plan lector 1º - 8º básico

Cuentos chinos yde sus vecinostexto: carlos sylveirailustraciones: Mariano ramos

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El placEr dE formar lEctorEs 5º Básico | nivel inicial Cuentos chinos y de sus vecinos

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Una carta desde elcorazón del autor

Pág. 4

Visualización:Interpretar las intenciones del autor y predecir el tema de los cuentos al leer el prólogo.

comprensión

Feria de turismo:viajamos a China

Pág. 4

contextualización:Escribir un tríptico de acuerdo a indicadores de coevaluación y escala de valoración determinada.

comprensión interpresonal

Durante la lectura

Un cuento, varios ingredientesPág. 5

contenido de asignatura:Recordar e identificar durante la lectura los diferentes elementos de un cuento.

Dominio

Un regalo chinoPág. 5

Fluidez:Leer en parejas de acuerdo a una rúbrica determinada.

interpersonalautoexpresión

Después de la lectura

Arma la historia:dale vida a tu cómic

Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Crear un cómic a partir de la lectura de uno de los cuentos del libro.

autoexpresión

Mi nombre en chinoPág. 6

Visualización:Expresar creativamente inventando un significado a sus nombres.

autoexpresión

Yo soy un excelente actorPág. 7

contenido de asignatura:Representar a través de la expresión dramática el cuento seleccionado.

interpersonal

Un cuento:una lección para la vida

Pág. 7

Destreza de comprensión lectora:Inferir la enseñanza, valor o virtud que nos entregan los cuentos.

comprensión

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ReseñaPuedes imaginar que todo lo que hay en el mundo está ahí para que lo conozcas. Incluso los países más extra-ños, las culturas más diferentes, solo necesitas abrir este libro para dejar escapar 23 cuentos llenos de emo-cionantes historias, en las que Carlos Silveyra nos hará pensar, sentir y nos transportará más allá de nuestras fronteras y continente.

Ilustrador | Mariano raMosArgentino. Ha trabajado como ilustrador en animaciones 2D y 3D, stop motion y múltiples proyectos editoriales. En Zig-Zag se destacan sus ilustraciones para Kid Pantera, Cuentos chinos y de sus vecinos, Ivanhoe y La increíble historia de Lavinia, entre muchos otros.

Autor | carlos silVeyraNació en Buenos Aires en 1943. Es profesor, ejerció la docencia como tal y como director de escuelas, Profesor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires y Psicólogo Social. Ha publicado treinta y cinco libros en Argentina, Uruguay, Venezuela y Puerto Rico. Este fue su primer libro en Chile. Es un especialista en literatura infantil y juvenil reconocido en América Latina y España.

sabiDuría De carlos silVeyraLo lindo es poder llegar al alma, al corazón

del lector, sea grande o chico.

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El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

5º Básico | nivel inicial Cuentos chinos y de sus vecinos

Feria De turisMo: ViajaMos a chinaAl conocer sobre el ambiente y la cultura donde se desarrollan estos cuentos podremos despertar los conocimientos previos de nuestros estudian-tes y preparar el camino para una lectura más rica.

Llegue a la sala vestido de turista, cámara de fotos, mapa en mano, mochila al hombro. Cuén-teles que hoy viajarán a China y hágales algunas preguntas para activar sus conocimientos previos: ¿Qué saben de China? ¿Dónde está ubicada? Luego muestre el mapa que lleva en la mano y pídales que ubiquen este país asiático.

La actividad está centrada en realizar una feria de turismo para invitar a conocer ese país y su cultura. Organice a sus estudiantes en grupos, reparta diferentes aspectos de la vida y cultura china: idioma, religión, flora, fau-na, historia política, alimentación, tradiciones, medicina, monumentos, etc. (pueden ser dos aspectos por grupo).

Pídales que cada grupo prepare un tríptico que luego podrán multicopiar y presentar a sus com-pañeros en una feria turística. Antes de comenzar el trabajo lea con ellos las instrucciones para pre-parar la feria y la pauta de coevaluación anexada, explique cómo se realizará.

Programe con tiempo la fecha en que se desa-rrollará la feria de cada grupo.

•Recursos: mochila, mapa político, cámara de fotos, hojas para el tríptico. Ficha Nº 1 Pre-parando nuestra feria oriental (pág. 8).

•Evaluación: escribir un tríptico turístico a partir de los indicadores presentados en la pauta de coevaluación y escala de valoración.

una carta DesDe el corazón Del autorCarlos Silveyra, el autor, se comunica directa-mente con nosotros a través del prólogo. Él nos muestra, a través de sus emotivas palabras, una fotografía de su libro y nos invita a sumer-girnos en la cultura china.

