Cuento: Visita a la granja€¦ · ros pasaban más cercaba de llegar a la granja estaban. Max y...

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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos, trans-portes aéreos, marítimos y terrestres. Animales de granja, suma, conteo.

Pau muy emocionada va de camino a recoger a sus ami-gos. Sus abuelitos la llevarán a visitar una granja. Max fue el primero en subir a la camioneta de Pau. Ahora eran dos amigos viajando. Después recogieron a Omar. Ya eran tres monstri-amigos viajando en la camioneta. Enseguida pasaron a recoger a Kika, al subir ya eran 4. Al fi nal recogieron a Mateo y Tomás. ¿Cuántos mons-tri-amigos van a ir a la granja? Sumemos con ayudita de Tomás: 4 + dos = seis.

El viaje a la granja era largo, Max pensaba que si tu-vieran un avión llegarían más rapidito. A todos les di-virtió la idea de Max, y empezaron a imaginar otras for-mas de viajar. Tomás se imaginaba en un helicóptero volando muy alto por el cielo. Pero a Pau le gustaba imaginar un viaje por el mar, y en un barco navegar para conocer muchos, muchos, muchos lugares del mundo. Aunque ese día sólo la granja conocerían. Mateo prefi rió imaginar el viaje por tierra, pero sobre una motocicleta. Aéreos, terrestres y marítimos, hay transportes de mu-chos tipos.

Kika hizo un juego muy divertido, y los transportes iban a clasifi car, si es terrestre Mateo los iba a contar, pero si es aéreo un gran silbido debían dar. AHORA NO-SOTROS VAMOS A JUGAR, ¿están listos? Veo un carro, ¿qué hacemos? Contamos UNO. Mirando al cielo, y zum-mm, vuela un avión, ¿es terrestre o aéreo, qué hacemos? (Participación de los niños).

Para llegar a la granja, había letreros en el camino. Mateo, el del conteo, los contaba y mientras más letre-ros pasaban más cercaba de llegar a la granja estaban. Max y Pau se unieron a Mateo para contar: 25 letreros y todavía no llegaban, 26 y 27 avanzaban, por último 28, 29 y 30 contaban. Y así, por fi n llegaron a la granja. Les esperaba un gran día conociendo a los animales de la granja: Kika quería ir a ver los caballos, Pau quería ver los conejos, Mateo quería conocer las vacas y Max que-ría ver los leones. ¿Hay leones en las granjas? No, le dijo Kika, un león no es un animal de la granja. Suerte para la próxima, Max.

Cuento: Visita a la granja

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué viaje tan divertido! Cuando vas de viaje con tu fa-milia, ¿en qué se van?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué tipo de transporte utilizaron los monstri-amigos para llegar a la granja?

■ ¿Qué transportes conoces que vayan por el cielo? ■ ¿Qué animales quería ver Kika?

Actividad en el salón: Pregunta a tus alumnos qué animales de la granja conocen y realicen la onomatopeya (sonido) de cada animal.

Unidad 4 Visita a la granja

PÁGINA 100. Entrada de unidad 4

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Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Sumas verticales con apoyo visual.

Materiales: ■ Una imagen de todos los personajes.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón 3 de las imágenes de los personajes y pregunta a los niños:¿Cuántos personajes hay en el pizarrón? (3).

Invita a un niño a pasar al frente y solicítale que escriba el signo más (+) y pegue dos personajes más. Luego, pregunta al resto del grupo:

¿Cuántos personajes suman 3 + 2? (5).Solicita al niño que pasó al frente que escriba el resultado y vuelva a escribir el signo más y pegue los 2 personajes faltantes. Después, pregúntale al resto del grupo:

¿Cuántos personajes resultan si suman otros 2? (7).Invita a pasar al frente a 8 niños y pídeles que se acomoden en una en una fi la horizontal, debajo de los monstri-ami-gos que están pegados en el pizarrón. Luego, coméntales que van a sumar a los personajes y los niños que están parados debajo de ellos y pregúntales:

¿Cuántos son en total 7 personajes más 8 niños? (15).¿Y si quitamos a 1 personaje, cuántos amigos quedan? (14).¿Qué pasa si ahora quitamos a un personaje y a 1 compañero de clases?, ¿cuántos quedan? (12).

Durante el libro

Explica la instrucción: A Pau y Max les gusta inventar historias para sumar, inventa una para cada suma y resuélvelas.Haz las siguientes preguntas:

■ En la primera suma, ¿cuántos amigos hay arriba? (Uno). ■ ¿Cuántos hay abajo? (Dos). ■ ¿Cuántos amigos hay en total? (Tres).

Realiza las preguntas para las demás sumas.

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Todos habían ido a tomarse fotos para hacer sumas con ellos. La sorpresa era que llegando Pau y Max iban a platicar quiénes estaban en cada suma.

