Cuantitativas. Reglamentado 2013(Programa Completo)

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Cuantitativas. Reglamentada 2013 Eduardo Velázquez | www.articulando.com.uy Pág. 1 Indice La ciencia y el enfoque científico .................................................................................................. 5 La ciencia y el enfoque científico. Capítulo 1. Kerlinger ........................................................... 5 Ciencia y sentido común ....................................................................................................... 5 Cuatro métodos del conocimiento........................................................................................ 5 La ciencia y sus funciones...................................................................................................... 6 Los objetivos de la ciencia, explicación científica y teoría .................................................... 7 La investigación científica: definición.................................................................................... 7 El enfoque científico.............................................................................................................. 8 Enfoques cualitativos y cuantitativos.......................................................................................... 10 Capítulo 1. Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Sampieri 10 ¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?..................................................... 10 ¿Qué bondades tiene cada enfoque? ................................................................................. 12 Los procesos cuantitativo y cualitativo ............................................................................... 13 Capítulo 2. El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea. Sampieri ......................................................................................................................... 14 ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?...................... 14 Fuentes de ideas para una investigación ............................................................................ 14 Vaguedad de las ideas iniciales ........................................................................................... 14 Necesidad de conocer los antecedentes............................................................................. 14 Investigación previa de los temas ....................................................................................... 14 Criterios para generar ideas ................................................................................................ 15 Organización de la investigación ................................................................................................. 16 La organización de la investigación. D’Ancona ....................................................................... 16 El proyecto de investigación ............................................................................................... 16 La formulación del problema de investigación ................................................................... 16 La operacionalización del problema de investigación ........................................................ 17 El diseño de la investigación ............................................................................................... 18 La factibilidad de la investigación ....................................................................................... 19 Diseños y estrategias de investigación................................................................................ 19 Pluralidad de estrategias de investigación .......................................................................... 19 Tipologías de diseños de investigación ............................................................................... 20 Diseños experimentales ...................................................................................................... 20

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  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 1

    Indice La ciencia y el enfoque cientfico .................................................................................................. 5

    La ciencia y el enfoque cientfico. Captulo 1. Kerlinger ........................................................... 5

    Ciencia y sentido comn ....................................................................................................... 5

    Cuatro mtodos del conocimiento........................................................................................ 5

    La ciencia y sus funciones ...................................................................................................... 6

    Los objetivos de la ciencia, explicacin cientfica y teora .................................................... 7

    La investigacin cientfica: definicin .................................................................................... 7

    El enfoque cientfico .............................................................................................................. 8

    Enfoques cualitativos y cuantitativos .......................................................................................... 10

    Captulo 1. Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Sampieri 10

    Qu enfoques se han presentado en la investigacin? ..................................................... 10

    Qu bondades tiene cada enfoque? ................................................................................. 12

    Los procesos cuantitativo y cualitativo ............................................................................... 13

    Captulo 2. El nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto: la

    idea. Sampieri ......................................................................................................................... 14

    Cmo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas? ...................... 14

    Fuentes de ideas para una investigacin ............................................................................ 14

    Vaguedad de las ideas iniciales ........................................................................................... 14

    Necesidad de conocer los antecedentes ............................................................................. 14

    Investigacin previa de los temas ....................................................................................... 14

    Criterios para generar ideas ................................................................................................ 15

    Organizacin de la investigacin ................................................................................................. 16

    La organizacin de la investigacin. DAncona ....................................................................... 16

    El proyecto de investigacin ............................................................................................... 16

    La formulacin del problema de investigacin ................................................................... 16

    La operacionalizacin del problema de investigacin ........................................................ 17

    El diseo de la investigacin ............................................................................................... 18

    La factibilidad de la investigacin ....................................................................................... 19

    Diseos y estrategias de investigacin ................................................................................ 19

    Pluralidad de estrategias de investigacin .......................................................................... 19

    Tipologas de diseos de investigacin ............................................................................... 20

    Diseos experimentales ...................................................................................................... 20

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    Diseos cuasiexperimentales .............................................................................................. 21

    Diseos seccionales (o transversales) y diseos longitudinales ......................................... 22

    Diseos exploratorios, descriptivos, explicativos, predictivos y evaluativos ...................... 22

    La validez del diseo de investigacin ................................................................................ 24

    Tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos ........................... 26

    Captulo 5. Definicin del alcance de la investigacin a realizar: exploratoria, descriptiva,

    correlacional o explicativa. Sampieri ...................................................................................... 26

    En qu consisten los estudios exploratorios? ................................................................... 26

    En qu consisten los estudios descriptivos? ..................................................................... 26

    En qu consisten los estudios correlacinales? ................................................................ 27

    En qu consisten los estudios explicativos? ...................................................................... 27

    Una misma investigacin puede incluir diferentes alcances? ........................................... 27

    De qu depende el inicio de una investigacin? ............................................................... 28

    Cul de los cuatro alcances de estudio es mejor? ............................................................. 28

    Al definirse el alcance, Qu ocurre con el planteamiento del problema? ........................ 28

    Hiptesis ...................................................................................................................................... 29

    Captulo 6: Formulacin de hiptesis. Samperi ...................................................................... 29

    Debemos plantear hiptesis? ............................................................................................ 29

    Qu son las variables? ....................................................................................................... 29

    De dnde surgen las hiptesis? ......................................................................................... 29

    Caractersticas de una hiptesis .......................................................................................... 30

    Hiptesis de investigacin ................................................................................................... 30

    Descriptivas de un valor o dato pronosticado .................................................................... 30

    Hiptesis correlacionales .................................................................................................... 30

    De diferentes grupos ........................................................................................................... 31

    Hiptesis que establecen relaciones de causalidad ............................................................ 31

    Hiptesis nulas .................................................................................................................... 31

    Hiptesis alternativas .......................................................................................................... 31

    Qu son las hiptesis estadsticas? ................................................................................... 31

    Hiptesis estadsticas de estimacin ................................................................................... 32

    Hiptesis estadsticas de correlacin .................................................................................. 32

    Hiptesis estadstica de la diferencia de medias u otros valores ....................................... 32

    En una investigacin se formulan hiptesis de investigacin, nula, alternativa y

    estadstica? .......................................................................................................................... 32

    Prueba de la hiptesis ......................................................................................................... 32

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    Cul es la utilidad de la hiptesis?..................................................................................... 33

    Qu ocurre cuando no se aporta evidencia a favor de las hiptesis de investigacin? ... 33

    Deben definirse las variables de una hiptesis como parte de su formulacin? .............. 33

    Definicin conceptual o constituida .................................................................................... 33

    Definiciones operacionales ................................................................................................. 34

    Seleccin de la muestra .............................................................................................................. 35

    Seleccin de la muestra. Sampieri .......................................................................................... 35

    Lo primero sobre qu o quienes se recolectarn datos? .................................................. 35

    Cmo se delimita la poblacin? ........................................................................................ 35

    Tipos de muestra ..................................................................................................................... 35

    Cmo se selecciona una muestra probabilstica? ............................................................. 36

    Muestra probabilstica estratificada ................................................................................... 36

    Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de muestra? .................................. 36

    Listado y otros marcos muestrales ..................................................................................... 36

    Muestreo probabilstico por racimos .................................................................................. 36

    Cmo y cules son las muestras no probabilsticas? ......................................................... 37

    Recoleccin de datos, medicin y anlisis de datos ................................................................... 38

    Recoleccin de datos cuantitativos ......................................................................................... 38

    Confiabilidad ....................................................................................................................... 38

    La validez ............................................................................................................................. 38

    La objetividad ...................................................................................................................... 39

    Cmo se sabe si un instrumento de medicin es confiable y vlido? ............................... 40

    Clculo de la confiabilidad................................................................................................... 40

    Clculo de validez ................................................................................................................ 40

    Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de medicin? ..................... 41

    Fase 6: prueba piloto ........................................................................................................... 42

    Fase 7: versin final ............................................................................................................. 42

    De qu tipos de instrumentos de medicin o recoleccin de datos cuantitativos

    disponemos en la investigacin? ........................................................................................ 43

    Escalas para medir las actitudes ......................................................................................... 46

    Anlisis de contenido .......................................................................................................... 47

    Qu es y para qu sirve la observacin cuantitativa? ....................................................... 49

    Otras formas cuantitativas de recoleccin de datos ........................................................... 50

    Anlisis estadstico ...................................................................................................................... 51

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    Anlisis de los datos cuantitativos. Sampieri .......................................................................... 51

    Paso 1: seleccionar programa de anlisis ............................................................................ 51

    Paso 2: Ejecutar el programa .............................................................................................. 51

    Paso 3: explorar los datos ................................................................................................... 51

    Apunte 1 .............................................................................................................................. 51

    Apunte 2 .............................................................................................................................. 51

