Cuando grande,¡quiero Ser!

Plan de Apoyo Educativo - PAE1

Plan de Apoyo Educativo - PAELA CLAVE: SOLIDARIDAD

Cuando grande,¡quiero Ser!

Cuando grande, quiero Ser2

Lineamientos de Cerro Matoso S.A que se materializan en el PAE

1. Contribuir al crecimiento de la economía local,a la reducción de la pobreza y al mejoramiento de la equidad social

2. Promover una comunidad responsable que lidere su propio desarrollo

3. Desarrollar planes enfocados a mejorar las competenciasy la conciencia ambiental de la comunidad

4. Contribuir al fortalecimiento de la educacióny la salud en las comunidades del área de influencia.

Principios de responsabilidad social empresarial

◗ Transparencia en todas las actuaciones.

◗ Consulta con la comunidad, participación y rigor en los análisisson la clave para asegurar proyectos apropiados y sostenibles.

◗ Concordancia entre el discurso y la acción.

◗ Comunicación abierta, veraz, permanente.

◗ Definir responsables de los programas.

◗ Neutralidad en las relaciones públicas.

◗ Generar confianza entre las partes.


Contenido

Carta de presentación 4

Introducción 6

Impacto 8

◗ Relato de un joven transformado por el PAE 8

◗ Relato de un padre transformado por el PAE 9

Apostarle a la educación, una verdadera

transformación social 11

◗ Historia del PAE 11

El modelo 13

◗ Cara 1. Partir del diagnóstico 14

◗ Cara 2. La solidaridad 14

◗ Cara 3. Administración transparente 16

◗ Cara 4. Generar responsabilidad 16

◗ Cara 5. Acompañamiento y capacitación 17

◗ Cara 6. Meritocracia 18

Impacto en cifras 19

Aprendizajes 20

Voces y testimonios 21

Los relatos que aquí aparecen son historias reales,

no son fruto de un solo actor, por el contrario,

son el resultado de un proceso:

¡Una historia colectiva!

Gracias a todos y cada uno

de sus protagonistas.

Montelíbano, Córdoba, Colombia 2007


Carta de presentación

El presente documento es parte de nuestra celebración de 25 años de

producción, fecha que aprovechamos con el fin de dar una mirada a

nuestro recorrido, reflexionar y dejar plasmadas algunas de las experien-

cias de nuestras acciones de responsabilidad social en la región del Alto

San Jorge y que cubren los municipios de Montelíbano, Puerto Liberta-

dor y La Apartada del departamento de Córdoba, Colombia.

Este trabajo, que une elementos importantes de nuestro modelo de res-

ponsabilidad social empresarial y se suma al conocimiento acumulado

colectivamente, tiene como eje el crecimiento y el aprendizaje de las

personas beneficiarias, que participan en los diferentes programas desa-

rrollados por medio de la Fundación San Isidro y CMSA, atendiendo las

necesidades más sentidas de estas poblaciones y sus habitantes.

El Plan de Apoyo Educativo - PAE, es un proyecto del que se habla con

mucho interés en toda la región. Nace en el año 2000 para atender y

mejorar las condiciones educativas de un número creciente de jóvenes y

niños, incentivando el esfuerzo, la dedicación y en definitiva el mérito

escolar. Hoy 561 beneficiarios directos y sus familias están comprometi-

dos con su propio desarrollo.

Los rectores, la administración pública, los empleados de Cerro Matoso y las fundaciones

(San Isidro, Panzenú y Fundación Educativa de Montelíbano), diseñan y hacen seguimiento


con rigor y transparencia, al proceso de selección para establecer quiénes son los favoreci-

dos. Beneficiarios directos e indirectos hablan en este documento sobre el impacto de las

distintas modalidades del programa en sus vidas y el cambio en su forma de ver el mundo.

Con orgullo hoy por hoy, nosotros los empleados de Cerro Matoso, los de las funda-

ciones y con los aportes de la empresa, quincenalmente damos cuenta de un proyecto que

está sembrando en los salones de clase, capital humano capaz de construir, con sus manos

e ideas, un entorno productivo, sostenible y dueño de la conquista de sus propios ideales.