Pau estaba muy contenta de poder narrar las sumas con las fotos y dijo: el día que fuimos al zoológico estaba mi amiga Kika, luego llegamos Max y yo, entonces era Kika, más dos, en total éramos tres.

Me acuerdo cuando fuimos a la feria, estábamos todos en fi la y después llegó Paquita, sumamos muchos amigos.

PÁGINA 101. UNIDAD 4

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Sumemos monstri-amigos

A Pau y Max les gusta inventar historias para sumar, inventa una para cada suma y resuélvelas.

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Conteo del 20 al 25.

Materiales:

■ Póster con serie numérica del 20 al 25. ■ 2 tarjetas con 10 catarinas cada una. ■ 5 tarjetas con una catarina cada una.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster de la secuencia numérica en el pizarrón.Señala y di la secuencia numérica del 20 al 25.Forma equipos de 6 niños y reparte el material (2 tarjetas con 10 catarinas y 5 tarjetas con una catarina cada una). Pregunta: ¿Cuántas catarinas hay en cada tarjeta? 10.Si juntamos 2 tarjetas de 10, ¿cuántas catarinas tenemos? 20. Tenemos 20, ¿cuántas nos faltan para tener 21? (1).¿Qué tendríamos que hacer para formar el 22? Continúa preguntando hasta formar el 25.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo les dijo a Pau y Max: ¡es hora de contar! pinta con la huella de tu dedito las hormigas que estén después del 20. Después remarca el número y di en voz alta cuántas hormigas hay en cada grupo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Después del 20 cuántas hormigas hay que agregar para tener 21? (Una). ■ ¿Qué sigue del 22? (El 23). ■ ¿Qué número está antes del 25? (El 24).

Antes del libro


En la granja Mateo se asombró porque además de los animales que había encontró un hormiguero que tenía muchí-simas hormigas para contar. Mateo dijo: Pau, Max, contemos las hormigas: 1, 2, 3,…, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 y 25.Cuidado, sólo contémoslas porque nos pueden morder.

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¡Cuántas caritas!

Mateo les dijo a Pau y Max: ¡es hora de contar! pinta con la huella de tu dedito las hormigas que estén después del 20. Después remarca el número y di en voz alta cuántas hormigas hay en cada grupo.


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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos.

Después del libro

Sienta a todo el grupo en el suelo y en forma de círculo para jugar “grupos”. En este juego debes empezar cantando y aplaudiendo: “Grupos presentan, nombres de animales”, por ejemplo, “cocodrilo” el niño que esté a la derecha debe de nombrar un animal diferente al que dijiste. Así continuarán todos los niños intentando no repetir algún animal.Este ejercicio se puede realizar nombrando objetos de varios grupos semánticos.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika le explica a Pau como clasifi car. Colorea el camino de los grupos que se pueden juntar y di por qué.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿A qué grupo pertenecen la moto y el camión? (Al grupo de los transportes). ■ ¿Cuál es la diferencia entre la moto y el barco? (Que uno va por tierra y el otro va por agua). ■ ¿A qué grupo pertenecen la manzana y la piña? (Al grupo de las frutas). ■ ¿Qué otra cosa puede ir en el grupo de las frutas que no esté dibujado?

Antes del libro


Kika invitó a Pau y a Max a hacer más grandes sus grupos.Max y Pau estaban muy aburridos con sus mismos juguetes y dijeron: ¡Ayudita por favor!En eso aparece Kika y les dijo: que si querían hacer más grande su grupo los juntaran.

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¿En qué se parecen?

Kika le explica a Pau como clasifi car. Colorea el camino de los grupos que se pueden juntar y di por qué.


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Material contable.

Después del libro

Forma equipos de 5 niños, dale a cada uno 30 objetos y diles:Van a formar grupos con los objetos que tienen. El primer equipo me dará un grupo de 10; el segundo grupo me dará otro grupo de 10; el tercer grupo me dará dos más; y el último equipo un objeto más.Después, pregúntales:

¿Cuántos objetos tenemos en total? (23).¿Cómo lo saben? (Porque son dos grupos de 10 y 3 caritas más.) (Contemos).

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max le dijeron a Mateo: ¡enséñanos otros números para contar! Pinta con la huella de tu dedito las hormigas que estén después del 20. Después, remarca el número y di en voz alta cuántas hormigas hay en cada grupo..Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Después del 20 cuántas hormigas hay que agregar para tener 25? (Cinco). ■ ¿Qué sigue del 26? (El 27). ■ ¿Qué número está antes del 29? (El 28).

Antes del libro


Y siguieron apareciendo más hormigas.¿Cuántas eran? 26, 27, 28, 29 y 30. ¡Son treinta hormigas! Como a Mateo le encanta contar volvió a comenzar: 1, 2, 3,…, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 y 30.

