Cultura Española y Su Influencia en Latinoamerica

8/18/2019 Cultura Española y Su Influencia en Latinoamerica

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CULTURA ESPAÑOLA Y SU INFLUENCIA EN LATINOAMERICA

El grupo de investigación de Historia Moderna de la US se ha convertido ya en un referentenacional en este ámbito del conocimiento. Con más de un centenar de publicaciones en losúltimos aos los e!pertos anali"an además el impacto económico del comercio colonial en

#ndaluc$a% la influencia de la Carrera de &ndias sobre la constitución de las oligar'u$aslocales (#ndaluc$a y #m)rica *atina+% los mecanismos de negociación y los medios de

representación en la Edad Moderna% as$ como las estructuras agrarias surgidas por ecomercio americano% entre otras l$neas de inter)s.

,uan ,os) &glesias -odr$gue"% catedrático del rea de Historia Moderna de la US %e!plica'ue el ob/etivo de este e'uipo cient$fico es estudiar las consecuencias de la ruta atlántica denavegación de la Carrera de &ndias% cuya capital residió sucesivamente en Sevilla y en Cádi"y a trav)s de la 'ue se desarrolló el gran tráfico colonial americano% en todos los ámbitos dela vida de la #ndaluc$a de los siglos 01& a 01&&&% desde la evolución demográfica a lasestructuras económicas% la dinámica social% la cultura o las mentalidades colectivas.

El ciclo independentista supuso la pérdida de casi todas las colonias americanas yel fin de una época

Vinculación mercantil entre Andalucía y América

Entre el 01& y el 01&&& se instalaron% primero en la capital hispalense y luego en la ciudad deCádi"% colonias de comerciantes europeos 'ue aprovecharon el flu/o mercantil de la )pocacon #m)rica y 'ue constituyeron una nueva clase burguesa de negocio. Esto tra/o consigoconsecuencias socioeconómicas 'ue se radiaron a toda #ndaluc$a occidental.

El ciclo independentista supuso la p)rdida de casi todas las colonias americanas y el fin de

una )poca. 2o en vano hoy d$a pervive el patrimonio histórico3monumental de esta #ndaluc$aamericana. El #rchivo 4eneral de &ndias de Sevilla% la Casa de la Moneda% multitud deiglesias o el centro urbano de la capital gaditana son un claro e/emplo de ello.

5*a infancia en Espaa y 6ortugal. Siglos 01&30&07% coordinada por el profesor de HistoriaModerna 8rancisco 2úe" -oldan% ha sido la última publicación de este grupo deinvestigación 'ue en 9:;; editó otros t$tulos como 5*os Caos de Carmona y eabastecimiento de agua en la Sevilla moderna7 o 5


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la mantención del orden social (sistema de clases% etc.+ e!istentes% 'ue se transformó rápidamente en una lucha

por la mantención del papel de la iglesia católica y la mantención del orden legal heredado del sistema colonial. @@

*a lucha por la primac$a de la iglesia católica se da contra el telón de fondo de las tentativas liberales de remover

esa institución del papel central 'ue hab$a tenido durante la colonia como fuente única de regulación y legitimación

social. #s$% por e/emplo% durante la )poca colonial% para acceder a la educación superior% se necesitaba pasar un

e!amen de 5pure"a de sangre7% es decir% demostrar 'ue se proven$a de familias hispanas puras. *a iglesia%

controlando el sistema de matrimonio% bauti"o% etc.% controlaba% de hecho% 'ui)n ten$a acceso a tales beneficios.


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CATOLISISMO

*a &glesia católica% fue insertada por los con'uistadores espaoles% y fue la única religión permitida. *os habitantes

originales de #m)rica fueron obligados a abandonar sus culturas prehispánicas.