Introducción

Este documento es el primero de diez estudios de caso que tienen

como misión relatar la historia, proceso y desarrollo de algunos progra-

mas puestos en marcha por Cerro Matoso por medio de sus fundaciones:

San Isidro, Panzenú y Fundación Educativa de Montelíbano. Han sido

sistematizados por la Alianza Terranova - Bosquejo, con la participación

activa de miembros de la comunidad y funcionarios de las instituciones

anteriormente mencionadas, unidos para narrar de manera legible y senti-

da, en este caso, el Plan de Apoyo Educativo -PAE-

La particular forma de contar esta historia, se acerca más a lo cualitativo

sin dejar de lado la rigurosidad del proceso, tiene como finalidad crear

un puente más directo entre el lector y sus protagonistas. Es ponerle

rostro humano a la experiencia: Cuando sea grande, ¡quiero Ser!

Esta iniciativa se logró mediante un proceso de talleres con las comuni-

dades beneficiarias, mapeo documental y entrevistas en profundidad con

las directivas responsables del programa tanto de Cerro Matoso S.A.,

como de la Fundación San Isidro y está estructurado así:

La primera parte muestra dos relatos: el de un joven y el de un padre

transformados por el PAE, luego su historia; posteriormente emerge el modelo con sus seis

caras en donde todos ganan, de esta manera se posibilita su replicabilidad. Se informa,

sobre el impacto en cifras al igual que los grandes aprendizajes que han surgido, producto

de la experiencia.


Por último se registran algunas voces y testimonios que permanecen en la memoria de

esta interacción con los operadores y beneficiarios directos del programa, sobre un proce-

so aún no terminado por lo tanto perfectible, que buscan en Montelíbano, un mejor lugar

para vivir.

Usted va a encontrar en este programa, cómo la clave que es el impacto, está dada

por el el apoyo a la población más vulnerable, el incentivo a la excelencia y el acompaña-

miento permanente a sus beneficiarios.


Impacto

1 Este relato es el producto de las voces que salieron en los talleres con comunidades beneficiarias agrupadas literaria-mente en este texto.

2 Idem.

RELATO DE UN JOVEN1 TRANSFORMADO POR EL PAEYo era un joven soñador, lleno de ilusiones y aspiraciones… invisible para muchos, más no para

mis padres, quienes se esforzaron por apoyar mi bachillerato con grandes limitaciones y dificultades,

… podría haber sido un joven más de los tantos que cada día se confunden en la cotidianidad,

podría haber olvidado que alguna vez tuve sueños, búsquedas...y con la promoción automática

habría sido promovido a adulto sin esperanzas de una manera relativamente sencilla.

Yo nací en un lugar…en un país… sin clara conciencia del papel que cumplo como joven, la

vida es así y la situación de mis padres no daba para más, pero un buen día me cansé, yo quería

algo diferente aunque no sabía bien qué, necesitaba más y decidí ser el primero, decidí cambiar el

orden de las cosas y echando mano de la propiedad conmutativa que recién me habían enseñado

en el colegio, decidí que el orden de los factores iba a cambiar mi resultado. Lo que yo esperaba de

mí, lo que esperaba de mis padres, mi deseo profundo de ser visible me movilizaba. Me propuse

ser el mejor en un país donde ser el mejor puede no significar nada, pero para el PAE significó algo

y encontré un aliado, alguien vió mi esfuerzo y me abrió un lugar en el mundo. Por un maravilloso

golpe de suerte, pero sobre todo de solidaridad, mi familia que no tenía derecho a un cupo en el

país de la esperanza lo obtuvo. Hoy, con mi esfuerzo y con la aplicación de otra ley de las matemáticas

-la propiedad transitiva- es posible que mis hermanos también lo tengan.


Gracias a la ayuda de una empresa y de unas personas que no conozco y que algún día

quisiera conocer, yo ejercí por primera vez un "derecho", tengo un lugar y una posibilidad en el

mundo; sé que no todo está hecho, mi esfuerzo es la parte más importante de todo esto,

haciéndome visible para mí, para mis padres y mis hermanos, para mi país.

RELATO DE UN PADRE2 TRANSFORMADO POR EL PAEProvengo de una familia donde el trabajo más que una actividad era una necesidad, el estudio

estaba en segundo plano y era privilegio para otros, situación que también vivieron mis padres y

abuelos, así que cuando mi hijo se ganó la oportunidad con el PAE para estudiar en la universidad,

mi corazón se llenó de orgullo, porque en él estaba reflejado el sueño que yo no pude alcanzar.