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Muchas hormigas

Pau y Max le dijeron a Mateo: ¡enséñanos otros números para contar! Pinta con la huella de tu dedito las hormigas que estén después del 20. Después remarca el número y di en voz alta cuántas hormigas hay en cada grupo.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Mayor que, menor que.

Materiales:

■ 4 platos de plástico y lunetas sufi cientes para el juego.

Después del libro

Forma 4 equipos y ponle de nombre un color a cada uno (rojo, azul, verde y amarillo). Luego explícales que el equi-po rojo se debe colocar en una mesa enfrente del equipo azul, y el equipo verde en una mesa enfrente del equipo amarillo.

Dale a cada uno una cantidad de lunetas diferente (entre 1 y 10), pídeles que cuenten sus lunetas y cuando lo hayan hecho compararán con el equipo de enfrente.

¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar tiene un secreto para Pau y Max: este signo parece un pico, donde está abierto va el número más grande y donde está cerrado va el número más pequeño.Traza los números, dibuja las galletas que faltan y coloca el signo que corresponde.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Si el pico del signo está abierto qué número va? (El más grande). ■ ¿Dónde está cerrado el pico qué va? (El número más chico).

Antes del libro


Pau y Max estaban muy preocupados porque no podían hacer su tarea, y entonces pensaron, mejor nos vamos a jugar, y en eso llegó Omar y Max dijo: ¡Hola Omar! Te invitamos a ir a jugar al parque. Omar les dijo: Primero me enseñan su tarea, y ellos todos apenados dijeron: es que se me olvidó en el colegio. Pero Omar se rió y dijo: tu tarea es de comparar, y lo vamos a lograr, entonces se fueron al parque y vieron muchas aves y fl ores. Omar les dijo: fíjate cómo tu tarea se parece a un pico de las aves. Cuando las aves comen abren su pico y ahí es donde hay más y del otro lado como está cerrado siempre hay menos.

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¿En dónde hay más galletas?

Omar tiene un secreto para Pau y Max: este signo parece un pico, donde está abierto va el número más grande y donde está cerrado va el número más pequeño. Traza los números, dibuja las galletas que faltan y coloca el signo que corresponde.

más menosmenos más


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Objetivo PEP






Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: Trans-portes.

Después del libro

Forma equipos con nombres de transportes para que los pequeños puedan distinguir los campos semánticos y entien-dan en dónde se utiliza cada uno. Cada equipo debe clasifi car el transporte que le tocó y decir para qué sirve. Para tal fi n, hágales las siguientes preguntas:

■ ¿Qué gente viaja en este transporte? ■ ¿Para qué sirve este tipo de transporte? ■ ¿El avión sirve como transporte en el mar? ■ ¿El barco es útil en el aire? ■ ¿Para qué sirve la motocicleta y en dónde se utiliza?

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika les pidió a Pau y Max que clasifi quen los transportes, recordando que cada grupo debe tener algo en común: pon junto lo que creas que va junto. Utiliza y pega tus calcomanías.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Puede haber autos en el cielo? (No). ■ ¿Cómo lo sabes? (Los autos no vuelan). ■ ¿Puede haber aviones en el mar? (No). ■ ¿En qué son diferentes los transportes terrestres y aéreos? (Permite que los estudiantes contesten). ■ ¿En qué se parecen un carro, un avión y un barco? (Todos son transportes).

Antes del libro


Los transportes son los que te llevan de un lugar a otro, y te pueden llevar por aire, por mar o por tierra.Max, Pau y Kika fueron al museo de transportes y cuál fue su sorpresa que vieron que también se podían clasifi car como los animales.

Kika viendo tan emocionados a Pau y Max de cómo clasifi caban, les dijo: les tengo una sorpresa, ahora vamos a clasifi car transportes. Max y Pau gritaron: ¡No lo puedo creer! También se clasifi can los transportes, si no son como los animales. Max dijo: pero los aviones también tienen alas. Kika dice que los transportes sirven para llevarnos de un lugar que queremos a otros, por ejemplo si estás en tu colegio te llevan a tu casa.

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Aire, mar y tierra

Kika les pidió a Pau y Max que clasifi quen los transportes recordando que cada grupo debe tener algo en común: pon junto lo que creas que va junto. Utiliza y pega tus calcomanías.

Aéreos

Acuáticos

Terrestres


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Grupos de 10 objetos en bolsitas y 10 objetos indi-viduales.

Después del libro

Forma equipo de 6 niños, a cada equipo entregar dos grupos de 10 y 10 elementos individuales. Luego, escribe en el pizarrón cantidades del 20 al 30 seguidas por el nombre de los objetos que les diste, por ejemplo, 21 fi chas. Después, pídeles que formen la son sus objetos la cantidad que les solicitas. Posteriormente, pregúntales: Para tener 21 cosas, ¿qué tuvieron que hacer? (poner dos grupos de 10 y 1 solo).¿Y si quisieran tener 22 qué deben hacer? (Pegar otro).¿Y si a los 22 le agregaran 2, cuántas tendrían en total? (24).