Históricamente la iglesia católica ha sido una institución poderosa% conservadora y privilegiada% ligada

estrechamente al Estado desde la )poca colonial hasta el siglo 0&0% era la institución más grande durante el

periodo colonial. Estuvo a cargo de la educación y fue duea de todas las escuelas y universidades.

los espaoles% la población nativa tuvo una forma de catolicismo% llamado catolicismo prehispánico% 'ue está

fusionado sincr)ticamente con cultos de antepasados. Se halla especialmente entre los ind$genas mesoamericanos

y andinos y los afroamericanos caribeos y brasileos.

PROTESTANISMO

El protestantismo es la mayor minor$a no católica de #m)rica *atina% cerca del 9: K son adepto a este cristianismoy viene creciendo en las últimas d)cadas.


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naturaleza, permitiendo comprenderla con una !isión amplia, desde su génesis, es decir, conocer los orgenes

de nuestra educación para obser!ar el horizonte con ms claridad, con un ni!el de comprensión crtico y

sistémico.

$bordar la e!olución de la educación, en función del anlisis de las ideas e influencias que ha originado la

Ilustración, dirige nuestro interés a contemplarla, especficamente desde finales del siglo *+II, cuando en

Inglaterra como rancia, se comienzan a caldear concepciones de transcender, las circunstancias culturales

dado el arraigo e influencia monrquica y eclesistica dirigidas con un profundo control de la sociedad,

yaciendo determinante, mantener la ignorancia como com'n denominador de las masas con el fin de imponer

la tirana y el poder que hasta ese entonces ostentaban.

CRITERIOS DE COSMOVISION DE ESPAÑA A LATINOAMERICANA

Cosmovisión Latinoamei!ana Mo"o "e #o"$!!ión Conse!$en!ias Ri%$e&a nat$a' Ma(ina'i"a"So!ia'E!onómi!aPo')ti!a *o'ivia *o'ivia +"on"e son e' ,-. "e 'a #o/'a!ión0 G$atema'a G$atema'a +12.0 Pe3+14.0 E!$a"o +25.06 E' "esao''o est7 e'a!iona"o !on 'a i"ea "e $n #o!eso "e a"a#ta!ión8$mana a 'as !on"i!iones "e' entono nat$a' 9 s$s 'e9es "e :$n!ionamiento Los in")(enas 9 s$s!om$ni"a"es mane;an teitoios 9 e!osistemas< son !onseva!ionistas< (estionan

a"mia/'emente 'os e!$sos nat$a'es 9 #a!ti!an 'a a(i!$'t$a6 S$ #o#ia i"ea "e 'o %$esi(ni=!a >#o"$!i? es m$!8o m7s i!a 9 "ivesa %$e 'a ta"i!iona' i"ea "e >#o"$!!ión?o!!i"enta'6Po"$!!ión si(ni=!a a"em7s #o"$!!ión "e vi"a< #o"$!!ión 9 e#o"$!!ión "e' teitoio< 'anat$a'e&a 9 'a >ma"e tiea? +#a!8amama06 Se #$e"e "emosta %$e e' a'!an!e "e' "esao''o<en 'a !osmovisión in")(ena< es m$!8o m7s am#'io 9 !om#'e;o %$e 'a no!ión me!ani!ista@e!onomi!ista "e s$ es#e!tiva !onta#ate o!!i"enta'6 Las :ami'ias !am#esinas< !ons$men (an#ate "e 'o %$e #o"$!en< !asi to"os 'os /ienes %$e ne!esitan6 Los !am#esinos est7n!om#ometi"os en $n #o!eso "e #o"$!!ión #e"ominantemente /asa"o en e' ta/a;o "e 'a:ami'ia !on $n m)nimo n3meo "e in#$ts eBtenos6