    Estadstica descriptiva para cada variable .......................................................................... 52

    Qu es una distribucin de frecuencias? .......................................................................... 52

    Cules son las medidas de tendencia central? .................................................................. 52

    Cules son las medidas de la variabilidad? ....................................................................... 52

    Hay alguna otra estadstica descriptiva? ........................................................................... 53

    Puntuaciones Z .................................................................................................................... 53

    Razones y tasas ................................................................................................................... 53

    Paso 4: evaluar la confiabilidad y validez lograda por el instrumento de medicin ........... 53

    La confiabilidad ................................................................................................................... 53

    La validez ............................................................................................................................. 54

    Paso 5: analizar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas (anlisis

    estadstico inferencial) ........................................................................................................ 54

    En qu consiste la prueba de hiptesis? ........................................................................... 54

    Distribucin muestral .......................................................................................................... 54

    Nivel de significancia ........................................................................................................... 55

    Cmo se relacionan la distribucin muestral y el nivel de significancia? ......................... 55

    Una vez definido el nivel de significancia Qu hacemos para ver si nuestra hiptesis

    sobre la media poblacional es aceptada o rechazada? ....................................................... 55

    Por qu es importante otro concepto: el intervalo de confianza? ................................... 55

    Prueba de hiptesis ............................................................................................................. 56

    Anlisis paramtricos .......................................................................................................... 56

    Cules son los mtodos o las pruebas estadsticas paramtricas ms utilizadas? ........... 56

    Anlisis no paramtricos ..................................................................................................... 56

    Cules son los mtodos o pruebas estadsticas no paramtricas ms utilizados? ........... 57

    Paso 6: realizar anlisis adicionales ..................................................................................... 57

    Paso 7: preparar los resultados para presentar .................................................................. 57

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    La ciencia y el enfoque cientfico

    La ciencia y el enfoque cientfico. Captulo 1. Kerlinger

    Para entender la ciencia y la investigacin cientfica, se debe conocer y entender, al menos en

    parte, el lenguaje cientfico y el enfoque cientfico en la solucin de problemas. Tambin debe

    ser entendido la forma en que el cientfico se aproxima a los problemas.

    Ciencia y sentido comn

    Al inicio del Siglo XX, Whitehead seal que el sentido comn es un mal instructor para el

    pensamiento creativo. Los defensores podran decir que la ciencia es una extensin sistemtica

    y controlada del sentido comn. Bryan Conant establece que el sentido comn es una serie de

    conceptos y esquemas conceptuales satisfactorios para los usos prcticos de la humanidad. La

    ciencia y el sentido comn difieren en 5 aspectos que giran alrededor de las palabras

    sistemtico y controlado.

    1) Los usos de los esquemas conceptuales y las estructuras tericas son notablemente

    diferentes. La persona comn puede usar teoras y conceptos, pero generalmente son

    vagos y aceptan cualquier explicacin de un fenmeno. Los cientficos construyen

    estructuras tericas de forma sistemtica, evalan consistencia y someten algunos

    aspectos a pruebas.

    2) Cientficos prueban sus teoras de forma sistemtica y emprica, los no-cientficos lo

    hacen de manera selectiva, donde con frecuencia se selecciona evidencia por ser

    consistente con la hiptesis

    3) Nocin de control. En la investigacin cientfica, control significa diversas cosas. Por

    ejemplo, considere al cientfico descartando variables sobre las causas que provocan

    algo, la gente comn rara vez se preocupa por controlar las explicaciones de los

    fenmenos observados sistemticamente. Por lo general, poco se esmeran en

    controlar las fuentes extraas de influencia, y tienden a aceptar una explicacin que

    concuerden con sus preceptos.

    4) El cientfico est preocupado de manera constante por las relaciones entre

    fenmenos, pues la persona comn tambin, pero usa su sentido comn para explicar

    los fenmenos. El cientfico persigue las relaciones de forma sistemtica y

    concienzuda. La persona comn que pretende conocer estas relaciones es ms

    relajada, no sistemtica, y sin control.

    5) Una ltima diferencia entre ciencia y sentido comn est en las diferentes

    explicaciones de los fenmenos observados. El cientfico descarta lo que se ha llamado

    explicacin metafsica (algo que no puede ser probado). La ciencia solo est

    involucrada en asuntos que puedan observarse y probarse.

    Cuatro mtodos del conocimiento

    Hay cuatro formas de conocer o de establecer creencias.

    1) Mtodo de la tenacidad. Aqu la gente sostiene firmemente la verdad, la asumen como

    cierta por su apego a ella. La repeticin aumenta su validez. Se aferran a estas

    verdades aun cuando estn frente a hechos que difieren de ella.

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    2) Mtodo de la autoridad. Un ejemplo es: si un notable cientfico dice que hay un dios,

    entonces lo hay. Este mtodo es superior a la tenacidad porque es posible lograr

    progreso humano aunque de forma lenta.

    3) Mtodo a priori. Tambin llamado mtodo de la intuicin, basa su superioridad en el

    supuesto de que las proposiciones aceptadas por el a priorista son por si mismas

    evidentes. Esta proposicin concuerda con la razn y no necesariamente con la

    experiencia. La idea parece ser que la gente puede alcanzar la verdad porque sus

    inclinaciones naturales lo conducen a ella.

    4) Mtodo de la ciencia

    El mtodo cientfico cuenta con la autocorreccin. Hay puntos de verificacin a lo largo de

    todo el camino del conocimiento cientfico. Esos controles dirigen y verifican todas las

    actividades cientficas y las conclusiones. Inclusive si una hiptesis pareciera sustentarse, el

    cientfico deber probar hiptesis alternativas. Tambin subrayan que cualquier prueba est

    abierta a un escrutinio pblico.

    Los controles usados en la investigacin estn anclados tanto como sea posible a la realidad,

    ms all de las creencias personales del cientfico, sesgos, valores, actitudes y emociones, o

    sea, tienen objetividad. La objetividad es el acuerdo entre jueces expertos sobre lo observado,

    o sobre lo que se hizo o se har en la investigacin; refiere a aquella declaraciones que se

    pueden justificar y defender utilizando los estndares de argumento y prueba empleados en la

    comunidad a la que pertenecemos.

    La ciencia y sus funciones

    Hay dos amplias visiones de la ciencia: la esttica y la dinmica. La esttica es aquella que

    parece influir en la mayora de la gente comn y en los estudiantes, consiste en que la ciencia

    es una actividad que aporta al mundo informacin sistematizada. El trabajo del cientfico es

    descubrir nuevos hechos y agregarlos al cuerpo existente de informacin. Se concibe a la

    ciencia como un conjunto de hechos. Es la forma de explicar los fenmenos observados. El

    nfasis est en el estado actual del conocimiento y en la adicin que se le hacen, as como en

    el conjunto de leyes, teoras, hiptesis y principios actuales.

    La visin dinmica considera a la ciencia ms como una actividad que como aquello que

    realizan los cientficos. El estado actual del conocimiento es importante, por supuesto, pero lo

    es en tanto que constituya la base para futuras teoras e investigaciones. A esto se le llama

    visin heurstica (que sirva para descubrir o revelar) y ahora tienen la connotacin de

    autodescubrimiento. La visin heurstica se centra en la teora y esquemas conceptuales

    interconectados que resultan fructferos para investigaciones posteriores.

    Con respecto a la funcin de la ciencia, se tienen dos visiones distintas. La persona prctica

    (quien no es cientfico) considera a la ciencia como una disciplina o actividad encaminada a

    mejorar las cosas, a generar progresos. Tambin algunos cientficos tienen esta teora. La

    funcin de la ciencia, desde esta perspectiva, consiste en hacer descubrimientos, conocer

    hechos y avanzar en el conocimiento con el fin de mejorar las cosas. El criterio de utilidad

    prctica y resultado son relevantes en esta perspectiva.

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    Un punto de vista diferente, dice que la funcin de la ciencia consiste en establecer leyes

    generales sobre el comportamiento de eventos empricos y objetos en los que la ciencia en

    cuestin est interesada para asi permitirnos conectar nuestro conocimiento de eventos

    conocidos por separado y hacer predicciones confiables de eventos an desconocidos.

    Sampson analiza dos puntos de vista opuestos de la ciencia: existe una perspectiva tradicional

    y otra sociohistrica. La convencional percibe a la ciencia como un espejo de la naturaleza sin

    riesgo ni distorsin. La sociohistrica concibe a la ciencia como historia, donde los cientficos

    son narradores y donde la realidad solo se concibe a partir de historias que se cuentan de ella,

    no es neutral, sino que esta sazonada por la narracin del autor y como resultado no hay una

    historia verdadera nica.