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo está contando las manzanas. Repite 10, 20 y agrega las que quedaron solitas. Remarca los números y di el total..Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Después del 20 cuántas manzanas hay agregar para tener 22? (Dos). ■ ¿Después del 20 cuántas manzanas hay agregar para tener 27? (Siete). ■ ¿Si le quito una manzana al 30, cuántas me quedan? (29).

Antes del libro


En la granja los monstri-amigos vieron unos árboles llenos de deliciosas manzanas, ¡qué chistoso!, dijo Mateo, cada árbol tiene 10 y si junto dos: 10 + 10 = 20. Ese árbol sólo tiene 2 manzanas.

■ ¿Cuánto es 20 + 2? ¡Muy bien! 22 manzanas deliciosas para contar.

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Manzanas deliciosas

Mateo está contando las manzanas. Repite 10, 20 y agrega las que quedaron solitas. Remarca los números y di el total.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, amplian-do el rango de conteo.



Objetivo: Antes-después.

Materiales:

■ Póster de la hoja del libro.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster de la hoja del libro en el pizarrón y explica a los niños que deberán seguir la secuencia de la numera-ción, colocando el número faltante dentro del cuadro, ya sea “antecesor” o “sucesor”, para así poder completar la nu-meración. Invita a pasar al frente a 6 voluntarios para poder completar la numeración en el póster. Cada niño deberá identifi car el número faltante de la serie.

■ ¿Qué número falta antes del 23? (22). ■ ¿Qué número falta antes del 25? (24). ■ ¿Qué número va después del 29? (30). ■ ¿Qué número va antes del 22? (21). ■ ¿Si juntas el 2 con el 6 qué número se forma? (26).

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo le dijo a Max: busca el número 27 en la recta. ¿Qué número va antes? ¿qué número va después? Con ayuda de la recta completa los ejercicios?¿Qué número va después? Escríbelo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número va antes del 27? (El 26). ■ ¿Qué número va después del 27? (El 28).

Continúa las preguntas con los demás ejercicios.

Antes del libro


Tomás tiene un juego muy divertido para Pau y Max. Él dice un número y Max dice el que va antes y Pau el que va después. Para que sea más fácil Tomás invitó a sus amigas las abejas y se acomodaron todas en fi lita con un número.

Tomás dice: 27Pau grita: 26Max grita: 28¡Muy bien!

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Antes y después

Mateo le dijo a Max: busca el número 27 en la recta. ¿Qué número va antes? ¿qué número va después? Con ayuda de la recta completa los ejercicios.

Antes Después

Antes Después

Antes Después

Antes Después

Antes Después

Antes Después


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Objetivo PEP






Objetivo: Sumas horizontales con apoyo visual.

Materiales:

■ Material contable (fi chas, tapas, bolitas de papel, etc.)

■ 1 plantilla para sumas por equipo.(material descargable).

Después del libro

Forma grupos de 6 niños y reparte a cada equipo una plantilla y objetos para contar. Dicta algunas sumas. Por ejem-plo: 4 + 2. Los niños armarán la suma y darán el resultado. Pregunta para cada suma:

■ ¿Cuántos pusieron primero? ■ ¿Cuántos sumaron después? ■ ¿Cuántos hay en total?

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás le dijo a Pau: para poder sumar cuenta los círculos, dibuja los que faltan y escribe el total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa cuando sumamos, tenemos más o menos? (Más). ■ ¿Qué creen que sea mejor, agregar o quitar? (Permite que los estudiantes contesten). ■ ¿Creen que se puedan hacer restas con estos mismos números? (Permite que los estudiantes contesten).

Antes del libro


Tomás está feliz porque Pau y Max han aprendido a sumar, así que ha dejado muchos ejercicios para que los hagan solitos. Pero les ha puesto una ayudita, si cuentan las bolitas y agregan los que faltan, sabrán el total.

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Sumas con puntitos

Tomás le dijo a Pau: para poder sumar cuenta los círculos, dibuja los que faltan y escribe el total.


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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Crea fi guras simétricas me-diante doblado, recortado y uso de retículas.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Geometría: Eje de simetría.

Materiales:

■ Figuras geométricas.(material descargable).

Después del libro

Repárteles la mitad de unas fi guras a cada niño.Luego, pídeles que busquen a un compañero que tenga la mitad que complete la fi gura, pregúntales:

■ ¿En cuántas partes quedó dividida la fi gura? (En 2). ■ ¿Cómo son esas 2 partes? (Iguales). ■ ¿Qué cosas ven aquí en el salón con la fi gura del rectángulo/círculo, etc.?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar le dijo a Pau: el eje de simetría es la línea que está a la mitad de una fi gura. Complétalas y remarca el eje de simetría.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cómo es el círculo, entero o a la mitad? (A la mitad). ■ ¿Cuántas mitades tiene? (Dos). ■ ¿Qué tendrían que hacer para que quede un círculo entero? (Completar lo que le falta).