Uti'i&an m7s 'a :$e&a 8$mana 9 anima' %$e 'os !om/$sti/'es :ósi'es6 La !)ti!a e!o'o(istaa($menta %$e $n sistema /asa"o en e' !e!imiento 9 'a a!$m$'a!ión !onstante es insosteni/'e<9 %$e a!a/a)a #o a(ota 'os e!$sos nat$a'es "e' #'aneta6 En e' o"en !a#ita'ista< 'a so!ie"a"est7 :oma"a #o !'ases6Se esta/'e!e 'a "ivisión "e' ta/a;o #aa a$menta 'a #o"$!!ión 9 #oen"e e' !ons$mo6A$menta 'a #o"$!!ión #o menos !osto "e ta/a;o6 Po!a !on!enta!ión "ei%$e&a mateia' en manos "e in")(enas 9 #ati!i#a!ión en #o')ti!a en !a'i"a" "e a!toes !on''evaa 'a #o/e&a mateia'6

FUNCION ACADEMICA

Uno "e 'os e'ementos !om3nmente i"enti=!a"os a 'a 8oa "e #'antea $na inteven!ión :omativa en ')nea !omo!om#'emento a 'a :oma!ión #esen!ia' es 'a ne!esi"a" "e a"a#ta e' #e=' "o!ente a $na :$n!ióneminentemente t$toia'6 La :$n!ión a!a"mi!a "e 'a t$to)a es< !on to"o< 'a m7s #ae!i"a a' #e=' "o!ente>!'7si!o?< #$es e' Tutor es es#onsa/'e "e %$e 'os a'$mnos a'!an!en 'os o/;etivos esta/'e!i"os #aa 'a $ni"a":omativa "e 'a %$e es es#onsa/'e< "es"e 'a se'e!!ión "e 'os !onteni"os 9 'as a!tivi"a"es< 'a e'e!!ión "e $n"etemina"o mo"e'o "e intea!!ión #aa e' ta/a;o en ($#o 9< #o s$#$esto< e' #o(ama a"e!$a"o "eeva'$a!ión6 En 'os entonos "e :oma!ión online, 'a taea >en tiem#o ea'? "e' t$to !omien&a ;$stamente "es#$s "e 'a#e#aa!ión "e 'os !onteni"os 9 e' "iseo "e 'a asi(nat$a estas taeas< !on se !$!ia'es< son #evias a' ta/a;o!on 'os est$"iantes6 E' t$to 8a "e a"e!$a 'a mateia a' #'anteamiento "i"7!ti!o 9 e' !onteBto :omativo "e %$ese tate +tiem#o "e "esao''o< !om#osi!ión "e 'os ($#os< !oin!i"en!ia !on otos !onteni"os< !a7!te teói!o o#7!ti!o< es#e!i=!i"a"es "e' ($#o "e ta/a;o6660< a#'i!a e in!'$so "isea 'as estate(ias ne!esaias #aa 'a!onse!$!ión "e 'os o/;etivos #o#$estos< #o(ama 'as a!tivi"a"es 9 ea'i&a s$ se($imiento< in!'$i"a 'a


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eva'$a!ión "e 'as mismas6 P$esto %$e en eLearning no eBiste en (enea' >tiem#o "o!ente?< 'as 8oas "e !'ase ma(ista' a 'as %$e e'a'$mno asiste #asivamente en $n !onteBto ta"i!iona' se !om#'ementan a%$) !on $n >tiem#o "is!ente? "ea#en"i&a;e a$tónomo< 'o !$a' in!ementa e' es:$e&o %$e e' a'$mno 8a "e ea'i&a6 A"em7s< en $n mo"e'o "e:oma!ión en e" "e !a'i"a"< no só'o se eBi(e $n ma9o es:$e&o #o #ate "e 'os o'es "o!entes< sino tam/in#o #ate "e' est$"iante6 De 8e!8o< 'a t$to)a a!a"mi!a in!i"e en $n !onteBto "e a#en"i&a;e a$tónomo< eBi(em7s #o #ate "e' a'$mno< 9 !onviete a' "o!ente +t$to< en este !aso0 en a'($ien %$e es$e've "$"as< #o#oneetos< estim$'a e invita a' ta/a;o +!on :e!$en!ia !o'a/oativo0< oienta a!a"mi!amente en 'a eso'$!ión "e#o/'emas< ma!a e' itmo "e a#en"i&a;e #esona' "e !a"a miem/o "e' ($#o en :$n!ión "e s$ nive' "e