    Los objetivos de la ciencia, explicacin cientfica y teora

    El objetivo bsico de la ciencia es la teora. Es explicar fenmenos naturales. Busca una teora

    general de solucin de problemas.

    Teora es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y

    proposiciones que presentan una visin sistemtica de los fenmenos al especificar las

    relaciones entre variables con el propsito de explicar y predecir fenmenos.

    Las proposiciones de una teora constituyen la explicacin, en cuanto a la teora de fenmenos

    naturales observador. La prediccin se considera un aspecto de la teora, y esto quiere decir

    que a partir de una teora deducimos otras ms complejas. Entre fenmenos observados

    siempre hay una relacin.

    El concepto de generalidad es importante. En tanto que son generales las teoras se aplican a

    una variedad de fenmenos y a mucha gente en diversos lugares.

    Las teoras son explicaciones tentativas. Se evala cada teora empricamente para determinar

    que tan bien predice los nuevos hallazgos. Las teoras pueden usarse para guiar un plan de

    investigacin al generar hiptesis susceptibles de ser probadas, y para organizar hechos

    obtenidos al probar estas hiptesis. Una buena teora es aquella que no se ajusta a todas las

    observaciones.

    La investigacin cientfica: definicin

    La investigacin cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica, amoral,

    pblica y crtica de fenmenos naturales. Se gua por la teora y las hiptesis sobre las

    presuntas relaciones entre los fenmenos.

    Cuando decimos que es sistemtica y controlada, queremos decir que la investigacin es tan

    ordenada que los investigadores pueden tener confianza crtica en los resultados. Adems, la

    investigacin cientfica es emprica. Si el cientfico cree que algo se da de cierta forma debe

    demostrarlo de un modo u otro por medio de una prueba independiente externa, o sea, las

    consideraciones subjetivas deben ser verificadas contra una realidad objetiva. Los cientficos

    siempre deben presentar sus nociones ante el tribunal del cuestionamiento y prueba

    empricos.

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    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 8

    En ciencia existe la revisin de a pares, esto significa que otros con igual capacidad y

    conocimientos son llamados para evaluar un trabajo cientfico antes de que sea publicado.

    Esto no es 100% seguro, pero en la mayora de los casos, la revisin entre colegas resulta

    benfica para la ciencia.

    El conocimiento obtenido cientficamente no est sujeto a una evaluacin moral. Los

    resultados no son buenos ni malos, sino que se ven en trminos de validez y confiabilidad. El

    mtodo cientfico si est sujeto a moralidad, o sea, el cientfico es responsable por los mtodos

    que se utilizan.

    El enfoque cientfico

    Es una forma especial y sistematizada del pensamiento y del cuestionamiento reflexivo.

    Problema-obstculo-idea

    El primer paso, y el ms importante, es tener que sacar a la luz una idea, expresar el problema

    de alguna forma razonablemente manejable. Nunca el problema surge por completo de esta

    etapa.

    Hiptesis

    Es una declaracin conjetural, una proposicin tentativa acerca de la relacin entre dos o ms

    fenmenos o variables.

    Razonamiento-deduccin

    El cientfico deduce las consecuencias de la hiptesis que el mismo ha formulado.

    Seguramente aqu llegar a un problema muy diferente al original, inclusive le pueden hacer

    pensar que el problema no puede resolverse con las herramientas tcnicas actuales.

    El investigador deber pensar, revisar la literatura disponible y formular la hiptesis, solo ah

    estar listo para generar una declaracin sobre el problema.

    El razonamiento puede cambiar el problema, donde podemos descubrir que el problema inicial

    era solo un caso especial de un problema mucho ms amplio, por ejemplo. El razonamiento

    puede ser de tipo inductivo o deductivo. El proceso de trasladarnos de un contexto ms amplio

    a una situacin ms especfica se llama razonamiento deductivo; tambin puede ayudar a

    dirigirnos hacia problemas ms amplios, ms bsicos y por tanto ms significativos, as como a

    aportar implicaciones operaciones de la hiptesis general, el cual se llama razonamiento

    inductivo.

    Observacin-prueba-experimento

    Esta fase forma solo parte de todo el proceso cientfico. Si el problema ha sido bien planteado,

    la o las hiptesis bien formuladas y las implicaciones de las hiptesis se han deducido con

    cuidado, se puede presumir en este paso que el investigador es competente desde el punto de

    vista tcnico.

    La esencia de la prueba de hiptesis consiste en probar la relacin expresada por la hiptesis.

    La observacin, la prueba y la experimentacin tienen un propsito fundamental: probar

    empricamente la relacin del problema.

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    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 9

    La hiptesis generalmente no se prueba de manera directa, sino que probamos las

    implicaciones que deducimos de las hiptesis.

    Retroalimentar el problema, la hiptesis y finalmente la teora de los resultados de la

    investigacin es de la mayor importancia. Una parte esencial de la investigacin es el esfuerzo

    constante por replicar y verificar los hallazgos, corregir la teora con base en la evidencia

    emprica y encontrar mejores explicaciones de los fenmenos naturales. Se puede incluso

    aseverar que la ciencia tiene un comportamiento cclico.

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    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 10

    Enfoques cualitativos y cuantitativos

    Captulo 1. Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y

    cualitativo. Sampieri

    Qu enfoques se han presentado en la investigacin?

    Debido a diferentes premisas que las sustentan, se han polarizado dos tipos de enfoques de

    aproximacin al conocimiento y son el enfoque cualitativo y el cuantitativo.

    Ambos enfoques son paradigmas de la investigacin cientfica, y utilizan cinco fases similares

    relacionadas entre s (por lo general).

    a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos

    b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin

    realizada

    c) Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento

    d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis

    e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y

    fundamentar las suposiciones e ideas, incluso para generar otras.

    Qu caractersticas posee el enfoque cuantitativo de investigacin?

    a) El investigador realiza los siguientes pasos

    a. Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.

    b. Revisa lo que se ha investigado anteriormente

    c. Construye un marco terico

    d. De la teora deriva hiptesis

    e. Somete a prueba las hiptesis mediante diseos de investigacin apropiados.

    f. Recolecta datos numricos estudia y analiza mediante estadsticas.

    b) Las hiptesis (por ahora casi creencias) se generan antes de recolectar y analizar los

    datos

    c) La recoleccin de datos se fundamenta en la medicin. Esta recoleccin o medicin se

    lleva a cabo al utilizar procesamientos estandarizados y aceptados en la comunidad

    cientfica. Los fenmenos deben poder observarse o medirse en el mundo real.

    d) Los datos son productos de mediciones y se presentan mediante nmeros y se deben

    analizar a travs de mtodos estadsticos

    e) Se buscas el mximo control para lograr que otras explicaciones posibles distintas

    (rivales) a la propuesta de estudio (hiptesis), sean desechadas o se excluya la

    incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confa en la experimentacin y

    los anlisis causa-efecto.

    f) Se fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema.

    g) La investigacin debe ser lo ms objetiva posible. Lo observado no debe ser afectado

    por el investigador

    h) Los estudios cuantitativos siguen un patrn predecible y estructurado, y las decisiones

    criticas deben ser tomadas antes de recolectar los datos.

    i) Se pretende generar los resultados

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

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    j) Se pretende explicar y predecir los fenmenos investigados, buscando regularidades y

    relaciones causales entre los elementos

    k) Se sigue rigurosamente un proceso, y de acuerdo con ciertas reglas lgicas, los datos

    generados poseen estndares de validez y confiabilidad.

    l) Utiliza el razonamiento deductivo

    m) La bsqueda cuantitativa es externa al individuo. Lo explicaremos de la siguiente

    forma

    a. Hay dos realidades, una subjetiva y otra objetiva.

    b. La realidad (o realidades) objetiva es (son) susceptibles de conocerse.

    c. Se necesita conocer o tener la mayor informacin sobre la realidad objetiva.

    Para entender es necesario registrar y analizar

    d. Cuando investigaciones demuestren que la realidad objetiva es diferente a

    nuestras creencias, estn deben adaptarse a la realidad.

    Qu caractersticas posee el enfoque cualitativo de investigacin?

    1. El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido.

    Son planteos menos especficos

    2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin

    3. El investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una

    teora coherente con la que observar que ocurre. Se fundamenta ms en un proceso

    inductivo, de lo particular a lo general.

    4. No se prueban hiptesis, estas se generan durante el proceso y van refinndose

    conforme se recaban ms datos o son un resultado del estudio.

    5. El enfoque se basa en mtodos de recoleccin de datos no estandarizados. No es una

    anlisis estadstico. Los datos que se recolectan son perspectivas y punto de vista de

    los participantes. Resultan de inters las interacciones entre individuos, grupos y

    colectividades. Se preguntan cuestiones generales y abiertas, se recaban datos del

    lenguaje oral, escrito y no verbal, visual, etc. La preocupacin del investigador son las

    vivencias y como son experimentadas.