Antes del libro


Omar sabe que Pau y Max ya conocen las fi guras. ¿Pero podrán reconocer su mitad? Omar hizo un juego padrísimo, ha escondido la mitad de las fi guras para que Pau y Max pongan la otra parte que les falta.

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La mitad que falta

Omar le dijo a Pau: el eje de simetría es la línea que está a la mitad de una fi gura. Complétalas y remarca el eje de simetría.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Resolución de problemas con suma y resta, conteo del 20 al 30,

El viaje en la granja continuó, ese día caminaron mucho y conocieron a los animales que viven ahí. Pero aún fal-taba una sorpresa más. Nuestros monstri-amigos iban ca-minando, Mateo contaba muy acelerado cuanto animal viera, Pau se divertía viendo a los animales tan bonitos, hasta que Max escuchó un sonido, bzzzzz, era un zum-bido. Caminaron y seguía sonando el zumbido, bzzz. A lo lejos había un puesto con tarros de miel y panales. Un panal es la casita de las abejas y todas viven adentro. Al acercarse estaba un hombre con un traje blanco, era Gabriel el de la miel. Él es el señor que cuida a las abe-jas y se encarga de juntar la miel que preparan. Él es un apicultor. Ahora Gabriel sería su guía en la granja. Max y Pau vieron todos los frascos de la miel, y quisieron saber qué hacen con tantos frascos. Gabriel les dijo que toda esa miel la vendían. Pero, ¿qué creen? Los mathnífi cos no habían probado la miel, en su planeta no había, así que Pau le preguntó a Gabriel si podrían probar la miel. Y saben qué pasó, la probaron, se saborearon la miel y frotaron sus barrigas, porque a todos les supo deliciosa. La miel es muy dulce. Tan feliz se puso Mateo que se

puso a contar muy, muy rápido los frascos de miel: 10, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 y 30. 30 frascos con deliciosa miel. Yomi, Yomi. Después de escuchar contar a Mateo, Gabriel les explicó que hay que cuidar a las abejas, pero también hay que respetarlas y al ver un panal de abejas, hay que alejarse porque las abejas nos podrían picar.

Ya se hacía tarde y era hora de volver a casa, no sin antes llevar deliciosa miel. Gabriel quiso saber el total de tarros que se llevarían. Entre Max y Pau llevaban 3 tarros de miel, y Kika tenía 4. Así que con ayuda de Tomás, empezaron a sumar, él les enseñó a sumar con la cabeza y con los deditos.

¿Cómo se hace? Es muy fácil. El número mayor (gran-dote) lo guardas en tu cabeza y el pequeño lo cuentas con tus deditos. Así que Pau contó: 4 en mi cabeza, más 3 con mis deditos: 5, 6 y 7. Llevaban 7 tarros de miel. Fue un día muy dulce y divertido, y así todos felices re-gresaron a sus casas, Pau y Max estaban muy contentos por poder sumar con la cabeza. Y colorín colorado, en este cuento todos sumamos.

Cuento: Abejas y miel

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

¡Qué deliciosa miel saborearon los monstri-amigos! ¿Sa-bes cómo hacen miel las abejas?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos tarros de miel contó Mateo? Cuéntalos. ■ ¿Cuántos tarros de miel llevaron los monstri-amigos? ■ ¿Cómo le hicieron para sumar los frascos que llevaban?

Actividad en el salón: Escribe algunas sumas en el piza-rrón, pide a algunos de tus alumnos que pasen a resolver-las e inventen una historia.


Abejas y miel

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Objetivo PEP






Objetivo: Restas verticales con apoyo visual.

Después del libro

Invita a 10 estudiantes a pasar al frente para hacer restas con ellos. Luego pregúntale al grupo: ■ ¿Si hay 10 niños y quitamos 2 más, cuántos quedan? (8). ■ ¿Si de esos 8 niños quitamos 3, cuántos quedan? (5). ■ ¿Cuántos niños tendríamos que quitar para que sólo quede 1? (4).

Durante el libro

Explica la instrucción: Paquita le dice a Pau: para restar hay que contar los círculos y tachar con rojo los que hay que quitar. Escribe cuántos círculos quedaron.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué pasa cuando restamos, tenemos más o menos? (Menos). ■ ¿Qué creen que sea mejor, agregar o quitar? (Permite que los estudiantes contesten). ■ ¿Creen que se puedan hacer sumas con estos mismos números? (Permite que los estudiantes contesten).

Antes del libro


Paquita ha dejado muchos ejercicios para Pau y Max porque ya saben restar. Max dijo: pero nosotros sólo sabemos hacer sumas con las bolitas y Paquita le respondió: es muy fácil, en lugar de agregar sólo tenemos que tachar las que vamos a quitar, y así sabremos el total.