Poco a poco y al ver que la gente me felicitaba, me sentí más orgulloso, los profesores me

hablaban de la gran oportunidad que el estudio representaría para mi hijo, me decían que mi

hijo era muy inteligente y, bueno eso sí lo entendía, porque despierto sí ha sido siempre. Sin

embargo el día que ví a mi hijo irse para la ciudad de Montería tuve miedo, miedo de no poder

orientarlo porque se dirigía a un lugar en el que yo nunca había estado: la universidad, él fue el

primero de toda mi familia en pisar una.


Con el tiempo ese miedo inicial se fue convirtiendo en esperanza. Las vacaciones empezaron

a ser una fecha importante en el calendario porque marcaban su regreso que siempre estaba

cargado de historias nuevas, de conocimientos y de aventuras impensables en nuestro pueblo,

¡habla tan bien y tan bonito! Un buen día me levanté y vi a mi hijo distinto, fue como si hubiera

encontrado en sí mismo una dignidad que no conocía, un derecho a pensar, a soñar y a creer.

Entendí que otra vida era posible y que

el destino podía ser cambiado.

Hoy lo único que sé es que esta

experiencia me ha permitido conocer

verdaderamente a mi hijo y ver en él

un brillo del que no lo sabía capaz: es

un doctor. A través de su experiencia

nos hemos enriquecido todos y nos

hemos vuelto a sorprender pensando

que lo impensable es posible gracias a

la solidaridad de las personas.


Apostarle a la educación:una verdadera transformacion social

HISTORIA DEL PAEPor las calles a medio asfaltar y los senderos de Montelíbano correteaban niños y niñas, no

tras juguetes, muñecas y balones, sino tras la esperanza de obtener una moneda para llevar

a casa y resolver la necesidad familiar. Un grupo de ellos deseosos de aprender y volver a

plasmar en el papel sueños e ilusiones, se acercó a la Fundación San Isidro, convirtiéndose

sin saberlo en protagonistas de una historia que inició como una propuesta que buscaba

fortalecer el hábito lector y culminó en una gran oportunidad de formación y permanencia

dentro del sistema escolar.

En el 2000, con el nacimiento del siglo, también adquirió vida un proyecto que les

trajo a un buen número de estos niños de Montelíbano el olor de un libro nuevo al abrirse

y montones de hojas de cuadernos esperando ser llenadas. Un grupo de personas que

viven en la misma tierra por la que correteaban estos niños, con una realidad de vida dife-

rente, pudieron ver lo que había tras el polvo que ellos levantaban mientras jugaban. Se

vieron siendo testigos de esa realidad y decidieron que las puertas de los colegios debían

abrirse, como brazos, para acogerlos con el equipaje necesario para poder estudiar.

La iniciativa, que muy rápidamente recibió el apoyo de muchos trabajadores de Cerro

Matoso y sus fundaciones de aportar un porcentaje de su salario, dio inició el Plan de

Apoyo Educativo: PAE, aportes que cubren el pago de matrículas y pensiones, compra de

útiles escolares, libros y uniformes; ayuda alimenticia y, en algunos casos, atención médica

a los niños, niñas y jóvenes de estratos uno y dos que alcanzan al mismo tiempo, un buen

rendimiento académico.


Por esos caminos y calles, ahora no tan polvorientos de Montelíbano, se ven pasar hile-

ras más nutridas de pequeños que van camino al colegio. Sus cuerpos llenos de vida y fuerza,

visten uniforme y llevan al hombro su morral cargado de libros, lápices y cuadernos pero,

sobre todo, de todas las ilusiones que se despiertan al recuperar el derecho a estudiar.

En un comienzo el Plan de Apoyo Educativo apoyaba sólo los niveles de primaria y

secundaria, pero fue tal la fuerza que alcanzó y los excelentes resultados que recibió de

todos sus "renovados estudiantes", que Cerro Matoso se vinculó al proyecto, haciendo

aportes económicos iguales a los que hacen sus empleados y los empleados de las funda-

ciones. Esto permite cobijar a más jóvenes que salen de la secundaria para que puedan

acceder a la educación media técnica y universitaria. El número de niños y jóvenes benefi-

ciarios, así como la cantidad de cuadernos que ellos alimentan con números, letras e histo-

rias, ha ido en ascenso, esto gracias a que la cantidad de aportantes también ha crecido.