enta"a 9 s$s eB#e!tativas "e sa'i"a6 La 'a/o "e' t$to !onsiste en e' :omento "e $n a#en"i&a;e a$tónomo e+inte0a!tivo a 'a ve& %$e !e!ano< in"ivi"$a'i&a"o< !7'i"o< a' o/;eto "e 'o(a %$e s$ ($#o a'!an!e 'aseB#e!tativas "esea"as en tminos "e !onteni"os< !om#eten!ias< "este&as 9 8a/i'i"a"es6

FUNCION PERSONAL

6ara ubicar el papel o función de la #dministración de 6ersonal es necesario empe"ar a recordar algunos conceptos. #s$ pues% precisatraer a la memoria el concepto de administración general. #un'ue e!isten múltiples definiciones% mas o menos concordantes% para elpropósito de esta investigación diremos 'ue es=;. *a disciplina 'ue persigue la satisfacción de ob/etivos organi"acionales contando para ello una estructura y a trav)s des

esfuer"o humano coordinado.

9. #s$ pues% la administración de recursos humanos (personal+ es el proceso administrativo aplicado al acrecentamiento yconservación del esfuer"o% las e!periencias% la salud% los conocimientos% las habilidades% etc.% de los miembros de la organi"ación%en beneficio del individuo% de la propia organi"ación y del pa$s en general.

Como fácilmente puede apreciarse% el esfuer"o humano resulta vital para el funcionamiento de cual'uier organi"ación si el elementohumano esta dispuesto a proporcionar su esfuer"o% la organi"ación marchará en caso contrario% se detendrá.


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%$e se /asa en 'as mismos #in!i#ios a!iona'es 9 %$e esta oienta"a a 'a tansmisión "e estaa!iona'i"a" !ient)=!a !omo :oma "e !om#otamiento so!ia'6 Eso 8a si"o 9 es 'a !onti/$!iónesen!ia' "e 'a $nivesi"a" 9 "e 'a e"$!a!ión s$#eio a 'a !onstit$!ión "e 'a so!ie"a" mo"enae$o#ea6 La a!iona'i"a" !ient)=!a es $no "e 'os e'ementos !aa!te)sti!os "e 'a so!ie"a"e$o#ea !onti/$9en"o a s$ inte(a!ión6

FUNCION VOCACIONAL

La Orientación vocacional es una actividad conjunta al proceso educativo que contribuye al desarrollo del alumno, con la finalidad deque adquiera unaformación integral de su personalidad para beneficio propio y servicio a la sociedad.

El profesional Orientador trabajo con profesores, padres, alumnos, asesores externos y demás, que esténinvolucrados en le procesoeducativo, para acer propuestas de mejora y buscar respuestas educativas ante la diversidad, en un ambiente lo más normali!ado

posible.

Entre las funciones del Orientador"ocacional encontramos#

$tención a los estudiantes#

% $sesoramiento en el campo de aprendi!aje, proporcionándole Estrategias de $prendi!aje, &ábitos y 'étodos de Estudio,(esarrollo)ognitivo, etc, que les beneficiará en el transcurso de su vida estudiantil.

% $tención en el área "ocacional y *rofesional, identificando las caracter+sticas personales del educando para estimularsu desarrollo y

orientar su vocacionalidad, ya que se preparan para tomar una importante decisión que tiene que ver con su futuro profesional.

% $tención en el área ocial o de relación conlos demás, a nivel individual, grupal y masivo. *ara ello, debe surgir la demanda de

atención, ya sea por datos arrojados en el diagnóstico que se reali!a al momento de ingreso de cada generación opor solicitud expl+cita

de los tutores, maestros, directivos o padres. *roblemas de conducta o comportamiento, ya sea para con los compa-eros, los maestroso los directivos e incluso para con lainfraestructura escolar son motivos por los que los estudiantes son enviados con el orientador.