Para comenzar, explique a sus estudiantes la eti-mología de la palabra prólogo. (Prólogo viene del griego, pro: antes, logos: palabra o expresión).

A continuación, invite a sus estudiantes a escuchar el prólogo en una lectura en voz alta y luego pídales que hojeen el libro para observar las imágenes que allí aparecen.

Pueden hacer predicciones respondiendo a las preguntas:

¿Qué nos dice Carlos Sylverira sobre sus cuen-tos? ¿De qué se tratan? ¿Les entusiasma leerlos?

Anímelos para que escriban una carta al autor contándole sus predicciones, guarde las cartas para releerlas durante y después de la lectura.

•Recursos: hojas, sobres, libro y lápices.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de interpretar las intenciones del autor y pre-decir el tema de los cuentos al leer el prólogo.

un cuento, Varios ingreDientesHabrás escuchado que escribir un cuento es como cocinar un postre. Así como los ingredien-tes de una receta nos permiten elaborar un rico postre, conocer los elementos de un cuento nos da la libertad para imaginar y luego escribir.

Recuerde con sus estudiantes las partes que componen un cuento. Apoyándose en el organizador gráfico que está en la Ficha N° 2 Los elementos del cuento en un cuento chino (pág. 9), repase cada elemento de un cuento.

Lea el primer cuento “El viejo tonto que quería mover las montañas” (pág. 9), de-teniendo la lectura a medida que aparezcan los elementos, y pídale a los niños que com-pleten la ficha.

•Recursos: libro y Ficha N° 2 Los elementos del cuento en un cuento chino, pág. 9 (una en formato grande y una para cada estudiante).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de recordar e identificar durante la lectura los diferentes elementos de un cuento.

un regalo chinoLas oportunidades variadas que nos entrega el autor, en estos cuentos de corta extensión, son perfectas para practicar la fluidez. La lectura en pareja o con un compañero ofrece a los estudian-tes un amigo con el que leer y al cual escuchar.

Invite a sus estudiantes a realizar un re-galo lector. Para esto deberán sortear uno de los cuentos y, en parejas, practicar la lectura en voz alta.

Entregue la Ficha Nº 3 Rúbrica para evaluar fluidez lectora en parejas (pág. 10), para que cada pareja se evalúe y pueda fijarse en los objetivos a alcanzar para una lectura fluida.

Pídales que reescriban en una hoja de block el cuento para que al finalizar la lectura puedan entregar en una caja de zapatos forrada con papel de regalo, el cuento que leyeron. Así cada curso podrá releerlo cuando quiera. Pueden in-cluir en la caja algún elemento representativo del cuento para regalar. Luego de practicar y evaluar en pareja la lectura en voz alta, orga-nice a las parejas para que lean en los cursos del colegio.

•Recursos: libro, caja de zapatos forrada en papel de regalo, hojas de bloc. Ficha Nº 3 Rúbrica para evaluar fluidez lectora en pare-jas (pág. 10).

•Evaluación: Ficha Nº 3 Rúbrica para evaluar fluidez lectora en parejas (pág. 10) para eva-luar fluidez lectora en parejas.

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durAnte lA lecturA

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arMa la historia: Dale ViDa a tu cóMicPara realizar un cómic se debe comprender en profundidad el texto e intuir la intención del escritor.

Invite a sus estudiantes a poner en viñetas los cuentos chinos, para ello sortéelos usan-do una bolsa con los títulos escritos. Pídales que, luego de releer con atención el cuento que sacaron de la bolsa, lo ordenen en partes, in-cluyendo inicio, desarrollo y fin. Pueden crear diálogos para agregar a su cómic.

Pida ayuda al profesor de arte para lograr el dibujo de los personajes. Puede ser un buen momento para trabajar el dibujo de la figura humana o adaptar otro contenido que él esté desarrollando en sus clases. En conjunto organicen una exposición en los pasillos del co-legio para exponer los trabajos realizados.

Pueden visitar el siguiente sitio web para más orientaciones sobre cómo hacer un cómic:

http://www.mejoresideas.com/taller-creacion-comic.html.

•Recursos: libro, lápices de colores, bolsa con los títulos de los cuentos escritos en papeles para el sorteo y hojas de papel o cartulina.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de crear un cómic a partir de la lectura de uno de los cuentos del libro.

Mi noMbre en chinoLa caligrafía china es un arte, es muy parecida a la pintura; a través de la forma de manejar el pincel, cada símbolo es dibujado con cuidado y detalle. Pida a sus estudiantes que busquen en el libro los caracteres chinos que apa-recen dibujados y que los observen con detenimiento.