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Restemos con puntitos

Paquita le dice a Pau: para restar hay que contar los círculos y tachar con rojo los que hay que quitar. Escribe cuántos círculos quedaron.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.



Objetivo: Mayor y menor.

Materiales:

■ Póster con ejercicios como los de la página del libro. (material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón e invita a algunos voluntarios a pasar a poner el signo que corresponda a cada par de números. Luego, pregúntale al resto del grupo:

■ ¿Qué signo debe ponerle su compañero entre el 12 y el 15? (El signo >). ■ ¿Por qué? (Porque 12 es menor que 15). ■ ¿Qué signo debe poner su compañero entre el 18 y el 13? (El signo >). ■ ¿Por qué? (Porque el 18 es mayor que 13).

Continúe así, hasta que terminen de ponerle signo a todos los pares de números.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau le está mostrando a Omar que ya sabe usar el signo de mayor y menor, donde está abierto va el número más grande y donde está cerrado va el número más pequeño. Traza los números y coloca el signo que va.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuál es mayor, el 12 o el 15? (El 15). ■ ¿Cuál es menor, el 15 o el 14? (El 14).

Antes del libro


Pau le está echando porras a Max cada vez que pone el signo bien. Recuerda poner el pico cerrado donde está el número más chiquito y el pico abierto donde está el número más grande.

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Mayores y menores

Pau le está mostrando a Omar que ya sabe usar el signo de mayor y menor, donde está abierto va el número más grande y donde está cerrado va el número más pequeño. Traza los números y coloca el signo que va.

menos más más menos


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Objetivo PEP






Objetivo: Completar para llegar a Asociación núme-ro-cantidad.

Materiales:

■ 30 fl ores.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón 20 fl ores, las otras 10 déjalas en el escritorio. Pregunta a tus alumnos: ■ ¿Cuántas fl ores tenemos aquí? ■ ¿Cuántas decenas son?

Si quisiera tener 23, ¿cuántas debo poner? (Pide que alguien las ponga).Y continúa así hasta llegar a 30.

Antes del libro


Al ver la miel en la granja a Mateo se le ocurrió una historia para Pau y Max. Les platicó: había una abejita que todos los días traía el néctar de 3 grupos de 10 fl ores para hacer rica miel, pero un día sólo pudo traer el néctar de 29 fl ores y no sabía si 29 era un número más grande que el que formaban los 3 grupos de 10 fl ores. Pau, Max: ¿Cuál cantidad es más grande, 29 o 3 grupos de 10 unidades? 3 grupos de 10 unidades, dijo Pau. ¿Por qué? porque tres grupos de 10 son 30 y 30 es mayor a 29. ¡Muy bien!

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo cuenta grupos de abejas con Pau y Max. Remarca los números y colorea las abejas que faltan para completar la cantidad.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas abejas pegaste para completar 27? (Siete). ■ ¿Cuál grupo tiene más abejas? (El de 29). ■ ¿Cuál grupo tiene menos abejas? (El de 21).

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Dibujemos abejas

Mateo cuenta grupos de abejas con Pau y Max. Remarca los números y colorea las abejas que faltan para completar la cantidad.


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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de tiempo.

Aprendizaje esperado: Establece relaciones tempo-rales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana.



Objetivo: Manejo del reloj.

Materiales:

■ Imágenes con actividades de mañana, tarde y noche.

■ Plantilla del reloj de manecillas.(material descargable).

Después del libro

Presenta una tarjeta y presenta el reloj digital que marca la hora en la que se realiza esa actividad. Explica cómo se lee la hora en el reloj de manecillas, la hora la indica la manecilla pequeña y los minutos la grande.Después forma equipos de seis niños y entrega un reloj de manecillas.Di: Kika se levanta a las 8:00. Pon esa hora en el reloj para que Kika se levante y no se le haga tarde.Da más ejemplos relacionando la hora con una actividad familiar a los niños.

Durante el libro

Explica la instrucción: Los monstri-amigos te muestran lo que hacen durante el día. Observa la hora de los relojes en la página. Coloca una palomita en el dibujo con la actividad que haces a esa hora.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿A qué hora te despiertas? ■ ¿A qué hora comes? ■ ¿A qué hora te bañas? ■ ¿A qué hora juegas?

Antes del libro


Los monstri-amigos hacen cosas divertidas durante el día, pero hay cosas que tienen que hacer a una hora especial. A Kika le encanta levantarse muy temprano y ver cómo el Sol se asoma en su ventana. Pau nunca olvida cepillarse los dientes antes de irse a dormir. ¿A qué hora te gusta salir a jugar?

115

¿Qué hora es?

Los monstri-amigos te muestran lo que hacen durante el día. Observa la hora de los relojes y coloca una palomita en el dibujo con la actividad que haces a esa hora.


127


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas horizontales con apoyo visual.