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Rota!ion

Cuando un equipo anota un punto, será el encargado de poner en juego el balón. Cuando se arrebata el saque al

contrario, los seis jugadores tienen que rotar su posición en el campo en el sentido de las agujas del reloj. Esto hace que

todos los jugadores se vayan alternando en las posiciones de delanteros y zagueros.

Para que la disposición sea correcta, no es necesaria una determinada geometría, sino simplemente que al iniciar cada

punto, en el golpe de saque, cada delantero tenga al menos un pie más adelantado que el zaguero correspondiente, ydentro de la misma línea los laterales al menos un pie más exterior que el jugador en posición central. A partir de ese

momento cada jugador puede moverse libremente siguiendo el juego. Con estas reglas, las disposiciones iniciales

pueden ser muy variopintas y las consiguientes estrategias suficientemente abiertas.

Antes de empezar cada set el entrenador entrega a los árbitros la lista de los jugadores que van a jugar el set.

Por analogía, los números del uno al seis se emplean para designar las correspondientes zonas del campo (i.e.: zona

dos, zona cuatro,...).

Sistemas de Ataque de rotación

El ataque de voleibol y en especial el de “Rotación”, ha evolucionado de un ataque simple, lento, alto a las puntas,

ejecutado por un atacante por vez, a un ataque veloz mucho más complejo, en el que varios atacantes se dirigen

simultáneamente al balón en formaciones variadas. En el voleibol actual, la tendencia es “complejizar” aún más los

esquemas de ataque, incorporando la línea de zaguero veloz (zona 1 , 6, e incluso 5).

Organización del ataque

En razón de la grandes variables de esquemas de ataques, es muy importante abordar el tema de la sistematización en

la organización del ataque del equipo. Y sobre esté aspectos debemos aclarar la división de ataque que se da en el

juego:

Ataque de rotación: puede planificarse con cierta anticipación no solo en el mismo partido, según las modificaciones que

en el momento ofrece el rival y las propias limitación de nuestro equipo. También se programa en la semana de trabajo

Ataque de transición: Es más una respuesta a una situación determinada del momento y es por lo tanto más espontáneo

Pomegranate - Granada


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A#aato "i(estivoE' a#aato "i(estivo es e' !on;$nto "e ó(anos en!a(a"os "e' #o!eso "e 'a "i(estión< es "e!i<'a tans:oma!ión "e 'os a'imentos #aa %$e #$e"an se a/so/i"os 9 $ti'i&a"os #o'as !'$'as "e' o(anismo6La :$n!ión %$e ea'i&a es 'a "e tans#ote +a'imentos0< se!e!ión +;$(os "i(estivos0< a/so!ión+n$tientes0 9 eB!e!ión +me"iante e' #o!eso "e "e:e!a!ión06E' #o!eso "e 'a "i(estión es e' mismo en to"os 'os anima'es mono(7sti!os tans:oma'os ('3!i"os< ')#i"os 9 #ote)nas en $ni"a"es m7s sen!i''as< (a!ias a 'as en&imas "i(estivas< #aa%$e #$e"an se a/so/i"as 9 tans#ota"as #o 'a san(e6 Des"e 'a /o!a 8asta e' ano< e' t$/o "i(estivo mi"e $nos on!e metos "e 'on(it$"6 En 'a /o!aem#ie&a #o#iamente 'a "i(estión6 Los "ientes tit$an 'os a'imentos 9 'as se!e!iones "e'as ('7n"$'as sa'iva'es 'os 8$me"e!en e ini!ian s$ "es!om#osi!ión %$)mi!a tans:om7n"ose ene' /o'o a'imenti!io6 L$e(o< e' /o'o a'imenti!io!$&a 'a :ain(e< si($e #o e' esó:a(o 9 ''e(aa' estóma(o< $na /o'sa m$s!$'a "e 'ito 9 me"io "e !a#a!i"a"< en !on"i!iones noma'es< !$9am$!osa se(e(a e' #otente ;$(o (7sti!o< en e' estóma(o< e' a'imento es a(ita"o 8asta!onvetise en e' %$imo6A 'a sa'i"a "e' estóma(o< e' t$/o "i(estivo se #o'on(a !on e' intestino "e'(a"o< "e $nos seismetos "e 'a(o< a$n%$e m$9 e#'e(a"o so/e s) mismo6 En s$ #imea #o!ión o "$o"eno e!i/ese!e!iones "e 'as ('7n"$'as intestina'es< 'a /i'is 9 'os ;$(os "e' #7n!eas6 To"as estasse!e!iones !ontienen $na (an !anti"a" "e en&imas %$e "e(a"an 'os a'imentos 9 'ostans:oman en s$stan!ias so'$/'es sim#'es !omo amino7!i"os6 E' t$/o "i(estivo !ontin3a #oe' intestino ($eso< "e a'(o m7s "e meto 9 me"io "e 'on(it$"6 S$ #o!ión =na' es e' e!to< %$etemina en e' ano< #o "on"e se eva!$an a' eBteio 'os estos in"i(ei/'es "e 'os a'imentos6

