CULTURA ACADEMICA

La selección de contenidos destilados de la cultura pública para su trabajo en la escuela: el conjunto de significados y

comportamientos cuyo aprendizaje se pretende provocar en las nuevas generaciones a través de la institución escolar. Se

concreta en el curriculum”(1998:253)

¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA CUANDO LOS ALUMNOS SE MUESTRAN TAN ÁVIDOS DE APRENDER EN LA VIDA COTIDIANA?

Esto implica preguntarse acerca de las pocas posibilidades de la escuela de provocar aprendizajes relevantes, de concebirse como una entidad artificial alejada de la vida, tendiente a provocar aprendizajes abstractos, fuertemente fragmentados, al margen del contexto de producción de esos saberes. En síntesis,

pareciera que los curriculas no potencian la practica de analizar y organizar la intervención de los individuos en

los problemas de su vida cotidiana.

FUNCIONES DE LA ESCUELA

INSTRUCTIVAENSEÑANZA-APRENDIZAJE

-PERFECCIONAMIENTO DE LA SOCIALIZACION-COMPENSAR DESIGUALDADES (MERCADO)

EDUCATIVACUESTIONAR LOS INFLUJOS SOCIALES

ELABORAR ALTERNATIVATOMAR DECISIONES AUTONOMAS

SOCIALIZADORAINTERCAMBIOS COTIDIANOS

CONSUMOPRIMERA MEDIACIO SOCIAL

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE MEMORISTICO: SE UTILIZA PARA RETENER . Es un aprendizaje UTIL PERO LIMITADOQUE NO PERMITE LA TRANFERENCIA DE LO APRENDIDO, SE ALOJA EN LA MEMORIA EPISÓDICA. EN LA ESCUELA SUELE SUSTITUIR AL APREDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE REFIERE A LA ADQUISICIÓN DE MATERIALES CVON SENTIDO QUE PUEDAN ESTABLECER UNA ACCIÓN LÓGICA Y NO ARBITRARIA CON LOS CONTENDIOS YA POSEÍDOS POR EL INDIVIDUO. SE ALOJA EN LA MEMORIA SEMÁNTICA, CREANDO REDEES QUE FACILITAN SU ENRIQUECIMIENTO COMO TRANSFERENCIA A DIFERENTES SITUACIONES.

APRENDIZAJE RELEVANTE ES UN TIPO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE PROVOCA LA RECONSTRUCCIÓN DE LOS ESQUEMAS HABITUALES DE CONOCIMIENTO DEL SUJETO EN CONTACTO CON LOS DIFERENTES DOMINIOS DE LA REALIDAD (SE DIFERENCIA CON LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE CONTENIDOS ACADÉMICOS).

CONTEXTOS DE PRODUCCIONAPRENDIZAJE SITUADO

CONTEXTO DE PRODUCCION

CONTEXTO DE UTILIZACION

CONTEXTO ESCOLARCULTURA ACADEMICA

ESCUELA COMO ESPACIO ECOLOGICOCULTURA EXPERIENCIAL (SOCIAL) Y C. ACADEMICA

(CRITICA)

ESTRUCTURA DE TAREAS ACADEMICAS+ ¿En qué, para qué y cómo trabajan los

alumnos?+ Curriculum integrado/C. desagregado+ Tipo de tareas: Tareas de reconocimiento (reconocen

o reproducen información) Tareas de procedimiento (aplican

formulas, algoritmos) Tareas de comprensióna) reconozcan versiones transformadas o

parafraseadasb) resuelven problemasc) Inferencia de información Tareas de opinión

ESTRUCTURA SOCIAL DE PARTICIPACION

+ ¿De qué modo se establece la participación de los alumnos en el aula?

+ Formas de gobierno y relaciones de poder

+ Clima y relaciones horizontales y verticales

+ Roles desempeñados

LA VIVENCIA CRITICA DE LA CULTURA : DE LA REPRODUCCION A LA RECREACIÓN

LA ENSEÑANZA EDUCATIVA Proceso de comunicación Reconstrucción c. exp. Pensamiento metafórico Lógica narrativa

CONTENIDOS DEL CURRICULUM

Virtualidad explicativa Virtualidad artístico creativa Virtualidad político moral Virtualidad psicopedagógica

FUNCION DEL DOCENTE EN LA ESCUELA EDUCATIVA Portero que abre el acceso a la cultura Crítica Facilitar el aprendizaje relevante (reconst. de su cultura exp.) Animador cultural