    6. Se utilizan tcnicas para recolectar datos como es la observacin no estructurada, la

    entrevista abierta, revisin de documentos, discusin, etc.

    7. El proceso de indagacin es flexible se mueve entre los eventos y su interpretacin,

    entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito es el de reconstruir la

    realidad, desde el punto de vista de los actores. Es de tipo holstico (un todo sin

    reducirlo a sus partes).

    8. Evala el desarrollo natural de los sucesos, no hay manipulacin ni estimacin con

    respecto a la realidad

    9. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa

    10. Postula que la realidad se define a travs de la interpretacin de los participantes

    11. El investigador se introduce en las experiencias individuales y construye el

    conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenmenos estudiado

    12. No pretenden generalizar de manera probabilstica los resultados, ni obtienen

    respuestas representativas

    13. Puede definirse como un conjunto de prcticas interpretativas hace hacen al mundo

    visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 12

    observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista e

    interpretativo.

    Hay un comn denominador entre todas las concepciones del enfoque cualitativo y es el

    patrn cultural. Este parte de la premisa de que toda cultura o sistema social tiene un modo

    nico para entender situaciones y eventos. Esta cosmovisin afecta la conducta humana. Los

    modelos culturales estn en el centro del estudio de lo cualitativo, ya que constituyen marcos

    de referencia para el actor social.

    Se describen las investigaciones cualitativas como estudios:

    Que se conducen en ambientes naturales, donde los participantes se comportan como

    lo hacen en la vida cotidiana

    Las variables no se definen con el propsito de manipularse ni controlarse

    experimentalmente

    Las preguntas de investigacin no siempre se han conceptualizado ni definido por

    completo

    La recoleccin de datos est influida por las experiencias y las prioridades de los

    participantes, ms que por la aplicacin de un instrumento de medicin estandarizado,

    estructurado y predeterminado.

    Donde los significados se extraen de los datos y no necesitan reducirse a nmeros ni

    deben analizarse estadsticamente.

    Se sintetizan las actividades principales del investigador con los siguientes comentarios:

    Observa eventos ordinarios y actividades cotidianas

    Directamente involucrado con las personas estudiadas y con sus experiencias

    Adquiere un punto de vista interno, aunque mantiene una perspectiva analtica

    Utiliza diversas tcnicas de manera flexible, de acuerdo a los requerimientos

    Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas, etc.

    Sigue una perspectiva holstica

    Entiende a los participantes estudiados y desarrolla empata hacia ellos

    Mantiene una doble perspectiva: lo explcito y lo implcito

    Observa los procesos sin interrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo.

    Es capaz de manejar paradojas, incertidumbre, dilemas ticos y ambigedad.

    El enfoque cualitativo busca expansin de los datos e informacin, mientas que el cuantitativo

    pretende acotar.

    Qu bondades tiene cada enfoque?

    La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, nos otorga

    control sobre los fenmenos, as como un punto de vista de conteo y las magnitudes de estos.

    Gran posibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficos de tales fenmenos. Facilita

    la comparacin entre estudios similares.

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    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 13

    La investigacin cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersin, riqueza

    interpretativa, contextualizacin, detalle y experiencias nicas. Aporta un punto de vista

    holstico y flexible.

    El cuantitativo es ms para las ciencias naturales, mientras que el otro est ms orientado a las

    ciencias humanistas. Ambos estudios son importantes para todos los campos. Son

    complementarios.

    Los procesos cuantitativo y cualitativo

    La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos y empricos que se aplican al estudio

    de un fenmeno. Esta definicin es vlida para ambos enfoques. Los dos enfoques constituyen

    un proceso que, a su vez, integra diversos procesos. El proceso cuantitativo es secuencial y

    probatorio. Cada etapa precede a la siguiente, con orden riguroso. El cualitativo es en espiral

    o circular, las etapas interactan entre si y no siguen una secuencia rigurosa.

    El cuantitativo parte de una idea que va acotndose, y una vez delimita, se derivan objetivos y

    preguntas de investigacin, se revisa la literatura, y se construye un marco terico. De las

    preguntas se establecen hiptesis y se determinan variables; se desarrolla un plan para

    probarlas; se miden las variables de un contexto, se analizan las mediciones y se establecen

    conclusiones.

    El proceso cualitativo se gua por temas significativos de investigacin. Pueden desarrollar

    preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y anlisis de datos. Esto sirve

    para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms importantes, y despus para

    refinarlas y responderlas. El proceso se mueve de manera dinmica en ambos sentidos: entre

    hechos y su interpretacin.

    En ambos enfoques es posible regresar a una etapa previa de la investigacin. Es ms comn

    en el cualitativo. En la recoleccin de datos cuantitativos, pueden incluirse herramientas

    cualitativas (como una entrevista abierta). En ambos enfoques, las tcnicas de recoleccin de

    datos pueden ser mltiples.

    Ambos son empricos. Ambos son procesos con los que se puede hacer ciencia y producir

    conocimiento.

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    Captulo 2. El nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativo,

    cualitativo o mixto: la idea. Sampieri

    Cmo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

    Se originan por ideas, sin importar que tipo de enfoque sigamos. Las ideas son un primer

    acercamiento a la realidad objetiva o subjetiva.

    Fuentes de ideas para una investigacin

    Hay muchas fuentes que pueden generar ideas para la investigacin, desde experiencia

    individual, material escrito, material audiovisual, programas de radio y tv, internet, teoras, etc.

    Cabe destacar que la fuente que genera ideas no se relaciona con la calidad de stas.

    Vaguedad de las ideas iniciales

    La mayora de las ideas iniciales son vagas y es necesario alunizarlas con cuidado para que se

    transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, ms que nada si pensamos en el

    enfoque cuantitativo. Para idear una nueva idea, hay que estar familiarizado con el campo de

    conocimiento donde se ubica la idea. Por lo pronto, la idea es vaga, y se debern identificar

    varias cuestiones, como los factores que va a incluir en el estudio, etc. Tambin deber definir

    el enfoque.

    Necesidad de conocer los antecedentes

    Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos

    anteriores, esto ayuda a no investigar sobre temas que ya se han estudiado a fondo, y

    estructurar ms formalmente la idea de investigacin.

    En el enfoque cualitativo no es necesario una idea de investigacin completamente

    estructurada, pero si es necesaria una visin que funcione como punto de partida, y es

    fundamental contar con fuentes previas para obtener algunas respuestas, por ms que luego

    partamos en la investigacin de bases propias.

    Debemos seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de

    investigacin. En la mayora de las investigaciones, a pesar de que se ubique dentro de un

    encuadre particular, no se puede evitar tocar temas relacionados con distintos campos o

    disciplinas, por ende, cu ando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva

    principal o fundamental, y no de una perspectiva nica. La eleccin de una u otra perspectiva

    tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. Tambin es comn que se

    efecten investigaciones interdisciplinarias que aborden un tema utilizando diversas

    perspectivas.

    Investigacin previa de los temas

    Cuanto mayor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente. Podramos

    decir que hay:

    Temas ya investigados, estructurados y formalizados donde se puede encontrar mucho

    material

    Temas ya investigador pero menos estructurados y formalizados, donde existirn

    pocos documentos y material, y donde el mismo puede estar disperso o de difcil

    acceso.

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    Temas pocos investigados y poco estructurados, los cuales requieren gran esfuerzo

    para encontrar documentacin

    Temas no investigados

    Criterios para generar ideas

    Se mencionan diversos criterios entre los cuales se destacan

    Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador. La idea a seleccionar

    siempre debe ser atractiva y de nuestro inters.

    Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas.

    Muchas veces es bueno actualizar estudios

    Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar

    problemas.

    Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos.

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    Organizacin de la investigacin

    La organizacin de la investigacin. DAncona

    Una vez determinado el mtodo cientfico, corresponde pasar del proceso de investigacin

    ideal a la prctica habitual, lo cual esta metodolgicamente determinado por los objetivos y

    el marco terico del estudio, aunque tambin intervienen muchos otros aspectos (como el

    econmico). Todos estos aspectos marcan el desarrollo de la investigacin ya que afectan el

    diseo.

    El proceso de investigacin no ha de concebirse como algo fijo, ya que su puesta en prctica

    puede llevar a modificaciones del diseo original, razn por la cual se recomienda la previsin

    de posibles incidencias en su ejercicio.

    El proyecto de investigacin

    No debe confundirse diseo y proyecto. El proyecto es un concepto ms amplio que el de

    diseo.

    En la investigacin social, el concepto de diseo se restringe a la planificacin de la estrategia

    para alcanzar los objetivos de la investigacin. Alvira lo define como plan global de la

    investigacin que integra, de modo coherente y adecuadamente correcto, tcnicas de recogida

    de datos a utilizar, anlisis previstos y objetivos.

