UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACINEscuela Profesional De Educacin Primaria

TEMA: CUESTIONARIO DE MARCO CURRICULAR NACIONAL.

ASIGNTURA: RAZONAMIENTO MATEMTICO IIPROFESOR: AGUSTIN RODAS MALCAALUMNA: DALILA QUINTANA DE LA CRUZCICLO: IVasasas

Cules son las dimensiones que configuran el desarrollo de la persona?

DIMENSIN SOCIAL:Familia, Medios de comunicacin, escuela, comunidad.DIMENSIN PSICO-AFECTIVA Cuidar su cuerpo, tener una propia identidad. Manejo fluido del lenguajeINTRAPERSONALAutoestima, valores DIMENSIN COGNITIVAAprender con autonoma y sentido crtico.

Explica la relacin entre desarrollo econmico, competitividad y cambios curriculares?

La dimensin desarrollo econmico, competitividad reflejen con mayor propiedad los desafos locales y regionales sociales, culturales, productivos, laborales que complementen o contextualicen los aprendizajes comunes sealados en el Marco Curricular.En el contexto de los desafos propios de cada regin, y en los mismos mbitos a los que se busca responder nacionalmente: desarrollo econmico y competitividad, equidad y justicia social, democracia y Estado de derecho, eficiencia, transparencia y descentralizacin del Estado, siempre de cara a la diversidad y las caractersticas de sus propios escenarios regionales.

Explica la relacin entre produccin y desarrollo del conocimiento y cambios curriculares?En este momento nuestro pas, necesita ms que nunca una educacin que forme a las personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para todos.

Con la produccin y desarrollo del conocimiento se busca responder las caractersticas de sus propios escenarios regionales y planteamientos curriculares regionales que reflejen con mayor propiedad los desafos locales y regionales sociales, culturales, productivos, laborales.

Aprendizajes fundamentales EQUIVALECul es la estructura de una competencia?

COMPETENCIA

Exige Movilizar y combinar CAPACIDADES

Dominar CONOCIMIENTOS

INDICADORES

Cul es el proceso de adquisicin de una competencia? A partir de situaciones desafiantes, para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente, necesita afrontar reiteradamente situaciones desafiantes, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratgicamente las capacidades que consideren ms necesarias para resolverlas. De lo general a lo particular y viceversa, una situacin retadora exige poner a prueba y combinar diversas capacidades para resolverlas, o va a ser necesario crear oportunidades para desarrollar estas capacidades de manera particular.

Construyendo el conocimiento de modo significativo, se requiere asimismo que el estudiante maneje la informacin, los conceptos o teoras que le ayudarn a entender y afrontar los desafos planteados dentro de un determinado campo de accin: el cuidado del medio ambiente, la convivencia social, el manejo de la tecnologa, etc. Tanto as que sepa trasmitirlos y aplicarlos de manera pertinente a situaciones concretas A largo plazo y progresivamente, deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, necesitamos tener en claro cuales son los niveles de progreso de cada ciclo del itinerario escolar.

Cmo se produce el aprendizaje? Todo aprendizaje implica un cambio, Definimos el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, el pensamiento o los afectos de una persona, a consecuencia de la experiencia y de su interaccin consciente con el entorno y con otras personas. Las mediaciones, El aprendizaje se produce gracias a las interacciones conscientes de una persona con otras y con diversos elementos del entorno. Aprendizajes que perduran, Las experiencias que hacen conexin con el inters de las personas son slo aquellas que ellas sienten que les aportan sentido. El compromiso de aprender, Si la experiencia despierta en los estudiantes curiosidad e inters en un clima de seguridad y confianza, despertar a su vez necesidad y motivacin para aprender, as como una elevada concentracin en la tarea.Qu implica la planificacin de una sesin de aprendizaje?El buen dominio por parte del docente de estos tres aspectos estudiantes, aprendizajes y pedagoga es esencial para que su conjugacin d como resultado una planificacin pertinente, bien sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula resulten bastante altas.

UNA HIPTESIS QUE NECESITA SER CONFIRMADA O CORREGIDANecesita partir siempre de un diagnstico de la situacin que se quiere modificar, para saber cun cerca o lejos estn los estudiantes de las metas de aprendizaje y qu factores tenemos a favor y en contra.LAS PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIN DEBE RESPONDER Planificar representa un proceso reflexivo, analtico y creativo. Siempre habr un conjunto de preguntas bsicas que nunca pueden dejar de responderse: Qu van a aprender? (competencias, capacidades indicadores)? Quines son los que van a aprender? (contexto sociocultural, diferencias en el aprendizaje y caractersticas en el aula) Cmo vamos a conseguir que aprendan? (estrategias, metodologas) Con qu recursos? (materiales y recursos educativos) En cunto tiempo? (estimar las horas, das, semanas, meses que sean necesarios) Dnde ocurrir? (escenarios de aprendizaje) Cmo verificaremos los progresos, dificultades y logros de los estudiantes? (evaluacin) Qu haremos para que nadie se quede atrs? (estrategias especficas segn los casos)

BIBLIOGRAFA

Minedu,(2014).Marco curricular nacional.(1er fascculo).Lima, Per.