APRENDIZAJE Y MEMORIA

Recopilación de Mapas Conceptuales

Asesora: Lic. Nayelly García Ramírez

Alumno: Samuel Benito Reyes

Cuarto Cuatrimestre de Psicología.

Sesión Temas Pág.

Introducción 01

Sesión 1 Teoría y Filosofía del Aprendizaje 02

Sesión 2 Conexcionismo 04

Sesión 3 Condicionamiento Clásico 05

Sesión 4 Conductismo de Watson 06

Sesión 5 Teoría Sistemática del al Conducta 08

Sesión 6 Condicionamiento Operante 10

Sesión 7 Cambio Conductual 11

Sesión 8 Aprendizaje Cognoscitivo Social 12

Sesión 9 Memoria: Panorama General 13

Sesión 10 Concepciones teóricas de la memoria 14

Sesión 11 Modelo Mediacional 15

Sesión 12 Retención, recuperación y memoria a Largo Plazo 16

Conclusiones 17

Bibliografía 18

Índice

Introducción

En el presente trabajo de recopilación de cuadros sinópticos se abordan los temas

relacionados con la metería de “Aprendizaje y Memoria”, de la Licenciatura en Psicología.

En los presentes cuadros se trata se simplificar y facilitar, el entendimiento de los temas y

conceptos que son importantes, para entender las teorías y explicaciones que los psicólogos y

autores de libros nos tratan de explicar y hacernos entender.

La mayoría de esquemas simplemente contienen palabras claves y subtítulos de apoyo, no

precisamente la explicación como tal. Es importante tomar en cuenta que para abordar y tener

un mejor entendimiento de los temas, así como citar ejemplos y tener un mejor panorama del

tema, es importante consultar la bibliografía que al final de este censillo trabajo se presenta.

Esperando que este trabajo nos sirva de apoyo para estudiar lo relacionado con los temas, y

que sea lo mas claro posible, les deseo a mis lectores una fácil, clara y sencilla lectura.

El Aprendizaje es materia de la Epistemología, que se ocupa del estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento.

Teoría y Filosofía del Aprendizaje.

Racionalismo.- Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la razón sin ayuda del los Sentidos – Mediante la razón alcanzamos las ideas abstractas, las mas alta de las facultades mentales.

Platón.- El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a la conciencia gracias a la reflexión.

Kant.- El mundo no puede conocerse tal como es en sí mismo, sino como es percibido.

El conocimiento proviene de la mente.

Empirismo.- Parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es la experiencia.

Lock.- Pensaba que no existen las ideas Innatas

Cualidades- primarias.- extensión, la figura, la solidez y el numero.

Cualidades- secundarias.- Color, sonido, gusto. Depende de los sentidos y la mente de cada cual.

-Aprendizaje por descubrimiento.

Sesión 1

Los comienzos del estudio Psicológico del Aprendizaje.

Laboratorio de psicología de Wundt.

- Primer laboratorio de psicología en Leipzing, en 1879.

- Afirmó que la psicología es el estudio de la mente.

- Su reto fue establecer a la Psicología como ciencia.

- Los investigadores se ocupaban de fenómenos como la sensación, la percepción, los tiempos de reacción, las asociaciones verbales, la atención. Los sentimientos y las emociones.

-Instituyó a la psicología como disciplina y la experimentación como el método para adquirir y perfeccionar el conocimiento.

El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus.

- Estudió los procesos mentales superiores investigando la memoria. Aceptaba los principios de asociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida disponen de la frecuencia de la exposición al material.

Estructuralismo y Funcionalismo

El estructuralismo de Titchener

-Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un área legitima de investigación científica y estudiaron la estructura o la composición de los procesos mentales.

-Postulan que la mente esta formada por asociaciones de ideas y que, para examinar sus complejidades, hay que separarlas en entidades o ideas simples.

-Método utilizado:- La introspección , una clase de autoanalizas.

El Funcionalismo de James.- El funcionalismo es la postura según l cual los procesos mentales y las conductas de los seres vivos colaboran en su adaptación al medio.

Conexionismo-Edward L. Thorndike-Educación, aprendizaje, la transferencia y las diferencias individuales y la inteligencia.

Aprendizaje por ensayo y error.

-Aprendizaje por: asociación o conexiones entre experiencias sensoriales.

-Estimulo- Respuesta

-Las conexiones se forman de manera mecánica y no es necesariamente la atención consiente.

Leyes del ejercicio y el Efecto.

Ley del ejercicio:

Ley del uso.- fortalece la conexión entre estimulo y su respuesta

Ley del desuso.- cuando no se practica usan conexión su fuerza se debilita.

Ley de Efecto.- Las consecuencias de la conducta contribuyen al aprendizaje.