Sin embargo, el índice de población que aún falta por cubrir es muy alto.

Cuando en Montelíbano se habla del PAE, hay una luz que se cuela por los salones y

ventanas de muchas casas. Aparece en el ambiente un espíritu de transformación que cre-

ce y encuentra eco en las voces de los niños y los jóvenes que hablan desde sus pupitres,

con una presencia renovada. Es así que surge una inquietud acerca de la necesidad de

multiplicar estas voces; está el sueño de que algún día todos los niños y jóvenes de la

región puedan llevar su maleta y su equipaje escolar y puedan hacer que el polvo le abra

espacio a mil historias que van a poder escribir y contar.


La solidaridad

Administración

transparente

Partir del

diagnóstico

Gen

erar

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El modelo adoptado por el PAECARAS EN DONDE TODOS GANAN

Meri

tocracia


CARA 1. PARTIR DEL DIAGNÓSTICO

Antes de existir el PAE Montelíbano mostraba, entre otras cosas, la cara de una población

que ha vivido con carencias muy grandes, en donde la preocupación por lo escolar pasaba

a un segundo plano como resultado de fenómenos como el desplazamiento, fruto del con-

flicto armado, la migración hacia la cabecera municipal en búsqueda de mejores oportuni-

dades.

Para construir una panorámica clara de la situación educativa y la orientación que el

programa debía asumir frente a las necesidades existentes, se realizó un estudio de las

condiciones que se deben reunir para iniciar un proceso de permanencia de niños y niñas

en el sistema escolar. Lo primero fue reunirse con los docentes y preguntarles cuáles eran

las necesidades de los niños de la región, allí nació la idea de vincularlos a las instituciones

educativas haciendo el pago de matrículas y pensiones; el paso seguido fue entregar uni-

forme y maleta cargada con herramientas para su estudio y tercero colaborar con la ali-

mentación de los niños, pues sin una adecuada nutrición es muy difícil aprender. Con estos

elementos, unidos al deseo recuperado de estudiar, se ayuda a reconstruir la identidad

necesaria en este ciclo de la vida: ser estudiante.

CARA 2. LA SOLIDARIDAD

Para cualquier empresa que considere su responsabilidad social, es fundamental dejar

capacidad instalada; los recursos económicos o regalías no son suficientes para un grupo

de trabajadores que viven y conviven en esta región. El PAE moviliza su sensibilidad y

genera voluntad de contribución en los trabajadores de Cerro Matoso y sus fundaciones

que aportan parte de su salario. De igual manera los hace pensar en su legado hacia

Montelíbano y la región del Alto San Jorge.


La educación aparece como el referente, es ahí donde se concentran los esfuerzos. La

apuesta es que así sea un sólo joven bien educado, es una promesa para su futuro, el de su

familia y la región.


CARA 3. ADMINISTRACIÓN TRANSPARENTE

El PAE funciona bajo la dirección y coordinación de un grupo de profe-

sionales que, a medida que ha ido avanzando el proyecto, han asumido

un compromiso ya no sólo ético sino también afectivo con el proyecto.

El programa es administrado por la Fundación San Isidro y liderado por

un equipo directivo conformado por representantes de los aportantes:

una funcionaria de Cerro Matoso que hace las veces de Directora del

programa, el Gerente de Asuntos Públicos de Cerro Matoso, el director

ejecutivo de la Fundación San Isidro, la coordinadora del área de Edu-

cación de la Fundación San Isidro, un representante del sector educati-

vo de Montelíbano y la coordinadora del programa. Este grupo de per-

sonas, asume la tarea de garantizar la administración y transparencia en

el manejo de los recursos y de hacer los estudios de caso de los posi-

bles niños, niñas y jóvenes que entrarán a hacer parte de los estudian-

tes apoyados por el PAE. Esto da cuenta del nivel de compromiso que

ha asumido el PAE con los estudiantes y sus familias, por esta razón ha

estructurado un esquema de funcionamiento asegurando así, que el cien-

to por ciento de los aportes, llegue en efecto a las manos de cada uno

de los beneficiarios.