    Para Yin es una secuencia lgica que relaciona los datos empricos del estudio con las

    preguntas formuladas al inicio, y en ltimo trmino, con las conclusiones.

    La funcin del diseo es guiar. El proyecto se configura, en cambio, como un conjunto de

    elementos entre los cuales se encuentra el mismo diseo. Adems, abarca otros aspectos:

    desde la idea originaria, hasta el detalle econmico, organizativo, temporal, etc. El proyecto

    de investigacin se hace en referencia a tres elementos clave:

    1. Los objetivos de la investigacin

    2. Los recursos o medios materiales, econmicos y humanos

    3. El tiempo concedido para su realizacin

    El conjunto de estos 3 elementos marcar el alcance y el desarrollo, por su incidencia directa

    en el diseo de la investigacin.

    La formulacin del problema de investigacin

    Debe exponerse

    a) Que es exactamente lo que se pretende analizar: objetivos generales y especficos de

    la investigacin

    b) Razones que motivaron a la eleccin de ese problema concreto

    c) La justificacin de dicha eleccin, relevancia y trascendencia de la indagacin

    Esto debe ser convincente para alcanzar aprobacin y financiamiento.

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    Al principio, la idea de investigacin se presenta de forma vaga y genrica, pero se ir

    concretando a medida que el investigador indague en ella.

    La fuente de la idea puede ser muy dispar. A veces es la misma institucin que financia la que

    propone el problema, otras puede ser el azar (como una conversacin o lectura), puede ser la

    observacin, etc. Tambin puede ser el resultado de una indagacin profunda.

    Para ir profundizando la idea, el investigador deber adentrarse en el campo de conocimiento

    determinado donde se ubique la idea en cuestin. Para esto, se recomienda una revisin

    bibliogrfica exhaustiva sobre el tema.

    Con la revisin bibliogrfica se busca familiarizarse con el tema de estudio escogido:

    encontrando, leyendo, evaluando y sintetizando indagaciones realizadas con anterioridad,

    obteniendo informacin concerniente a

    a) La metodologa seguida y los resultados que se lograron. Sus potencialidades y

    limitaciones concretas

    b) Aspectos del problema tratados, aquellos no abordados y los suscitados tras la

    conclusin de la investigacin.

    El propsito de la revisin, Dankhe lo resumen en uno fundamental: obtener informacin para,

    a partir de ella, poder analizar y discernir si la teora existente y la investigacin previa sugieren

    una respuesta (aunque sea parcial) o una direccin a seguir. Ms concretamente, contribuye a:

    a) La estructuracin de la idea originaria del proyecto de investigacin,

    contextualizndola en una perspectiva terica y metodologa determinada

    b) Inspirar como disear la investigacin, a partir de la experiencia obtenida. Se tratara

    por lo tanto de:

    a. Prevenir errores cometidos antes

    b. No ser redundante

    Adems de la revisin nombrada antes, la estructuracin de la idea de investigacin requiere

    el complemento de otras indagaciones exploratorias. Estas pueden materializarse en:

    a) Discutir el tema con otros investigadores

    b) Entrevistar a algunos implicados en el problema

    Todas estas tareas previas en el proyecto de investigacin se convierten en cruciales. A partir

    de todo lo anterior, se configurar el marco terico de la investigacin. Este se basar en la

    integracin de toda la informacin recopilada. Adems, proporcionar un marco de referencia

    al cual recurrir ante dudas.

    La operacionalizacin del problema de investigacin

    Despus de la definicin y delimitacin del objeto de estudio, procede su concrecin, su

    operacionalizacin, tanto en su vertiente terico-analtica (principales, conceptos, categoras

    analticas y variables a analizar) como poblacional (que poblacin de estudiar y que diseo

    muestral se efectuar)

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

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    Las hiptesis contienen conceptos que determinan lo que debe analizarse. Para ello, las

    hiptesis debern traducirse a variables empricas o indicadores. A esto es lo que se le

    denomina operacionalizacin de conceptos tericos. sta constituye una fase intermedia que

    vincula la formulacin terica del problema con la medicin de las variables relevantes.

    Adems de las variables, en las hiptesis tambin se hace mencin de las unidades de anlisis:

    la poblacin o universo objeto del estudio.

    La eleccin de una poblacin tiene implicaciones significativas, tanto para el contenido

    sustantivo de la investigacin como para sus costos. Por esto, es que autores como Hakim

    recomiendan que la poblacin se establezca en los objetivos de la investigacin, debido a que

    esta determina la forma de extraer y la naturaleza de los resultados.

    Las unidades de anlisis no solo incluyen el ente individual o colectivo, sino tambin el espacio

    donde se ubica y el tiempo.

    El diseo de la investigacin

    Esto es: especificar como se va a realizar la investigacin. Esta fase es clave y vendr

    determinada por los objetivos del estudio, los recursos y el plazo de tiempo disponible. El

    investigador debe tener siempre en mente no solo los objetivos, sino tambin la factibilidad

    del diseo elegido. Ha de procurar que el diseo sea viable.

    La consideracin de objetivos, recursos y tiempo incide en la seleccin de una o varias

    estrategias de investigacin. La estrategia elegida influir en:

    a) El diseo muestral

    b) Las tcnicas de recogida de informacin

    a. Entrevistas abiertas, semi o no estructuradas (individuales y/o grupales)

    b. Revisin de fuentes de observacin secundaria

    c. Observacin sistemtica, participante y no participante

    d. Relatos biogrficos (mltiples, paralelos, cruzados) y documentos personales

    e. Cuestionario estandarizado

    c) Las tcnicas de anlisis de datos

    a. Documental

    b. Estadstico (univariable, bivariable, multivariable)

    c. Estructural (anlisis del discurso, etnografa, fenomenografa)

    d. Interpretacional (construccin de teoras, descriptivo/interpretativo)

    e. De contenido (cuantitativo y cualitativo)

    En la seleccin de estrategias y tcnicas correspondientes intervienen los siguientes

    elementos.

    a) Los objetivos de la investigacin

    b) El grado de conocimiento de la diversidad metodolgica existente

    c) El grado de rigor y precisin que se desee para su indagacin

    d) La factibilidad de la investigacin

    a. La capacidad del personal participante en la investigacin

    b. La asequibilidad y correccin de las fuentes de informacin necesarias

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

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    c. El nivel de operacionalidad

    d. El tiempo que requiere

    e. El coste: humano, social y econmico

    f. Las delimitaciones deontolgicas

    Sea como sea el proceso de seleccin, el investigador deber justificar porque eligi unas

    estrategias y tcnicas por sobre otras. Las razones suelen fundamentarse en tres aspectos

    esenciales: objetivos, caractersticas y condiciones de la realizacin de la investigacin.

    La factibilidad de la investigacin

    La fase final del proyecto incluye: la exposicin de las condiciones mnimas requeridas para

    hacer viable, o factible, la investigacin diseada.

    a) Fuentes: bibliografa bsica que constituye el eje de la investigacin

    b) Recursos (materiales y humanos) disponibles

    c) Otros recursos (materiales, humanos y econmicos) necesarios

    a. Personal (el disponible y el que hay que contratar

    b. Equipo material inventariable

    c. Materiales fungibles: fotocopias, telfonos, correos

    d. Dietas y desplazamientos

    d) Planificacin del tiempo de ejecucin de la investigacin: se concreta la cronologa de

    tareas, as como delimitar la duracin de cada fase de la investigacin. Marcar plazos

    de entrega y fijar fecha de fin. Existen varias tcnicas para hacer todo eso, una de las

    ms populares es el mtodo PERT, el cual consiste en un grafo de tareas, con sus

    dependencias y duraciones.

    Diseos y estrategias de investigacin

    Un concepto superior al de estrategia es el de diseo, en l se concentran las tareas directivas

    de una investigacin, concretamente, la seleccin de estrategias, y en funcin de ellas, la

    eleccin de tcnicas a utilizar.

    Todo estar determinado por los objetivos del estudio y el marco terico.

    Pluralidad de estrategias de investigacin

    No existe unanimidad a la hora de diferencias las estrategias de investigacin. Se propone la

    siguiente tipologa de estrategias:

    a. Uso de fuentes documentales y estadsticas

    b. Estudios de caso (etnogrfico, biogrfico, otros cualitativos y cuantitativos)

    c. Encuesta

    d. Experimentacin

    e. La triangulacin o aproximacin multimtodo.

    Esto constituye una estrategia bsica en cualquier diseo de investigacin. Cada estrategia

    tiene sus ventajas y desventajas. La eleccin estar determinada por el objetivo de estudio, el

    control que el investigador desee ejercer sobre el desarrollo de la investigacin, y la

    orientacin de la indagacin.