Otros principios

Ley de la Disposición; preparado-dispuesto, para actuar, hacerlo es reforzarte y no hacerlo es aversivo.

Cambio asociativo.- Es un medio de facilitar la transferencia, o la aplicación de los conocimientos en nuevos ambientes (cambiar o quitar palabras para aprender mas rápido.)

Revisiones de la Teoría de Thorndike.Principios educativos -Principios de enseñanza Formación de hábitosSeriación de los programas -Programación de los planes de estudioTrasferencia -Datos igualesDisciplina mental .Condicionamiento

Sesión 2

Condicionamiento clásico

•Condicionamiento Pavloviano

•Salivación Condicionada.

•Componentes del Condicionamiento Pavloviano

•Leyes del condicionamiento Pavloviano

•Condicionamiento Instrumental u Operante.

•Excitación

•Inhibición

•Generalización

•Discriminación

•Resuperación espontánea

Los EI: Estimulo incondicionadoLa RNC: La Respuesta No CondicionadaEl EC: El Estimulo CondicionadoLa RC: La Respuesta Condicionada

Ley de la Excitación

Ley de la inhibición interna.

Discriminar

Extinguir

Sesión 3

Conductivismo de Watson

-Padre del conductivismo Moderno, continuador de Pavlov.

-La introspección es poco confiable para estudiar la conciencia.

-Considera al pensamiento- un mero hablar de uno mismo.

Procesos Básicos

-Los Neonatos son capaces de percibir 3 emociones, Amor, Miedo e Ira.

-El condicionamiento de orden superior puede llevarnos a nuevas reacciones condicionadas.

El Experimento del pequeño Albert.

-Condicionado al pequeño de 11 meses ante la presencia de una rata.

Condicionamiento por contigüidad.

-Actos y movimientos-contigüidad.

-Fuerza asociativa

*Estimulo respuesta

*Principio de todo o nada

-Premios y castigo

*Recompensa o estimulo positivo favorecen al aprendizaje.

Formación de Cambio de hábitos.

-Hábitos: Comportamientos establecidos

Métodos: *Del umbral,*De la Fatiga y *De la respuesta incompatible.

Sesión 4

Aprendizaje por Contigüidad.

Edwin R. GuthrieAbogado mas conservador del Condicionamiento.

Es la teoría quien dura no los hombres.

Condicionamiento simultaneo, como ley general de la psicología.

Aprendizaje.Contigüidad en el tiempo.

La asociación puede producirse tras una sola conexión y durar siempre.

Admitía la repetición por que mejora el aprendizaje. Por que el aprendizaje de una habilidad requiere de asociaciones de mas de una actividad.

Teoría Sistemática de la conducta.Clark L. HullTeoría Lógica deductiva cuantitativa.

Aprendizaje y refuerzo

-Necesidad primaria.

Modelo del aprendizaje básico.

Variables independientes, interventoras y dependientes.

Fuerza del habito. Impulso Inhibición

Otros constructos importantes.

Oscilación

Reacciones fraccionarias anticipatorias a la meta.

Jerarquía de familias de hábitos.

Sesión 5

Motivación por Incentivos

Aprendizaje Discriminativo.

Primeras posturas cognoscitivas.

Psicología de la Gestalt

-Alemania-1912-Max Wertheimer

-Significacancia de la percepción.

-Gestalt -Forma, aspecto, configuración.

-Los objetos y los acontecimientos se perciben como un todo organizado.

-El todo es más que la suma de sus partes.

Principios de organización-Relación entre figura y fondo-Proximidad-Similitud-Dirección Común-Simplicidad-Cierre

Pensamiento productivo

-Solución de problemas

-Entendimiento

Condicionamiento Operante.

-Es la teoría conductista formulada por B. F. Skiner.

-Su obra de 1968, Technology of Teaching, se ocupa de los temas de la enseñanza, la motivación, la disciplina y la creatividad.

-En su tesis de Doctorado se ocupa de los reflejos condicionados.

Marco Conceptual

-Presupuesto Científico

*La conducta es asunto de la totalidad del organismo y no de su partes.

*Los eventos privados.

*La Gente no expresa las emociones si no su propio cuerpo.

-Análisis funcional de la conducta.

*El Aprendizaje

*El condicionamiento

*Conductas-emitidas-estímulos

Procesos Básicos

-Refuerzo

-Extinción

-Reforzadores primarios y secundarios

-Principio de Premack

-Castigo

-Programas de Refuerzo

Positivo

Negativo

Contiguo

Intermitente

Programación de intervalo

Programación por Razón

Sesión 6

Cambio Conductual

Aproximación sucesivas (moldeamiento).-Conducta inicial-Conducta Terminal-Reforzadores en el entorno-Separación de la conducta Terminal-Ir de la conducta inicial a la Terminal

Encadenamiento

-Proceso de generar o alterar algunas de las variables que funcionan como estímulos para respuestas futuras.