CARA 4. GENERAR RESPONSABILIDAD

Un aspecto importante que hace parte del espíritu del PAE es que convierte a sus estudian-

tes en miembros activos del proceso. Para mantener los beneficios y poder avanzar en la

escolaridad, año a año recibiendo el apoyo, deben mantener un buen desempeño académi-

co. Ellos reciben no sólo aporte material, también toman en sus manos la posibilidad de ser

quienes den continuidad a su educación.


Esta particularidad hace que cada niño y cada joven asuma su escolaridad, que empiece

desde el primer momento a ser gestor de su presente y de su futuro. Una tarea que lo com-

promete no sólo con el PAE, también con él mismo y la construcción de su propia historia en

la que está involucrada la familia y el entorno.

CARA 5. CAPACITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

El PAE ha creado un programa de capacitación para padres de familia, como un espacio de

discusión, retroalimentación y concientización, en los que ellos pueden exponer las dificulta-

des que se les presentan en la tarea de "ser papás" y a la vez, recibir orientación para el

manejo y resolución de las mismas. Gracias a que se ha dado vida a estas dinámicas de

trabajo, se genera participación más conciente y constructiva de los padres, en los procesos

de educación de sus hijos

Otra de las extensiones del PAE, es el acompañamiento fundamental en estos procesos,

pues un niño con problemas familiares, no puede rendir académicamente, éste es liderado

por la coordinadora del Programa, quien es psicóloga. Por un lado, detecta posibles casos de

niños con problemas familiares y a partir de esto, les presta asesorías que ayuden principal-

mente a mejorar el clima familiar y las relaciones entre los hijos y sus padres. Sin este acom-

pañamiento, un niño con problemas familiares, no puede rendir académicamente.


CARA 6. MERITOCRACIA

El PAE se ofrece a los estudiantes que tienen un excelente rendimiento académico. La idea es

generar en los niños que aún no están cubiertos, el incentivo de asumir con mayor compromiso

su desempeño escolar. La motivación es grande porque, como resultado del propio esfuerzo,

pueden recibir todos los beneficios y mejorar sus condiciones de estudio hasta terminar su

colegio. Un joven, un niño o una niña puede beneficiarse del plan en cualquier momento,

desde los primeros niveles de primaria hasta el último año de media vocacional.

De igual manera, los bachilleres que alcancen un buen promedio en los resultados del

ICFES, tienen la posibilidad de continuar recibiendo el apoyo para su educación universitaria.

Cuando esto ocurre, los jóvenes pueden elegir dentro de su vocación, una carrera acorde

con las necesidades de la región. Presentan el examen de admisión a la universidad que

deseen; con este requisito garantizado, adquieren el derecho a presentarse al PAE, con la

intención de recibir la beca de estudios, que incluye el pago del semestre y lo necesario para

su sostenimiento y manutención. Si logran mantener el promedio establecido por el progra-

ma, aseguran todos los pagos semestre a semestre. 22 jóvenes del PAE estudian actualmente

en universidades del país, formándose profesionalmente para regresar a Montelíbano y al

núcleo de su familia a liderar procesos de autogestión, productividad y desarrollo.

Proceso para ser beneficiario del PAE

Primermomento

El rector o rectora, con criterios preestablecidos de meritocracia, escoge por postulación del Consejo Académicode las instituciones, los 10 mejores estudiantes de cada colegio, que al mismo tiempo tengan problemas

económicos o sociales para continuar estudiando, exceptuando los familiares de los que toman la decisión.

Segundomomento

El PAE recoge la historia personal y familiar, realiza un estudio socioeconómicoy una visita a la vivienda del aspirante.

Tercermomento Aceptación del Comité Directivo del PAE.

Cuartomomento

Seguimiento continuo, programas de incentivos y ayudas psicosociales.


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Impacto del PAE en cifrasAño Educacion básica

y media

$ 43

$ 69 $ 60 $ 66 613

2006 $ 75 $ 75 $ 101 681

I n v e r s i ó n e n m i l l o n e s p e s o s N ú m e r o

AportantesApoyouniversitario

$32

$57

Apoyoinstitucional

$ 30$ 24

2004

2005

2003

$59 500

452

Niños, niñas y jóvenes beneficiarios del PAE - 2006

127

223

53Primaria

Secundaria y media

Educación superior

320Apoyo nutricional San Juan Bosco

Total beneficiarios 522

3. Estos 22 estudiantes se seleccionan tomando como criterio fundamental los resultados obtenidos en las pruebas de estado ICFESy la situación socioeconómica de su familia.


