, el énfasis se coloca
en los determinantes actuales del
comportamiento, la historia
pasada es relevante en la medida
en que informa de variables que
influyen en la conducta presente.
El Trastorno de Conducta
Oposicionista y
Desafiante: El trastorno de
conducta oposicionista y
desafiante (su sigla en
inglés es ODD) es un
trastorno conductual que
normalmente se diagnostica
en la niñez y que se
caracteriza por conducta no
cooperativas, desafiantes,
negativas, irritables y
fastidiosas hacia los padres,
compañeros, maestros y
otras figuras de autoridad.
La angustia y la
preocupación que los niños
y adolescentes con ODD
provocan en los demás son
mayores que las que ellos
mismos experimentan.
HUMANISMO
ESTA POSTURA PROPONE UNA VISION GLOBAL DEL INDIVIDUO NO SOLO COMO MATERIA, SINO TAMBIEN COMO ESENCIA EN LA CUAL
PREDOMINAN LOS ASPECTOS EXISTENCIALES.
LENGUAJE SISTEMA DE ABTRACCION Y COMUNICACIÓN CUYA
BASE ES FISIOLOGICA Y PSIQUICA.
A
U
T
O
R
E
S
ABRAHAM MASLOW
PSICOLOGO ESTAUNIDENSE
Su aporte fue la llamada pirámide de Maslow, en la cual coloco de manera jerarquizada las necesidades según el más importantes para el ser humano.
En la pirámide se ve evidenciada la necesidad de el lenguaje para que el ser humano se desempeñe en distintos aspectos como la autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad y fisiología, puesto que el lenguaje tiene como función básica comunicar por lo cual es indispensable.
CARL ROGERS PSICOLOGO
ESTAUNIDENSE
Enfoque centrado en la persona, Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas.
Carl Roger ata su teoría al lenguaje ya que el lenguaje es la herramienta clave para interaccionar con sus pacientes y para que estos a su vez lo hagan con su entorno en el proceso del desarrollo del yo.
FRITZ PERLS MÉDICO ALEMÁN
NEUROPSIQUIATRA Y PSICOANALISTA
Creador de la terapia Gestalt, la cual se centra en los datos de nuestras experiencias en relación con la percepción del ambiente para crear un equilibrio.
La unidad definitiva de experiencias requiere ser interpretada para ello se vale del la percepción, fondo, forma y figura que identifica como un lenguaje en el ambiente.
Rollo May PSICÓLOGO Y
PSICOTERAPEUTA EXISTENCIALISTA ESTADOUNIDENSE
dilema del hombre. El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos.
El psicoterapeuta emplea el lenguaje con su paciente para comunicarse y entenderlo como objeto y sujeto que padece la existencia.
Ludwig Bingswanger PSIQUIATRA
SUIZO
En su tratamiento considera al hombre como
social, abarca al hombre desde La comprensión y descripción del mundo del
paciente
el auténtico significado es el que las personas construyen por sí misma mediante la interpretación de lenguaje, y se propone que las personas construyen ese significado mediante un proceso de toma de decisiones.
CUADRO RESUMEN CLASIFICACIÓN DE ESTRUCTURAS Y TRASTORNOS DE PERSONALIDAD SEGÚN EL PSICOANALISIS
Estructura de Personalidad
Criterios Neurótico Limítrofe alto Limítrofe bajo Psicótico
Identidad del yo Presente Ausente Ausente Ausente
Juicio de realidad Mantenido Mantenido Mantenido, pero con alteraciones
Ausente
Defensas Avanzadas Primitivas Primitivas Primitivas
Trastornos de personalidad Obsesivo compulsivo
Masoquista depresivo
Histérico
Sadomasoquista
Ciclotímico
Dependiente
Histriónico
Narcisista
Paranoide
Hipocondríaco
Esquizotípico
Esquizoide
Limítrofe
Hipomaníaco
Narcisismo maligno
Antisocial
FISIOLOGIA SEGÚN EL PSICOANALISIS
WEBGRAFIA PSICOANALISIS
http://html.rincondelvago.com/glosario-de-psicologia-general.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Inconsciente
http://members.fortunecity.es/bizkor/p1.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Pulsi%C3%B3n
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000056&a=-Reflexiones-actuales-acerca-del-metodo-psicoanalitico
http://antares.udea.edu.co/psicologia/manalitico/documentos/CarlosArturoRamirez/20El_Psicoanalisis.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicoan%C3%A1lisis
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000539&a=-Teoria-del-apego-y-psicoanalisis
http://www.wpanet.org/uploads/Sections/Psychoanalysis_in_Psychiatry/aportes-del-psicoanalisis.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Jacques_Lacan
http://antares.udea.edu.co/psicologia/manalitico/documentos/JuanDiegoLopera/MEMORIA_OLVIDO_Y_REPRESION-UN_PUNTO_DE_VISTA_PSICOANALITICO.pdf
http://www.apsique.com/wiki/PersKertp
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-43242007000200002&script=sci_arttext
http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/207/Articulos/fisiologia%20y%20conducta/fisiologia01.htm
http://www.youtube.com/watch?v=0lbCRL9EDIk
http://www.jhpsicologia.com/terapia-conducta.htm
WEBGRAFIA COGNITIVO
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
http://face.uncoma.edu.ar/materias_web/evaluacion_psicologica_I/imagenes/ficha_final.pdf
http://centros-psicotecnicos.es/intervencion-psicologica-psicotecnicos/procesos-cognitivos-demencias/gmx-niv54.htm
http://paidopsiquiatria.com/?page_id=137
http://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml
http://www.molwick.com/es/cerebro/110-teoria-cognitiva.html#texto
http://roberbus.blogspot.com/2006/02/procesos-cognoscitivos.html?zx=928f0834bb248a57
WEBGRAFIA DEL ENFOQUE CONDUCTUAL
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml
http://www.conducta.org/articulos/pensamiento_skinner.htm
http://www.monografias.com/trabajos14/psievolut/psievolut.shtml
http://html.rincondelvago.com/psicologia-de-la-conducta_1.html
http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_adolescent_sp/behhub.cfm
