7/25/2019 Cuestionario Evaluación Continua

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PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

1.- ¿Qué aspectos consideras en tu planeacin!Selección y articulación de los campos formativos y de aprendizajes esperados,situaciones de aprendizaje, actividad de inicio para indagar en losconocimientos previos, el desarrollo de la actividad donde se describen lostiempos, las situaciones de aprendizaje, espacios físicos donde se desarrollará,mi intervención, consignas y cuestionamientos, así como el cierre para inducira la reexión y reconocimiento de sus logros y la previsión de recursos.

".- ¿Qué di#cultades presentas al ela$orar tu planeacin!

La carga de documentación administrativa al acer los formato y el cálculo deminutos por actividad.

%.- ¿Qué a&ances consideras tener en tu planeacin!

!on la ayuda de mi coordinadora, an mejorado las estrategias de acuerdo alas necesidades de mi grupo y la secuencia de las mismas.

'.- (enciona a )ué ca*pos +or*ati&os das *a,or prioridad alela$orar tu planeacin , por )ué!

Lenguaje y comunicación y "ensamiento matemático y #esarrollo personal ysocial, tomando en cuenta la importancia de la comunicación verbal y escritaen $sta etapa preescolar para integrarse y acceder al conocimiento de otrasculturas, interactuar en sociedad y establecer relaciones interpersonales,sensaciones, emociones, dar, recibir y analizar información. "ensamientomatemático para el desarrollo de la inteligencia matemática, desarrollar yfortalecer sus capacidades para entender conceptos y establecer relacionesbasadas en la lógica de forma es%uemática y t$cnica, el cálculo,cuanti&caciones, proposiciones o ipótesis, así como para comprenderconceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones y #esarrollopersonal y social para poder proporcionar abilidades sociales en el marco dereexiones %ue contengan estos principios para %ue el alumno ejercite laconvivencia, la solución de problemas por la vía pací&ca, la revisión yestablecimiento de acuerdos para la convivencia tanto escolar, como personaldentro de su comunidad.

.- ¿Qué aspectos consideras para seleccionar los aprendia/esesperados en tu planeacin!

'ealizo una selección de aprendizajes esperados %ue integrar$ a mi propuestade intervención tomando el cuenta el nivel de mis alumnos, así como lasnecesidades de mi grupo de acuerdo a sus características.

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0.- A partir de la i*ple*entacin del PE "11 ¿)ué 2a *odi#cado entu inter&encin docente!

Sólo e trabajado con el "rograma de (studio )*++.

3.- ¿Qué di#cultades presentas al ela$orar los re4istros de

o$ser&acin de tus alu*nos!"ierdo el contacto visual, en $sta conexión %ue se propicia en mi labor comoguía, al elaborarlos en clase para acer mis anotaciones.

5.- ¿Qué necesidades o dudas te sur4en al realiar la e&aluacin de losalu*nos!

!uando algunos de mis nios van a la par en sus aprendizajes esperados, mecuesta un poco de trabajo la redacción al tratar de no ser repetitiva y poderplasmar los procesos de cada uno.

6.- ¿C*o lle&as la siste*atiacin del proceso de e&aluacin de tus

alu*nos , c*o lo docu*entas!#urante las actividades me apoyo de post-it para despu$s acer misanotaciones sobre el diario, creo registros en el pizarrón, tomo una notareferente a la actividad en sus registros como dibujos, etc. odo se documentaen el diario, donde tambi$n resalto con marcatextos los logros o anotaciones yelementos importantes %ue me puedan servir para su evaluación.

1.- 7escri$e una *a8ana de tra$a/o.

/ctividad para iniciar el día0

#e manera grupal les cuestiono0 1sabes %ue es una adivinanza2 1!onoces

alguna2 1e gustaría adivinar alguna2

Soy un palito, bien derechito y encima de mi cabeza me ponen un sombrerito.

Observamos la fecha de un día anterior y cuestiono: ¿Si ayer estuvimos a 15, a qué

creen que estemos ahora? ¿Si ayer fue martes, qué día es hoy? Escribo la fecha con

la ayuda de los niños y niñas.

En orden pasan los niños al pizarrón donde tenemos la lista de asistencia de los niños

con las fechas del mes, cada uno ubica su nombre en la lista y pone un punto para

afirmar que asistieron al colegio y alguno de ellos busca el nombre y pone la falta de

alguno de sus compañeros que no haya asistido al colegio.

Pego cuatro imágenes en el pizarrón, y cuestiono: ¿ven las imágenes? ¿Qué se

imaginan que suceda con las imágenes? ¿Les gustan los cuentos, cuál es tu favorito?

¿Creen que podríamos crear una historia con éstas imágenes?

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Creamos una historia entre todos, creo sus registros en el pizarrón y al finalizar leo a

los niños cómo quedó la historia y entre todos cambian algunas partes al notar que no

se entiende alguna parte o agregan detalles, según considere el grupo. Cuestiono a

los niños que se muestran tímidos o menos participativos su opinión para animarlos al

armado de la historia.

Cuestiono: ¿De qué se trató la historia? ¿Cuál es el inicio? ¿Cuál es el final?

Al final cuestiono si les gustó la actividad, por qué, quién es el personaje principal,

cómo se sintieron al hacerlo y cómo creen que se siente el personaje principal y por

qué.

Por turnos, salen los niños a lavarse las manos, sacan su mantel individual y su

desayuno y hablamos sobre lo que trajo cada uno y recordamos el plato del buen

comer y la importancia de alimentarse sanamente, levantan sus recipientes y

loncheras, acomodan su mantel individual, guardan su silla y salen al receso conforme

van terminando. Al regreso cuestiono a qué jugaron y comentan si tuvieron alguna

diferencia al jugar y cómo lo resolvieron o podrían resolver.

De manera grupal, cuestiono: ¿Qué números conoces? ¿Dónde los has visto? ¿Tiene

un orden? ¿Les gustaría ayudarme a acomodar los números que faltan?

Pego tarjetas con algunos números en el pizarrón y dejo las tarjetas en la mesa de los

números que no pegué en el pizarrón.

De manera individual, pasan a acomodar el número que tomaron del mazo de tarjetas

que quedaron para completar la serie. Si alguno de ellos se muestra indeciso o se

equivoca, el resto lo apoya, o intervengo repitiendo la serie hasta llegar al número que

le corresponde acomodar y entre todos lo apoyamos.

Leemos y damos orden a los números que acomodaron en la serie numérica y

cuestiono: ¿Creen que es correcto el orden que dimos a la serie? ¿Alguno está

equivocado, cuál cambiarías y por cuál otro? ¿Encontraste algún número que no

conocías? ¿Cómo te sentiste al lograrlo?

Hago un registro de sus respuestas para mi Diario y tomo fotografías durante la

actividad.

Al final cuestiono: ¿Recuerdan qué hicimos el día de hoy? ¿Qué fue lo que más les

gustó, lo que menos te gustó y por qué?

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Nos damos un abrazo al que llamamos “abrazo grupal” y mencionamos algo positivo

como “gracias por compartir conmigo”, “Te quiero”, “Mañana seré más amable

contigo”.

PROYECTOS DE

TRABAJO

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REPORTES DE

LECTURA

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EVALUACIÓN

PERMANENTE

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