Materiales:

■ Póster como el de la hoja.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón y muestra a tus alumnos cómo hacer el primer ejemplo. Piensa, diez en tu cabeza y pon un dedo. Diles: 10 en mi cabeza, más 1, son 11.Pide que pasen a resolver las sumas y restas que falten como Tomás le enseñó a Pau.

Durante el libro

Explica la instrucción: Instrucción 1: Tomás enseñó a sus amigos a sumar rápido. El número mayor guárdalo en tu cabeza y el menor agré-galo con tus deditos. Resuélvelas.Instrucción 2: Paquita les enseñará a restar rápido. El número mayor guárdalo en tu cabeza y quita con tus deditos el menor.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos deditos tachaste en la primera resta? ■ ¿Cuántos te quedaron?

Antes del libro


Tomás, le enseñó a Pau a sumar con la cabeza y con los deditos. ¿Cómo se hace?, preguntó Pau. Es muy fácil. El nú-mero mayor (grandote) lo guardas en tu cabeza y el pequeño lo cuentas con tus deditos. Así que Pau contó: 4 en mi cabeza, más 3 con mis deditos: 5, 6 y 7.

116

Sumemos con la cabeza

Tomás enseñó a sus amigos a sumar rápido. El número mayor guárdalo en tu cabeza y el menor agrégalo con tus deditos. Resuélvelas.

Paquita les enseñará a restar rápido. El número mayor guárdalo en tu cabeza y quita con tus deditos el menor.

9 8 7

9 8 7 6

9 8


128


Objetivo PEP






Objetivo: Resolución de problemas con suma.

Materiales:

■ 10 tarjetas de manzanas.(material descargable).

Después del libro

Plantea algunos problemas de suma y resta para que los niños aprendan a deducir qué tipo de operación va.Por ejemplo: Si tengo 3 manzanas (pega 3 manzanas en el pizarrón) y me regalan 2 más (pega 2 manzanas en el pizarrón).Pregunta: ¿Cuántas son ahora? (5).¿Cómo saben? (Porque tres más dos es igual a cinco) ¿Cómo lo solucionaron? ¿Qué tuvieron que hacer? (Tuvieron que hacer una suma).Plantea 2 problemas con suma y 2 con resta.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás está contando las manzanas de Pau y Max. Las rojas son de Pau y las amarillas de Max, pon una rayita por cada manzana que tienen y táchala.Si Pau y Max juntan sus manzanas, escribe cuántas tienen en total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas manzanas rojas juntó Pau? (5). ■ ¿Cuántas manzanas amarillas juntó Max? (4). ■ ¿Si Pau y Max suman sus manzanas, cuántas tienen en total? (9).

Antes del libro


Pau y Max le ayudarán a Tomás a recolectar manzanas, Max contará las manzanas amarillas y Pau las manzanas rojas. A Tomás siempre le encanta tener más y ahora va a sumar todas las manzanas. Las manzanas rojas de Pau más las manzanas amarillas de Max, son… ¡Sí, muchas manzanas!

117

¡Sumemos manzanas con Pau y Max!

Tomás está contando las manzanas de Pau y Max. Las rojas son de Pau y las amarillas de Max, pon una rayita por cada manzana que tienen y táchala. Si Pau y Max juntan sus manzanas, escribe cuántas tienen en total.


129


Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Describe semejanzas y dife-rencias que observa al comparar objetos de su entor-no, así como fi guras geométricas entre sí.



Objetivo: Cuerpos geométricos con volumen.

Materiales:

■ Papel de estraza. ■ Crayones, colores, pintura dactilar, etc.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños.Pega un pliego grande de papel de estraza, para cada equipo, en las paredes del salón. Invita a los niños a hacer un mural de fi guras geométricas, usando crayones o pintura dactilar de diferentes colores.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar les pide a Pau y a Max que circulen los objetos que se parecen al que está al inicio del librero.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué son estos? (Cuerpos geométricos). ■ ¿Cómo se llaman? (Cilindro, esfera, cubo, cono). ■ ¿Alguien puede decir algunas cosas que tengan forma de esfera? ■ ¿Alguien puede decir algún objeto que tenga forma de cubo?

Antes del libro


A Omar le encantan las fi guras, y ha hecho una colección con cosas que tienen la misma forma. Le dijo a Pau: esta fi gura se llama cono. ¿Qué objeto de mi colección tiene la misma forma?, el cono de helado, gritó Pau, si lo volteas se ve igual. ¡Muy bien Pau! Vamos a ver qué más hay en mi colección.

118

Los cuerpos geométricos

Omar les pide a Pau y a Max que circulen los objetos que se parecen al que está al inicio del librero.


130


Objetivo PEP






Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: Ani-males de granja.

Materiales:

■ Pliego de papel bond.

Después del libro

Pega el papel en el pizarrón y pregunta a tus alumnos: ■ ¿Cuáles animales viven en la granja? ■ ¿Qué otras cosas hay en una granja?