Modificación de la conducta

-O terapia conductual

-Las técnicas incluyen en el refuerzo de las conductas deseadas y la extinción de otras

-Tiempo fuera

La mala conducta de los organismos

-Arrastre instintivo

-Automoldeamiento

-Conducta Supersticiosa

Conducta Verbal

-La conducta moldeada y mantenida por consecuencias medidas. La conducta reforzada por la mediación de otras personas.

Funciones del Modelamiento

*Facilitación de la Respuesta -Estrategia que funciona através de llamar la atención.*Inhibición y desinhibición*Aprendizaje por observación. -Atención -Retención -Producción -Motivación

Sesión 7

Aprendizaje Cognoscitivo Social

Albert Bandura

Destaca la idea de que buena parte del aprendizaje humano se da en al medio social.

Reseña Histórica

- Teorías de la Imitación

Teoría del aprendizaje Social de Rotter

Marco Conceptual del Aprendizaje

Procesos de Modelamiento

-Por instinto-Por el desarrollo-Por condicionamiento-Conducta instrumental.

-El potencial de conducta

-La expectativa

-El valor del reforzador

-La situación psicológica

-Interacciones Reciprocas

-Aprendizaje y desempeño

-Por observaciónAtenciónRetenciónProducciónMotivación

-Facilitación de la respuesta

-Inhibición y desinhibición

.

Sesión 8

MEMORIA

Panorama General

¿Qué es la Memoria?

Procesos de la Memoria

Estructuras de la memoria

Sensorial

De Corto Plazo

Largo Plazo

Niveles de Pensamiento

Adquisición

Retención

Recuperación

Sesión 9

Concepciones Teóricas de la

Memoria

*Asociacionismo

-Aristóteles

-Lenguaje Estimulo-respuesta del aprendizaje animal y del condicionamiento

-Intensidad

*Psicología cognoscitiva

-Psicología del conocimiento

*Procesamiento de la información

-Estructura, códigos y niveles

*La búsqueda de la Memoria

Sesión 10

Modelo Mediacional:

Procesamiento de la Información

Categorías de procesamiento-Atención-Codificación-Almacenamiento-Recuperación

Adquisición, almacenamiento y la

utilización de la información.

La teoría cibernética, la lingüística, la percepción y los análogos de comportamiento contribuyen al procesamiento de información.

La a tensión frecuentemente es un prerrequisito para el aprendizaje.

Rasgos estructurales del modelamiento•Un registrador sensorial•Memoria a corto plazo•Memoria a largo plazo * Duración de exposición * Repetición y frecuencia * Primacía ó recencia * Proceso de codificación

Atención Codificación Retención Recuperación

Receptor Sensorial

Memoria a Corto Plazo

Memoria a largo PlazoE R

Sesión 11

Atención, Recuperación y Memoria a Largo Plazo.

Fenómeno del Olvido:

-Hipótesis de decaimiento

-Hipótesis de la inferencia

-Olvido dirigido

-Olvido Motivado.

Consolidación

-Proceso de estabilización o establecimiento de la permanencia relativa, de un ítem de memoria.

Recuperación accidental.

-Nos encontramos a nosotros mismos recuperando hechos o fantasías de nuestro pasado.

Fenómeno de en la punta de la lengua

-Ilustra algunos de los elementos o datos más interesantes sobre la recuperación de la memoria.

Procedimientos de codificación verbal – y particularmente organizacional.

Sesión 12

Conclusión Como hemos visto , cada uno de los cuadros y mapas conceptúales que aquí se presentan, son muy censillos y fáciles de entender.

Como idea principal de la materia es entender el ¿Por qué? Y como es que el ser humano tiene la capacidad de retener información que día a día recibe del medio que lo rodea. Es una forma de entender un poco más la manera de cómo es que funciona el pensamiento de cada uno de nosotros.

Es importante mencionar que ahora a el hombre se le compara, hasta cierto punto, con las computadoras de hoy en día, ya que una forma de cómo cada uno de nosotros recabamos información es semejante a estas máquinas, pero no olvidemos que por mas ciencia y tecnología, las computadoras jamás podrán igualarse a nosotros, simplemente por que no son capaces de decidir por si mismas y mucho menos de sentir. Pero para entender un poco el proceso de aprendizaje es bueno estudiar el proceso de almacenar información en la computadora y podremos entender un poco mejor nuestro aprendizaje.

Sin mas por el momento me despido esperando que este cesillo pero significativo trabajo sea de gran apoyo para los estudiante que así lo requieran.. Gracias..

Bibliografía

Teorías del Aprendizaje

Editorial: Prentice Hall

Autor: Dale H. Schunk