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Digesti%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Alimentohttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_digestivo#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Animaliahttps://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%BAcidohttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADpidohttps://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttps://es.wikipedia.org/wiki/Bocahttps://es.wikipedia.org/wiki/Anohttps://es.wikipedia.org/wiki/Dientehttps://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%A1ndula_salivalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Descomposici%C3%B3n_qu%C3%ADmicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Bolo_alimenticiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Bolo_alimenticiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Faringehttps://es.wikipedia.org/wiki/Es%C3%B3fagohttps://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%B3magohttps://es.wikipedia.org/wiki/Jugo_g%C3%A1stricohttps://es.wikipedia.org/wiki/Quimohttps://es.wikipedia.org/wiki/Intestino_delgadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Duodenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Bilishttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1ncreashttps://es.wikipedia.org/wiki/Enzimahttps://es.wikipedia.org/wiki/Solubilidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Intestino_gruesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Anohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Digesti%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Alimentohttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_digestivo#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Animaliahttps://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%BAcidohttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADpidohttps://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttps://es.wikipedia.org/wiki/Bocahttps://es.wikipedia.org/wiki/Anohttps://es.wikipedia.org/wiki/Dientehttps://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%A1ndula_salivalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Descomposici%C3%B3n_qu%C3%ADmicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Bolo_alimenticiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Bolo_alimenticiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Faringehttps://es.wikipedia.org/wiki/Es%C3%B3fagohttps://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%B3magohttps://es.wikipedia.org/wiki/Jugo_g%C3%A1stricohttps://es.wikipedia.org/wiki/Quimohttps://es.wikipedia.org/wiki/Intestino_delgadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Duodenohttps://es.wikipedia.org/wiki/Bilishttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1ncreashttps://es.wikipedia.org/wiki/Enzimahttps://es.wikipedia.org/wiki/Solubilidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Intestino_gruesohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ano


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LA INDUSTRIA Y LA TECNOLOGIA

En $n senti"o ('o/a'< 'a in"$stia "e 'a ma"ea a/a!a 'a tans:oma!ión "e 'a ma"ea en#o"$!tos "e !ons$mo6 Ha!ien"o $na !'asi=!a!ión sen!i''a< "istin($imos ente in"$stia "e#imea tans:oma!ión< %$e oi(ina #o"$!tos semie'a/oa"os +em#esas "e ta/'eos 9 "easea"o 9 #e#aa!ión in"$stia' "e 'a ma"ea0< 9 "e se($n"a tans:oma!ión< %$e #o#o!iona#o"$!tos =na'es +em#esas "e envases 9 em/a'a;es< "e m$e/'es< !a#inte)as66606 As)< e' se!to#esenta $na (an m$'ti#'i!i"a" en !$anto a' n3meo "e a!tivi"a"es 9 "e em#esas %$e 'o