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    A estos aspectos debemos agregar los relacionados con la factibilidad de la investigacin y las

    preferencias del investigador.

    Tipologas de diseos de investigacin

    Existen diferentes clasificaciones de diseo, dependiendo de cul sean los objetivos de

    estudio, el marco temporal y el marco contextual de la observacin.

    1. Diseos preexperimentales, cuasiexperimentales y experimentales

    Campbell y Stanley diferenciaron tres tipos principales de diseos de investigacin: los

    preexperimentales, los cuasiexperimentales y experimentales. Esta tipologa responde a los

    siguientes criterios de clasificacin:

    a) Como se seleccionan las unidades de observacin

    b) El nmero de observaciones realizadas

    c) El grado de intervencin del investigador en el proceso de investigacin

    d) El control de las posibles variables explicativas alternativas a las variables analizadas

    (validez interna)

    e) Posibilidad de generalizacin de los resultados de la investigacin a otros contextos

    espaciales y temporales (validez externa)

    Diseos preexperimentales o correlacionales

    Entre sus caractersticas distintivas se destacan

    1. Ausencia de manipulacin de variables intervinientes en la investigacin. El

    investigador se limita a observar el fenmeno que analiza, sin introducir ninguna

    modificacin o alteracin en el mismo

    2. Se efecta una nica medicin del fenmeno, aunque se incluyan diversos aspectos

    del mismo

    3. Falta de control de posibles fuentes de invalidacin de la investigacin, lo que resta

    poder explicativo a estos diseos

    Los diseos preexperimentales incluyen distintas modalidades

    a) El diseo de un nico grupo con una sola medicin

    b) Diseo pretest-posttest de un nico grupo

    c) Comparacin entre grupo experimental y otro de control, pero sin ninguna medicin

    previa

    Ninguno de estos tres diseos cumplen con los requisitos de la experimentacin: la existencia

    de un grupo de control, la aleatorizacin en la formacin de grupos y la medicin antes y

    despus del tratamiento experimental, por estas razones es que se denominan

    preexperimentales.

    Diseos experimentales

    Cabe definirlos como observacin controlada gracias a una serie de actuaciones del

    investigador, dirigidas al control de posibles fuentes de invalidacin de la investigacin. Entre

    esas fuentes se destacan:

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

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    a) La manipulacin experimental. El investigador puede manipular a priori las variables

    cuya influencia en la ocurrencia de determinados fenmenos trate de medir

    b) La formacin de grupos de control, que sean totalmente equivalentes al grupo

    experimental, salvo en la variable o variables independientes cuyos efectos se traten

    de medir. Los individuos se asignan, de forma aleatoria, a cada uno de los grupos

    (control y experimental).

    Estas actuaciones favorecen el anlisis de relaciones internas causales, al cumplirse las

    exigencias de validez y interna: el control de posibles explicaciones alternativas a las

    analizadas.

    Los diseos experimentales presentan una importante desventaja: la mayora de ellos carecen

    de validez externa, debido a la manipulacin experimental. Ello imposibilita la generalizacin

    de los resultados.

    La falta de validez externa tambin puede deberse a caractersticas de la muestra, cuando los

    sujetos que participan no se seleccionan al azar.

    Diseos cuasiexperimentales

    Son intermedios entre los dos polos nombrados anteriormente. Aqu puede haber (o no)

    manipulacin experimental de la variable independiente, con el propsito de comprobar su

    efecto en la variable dependiente. Se distancian de los diseos experimentales en dos aspectos

    fundamentales

    a. Los diseos cuasiexperimentales rara vez acontecen en el marco de un laboratorio,

    sino en el contexto de la vida real

    b. La distribucin de las unidades de observacin al grupo experimental y al de control no

    se realiza en forma aleatoria. Por lo que no puede garantizarse la equivalencia inicial

    de los grupos de comparacin

    De los diseos preexperimentales se distinguen de un hecho esencial: la actuacin del

    investigador no se limita a la observacin, sino que por el contrario, puede estructurar la

    situacin de forma que facilite su anlisis.

    En funcin de estas caractersticas definitorias de los cuasiexperimentales, puede agruparse la

    amplia variedad de diseos existentes en dos categoras generales:

    a. Diseos en los cuales el investigador si manipula la situacin experimental pero no

    existe un grupo de control

    b. Diseos en que el investigador no manipula la situacin experimental, pero si

    existen grupos de control y experimental equiparables

    Campbell y colaboradores distinguen tres grandes grupos de diseo cuasiexperimentales que

    resultan de la combinacin de las opciones posibles:

    a) Diseos que permiten la inferencia causal, bien por la ausencia de algn grupo de

    control equiparable, o por la inexistencia de mediacin de las variables antes de

    comprobarse la influencia de un tratamiento o intervencin

    b) Diseos con grupos de control no equivalente

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    c) Diseos de series temporales

    Diseos seccionales (o transversales) y diseos longitudinales

    Una clasificacin distinta responde a como se haya planificado la recogida de informacin: en

    un nico momento (diseos seccionales o transversales) o, por el contrario, en dos o ms

    veces (diseos longitudinales). En este ltimo caso, se pretende analizar la evolucin de los

    fenmenos que se investigan a lo largo del tiempo, siendo el tiempo una variable esencial en

    este tipo de diseos.

    Diseos seccionales o transversales

    Se caracterizan por circunscribir la recogida de informacin a un nico momento en el tiempo.

    El objetivo de la investigacin puede ser descriptivo, explicativo o de otro orden.

    Diseos longitudinales

    Se caracteriza por plantear el anlisis del problema de estudio a lo largo del tiempo, con el

    propsito de observar su dinmica. La recogida de informacin se planifica para varias fechas,

    que el investigador especifica en el proyecto de investigacin. Hay varios tipos de diseos

    longitudinales diferentes:

    o En tendencias: se enfoca en la descripcin de la poblacin total, no de una

    parte de ella. Se trata de analizar su evolucin, prestando atencin a las

    tendencias y cambios de tendencias en las caractersticas investigadas. El

    instrumento de medicin no vara, pero si la muestra.

    o De coherte: difiere del anterior en que el inters no esta en la poblacin total

    sino en una subpoblacin o cohorte. La cohorte esta constituida por individuos

    que comparten una misma caracterstica, o de un acontecimiento

    determinado o de una experiencia concreta. De la cohorte escogida se analiza

    su evolucin; inclusive se pueden comparar cohortes distintas

    o De panel: la atencin del investigador se dirige a analizar la evolucin de unos

    mismos individuos, que se eligieron al inicio de la investigacin. Es til para

    indagar en las causas de un cambio, ya que las personas son siempre las

    mismas, pero varan las cirunstancias, pudiendo conocer factores que

    contribuyen a un cambio, lo cual puede deberse a

    Desgaste de la muestra

    El proceso de medicin puede suscitar sesgos en mediciones

    posteriores, por efecto de aprendizaje

    Diseos exploratorios, descriptivos, explicativos, predictivos y evaluativos

    Responde a cual sea el objetivo de la investigacin. Marshall y Rossman publican una

    clasificacin de diseos fundados en los objetivos de la investigacin, limitados a cuatro:

    exploratorios, descriptivos, explicativos y predictivos. A esta agregamos evaluativos.

    No son excluyentes, una misma investigacin puede incluir objetivos de diverso rango, en

    consonancia con sus distintas fases. En estos casos se estara antes un diseo de investigacin

    complejo.

    Diseo exploratorio

    Se lleva a cabo para cubrir algunas o varios de los siguientes propsitos

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 23

    o Familiarizacin con el problema de investigacin para deducir que aspectos

    requieren un anlisis pormenorizado en indagaciones posteriores

    o Verificar la factibilidad de la investigacin y documentar los medios que se

    precisan para hacerla viable

    o Comprobar que estrategias de investigacin se adecan ms a su anlisis. En

    casa estrategia se seleccionan las tcnicas de obtencin de datos y anlisis ms

    pertinentes.

    El diseo exploratorio rara vez constituye un fin en si mismo.

    Diseo descriptivo

    La descripcin constituye un paso previo en cualquier proceso de investigacin. Antes de

    indagar en la explicacin de cualquier evento hay que proceder a su descripcin mediante

    alguna o varias estrategias de investigacin (encuesta, estudios del caso, etc.) De ellas, el

    investigador obtendr informacin que le servir en la caracterizacin del fenmeno que

    analiza.

    Diseo explicativo

    Despus de la descripcin se procede a la explicacin: buscar posibles causas o razones de los

    hechos, acciones o cualquier fenmeno que se analice.

    Diseo predictivo

    La prediccin forma un objetivo especfico en si mismo, aunque lleva consigo algunos o varios

    de los objetivos anteriormente referido. Para poder predecir habr que proceder a su anlisis

    en el momento presente, tanto en lo descriptivo como en lo explicativo.

