CUADRO TEMÁTICO

SESIÓN CONTENIDO

1.- Acuerdo 592,

plan de Estudios

2011, estándares

curriculares y

propósitos del

estudio de las

matemáticas para la

educación básica.

Acuerdo 592

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios

Competencias para la vida

Mapa curricular y campos de formación

Los periodos de la educación básica

Los estándares curriculares de la asignatura de matemáticas en los periodos de la educación básica

Propósitos del estudio de las matemáticas en educación básica

2.- El enfoque y las

competencias.

Reflexión sobre la práctica docente

Trabajo para desarrollar el pensamiento matemático

Enfoque didáctico para el aprendizaje de las matemáticas

Desafíos a trabajar con situaciones problemáticas

De una situación problema a una situación de aprendizaje

Concepto de competencia

Competencias que se desarrollan en el campo formativo pensamiento matemático y en la asignatura de

matemáticas

Evaluación del desempeño de competencias matemáticas. PISA 2009

3.- Organización de

aprendizajes,

aprendizajes

esperados, temas y

contenidos.

Abordaje de contenidos en la asignatura de matemáticas

Organización de los aprendizajes por ejes didácticos

Análisis de los programas de estudio de matemáticas en los niveles de primaria y secundaria

Análisis comparativo de la organización de aprendizajes en la asignatura de matemáticas entre los

niveles de educación básica

Temas de matemáticas que se estudian en cada grado escolar

Secuencia y gradualidad de contenidos

4.- Organización de

ambientes de

aprendizaje,

materiales y

recursos

Perspectivas respecto a ambientes de aprendizaje

La influencia del ambiente en el desarrollo del pensamiento matemático

Organizando un ambiente de aprendizaje

Conocimiento y uso de materiales. Acervos de bibliotecas escolares y de aula

Exploración de materiales digitales en el portal HDT y análisis de ODAS

5.- La planificación y

evaluación en el

campo de formación

pensamiento

matemático.

Conceptualización sobre planificación

Elementos que se consideran en una planificación

Consideraciones para planificar

Aspectos a considerar en la planificación de una clase de matemáticas

Evaluación

Elaboración de una planificación

CARTA DESCRIPTIVA GENERAL DEL CURSO.

Título: Pensamiento matemático en la articulación de la Educación Básica

Nivel educativo: Educación básica

Asignatura o Campo: Pensamiento Matemático

Sesiones: 1,2,3,4 y 5

Lugar de Impartición :Chilpancingo, Gro.

Docente (es):

Rosa María Loaeza Lozano

Yanirey Arizmendi Nava

Lucero Muñoz Leyva

Ulises Mancilla Robles

Fernando Amateco Flores

Fecha de Inicio: 15 de Julio de 2015

Fecha de Terminación: 19 de Julio de 2015

Duración (Aproximada): 40 horas

Perfil de los participantes:

Docentes , directivos y apoyos técnico pedagógicos

de preescolar, primaria y secundaria.

Conocimientos y habilidades para el ingreso al curso:

● Conocimiento del plan 2011 y programas de cada nivel.

● Estrategias e instrumentos de evaluación.

● Uso de las TICS con énfasis en selección, organización y presentación de

información.

Competencia a desarrollar:

● Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad,

la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de

prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

● Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos

de innovación e investigación educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.

● Organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así como en

colectivos docentes de manera permanente, vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa.

● Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades

intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la

educación básica.

Desempeños docentes esperados:

Conoce los propósitos educativos de las asignaturas y/o campos de formación

Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.

Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los

alumnos.

Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre

ellos.

Conoce los contenidos del currículum vigente.

Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.

Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las

asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades

educativas especiales.

Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,

observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.

Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de

aprendizaje

Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos _______________

2Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnico docentes. Concurso de oposición para el ingreso al servicio profesional docente en educación básica. Sep. 2014 ●

Problema del Contexto:

Necesidad: Se detectan dificultades por parte de los docentes para poder integrar los elementos que le permitan trabajar los contenidos

curriculares usando el enfoque por competencias sugerido por la RIEB, sigue generando el que se tenga alumnos poco reflexivos y con

escasa interacción con los problemas de su entorno.

Propósito (reto): Apoyar a los docentes de educación básica en la planificación de secuencias didácticas desde el campo de

formación pensamiento matemático, utilizando en enfoque por competencias, de tal forma que ello contribuya a la movilización

de saberes de los alumnos hacia la transformación de su entorno.

Vinculación/Transversalidad:

Campo de formación exploración del mundo natural y social:

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y

contextualizar el aprendizaje

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación

o Privilegiar el análisis y la comprensión.

o Implementar diversas estrategias.

o Conocer intereses e inquietudes.

o Recuperar conocimientos previos.

o Despertar el interés.

o Promover el desarrollo de actitudes y valores.

o Considerar tiempo destinado.

Campo de formación Lenguaje y comunicación:

Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual

Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura

Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente

mejores resultados.

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación

o Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

o Organizar información en textos expositivos.

o Escribir artículos de divulgación para su difusión.

Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia:

Sujeto de un proceso de mejora personal. Mantener una disposición permanente a la mejora continua contribuirá a

consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con otros integrantes de la escuela, y a definir formas

flexibles de intervención en el desarrollo ético de sus alumnos

Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación cívica. fortalecer

progresivamente su autonomía, afrontar conflictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas

Problematizador de la vida cotidiana. diseñará estrategias que permitan movilizar los conocimientos y las experiencias

de los integrantes del grupo relativas a sus propias personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social

Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. plantear estrategias para alentar conductas que

favorezcan la convivencia armónica, solidaria y respetuosa, y proponer la creación de espacios de comunicación

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planeación y didáctica

_____________ 3.- Programas de estudio de educación básica .Guía para el maestro, Papel del docente. Sep. 2011