Aprendizajes del PAE

Este programa confirma que la organización administrativa, el

manejo transparente de los recursos de un programa y los proce-

dimientos claros desde su origen, generan confianza en los

aportantes y responsabilidad en los beneficiarios.

El PAE garantiza la transparencia en las acciones del programa y evita

que los intereses personales, familiares o recomendaciones políticas

tengan cabida.

Este programa muestra de manera clara y evidente cómo el sector

productivo y empresarial al invertir en educación, promueve ver-

daderos saltos sociales en su medio o región circundante.

No es suficiente ofrecer una beca, es necesario acompañar y hacer

seguimiento para que el beneficiario logre cambios significativos

en su vida.123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012

Fórmula del PAE:

Apoyo a la población vulnerable

Incentivo a la excelencia académicaAcompañamiento

Una generación formada desde la solidaridad

+++++

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Voces y testimoniosHABLAN PROTAGONISTAS DE ESTA HISTORIA

Detrás de cada niño vulnerable hay una historia, una historia casi siempre bastante triste,

una historia de deficiencias económicas, de situaciones difíciles, familias numerosas

y padres desempleados.

María del Carmen, Psicóloga coordinadora PAE.

Pienso en la libertad, la universidad me ha posibilitado el pensamiento crítico.

Jorge David, estudiante universitario.

He tenido que luchar contra la creencia de que estudiar música es deshonroso y sin futuro,

hoy se me abren puertas, me gusta cada vez más lo que hago y sé que voy a salir adelante.

Millerleydi, estudiante universitaria.


Ahora debo tener un proyecto, porque al proyectarme, pienso en la responsabilidad.

Alex, estudiante universitario.

Lo más difícil de todo fue dejar a mi mamá y a mi hermanita, hoy son el motor de mi vida,

por ellas saco fuerzas para afrontar con responsabilidad este reto.

Elkin, estudiante universitario.

La universidad me da las bases para tener metas y objetivos grandes, que me llevan a la

autorrealización.

Carlos, estudiante universitario.

Ha sido muy difícil este proceso de ser madre soltera y ocuparme de mi hija desde muy joven.

Madre del PAE

Tengo que cambiar para no ser tan dura con mis hijos.

Madre del PAE

Yo pienso que el éxito del PAE está representado en que la gente ha visto que se está

invirtiendo y se ven los resultados.

Funcionario CMSA


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íconos y símbolos de la regióníconos y símbolos de la regióníconos y símbolos de la regióníconos y símbolos de la regióníconos y símbolos de la región,,,,,

para tarjetas de navidad,para tarjetas de navidad,para tarjetas de navidad,para tarjetas de navidad,para tarjetas de navidad,

con niños, niñas y jóvenes del Pcon niños, niñas y jóvenes del Pcon niños, niñas y jóvenes del Pcon niños, niñas y jóvenes del Pcon niños, niñas y jóvenes del PAE.AE.AE.AE.AE.

Año 2004Año 2004Año 2004Año 2004Año 2004

ALIADOS ESTRATÉGICOS:

PPPPPrograma Frograma Frograma Frograma Frograma Financiado por los empleados de Cerro Matoso S.A., sus fundaciones:inanciado por los empleados de Cerro Matoso S.A., sus fundaciones:inanciado por los empleados de Cerro Matoso S.A., sus fundaciones:inanciado por los empleados de Cerro Matoso S.A., sus fundaciones:inanciado por los empleados de Cerro Matoso S.A., sus fundaciones:

FFFFFundación San Isidroundación San Isidroundación San Isidroundación San Isidroundación San Isidro, F, F, F, F, Fundación Pundación Pundación Pundación Pundación Panzenú, Fanzenú, Fanzenú, Fanzenú, Fanzenú, Fundación Educativa de Montelíbano y Cerro Matoso S.A.undación Educativa de Montelíbano y Cerro Matoso S.A.undación Educativa de Montelíbano y Cerro Matoso S.A.undación Educativa de Montelíbano y Cerro Matoso S.A.undación Educativa de Montelíbano y Cerro Matoso S.A.

Cuando grande,¡quiero Ser!

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