    Diseo evaluativo

    La investigacin evaluativa se refiere ms a un propsito de investigacin que a un mtodo de

    investigacin especfico. En el diseo evaluativo se busca la aplicacin de procedimientos de

    investigacin (estrategias, tcnicas) de manera sistemtica y rigurosa. Con ello se pretende

    alcanzar conclusiones (vlidas y fiables) sobre la efectividad del programa (conjunto de

    acciones especficas) cuya actuacin se evala.

    Existen varias modalidades:

    Evaluacin del impacto: incluye las denominadas evaluaciones de resultados, de efectividad y

    sumativa. Persigue el anlisis de impacto o efectos, a fin de buscar su mejora. Previamente se

    necesita:

    a. Definir los criterios de xito

    b. Diferencien los resultados debidos al programa de los causados por otros

    factores

    c. Especifiquen las condiciones bajo las cuales el programa resultara ms eficaz

    Evaluacin del proceso, formativa o del desarrollo: tienen como objetivo la descripcin del

    programa, o sea, en que consiste y como funciona, en la teora y en la prctica. Contribuye a:

    Comprobacin de si el programa se est realizando en conformidad con los

    planes originales

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 24

    Conocer las causas de xito o de fracaso

    Para ello es necesario que incluya:

    1. Las condiciones y los supuesto que definen, operativizan y los rasgos del programa

    (supuestos tericos, historia, etc.)

    2. Criterios y procedimientos seguidos en la seleccin de clientes o participantes

    3. Las actividades y los servicios creados para alcanzar los objetivos

    4. Criterios a seguir para poder determinar la efectividad del programa

    Valoracin de las necesidades: el objetivo lo constituye la identificacin de las necesidades

    prioritarias que se deben atender.

    Evaluacin mediante anlisis de sistemas: se parte de la consideracin del programa como un

    conjunto de subsistemas, relacionado y vinculado a otros sistemas ms amplios (familia,

    comunidad). Se busca el anlisis de sus relaciones e interrelaciones.

    Anlisis coste-beneficio: se estudian las relaciones de costes y sus resultados, expresado en

    trminos monetarios.

    Evaluacin de conjunto: comprende tanto las metas del programa como su repercusin, las

    alternativas y los costes de su actuacin.

    La validez del diseo de investigacin

    A la hora de evaluar un diseo, hay varios criterios a seguir. El ms fundamental es que el

    diseo se adecue a los objetivos principales de la investigacin, si estos no se alcanzan, la

    investigacin quedara desaprobada.

    Para considerar si se han alcanzado los objetivos, intervienen otros dos aspectos presentes en

    todas las fases: los recursos (materiales, econmicos, humanos) y el tiempo disponible para

    formalizar la investigacin.

    Si se alcanzan los objetivos, se pasaran a evaluar otros criterios, donde se proponen cuatro

    para la evaluacin de diseos de investigacin cuantitativos:

    1. Validez interna

    2. Validez externa

    3. Validez de constructo

    4. Validez de conclusin estadstica

    Validez interna

    Hace referencia a la posibilidad de establecer relaciones de causalidad entre variables

    (dependientes e independientes), al haber eliminado (o controlado) otras explicaciones

    alternativas.

    Si este criterio no se satisface, los resultados de la investigacin seran cuestionables. Siempre

    surgiran posibles explicaciones alternativas a las relaciones observadas. El control de

    explicaciones alternativas puede efectuarse a priori o a posteriori.

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 25

    Validez externa

    Representa la posibilidad de generalizacin de los resultados de una investigacin, tanto a la

    poblacin concreta de la que se ha extrado la muestra como a otros tiempos y contextos.

    En la prctica, aunque la poblacin a analizar sea muy pequea, suele observarse solo una

    parte de dicha poblacin, lo cual constituye la muestra, que deber seleccionarse de forma

    que sea representativa de todo el resto de la poblacin. De ello depender de que los

    resultados puedan ser generalizados. La representatividad esta subordinada (asi como la

    muestra) al proceso de recoleccin de datos.

    Validez de constructo

    Hace referencia al grado de adecuacin conseguido en la medicin de los conceptos centrales

    de la investigacin.

    Cualquier concepto permite distintas posibilidad de medicin. Asimismo, cualquier

    operacionalizacin de un concepto es difcil de que cubra todas las dimensiones del concepto,

    en consecuencia, habr que procurar operacionalizar los conceptos tericos lo ms

    rigurosamente posible, al menos los conceptos que sean fundamentales en la investigacin.

    Ello contribuir a reducir la duda de si se habran alcanzado los mismos resultados con una

    operacionalizacin distinta del concepto.

    Validez de conclusin estadstica

    Se halla relacionada con el poder, adecuacin y fiabilidad de la tcnica de anlisis de datos

    aplicada.

    Como la prctica se basa en la informacin extrada de la muestra, la adecuacin del tamao

    muestral con la tcnica analtica utilizada incide en la significatividad estadstica de los

    resultaos de la investigacin; en la posibilidad de la generalizacin de los hallazgos obtenidos

    en la muestra a la poblacin de la que sta se ha extrado.

    Antes de utilizarse una tcnica analtica, ha de comprobarse si la informacin recabada

    satisface los supuestos exigidos para la prctica de la tcnica de anlisis elegida. En las tcnicas

    de anlisis multivariable, los supuestos ms habituales son los de normalidad,

    homocedasticidad e independencia de los trminos de error. Esto se hallan relacionados con el

    tamao de la muestra y el nivel de medicin de las variables.

    Sntesis de los criterios de validez

    La optimizacin de cada uno de estos criterios de validez en un mismo diseo no resulta fcil.

    La validez interna puede llevar a reducir la validez externa ya que ambos se contraponen, etc.

    Sin embargo, puede generarse un diseo de investigacin que consiga un grado aceptable de

    los cuatro criterios sealados.

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

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    Tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y

    explicativos

    Captulo 5. Definicin del alcance de la investigacin a realizar:

    exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Sampieri

    Despus de definir que nuestra investigacin vale la pena realizarla, el siguiente paso consistir

    en visualizar el alcance que tendr.

    El alcance depende de la estrategia de investigacin. As, el diseo, los procedimientos y otros

    componentes del proceso sern distintos en estudios de alcance exploratorio, descriptivo,

    correlacional o explicativo. En la prctica, cualquier investigacin puede incluir elementos de

    ms de uno de estos cuatro alcances.

    En qu consisten los estudios exploratorios?

    Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco

    estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.

    Valor

    Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente

    desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms

    completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar

    conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o

    sugerir afirmaciones y postulados.

    Estos estudios, en pocas ocasiones, constituyen un fin en s mismo, generalmente determinan

    tendencias, identifican reas, ambientes, contextos, etc. Estos estudios se caracterizan por ser

    ms flexibles en su mtodo en comparacin con los descriptivos, los correlacinales o los

    explicativos, y son ms amplios y dispersos. Implican un mayor riesgo y requieren mayor

    paciencia y receptividad.

    En qu consisten los estudios descriptivos?

    Con frecuencia, la meta del investigador consiste en describir fenmenos, situaciones,

    contextos y eventos; esto es detallar como y son y se manifiestan. Los estudios descriptivos

    buscan especificar las propiedades, caractersticas y los perfiles de personas, grupos,

    comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Se

    seleccionan una serie de cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada una de ellas.

    Los estudios descriptivos miden conceptos o recolectan informacin

    Pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los

    conceptos o variables que se prefieran, esto es, su objetivo no es indicar como se relacionan

    las variables medidas.

    Valor

    Los estudios descriptivos son tiles para mostrar con precisin los ngulos o dimensiones de

    un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o situacin. En esta clase de estudios, el

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 27

    investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, que se medir y sobre que o

    quienes se recolectarn los datos.

    Estos estudios ofrecen la posibilidad de hacer predicciones aunque sean incipientes.

    En qu consisten los estudios correlacinales?

    Pretenden responder a preguntas de investigacin como las siguientes: aumenta la

    autoestima del paciente conforme transcurre una psicoterapia orientada a l? a mayor

    variedad y autonoma del trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto de las

    tareas laborales?, entre otras. Este tipo de estudios tiene como propsito conocer la relacin

    que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto particular.

    Miden el grado de asociacin entre dos o ms variables. Es decir, miden cada variable

    presuntamente relacionada, y despus, miden y analizan su correlacin. Tales correlaciones se

    sustentan en hiptesis sometidas a prueba. Es importante recalcar que en la mayora de los

    casos, las mediciones a correlacionar provienen de los mismos sujetos.

    Utilidad

    La principal es saber cmo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el

    comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor

    aproximado que tendr un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que

    poseen en la o las variables relacionadas.