!om#onen< sien"o stas :$n"amenta'mente PYMES +e'


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DIALOGO

E' "i7'o(o es $na :oma oa' o es!ita en 'a %$e se !om$ni!an "os o m7s #esonas en $ninte!am/io "e in:oma!ión6 Tam/in se $sa !omo 'a ti#o'o()a teBt$a' en 'a 'in()sti!a 9 en 'a'iteat$a !$an"o a#ae!en "os o m7s #esona;es a' $sa e' "is!$so "ie(ti!o< ''ama"osinte'o!$toes6 Ra&ón #o 'a !$a' !onstit$9e 'a :oma 'iteaia #o#ia "e' mismo (neo+"am7ti!o0< as) mismo< se "ivi"e en #a'amentos +etói!a0 $ oa!iones ente #esona;es %$e se"ii(en m$t$amente 'a #a'a/a6


14/22

palabra

queso

regla

sapotormenta

uva

vaca

whisky

Xilófono

Yoyo

Zorro

word


15/22

cheese

rule

toad

stormgrape

cow

whiskey

Xylophone

Yo-yo

fox


16/22

Mai"o

Es#osa

Hemana

Hemano

#a"e

Ma"e

a/$e'a

A/$e'o

8i;a

Hi;o

nieta

nieto

T)o

T)a

So/ina

So/ino

Pima

S$e(a

S$e(o

Yeno

Hi;asta


17/22

C$a"o

C$a"a


18/22


19/22


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CAPERUCITA ROA

Ha/)a $na ve& $na a"oa/'e nia %$e ea %$ei"a #o to"o a%$' %$e 'a !ono!iea< #eo so/e

to"o #o s$ a/$e'ita< 9 no %$e"a/a na"a %$e no 'e 8$/iea "a"o a 'a nia6 Una ve& 'e e(a'ó $na

#e%$ea !a#e$&a o (oito "e $n !o'o o;o< %$e 'e %$e"a/a tan /ien %$e e''a n$n!a %$e)a $sa

ota !osa< as) %$e 'a em#e&aon a ''ama Ca#e$!ita Ro;a6 Un ")a s$ ma"e 'e "i;o>Ven<

Ca#e$!ita Ro;a< a%$) ten(o $n #aste' 9 $na /ote''a "e vino< ''vase'as en esta !anasta a t$

a/$e'ita %$e esta en:emita 9 "/i' 9 esto 'e a9$"a76 Vete a8oa tem#ano< antes "e %$e

!a'iente e' ")a< 9 en e' !amino< !amina tan%$i'a 9 !on !$i"a"o< no te a#ates "e 'a $ta< no va9as

a !aete 9 se %$ie/e 'a /ote''a 9 no %$e"e na"a #aa t$ a/$e'ita6 Y !$an"o entes a s$

"omitoio no o'vi"es "e!i'e< >*$enos ")as?< a8< 9 no an"es !$iosean"o #o to"o e' a#osento6?

>No te #eo!$#es< 8a /ien to"o?< "i;o Ca#e$!ita Ro;a< 9 tomó 'as !osas 9 se "es#i"ió

!aiosamente6

La a/$e'ita viv)a en e' /os%$e< !omo a $n i'ómeto "e s$ !asa6 Y no m7s 8a/)a enta"o

Ca#e$!ita Ro;a en e' /os%$e< siem#e "ento "e' sen"eo< !$an"o se en!ontó !on $n 'o/o6

Ca#e$!ita Ro;a no sa/)a %$e esa !iat$a #$"iea 8a!e a'(3n "ao< 9 no t$vo nin(3n temo8a!ia '6

>*$enos ")as< Ca#e$!ita Ro;a


21/22

>Ca#e$!ita Ro;a


22/22

>Mientas viva< n$n!a me etia "e' sen"eo #aa intename en e' /os%$e< !osa %$e mi ma"e

me 8a/)a 9a #o8i/i"o 8a!e6?

Cultura Española y Su Influencia en Latinoamerica

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