Pasa a algunos niños a que cada uno dibuje un animal de granjaVamos a completar nuestra granja para que se vea muy bonita.Ésta es una obra de arte en equipo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Kika les dice a Pau y a Max: ¿a qué animales les gusta vivir aquí? Pega las calcomanías y decora esta página como más te guste.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para po-der apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


A Pau y a Max les encantaron los animales que vieron en la granja. Kika les enseñó que era otra forma de clasifi car animales, así que se les ocurrió una gran idea: ¡Hacer un dibujo! Nos quedará muy bonito, dijo Pau.

119

Kika les dice a Pau y a Max: ¿a qué animales les gusta vivir aquí? Pega las calcomanías y decora esta página como más te guste.


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Objetivo PEP






Objetivo: Clasifi cación por campos semánticos: Ani-males de granja.

Materiales:

■ Animales de granja y animales domésticos.(material descargable).

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué animales pegaste en tu granja? (Pide a tres niños que presenten su hoja). ■ ¿Puede ir un tiburón en la granja? (No). ■ ¿Por qué? (Ese no es su lugar).

Actividad:Forma equipos de 6 niños y reparte un juego de material.Pide que hagan dos grupos. ¿Qué grupos les quedaron? (Los que viven en la granja y los que viven en la casa).¿Qué son todos juntos? (Animales).Platícales por qué los animales de granja u otros animales no pueden vivir en nuestras casas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Para que Kika pueda clasifi car, busca en revistas animales que habitan una granja. Recórtalos y pégalos aquí. Comenta qué puedes encontrar en una granja.Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones.Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes.Recuerda lo importante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Kika les enseñó a Pau y a Max que existen animales que podemos encontrar en la granja. Ahora Kika quiere saber si saben dónde les gusta estar a cada animal. ¿Una ballena puede ir en una granja, Max? No, no puede ése no es su lugar, contestó Max. Y Pau: ¿En dónde le gusta estar a las vacas? En la granja, ahí les gusta vivir, tienen mucho pasto para comer. ¡Muy Bien! Vamos a buscar más animales para clasifi car.

120

Para que Kika pueda clasifi car, busca en revistas animales que habitan una granja. Recórtalos y pégalos aquí. Comenta qué puedes encontrar en una granja.


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Objetivo PEP






Objetivo: Formación de grupos de 10.

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique la instrucción:Mateo te quiere enseñar a ti y a tu familia los vegetales que cultivó. Circula los grupos de 10 y escribe cuántos hay de cada uno.Al terminar pueden preparar una deliciosa ensalada con las frutas y verduras que encontramos en una granja.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño. Para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.


Mateo llevó a Pau y a Max a un huerto, ¿y qué crees que vieron? Muchas frutas y verduras saludables y deliciosas, a Pau se le ocurrió una gran idea, preparemos una rica ensalada y Mateo dijo: Muy bien, hay que contar cuántas nece-sitamos. Max: ¡Sí!, qué divertido es conocer la granja.

121

Mateo te quiere enseñar a ti y a tu familia los vegetales que cultivó. Circula los grupos de 10 y escribe cuántos hay de cada uno. Al terminar pueden preparar una deliciosa ensalada con las frutas y verduras que encontramos en una granja.


133


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 1 al 30, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 30 con el apoyo de objetos.Identifica la serie numérica escrita en un rango del 1 al 30 sin el apoyo de objetos.Maneja el orden ascendente y descendente de los números en la serie numérica (mayor que - menor que).Relaciona la cantidad de objetos con el numeral que la representa en un rango del 1 al 30.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Revisa su propio trabajo y lo compara con los de sus compañeros.Comenta los resultados que obtuvo al resolver la situación que se le planteó.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 10.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar en un rango del 1 al 10.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica cómo llegó al resultado.Busca por sí mismo distintas vías de solución.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 4

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

134


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones entre los objetos por las semejanzas en sus características y usos.Agrupa colecciones por sus atributos cualitativos.Comparte verbalmente los criterios que siguió para establecer las semejanzas y diferencias.Explica cómo llegó al resultado.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones de tiempo con la ayuda del reloj.Relaciona una secuencia de actividades en su vida cotidiana con las nociones de tiempo.

Evaluación UNIDAD 4

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver proble-mas que implican medir magnitudes de longitud, capaci-dad, peso y tiempo.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosObserva y descubre la simetría en diferentes figuras geométricas.Explica las características de las figuras en relación con su cualidad simétrica.Describe semejanzas y diferencias en los objetos, figuras y cuerpos geométricos.Describe atributos geométricos con su propio lenguaje.Observa y nombra las figuras geométricas en un plano gráfico y en los objetos que le rodean.

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Cuento: Visita a la granja€¦ · ros pasaban más cercaba de llegar a la granja estaban. Max y...

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