    Valor

    Tiene en alguna medida un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos

    conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa.

    La explicacin es parcial porque hay otros factores vinculados con la adquisicin de conceptos.

    Cuando mayor sea el nmero de variables que se asocien en el estudio y mayor la fuerza de las

    relaciones, ms completa ser la explicacin.

    Riesgo: correlaciones espurias

    Puede darse el caso de que creemos que dos variables estn relacionadas, pero al final

    descubrimos que no es as, esto es lo que se conoce como correlacin espuria

    En qu consisten los estudios explicativos?

    Estos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de

    relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder por las causas de los eventos y

    fenmenos fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar porque ocurre un fenmeno y en

    qu condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos o ms variables.

    Grado de estructuracin de los estudios explicativos

    Son ms estructuradas que los estudios con los dems alcances, y de hecho, implican los

    propsitos de stos (exploracin, descripcin y correlacin); adems se proporcionan un

    sentido de entendimiento a los fenmenos a que se hacen referencia.

    Una misma investigacin puede incluir diferentes alcances?

    Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como cualquiera de las anteriores, pero

    no situarse nicamente como tal, esto es, aunque un estudio sea en esencia de un tipo, puede

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 28

    tener elementos de otro. Adems, una investigacin puede iniciarse como de un tipo y

    terminar de otro.

    De qu depende el inicio de una investigacin?

    Los factores que influyen en que una investigacin se inicie en alguno de los tipos son

    a. El conocimiento actual que nos revele la investigacin literaria

    b. La perspectiva que el investigador pretende dar a su estudio

    El conocimiento actual

    Este factor nos ensea cuatro posibilidades de influencia. En principio, la literatura puede

    revelar que no hay antecedentes sobre el tema o que no son aplicables al contexto en el que

    se desarrollar el estudio, en este caso, la investigacin deber iniciarse como exploratoria. Si

    se nos revelan guas an no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema, la

    situacin resulta ser similar, es decir, ser exploratorio.

    En segundo trmino, la literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teoras con

    apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas

    variables y generalizaciones. En estos casos, puede iniciarse como descriptiva o correlacional.

    Adems, podemos agregar variables a medir.

    Finalmente, la literatura puede revelar que existe una o varias teoras que se aplican a nuestro

    problema de investigacin, en estos casos, el estudio pueden iniciarse como explicativo.

    Cul de los cuatro alcances de estudio es mejor?

    Los 4 son igualmente validos e importantes, y han contribuido al avance de las diferentes

    ciencias. Cuando uno tiene sus objetivos y su razn de ser.

    Al definirse el alcance, Qu ocurre con el planteamiento del problema?

    Despus de la revisin de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin

    cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez

    que hemos definido el alcance o los alcances de nuestra investigacin. En esta etapa,

    recomendamos que el planteamiento sea visualizado grficamente de acuerdo con el alcance.

    En el caso del alcance exploratorio, podemos visualizar el planteamiento al escribir los

    conceptos clave. Los conceptos son tentativos, puesto que estamos trabajando dentro de un

    tema o rea no estudiada o con antecedentes mnimos. Lo primero a considerar es si los

    conceptos clave reflejan mi problema especfico que deseo investigar. Si la respuesta es

    positiva, confirmo mi planteamiento y me aboco a tales conceptos, si es negativa, cambio mis

    conceptos clave.

    Puedo limitar mi exploracin a tales conceptos generales o agregar otros conceptos.

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 29

    Hiptesis

    Captulo 6: Formulacin de hiptesis. Samperi

    Las hiptesis son guas para una investigacin o estudios. Indican lo que tratamos de probar y

    se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado; deben ser formuladas a

    manera de disposicin. Son respuestas provisionales a nuestras preguntas. Son el centro, la

    medula o el eje del mtodo deductivo cuantitativo.

    Debemos plantear hiptesis?

    No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis. Depender de un factor

    esencial: el alcance inicial del estudio. Las que formulan hiptesis son aquellas cuyo

    planteamiento define que su alcance ser correlacional o explicativo, o las que tienen un

    alcance descriptivo.

    Los cualitativos no formulan hiptesis antes de recolectar los datos, por lo general. Se inducen

    hiptesis por medio de dicha recoleccin y el anlisis.

    En una investigacin podemos tener una o varias hiptesis. No necesariamente son

    verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no ser comprobadas con datos. Son explicaciones

    tentativas y no los hechos en s.

    Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables, y

    se apoyan en conocimientos organizados y sistemticos. Pueden ser ms o menos generales o

    precisas.

    Qu son las variables?

    Variables es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u

    observarse. La variable se aplica a personas, seres vivos, hechos, etc.

    Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con

    otras variables, es decir, si forman parte de una hiptesis o una teora. Se les suele denominar

    constructos o construcciones hipotticas.

    De dnde surgen las hiptesis?

    Es natural que aparezcan del planteamiento del problema, se pueden reevaluar despus de

    evaluar la literatura disponible y replantear. Nuestras hiptesis pueden surgir del postulado

    de una teora, su anlisis, de generalizaciones empricas y estudios revisados o antecedentes

    consultados.

    Existe una relacin directa entre planteamiento del problema, revisin de literatura e

    hiptesis. Nuestra revisin inicial de la literatura nos lleva a plantearlo, despus ampliamos la

    revisin de la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento, del cual derivamos las

    hiptesis. Al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema,

    todos los objetos y preguntas son susceptibles de formularse o mejorarse.

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 30

    Pueden originarse hiptesis tiles y fructferas aunque el cuerpo terico que la sustente no sea

    abundante. A veces la experiencia y observacin constante ofrecen material potencial para el

    establecimiento de hiptesis importantes, lo mismo se dice con la intuicin.

    Lo que si es una falla importante, es plantear hiptesis sin haber revisado bien la literatura

    previa, ya que caeramos en errores como sugerir hiptesis de algo bastante comprobado o

    algo rechazado.

    Caractersticas de una hiptesis

    1. Debe relacionarse a una situacin real

    2. Las variables o trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y concretos.

    3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil

    (lgica).

    4. Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables y medibles, as como la

    relacin planteada entre ellos.

    5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas

    Existen diversas formas de clasificar una hiptesis:

    1. Hiptesis de investigacin

    2. Hiptesis nulas

    3. Hiptesis alternativas

    4. Hiptesis estadsticas

    Hiptesis de investigacin

    Se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms

    variables, y deben cumplir con los cinco requisitos mencionados. Son tambin denominadas

    hiptesis de trabajo. Estas pueden ser de tipo

    Descriptivas de un valor o dato pronosticado

    Correlacionales

    De diferentes grupos

    Causales

    Descriptivas de un valor o dato pronosticado

    Se utilizan en estudios descriptivos, para intentar predecir un dato o un valor en una o ms

    variables que se van a medir u observar. Cabe destacar que no en todas las investigaciones

    descriptivas se formulan hiptesis de esta clase o que sean afirmaciones ms generales. No es

    sencillo realizar estimaciones con relativa precisin con respecto a ciertos fenmenos.

    Hiptesis correlacionales

    Especifican la relacin entre dos o ms variables y corresponden a los estudios correlacionales

    (ej: el tabaquismo est relacionado con los padecimientos pulmonares). Estas hipotesis no solo

    pueden establecerse con dos o ms variables, sino tambin en como estn asociadas. Alcanzan

    el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

  • Cuantitativas. Reglamentada 2013

    Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy Pg. 31

    De diferentes grupos

    Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Por ejemplo: estudiar si

    tendrn igual impacto un comercial televisivo en colores o en blanco y negro.

    Hiptesis que establecen relaciones de causalidad

    Este tipo no solamente afirma la o las relaciones entre dos o ms variables y la manera en que

    se manifiestan, sino tambin propone un sentido de entendimiento de las relaciones. Tal

    sentido puede ser ms o menos completo, esto depende del nmero de variables que se

    incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones causa-efecto.

    Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos. Si dos variables estn

    relacionadas, no implica que una ser causa de la otra. Para establecerse causalidad, antes

    debe haberse demostrado correlacin, pero adems, la causa debe ocurrir antes que el efecto.

    Asimismo, los cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto.

    Al hablar de hiptesis, a las supuestas causas se le conoce como variables independientes, y a

    los efectos como variables dependientes. Solo se puede hablar de variables dependientes-

    independientes cuando se formulan hiptesis causales o hiptesis de la diferencia de grupos,

    siempre y cuando en estas ltimas se explique cul es la causa de la diferencia supuesta de la

    hiptesis.

    Las hiptesis causales bivariadas plantean una relacin entre variable independiente y una

    variable dependiente. Las hiptesis causales multivariadas plantean una relacin entre

    diversas variables independientes y una dependient