¿Con qué letra china comienzan sus nombres? Anímelos a investigar sobre la escritura china y su significado, solicíteles que busquen ejemplos en internet.

Usando pincel y témpera negra, invítelos a que dibujen la letra inicial de su nombre y luego inventen un significado para él, tal como lo ha-cen los chinos. Por ejemplo: Daniela, princesa de jade; Pedro, espíritu de la aventura.

•Recursos: pincel, témpera o tinta negra, abe-cedario con caracteres chinos y hojas de block.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de expresar creativamente inventando un significado a sus nombres.

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después de lA lecturA

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yo soy un excelente actorUna forma divertida de mostrar a otros lo que he aprendido es la dramatización. En este libro puede encontrar la posibilidad perfecta para di-versificar esa dramatización.

Divida al curso en grupos de tres. Tenga cuidado con separar a los niños más tímidos, para que no queden en un mismo grupo. Sortee en una bolsa los 23 cuentos y pida a los grupos que relean el cuento que les tocó con cuidado.

Disponga del tiempo necesario para que cada grupo organice una pequeña drama-tización. Pueden crear los diálogos o, si pre-fieren, separar el grupo en un narrador que relate el cuento y dos actores.

Organice a los grupos para que compartan con otros cursos sus dramatizaciones.

•Recursos: bolsa con los títulos de los cuentos escritos en papeles para el sorteo y libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de comprender el cuento seleccionado en profundidad para luego usar la expresión dramática para representarlo.

un cuento: una lección para la ViDaEscriba en la pizarra una lluvia de ideas sobre los diferentes valores y virtudes que apa-recen en los cuentos. Invite a sus estudiantes a separarse en parejas y reparta los cuentos del libro a cada una de ellas. Luego invítelos a un “Jugo o chocolate literario” y genere una ins-tancia de diálogo en donde puedan, además de tomar algo rico, conversar sobre la enseñan-za que les transmite el cuento y comentar si les parece importante ese valor para su vida. Pueden dar ejemplos de valores o virtudes presentes en la vida actual.

En la pizarra complete con ellos una tabla de doble entrada donde aparezca el número del cuento por un lado y por otro, un valor o virtud que represente.

•Recursos: libro, pizarra, plumón y jugo o chocolate caliente.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir la enseñanza, valores o virtudes que nos entregan los cuentos.

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después de lA lecturA

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noMbre: Fecha:

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El placEr dE formar lEctorEs

El tríptiCo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Es atractivo/ creativo para el lector.

2. Habla sobre él o los aspectos que le tocó al grupo.

3. Está limpio y ordenado.

4. La información del tríptico es suficiente para dar a conocer el aspecto referido.

5. Los integrantes del grupo conocen la información que entregan en el tríptico.

Puntaje total:

Nota:

Instrucciones

1. Busquen información sobre él o los temas que corresponden al grupo.

2. Seleccionen la información más importante para motivar y entusiasmar a los turistas (sus compañeros) en su viaje a China.

3. Busquen fotos o dibujos para incluir en su tríptico.

4. Elaboren el tríptico: recuerda que luego deberán multicopiarlo para la feria, tengan cuidado al seleccionar las imágenes.

5. El día de la feria: pueden apoyar su presentación usando vestimenta del país y traer elementos atractivos para la feria. Por ejemplo, el grupo que comentará la alimentación, prepara una pequeña degustación; si trabajaron la fauna, traen peluches, fotos, etc.

¡Y a preparar las maletas!

Pauta de coevaluación y escala de valoración

Integrantes:________________________________Tema(s):__________________

Integrantes:________________________________Tema(s):__________________

Integrantes:________________________________Tema(s):__________________

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Ficha nº 1 | Preparandonuestraferiaoriental

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El placEr dE formar lEctorEs

Mi CoMpañEro

ExprEsiónHace pausas o cambia el tono de voz cuando se encuentra con un signo de puntuación.

ritMoLee a una velocidad adecuada, ni demasiado rápido ni muy lento.

VoluMEnLee a un volumen medio, ni demasiado alto ni muy bajo.

lECtura dE palaBras

Lee las palabras correctamente, sin cometer errores.

• Al terminar la actividad, completa la siguiente rúbrica para evaluar la fluidez lectora de tu compañero(a).

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Mi noMbre:

el noMbre De Mi coMpañero:

Ficha nº 3 | Rúbricaparaevaluarfluidezlectora,enparejas